《魔术》教学反思

时间：2023-04-07 07:57:35 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的《魔术》教学反思，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

《魔术》教学反思

篇1：《魔术》教学反思

语文素养指的是在语文学习中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习、内化汉语言的优秀文化成果，最终养成一种涵养水平。打开新教材，和以往教材相比，感觉有许多的不同。识字教学多认少写，识写异步，要求认字个，识字个。虽然书写的要求有所下降，但识字的数量却明显增加。一直以来，低年级识字教学既是重点，又是难点，现在又加大识字量，同时拼音教学同步进行，教师怎么教，学生掌握得了吗？这是我开始新教材教学时最大的困惑。通过教研组的共同学习及大量的阅读有关新课程的学习资料，逐渐认识到识字教学不是单纯完成教会学生几百个字的任务，而更应关注学生的语文素养，即在识字的同时，拓展学生的视野，完善学生的情感态度。关注语文素养，优化识字教学，学生学习的潜力是巨大的。不仅要求学生完成课内的识字任务，还能充满兴趣地在课外主动识字。

一、教材内容的有效组织与呈现有利于开发文本的潜能

1、拼音教学与识字教学合理有效地编排

第一册教材要求识字和汉语拼音同步进行。作为初次尝试新教材的我最大的困惑是旧教材有充足的时间独立攻拼音，任教的感受是汉语拼音对于学生确实有很大的难度，需要大量精力。可新教材一节课内学习拼音、识字、课文并存。如果即求按时结束教学内容，又能扎实完成教学目标。这就必须找到这三者之间互相融合、互相促进、互相补充的契合点。

由此，我依据教学目标，对教学内容作不同的编排，分别实施教学，试图找出教学内容比较合理、有效地组织形式。

以13课《魔术》为例

例1把拼音教学单独教授。整节课的课时目标是

1、学会声母b、p、m、f、，读准音，认清形。

2、学习声母与a、o、u组成的音节，准确拼读音节。

例2把部分的拼音教学与识字教学结合重组，把声母b、m与a、o的拼读，与识字魔、伯、八的教学结合。

最后的课堂效果实例1的教学虽然整堂课中我运用多种激励手段鼓励孩子学习，但由于诸多音节地集中拼读，课堂气氛活跃不起来，学生的学习不够主动投入。有个别学生出现了畏难情绪。

例2的教学虽然容量比例1大，但拼音与识字有效整合，在巩固拼音的同时，学习用刚学到的拼音来帮助识字，朗读课文。如教学bo、ba、mo的音节拼读后，通过作好朋友的游戏，示范读课文，让学生找一找这三个音节的汉字，结合音节的巩固拼读与汉字同时进行。巩固复习的练习中通过汉字与音节、图片的连线练习，有机地把汉字的音形义教学统一了起来。这样，学生不但不会感到学习内容的单调，更能让学生充分享受成功的学习体验，发掘了教材本身内隐的趣味性，激发学生的内驱力，有效地融拼音教学与识字教学于一体，优化了拼音教学、识字教学，达成知识能力目标的同时，更落实了情感态度目标。

2、倡导多种识字途径

新教材以课文为起点辐射到课外，在听录音读课文识字的版块中，课文最后有一项识字活动，有意识地根据课文内容补充。如教完了第4课，了解了课程之一唱游课的教学内容，认识了唱游两字。我把此课原来的识字活动留心教室、办公室门牌上的字的内容作一修改，改为认识课程表上的所有课程的字。认识后通过学生每天轮换看课程表提醒学生放书这一形式，来巩固所学的字。

在第二版块读儿歌识字学拼音中，由于教材的侧重点偏向于拼音，没有出现另外的.识字活动。但课中仍可有机结合说话训练，开展识字活动。如第14课《摘葡萄》，文本上的插图颜色鲜艳，人物形象画得很传神，很适合让孩子进行说话练习。在说话中引导学生观察葡萄的形状和颜色。“一串串”、“紫色”由学生通过经验从已有的词汇中挖掘出。老师在描写葡萄颜色的词上在原有基础上顺势提供了一个新词“紫微微”。选用这个词一是因为更鲜葡萄的润泽可爱，二是因为“微”在第一课中出现过，再次出现起到了一个渐碰渐熟的识字效果。

另外，在课中拓宽识字的途径，如识字擂台，比比一首儿歌中谁识的字多；识字加油站、比比谁识字快、评选识字大王。引导学生主动地去认识同学的姓名，收集商标认字，看招牌识字，看电视认字，看其他学科教科书认字，开课外书认字等等，注重培养学生主动识字的兴趣与习惯。因此，识字教学要找利于学生的可持续发展服务。在识字教学中，学生课堂上学会识字的方法，课外主动地识字，开放的触角可以伸向课内外的联系，课本内外的融合，学科内外的整合。一句话，触角伸向主体与主体生活的大千世界，向全部生活开放。

篇2：《魔术瓶》教学反思

《魔术瓶》教学反思

艺术活动《魔术瓶》是让孩子在玩色的过程中，观察颜色的变化，初步了解两种颜色混合会变成其他颜色，并让幼儿对颜色变化产生好奇，乐于探索颜色变化的秘密。

在活动中，我利用变魔术的形式，吸引孩子的注意力，让孩子发现瓶子里的水颜色变化了，孩子们都很认真地进行了观察。我也让孩子们进行了尝试，对于小班的孩子来说，“变魔术”真的很神奇的，尤其是老师给他们“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能变了，都感到非常有趣，也非常听话地认为魔法不能一直用，会消失的。整个活动孩子们注意力非常集中，也对颜色产生了浓厚的`兴趣。

因为在准备材料的时候，没有预先准备更多的瓶盖，因此，孩子们的操作活动中减少了更换瓶盖，变颜色的环节，这个目标没有实施。我让孩子准备的瓶子中，水不是很多，所以我请“每个孩子看看自己瓶子里的水是什么颜色”的之后，让两个小朋友一起合作，将两瓶水变成一瓶水，看看有什么变化。孩子们积极性很高，纷纷找到好朋友，开始变颜色了，他们也惊奇地发现有绿色了，有桔黄色了，还有黑不溜秋的颜色。只是在这个环节中，我没有考虑到孩子们在倒水过程中会将水倒出，因此，这个环节过后，教室里一片狼藉。我想，虽然只是一节常规课，但还是要考虑到每一个细节，让孩子们既能发展得很好，又玩得开心!

篇3：纸卷魔术教学反思

纸卷魔术教学反思

教材分析

1．《纸卷魔术》是小学美术四年级第八册教材中的内容。教学中我一直以陶行知先生的教育思想为引领：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。本节课从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让学生抓住要表现的事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其更形象。

2．由于本阶段的学生在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要根据学生实际的水平设计练习形式。纸卷魔术是以纸为材料，根据纸材的特点造型，造型力求简洁、单纯、概括，产生独特有趣的艺术效果。

3、提高学生合作能力和审美能力。

本课的审美教育除了体现在前边两个目标的完成上，还有一个重要的表现就是在教学程序的最后部分，我将采用小组协同创造，培养学生合作精神。让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美能力。

学情分析

1．中年级学生已经具备了初步的色彩基础、造型能力和熟练运用剪刀的经验，对不同的材料和工具有一定的掌握，所以直观鲜明、精彩有趣的.道具有助于这堂课的教学。

2．这节课就是让学生们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地来表现自己的想法，符合学生发展的特点。

3．由于本阶段的学生在形体直觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要更根据学生实际的水平设计练习形式。

教学目标

1、认知目标：运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画，卷贴、组合等方法进行立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。

2、技能目标：通过剪、折、卷、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。

3、情感目标：通过纸卷造型的设计与制作，培养学生的想像力、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。

教学重点和难点

教学重点

通过剪、折、卷、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。

教学难点

启发学生大胆想像、构思进行创作，设计出一个有趣的纸卷造型。

篇4：好玩的魔术教学反思

大班孩子们对魔术有一种与生俱来的浓厚兴趣，表现出极大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔术师”是非常神奇，无所不能的人物，有了部分生活经验和独立思维的大班孩子就会更喜欢这个人物，并且兴趣浓厚。为了让幼儿上一节有趣又生动，开心放松的课。因此，这次教研课我选择了大班综合活动------《好玩的魔术》。

本次活动旨在引导幼儿通过观看魔术表演和模拟魔术表演的活动，激发幼儿对魔术中科学原理的探究欲望和动手操作的兴趣，带领孩子们感受神奇的魔术，积极引导幼儿充分运用各种感官，动手动脑，主动探究魔术的秘密，并通过自己表演魔术的方式来表达探索的结果，最后通过设疑结束活动，激发幼儿继续探索的兴趣。

在目标定位方面也是根据幼儿的实际能力，是幼儿可以达到的。活动中不管是教师变魔术还是幼儿自己发现秘密自己操作都体验到了快乐，被表演所吸引，也对老师产生了喜爱和崇拜之情。

活动中，我通过魔术“纸牌变色”吸引了幼儿的注意力，加上邀请了幼儿与我配合，更加提高了幼儿的兴趣度，在情绪方面还调动了其他幼儿的积极性，在表演时，魔术的过程让幼儿惊叹。尤其是后来幼儿看老师变的“兔子耳朵”和“一个小圈变大圈”的魔术，充分的让幼儿的思维得到锻炼，幼儿们的想法因为魔术你的神奇跟着也创意十足。

整个活动中，幼儿非常渴望自己也能把弄熟变出来，因此在实际操作中，我让幼儿由看我变，自己猜，按自己猜的做，到讲解秘密，自己再做的情况下，幼儿对于魔术的操作不仅好，也非常有兴趣，思维和动手能力一起提升。

活动结束时，幼儿还是意犹未尽，对老师的魔术提出了种种质疑因为怀疑所以不停的思考，因为思考要得到证实，语言方面也加强了，而对于魔术本身，幼儿也学会了“假动作”“把秘密藏好”等“专业”知识，一个个不亦乐乎。

当然活动中也有不足，在课堂上缺乏一种机智，或者说是缺乏一种应变能力，我不能很好地处理幼儿抛给我的“球”。比如，我问幼儿“相不相信我”之类的问题时，有些幼儿说相信，有些幼儿说不相信，我对他们的回答就一带而过了，课后想想，我可以先对相信我的`幼儿表示一句感谢：“谢谢你们相信我。”也应该对不相信我的幼儿有所回应：“我真佩服你们的怀疑精神。”这两句话不仅可以对幼儿的猜测有个回应，更是对不相信我的幼儿有了一种肯定，不相信是实话，现在的幼儿更多的都很相信老师，不管老师怎么样，他们都相信，所以我觉得这种“怀疑精神”是很值得表扬的，这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。

篇5：好玩的魔术教学反思

教师以谈话的方式与幼儿互动，导入魔术的主题，引起幼儿的兴趣，唤起幼儿对魔术观看的经验。教师的语言风趣幽默，与幼儿的关系更像是亲切的朋友。教师以开小玩笑的方式让幼儿集中精神，充满好奇和探究的欲望，为下面的魔术学习做了很好的铺垫。教师为幼儿创造了一个神秘的环境，如：让幼儿在自己的手上吹一口气、假装要拔头发拉动兔子的耳朵、让幼儿猜猜接下去会发生什么事情等，牢牢地抓住了幼儿的注意力，不知不觉中引发了幼儿的一系列思考。教师在活动过程中的示范比较清晰、明确。从之前撕纸的简单小魔术一层一层过渡到比较难的长纸条变成环的魔术上，教师的教学条理十分明确。让幼儿的惊喜一次比一次强烈，牢牢地抓住幼儿的眼球。

教师有调节活动气氛的能力，主动向幼儿要求掌声，既与幼儿进行了良好的互动，又保持了幼儿高涨的积极性。同时，还能让幼儿明白，作为一个观赏者，要给予表演者肯定和鼓励。

教师的教学内容十分有创意，是幼儿喜欢和感兴趣的。因此能在活动时掀起一个又一个的高潮。面对幼儿的大胆质疑，教师给予了肯定和表扬，教师从容地面对幼儿所给出的不一样的答案，耐心引导，争取能为每一个幼儿进行解答。幼儿在看看玩玩中产生了对事物的探究兴趣，观察能力也随之得到发展。教师鼓励每一个幼儿都亲自尝试玩纸魔术，这样既让幼儿感受到了纸魔术带来的快乐，同时也发展了孩子的动手能力。

整个活动中唯一让我觉得可以改进的地方就是：教师在示范长纸条变成一个大圈的时候，没有把手抬高，让每一个幼儿都能观察清楚，所以导致在此环节中，幼儿亲自操作时几乎没有出现成功的幼儿。教师应该把手举起，让每个幼儿都更加清晰地看清教师的操作方法。

我认为，一节好的教学活动，不仅是要让幼儿得到应该掌握的知识，完成教师的教育活动目标，更重要的是要让幼儿在一个愉快的教学环境中得到自信和成功的体验。而周老师的教学活动正是带给了幼儿这两种宝贵的精神财富。

在今后的教育教学过程中，我会以我的热情争取在教学上的不断进步，成为一名合格的、能组织真正让幼儿获益的活动的幼儿教师。每一次的观摩学习都会为我带来新的动力，和新的前进方向。

无论是集体教学活动还是游戏活动，每一个活动的生动与有效都需要有适合孩子的教学方法和策略。

在进行了两个关于风的科学、健康活动之后，第三个活动是一个语言游戏《云的歌》，该游戏从大班下册《大自然的语言》主题的日常活动中选取，主要鼓励幼儿在学说散文的基础上创编散文，表达语言的优美和丰富，在游戏中体验语言学习的有趣和快乐。

一、“问”——对话中学说。

首先我用提问的方式引出云：“风儿有一个好朋友，你知道是谁吗?”“是云”“云有什么本领呀?”“云会变的”“它会变出大狮子的”“会变出大老虎的”“会变成娃娃的”……这是孩子建立在了学习散文《云彩和风儿》的基础上吧。

孩子的回答已经到了下一步的游戏中，我出示事先准备好的云的图片，对着云问它：“是呀，云娃娃，你什么时候学得本领这样大?一会儿变花，一会儿变马，一会儿变成胖娃娃。”(用问云娃娃的方式示范朗诵散文)“云娃娃的本领大不大呀?它的本领为什么这么大，让我们问问云娃娃好吗?”孩子们齐声问起了云娃娃，教师作适当引导，这样幼儿很快会说了散文的范句。

接着老师把游戏引入下一个环节，“我想问问云娃娃能不能变出我想要的东西，我们看看云娃娃有没有答应好吗?”“如果下次你再变，别忘了给我变条小手帕，幼儿园的小弟弟，天热用它把汗擦。”“云娃娃有没有变出小手帕呀?”“没有”“请小朋友们来问问云娃娃吧?”等小朋友们一问完，我随即把云朵换成了一张白色方形纸：“小手帕变出来了。”

二、撕——边变边说。

“云娃娃变出了小手帕，你们还想让云娃娃变出什么来呀?”请幼儿出主意。

我根据幼儿的要求随意选一样来变，“那就让云娃娃变把枪吧，但是我们要问问云娃娃的?”引导幼儿用散文的语句问云娃娃：“……，如果下次你再变，别忘了变把小枪，我们幼儿园的小朋友游戏的时候要用它。”

在幼儿的问话中，我即刻把一张白纸撕成了一把枪的形状，并且送到了那位想要枪的男孩手中。这下孩子们开始兴奋起来，都想得到云娃娃变出了的东西。

我继续请幼儿说说想请云娃娃变什么?

“变花”

“变蝴蝶”

“变星星”

“变小兔”

我在幼儿的朗诵声中变出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的礼物的幼儿多开心呀，其他小朋友就争着也想要了，要星星的幼儿有好几个?怎么办得?最好一次变出几个，这样就同时满足了几个孩子的要求。

我把白纸折叠了四、五次，一次就撕出四、五颗星星了。这次我给幼儿提出了更高的要求，“你们要用优美的声音对云娃娃说，不然云娃娃是不会把礼物送过来的。”

孩子的声音更动听了，云娃娃变出的东西也越来越多了。

有时候，孩子们真的给我出了难题，要求云娃娃变的东西我撕起来有点难度，但是孩子还是喜欢云娃娃变的东西，什么东西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃变的过程中孩子们创编着，学说着。

短短的20几分钟就过去了，还没能满足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃变的更多礼物。那好吧，让我们吃过中饭继续再变吧。

日常游戏活动是主题活动的不可缺少的一部分，它使主题活动得到巩固和深化、延伸和拓展，更好地实现主题目标。

篇6：好玩的魔术教学反思

本节教学活动是在废旧报纸的基础上，对此进行加工以及包装，主要是通过纸棒学习双脚并拢向前以及向左向右跳，发展幼儿弹跳能力以及使幼儿尝试大胆探索，整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动开始部分设计利用纸棒进行热身练习，在这一环节中为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，在自由玩纸棒的过程中，幼儿的表现特别棒，出乎我的意料，有的用纸棒做拐杖，有的两人搭小河双脚并拢跳跃，有的把纸棒顶在手心表演杂技，我及时表扬玩得有新意的幼儿，并鼓励幼儿想办法和别人玩得不一样。在自由组织形式既有分散练习、集体练习，教师在练习中也能较多地观察幼儿，以及对个别能力差的幼儿进行指导和帮助。最后进行集体比赛，使整个活动推向高潮。

但还是存在不足之处，在各个部分的过渡环节不是特别自然，而且在各个环节的时间控制的不够好，以及要是能安排不同难度的调整纸棒间的距离，使幼儿在原有的基础上得到进一步的提高和发展就更完美了。

篇7：《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

培养学生的创新精神和创造力，是新课标提出来的，这个话题也是美术课堂上要解决的，不仅是在作业本上，还包括和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。

我很喜欢和学生一起去思考问题，当学生的思想慢慢的被打开的时候，我觉得很有成就感；当我和学生思想的火花碰撞在一起的时候，往往会有意想不到的.效果。叠加的画面重复的构成，所以课程安排也呈现一种递进的科学性。渐变的现象在生活中也十分常见，但设计绘制起来就有一定难度，特别是把握一个“度”的问题和图形设计的美观性和趣味性。所以老师在教学的时候就可以特别注重引导学生的观察，动脑动口等方面，最大限度激发起学生的设计兴趣，让专业严谨的学习内容更贴近学生的生活视野，使他们的作业展现出鲜明的个性。

这一课的内容，对高年段学生来说很有学习的必要。在课件中运用大量的图片供学生欣赏，也将两课内容进行了对比，这样学生更能很好的掌握。我们启发着学生在作业作品创作中要具有想象力，绘画构思离不开想象，手工制作离不开想象，所以，每个环节都离不开美术教师的启发，就是在这启发中学生的想象力得以完成作业的构思与设计的。我常常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特别优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到快乐，能够快乐的学习美术，这就够了。

篇8：图形的魔术组合教学反思

图形的魔术组合教学反思

《图形的魔术组合》是小学美术义务教育人美版第十一册中的一课。本课通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果，并学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。通过学习活动，培养学习对学习美术的兴趣及创新意识。

本课是“造型 · 表现”领域的一个内容，很容易激发起学生学习的兴趣。教学中我采用学生喜欢的趣味性图片创设情境，激发学习兴趣，并带着问题学习本课。通过学习夏加尔的表现方法，了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的.艺术效果。通过课件演示，直观的学习掌握常见物象的组合方法。为了充分调动学生的积极性，我把学生熟悉的生活中常见物象作为组合主体，将拓宽学生的思维贯穿整节课，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，将学生熟悉的日常事物作为元素进行重新组合，这样，学生的积极性更高，用小组合作的方式探究学习，提高学生的学习兴趣。对不完善作品的试探，让学生发现自己的不足之处，以求巩固学生的新知掌握以及打开学生的创作思路，勇于尝试。在课堂上，我指导学生通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组合。另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如给学生提供大量的画家作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路。学生学习兴趣浓厚，勇于尝试。

然而，课堂中也有许多不尽人意的地方，课本资源的使用不足；学生在课堂上发言不够积极和主动；少数学生的作品缺乏新意等，这些问题我将会在今后的教学中不断关注并加以纠正，加强美术教学的有效性和科学性，为学生的可持续发展从美术学科的角度打下基础。

篇9：《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》这个课属于“造型·表现”学习领域。本课涉及到的魔术组合方法学生不熟悉，如果让他们以小组讨论的形式根据作品进行分析、归纳也很难做到，因此教学设计中我就将魔术组合的方法直接呈现给学生，由他们对号入座，看看几位艺术家的作品分别运用了哪些魔术组合方法。莱热的《工厂》是比较零散的作品，所用的魔术组合方法也比较特殊，在我的引导下他们汇报时虽然基本上都提到了分解重组，但同时也指出了其他的方法，如缩放、重叠。表面上看作品确实容易让人产生这样的结论，但是正确答案只是分解重组这一种魔术组合方法，于是我又进行了简单的讲解。尤其是在分析剪纸作品时，学生提到的几个魔术组合方法都是错误的，这样就耽误了不少教学的时间。

课下我想如果我在引导学生小组讨论时，能够给予精确的引导，学生的选择是不是就一语中的了呢？我可以指出莱热的《工厂》的特殊性，告诉学生它的魔术组合方法只有一种，这样学生很快就会找到正确的答案。剪纸作品的分析，我应该强调让学生只根据老师提示的点来找，不要扩大范围，这样学生也就不会浪费过多的精力。节约下来的时间，就能保证学生能够更好地完成艺术实践的任务。《美术课程标准》关于“造型·表现”学习领域的说明中指出，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。因此在美术教学中我们一定要做到张驰有度，给予学生充足的艺术实践的时间，他们才能收益更大。

篇10：《图形的魔术组合》教学反思

在上完一班的《图形的魔术组合》这一节课后，发现同学们对图形的组合已经出现模式化，结果作业交上来不是很理想，只有少数几个同学能够利用发散性思维进行创作。

在万般焦急之时，我忽然想到之前在《少儿书画》一书见到教师在教学生画画时是按照故事的发展过程表现绘画过程的。

于是，在上另一个班时，按照此种方法，我在：

1导入夏加尔的作品《我和我的村庄》时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发现同学们听的津津有味.

2于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。

童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了所有学生的注意力，打开了学生的创作思维，激发了学生们的学习兴趣，并勇于尝试；在思想和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的诀窍——逆向思维.

3在巡视辅导过程中，发现同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。

我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。

篇11：《图形的魔术组合》教学反思

整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中，教师只是处在了支持者的基础上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助，这样也有利于培养幼儿的合作精神。

教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生幼儿的积极性、主动性得到了充分体现。通过这次活动，我深切的感受到新教学法对教师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机智的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，积极进取，博采众长，提高自己的自身素质和组织教学的灵活性。

篇12：魔术教学课件

魔术教学课件

教材分析：

本课是“造型表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我的我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主义抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。

设计理念：

因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的`常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“玩一玩”、“看一看”、“画一画”、“评一评”，在游戏中了解内容、在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主探究地进行绘画创作。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书六年级上册8、9页内容

课业类型：

造型表现

教学目标：

1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

教学重点：

通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。

教学难点：

如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

多媒体课件、彩色笔、绘画纸、彩色卡纸、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、情景导入，引入课题（玩一玩）

《七巧板》游戏

点出课题：图形的魔术组合

三、讲授新课（看一看）

油画家夏加尔《我和我的村庄》

“平常的事物经过画家笔下就会变得不平凡”

同学们认真观察看看这幅画上都画了什么？

这幅画有什么特点？给你什么样的感受呢？

有趣、新颖、反常规、与众不同、像童话世界一样… …

画家用了那些方法组合画面？（魔术要领）

放大、缩小、倒置、重复、叠加、组合

同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

下面是一些学生作品，我们看看他们是怎样进行魔术组合的？你认为那些地方设计的巧妙？你是否有比他们更好的想法呢？

四、实践活动练习绘制（画一画）

1、把自己的创意用绘画形式表现出来。

2、可以单色绘画，也可用彩色表现。

3、也可以用剪贴画的形式来完成。

作业要求：

一、创意要求：新颖与众不同

二、绘画要求：

1、根据画面效果运用“魔术要领”

2、注意构图要饱满

教师巡视辅导

五、总结评价（评一评）

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品

2.提出改进意见。

六、拓展

夏加尔的作品展示：让学生对夏加尔的绘画风格有一个更加深入的了解，提高对油画作品的鉴赏能力。

板书设计

图形的魔术组合

夏加尔《我和我的村庄》

魔术要领：

放大、缩小、倒置、重复、叠加、组合

教学反思

本课是要指导学生通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组合；另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如利用书上学生的作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路，学生学习兴趣浓厚，勇