以下是小编精心整理的追“本”及“源” 延伸应用的论文，本文共11篇，希望对大家有所帮助。
篇1：追“本”及“源” 延伸应用
追“本”及“源” 延伸应用
工程问题是小学数学教学中的一个内容之一。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。
教学片断：
师：同学们，现在我们来小结一下，工程应用题都有哪些特点？
生：把工作量看作单位“1”；
生2：工作效率与工作时间互为倒数。
师：谁能举例子说说。
生1：运一批货物，甲车独运要10小时，把这批货物看作单位“1”，那么，平均每小时运这批货物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把这份稿件看作：“1”，平均每天打这份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟单独做，每小时完成这批零件的1/8，加工完这批零件要8小时。
师：解答工程问题时，要用到哪个数量关系？
生：工作总量÷工效和=合作时间
师：同学们学得很好，现在运用所学知识来解决一些实际问题，请看（出示）：小明家要装修房屋，请“帮忙公司”里的两人合作。“帮派公司”了解要完成的工作后，开出如下工作单价、时间表供选择：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；丁：10天完成；120元/天。请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适？说说理由 。
反思：
1、开放教材，丰富学习内容。
建构主义教学论强调：“在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，但应留有较大的允许改变和补充的空间。”这样才真正“有利于师生从不同角度去探讨客观世界。” 而我们现有的教材，所提供的`只是学生必备的知识和技能，从其内容素材的丰富性来说是远远不够的。学生所需要的知识和材料，除了来自于课本和平时的积累外，还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取。教师应关注儿童的学习兴趣和经验，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此，我给学生提供了贴近生活的素材，让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。
2、重视探究，开展自主学习。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。因此，作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间。首先，要为学生创设一种探究的情境，本课中，我让学生围绕“请哪两个工人合作比较好？”展开讨论，由于这些数据是学生贴近生活的结果，学生回答非常活跃。一种意见认为：应该要考虑省时；因为时间是宝贵的，时间就是金钱。所以选择甲丁两人合作，只要60/11天就可以完成，计算方法： 1÷（1/12+1/10）。另一种意见认为：既要省时又要少花钱多办事。所以选择甲丙两人合作，只要付工资900元就可以装修完毕，计算方法：（70+50）×[1÷]1/20+1/10）]。还有一种意见认为：要考虑保证装修质量，即使时间长、多花些钱也值勤得。所以，选择丙丁合作。计算方法：（50+120）×[1÷（1/12+1/10）]。第四种意见认为：考虑既要保证工作质量，又要节省时间、节省钱，所以选择甲乙两人合作，计算方法：
（70+80）×[1÷（1/12+1/150）。正当几种意见争论不休时，还有同学又提出了独特的见解：先由甲丁两人合作一半，剩下的一半让乙丙继续做完……在这个过程中，学生始终能以积极的心态，在自己已有的知识经验的基础上自己提出问题、自己设计解决方法，在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识，并通过同伴间的影响磨合，实现学习互补。这样的学习彻底改变了接受性的学习方式，给予了学生充分的主动权和发挥聪明才智的广阔天地。
3、加强应用，提高实践能力。
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必需的“日常生活工具”。教师应重视引导学生从课堂走向社会，让学生通过自身实践获得直接经验和成功体验，并在体验中树立社会的责任感和使命感，形成了科学积极的人生态度。本题的方案设计就是基于这样的思考。这些方案的设计证明了学生的学习潜能、创新潜能是多么的巨大。我不禁为同学们精彩纷呈的答案而喝彩，为他们敢于面对社会的精神所感动，为他们严谨的科学态度所折服。
篇2：追“本”及“源” 延伸应用
追“本”及“源” 延伸应用
工程问题是小学数学教学中的一个内容之一。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。
教学片断：
师：同学们，现在我们来小结一下，工程应用题都有哪些特点？
生：把工作量看作单位“1”；
生2：工作效率与工作时间互为倒数。
师：谁能举例子说说。
生1：运一批货物，甲车独运要10小时，把这批货物看作单位“1”，那么，平均每小时运这批货物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把这份稿件看作：“1”，平均每天打这份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟单独做，每小时完成这批零件的1/8，加工完这批零件要8小时。
师：解答工程问题时，要用到哪个数量关系？
生：工作总量÷工效和=合作时间
师：同学们学得很好，现在运用所学知识来解决一些实际问题，请看（出示）：小明家要装修房屋，请“帮忙公司”里的两人合作。“帮派公司”了解要完成的工作后，开出如下工作单价、时间表供选择：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；丁：10天完成；120元/天。请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适？说说理由 。
反思：
1、开放教材，丰富学习内容。
建构主义教学论强调：“在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，但应留有较大的允许改变和补充的空间。”这样才真正“有利于师生从不同角度去探讨客观世界。” 而我们现有的教材，所提供的只是学生必备的知识和技能，从其内容素材的丰富性来说是远远不够的。学生所需要的知识和材料，除了来自于课本和平时的积累外，还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取。教师应关注儿童的学习兴趣和经验，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此，我给学生提供了贴近生活的素材，让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。
2、重视探究，开展自主学习。
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的.能力。因此，作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间。首先，要为学生创设一种探究的情境，本课中，我让学生围绕“请哪两个工人合作比较好？”展开讨论，由于这些数据是学生贴近生活的结果，学生回答非常活跃。一种意见认为：应该要考虑省时；因为时间是宝贵的，时间就是金钱。所以选择甲丁两人合作，只要60/11天就可以完成，计算方法： 1÷（1/12+1/10）。另一种意见认为：既要省时又要少花钱多办事。所以选择甲丙两人合作，只要付工资900元就可以装修完毕，计算方法：（70+50）×[1÷]1/20+1/10）]。还有一种意见认为：要考虑保证装修质量，即使时间长、多花些钱也值勤得。所以，选择丙丁合作。计算方法：（50+120）×[1÷（1/12+1/10）]。第四种意见认为：考虑既要保证工作质量，又要节省时间、节省钱，所以选择甲乙两人合作，计算方法：
（70+80）×[1÷（1/12+1/150）。正当几种意见争论不休时，还有同学又提出了独特的见解：先由甲丁两人合作一半，剩下的一半让乙丙继续做完……在这个过程中，学生始终能以积极的心态，在自己已有的知识经验的基础上自己提出问题、自己设计解决方法，在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识，并通过同伴间的影响磨合，实现学习互补。这样的学习彻底改变了接受
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篇3：追“本”及“源” 延伸应用的论文
追“本”及“源” 延伸应用的论文
工程问题是小学数学教学中的一个内容之一，追“本”及“源” 延伸应用。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。
教学片断：
师：同学们，现在我们来小结一下，工程应用题都有哪些特点？
生：把工作量看作单位“1”；
生2：工作效率与工作时间互为倒数。
师：谁能举例子说说。
生1：运一批货物，甲车独运要10小时，把这批货物看作单位“1”，那么，平均每小时运这批货物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把这份稿件看作：“1”，平均每天打这份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟单独做，每小时完成这批零件的1/8，加工完这批零件要8小时。
师：解答工程问题时，要用到哪个数量关系？
生：工作总量÷工效和=合作时间
师：同学们学得很好，现在运用所学知识来解决一些实际问题，请看（出示）：小明家要装修房屋，请“帮忙公司”里的两人合作。“帮派公司”了解要完成的工作后，开出如下工作单价、时间表供选择：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；丁：10天完成；120元/天。请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适？说说理由 ，数学论文《追“本”及“源” 延伸应用》。
反思：
1、开放教材，丰富学习内容。
建构主义教学论强调：“在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，但应留有较大的允许改变和补充的空间。”这样才真正“有利于师生从不同角度去探讨客观世界。” 而我们现有的教材，所提供的只是学生必备的'知识和技能，从其内容素材的丰富性来说是远远不够的。学生所需要的知识和材料，除了来自于课本和平时的积累外，还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取。教师应关注儿童的学习兴趣和经验，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此，我给学生提供了贴近生活的素材，让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。
2、重视探究，开展自主学习。
篇4：追本朔源：农资市场现状分析
正像中国的市场经济一样，中国的市场营销具有独特的发展轨迹，西方工商企业市场营销管理的指导思想经历了一个百余年实践的漫长演变过程，而中国1978年12月党的十一届三中全会的召开，营销在中国的发展被压缩成了短短的二十几年。正如中国所有行业一样，我国农资的营销具有跨越性的发展规律，在飞速行进的过程中必定暴露出许多不足，很多问题及症状集中凸显。要解决这些发展中的问题，必须对农资市场的九大特征有深刻的理解。
第一个特征，农资市场具有双重性。农资市场具有工业品和快速消费品的双重属性，从购买目的上看，农资市场具有工业品市场属性，因为农业劳动者购买农资的目的是为了再生产。从购买行为上看，农资市场具有消费品市场属性，因为农业劳动者多是非专业、分散、重复购买农资。
第二个特征，农资市场具有分散性。中国市场不同于外国市场，农村市场不同于城市市场，农资市场又不同于其它产品市场。农资产品的市场在农村，尽管农村人口众多，但它不像城市，人们是散居在不同的地域，以户为种植单位，通常每家每户只有一到几十亩地不等，每家每户根据自己对未来的估计和需求种植着不同的作物。
第三个特征，农资市场具有季节性。农作物生长有着极强的季节性。这是自然条件决定的，尽管反季节生产有了很大的发展，但是不能代表整个农业生产情况。不同季节有完全不同的作物种类，因此病虫害发生也有着极强的季节性，对土肥条件的要求也根据生长期的不同而不同。这些导致了农资产品购买的集中性，而且往往购买的时间只有短短的几天时间，过了这个季节只有等来年。
第四个特征，农资市场有明显的地域性。地域性表现在不同的地区农作物种类和种植结构不同，对农资产品需求的种类和数量也不同。农村分布在山区、平原、丘陵，有水浇地、干旱、半干旱之分。不同的地域有着不同的气候、不同的作物结构、不同的水肥条件，农民有着完全不同的种植和生活习惯。不同地域的种植结构不同，对种子、农药、化肥等的要求不同。即便是同一种作物，在不同的地域，由于气候条件、水肥条件的不同，导致病虫害的发生种类不同、数量不同。以大田作物为例，南方以水稻为主，而北方以小麦为主，
第五个特征，农资市场受气候条件的影响。气候条件对农资市场的影响是间接的。气候的变化直接影响作物生长，病虫害的发生发展，作物对水肥的需求。这样间接的影响了对农资产品的需求量，对来年市场需求很难加以定量估计。农民不可能在无水可浇灌的干旱天气中施肥，因而对肥料的需求降为最低，在雨季不会想到去使用杀虫剂。而且，不同的地域有着不同的气候条件。
第六个特征，农资市场受农产品价格影响。农产品价格影响的是农民对来年市场价格预期和信心，从而影响本年度的投资力度。如果是针对短季节的经济作物，当季的价格直接影响到农民针对下个季节的投入。
第七个特征，农资市场具有信息的不对称性。农村因为通信较为落后，对市场信息的掌握很少，形成大量的信息无法到达农民手中，指导农民的农业生产。从而使农民对产品的技术性能、品质知之甚少，使用成本增加。
第八个特征，农资市场物流要求高。农资中的化肥、农药、农机具等品种或体积大或易燃易爆或有毒，这决定了农资储存和运输条件要求较高。
第九个特征，农资市场服务成本大。农业劳动者文化素质普遍较低，而农资是农业技术的载体，其使用技术要求高，这种矛盾短期内无法调和。农资服务成本大的最根本原因是，农民消费者坚定的认为，农化服务应该是免费的。
由于市场发展的规律限制，农资行业表面上竞争状态非常激烈，实质上竞争水平处于低层次竞争阶段。农资市场竞争的表面上是资金、实力、产品、价格、品牌、渠道和策略的竞争，实质上农资市场竞争的本质是营销模式与营销团队之间的竞争。农资制造业竞争的焦点，是在竞争中突围的方向；农资流通业竞争的焦点，是在竞争中摆脱先天的尴尬；农资零售终端竞争的焦点，是在竞争中少犯错误。而在市场快速反应能力和掌控能力的背后，决胜市场的关键不是我们策划多少金点子，也不在于我们拥有多少营销人员，关键在于我们是否选择了合适的方法去应对市场的变化和竞争的升级。
农资行业作为中国孕育时间最长但出生最晚的行业，面临的行业现状是：大家都看好行业未来的发展前景，但由于企业的认知和能力的限制，仍然延用过去的成功经验去面对快速发展的市场。对市场的错误解读和营销基础的薄弱，已经成为中国农资企业持续增长的瓶颈。中国农资营销的下一个机会就在眼前，问题是我们有没有能力抓住。为适应市场的变化和竞争的升级，探索新形势下的农资营销之道，深圳市百年盛世营销管理咨询有限公司融合的农资营销咨询实战经验，总结了现代农资制造业突围的7个方向，现代农资流通业面临的8个尴尬，现代农资零售终端常犯的9个错误，与用青春和智慧书写农资行业未来的农资界全体同仁共享。
篇5：浅析高中学生学习中纠错本的应用论文
浅析高中学生学习中纠错本的应用论文
【摘 要】建立纠错本是许多高中生在学习过程中经常使用的一种学习方式，它使学生能发现自己学习的薄弱环节，并快速有效地解决问题。但许多做纠错本的学生没有很好的领会纠错本的意义，从而在盲目中纠错，使纠错本的功能大打折扣。本文试从学生容易忽略的几个方面阐述纠错本的运用，以起拾遗补缺之功。
【关键词】纠错本；错题；政治复习
由北京师范大学心理学院刘儒德、江涛、李云芳三位老师进行的错题管理行为调查问卷表明，学生普遍认识到了错题对于学习的影响，从情感上不回避错题，但对错题的价值认识不足，尤其缺乏良好的错题管理的意识与系统的错题管理策略。因此，许多学生并没有意识到纠错本的价值，或者没有做到系统地管理纠错本。如何才能使纠错本最大发挥它的功用呢？笔者就从纠错观、纠错原则、纠错温故三个方面发表浅见，祈请指教。
1．纠错前要树立正确的纠错观
1．1 要正确对待做题出现的“错误”。
著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不可少的”。错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。产生错误并不意味着失败，而只表明它是整个学习过程的一个有机而重要的部分。通过思考这些错误是如何发生的，学生得以从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问题。因此，对待做题错误要宽容而不纵容。
1．2 要明白纠错本不是简单地抄录。
纠错是一个自身逐渐学习和修正的过程，纠错本不能简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。最好做法是将错题自己重新描述，重新解题并总结;同时，对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法，比如：将有关试卷错误的题目剪切下来，粘贴在纠错本上等等，从而节省宝贵时间。
1．3 要有纠错本是对自身错误的系统呈现的观念。
很多学生对于纠错本认识仅仅局限于错题的汇总，只满足于知道自己这道题错了，而没有深入做书面分析，是对错题呈现的“照搬”。这种情况下，即使做再多的纠错本，遇到类似的题目照样的一错再错。因此，我们应当把纠错本当作自身错题的系统呈现，进行系统分析其规律性，并对其总结，这样才能实现建立纠错本的初衷。
2．纠错过程要坚持几个纠错原则
在纠错本上一般有“正解”、“原因分析”、“注意事项”、“解决思路”和“举一反三”等等环节。其中有三个环节是比较容易忽视或者没有做好的，这里做个具体分析。
2．1 坚持标注错题所属知识点的原则。
之所以要求对每一道纠错本上的错题标注所属知识点，是为后期的类比纠错。在学习探索中，类比思维的价值为世界上许多科学家所称道，开普勒说：“我珍视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。”运用类比思维可以把同类错误的题目进行全方位的比较分析。使学生能从具体的题目中发现共同理论的不同具体表现，有助于引导学生的思维从形象提高到抽象，帮助学生有效地把握政治学科的知识、发展智力、培养能力。
2．2 坚持根源性原因分析的原则。
所谓根源性原因，就是导致我们所关注的问题发生的最基本的原因。
根源性原因分析法最常见的一项内容是，提问为什么会发生当前情况，并对可能的原因进行记录。然后，再逐一对每个答案问一个为什么，并记录下原因。根本原因分析法的目的就是要努力找出问题的`作用因素，并对所有的原因进行分析。这种方法通过反复问一个为什么，能够把问题逐渐引向深入，直到你发现根本原因。这个过程不但能解决纠错本身，还能把错题所属知识点进行一次全面的检查，是一种纠错本制作过程最应该重视的一个环节。
2．3 坚持多角度解决问题的原则。
不管纠错本做的多么漂亮，最终的目的还是为了解决问题。因此，在寻找出错题的根本原因之后，就是通过各种途径寻找不同的解决方法。坚持多角度解决问题的要求，是为了培养学生思维的灵活性，从而提高学生面对各种题型的应对能力，在多种方式中找出最佳方法，并全面地发现该知识点可针对的现实问题，提高学生解题的经验。
3．纠错过后要反复温故
无论中国的先哲，还是西方教育心理学家，都惊人相似地认为，学生先前已有经验的激活、新旧知识的联系，能起到温故知新的作用，能唤醒学生大脑积极思维，能促使学生有效学习。纠错本建立起来以后，不能单位为记错题而记错题，应该哪里温故。在温故的过程中要做好以下三点：
3．1 坚持每天阅读。纠错本不是把做错的习题记下来就完了。学生还要在每天的空闲时间或准备下一次考试时，拿出纠错本，浏览一下，或错题再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。
3．2 经常性的相互交流。美国卡内基基金会研究发现，成功人士之所以成功固然有自身的天赋、智慧、专门技术和经验的一面，然而这些人成功的85%的原因是有着良好的交流能力。可见，懂不懂交流是成功的一个很重要的因素。而由于思维方式和知识结构不同，学生之间所建立的纠错本也不同，其中同等能力的学生，纠错本的交流是一个有效可行的方法，是互相提醒、互相借鉴、提高应试能力的良方，也是迅速积累知识的一个有效途径。
3．3 勤写温故心得。写温故心得最核心的意义就是反思。一位心理学家提出 “元认知”理论，即 “知道我知道了什么”。也就是说，通过写温故心得，学生可以让自己清楚地看到在这个知识点上的经验教训，从心得中得到了自我激励，找到自己学习新的兴奋点。温故心得还能体现出学生学习自我完善的过程，认真写心得更是一个主动学习的过程。因此，有心理专家谈到，从某种程度上说，写心得是 “态度决定意义”，态度有多积极，收获就有多丰富。
参考文献
[1] 知识缺陷型错题管理探析，郑敏 ，西华师范大学教育科学学院，《现代中小学教育》，03期
[2] 高一学生的错题管理行为，刘儒德、江涛、李云芳，北京师范大学心理学院，《心理发展与教育》，01期
[3] Grant Wiggins ＆Jay McTighe 著，《理解力培养与课程设计》，中国轻工业出版社，7月
篇6：应用多元智能理论建设园本课程浅探论文
应用多元智能理论建设园本课程浅探论文
论文关键词:多元智能理论幼儿园课程 建设园本课程
论文摘要:多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念拓宽了园本课程建设的视角。本研究在多元智能理论的指导下，构建了园本课程目标、课程内容、课程环境、课程评价。
随着教育教学改革的进一步推进，我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑。在学习中，美国哈佛大学教授霍华德・加德纳(HowardGardner)的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深刻的启迪。我园决定在多元智能理论的指导下对原有课程从目标、内容、实施、评价等方面进行深人改革。
一、措施
在多元智能理论的指导下，我园制定了综合主题活动课程的目标和内容体系，形成了区域活动系统操作模式，创建了多元、丰富、开放的教育环境，建构了一套幼儿发展评价量表和评价方案，并创建了课程资源中心。下面主要就区域活动和评价体系进行介绍:
(一)提供多样化的区域活动
1.区域活动的设置。根据多元智能理论，我园设立了展示区、语言区、运动区、美工区、音乐区、益智区、数学区、建构区和角色区，并创设多元、丰富、开放的区域环境，引导幼儿自主活动。
2.区域材料的投放。我们坚持适合、丰富、实用、安全、卫生的原则投放区域材料，并结合教学目标和内容采用一物多用、废物利用、以物代物的办法，提高材料的利用率与教育效益。在此基础上，我们还强调材料的层次性，针对不同孩子提供不同水平的材料，以促进孩子对经验的整合和提升。
3.区域活动中教师的指导。在区域活动中，教师时刻留意观察每个孩子的活动情况，通过观察详细记录每个孩子的活动情况，定期进行分析评估，了解幼儿的强项智能和弱项智能，以便在接下来的活动中有的放矢地加以指导。
(二)建立多元化的评价体系
1.评价内容的多元性。我们构建了幼儿发展评价方案，从多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的'发展状况，真实反映儿童的发展程度和发展方向。
2.评价视角的全面性。每个主题活动都制定了与发展目标相匹配的评价量表，在主题活动结束时逐个对幼儿进行全面的评价。这样，主题活动中教师就能全面地关注到每个幼儿各方面的表现，也为学期结束时的素质发展综合评价奠定了基础。
3.评价方法的多样性。主要采用观察法、调查访谈法和档案袋评价等方法进行评价。
4.评价者的广泛性。评价除了关注教师描述幼儿在园表现外，还将家长作为幼儿发展评价的重要方面吸纳进来，结合主题活动的开展请家长在集中培训后一对一地对幼儿进行观察、评价。
二、成效与思考
以多元智能理论指导构建园本课程实现了幼儿园、幼儿的个性化发展，提升了教师的专业化水平。
一是幼儿多项智能得到和谐发展。关注幼儿个性的教育有效地促进了幼儿智能的和谐发展。通过各种渠道，我们真切地感受到幼儿的成长―自信心得到了增强，身体素质、审美情趣、探究学习能力、创造表现能力、合作能力等得到了良好的发展，在各级各类才艺展示、竞赛中都有出色的表现。
二是教师专业化水平得到质的提升。20以来，课题组成员近百篇论文和活动方案在相关专业刊物上发表或在各级各类教育论文评比中获奖;课题研究成果《幼儿成长记录册》在市教研室协助下出版，并在吴江市范围内推广使用。多名教师在市教育技能大赛中获奖，多名教师成长为教坛新秀、能手、学科带头人和名教师。
三是幼儿园的办园内涵不断丰富。与研究进展同步，幼儿园的文化内涵、办园水平、保教质量不断提高，年以来，年年获得市幼儿园年度考核一等奖，并获苏州市教育科研先进单位、江苏省示范性实验幼儿园等光荣称号，幼儿园通过幼儿发展、教师发展提升声誉和品位。 通过研究，我们形成如下思考:
(一)课程目标和内容应把幼儿的多种智能放在同等重要的地位上，促进了幼儿全面和谐发展
1．课程目标应注重全面性。首先，课程目标必须诈重每个幼儿的发展、尊重每个幼儿的个性，“扬长补短，全面发展”是我们对课程目标的基本追求。其次，课程目标应该面向全体，追求全体成员的全面发展。课程应该面向全体幼儿，在认识和关注不同儿童在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面的个体差异的基础上因材施教，要在保证全体幼儿共同发展的基础上，促进每一个幼儿富有个性地发展。
2.课程内容应注重生活化、经验化和多元化。生活化是指课程内容主要源自幼儿周围的现实生活，注重对生活中课程内容的挖掘、选择和利用，要让幼儿在生活中学习，运用生活中的经验学习。学习主题必须贴近幼儿日常生活，渐进地贯通整个幼儿学习阶段。经验化是指课程内容必须建立在幼儿经验的基础上，让幼儿能运用已有的经验来构建新的认知经验。多元化是指课程的内容不仅仅局限于幼儿园内，还来源于家庭和社区，且无论是天文、地理还是动物、植物，只要是幼儿感兴趣并有发展价值和操作性的，都可作为课程内容。
(二)创设多元、开放、丰富的环境是促进幼儿智能个性化发展的最有效的途径
1.让环境成为引发幼儿探究的天地。首先，应优化有利于幼儿智能发展的整体环境。我们根据园内建筑的分布，精心设计、合理布局各景点，园内水池、沙地、草坪、绿树一应俱全，使幼儿园的一墙一角、一草一木，均能发挥其独特的教育作用。其二，开辟不同教育功能的专用活动室，发挥各专用室特有的教育功能，以促进幼儿多元化、个性化发展。其三，充分利用场地设置活动区域。根据多元智能理论，我园班班设立八大区域，且根据主题活动的变化随时调整、丰富区域内的材料，让幼儿在区域活动中以自主探究的活动形式探索学习，亲身体验学习带来的乐趣。
2.让环境成为幼儿动手操作的舞台。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表象的主要途径。因此，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，满足幼儿操作的需要，让环境和材料与幼儿对话，是我们努力追求并力图实现的课程理念。结合课题研究，我们设立了“艺术节”“科技节”等特色活动，让幼儿走进环境，自主创造环境，让环境成为孩子表达情感、展示自我、获得发展的舞台。
3.让环境成为幼儿体验成功的乐园。展示幼儿的学习过程和成果，让他们自我表现，使环境成为幼儿体验成功的乐园，是我园课程建设的又一特色。我园班班都设有主题活动展示区，每一次活动后幼儿都可把自己的学习、劳动成果展示在区内。这种做法不但能让幼儿体验成功、增强自信，而且便于教师及时了解每一幼儿的不同智能发展情况，关注每一个儿童的智能发展需要。
篇7：以能力为本的计算机应用基础教学论文
以能力为本的计算机应用基础教学论文
随着互联网技术的飞速发展，计算机的应用也越来越广泛，不论是科学计算、数据处理、辅助技术，还是过程控制、人工智能、网络应用，对计算机都有很强的依赖性，所以学好计算机课程很重要。计算机应用基础是一门计算机入门课程，为学生提供必需的基础知识、能力和素质，使学生既能掌握专业知识，又能熟练使用计算机，其重要性可想而知。当今教育对学生计算机能力的要求也越来越高，只有把基础知识学扎实，才能提高计算机应用能力，教师任重而道远。中职教师在计算机教学中要以能力为本，充分提高学生的计算机能力，为学生以后的职业发展打下坚实的基础。
以能力为本的计算机应用基础教学更能让学生适应社会的发展，成为社会需要的人才;以能力为本的计算机应用基础教学更能提高学生的综合素质，让学生在职业发展中有更多的选择;以能力为本的计算机应用基础教学更能提高学生的探索能力，让学生在未知领域也不至于不知所措。那教师如何在计算机应用基础教学中以能力为主，从而提高学生的计算机水平呢?
一、以能力为本的计算机应用基础教学要培养学生的自主能力
学习贵在主动，只有学生自动自发地学习，才能真正高效地把知识学到手，教师在计算机应用基础教学中要培养学生的自主能力，让学生在课堂上发挥主体作用。教师不要手把手地教导学生，也不要把课堂任务布置的满满的，这样让学生没有了自主支配的时间和自主思考的能力。培养学生的自主能力能让学生产生对计算机的兴趣，培养学生的自主能力能让学生增强对知识的求知欲，培养学生的自主能力能让学生提高课堂效率。
例如Word、Excel、Powerpoint这三种最常用的办公软件的操作，教师不必讲太多，可以让学生自主进行学习。教师可以挑选一段文章、一个表格、一份幻灯片，让学生自己研究文章、表格、幻灯片的字体、页面、段落、动作效果等是如何设置的，菜单栏中的东西学生都可以自主尝试，通过自己的研究，学生就会对大部分内容有所了解，这时候教师再简单地讲解或者针对学生的提问进行答疑，这样的方式比教师手把手地教更能让学生提高计算机水平。
二、以能力为本的计算机应用基础教学要注重学生的实践能力
计算机应用基础教学是一门以操作为主的学科，操作性较强，教师在教学过程中要注重学生的实践能力，只有实现了理论与实践的完美结合，学生才能把这门课学好并应用好。不要把教学重点放在理论上，教师滔滔不绝地讲课，学生反而会觉得枯燥无味，不能投入到课堂中，降低了课堂教学效率。注重学生的实践能力能让学生自行加强对理论知识的记忆和理解，注重学生的实践能力能让学生提高计算机操作的可行性，注重学生的实践能力能让学生运用计算机知识解决其他学科中的问题。
例如Windows操作系统中，鼠标和键盘的操作很简单，关键是熟练;中文输入法也是要在多加练习中提高打字速度;文件与文件夹的管理更是要多加练习，才能熟练地新建、移动、重命名文件。
三、以能力为本的计算机应用基础教学要激发学生的创新能力
现代社会需要创新型的人才，墨守成规的人已经渐渐被社会淘汰，那些有新想法、敢于提出不一样的方法的人会更受社会欢迎，教师在教学过程中要激发学生的创新能力，只有把创新能力的培养放在平时，遇到问题时学生才能把创新变成一种习惯，提出自己不一样的见解。激发学生的创新能力能让学生不局限于课堂所学知识，激发学生的创新能力能让学生打破思维定式，激发学生的创新能力能让学生不畏惧新鲜事物。
例如计算机技术和Internet，网络的内容是没有边际的`，只有学生掌握了基础知识，并进行创新，才能用不局限于以往的思维模式进行思考，有可能发现教师都不能发现的新东西，学生还可能自己通过自己的研究制造一个网页，心有多大，舞台就有多大。
四、以能力为本的计算机应用基础教学要发展学生的探索能力
对未知事物的探索也是现代社会必备的一种能力，如果只停留在已知事物上，那社会就无法进步，如果没有智能手机的发明，人们的生活不会变的这么方便，购物、浏览信息、看视频，一部手机就可以搞定了，多年以前又有谁可以想到手机会对人们的生活有如此大的影响。教师在教学过程中要发展学生的探索能力，如果学生提出以前没有遇到过的问题，教师不要对学生进行打击和讽刺，要引导他们进行探索。发展学生的探索能力能让学生关注未知事物，发展学生的探索能力能让学生对未来充满信心，发展学生的探索能力能让学生为社会的发展出一份力。
以上内容从四方面介绍了以能力为本的计算机应用基础教学的注意事项，分别是：培养学生自主能力，注重学生实践能力，激发学生创新能力，发展学生探索能力。鉴于计算机应用基础的重要地位，教师要在教学过程中不断研究、不断积累、不断总结，尽全力把学生的计算机能力提高上去，让学生不要被社会淘汰，要跟上社会发展的步伐，成为一个对社会有用的人才，为社会的进步贡献自己的一份力量。
篇8：小学语文教学中以生为本的应用论文
小学语文教学中以生为本的应用论文
摘要：新课改逐步深入推进，农村地区教育也在新课改的理念下逐步进行教学改革。以生为本是新课改的核心理念，要求教师在教学中将学生作为核心主体，以此展开教学活动。本文就农村小学语文教学存在的一些问题及以生为本理念对语文教学活动的积极意义作出分析，然后就以生为本理念的具体应用作出了阐述，以供参考。
关键词：农村小学；语文教学；以生为本；积极意义；具体应用
语文作为一门语言类的学科，在教学上具有一定的特殊性，不能像数学科目那样有固定的公式或是原理可以参照。由于语文本身存在的不确定性和开放性，给小学语文教学增添了一些难度。在新课改的背景下，就需要将以生为本的理念贯彻到语文教学活动当中，消除存在的一些负面问题，提高语文教学活动的效率。
1农村小学语文教学存在问题及以生为本理念的积极意义
1．1存在问题：就目前农村小学语文教学的开展实际情况而言，其存在的问题还是比较多的，主要表现在以下几个方面。第一，语文教学中教师是课堂的主体，学生处在客体地位，不符合新课改的理念。虽然新课改已经推行到农村地区，但是农村地区小学语文教学并没有真正落实这一理念，教师仍旧处在主体地位。第二，教学活动较为主观。以生为本的教学理念就是要求教学活动的设计、开展要从学生的实际角度出发。但是当前在语文教学上，教学活动仍旧是教师从自身主观的'角度出发，没有考量到学生实际。第三，在教学方法模式上也比较单一局限，虽然农村学校的教学资源比较有限，但是依旧可以在有限的资源范围内实现教学方法的创新。而目前单一的教学方法显然是不符合教学要求的。
1．2积极意义：以生为本教学理念在农村小学语文教学当中的渗透，其具有非常显著的积极意义，具体而言表现在以下几个方面。首先，以生为本理念在语文教学当中的融入可以转化当前学生的客体地位，让学生能够在语文教学当中切实转变为课堂主体，让学生从小学阶段开始就感受到学习主体的作用，形成良好的主体思维意识。其次，以生为本理念在语文教学当中的渗透，能够促使课堂教学模式更加多元化，从而让学生对语文课堂充满兴趣和积极性，进而在课堂教学当中能够实现高度参与。最后，以生为本理念在语文教学当中的施行，是对新课改理念的切实渗透，可以推动农村小学语文教学在新课改理念下不断进步发展。
2以生为本在农村小学语文教学中的实现
2．1以生为本进行教学设计：在语文教学活动开始之前，教学设计是必不可少的一个环节。以往的教学设计都是教师依据教学大纲、结合教学内容而设计出来的教学方案，这些教学方案没有考虑到学生的基本学习情况，也忽略了学生兴趣。因此，在以生为本理念下，就需要从教学设计环节加强对学生的考量，依照学生语文实际水平和学习需求来进行教学设计。比如在教学《奇怪的大石头》这一课时，在教学设计的阶段，教师就应该充分考量学生实际作出教学设计。首先，小学生对于一些新奇的故事都比较有兴趣，因此教师可以先将课文后边的小故事整体出来作为导入教学的素材，在教学前设置一个讲故事的环节，先学生讲述关于李四光的一些故事。其次，学生对于单纯的文字在理解上会比较缺乏兴趣，对于多媒体、课堂表演等形式则较为感兴趣。因此，在具备多媒体条件的学校中，就可以利用多媒体展示课文，激发学生的兴趣。若是不具备多媒体条件，也可以设计角色表演，让学生分别扮演李四光、李四光的老师、其他学生等等，对课文内容进行演绎。如此，从学生角度出发进行教学设计，必然可以让教学方案更加贴合学生，发挥出更大的教学效果。
2．2以生为本展开课堂教学：在课堂教学过程当中，教学活动的展开也需要以生为本，从学生实际出发展开课堂教学。具体而言，这一阶段最为主要的就是根据学生学习需求和特点选择恰当的手段展开课堂教学。而考量标准的不同，可以选择的教学手段也就存在不同。比如，从学生自身存在的语文水平差异出发，就可以设置分层次教学。从学生活泼好动的特点出发，就可以设置游戏教学法。除此以外，还有一些其他的手段可以使用。但是考量到小学生处在学习语文的初级阶段，虽然水平存在差异，但是并不大，没有采取分层教学的必要。因此最好还是使用游戏教学法、情景教学法这一类符合学生特点和认知的教学手段。比如在教学《爬天都峰》这一课的时候，课文的主要内容就是爸爸带着“我”去爬天都峰，以及在路上的见闻故事。由于课文中涉及到了多个人物，而且有明显的故事线索，因此可以采取情境角色扮演的方式教学，教师先构建几个不同的情境，分别为“我”、爸爸和其他人，然后引导学生进入不同的角色之中，对课文内容进行感受。如此，自然可以让学生对课文产生直观的认识。
2．3以生为本进行教学评价：教学评价是课堂教学中一个非常重要的环节，但是在农村小学语文教学中常常忽视了对于教学活动的评价，不能及时收到学生反馈信息。因此，在以生为本的理念下，就需要结合学生实际进行教学评价。比如在上文《爬天都峰》的教学中，就可以根据学生融入到情境角色之后的表现进行评价，同时还可以根据学生在课堂上的积极性、参与度、活跃度等进行综合评价，给予学生正确客观的评判，让学生认识自身的不足，了解自身的优点，以便可以发挥优点、改正不足，实现全面发展进步。
3结束语
农村小学语文教学目前还是存在不少问题，以生为本理念在新课改的核心所在，因此需要将其渗透到语文教学当中，对语文教学活动进行改进优化。具体而言，应该从以生为本的角度出发，对教学设计、教学开展和教学评价等环节进行改善，提高语文教学的有效性。
参考文献
［1］代湘玲．以生为本追求实效———浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用［J］．教育观察（中下旬刊），2016，（02）：101－102．
［2］罗应纯．小学语文教学如何做到以生为本［J］．科学咨询（教育科研），2014，（09）：35－36．
［3］纪育珍．以生为本以情为源———农村小学语文生本教学初探［J］．教育教学论坛，2013，（16）：196－197.
篇9：土壤源水环热泵在空调系统中的应用论文
土壤源水环热泵在空调系统中的应用论文
前言 随着人们生活水平提高,消费用电量也大量提高。尤其空调系统用电量在建筑用电中占有不小的比重。为缓解能源危机,21世纪节能技术已经成为社会发展的必然趋势。水环热泵结合浅层地热能的土壤源水环热泵技术得到了较快的发展,其不仅进一步提高了水环热泵系统的性能,也扩大了水环热泵的适应范围,是今后水环热泵技术的
发展方向。
1.土壤源水环热泵的工作原理
系统工作:
夏季:水环热泵处于制冷状态,水环路吸收的热量经过循环水泵去冷却塔和地埋管将热量放散到大气和土壤中。
冬季:外区水环热泵向水系统吸热,内区水环热泵可能向水系统放热或吸热,混合后的环路水需去土壤取热量后再次流向水环热泵。
2.土壤源水环热泵的特点
2.1回收余热、节能
土壤源水环热泵是通过一个循环水系统将不同区域的各机组有效地组织起来,冬季会把有的区域热量转移到另外需要热量的地方,从而达到回收余热、节能的目的。
2.2灵活性
安装的灵活性。可以整栋大楼一次完成安装或者根据大楼的租住情况部分安装使用。
运行、管理的灵活性。水环热泵用户可以按照户、层、楼、区域等运行并收取运行费用,不同区域设备故障检修时并不影响其他区域使用。
调节的灵活性。水环热泵可满足同时供冷和供热要求的场合,达到四管制风机盘管系统的效果。
2.3水环热泵系统的主机房占地面积较常规中央空调系统要小很多。
2.4地埋管水环热泵系统冬季运行工况稳定,没有以往风冷热泵的容霜问题,也没有供热锅炉方面的大气污染物排放问题,设备效率较高。
2.5系统设备分散,维修量稍大,系统投资稍多,应根据具体工程情况选用。
3.土壤源水环热泵的应用范围
土壤源热泵系统应用在有内外区的`地方时节能效果显着;或需要独立计量控制的项目;无法实现井水回灌、不好设置锅炉房等辅助设备机房的项目;还很适合同时供冷和供热的场所,可以替代常规四管制空调系统。
4.水环热泵结合地埋管的空调系统工程实例
4.1工程概况
工程位于浙江省,总建筑面积18万m2。地下二层,汽车库、商业和设备用房。地上3栋高层办公楼,A楼B楼C楼,每栋26层,高度分别为90.6m;裙房为四层,分别为D楼E楼F楼,功能为办公、报告厅、餐厅,总高度22.2m。空调建筑面积近13万平米。
4.2空调系统设计
本工程选用的是土壤源水环热泵系统,主要考虑因素为以下几点:
① 业主提出A楼B楼C楼为分层出租办公楼,每层电量核算、使用要灵活。
② D楼E楼F楼为人员比较密集的场所,单层面积都超过m2,进深较大,近40~50m,存在较大内区,比较适合水环热泵系统。
③ 整个建筑比较紧凑,难以选用合适的锅炉房位置及泄爆口、烟囱位置。
④空调使用时不受室外环境温度影响太大,保证冬季供暖的舒适性。
4.2.2空调水系统原理简图
4.2.3空调冷热源
经计算,夏季空调总冷负荷19624KW,总热负荷10267KW。空调总冷指标149W/m2,总热指标79W/m2。
空调冷热源由水环热泵提供,分体水环热泵主机设置于走道或噪音要求不高区域吊顶内,整体式水环热泵置于空调机房内。水环热泵释放的热量夏季由闭式冷却塔和地埋管系统承担,冬季吸收的热量由地埋管系统承担。
4.2.4空调风系统设计
① 办公、行政中心等小开间区域采用分体水环热泵机组,新风采用全热交换式换气机。展厅、行政中心等大开间区域采用整体机全空气水环热泵机组。
②吊装在吊顶内全热交换式换气机组周围设置隔声维护措施。
4.2.5空调水系统设计
①水系统均为闭式系统。A B C楼分别在地下二层机房内设置板式换热器构成ABC楼用户侧独立循环水系统,解决系统局部压力过大问题。ABC楼板式换热器的一次侧与DEF楼、地埋管、闭式冷却塔构成低区循环水系统。由于低区各系统阻力、流量相差较大,且为了便于进冷却塔和地埋管系统的水量控制,低区设置二级泵系统,地埋管与冷却塔分别设置了定流量带盈亏管的一级泵,ABCDEF各楼各设置变频运行的二级泵。
夏季冷却塔进出水设计温度37/32°C,地埋管侧设计进出水温度35/30°C,板换一次侧进出水温度介于(30~32)/(35~37)°C。板换二次侧设计进出水温度介于(30~32)+1/(35~37)+1°C。冬季地埋管一次侧设计进出水温度15/10°C,板换二次侧设计进出水温度9/14°C。
②水环热泵系统水平主管路和竖向管路均采用同程式系统。 ③为防止系统的水力失调,在一级集水器的各回水分支处、每栋楼每层进竖井的回水管分支处设置静态平衡阀。 ④ 高区各水系统设置高位膨胀水箱定压。低区水系统在地下二层设置落地式膨胀水箱定压。 ⑤高区各水系统设置高压自动加药装置。低区水系统为防止系统事故漏水渗漏到土壤污染地下水,水处
理采用旁通水处理装置。
4.2.6地埋管系统设计
本系统设计之前由勘察公司对现场进行了勘察,并打了2口测试井,土壤平均导热系数为1.84 W/m・℃,意味着有较强的地下换热能力,适合做地源热泵系统。地埋管报告结果如下表:
1#井(井深100m,管径d25)
制冷模式
埋管深度 m
夏季换热指标 W/m井深
夏季单孔散热量 W
100
64.3
6430
制热模式
埋管深度 m
冬季换热指标 W/m井深
冬季单孔取热量 W
100
48.2
4820
2#井(井深115m,管径d32)
制冷模式
埋管深度 m
夏季换热指标 W/m井深
夏季单孔散热量 W
115
67.8
7797
制热模式
埋管深度 m
冬季换热指标 W/m井深
冬季单孔取热量 W
115
53.6
6164
根据以上热响应测试报告结合项目的投资费用,地埋管采用双U形式并联设计,井深100m,孔间距4m。每根U型管外径d25。地埋管数量按照空调热负荷结合系统运行时发热量计算,冬季需向土壤吸热量接近7200KW,需井总数1340个,考虑到其它不确定因素留些余量,共设井数1640个。辅助冷源经计算选用4台闭式冷却塔,置于E楼四层屋顶,每台循环水量950m3/h。埋管换热器分配管采用同程形式,分集水器后总管采用异程式,传热介质为水。
4.3空调系统投资
投资项
总投资,万
地埋管及井
1600
水环热泵机组
1830
其它(包括安装、冷却塔、水泵、新风机等)
3190
投资汇总,万
6620
5.结论
土壤源水环热泵与常规水环热泵空调系统相比,节能效果显着。但由于系统投资较常规空调高,对地埋管系统施工质量有一定要求,选用施工队时要考虑队伍的施工能力,设计时要根据勘察资料在有利的自然条件地质构造下,经软件模拟分析、在有适合条件的前提下选用此系统。
参考文献
[1]马最良,姚杨,等.水环热泵空调系统设计[M].北京:化学工业出版社,
[2]师晋生.浅层地热能利用技术[J].新能源,
[3]宋应乾,龙惟定.吴玉涛水环热泵应用于大型商业裙房的模拟与分析[J].暖通空调,
篇10：绘本在幼儿园美术活动中的具体应用初探论文
绘本在幼儿园美术活动中的具体应用初探论文
绘本在幼儿园美术活动中的具体应用初探论文张杨亦然 云南省红河州个旧市机关幼儿园（661000）
【摘要】绘本创作者从幼儿角度出发，将美术活动中的点、线、形和色彩与语言活动中的字、词、句和对话相融合，用图形来“讲述”，用颜色来“寓意”。绘本不仅具有文学性，艺术性，还具有教育性和可欣赏性。通过绘本来探索新的美术教学，必然会给孩子提供较好的审美氛围，提高孩子的审美情趣。文章将从如何进行点线创作，形状绘图和色彩填充来阐述绘本应用于幼儿园美术活动的具体方式方法。
【关键词】幼儿园；绘本；美术活动
【导言】：幼儿园美术活动多种多样，作为一名现代化的幼儿教师，在立足于传统教学的同时，应该不断提高自身，探索创新，寻求更多更好的教学方法，为幼儿身心全面发展提供机会。
【引言】：绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。将绘本运用到幼儿园美术活动中，在增加了幼儿园美术活动形式的同时，也给传统模式的美术活动带来了生机。
但凡优秀的绘本大多出自于名家之手，无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构抑或是作画的手法、风格等等无不体现着名家的匠心独具。将绘本应用与幼儿园美术活动，不仅能带给孩子不同以往的美术活动，还能让孩子从中获得更多的情感体验。下面，我们就先来看看如何将绘本具体应用到美术教学。
1由“点”开始，培养美术兴趣
我们都知道，兴趣是孩子最好的老师。孩子的注意力容易分散，在生活活动和学习活动中，但若对某项事物有兴趣，必然会增加对此关注的时间。例如，对蚂蚁搬家感兴趣，肯定会放下手中的玩具，看着蚂蚁搬家许久；对“扮家家”感兴趣，肯定会邀约伙伴一起游戏等等。同样的，如果对美术活动感兴趣，肯定会拿起画笔画个不停。我们要抓住孩子的兴趣，逐渐培养，让其形成一定的持久性，达到注意力的相对集中。
如何让孩子观察到“点”，从而引发美术活动的兴趣呢？我们从绘本《蚂蚁和西瓜》来看看。绘本开篇，一个硕大半圆行的西瓜赫赫在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，同时，西瓜瓤上的西瓜子也可以让孩子一眼看到――黑色的小点。教师可以引导孩子观察“小点”的形状，颜色以及排列方式。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，教师可让孩子自己在画纸操作，例如，画上西瓜子，按照自己的意愿来排列，并且尝试涂上颜色。
除了西瓜子是“点”之外，小小的蚂蚁也可以看作点。教师可引导孩子用点来构成要搬动西瓜的“蚂蚁”，大的点是大蚂蚁，小的点则是小蚂蚁，竖着的椭圆点是高蚂蚁，横着的椭圆点是胖蚂蚁，通过点的变化来引起幼儿注意，提高幼儿兴趣。通过对点的运用――画西瓜子，画蚂蚁，孩子可以感受到美术活动中由“小点”引发的“图画”的神奇，从而增加对美术活动的兴趣。
2从“线”出发，增加美术体验
线条，是美术形态的具体构成元素。通过线条练习，孩子可以感受到美术作品的流畅与自由。
绘本《风到哪里去了》通过简单明了的线条构图，为我们讲述了一个爱问问题的小男孩的故事。书本由不同的线条构成画面，有直线画的房子，有曲线画成的云彩，波浪线画的太阳光芒，还有折线画成的山脉等等。通过对绘本的阅读，引导孩子观察绘本中出现的线条，让孩子尝试用手指画一画出现的线条，描一描线条构成的图画，说一说通过线条能联想到什么等等。再用画笔将自己所看到的线条画在画纸上，让孩子自由探索线条的画法后，可以引导孩子用直线画头发，感受直线的流畅；尝试用曲线画云彩，感受转动手腕画出曲线的乐趣；用波浪线画太阳光芒，感受上下运笔带来波动构成的画面。最后可以让孩子用线条自由构图，花朵，树木，自己喜欢的动物等。幼儿通过自己动手操作后，能够获得更多的画画技法，增加对美术活动的兴趣，同时也获得了较为深入的美术体验。
3画“形”开始，直观感受美术
形状是美术作品中的重要成分。通过对形状的'了解，孩子可将抽象的画面具体化，从而直观感受美术作品所表达的意义。
绘本《好饿的小蛇》让我们从另外的角度学习到了生活中常见的各种形状。故事讲述的一条好饿的小蛇到森林去觅食，见到食物就“啊呜”一口吞进肚，肚子就被食物撑出了有趣的形状。教师在运用绘本时，可以先出示小蛇找到的第一种食物――苹果图片，幼儿观察形状，再看小蛇吞进肚里后，肚子的形状。接着可直接出示小蛇吞了其他食物后的图片，幼儿观察小蛇的肚子形状，观察食物的形状，来猜测小蛇吃的食物。先观察，再讨论，什么样子，像什么，怎么画等。通过绘本阅读，初步建立起观察的顺序，观察的方法，增加观察的兴趣。
绘本《谁藏起来了》则是将动物“隐藏”在不同的形状中，孩子观察形状，猜测是什么动物，此类图形还可以构成什么动物等，趣味性知识性都很强。在引导幼儿猜出不同的动物后，可让幼儿尝试用图形来画出动物，如椭圆行的猪，长方形的老虎，还有葫芦形的斑马等等。利用图形来构成具体动物，使得对于幼儿较难较抽象的动物具体直观了，在提高了绘画技法的同时，还引起了孩子的兴趣，引发了孩子对图形的关注，让孩子在“玩中学”的目的也就达到了。
4着“色”延伸，提高审美情趣
色彩的出现，则为美术作品披上了独特的外衣，美丽且引人入胜。很多孩子对美术活动有兴趣，就是喜欢上了艳丽的颜色。让孩子分清颜色，大胆运用颜色，不但能增加孩子绘画的兴趣，还能提高孩子的审美情趣，达到技能与情感的同时提升。
《小蓝和小黄》一书中，则通过对蓝色和黄色的区分与融合，让孩子初步了解了“三原色”以及两种颜色结合会生成第三种颜色的配色原理。利用绘本进行引导后，教师可让孩子自己进行色彩融合，形式可以多样，如用水粉颜料调和，油画棒涂色以及彩色面泥混合等。孩子在自己操作的过程中，不仅可以感受单一颜色的色彩纯度，还可以感受颜色融合产生变化的神奇。
绘本《彩虹色的花》则为幼儿介绍了三原色以外的颜色，紫色、橙色、绿色，有趣的是这些颜色都是可以用三原色进行调和的。因此，在引导幼儿自己进行颜色调和的同时，还要提出要求，让幼儿尝试自己调和出其他颜色。同时，让幼儿观察绘本画面，鼓励幼儿大胆用色，尝试用不同的颜色来装饰画面，用不同的颜色来表达内心的情感体验，在涂色的过程中抒发自身的情感。
优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
【参考文献】
［1］田村茂，蚂蚁和西瓜；二十一世纪出出版社，7月
［2］夏洛特・左罗托夫，风到哪里去了；明天出版社，4月
［3］宫西达也，好饿的小蛇；二十一世纪出版社，207月
［4］大西悟，谁藏起来了；二十一世纪出版社，206月
［5］李欧・李奥尼，小蓝和小黄；明天出版社，2010年12月
［6］麦克・格雷涅茨，细野绫子，彩虹色的花；二十一世纪出版社，2010年12月
［7］林建华，优秀绘本在幼儿美术教学中的运用；幼儿教育，2009年第3期
篇11：粮本式管理方法在成本费用控制方面的应用论文
粮本式管理方法在成本费用控制方面的应用论文
追求利润最大化是企业的“天职”，成本竞争已成为市场竞争的主旋律。一些公司的老总、企业的厂长，经常谈论到市场经济比计划经济的钱难赚，原因何在？
我们知道，“收入-费用=利润”这是一个会计方程式。计划经济条件下，产品销售价格和原材料采购价格基本上是固定的，而在市场经济条件下，三者都是变量，是一个三元一次未定方程。因为都是变量，有无数个解，需“全员”来解。作为购销价格是由市场供求关系等因素决定的，谁说了也不算，企业能控制的只有成本和费用。在企业管理、成本控制方面有很多典型经验，但不是任何企业都能把“真经”学到手，下面介绍一种“易懂、简便、实用”的成本、费用控制方法。
提及“粮本”，人们自然而然地会想到，那是计划经济的产物，即在计划经济条件下，商品粮、油定量供应的重要方式。在当时粮油紧张的情况下，起到了重要的控制作用，可谓功不可没。随着改革开放的不断深入和市场经济的建立及完善，粮食供需矛盾已经解决。“粮本”也随之退出了历史舞台，完成了它的历史使命，然而“粮本”这种管理形式，在企业管理的某些特殊时期是可以借鉴并发挥其独特的作用的。
众所周知，企业天生就是以盈利为目的组织形式，以追求利润最大化为目标的。市场竞争说到底是成本竞争，在市场经济激烈竞争的今天，如何控制成本费用已成为各个企业管理工作的重点。企业中的各生产环节及职能部门，围绕着如何提高经济效益，在管理方面的各种方法，应运而生，如模拟市场核算与成本否决、购销比价管理、厂内银行、定额限额管理、经济承包责任制、目标成本管理等，这些方法都发挥了重要作用。为了把成本费用管理由事后考核变为事前控制，笔者便想到了“粮本”这种特殊的管理方法。在此就如何运作“粮本式”的管理方法，控制好成本费用，将其科学性和实用性，谈谈自己的做法：
一、“粮本”的重要作用：
“粮本”是典型的计划经济模式，是粮油供应的有效凭据，是被城镇居民所接受的具有绝对权威性的定量管理方法，凡是在计划经济年代，用粮本买过粮的对此都记忆犹新，情有独钟。其作用是定量、限额控制，在批准的定量之内使用，但决不允许“寅吃卯粮”。粮食管理部门在管理粮本上可称得上铁面无私，严格控制。正是这种管理方法，使泱泱大国的市民增强了计划意识，为生计周密安排，省吃俭用，自我约束。
“民以食为天”，既然粮本能控制与人们生活息息相关的粮食，这种方法也能控制企业管理中的关键问题――成本及费用。因此将这种管理方法运用到成本费用控制方面。过去人们生活离不开粮本，对这种管理方法非常容易领会，即易于被员工所接受，又可增强员工成本费用控制意识，所以推行起来很顺利，象居家过日子一样，把成本费用耗费当作计划经济下生活中定量供应的粮食，精打细算，从而达到费用控制目的。
二、“粮本”定量指标的确定
首先根据目标利润确定目标成本也即确定定量指标，这是一项很关键的工作。如果制订的目标是一个高不可攀、根本无法实现的目标，那么从一开始大家就放弃了努力；如果制订的目标过低，即使实现了目标，也没有实际意义。这就要求目标的制订既要先进合理，又要切实可行。因此财务部门要会同企管等有关部门，搜集本企业近几年的数据资料，并参照同行业先进成本指标确定目标成本，抓好以下中心环节：
第一，明确目标成本任务，全员分解指标。
确定成本指标范围，定任务到岗位，将各项成本，特别是可控成本，分门别类细化到最末端是首要环节。分解指标的要求：一是控制范围求广。凡是构成成本要素的都要纳入分解对象，从每个岗位算起，逐级汇总，“横到边，纵到底”，实行量化考核，不留死角和空白。二是指标分解求细。凡是影响成本升降，大到原材料，小到低值易耗品，都要确定控制目标。将成本项目考核指标层层分解、细化，责任到人，对责任人或单位进行考核。比如将电话费细化到每一部电话的使用部门，办公费细化到每一位员工，制定出各部门、各处室，甚至每位员工的支出限额。三是指标制订求严。只有“拧干水分”，把指标卡紧了，控制严了，员工才能思想上有触动，工作上有压力。对成本指标及时进行修改，指标每年都有新台阶，确保成本指标具有先进性。
落实责任，层层签订合同。
目标成本确定后，厂部与各分厂、车间及处室签订承包责任制，分厂、车间再将成本指标分解承包到班组及岗位个人，形成上下联动、利益一致的责任体系。
逐笔登记，严格考核。
成本管理工作重在控制，贵在坚持。按照责任制考核，坚持硬指标结硬账，在考核过程中，坚持不迁就、不照顾、不讲客观的原则，促使各部门自觉建立全员、全过程、全方位的成本控制体系，使各项成本费用都处于有效地控制之中。
三、操作方法：
首先按照与各承包单位签订的目标成本、费用所确定的各项费用指标，作为全年“定量”，按照各费用类别及定额分别记入“粮本”的右上方。然后将各类费用按月平均分摊，记入“粮本”中各相关费用账页的贷方，当月发生的费用逐笔记入借方，（期末如有余额应为贷方余额）由财务人员严格控制各单位的“粮本”定额，不允许超支，当月节约的费用可结转到下月定额中累计使用。当月费用不足的次月再报，使各项费用始终处于受控状态。
按照“粮本”的管理方法，各车间分厂由成本核算员负责，处室及发生业务较频繁的单位指定专人管理“粮本”，集中报销，就象用粮本买粮一样在每次报销签字时，出示此本，以便各级领导及相关职能部门随时翻阅，在“定量”范围之内领导签字。持本到财务部门，财务人员在处理报销业务之前先在“粮本”相关的费用栏中登记，“对号入座”，结出余额，并加盖经办人章，然后再做账务处理。对于由财务部门集中处理的费用如领料单、运输劳务费、维修劳务费等，月末各单位持本到财务部门进行查询、登记。
每月月初，各单位应主动持本到财务部门，由财务人员登记下月费用定额，并结转上月未使用完的费用定额。每季度的'正常业务结束后，各单位应及时把成本费用控制登记簿交到财务部门，由财务部门组织人员集中对本季度已发生的各类业务进行审查，并结合各单位工作中的实际情况及上报的资金预算计划合理安排下一季度的费用计划。
四、“粮本”使用注意事项：
1、各单位要严格按照粮本的管理方法办理报销、领用物品等业务。
2、此登记簿在办理费用签字时，供领导审查，凭此登记簿到财务部门办理报销手续。
3、该“定量”为各单位承包费用定额，当费用定额发生变化时，应持此登记簿由领导批准并签字。
4、此登记簿除财务人员（仓库发货由保管员填写）作记录并盖章外，其他部门不准填写数字。
5、凡是“粮本”上没有的成本费用项目，财务人员拒绝受理，提供劳务的部门，要看接受部门的“定量”，凡是“定量”中没有的，财务部门一律不予办理转账手续。
6、承包责任制的有关财务指标要与会计制度相吻合。
五、应用效果：
这种“粮本式”费用控制方法一提出，便得到领导的赞同和大力支持，专门召开会议，安排推行这一方法。平阴铝厂财务处会计人员严格把关并制定了管理使用方法，贴在每个“粮本”的前面，此法易懂，便于操作，经济实用。任何管理工作都要讲求经济效益，建立某项控制方法要花费一定的人力和物力，付出一定的代价。为了节省费用，按照“实质重于形式，一切从实际出发”的原则，财务处仅花了几十元印制了“粮本”。这种方法的实施虽然增加了部分工作量，但是达到了控制费用的目的，改变了以前“秋后算账”的做法
，原来费用超不超问财务，现在费用超不超问自己。
平阴铝厂通过推行此法已四年，收到了良好的效果。推行的当月就减少费用支出25万元，如差旅费、办公费等得到了很好的控制，并呈逐月下降的趋势。员工精打细算，象花自己的钱一样，观念发生了变化，由“要我控制费用”转变为“我要控制费用”，变事后控制为事前控制，变静态管理为动态管理。
六、“粮本式”管理方法的特点：
一是操作简便、易行，“会买粮就会使用”；二是“管理”成本低，少则几元，几十元，多则几百元；三是应用广泛，在管理方面，凡是能用“量”、“额”表述的都可控制，如“资金流”可由财务人员控制，“物流”可由仓库保管员进行一级控制，由各分厂、车间成本核算员进行二级控制。如工程管理可根据预算对主材进行“定量”控制，对预付款可根据形象进度进行“定额”控制等等。这种方法对所控制的范围，采用“倒减”或“倒计时”，增强了管理的透明度。
成本管理是企业永恒的话题，降成本是一场革命，通过推行“粮本式”管理方法，凭“粮本”办理报销业务已成为每个员工的自觉行动，从而体会到要做好这项工作，领导高度重视是关键，财务人员严格把关是重点，各部门密切配合是基础。通过此法的运行在不断总结积累经验的基础上，开展了“降成本无止境”活动。进一步加大成本控制力度，以国内先进水平和本单位历史最好水平为依据，对组成成本的各项指标逐项细化、分析对比，进一步核定各种“定量”。对全厂领用材料物资及各项生产成本费用等方面全面推行“粮本式”费用控制方法。
“粮本式”费用管理控制方法的运用，为降低成本形成了一套行之有效的管理模式和企业管理新理念，为企业扭亏脱困寻求了一条有效之路。
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