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篇1：对高职学生通用管理能力的培养应注重其自我管理能力的提高
对高职学生通用管理能力的培养应注重其自我管理能力的提高
摘要：现如今，高职学生中的个人素质相差较大，学生自身的学习能力与生活上的自控能力也比较弱。在此背景下，要注重培养高职学生的自我管理能力，让学生更加积极有效地进行学习与生活。
关键词：高职学生;培养措施;自我管理
一、高职学生通用管理能力培养的意义
培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。
二、高职院校中学生自我管理的管理模式
(1)加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。
(2)加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。
三、高职学生自我管理能力培养的措施
(一)培养学生团体自我管理能力。(1)对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。(2)对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。
(二)对于学生个体的自我管理能力的培养。(1)要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。(2)注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的.过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。(3)注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。
(三)培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。
结语：
为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。
参考文献：
[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，(03)：78-78
[2] 丰玉臣.王鸿波.提高高职学生教育质量的几个重要因素[J].林区教学，(02)：57-66
篇2：高职学生自我管理能力的培养
高职学生自我管理能力的培养
培养高职生自我管理的能力、充分发挥学生在管理中的主体作用,不仅是提高学生综合素质的'需要,也是提高对学生管理的层次与水平的必然要求.班级是学生的基层组织,管理效果直接影响学生的成长和成材,在班级管理中注重对学
作 者：尹燕 Yin Yan 作者单位：重庆电子工程职业学院,会计与金融系,重庆,401331 刊 名：高校辅导员学刊 英文刊名：JOURNAL OF COLLEGE ADVISOR 年，卷(期)： 1(4) 分类号：G641 关键词：篇3：如何提高自我管理能力
如何提高自我管理能力
一、目标志向能力
1、经常订立长期、短期目标、并向它挑战
2、达成目标后，立刻向下一个目标挑战
3、预测将来趋势，努力达成目标
4、订定具体的计划以达成目标与方针
5、不曾辩称：公司的方针不明确，所以无法订立部门的方针
6、不论公私方面，皆能实行计划性的生活方式
7、以行动来配合目标意识
8、所定的目标很高，若不付出努力绝对无法达成
9、设法使部属拥有目标
10、导入目标管理制度
二、组织能力
1、分配工作时能考虑部属的能力问题 2、能正确掌握每个部属的优缺点 3、积极地承担困难、烦琐工作 4、努力促进团队精神 5、实施适切的权限委让制度 6、部属的报告及联络非常完善，自己的查核行动也很彻底 7、不会为了自己方便，而把能干的部属冻结在固定职位上 8、不因为自己干涉过度，导致部属难以发挥 9、不管结果如何，自己都能负起责任 10、积极与其他部门联络，并配合它们的脚步，来调整业务
三、管理能力
1、本身业务方面的知识相当丰富 2、能正确地掌握现状 3、有取舍情报能力 4、下决定时不会犹豫不决，延误时机 5、物、钱方面的管理十分完善，没有浪费、不均及过度的倾向 6、执行业务时能做到「迅速、正确、经济、简单 7、能向上司或经营者提出建设性的意见或企划 8、与关系者及交易商交涉时，能顾虑到前瞻性 9、与别人谈判时情绪颇为安定，不会感情用事 10、事情一经定案，便会有恒心地持续下去。
四、培育部属能力
1、能使部属发挥问题意识及工作意欲 2、能正确地评价部属的能力及适应性，并导向正确的方向 3、能正确地掌握每个部属的优缺点，并告知本人 4、能利用刺激或更换工作的方法来消除职业倦怠症 5、能明确公布应达成的目标，并使每个人皆能达成 6、能积极地透过实际工作培育部属 7、透过权限委让，使部属发挥能力 8、不会冻结优秀的部属，一有机会必将部属外调 9、计划性地与部属接触 10、慎重考虑斥责部属的场所及时机。
五、人性的魅力
1、对工作及人和都很认真 2、对各种事物的造诣颇深 3、经常保持明朗与幽默的态度 4、经常保持安定的情绪及沉静的态度 5、相当谦虚，肯热心倾听别人谈话 6、不会出卖别人，值得坦诚交往 7、做事小心谨慎 8、具有上进心，肯不断地努力 9、努力使自己成为有魅力的人 10、是个内涵较深的人
六、自我革新的能力
1、有明确的目标，并努力使它达成
2、有具体的方案可以避免职业倦怠症
3、好奇心强，积极地向未知的事物挑战
4、擅于调节情绪，脑筋变化很快
5、肯向体力及能力的界限挑战
6、每天皆能设法诱导自己行动
7、自动地向困难挑战
8、每天都能挪出时间自我反省，并设法充实自己
9、肯积极地为自己的将来投资金钱
10、计划性、持续性地自我启发迅速提高管理能力每一个管理者，都可以说是企业的支柱，管理者能力的高低，直接会影响到企业的前程。
企业的行政管理部门，会定期对各部门的.绩效及管理者进行考核。无意中就给现任的管理者，形成一种压力。
所以，很多管理者对同一个问题较感兴趣：“如何能迅速提高自己的管理能力”。
那如何能在较短时间内提高自己的管理能力呢?
1、“充电”。
“知识改变命运!”作为一个管理者需利 用业余时间，经常性的看些与管理相关的书籍，或者上网查一些管理方面的资料及前辈们的管 理心得。
2、运用。
理论的东西具备了，下一步就是如何灵活的运用，否则就与“纸上谈兵”没有两样了。
其实管理还是靠平时经验的积累。
3、要养成勤思考的习惯。
为什么很多管理者在遇到同一种事情时，处理的方法都不一样呢?有的管理者处理的恰当，有的处理的较草率。
那就是管理者平时碰到问题，要勤于思考，以最佳的方案处理问题。
4、要培养观察及发现问题的能力。
好的管理者，在巡视工作时，一眼就能看出一些问题存在，并及时给予解决(果断也是一个管理者应具备的能力哟!)。
5、沟通。
要经常性的与员工进行沟通，鼓励员工提出一些自己的看法，及部门存在的问题。以便及时改善!管理分为对事的管理和对人的管理。对事，领导的业务能力必须服众，率先垂范。这样才有说服力。
对人的管理才是有难度的。
我的经验是，领导要有以下两点：
1、细心。
管理者必须细心留意周围的一切，包括属下员工的言语、行为，都要留心，这样才能及早发现问题，解决问题。
有些领导是很粗心的，只把眼光盯在某一件事物上，忽略其他。
比如只盯着业绩的领导，这样会导致业务好的同事作威作福，其他同事很不舒服，甚至抵触，导致团队人心分裂。
人心不齐，团队必败!
2、粗心。
刚一看到是不是觉得我是废话，和上面的细心违背。
其实不然，我说的粗心，是领导要学会睁一只眼闭一只眼，谁都有多少偷懒的时候。
太过于干涉员工，会让员工没有自由感，不会主动安排工作。
有个人下午有事早走了，假装不知道，但从侧面提醒，比直接指出更有教育意义。
篇4：浅谈学生自我管理能力的培养
浅谈学生自我管理能力的培养
当前，教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重要。而培养学生自我教育，自我管理的能力又提高素质教育的一个重要组成部分。
班主任是素质教育的实施者，如果班机的任何事情都由班主任包办的话，是不利于提高学生素质的。我们面临的学生，多是来自于富裕的家庭，他们一出生就受到家长的全面呵护。衣来伸手，饭来张口，自我教育，自我管理能力级差。因而加强这方面的培养就显得十分重要了。所以在班级管理上我首先从培养学生自我教育，自我管理能力入手。我认为培养学生自我教育，自我管理能力要做到“五多”“三少”。
一、“五多”，既多策划，多引导，多沟通，多关心，多表率。
1、多策划。
一个班级的.核心是班委会，班委会整体工作能力的高低直接影响着班机工作的质量。因此，从初二接手这个班之后，我就通过民主选举产生班委会，并根据每位干部的职责，给他们提出具体要求。我把具体工作任务交给班委会，既不包办代替，也不放手不管。而是帮助他们策划，提供建议，也就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任的就好比做父母的，什么都包办代替，是培养不出成才的子女的。我们必须充分相信他们的工作能力，这样才能激发他们的工作热情，调动他们的聪明才智，挖崛他们的潜能。
2、多引导。
这样面对全体同学提出来的，做为一名初中生，因为年龄较小，对一些问题的看法比较肤浅，自我约束力较差，他们的言行往往会偏离应遵循的行为规范。这时，我们是横加指责，严厉批评，还是哼哼教诲，因势利导，其效果是截然不同的。前一种做法会使他们的言行的发展受到限制，可能会出现“逆反”。另一种做法则能提高他们的自我教育，自我管理能力。对待错误的同学，我首先不急于求曾而是针对他们的具体情况，采取朋友式，通过聊天，与学生在一起共同分析错误。使学生能够从中认识到自己错在什么地方，应该如何克服，让学生在一种宽松的环境下逐步改变自己的行为。同时，我也让他们在平凡的琐碎小事中，区别真与假，善于恶，美与丑，提高他们判别是非能力，增强了他们的自我约束能力，从而也就提高了他们自我教育和自我管理的能力。
3、多沟通。
由于时代，年龄的差异，老师与学生对人生的价值，多社会的看法存在观念上的不同。也就是人们所说的“代沟”，如果让“代沟”早两者之间长期存在甚至发展下去，其后果是不堪设想的，势必会造成一种各自的“封闭”状态。形成“对立”。因此在工作中我经常与学生进行沟通。通过沟通了解他们的内心世界，及其对事物的看法，把他们的一些错误观念与想法扼杀在萌牙状态，这样才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相应地增强了。
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篇5：提高学生自我管理能力的方法
一、开展各种班级活动，展示自我，认识他人，增进了解，给学生提供施展才华的机会
新生入学，师生之间都很陌生，几乎是互不相识，班级仅仅是一个概念一个教室而已，大家都按时到教室里就坐罢了。
特别是开学一周的军训，只有班主任跟学生直接接触，学生很有点异地求学举目无亲之感，如何提高班级的凝聚力是这个阶段的首要任务。
此时恰是紧张而又新鲜的军训生活，最佳的方法就是利用军训的空间，将学生分成各种不同的小组，开展一系列的文娱活动，让有组织能力的同学充分展示自己的才能。
活动开始很多同学都碍于面子，缩头缩尾，但各个小组两三次比试下来，学生自然就胆大起来，于是有组织能力的学生也就在活动中，显示了他们与众不同的特质，更增进了同学之间的相互认识和了解。
利用班级演讲的形式，让学生们轮流做自我介绍，活动的主题是“你认识我，我了解你，我们共建文明班集体”。
要求学生用生动活泼的语言介绍自己，包括性格爱好，个性特长以及对班工作的设想等等。
因为是轮流演讲，人人有责，人人有份，学生的积极性异常高涨，在这一活动中，又涌现出了一大批有组织能力的班干部人选，同时在全班同学中，这批同学综合素质率先得到了大家的首肯，他们的风采如同尖尖小荷，在同学中已崭露头角。
当正式的班干部队伍还没成立之前，班主任充分发挥这些在活动中展露出来的积极分子的作用，把班里的日常工作逐一分配给这些同学，使他们有更多的机会接触全班同学认识全班同学，用他们的积极活动带动班里各项工作，带动其他有管理要求和管理能力的同学，通过一周的军训，这批临时的学生干部已经有了一定的人缘关系和工作基础，班级也在他们的带领下逐步走向正规。
二 竞选演讲，产生班干部候选人，按照道德需要给每个学生提供竞选班干部的机会
人的'道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。
因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，显得尤为重要。
比如，学生到了高中，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能;有的会画画，想展示自己的绘画才能;有的善于表达，想做团干等。
老师就应尽量满足学生的合理要求，废除“干部委派制”、“盲目投票制”和“干部终身制”等传统的学生干部任选方式，实行“竞选演说”与“竞争上岗”相结合，全期中实施干部淘汰制，使人人都有机会，个个都有责任感。
通过一周的表现和师生的观察，让那批临时的班干部积分分子在班内参加竞选演说。
在竞选演说活动时，好几个学生的演讲中提到的一些管理思路，是我这个做了多年班主任的老师所没能想到，他们的演说充分体现了年轻人的青春活力和现代思想，而且他们中的胆大程度，实在可嘉，演讲的气氛异常热烈，好多同学在演讲词里具体说到任职某某职务的措施。
演讲效果明显。
个人演讲结束后，再充分发挥民主的作用，结合传统的投票方式，让同学们自己选出他们心中信任的班干部。
这样一支富有生气活力的班干队伍就产生了。
这种班干部的任命机制，可以最大限度的满足学生的道德需求，鼓励学生积极进取，先管好自己，然后才有机会去管理他人，管理班级。
大家的积极性提高了，班级的氛围也就浓厚起来了。
三 、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性， 培养班干部以制管人的能力，树立良好的班干形象
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。
一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。
另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”班主任应该做到不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
比如，本期就实行了班干部例会制，每周星期四第八节课，由班长组织所有班干部开个短会，把一周的情况集中起来做个简单的小结，然后在星期五的班会上由班长宣布并布置下周的工作。
这样由学生干部组织的班会，既给同学消除了老师一言堂的陈旧感，又增添了学生自我管理的乐趣和新鲜感，符合现代学生积极表现的心理特点。
在班级纪律的约束上，也以粗线条的要求为准，《中学生日常行为规范》、学校的各种规章制度已经对学生提出了各种各样的行为要求，这就是粗线条的准则了，班里就不必要再拟订一些太细的诸如扣分条款，但对班里的学风建设应特别提高到议事日程上，多向学生宣讲先进学校的学风事例，多给学生讲解名人伟人的读书故事，让学生以先进事迹为榜样，树立起勤奋学习的班风。
在班风建设中，充分发挥班干部的集体作用。
本期本班的晚自习实行班干部轮流到讲台上坐班的制度，就是一个行之有效的办法。
每天晚自习时，学生干部在讲台上坐班督修，他在讲台上一坐，他自己就是一个榜样，一道风景。
比老师坐班督修的效果更好。
这样既增强了学生的纪律性，也培养了干部的责任感，学生自我管理的意识加强了，学风也就随之浓厚起来了。
但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。
像我班班长李彦，开学伊始，在几个活动中，就发现他很细心，而且做事也很有耐心，每次活动之前他能提供一些可行性的建议，活动之后又能主动做好善后工作，但事先总有点信心不足的表现，通过这些观察，老师给以充分的信任，放手让其工作。
一段时间的工作锻炼以后，其工作能力有了长足的进步，在年级排球赛和校运会上，该班长表现出非凡的组织和管理能力，威信在班内越来越高，可以说是班主任的得力助手了。
细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
四、重视道德修养，培养良好的意志品格，提高学生自我管理的能力
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。
它体现的是个体自身的道德水准。
它是个体对自己进行自我观察、自我调控形成的自制力。
要培养学生的自制力，需对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。
比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：
① 当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲述自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦;另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。
② 当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。
③ 别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。
④ 当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”;受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。
篇6： 培养学生自我管理能力教学反思
培养学生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，迈进“集体”的大家庭。充分发挥学生好学上进、朝气蓬勃的优势，调动学生关心班级、维护荣誉的积极性，在锻炼成才的道路上不断前进。
一是生活自理能力的培养。培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。班级可以组织叠被子、洗衣服、整理课桌等比赛。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人，不仅要有这个愿望，更要有这个能力。
二是学习自主能力的培养。学生自主能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识的接受问题，而且也是品德、意志等问题。可以利用班会课组织学生交流经验，请有关老师作学习方法的讲座，组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。
三是心理调节能力的培养。一个生理不健全的人会失去行动的自由，一个心理不健全的人会失去了思维的自由。在培养学生心理自我调节能力的过程中，可以开展一些有益的活动。如进行心理咨询、开设辅导讲座等。
四是行为自律能力的培养。要学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，做思维的主人。要强化行为规范的自我训练。通过演讲、故事会、座谈会等方式，帮助学生认识自己；通过检查评比、量化考核方式提高行为评价的水平。在班级管理中应尽可能让学生自己的活动自己设计、自己的活动自己开展、自己的活动自己评价，最后请班主任做好引导和进行点评。
篇7： 培养学生自我管理能力教学反思
小学老师在进行班级管理同时，更重要的是培养小学生进行自己管理自己的能力。我们怎样才能真正地培养学生的自我管理能力呢？
第一、有效地激发学生自我管理的自觉性
在平时的教学中，我们老师要多与学生进行交流，注意观察学生的闪光点，及时捕捉教育时机，对学生进行因势利导的教育，让学生们真正看到自身的优势，树立自觉管理的信心，自我管理能力其实就是在日常生活中逐步形成的。
第二、创设情境，让学生认识自我，自定目标。
认识自我是人对自己本身的反省和认识。小学生不能很好地认识自己，老师要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。很多学生都很会指出别人的错误，但同样的缺点在他自己身上，他是认识不到的。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己不足。比如，品德课《我的好习惯》中，让学生知道自己有哪些好习惯，还要养成哪些好习惯，怎样有计划地培养自己的好习惯等等。
第三、习惯成自然，老师要培养学生的良好习惯。
老师要善于利用小学生日常行为规范规教育每个学生。现在，我们班在班内实行“分级管理制”之后，孩子们已养成了良好习惯。为了让每个学生都能全面参与班级管理，我利用班长在同学们中的威信，开展了“值日班长轮流制”活动。学生在活动中拓宽了管理的渠道，展示了自己独特的管理方法，从而达到自我管理的能力。
总之我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体；作为一名小学老师，在班级管理工作中充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。
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