今天小编就给大家整理了《争论的故事》(苏教版三年级下册)，本文共6篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：《争论的故事》(苏教版三年级下册)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：
理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：
一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）
充饥 争论不休 评理
可惜 两全其美 无影无踪
2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
（1）学生同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：
那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然
（出示：谁能找准“然”的解释）
2、小结：
从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：
兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？
4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美
（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）学生上台表演。
（3）学生评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：
（1）他们“笨”在哪儿？
（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？
（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？
（4）与其这样下去，还不如……（学生自由说）
4、再读同学们的话，品味品味。
5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。
6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听
赞许
（1）“赞许”是什么意思？
（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？
2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！
五、布置：
作业课后4。
[《争论的故事》(苏教版三年级下册)]
篇2：争论的故事(苏教版三年级下册)
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是--（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述《争论的故事》
（一）课件出示：自由读课文（2--5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（2--5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义。
2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1）学生自由朗读课文（6--11）小节。
（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……
（3）指导学生读好文中同学们的话。
（4）引读：第11小节。你读懂了什么？
理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
[争论的故事(苏教版三年级下册)]
篇3：争论的故事(苏教版三年级下册)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文，自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
（1）、起因
（2）、经过
（3）、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
（1）有没有读出感情
（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里
第二课时
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色，组织读议
1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？
2、合作探究：兄弟俩错在哪？
三、对比“感想”，合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇，进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动：小组排演课本剧
板书设计：
25、争论的故事
群雁飞过--很想射雁--争论吃雁
[争论的故事(苏教版三年级下册)]
篇4：争论的故事(苏教版三年级下册)
教学目标：
1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。
4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
教学重难点：
1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2. 知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，观看课件
1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）
2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）
二、学习生字，读通文本，了解课文大意
1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）
（1）指名逐行读，开火车读、齐读。
（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休
2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第2-5段都是老师讲的故事，所以2-4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考：其他段落又写了什么？
三、理解课文内容，分角色朗读
1. 指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。
2. 联系上下文理解：“争论不休、不以为然”。
3. 指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。
4. 老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。
四、布置课后作业
小组合作练习表演争论的故事。
第二课时
一、温习课文，复述故事
1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪
2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说，指名说。
二、小组合作，情境表演
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理
1. 思考：读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？
2. 自由读文中同学们说的话，学生谈体会。
3. 老师提问，学生可以自由发言：
（1）兄弟俩真笨，“笨”在哪儿？
（2）为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？
（3）书中的省略号代表什么？
4. 换角色练说：假如你在场，你会怎样劝告他俩？
5. 再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？
四、总结收获，布置课后小练笔
1. 学了这堂课，你有什么收获？
2. 以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
3. 情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。
[争论的故事(苏教版三年级下册)]
篇5：争论的故事(苏教版三年级下册)
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
关键 原谅 烟熏 火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光--
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
17 争论的故事
讲 兄弟俩 争论不休
盛老师 问 同学们 各抒己见
听 赞许
[争论的故事(苏教版三年级下册)]
篇6：争论的故事(苏教版三年级下册)
一、导入
1、今天，老师给大家带来一个故事。
板书：争论，读题
2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？
（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）
3、赶快读读故事就知道了。
二、了解大意
1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。
2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。
3、交流故事大意
你解决了哪个问题了？
（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：哥哥、弟弟）
（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：吃大雁）
（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）
观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？
（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：老人、半煮半烤）
（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。
三、朗读演练
1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？
2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。
3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？
交流相机出示句子并指导朗读
（1）出示第二节的对话。
a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读
（不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。）
b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。
c、你能为兄弟俩配音吗？
（指名表演朗读对话）
（2）出示老人的话。
心平气和，声音嘶哑。
3、小组演练
你们能把这个故事表演出来吗？
分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。
(生排练，师巡视指导。)
4、指名小组表演。
（1）表演中指导两点：
a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？不争论了？
那么“争论不休”是什么意思？怎样才算是争论不休？
b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？
（2）师生共同评论演技
a说说优点，
他们表演的好吗？哪些地方好啊？
b提出更好的修改建议，
有没有什么地方需要作进一步的改进？
（3）再指名小组表演
四、谈感受
1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁？
（板：0 擦掉大雁）
（板书：的故事）
不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的感想。
如和书上的内容一致，就出示书上的句子，不一致，就出示省略号。
同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢？
（板：抓住时机，先做起来）
3、同学们的评论真是精彩纷呈，你们发现没有，老师听得可（认真）了，你能不能也用几个好词语来赞美一下老师听得这么认真，出示：老师----地听着
4、是啊，老师除了听得这么的专心之外，你们看看，老师还听得脸带微笑，看向你们的目光之中充满着赞许，你们喜欢吗？为什么呀？
出示最后半句句子。
五、讲故事
1、你们喜欢老师这节课吗？
你愿意将老师上的这节课与你们的爸爸妈妈分享吗？请回去把这个故事、把你们的表现讲给你们的爸爸妈妈听好吗？
2、各自准备
3、指名讲故事。
附：板书
争论的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住时机，先做起来
[争论的故事(苏教版三年级下册)]
文档为doc格式
