这次小编给大家整理了转变营销观念，革新管理模式，本文共9篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：转变营销观念，革新管理模式
在国内多数医药企业的营销观念中，总是习惯于钟爱销售任务奖励的模式，这种模式包括两个方面，一是与经销商定年度销售奖励协议，即年初与经销商签年度经销任务及奖励协议，年终按实际完成的销售额进行一定比例的返利。二是对营销人员签年度销售任务和奖励责任状。应该说这种营销模式把企业、经销商和营销人员三者的利益通过销量和奖励两个的环节紧密的联结起来，对于提高经销商和营销人员的积极性以及短期内提高产品的销量起到了较好的作用。但随着中国药品市场的发展变化和竞争的不断加剧，这种销售决定一切的营销思想和管理模式的弊病也越来越多。
一是极易造成低价窜货，破坏市场。
有的企业片面追求销量，任务指标高定，各销区经理为了保证完成销售任务，总要给经销商多加些任务。企业为了调动经销商完成任务的积极性，又会额外增加一定比例的返利。为了平衡费用支出，对推广工作和终端纯销却不愿增加投入，致使市场需求疲软，经销商完成年度任务有困难。为了不前功尽弃，经销商就在年度末突击任务，大量压货。压货又占用了商业有限的周转资金，为了尽快回笼资金，就把部分返利甚至全部返利都倒贴进行批量低价抛货。一级商业低价抛货，二级和三级商业就只能以更低的价格出货。这种情况下，给经销商返利越多降价的幅度就越大，导致跨区域窜货和整个市场混乱。同时，商业批发价格混乱，直接导致零售价格也出现混乱。批发和终端零售价格的混乱，破坏了正常的利润结构和游戏规则，严重破坏了正常的市场销售秩序。
二是影响销售信心，动摇市场基础。
价格混乱导致商业和零售终端的经营风险增大，利润降低，对市场价格的稳定持观望态度，进货量降低，销售的积极性也锐减，严重影响各级商业和零售终端销售产品的信心，甚至有的商业和终端会暂时不销售或限量销售产品，从而造成产品的销量一直徘徊不前，甚至突然下滑，动摇了产品的市场基础。
三是增加了营销成本，损坏了企业形象。
市场价格混乱，商业和终端就会向厂家提出维护要求，营销人员也难以继续做好工作，于是一起向总部提出进行市场维护的费用支持，为了保证销售目标的实现，企业不得不再花费大量的人力、物力和财力进行市场维护。据了解，很多企业每年都因为这种营销模式导致市场混乱，又要支出相当大的费用进行市场维护，特别是知名品种的药品生产企业，有的市场维护费用甚至占整个促销费用的一半以上，无疑加大了营销成本，降低了产品推广费用的使用效率。同时，这种自己砸锅、自己补的营销行为会在业界形成一种案例流传，会严重损伤产品和企业的形象，
四是造成团队心态失衡，暗箱操作顾此失彼。
这种以销售任务为主要考核指标的营销模式给整个营销团队造成很大的压力，因为只有完成销售任务才能拿到奖金，完不成任务不但拿不到奖金且面临被辞退的处境。有的企业为了刺激营销人员完成任务，基本工资和补助定的过低，销售任务奖金却很高，营销人员完不成销售任务就等于一年白干。这种机制下，营销人员千方百计的、甚至不择手段的为完成任务而奋斗，会滋生许多违规和暗箱操作，甚至进行商业贿赂，即使杀鸡取卵也在所不惜。在以销售任务定成败的负作用下，从总部到市场一线人员，整个团队都会急功近利以完成销售任务为唯一目标，而极为重要的市场推广、终端建设、纯销上量、市场维护、团队建设、职业道德等基础工作都被忽视或轻视，整个营销售团队的心态失衡，所有人员就只有一个信念：完成任务拿到钱，其他事情懒得管。在这种模式和机制的催化下，产品的市场基础就会越来越弱，团队的综合素质就越来越差。
综上所述，传统的销售任务营销模式迫切需要变革，首先要改变销量增长的方式，不能只靠给营销人员和经销商下达过高的销售任务来提高销量，要变单一的任务增长型为整体推进型，要从渠道管理、奖励机制、物流控制、推广跟进等营销的各个环节全面谋划产品的销售增长方式。
一是强化整体营销，重视推广拉动。
今天的医药市场已经不是二十世纪九十年代抓住一点就能快速制胜的原始阶段了，已经逐步规范和成熟了。企业发展和产品销售要制定一个全面的营销策略，销量只是最后的综合结果，产生这个结果是多方面的，不能只追求最便捷的一面而忽视了其他方面，那样的营销先天不足，注定要受到市场的惩罚。
首先，要改变经销商的销售任务奖励方式。应据上年度经销商的实际销量情况，以年度末最后一天为止全年正常的实际销量（不包括最后压货库存）为基础与经销商协议新年度的经销任务，可据新年度的整体促销政策、广告力度、国家政策调整、整体推广工作等综合指标来确定一个适当的目标销量。最好是按季度将销售奖励及时返给经销商，增加经销商的资金周转和合作的信心。这样就不会造成经销商年度末抢任务压货、抛货等严重破坏市场的行为。
其次，要重视推广工作的整体配套。在制定了年度销售目标后，要及时制定相应的推广工作配套方案，要加大推广工作力度和效果，在市场上形成从终端纯销上量拉动商业快速走货的效应，变商业压货驱动市场为终端纯销拉动市场，形成良性循环。把整个市场比喻为一个人的话，商业压货增销量的方式就是把饭死命的往胃里灌，结果胀出了胃病，还会引起呕吐和拉肚子。改为终端需求拉动，就是积极调理、增强肠子的消化功能，从而加快胃里食物的消化，引起本能的食欲，这样才符合生命的原理。市场营销也是同样的道理，只有终端纯销拉动的销量上升才是真正的增长。那种最后压货一个月然后消化大半年的猛增猛降的营销方式会引起市场严重的疾病。
篇2：物流管理模式革新
物流管理模式革新
【摘要】改革开放之后，现代经济加速上升，因此也带动了社会的发展脚步，科学技术不断更新直接影响到现代人民的日常生活，增添了很多便利。电子网络化更不断促进经济发展的发展，不但提升了信息化的发展速度，进一步实现经济全球化的目标，站在现阶段社会经济角度考虑，信息网络化提升了全球经济化的发展速度；站在企业角度考虑，电子网络化的推广使得很多企业逐步优化商务发展电子化，电子商务快速发展的社会背景下，企业要不断创新内部经营理念，实现企业电子商务平台更好更快发展。
【关键词】电子商务环境；物流管理模式；模式改革；革新
目前互联网技术加速了发展进程，带动电子商务行业的迅猛发展。近几年电子商务的创新形式推动我国社会经济逐步提升，与此同时还对我国人民的消费观念和行为习惯产生直接影响作用。对于此，相关从业人员更要改革先进物流管理模式，从而为企业电子商务平台更好更快发展提供前提条件。本篇文章中笔者针对当前电子商务的环境背景之下，研究相关物流管理模式的革新方向以及探讨了相应的措施。
1当前物流管理模式在电子商务环境中的应用现状
现阶段，我国社会目前的电子商务背环境下物流管理模式的应用现状与国外那些较发达国家依旧存在较大差距。国外电子商务行业的发展受到计算机互联网技术的快速发展而不断壮大，与此同时要想进一步更好更快发展，就需要不断革新和优化物流管理体系。具体实施就是要不断强化物流管理模式的专业性和信息一体化，从而实现物流管理模式达到高效有序性的目标。除此之外，国外的物流管理模式存在较为完善的信息技术基础、管理内容基础、人才培训基础、政治体系保障基础，这些稳固的基础会进一步带动物流管理模式对于电子商务当中的具体应用和快速发展。相比较而言，宏观思考我国社会目前的物流管理发展现状，不难看出物流管理模式对于目前电子商务平台具体应用期间，其发展还凸显很多问题和不合理之处。物流管理的相关部门仍需对物流涉及到的采购环节、储备环节、包装环节、配货环节、运输环节等进行强化管理，强化物流管理环节工作就需要相关人员以先进的现代技术和正确的管理模式作为开展前提。现代人群加快了生活节奏并提高了生活效率，可物流管理模式的物流配送体系相比其他工作而言还比较懒散，犹如一盘散沙，一体化管理程度还很低，信息还未完全达到电子化程度，缺乏相关专业性优秀人才。这些现状都或多或少的对电子商务环境下物流管理模式快速发展产生阻碍。
2目前电子商务环境下物流管理模式的未来发展趋势
在当前信息化时代发展下，电子商务的发展在已成为人民的关注焦点。与此同时，电子商务环境下物流管理形式的发展现状也逐渐显现出来。大致可以总结为以下几点：1）首先在技术层面进行解析，电子商务环境下的物流管理模式依旧需要相关人员引进先进专业技术作为发展前提条件，主要内容是信息电子化、管理能力专业化、引进优秀先进人才等；2）其次还要重视不断优化企业的物流管理模式。不断更新和一体集成化物的.流管理体系可以有效保障物流管理模式在电子商务当前环境下的顺利行进。并且要不断完善物流相关管理法律制度。纵观总体来说，现阶段电子商务环境下物流管理体系的未来发展趋势，主要是要做到信息电子化、管理能力专业化、物流管理模式集成化并且完善相关法律制度。
3电子商务环境下物流管理体系革新的实施对策
1）要想不断完善物流管理模式，更好适应当今社会发展，就需要企业不断隐形专业优秀的人才。目前我国电子商务环境下的物流管理模式正处于起步阶段，在这个结构复杂的发展结构中，物流管理体系尚未发育全面，对于此，就需要企业引进大批优秀专业的人才，从而优化物流管理体系，实现物流管理专业性。有关调查表明，大多数物流企业对员工考核制度不严谨，很多社会人员不具备专业资格证或上岗从业资格证就直接进行物流工作，这种现象使得物流企业的工作员工素质普遍不高。这会对电子商务环境下物流管理体系的发展造成严重阻碍，因此企业要不断引进优秀专业的物流人才，强化员工管理制度，如此一来才可以更高更快带动企业物流管理体系的良好发展。2）企业要使用物流管理体系专业管理技术。目前有很多与物流管理模式相关的专业技术，比如市场发展定位、远程操控技术等，其能够有效提升物流管理体系的发展水平。物流企业还可以借鉴发达国家的物流管理技术。3）企业要在进行物流管理期间不断增强信息电子化。现在大部分物流管理模式的信息电子化程度还处于传统信息阶段，发展停驻不前，这种信息阶段已无法合理满足现在日益发展的社会需求。企业要统一物流管理体系所涉及的各个环节，并采用信息电子化方法共享物流信息资源，从而有效增强物流管理模式的信息电子化。
4结束语
现阶段电子信息技术的快速发展，电子商务已融入人民的日常生活。希望通过本文笔者探讨的相应发展策略，能够有效帮助相关工作人员进行工作，从而建立健全的物流管理模式，帮助其更高更快发展。
参考文献
[1]莫雪瑶.基于电子商务环境下物流管理的优化策略分析[J].商场现代化,(25):69-70.
[2]王兆凯,王君磊.电子商务环境下的物流创新研究[J].中国商论,2016(22):60-61.
[3]李国刚,牛赞宇.基于电子商务环境下物流管理的优化策略探析[J].物流工程与管理,2016,38(2):31-32.
[4]马阿日娜.探讨电子商务环境下的物流管理创新[J].中国商论,(27):89-91
作者：沙莉 单位：沈阳师范大学
篇3：观念革新不可少
在企业中，无效劳动和浪费的情况是时常发生、数不尽数的，但是，最可怕的无效劳动和浪费莫过于生产过量了，为什么会过量呢?那就让我们一起探求其真正根源吧。
我们一贯的观念是，如果没有相当数量的库存，思想上总觉得放心不下。从二战前、战争期间到二战后的物质匮乏的年代，囤积是极其自然的。石油危机发生后，尽管是处于物质丰富的年代，人们也还是到处寻找、抢购卫生纸和洗涤剂，而这种群众活动，正是出自囤积心理。
难道这是农业民族的宿命吗?很久很久以来，我们的先辈种植稻米，以此为主要食物来源，而且储存起来，以防止自然灾害的发生，
石油危机时的经验告诉我们，即使在物资富裕的今天，这个本性也还没有改变。
现代企业不是也被同样的思想所困扰吗?企业里不储备点原料、半成品和成品，企业家的心里就感到惶恐不安，总觉得在这个激烈竞争的社会中难于生存下去。
我个人强调，现代工业必须摆脱这种思想，脱离农业民族的状态，去学习游猎民族的习性。要做到如此，必须具有这样的勇气：按需筹划需要数量的必需品。这不单纯是什么勇气的问题。我希望这成为现代工业社会的常识。
因此，产业人员的观念革新乃是不可缺少的。不维持相当的库存就觉得不安，这是一种固有的保守想法。它是造成石油危机以后低增长时代中生产过剩、产生不良库存、导致最大经营损失的罪魁祸首，我认为首先只有对此有相当深刻的认识和了解，才能让观念得到革新。
篇4：转变责任观念演讲稿
转变责任观念演讲稿
尊敬的各位评委，亲爱的同学们
大家好，我是今天的xx号参赛选手，秦成。有人曾给母校一词下过这样的定义：母校就是那个你可以每天抱怨她八次，但是却绝对不允许比人说她哪怕一点点不好的地方。是的，母校， 一个听着就十分亲切的称呼。她教书育人，给予我们知识，哺育我们成长，教会我们做人。那么今天，时值我们母校六十华诞之际，请各位伸出我们的双手，用最真挚的掌声，祝福我们的母校，桃李满天下，明天更辉煌
今天，我给大家带来的演讲，题目是《转变责任观念》。朋友们，请各位回答我一个问题，天下兴亡的下一句是什么？不，应该是“我的责任”！如果今年高考，所有参加考试的考生，每个人都加上十分，那不是等于什么都没加么？我们常说，天下兴亡，匹夫有责。其实，又有几人正视过自己的责任？天下兴亡，匹夫有责，等于大家无责！我想说的是，天下兴亡，我的责任！
以天下兴亡为己任，这是孟子的思想，范仲淹也曾说过，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。但是以我们现在的社会现实来看，更多的人选择的是个人自扫门前雪。其实，孟子是人，范仲淹是人，我们也是人，他们能做到以天下为己任，我们为什么不可以？天下兴亡匹夫有责这句话，相信大家都曾说过。但是又有多少人真正正视过这句话？有多少人做到了呢？很可惜，我还没有做到。但是我会努力去做到。天下兴亡，我的责任！唯有这个思想，我们的国家才会有希望。试想，如果我们每一位同学都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应当把责任拉到自己的身上，而不是推到别人的身上。
我们是什么身份？没错，我们是学生，是大学生，是新时代的大学生，是充满理想，个性张扬的新时代大学生。但是！无论前面有多少修饰，我们首先是学生，无论前面有多少形容词，最后两个字，还是学生！学生的主要责任是什么？是学习，但，不仅仅是学习。水房卫生间的水龙头没拧紧，我们有责任拧紧，教室的灯没关，我们有责任关上，地上有纸屑，我们有责任捡起来扔到垃圾桶里。这么大的一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它会脏吗？你只指望几个工人做这个工作，说：“这是他们的事。我是来读书的，不是扫地的。”那我想问，读书不是为了国家服务么？但是眼前的一点小事你都不做，你能服务未来？眼前的小责任你都不负，你还能为未来负责？
刘备说过，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。有时候正是这一点一滴的积累，才为我们的国家，为我们的.世界创造无数的奇迹。套用一句公益广告词，再小的力量也是一种支持。1994年的广岛亚运会，我们的近邻日本国人用他们点滴的责任积累完成了一次震惊世界的创举。当六万人的会场散场后，场地上没有一张废纸。仅这一点，就让世界的报纸都登文惊叹。我们总说，我们要振兴中华，振兴中华不单单是靠我们的经济，我们的政治，我们的军事。有时候，小事也是体现中华民族形象的方面！一口痰，吐到我们国家，丢掉的也许只是你一个人的脸，但是，吐出了国门，那丢掉的，将是十几亿中国人的脸！
我们总将责任看的十分重大，往往忽视了那些细小的责任。那么，从这刻开始，请开始转变责任观念，天下兴亡，我的责任！从这刻开始，请开始转变责任观念，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
篇5：酒店管理模式革新探析论文
酒店管理模式革新探析论文
摘要：低碳经济是当前国家发展所呼吁的发展方向，低碳代表着所有的行业都需要重新审视内部的资源消耗现象。并且要以低碳作为核心思想对管理模式加以革新，这样才能真正减少日常营业进程中所产生的资源浪费现象，继而为国家的低碳发展事业做出实质性贡献。文章以此为主，分析了低碳酒店的主要特征，并对酒店管理现状和革新模式进行了深度分析。
关键词：低碳经济；酒店管理；管理模式革新
世界上各个国家均正呼吁产业实现低碳发展，我国也是如此，且不止在生产类行业中，一些服务类行业也基本创建了以低碳经济为主的管理模式。本文以低碳经济为主，对酒店管理的革新模式进行研究。
一、简要论述低碳酒店的基本特征
低碳酒店属于一种偏宏观性的词汇，将其分解后可以分为几个主要的低消耗形式。即能源消耗降低、产业污染量降低以及废物排放量降低。酒店以流动性服务为主，每个客户入住酒店后都会消耗一定的自然资源。传统酒店会采用传统的处理方式，即收集后送往专业处理区进行处理。表面上看并无直接错误，但酒店所采用的传统型处理方式，明显不能将资源高度利用。低碳酒店的成型需要两点，其一是酒店管理团队必须具有真实和坚定的低碳活动观念。其二酒店内部需要具有一定的技术水平。当满足上述两点后，低碳酒店可以在更加适合酒店运行的状态中，成立最为方便和低能耗的垃圾处理渠道。酒店内部可以通过对现代化技术的引用，直接降低电能、水能的消耗量，客户产出的生活垃圾也能得到很好的二次利用。并且在地区范围内，处在同一地区中的各个低碳酒店可以成立合作关系，继而在共享同一组低碳技术的同时，再度减少对资源的消耗量。这便是低碳酒店的主要作用。
二、简要论述中国酒店管理模式的现存问题
（一）服务水平持续下降
酒店管理实际上属于完全性的服务行业，酒店需要以客户的个人需求为主给予服务。但当前国内部分酒店明显忽略了自身的服务性质，不仅仅是提供给客户的服务活动质量较低。一些服务人员常会偷工减料，在整理客房或提供服务时态度较差，不认真收集和分类垃圾。这些现象都不利于酒店开展低碳经济事业。
（二）服务人员数量较少
因待遇问题，服务行业的高质量从业者较少，且多数的高质量酒店管理人员的就业意向都在一些大型酒店中。而一些规模中等的酒店中，其内部的高质量管理人员数量极少，多数的员工都属于非专业出身，且服务意识以也并不坚定。于是在近期内，我国内部经常发生酒店管理服务被投诉等现象，严重地区甚至会出现酒店内部人员偷窃等恶性犯罪事件。但多数出现这类现象的酒店也并不会提升人才聘用的门槛，甚至部分酒店还会出现管理者为家属开后门等现象，再度降低了酒店服务的整体质量。
（三）酒店并未具有低碳环保意识
环保这一概念在国内并非属于新概念类别，而之所以我们国内酒店行业并未尽数完成低碳改良模式，与国内酒店的更新意识存在很大的关联性。酒店处在竞争领域中，各个酒店都要依靠营业额坚定自身的'行业发展实力。而以低碳经济为核心思维建立新型管理模式需要酒店投入大量的资金资源。故多数酒店便会直接忽略发展环保事业的必要性，直接将酒店内可用的资源投放到其他事务中，坚持扩大酒店经营规模，继而加重酒店内资源消耗量。
三、试论基于低碳经济的酒店管理模式革新路径
（一）酒店需提升服务能力
首先，酒店必须要再度坚定自身的服务地位，明确自身产业发展的主要特征。即客户的被服务体会能决定下一阶段的营业额，如若酒店提供管理服务质量较差，酒店的行业内口碑也必然会下降。因此酒店必须要重申坚定服务定位，才能令整个服务结构能够更加专业化。其次，酒店需要不间断搜集客户的实际意见，询问客户对当前服务内容的实际体会。只有不断收集有效信息，才能令酒店能够以更加符合客户需求的正面方向不断发展。
（二）酒店需提升服务团队的整体质量
在人才聘任方面，酒店内部应该将“专业”作为聘任的第一要求。同时酒店方面也要加强对人才聘任过程的监督，尽可能避免亲属人员单独聘任等现象。当选择好新晋人才后，酒店需要以低碳经济作为概念核心，统一对老员工和新员工进行观念和能力方面的培训。对新员工进行培训的目的为令其熟悉低碳经济酒店管理模式，加强新员工的低碳环保维护性工作能力。而对老员工进行再度培训的目标则在于再度强调低碳酒店的重要性。这样一来，酒店内服务人员的整体质量便能够随之提升，且必然具有切实的低碳环保观念，能够更好地配合酒店的低碳事业工作开展。
（三）适当借鉴行业内发展经验
上文中讲到发展低碳经济需要酒店建设一些科技素材。如若酒店并未具有相对完善的建设意识和能力，那么就会造成无意义的资源输出，反而不利于环保事业的发展。故针对此，各个酒店在发展低碳经济前，应该先对行业内已经构建低碳管理模式的酒店进行调查。在于对方的建设经验中加以借鉴。例如引入污水处理系统，减少酒店的废水资源排放量。以及引入灯光智能管理系统，直接减少酒店的电力资源消耗量。
小结
文章以低碳经济为主，对酒店管理模式的革新路径进行了深入研究。当我国通过低碳事业减少资源消耗量时，国内的生态环境便必然能够得到一定的缓解，继而令国内各个产业能够在更科学的层面中继续创新发展，人民也能够在更加健康的状态中生存。希望酒店管理人员能够对低碳事业和国家发展有更深层次的认知，并真正担负起维护生态环境的责任。
参考文献：
[1]文红.响应低碳经济的酒店绿色营销绩效评价与绿色营销路径[J].商业经济,(07):89-91.
[2]舒何亚.试论低碳经济背景下酒店管理模式[J].现代商业,2015(20):124-125.
篇6：浅谈课堂教学观念的转变的论文
浅谈课堂教学观念的转变的论文
教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的、促进学生德智体美劳全面和谐发展的最基本途径，学校实 施素质教育必然要以课堂教学为主渠道，眼睛只盯在课外活动上，将是一种舍本逐末的做法。学校开设的课程是实施素质教育的主要载体，如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育。学生任何一种素质的形成都是 一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程中，如果忽视课堂教学，素质教育将是空泛而难有实效的。从近几年学校实施素质教育的情况看，存在着重视课外而忽视课内的倾向，不少学校以为实施素质教育就是增加课 外活动或是加点音、体、美、劳，把素质教育的实施简单化了，因而影响了素质教育的有效实施。为此，学校实施素质教育必须抓课堂教学主渠道。然而，应试教育传统下的课堂教学模式仍相当稳固地占据着课堂，主要 表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养;重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重划一要求，轻因材施教。因此，实施素质教育，必须改革课堂教学，而首要的就是树立正确的教学观念。
一 树立全面的教学任务观
教学观念对授教者具有导向性的作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。教学 任务关系到教师的教和学生的学的方向性问题。只有明确了这个问题，深刻地了解它，研究它，才能使教学有所遵循。
过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育” ，“教学就是教书”，这些看法是片面的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识。
要树立全面的教学任务观，必须首先确立综合发展的观念，这是现代社会对教学提出的客观要求。所谓综 合发展涉及到人的多方面素质，体现着德、智、体、美、劳全面和谐发展的要求。它与过去所提倡的“知识型 ”、“智能型”等单一型人才目标是不同的。素质教育要求人们更加全面地理解和规划教学任务，统一地考虑 教学的“传授”、“发展”、“塑造”功能。这意味着，当代教学论不再认为教学的任务只是向学生传授高、精、尖的科学知识和训练他们的智慧能力，教学的任务还包括使学生学会如何做人，帮助学生形成良好的个性 并成为社会合格的或优秀的公民。如何做人，这在当代高度工业化、都市化、知识化的社会里是一极为重要的问题，因为当今社会，一个人的生活、学习、工作，不再像农业社会那样自给自足，就能自力更生了。当今社 会每个人的生活、学习、工作，都与别人有着千丝万缕的关系，那就必须要具有互相合作，严于律己，待人宽厚，遵纪守法等等做人的好品德以及惜时守信、能承受困难和挫折的良好个性。学校教学不能不考虑这一点并 在其任务中加以强调，基于对教学任务的理解更加全面，许多国家在80年代的教学改革中加强了情感和品德教育，制定全面发展的教学任务。当然，人们对教学任务的认识是逐步全面、逐步深化的。今天，人们已经认识 到，实施素质教育，教学就要以传授知识技能和教会学生学习为基础，综合地完成多种任务，以促进学生全面发展。具体来讲，中小学教学的任务是：使学生掌握基础知识和基本技能的同时，应当发展学生的智力、体力 和各种心理因素，培养学生良好的思想品德和各种能力。只有树立这样的教学任务观，才可能对教学进行全面改革。
二 树立教为主导和学为主体相统一的观念
在教与学的关系上，以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教学理论，主张教师中心，强调教师权威至上; 以美国教育家杜威为代表的实用主义教学理论，主张“儿童中心主义”，强调学生自由发展。他们都没有认识到教与学的辩证关系，只强调了一方面的作用，忽视了另一方面的作用，都带有片面性。
现代教学理论十分强调教与学的辩证统一。苏联教育家巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，必须在教 学过程中实现教与学双方最优结合。因此，在教与学的关系上，要树立“教为主导和学为主体统一”的现代教学观，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，教学才能取得最佳效果。
要使“教为主导和学为主体统一”的现代教学思想在教学实践中得到贯彻必须注意以下两点：
1.要真正承认学生的主体地位
教师在教学观念上，需要更新传统的学生观，树立科学的学生观，不能把学生只看成是教育的对象，是被 动的客体，要真正承认学生在教学过程中是发展教学的内因，而教师的主导作用是发展教学的外因，外因要通过内因才起作用。学生是教学发展的客体，也是教学发展的主体。否则，教师的主导作用就会落空。因此，教 师要想方设法调动学生学习的主动性。同时，也要强化学生的主体意识，使学生意识到自己是学习的主人，要在教师的指导下，自己思索、自己动手、独立学习。
2.要正确理解和发挥教师的主导作用
过去人们长期受到以教师为中心的传统教学观念的影响，把教师的主导作用误解为课堂上教师滔滔讲说， 向学生灌输知识。于是教学过程变成了“灌——装”的过程。其实，教师主导作用的实质在于引导启迪，而教师引导启迪的目的在于使学生自奋其力，自致其知。因此，教师主导作用的正确发挥，一方面体现在教师的教 应着重引导学生学的主动性。教师必须采取多种方式引起学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，使他们由不爱学到爱学，并引导学生参与教学过程。另一方面，教师主导作用的正确发 挥，还应体现在启迪学生积极思维，引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德，使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学，善于设疑引思，质疑激思，启发 学生动脑思考。所以，施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。
三 树立正确的教学发展观
传统教学片面强调知识技能的'掌握，很少讲到教学中的发展问题，即使是讲到，也比较片面，又缺乏必要 的措施。现代教学论认为，教学应促进学生的全面发展。苏联现代教学论专家赞可夫说：“要以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”(注：赞可夫：《教学与发展》，杜殿坤等译，文化教育出版社，1980年版 ，第21页。)“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格的集体主义思想。 ”(注：赞可夫：《和教师的谈话》，杜殿坤译，教育科学出版社，1980年版，第48页。)赞可夫上述教学与 发展的观点是科学的。教学改革应树立促进学生全面发展的观点。
要做到这点，首先，在教学思想上要摆正教学的立足点和着眼点，既要立足于切实加强基础知识和基本技 能的教学，又要着眼于学生的全面发展;其次，在教学内容中渗透思想品德教育因素，使教学既传授知识技能又培养人的良好品德;再次，在教学方法上要实行启发式教学，注重非智力因素的培养，发展学生分析问题和 解决实际问题的能力。
四 树立综合的教学质量观
教学质量观是人们对教学质量标准的看法。不同的教学质量观对教学水平的高低和效果优劣就有不同的评 价。
传统的教学质量观，由于受“应试教育”模式的影响，认为衡量教育质量的唯一标准是“考试的分数”， 是“升学率”。这种教学质量观也是造成片面追求升学率倾向始终得不到彻底解决的一个重要原因。“考试分数”、“升学率”是衡量教学质量的标准，但不是唯一标准。由于对教学任务的理解更为全面，所以对教学质 量的评估也发生了变化，应从德、智、体、美、劳诸方面和对教学质量进行综合的评价，并建立科学的教学质量评价标准。
教学质量包括教师的教学工作质量、学生的学习质量和教学管理质量等。要全面、客观地评价教学质量， 必须树立正确的教学质量观。应包括如下三个方面：
1.正确的教学质量观应该是以学生的学习质量为主的观点。因为只有学生的学习质量才是学校教学质量的 集中表现，学校各方面的工作质量如何，都是与学生学习质量的形成有关，并最终都体现在学生的学习质量上。
2.正确的教学质量观，应该是坚持“两全”的质量观，即德、智、体、美、劳全面发展;面向全体学生( 既要培养优秀学生，使之迅速成才，也要使每个学生都得到全面发展)的质量观。
3.正确的教学质量观应该是把它和教学过程各个环节的工作质量和学校各个方面的人员的工作质量联系起 来加以考察的观点。只有这样，才能对一所学校的教学质量作出准确的、客观的、公正的评价。
总之，实施素质教育，学校要把主要精力放到课堂教学改革上，而教学改革必须以教学思想改革为先导， 以树立正确的教学观念为前提。
篇7： 教育观念的转变及反思
教育观念的转变及反思
《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长。而教育是通过教师的工作去实现的。因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求――即对教师专业成长的需要。如今知识经济时代是创新的时代，时代要求我们培养创造性的学生，这就迫使我们转换角色，成为创造型的教师，实施创造型的教育。《纲要》中指出，教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，必须“创造性的开展工作”，教师还必须成为“学习者、研究者、在研究中学习，在学习中成长”。作为教师应该不断更新教育观念，转变教育行为，提高教育技能，这样才能适应时代的需要，幼儿教育的需要。
一、更新教育观念――建立平等的师生关系。
在日常生活中，我发现孩子们经常会无拘无束的说话、交往、热情很高，但是在集体活动中，幼儿对老师提出的问题很冷淡，有的孩子甚至不敢发表自己的意见。他们之间可以积极的交谈，但是和老师在一起却显得无话可说，这些现象很常见，我并没有在意，也没思考为什么，直到有一天，丁丁小朋友对我说的那句话深深地触动了我的神经：那天我和丁丁一起在盥洗间洗手，丁丁忽然冒出一句话：“杨老师，你真好！” 我愣住了：“什么，你说什么？”对于我的反问，丁丁反而不好意思结结巴巴地又说一遍。当时虽然搞不清楚他为什么这么说，可我看得出来他是发自内心的。事情过去了，可话始终在我耳边回荡。我不停的在问自己“为什么”。一个念头闪过，可我不确定，便找来丁丁，求证似的问他：“你为什么说老师好？”“你对我笑了。”听了孩子的话，我的脸象发烧似的，望着丁丁不知说什么好。回想起我和孩子们相处的情景，我给与他们的笑容太少了。换而言之，是我太严肃，总是绷着脸同他们说话，给孩子一种居高临下的感觉，孩子们很想同我亲近，可是由于我那严肃的面孔使他们忘而却步。而我一直以为自己能成为孩子们的好朋友，真诚的爱他们，关心他们，可是我连笑容都舍不得给他们；今天我只是对丁丁灿烂的笑了笑，便换来丁丁赞扬，孩子是多么的容易满足，希望老师笑这又是多么简单的要求。想到这，我真是愧疚极了。
《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达；教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。这里所倡导的是教师应与幼儿建立平等和谐的师生关系，创设一种人性的、民主的、宽容的教育气氛和教育方式，还需要与孩子之间有一种人与人之间平等的心灵交流；就象教育家苏霍姆林司基说过的：“教育是人与人心灵的最美妙的相互接触”。在与孩子的交流中，只要我们常用一个简单的爱抚，随意的一个暗示，一个信赖的眼神，一句鼓励的话语，尽最大努力去唤醒和激活孩子的主体意识，让孩子相信自己的能力，给孩子已成功的体验，让孩子们时时刻刻的感受到老师对他们的尊重与关爱。让每个孩子在宽松愉悦的氛围中快乐的生活、成长的同时就会亲其师，信其道。因此，我要用实际行动改变我与小朋友之间的这种关系，我要把灿烂的笑容给幼儿，热情的参与幼儿的活动，蹲下来与幼儿说话，关注幼儿在活动中的表现和反应。与幼儿建立真正地平等的师幼关系，和他们进行充分的情感交流，并形成有效的师幼互动。
二、建立积极有效的师幼互动，将新的教育观念转变为具体的教育行为。
现代儿童发展观指出，幼儿是一个主体，在主客体活动中，幼儿不是被动的接受知识，而是能够主动构建知识。幼儿一日生活活动中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动幼儿的积极性、主动性、创造性，体现幼儿的主体性。任何活动都应是教师和幼儿之间共同的活动，教师是幼儿活动的组织者、支持者、引导者和合作者，幼儿则是活动的积极参与者，这种双边的活动才能更有效的提高教育活动的质量。因此，《纲要》要求教师在转变观念的同时，将新的`教育观念转变为具体的教育行为――即与幼儿建立积极有效的师幼互动。
从前的学习大多是教师教，幼儿被动的学习。现在我把单方面地教师的活动，变为教师和幼儿共同的活动。例如，在进行《服装与衣料》这个活动时，我改变以往的那种让幼儿在观察中发现服装是什么样子，是用什么衣料制成的，有什么特点等方式，而是将幼儿置身于一个服装店中，通过让幼儿自由地看、摸、试中来发现，来探索这些用不同衣料制成的衣服是什么样子的，幼儿在这个活动中可以说是自由、自主、自如的探索、发现、和交流，在亲身体验中掌握知识。再如认识《各种各样的纸》，整个教育活动中，幼儿一直是在自己玩纸过程中探索发现不同纸的特点，特别是当幼儿把纸放到水里，再进一步观察时，真正体现了幼儿是活动的主人。教师作为活动的组织者，在活动过程适当提出具有启发性的问题，支持和鼓励幼儿探索。活动结束后，幼儿意犹未尽，因为他们真正参与了活动，在与教师的交互作用中得到了满足，这种满足不仅仅是知识上的。
三、观察幼儿、了解幼儿、在自我反思中成长。
新的课程观要求幼儿教育要以幼儿为本，突出幼儿为主体。因此要求教师把视角由原来的注重教师如何教转向幼儿是如何学的上面来。这样，学会观察、记录、分析幼儿变成了教师必须掌握的基本技能。观察记录是教师了解掌握幼儿的兴趣热点、思维特点、学习方式的一种基本方法，它是教师成功反思的基础，为教师反思提供了生动而真实的第一手资料。虽然在工作中我一直坚持写观察记录，但大多数是流于形式；因为工作的繁杂，而忽视了对幼儿的细心观察，总是等到问题发生了，再去思考如何去解决。我也常为自己找借口――忙，太忙了。在我学习《纲要》之后，我才意识到“会观察幼儿”是教师应具备的最基本的能力。我反思自己的行为，开始有意识的观察幼儿，了解他们的能力、需要和成长，尽可能收集每个幼儿学习成长的信息，并随时记录下来――哪怕是只言片语，对我来说也很重要。渐渐的我发现，原来孩子们的世界是这么丰富多彩，他们是天生的研究者，在时时刻刻研究着、探索着，他们会有很多稀奇古怪的想法和行为。通过写幼儿观察记录，我发现：孩子们喜欢泥鳅，是因为它总是在水里窜来窜去（在探索后发现原来泥鳅不喜欢阳光）；幼儿把保温壶上的水龙头手柄拿下来，是想看看没有手柄，水还会不会流下来；他们总是趁老师不注意用小棒将种植区的泥土挖洞，是想学蚯蚓翻土……这些看似破坏性的行为，其实正是幼儿好奇心的表现，他们具有强烈的探索欲望，教师如果不观察幼儿，不记录幼儿的行为，不加以分析。怎么会了解幼儿呢？便会失去许多教育契机，这正是幼儿在生活中自然而然地生成的课程。根据幼儿的行为表现，我设计了几个教学活动如《泥鳅的秘密》、《可爱的蚯蚓》、《水是怎样流动的》；在这些由幼儿生成的课程中，我积极的引导幼儿去探索，与幼儿展开互动学习。不仅满足了幼儿的求知欲望，而且提高我观察记录幼儿的能力，努力使自己成为研究型的优秀教师。
优秀教师 = 教育过程 + 反思，这是林崇德教授的主张。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。著名的美国教育心理学家波斯纳也提出了一个教师成长公式：成长 = 经验 + 反思。“教然后而知困” ，我们不仅要做好教师，更重要的做一个有思想的教师。那么，反思是提升思想的最佳方式。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师进行三年的反思有可能成为名师”。因此，从教师的角度看，反思教学是教师的一种自我学习、自我提高的有效方式。在工作中我经常反思自己的一言一行，反思教育教学中的每一个细节。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。它精辟地指出了要想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。作为幼儿教师，我想，注意教育教学中的每个细节，不仅仅是为了自身的修炼与成长，更重要的是为我们的孩子营造一个更好的、更适合他们发展的学习环境，以更好地成就教育的大业。
篇8：论司法公正的观念转变
论司法公正的观念转变
「内容提要」司法公正是法治国家的基本要求，而实现司法公正首先须从观念上来转变，即从传统的观念向现代法制观念的转变，从中国传统的情感型向现代法制理性的转变，从传统的臣民意识向现代的公民意识转变，从传统的官本位思想向现代的法律至上思想观念的转变，从法院的专政观念向社会平衡器观念的转变，从依政策办事的观念向依法办事观念的转变，通过全社会的努力，共同推动司法公正的实现。「关键词」依法治国 司法公正 观念转变
一场篮球赛的基本公正是裁判的公正，而裁判的公正又需要各方面的配合和制约，其中的制约条件就是裁判不能是一方的成员。足球赛也如此，否则就会损害一方的权益，最终影响整个活动的顺利进行。在实行依法治国的今天，法律是要由执法者来执行的，法律制度上的进步也必然要通过执法者的自身素质和执法水平展现。建立一支高素质的法官队伍、检察官队伍和律师队伍，是法制进步中的客观需要，也是一个国家法制进步的具体体现。“‘法治国’的主要目标就是要保护公民个人的自由不受国家权力的侵害”[1].而要保护公民的权利，实现司法公正，就必须从制度上保证这些从事法律职业的人具有较高的专业水平，以适应我国高速经济发展和社会情况不断变化的要求，并对传统的认识和观念进行转变。而传统的观念是制约中国走向法治的基础因素，我们要实现法治，就应对人们的司法观念有一个从传统向现代的转变。本文就实现司法公正的观念转变谈几点看法：
一、从情感型观念向理性观念的转变
思想指导行为，它推动人们建立制度。在思想范畴里，感性是理性的基础，理性是感性的指导，但感性只解决现象问题，感情带有严重的个人或集团或民族倾向性，理性才解决本质问题。在宗教国，宗教信仰产生宗教活动，不同的宗教信仰产生不同的宗教活动。在法治国或秩序国，理性是人类的思想活动方式，属主观思想范畴，是人类智慧的.结晶和思想的升华，人们的活动离不开思想的指导。社会活动需要理性，经济活动需要理性，文化活动需要理性，政治活动更需要理性，总之，人类活动需要理性。理性是指人们从理智上控制自己行为的能力，对自己行为的判断是经过思考、分析，形成自己的判断和推理，通过这种判断和推理，全面反映事物的本质和内在联系，而不是凭喜怒好恶去判断。“所谓理性，有价值理性和方法理性之分，而方法理性无非是指一种认识能力和认识方法，它是运用逻辑手段去分析判断，提供因果必然性联系的认识能力或手段，它旨在克服人们认识上的片面性和偶然性。”[2].罗素认为，“理性指的是为达到某种信仰而考虑一切证据的习惯。”[3].一个国家的意识形态，一个民族的价值观念，都有可能影响到人们的智力投向。科学重在求真，重在人类个体价值的实现，因而从本质上说，科学的社会基础既在价值领域，又在政治领域。只有在个体为本位并且以此为基础的民主自由的政治氛围里，科学才可能得以健康的发展。人既有理性的一面，也有非理性的一面，即人既是理性的，又是感性的。理性是相对于非理性而言的。非理性以情为本，喜欢宣泄感情，将群众的情绪、而不是将群众的根本利益所体现的理性作为处理问题的依据。理性与非理性的冲突构成了人类社会根本的永恒的矛盾。“每个人总是想要别人依照他的意思而生活，赞同他所赞同的东西，拒绝他所拒绝的东西。结果，既然人人都想胜过别人，他们便相互争吵，相互努力压制对方。对于成为胜利者的人来说，引以为荣的并不在于自己得到什么好处，而在于损毁对方。” “理性对于克制和调节激情起很大作用。”[4].“理性实在不应该高傲自恃，它倒是应为那些非理性的或不那么理性的动力服务，把它们好好地协调起来。”[5].人是文化的动物，文化由人所创造。尽善尽美的世界，向来是人类所追求的理想目标。但如何实现，各民族有着不同的道路。然而，人的本质又决定了他们是不可能都变成圣贤的，感性的欲求远远超过理性的自制。“其实，任何清醒的人都有打盹的
[1] [2] [3]
篇9：语文教学观念转变之我见
语文教学观念转变之我见
中学语文教学改革要深入发展，涉及许多问题需要解决，这里只谈谈教学观念的转变，也就是教学观念的 更新。为什么不提人们常说的“更新”，而提“转变”？那是因为“更新”可能引起误解，认为只能以“新” 观念去代替“旧”观念。这种理解的“代替”是有片面性的。转变观念则不仅要接纳新的、合理的观念，而且 也包括呼唤那些被人们冷漠了的、而仍有其存在价值的传统观念的回归。
中学语文教学观念包含着某些理论性问题的探讨，也包含着某些支配着教学实践的认识。特别是后者，往 往直接驾驶着教学改革的动向。
下面谈三个方面的观念转变的问题。
一、要转变“唯本”的观念 “本”指课本，即教材，教科书。课本对教学来说显然是非常重要的，没有 课本，课大概就没法上了，学生也失去了进行听、说、读、写训练的依据。在计划经济的体制下，曾把课本视 为法律，不按课本进行教学是违法的行为。新时期以来教科书有了变化，人们有了新的认识。教材在教学改革 中的地位是非常重要的，都希望教材编得更好一些，更有利于教学一些。现在已经有几套不同的教材可供选用 ，教师教学更方便了些。但不管怎样，不重视教材，把课本视为可有可无的观点是不对的。
有过一个提法：以“纲”为纲，以“本”为本。“纲”指教学大纲，“本”指课本。为了规范语文教学和 语文测试，使之能沿着规定的路发展起来，用意是良好的，只是执行起来问题并不少。
从另一方面来看，把“本”提到如此重要的程度，也显然有负面作用。无论什么事，超过了应有的限度， 就会走向自己的反面。课本在教学中能起到多大作用，也应作具体的分析。
应该看到，培养学生的语文能力，只靠课本是很难完成应完成的任务的。叶圣陶先生有一段名言，大家都 很熟悉：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这可以说 是叶先生丰富的语文教学实践经验和理论探索的一项总结。这段话给教材在教学中的位置作了恰如其分的说明 。从中可以理解：要仅仅靠课本是不容易达到培养学生语文技能目的的，因为它毕竟不过是个“例子”。就如 同数学课一样，学生只学作例题还不够，他们需要以此类推，去演算大量的习题，才能真正掌握起运算的技能 。语文也应如此。现在的教材编写得还是较好的，选文大都是有定评的、文质兼美的文章；多数教师教学也很 认真，努力吃透教材，并且在课时安排、教法选择、布置练习等各个环节上都下了功夫；但为什么语文课的质 量就是提不高呢？其实，关键就在于现在的中学语文教学中大多只有“一”，没有“三”；这样如何“举”， 又“反”什么？
学习语文要多读书，古今许多学人均有这方面的论述，大家耳熟能详。吕叔湘先生就强调过学语文“要大 量阅读”、“一学期读它80到100万字不为多（这里边当然包括语文课本）”。这是因为“很多词语的意义和用 法，只有通过多次会面才学得真切，记得牢靠；才不会翻来复去老使唤那几百个词语”，“种种章句结构，种 种内容安排，也只有通过大量阅读才能见多识广”；而且“大量阅读必然会遇到不认识的字、词，不了解的事 物，需要查词典和其他工具书、参考书”，这样就学会了使用工具书的本领（摘自《语文教学要变被动为主动 》）。书读得多了，“学以为耕，文以为获”（韩愈），表达能力也会提高。所以语文教师就不仅仅要把课本 教好，让学生学好，而且必须要辅导学生多读课外书，不仅要读文学作品，还应读其他各种读物。语文教师要 向学生介绍读物，指导学生怎样去读。教师向学生推荐的书，自己先要读，把自己读的心得介绍给学生，学生 会有很深的印象，过了多少年后，还能记起老师介绍给他读过的书。这样的教师才是一个完成了自己全部任务 的语文教师。
现在的问题是学生课外读书不是多了，而是太少相当多的学生几乎根本不读课外书。更为使人忧虑的是， 从学生家庭到学校，以及社会舆论，往往把课本以外的书都视之为“闲书”，禁止学生去读。同时，由于众所 周知的原因，许多学生被课程压得抬不起头来，各科作业挤占了学生的全部课外时间，想读书也不可能了，在 这样内挤外压的情况下，学生也就仅仅限于学习课本，不能越雷池一步。
提倡学生多读些书会不会在现在已经很重的情况下再增加学生的负担呢？这要考虑怎样理解这个“负担” 。学生的`书包过重，这种现象是存在的。但要分辨一下里面究竟是些什么东西。一些对培养学生能力、提高学 生文化素养作用不大的、甚至根本无关的东西，当然可以把它们请出去；而有益的、必要的读物，就不能笼统 说成是“负担”，不适当地加以“减轻”。譬如，一本供中学生“阅读”的32开本期刊，有60多页，定价不到 一元钱，只相当于一只雪糕的价钱，应该不会给多数学生造成经济负担，但学生要认真读一读，就会有所收获 ，其提供给学生的营养，恐怕不是一只雪糕能同日而语的。学生从大量阅读中会产生兴趣，形成习惯，就会自 己找时间读更多的书，他的知识和能力的丰富与提高，将随之而日新月异，“艺不压身”，绝不会成为负担的 ，而只能终身受用无穷。
不能仅仅靠课本去提高学生的语文技能了，教师和学生都应该开扩眼界，去拥抱更为广阔的语文世界。
二、要转变“唯考”的观念 现在的语文教育，严格说，是一种“应试”教育。从进了中学的门，学生就 挣扎于考试的泥淖中。高中的学生盯住了高考，初中的学生盯住了中考，就连小学生也笼罩在考试的阴影下， 曾见过一些县、区里统一给小学生出的达标试题，也是具体而微的高考模式。平时语文教学中讲练关系也受着 考试序列的制约，数不尽的各式各样的测试占据着教学的各个环节。教师把测试作为督促学生学习的主要动力 ，学生把应付考试作为学习的最终目的。这就使中学语文教学陷入无法自拔的怪圈。
考试并不是不应该的。必要的考试可以使教师检查教学中存在的问题，可以衡量学生学习的成绩和不足， 为改进教学提供依据。从这个意义上说，学校教育不能没有考试。高考、中考也是必要的，特别是高考，尽管 仍有不尽如人意的地方，但在现阶段还很难设计出一种新的高校入学制度来代替它。高考的缺点是它的命题模 式常常和学生实际运用语言的水平背离，出现了高分低能。近几年高考命题似乎也注意了这种情况，力求更实 际一些，但还未根本扭转这种现象。命题时基本上不再从课本上出题，重视了对学生能力的考查，虽然有些教 师对此颇有微词，但不能否认这是个进步。特别是通过高考进行筛选，分数面前人人平等，在当前社会风气还 不完全令人满意的情况下，这未尝不是上策。
现在的问题是把考试绝对化了，考试压倒一切，它对教学的指挥作用不可低估。不仅教学围着考试转，教 育行政部门衡量学校工作，社会舆论评价一个学校的好坏，无一不是看其升学考试的及格率、优秀率以及录取 比例。尽管三令五申不能以升学率来考核教师的工作成绩，但至今仍是“风雨如晦，鸡鸣不已”。
学校教育就是应试教育，读书就是为了考中，在我国有着久远的历史渊源。这实际上是科举制度在今天新 形势下的继续。作为一种有害的传统观念，是到了加以清算的时候了。刘国正先生在一次座谈会上大声疾呼： “跳出应试怪圈”，他希望语文教师“不围着考试指挥棒转，按语文教学的规律进行教学，基础扎实，就可以 应万变”。他还呼吁“报刊应大讲应试教学之害”，“大力宣传按照语文教学的规律教学取得好成绩的先进经 验”；建议“命题时，不仅考虑有利于筛选，而且要考虑有利于教师按语文教学的规律进行教学”；他还希望 “教学指导部门，要先有明确的认识，并且要做学校领导的思想工作。”这是一位老语文教育工作者的真知灼 见，切中时弊，不可等闲视之。
语文教师应转变“唯考”的观念，努力探索语文教学的规律，把培养学生的语文技能，提高他们的素质， 作为一项严肃的课题，形成共识，努力去做，使语文教学的改革沿着正确的道路前进。
三、要转变“唯法”的观念 这里说的“法”，是指方法，语文教学的方法。教学法是很重要的，确定了 教学目标，就要靠选用恰当的、从实际出发的教学方法去实现；好的教学方法会取得事半功倍的效果，不选用 行之有效的教学方法，要实现教学意图也会成为一句空话。这些都是不应有什么怀疑的。
这些年来，语文教师很注意教学方法的学习和研究。有些卓有成效的教学方法被广泛传播，起到了很好的 影响。但是，有一种倾向，就是把教学方法强调到不适当的程度，认为提高教学质量的关键就在于教学方法的 改进。于是各种各样教学方法一时间泛滥成灾，课堂上，你是“三步法”，我是“五步法”，你是“诵读法” ，我是“点拨法”，你是“谈话法”，我是“讨论法”，等等，不一而足。对这些方法本身，未可厚非，因为 它们各有其所长，大都是从教学实践中总结出来的好经验。但不能把它们看成是包治百病的灵丹妙药。几年前 曾流行过一阵几课型单元教学法，被称之为语文教学的最佳方案，有的地区教学行政部门曾明令限期推广。但 结果呢？一旦成为一种僵化的模式，它的寿命也就差不多了。
寄希望于教学方法上的突破、创新来推动语文教学改革，提高语文教学效率，这恐怕是一件一厢情愿的事 情。
要认识到教师本身的素质提高，比教学方法的改进更为重要。高水平的教师，什么教学方法他用来都能得 心应手，甚至还可以创造出富有自己特色的新的教学方法。如果教师在教学中，教学语言苍白，教学内容单薄 ，学生对学习就会产生厌倦，不管选用什么方法，也很难把课上好。教师的素质还包括责任心和师德等方面的 问题，这就更不是仅靠改进教学方法所能解决的了。
学生方面也有许多重要的问题要解决。要调动起学生的学习积极性，使之认识到具备实际运用语言技能的 重要性，这才有了提高其学习效率的可能；如果他根本认识不到这一点，厌学，废学，课堂上不管采用什么方 法恐怕也很难解决他的问题。要关注一些非智力因素对学生的作用，首先要培养学生的学习兴趣，有了兴趣， 就会愿意读书，就会产生一种执著的追求；更要注意激发他们热爱祖国语言文字的感情，树立掌握语文这一工 具的责任感，这样他们就会产生一种使命感，就自然地主动地学好语文，就会出现好成绩。这也不是单纯的课 堂教学方法所能完全解决的问题。因此，那种仅仅想靠改进教学方法来提高语文教学效率的观念，是需要改一 改的。
对语文教学来说，不管是传统的教学观念还是新的教学观念，都有许多合理部分可供吸收和借鉴的。提出 要转变观念这个问题，目的是希望能引起同行们的注意，对此进行再认识，或保留，或扬弃，障碍着语文教学 提高效率的观念就变一变，努力探索按语文教学的规律进行教学的新途径。
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