浅谈阻碍日语学习的难点

时间：2023-02-24 08:36:37 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家整理的浅谈阻碍日语学习的难点，本文共5篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

浅谈阻碍日语学习的难点

篇1：浅谈阻碍日语学习的难点

本语弄不明白呀!日本语究竟有多难？怎么越学越难？”“日本语太不好学啦，这辈子再也不学日语了，”“我已经学了三年日语，越学越乱，实在学不下去了，这也太难了。”“学日语是笑着进去，哭着出来，谁学谁后悔……”等等。凡是触及过日语和懂得日语的同志，想必都会听到这样一些说法吧。记得在八十年代初头几年里，各省市

日语难的不得了啊!果真是这样吗？回答是否定的。我们知道，在整个日语体系当中，按单词的意义，形态或职能加以分类，大体上被划分为十二品词类型，即名词、数词、代名词、动词、形容词、形容动词、连体词、副词、接续词、感叹词、助动词和助词，对这些词的使用属性我们当然不陌生。我们使用母语，不也有这些词吗？只不过有的名称不同罢了。你说前3项难吗？会说不难。7～10难吗？会说可能难一点。4～6项难吗？会说特别难，因为有词尾变化。那么后2项呢？也会说很难，难在一词多意。说出这样的回答是很具有代表性的。这里就很清楚了，除了名词、数词、代名词外，学习连体词、副词、接续词、感叹词的时候，就是在记忆单词，记单词难吗？应该说不难吧。剩下的4～6项和后2项呢？有难度是很正常的，感到奇怪吗？不应该奇怪。所以，对日语语言结构从整体上要有明确而清醒的认识，把握难点，讲究方法，对动词等的词尾变化以及助词等的一词多意(译)的特点，我们通过努力学习是完全可以掌握的。

一般常识而言，学习任何知识，大致要

又比如：日语中的动词、形容词、形容动词(以下通称为用言)的词尾变化既称之为谓语部分，往往被认为是最难掌握的，其实，这只是学习上产生的一种误解。用言词尾变化一点不乱套，最简单，有规律可循。我们知道，用言词尾变化分为六种时态，既未然形(意志、劝T)、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形。那么，未然形所对应的是“五十音图”中的あ段和お段音，连用形是い段音，终止形和连体形是う段音，假定形和命令形是え段音。如果熟练并牢记“五十音图”中的各段、各行音，“五十音图”倒背如流，“行”和“段”假名绝对不混淆，还有，准确定位接续词，那么，对用言词尾变化自然就不会犯愁了。据我所知，有的人已经学习了好几年日语，认为很难不想再学了，一了解方知，连“五十音图”中的各段、各行假名都不能熟背，这怎么能行？如前所述，学“五十音图”只求速成，不求实效，卡壳了，问题就出现在这里。所以，遇到词汇，分不清楚各段、各行音，不能按号入座，将用言词尾变化弄个乱七八糟，还找不出原因所在。不仅如此，在查字典方面也很费力，“难”由此产生。

再比如：有不少人认为敬语的掌握比较难，打了退堂鼓而放弃学习。我们来看看敬语的几种

在深入学习日语的过程当中，学习者会不断接触到大量的语法现象，这无疑将给日语学习增加难度。纵观国内版本的教科书，书中均比较系统详细地、循序渐近地、由浅入深地讲解语法，应该说掌握语法不成问题。但是，仍然有人认为日语语法相当难，特别费脑筋，在语法上下工夫不值得，甚至认为，句子主要由单词组成，只有大量记忆单词，不愁看不懂

以上，是学习日语的初级阶段所碰到的“难”的主要部分，当然，初级日语的学习内容很多，但比较起来，上面列举的是初学者感叹得到的第一个难关，也就是说难是客观存在的。对日语的感性认识，从初级阶段开始所领悟到的学习的难处，这自然不足为奇。但值得注意的是，由于思维方法的差异，学习方法自然不同，产生难的程度也不一样，学习的效果也异同。只要基础牢固，扎实学习，讲究方法，“难”自然不存在，也就能比较顺利地进入到下一阶段的学习了。

下面，我们来看看阻碍日语学习的“难”点都有哪些吧。

一．无学习目标，凭一时热情。

初学日语的人，首先要解决“何のために日本Zを学ぶか”的认识问题。出于什么动机，学习的有利因素和不利因素都有哪些，怎样和专业结合，是否有长期学习的打算等等。要有

〔浅谈阻碍日语学习的难点〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】

篇2：攻克日语学习难点的方法

一、无学习目标，凭一时热情。

初学日语的人，首先要解决“何のために日本?を学ぶか”的认识问题。出于什么动机，学习的有利因素和不利因素都有哪些，怎样和专业结合，是否有长期学习的打算等等。要有精神准备，因为，这些都是推动学习的动力。如果不是这样，仅凭一时的热情，是心血来潮，那最好不要学习了。否则，浪费了大量的时间和精力不必说，你自己也很痛苦。有明确的学习目标并始终坚持刻苦学习的人，才能攻克日语。

二、怀着好奇心，不系统学习。

毋庸置疑，“五十音图”非常容易学，另外，还有我们熟悉的汉字，不用学习就知道其意思。可有不少的人学完之后，不是在系统学习上下功夫，却下功夫学习“日常会话用语”，生拼硬背一些社会交际语言，以为能说日语了，沾沾自喜。这种“只言片语”语的学习方法，能说是学习日语的途径吗?到头来害了自己，最后只好中途退场，承认日语“难。”

三、忽视学汉字，用时方知难。

日语当中有中国汉字，这是人人皆知的。正因为我们都懂得汉字的意思，初次学习日语的人，忽视汉字的学习，也可以说是在预料之中。但是，日语当中的汉字分为音读和训读，若不用心学习，这也必将给今后日语学习带来难以想象的困难。有些日本当用汉字意义和中国汉字意义完全相同，不难理解，如：人民、研究、?虚、??等。还有一些大量的、莫名其秒的汉字和中国汉字意义相差甚远而不得其解，如：勉?する、大切だ、甘い、有?い、工夫する等。请看句子：“日本?を勉?する。”刚学日语的人，都懂得这句话的意思。再看句子：“高いね、もうすこし勉?しなさい。”这句话，刚学日语的人可弄不懂了吧，单词的意义截然不同。再如：只知道“甘い”是甜的意思，不知道还另有意义，那怎么行呢?“あいつは人が甘い”，如果把“甘い”译成甜的意思，是要出大错的。这类单词特多。所以，在“用时方知难”的时候，这个“难”可就不是轻而易举地就能解决的了。

四、频繁更换书，从中找捷径。

初学日语的人，选一套好的教科书至关重要。可是，一旦确定了课本，为什么还要频更换教材呢?是什么意识在作怪呢?原来是想走捷径。以为这套教材难，那套教材简单。频繁更换教材能学习好日语吗?值得商榷的。因为，迄今为止，还没有发现哪本教科书在教授日语方面走捷径，如果是那样的话，用走捷径的办法学习日语，岂不应大力推广?所以，用走捷径的办法来解决学日语难的问题是根本行不通的。

五、只企盼速成，感叹速不成。

初学日语的人，恨不能马上就学会的着急心态是可以理解的。但是，学习日语也不可能一口就吃成个胖子，那根本不现实。如同小孩学走路一样，刚会站立就想跑，岂不是摔跟头?学习外语是时间比较漫长并且具有耐性程度很强的脑力劳动，即慢功夫。在语言学习过程期间，各课教程安排内容都是具有时间性的，是成比例的，不是随意舍取的。若用了半年时间，学习完一年的课程，单纯追求速度，所学的课程似懂非懂，有谁会认为日语简单呢?没有，都会说日语很难。这种“走马观花”语的学习方语，究竟能学会多少日语是可想而知的。

六、自学白费劲，还不如不学。

通过自学，外语标准达到较高水平的人不计其数，这是不争的事实。有人讲，十个自学九个扔，并不完全是这样。问题是，自学将采取什么样的方法至关重要。“钉子钻劲”和“见缝插针”被证明是自学外语的最佳方法。选一本好的日语工具书，就等于在你身边有一位优秀的日语老师，帮你答难解疑。现实说，有谁能成年累月地参加日语学习班(专业学生除外)，直至学成，当然不能，绝大部分时间还得依靠自学。固然，自学外语困难很多，受到诸如边工作边学习以及条件等的影响，但取决定性的因素，是要有一种锲而不舍的学习精神，这点具备了，坚持数年，自学外语就能取得成功。

七、越学越难学，抱怨记忆差。

不可否认，一个人的良好记忆力对于学习外语是多么的重要。问题是，仅仅凭自己主观认定就下结论说记忆力差，感到自己很笨，学不好日语，笔者对此不能认同。因为，对我们的大脑来说，强化记忆力是完全做得到的。所谓强化记忆力，就是复习，即后次复习前次的内容。再现也好，回忆也好，重复也好，总之，温故而知新。要想把学习过的内容，扎根在大脑里，牢牢记住，最好的方法就是多回想，勤思考，切实理解它。我们都有这样的体会，常想起的事情，时间再长也不会忘记，这非常有道理。记得有一句话，叫做过目不忘，学习外语起码应做到三过目而不该忘记吧。

九、无语言环境，学不成日语。

“若是在国外那样的环境里学习日语，不学都会，咱国内没这样的语言环境，学也不会。”有很多的人这样说。不错，学外语与语言环境密不可分，问题是，不可能也不现实凡是学外语的人都到国外去，难道不去国外就学不成日语?说法偏见，事实并非如此。语言分为书面体和口语体两种，这两种体裁的语言比较看，口语体依赖于外界环境相对多一些，书面体相对差一些，这是人所共知的。关键是你怎样利用环境，学习环境可以创造，如常找人交谈、常听录音、常去“外语角”、常参加一些有外语内容的活动等等。如何利用环境由你来把握，这方面应该说不是很难的吧。

十、注重“啃”书本，很少去运用。

外语教学首先从书本开始无可非议，学习任何知识大体也都是如此，可以说，先学习理论，后进行实践吧。但有例外，如先实践后学习，当然，实践也是一种学习了。在这里，本文想说的是，处理好学习与运用的关系问题。因为，学习的目的全在于应用，通过应用来促进学习。笔者认为，单纯从书本上学习外语是远远不够的，起码学不到真正的、具有生命力的、内涵情感丰富的语言吧。人们说，学外语，模仿非常重要，这话讲的不错，而模仿只有在运用中来实现。外语学习的怎么样，只有通过运用来检验，从中清楚不足之处。说到运用，自然包括“听”、“说”、“读”、“写”、“译”这几个方面，从简单的开始，大胆进行练习，听不懂再问，不要怕说错，尽可能快些读，最好是默写，翻译有趣读物等等。在“读”、“译”方面，选择一些稍有难度的题材，来验证你的自由运用的能力。在学习日语的初级阶段，尤其不要忽视应用所带来的特殊功效，因为，它对你今后的学习将产生巨大的推动作用。反之，闭门不出，死抠书本，将学习到的内容局限在框框里，缺乏交流，出现的疑点不能很快得到解决，疑点一多，学习兴趣也会随之降低，无疑，进步也是相当慢的。

篇3：日语学习综合语法难点笔记

补格助词に的用法

1，存在的地点/ /存在句有2种格式：

①教室に（补语）机が（主语）あります（谓语），这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”

②机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”

不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。

2，具体

「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」“星期三有考试。”

3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。

「先生は学生に（对象）日本Zを教えます。」“老师教学生日语。”

「私は田中さんに（对象）手を出しました。」“我给田中发了信。”

4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。

「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」“小李一大早就来到教室。”

「バスに（落脚点）って会社へ行?蓼埂！埂俺斯?财?等ス?尽！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证??蓼埂！埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧！?lt;BR>「この用に（落脚点）名前と番号をいてください，

学习资料

」“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”

5，移动的方向/ /一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。

「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去

「来年アメリカに（移动方向）留学します」“明年我去美国留学。”

6，变化结果/ /事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种

①客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。

「大学を卒Iして、教に（变化结果）なりました。」“大学毕业后，当了教师。”

「出でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」“因为出差，要去上海了。”

②经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。

「来L海外へ旅行に行く事にしました。」“决定下周去海外旅行。”

「今後火曜日を日本Zの勉日にする。」“我决定今后把星期二定为日语学习日。”

③用“名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直

「学校は、夜12rに校Tを]める事になっている。」“学校规定午夜12时关门。”

「私は叭2rg日本Zを勉する事にしている。」“我每天都学习日语2小时。”

7，来去的目的/ /在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加に再加动词。

「町へIい物に（移动的目的）行きます。」“上街去买东西。”

「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」“去餐馆吃饭。”

「忘れ物を取りに（移动的目的）家へりました。」“回家去取忘遗忘了的东西。”

「先生の授Iをきに（移动的目的）学校に来ました。」“到学校来听老师讲课。”

〔日语学习综合语法难点笔记〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】

篇4：日语难点学习技巧与解决方案

一、关于单词读音的记忆，其实是有捷径可走的，日语的汉字几乎都有音读与训读，这一规律基本是固定不变的。

如，“书”这一汉字，其训读为“かく”，音读则为“しょ”，记住这两个读音应该说并不困难，问题在于这如同枯木一样站立的无生机的读音，我们始终无法强化它们在脑中的记忆，当突然被问及“书”的音读是长音还是短音时，我们总会犹豫片刻。这时候我们需要一些辅助手段，比如说你在记忆“书”一字时，可以一同记忆“书道（しょどう）、书籍（しょせき）、书（しょさい）、书类（しょるい）”等单词，通过四五次的刺激，在你大脑里就会留在较深的印象。

这是第一步，我们需要做的第二步是，确认日语汉字与中文意思的对应。例如以上所举各例的中文意思分别为“书法，书籍，书房，文件”，前三个单词的中文意思与日语汉字所体现的基本相同，而最后一个“书类（しょるい）”却与中文含意相差较远，这就是，我们尤其需要注意的。也就是说我们在记忆普遍规律时，需要反复强化，但强化决不是机械性的，而是在不断的扩展中，逐渐展开的。另外，在特殊读音，或特殊含义面前，我们的注意力本身就是较高的，不知不觉中我们便能记住。

二、记忆必须准确无误，那才是真正的效率。举几个特别简单的例子。比如说“自车、手Mう、文法”，请你思考一下这些词的读音，想一想是“じてんしゃ”还是“じでんしゃ”，是“てづたう、てつだう、てつたう”中的哪一个，是“ぶんぽう”，还是“ぶんぼう”。是啊，我们的记忆开始模糊了，开始犹豫了，这难道不是我们的记忆不够准确造成的么？

所以，记忆单词读音的几个原则是，“规律优先，关注特殊，准确记忆”。

接着要关注的是单词的含义以及活用。举个例子“一般”，不认识这两个汉字的学员应该没有吧。好的，我们来看几个例句。

1、韩国料理は一般に辛い。

2、一般に小さい女の子は人形が好きだ。

3、この美术馆は一般に公开されている。

4、电话が一般に普及したために、今日では手纸を书く人々は少なくなってきた。

看过例句不难发现，“一般”在日语中经常以“一般に”的形式出现，这似乎是一个新的发现。接下来，在例1、例2中，“一般に”的含义基本与中文意思相同，因此可以翻译成“一般来说”，所以前两个例句的含义是“一般来说韩国菜都比较辣”，“一般来说小女孩都喜欢洋娃娃”。可是在后两个例句中，“一般に”解释为“一般来说”有些牵强，当我们仔细辨认后，发现后两个“一般に”中的“一般”是当作名词用的，中文意思是“普通民众、老百姓、大众”，因此，后两句分别翻译为“这个美术馆向公众开放”，“由于电话在大众当中的普及……”由此可见，我们对待汉字，并不是缺乏最基本的认识，而是对其的活用以及多种含义认识不足，

学习资料

当然最好的解决方式就是，将某一个单词放入不同的语境，开动脑筋，勤查工具书，找出各种用法以及含义的差异。

三、记忆单词也好，记忆语法也好，有一个尤其好的方法，那就是自己动手翻译每一个例句。通常我们的学员习惯于听老师讲解或拿着书本观望。但我们必须了解，其实，在听讲或是观望的过程中，大部分的内容是带有遗漏性和欺骗性的。那是因为我的思维往往带有跳跃性，模糊的或是不通顺的语句在大脑中似乎可以连成一片，让你感觉自己搞懂了，也就是我们常说的“言叶がわかるが、意味がわからない”的现象。

举个例子。“亲も亲なら、子も子だ”“～も～なら、～も～だ”一般表示前后两者都不好，所以这句应该翻译成“做父母的不像话，孩子也好不到哪里去”。

我们再来看一个句子，“するほうもするほうなら、させるほうもさせるほうだね”。

很简单，记住一点，规律是永远不会变的，刚才说了“～も～なら、～も～だ”一般表示前后两者都不好，所以，这句话的意义当然就是“做（这件事）的人也不好，让别人做（这件事）的人也不好”。只有通过

【经验】会员积分怎么获得？怎么查询？积分可以如何使用？可以直接转换为现金吗？

shareba经验分享：如何挣钱

十万份免费下载/阅读资料：

〔

日语难点学习技巧与解决方案

〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】

篇5：日语量词学习中的难点

日语量词学习中的难点

苏辛欣

摘要：由于量词不是日语中的重要词，因此往往被学习者所忽视，但是日语量词十分发达，应用也非常普遍，所以掌握量词还是十分重要的。在学习量词时，初学者普遍觉得有些棘手。对日语量词的读法和与名词的搭配这两大难点进行探讨。

关键词：日语量词；读法；用法

日语中将量词叫做“助数词”（以下都称为“量词”），接在数词的后面来共同表示某事物的数量，是构成数词的要素。这类词不能单独使用，必须接在数词的后面构成数量词。日语中使用的量词大部分都来源于汉语，但在长期的使用过程中赋予了自身语言的特点，从而在用法上产生了和汉语的.差异，也造成了学习者的困难。本文从读法和与名词的搭配两方面进行总结，所涉及的范围仅限于《（新版）中日交流标准日本语（初级上、下）》（以下简称“标日”）中出现的量词，以期给予初学者一些帮助。

一、数量词的读法

日语量词必须和数词一起使用构成数量词。数量词的读法一直是困扰学习者的一个难题。造成其读法比较复杂的原因有：（1）日语数词有两大读法，一是固有读法，即「ひ・ふ・み・よ・いつ・む・なな・や・ここ・とお」（这种读法只能从1到10），二是汉语读法，即「いち・に・さん・し（よん）・ご・ろく・しち（なな）・はち・く（きゅう）・じゅう」等；（2）数词和量词在一起读时经常发生音变。以下，将数量词的读法归纳成五类。

1.数词和量词都没有发生音变

如：「台・月・度・番・枚・便・部・メ`トル」。

2.数词发生音变、量词不变

如：「A・回・r・・浴ぷ拧ゎ^・社・ヶ月・Lg・キロ・トン」。数字的音变多集中在1（いち→いっ），6（ろく→ろっ），8（はち→はっ），10（じゅう→じゅっ），都发生了促音变。

3.数词和量词都发生音变

如「足・本・杯・匹・分」。数字的音变还是在1、6、8、10上，量词在1，3，6，8，10后都发生浊化。如：3足（「さんぞく」），1本「いっぽん」，3本「さんぼん」，6本「ろっぽん」，8本「はっぽん」，10本「じゅっぽん」。

4.数词使用日本固有读法

如：1个-10个「ひとつ・ふたつ・みっつ・よっつ・いつつ・むっつ・ななつ・やっつ・ここのつ・とお」；1天-10天「いちにち・ふつか・

みっか・よっか・いつか・むいか・なのか・ようか・ここのか・ようか」

5.读法特殊

（1）一人（ひとり）、二人（ふたり）、一皿（ひとさら）、二皿（ふたさら），3以上是数字+「にん」・「さら」

（2）4遥à瑜à螅、4rg（よじかん）、4年（よねん）