下面是小编整理的思想政治教育教师困境及发展路径的论文，本文共12篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：思想政治教育教师困境及发展路径的论文
一、思想政治教育中的教师困境
其一，理论教学，大班开设，思想政治理论课教学低效。虽然国家非常重视思想政治教育，从全国思想政治工作会议召开，到教学质量年的摸底普查，到教学名师的打造，到教师全体轮训、教学培训、教材培训等轮番开展，全国上下都知道思想政治教育非常重要，都关注这关乎国家长治久安民族振兴，关乎社会主义事业的发展命脉的教育事业。但是，思想政治教育理论教学的常规班级依然是大班教学。大班教学，教师虽然拥有了一统讲台的主体位置，但是在信息化教育背景下，其主体作用是虚假的。其二，工艺粗糙，包装不时尚，教师主体性失落。社会即将进入5G时代，万物互联，人工智能，大数据微处理，可是教育却没有什么影响，教室依然是一张高高在上的讲台和一排排层层排列的座位，一张黑板一块PPT的投影幕。教具陈旧，教法落后，使得思想政治理论的课堂缺乏时代的鲜活魅力。其三，教学改革的热情不能够被点燃。在传统的大班课堂，落后的设备，其教育方式势必是教师的一言堂，或少数人的游戏，必然是教师的强势灌输，其结果就是强权模式下的简单粗暴，大部分学生主体性需求的落空。“在主体—客体对象性关系的认识论模式下，以知识教育作为思想政治教育的主要内容，以规训式教育作为保证教育实施的手段，造成思想政治教育交往中人的失落、生命的遮蔽和生活的疏离。”[1]
二、思想政治教育中的教师发展路径
首先，高校教师要学习理论，掌握彻底的理论。思想政治教育者看家本领就是掌握先进理论，将先进的理论装进头脑，装进内心，随用随取，钻研探索，丰富和发展理论的内涵。马克思指出：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”[2]“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”[3]用先进理论思想掌握群众，用先进思想武装群众，改造群众，改造世界和人自身。学习思想政治教育的基本原理，准备把握学科的科学性。思想政治教育不同于德育教育、思想教育，与思想政治工作也有区别，思想政治教育关键词是思想、政治、教育，三个互为约束，互为补充。思想政治教育主要是研究学校领域的.学生思想政治教育。涉及该学科的理论依据、功能地位、目的任务、内容构成、过程规律、方法原则、载体环境、决策管理等的基本理论。只有专业性的学习，让思想政治教育者对学科的科学性认识理解更加透彻明白。其次，研究教学基本理论。在未来，学习将成为一种生活方式。混合学习提供了一种新的教学理论，学习者视角的理论。混合学习融合马克思主义哲学和教育学的人本主义理论，是建构主义理论、社会交往理论、边境效应理论等在教育中的验证。混合学习利用各种资源提升学习结果。混合学习以当前人工智能，大数据精准分析为辅助条件，可以为个性化学生设计方案，能够激励学习者，提升学习自我效能感。在简洁的网络学习的平台上，在同伴互助，教师期待的环境中，学习者能够感受到自我的成长，看到自己的学习历程，产生实实在在的满足感。“要让学生有持续的学习欲望，学习必须产生一种满足感。”[4]混合学习就是这样一种激励性的学习，是未来自主学习的主要方式。混合学习促进思想政治教育者加强学习马克思主义“真经”，增强了教育者对马克思主义基本精神的理解。学习马克思主义中国化理论，准确理解马克思主义的深刻内涵。研究现代社会思想政治教育理论和方法，研究绿色可持续的发展观，开放、发展、包容，具有提升教育实效丰富马克思主义理论的意义。再次，把握学生，同频共振。学生变了，主体性意识增强，有明确的选择意识，强烈的参与意识，希望被尊重。改革开放四十年的飞速发展，告别了饥饿，解决了贫困，现在我们国家已经是全球第二大经济体，现在大学生，物质生活比较充裕，是“ONLINE一代”，在物质生活比较充足，可多样有选择性，思想自我意识强，批判质疑精神强，具有万物互联的跨界思维。根据《00后画像报告》问卷调查分析，00后的学生开放，窄，独立，自信，热血，有历史担当。在学习目的上，他们非常务实，学以致用，为找好工作；在思想品质方面，他们担心自己在这个价值多元的社会中思想会跑偏，但实际调研他们对传统美德和主流价值观高度认同；在强国梦想上，是强国一代；喜欢用网络流行语，好玩，有趣，传统语言“老土”；崇拜英雄，狭义助弱，责任感感，很文艺。
三、结语
综上所述，传统语境下思想政治教育教师的主体性，在信息化的教育环境中，其主体性整体退缩，存在着主客体认识矛盾，主体性不足；隔靴搔痒，配方陈旧；大班教学，工艺落后等问题，严重影响了思想政治教育质量。针对这些问题，思想政治教师应加强学习，深刻领悟马克思主义的先进理论，增强思想政治教育的实践本领，加强创新，增强现代化育人本领，并在全面学习实践中，激发思想政治教师的内生动力，增强主体性，从而有效提升思想政治教育的有效性。
参考文献：
[1]邸俊燕.主体性理论下思想政治教育交往的弊端及哲学分析[J].学术探索，（7）：31.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，：247.
[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：115.
[4]（美）MP德里斯科尔著.王小明译.学习心理学[M].上海：华东师范大学出版社，：282.
篇2：大学生个性化思想政治教育路径论文
大学生个性化思想政治教育路径论文
一、移动互联网成为大学生个性化思想政治教育载体的可行性分析
（一）移动互联网推动了大学生个性化思想政治教育平台建设
移动互联网给大学生提供了丰富的信息资源、广泛的交流空间、相对无限的自由，其延伸了大学生思想政治教育个性化的内涵。传统思想政治教育的环境比较单一，内容较为枯燥、方法较为单一、信息较为滞后，这些制约了大学生对思想政治教育信息的汲取，甚至忽视或扼杀了学生的个性化发展。依托移动互联网开展的网络思想政治教育则有利于改变以上弊端，有利于丰富大学生网络思想政治教育个性化的内涵，增强大学生主体性的发挥，促进师生之间的互动相长。另一方面移动互联网的发展为大学生思想政治教育个性化提供了新平台。即时通讯（QQ、飞信）的广泛应用、SNS社交网站、微博等网络媒介的兴起，微信、米聊等即时通讯类软件广泛流行，极大提升了移动互联网络使用的交互性。包括、微信、博客、论坛、网络社区等交流平台。尽管移动互联网育平台缺乏传统教育平台的权威性、纪律性，但更具亲和力、互动性、灵活性，更加贴近了青年学生的网络需求，在调动学生主动参与思想政治教育积极性，提高思想政治教育针对性、互动性方面具有独特优势。
（二）移动互联网提高了大学生个性化思想政治教育工作效率
移动互联网缩短了教师和同学们之间的距离，加强了师生之间的联系，拓展了高校学生思想政治教育的新渠道和新手段。高校思想政治工作者和学生可以自由地选择信息种类并接受信息的快速传递。高校思想政治教育工作者可以在短时间内了解学生的思想动态、兴趣特长、心理特征、学习能力、知识程度等个性特点，同时可以在短时间内与不同的学生进行个性化的网络交流互动，在双向交流探讨中研究问题、寻求共识，提升教育实效性。
二、移动互联网个性化思想政治教育需要把握的导向
（一）扩大大学生个性化思想政治教育手段的多样性
移动互联网已成为当代大学生最重要的“公共空间”，个性化的移动互联网思想政治教育工作更强调与教育对象的交流互动，注重教育者自身个性魅力的.培养与展示，注重对网络知识的更新和网络文化的了解，弱化教育场所和教育时间的特定化。上述“三重一弱”的特点决定了需要掌握个性化的网络思想政治教育方法，根据大学生个体对载体的偏好性在思想政治教育过程中采用多样化的沟通方式和手段来实现，如微博、微信、手机短信，QQ、SNS、论坛等手段相结合等等。
（二）提高大学生个性化思想政治教育载体的针对性
一方面，不同的思想政治教育载体影响着思想政治教育工作的效果，思想政治教育工作应充分利用各种载体的独特特征，发挥特定载体的优势，打开大学生的心扉，获得交流对话的机会，而不被9后大学生盲目地拒绝；另一方面，只有抓住具体的载体特征，让这一载体与学生的个人发展需求紧密契合，才能使思想政治教育内化成为大学生成长成才的内在需求，形成强大的教育内驱力和教育自觉。
（三）坚持大学生个性化思想政治教育地位的平等性
在3G环境下，思想政治教育模式要求思想政治教育工作者要以平等的身份与大学生在移动互联网平台上进行交流，要将教育的主客体放在平等的地位，在教育主体进行渗透性和感染性教育的同时，激发教育客体的积极性，并关注他们的信息反馈。
（四）坚持大学生个性化思想政治教育管理的规范性
3G环境下思想政治工作必须要有严格的组织和制度保证。因此，思想政治教育移动互联网平台的管理需要整合学校人、财、物资源，发挥各种资源的协同效应。同时建立移动互联网平台领导、协调、信息管理、危机处理等制度，保证移动互联网平台的正常运行。
三、高校移动互联网个性化思想政治教育路径思考
（一）高度重视并积极发挥移动互联网在大学生个性化思想政治教育作用
思想政治教育工作者要正视移动互联网环境下要适应主体角色的转变，把尊重大学生的个性与思想政治教育结合起来，充分把握大学生个性特征，聚焦大学生主体地位，迎合当代大学生的群体特征和偏好，主动运用移动互联网媒体创新，以互动式、体验式、引导式、渗透式的方法来开展思想政治教育，推动教育理念和内容、工作体制和机制、工作模式和手段的创新，不断提高思想政治工作教育的实效性，使得新媒体时代思想政治教育与育人环境同步发展。
（二）精心构建大学生移动互联网个性化思想政治教育三大交流平台
首先，要建立移动互联网校园网络公共交流“大平台”，利用手机短信平台、手机飞信、手机微博、微信、手机音频广播等平台开展学生工作，为学生提供基本办公、通知等服务；第二，整合校园媒体的优势资源，建立思想政治教育
宣传“中平台”。通过利用多媒体技术，大量制作开发集思想性、知识性、人文性于一体移动互联网媒体新“产品”，实现校园网络资源供给，用优质的校园网络资源和卓越的用户体验，吸引学生主动使用校园网络，提升大学生使用黏度；第三，以院系为单位，建立师生双向沟通“小平台”，实现互动交流。根据兴趣、爱好、学习需求、心理问题等将在校大学生进行类别划分，并通过班级博客、校园论坛、手机QQ、手机SNS等与学生进行在线双向或多向交流和心灵沟通，有的放矢，对症下药，帮助解决实际问题，发挥移动互联网媒体的辐射力、吸引力、感召力和渗透力，增强大学生思想政治教育工作的实效性。
（三）积极加强大学生移动互联网个性化思想政治教育人才队伍建设
大学生移动互联网个性化思想政治教育人才队伍应从三个方面加以建设：一是加强对高校思想政治教育工作者的移动互联网技术知识培训，普及移动互联网应用知识，促使其主动开展面向新情况的工作研究，提高把握新情况、解决新问题的能力。二是建设熟悉移动互联网媒体资源开发的专业队伍，负责移动互联网媒体思想政治教育产品的采编、制作、更新工作，使移动网络技术与高校优质教育内容无缝对接，构建融思想性、知识性、趣味性和服务性于一体的优质校园网络资源；三是建设善于运用学生喜欢的流行网络语言对大学生进行有效的引导的思想政治教育队伍，吃透摸清博客、SNS网站、微博、微信等网络媒介的优势和使用规律，开展交互性强、针对性强、引导性强的网络教育活动。
（四）强化基于手机载体的大学生思想政治教育信息管理支撑体系
3G背景下的思想政治教育需要强化移动互联网校园信息管理支撑体系。一是开展媒介教育和移动互联网文化体系建设，培养大学生媒介素养，指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，促使大学生树立自律意识和正确的新媒体观念；二是加强移动互联网个性化思想政治教育信息发布监管与化解机制建设，认真研究大学生移动互联网应用规律，主动提高思想政治教育的应变能力，及时发现大学生中存在的思想问题并进行针对性的教育，提前防范，对移动互联网的价值影响实施有效的监控、化解和合理的引导，在校园形成健康的新媒体教育环境。
篇3：思想政治教育论文
众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。我们要好好重视!
浅析学团工作思想政治教育的认识
摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。
关键词:思想;教育工作;解决方案
篇4：思想政治教育论文
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。
2影响思想政治教育工作的因素
思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。
在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。
2.1内在:需要因素。
需要是人的普遍性追求。
什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。
在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。
这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。
当目标找到后，就开始了满足需要的活动，也就是接受外来信息的活动，当需要接受的内容满足后，对这种需要的接受活动就暂告一段落，又产生新的需要，开始新的接受过程。
接受是以受体内在需要的适应与满足的程度为其条件的，人们的内在需要是其接受教育的驱动力。
人的内在需要往往表现为价值追求，人的一切活动都是受需要所驱动的、价值观参与的，人的思想接受活动也是这样。
2.2外在:理解力因素。
主体在接受教育者教育内容时，总是要先理解其内容，根据他们的“理解定势”来进行接受。
理解定势，就是接收主体原有的认知结构，该结构由受体已有的文化积淀、概念体系、思维定势三个部分组成。
思想政治教育者所提供的任何关于思想政治教育信息，都要首先经过接受主体的已知的过滤，才能起作用，思想政治教育的实质是接受主体的已知与新知的视界融和过程。
接受主体的知识、经验的差异，直接影响对思想政治教育的接受程度。
如果主体知识水平高、接受能力强、经验丰富，那么在接受教育的活动中会扩大其接受教育的容量与跨度。
但是，另一方面，知识能力强的人，自信心、自尊心也强，不轻易改变自己的信仰和观点，接受教育也就会越困难。
如果接受主体智能水平高，易于接受理性化的、合理性的、宏观性的教育内容，而智能水平低一点的，易于接受简明的、情感化的`、经验化的教育内容。
2.3重要:情感因素。
情感是心理过程的重要内容，它具有引起人们主观体验的特征。
思想政治教育接受活动中的情感，是对思想政治教育与自身关系的主观体验，是思想的非理性状态，表现为喜、怒、哀、乐等情感，反映的不是教育的客观价值，而是接受主体对教育价值的心理感受，所以思想政治教育中的接受受其情感参与的影响，这是思想政治教育中的接受活动的重要特点，接收主体的情感体验更是思想政治教育接受活动中正负效应的关键。
情感对思想政治教育接受的影响主要表现在，对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用，还有对接受活动所发挥的激发作用。
对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用。
当接受对象确定后，接受者会不由自主地对教育主体产生一定的情感倾向，这种情感的产生，有时来源于以往的经验，有时是由于情感的传递。
这种在接受活动初始就形成的情感，将对教育主体的信息择取、信息的理解产生重要的作用。
接受主体会有意无意受到这种情感的驱使，从而使接受主体的注意力指向能满足主体情感需要的信息，回避或者忽略与接受主体情感需要相悖的信息，或者对这些相悖的信息作出与主体情感需要相一致的理解。
同时，情感还对接受时注意的稳定性、注意的强度发生影响。
总之接受主体对教育主体所具有的情感强度越高，接受过程中情感的支配作用就越大，并且对信息的过滤作用也就越明显。
2.4自身:教育者自身因素。
人们在思想接受活动中，往往会对施教者的可亲可信的感情转移到对其所教育传播的思想的可信可接受的认定上。
在思想政治教育接受过程中，施教者形象好的教育更可信，主体更易于接受。
思想政治教育者施教活动中有自身形象的两大影响力，第一是思想政治教育者权力、地位产生的强制性影响力，第二是人格品质产生自然影响力，接受主体面对前一种情况是被动接受，面对第二种情况会主动接受。
在新的条件下，要获得思想政治教育的效果，更好地提升教育质量，至关重要的问题是优化受教育者的接受过程，从受教育者的接受教育入手，提高思想政治教育的实效。
接受活动是教育活动的重要的和最后的环节。
如果没有这个接受，前面的教育活动都没有了意义，可见这是一个关键性的、决定性的环节。
正是这个问题决定着思想政治教育的成效。
因此，接受问题是思想政治教育中的根本问题。
一个人接受某种思想，就是这种思想进入了人的头脑。
接受是教育的实现。
可以说，受教育者的接受问题，是提高思想政治教育的成效和促进思想政治教育科学化的生长点，解决了接受问题，思想政治教育就必将踏上一个新的历程。
参考文献:
[1]丁善义.浅谈如何做好新形势下的思想政治工作.
[2]韩劲业.浅谈如何做好新时期企业思想政治工作.
依托大数据挖掘提升思想政治教育质量分析
[摘要]当前，运用大数据思维和方法助力大学生思想政治教育已成为亟待深入思考和充分实践的新命题。
华北电力大学大学生思想政治教育坚持主导性与多样性的统一，充分发挥大数据优势，在工作思路上促使经验型向科学型转变、虚拟环境向现实环境转移、工具理性向价值理性转化，在实践过程中强化大数据平台、品牌活动、工作队伍建设，加强工作的针对性和实效性，不断提升大学生思想政治教育质量。
[关键词]大数据;网络平台;挖掘;思想政治教育质量
面对世界范围内思想文化交流交融交锋下价值观较量的新态势和改革开放形势下思想意识多元多样多变的新特点，大学生思想政治教育的环境和对象也在呈现出新的特征。
学生个体的差异性成长发展环境和多样性的成长发展需求对思想政治教育工作质量提出了新的要求。
大学生思想政治教育工作只有进一步聚焦质量提升，更加注重主导性与多样性的统一，在教育目标、教育内容、教育方式上实现多样性发展和系统性整合，才能更好地满足学生全面发展的需要。
当前，大数据的推广以及与教育领域的深度融合是教育事业发展的必然趋势。
如何运用大数据的思维和方法助力大学生思想政治教育，切实提升其针对性和实效性，华北电力大学通过深入思考和充分实践，积累了一定经验。
一、网络平台数据挖掘的总体思路
(一)由经验型向科学型转变
大学生思想政治教育工作覆盖学生的学习、生活、工作等方面，服务于学生的思想教育、日常管理、职业发展等诸多内容，可以说是纷繁复杂。
特别是在当前海量信息交互融合的信息化条件下，学生的思想观念、行为方式愈发展现出多样、多变特征。
篇5：思想政治教育论文
关于思想政治教育论文
一、对国有企业青年思想政治教育工作现状的分析
1.1从事企业思想政治教育工作人员老龄化现象较为突出。在很多国有企业中从事思想政治教育工作的人员往往是由年龄较大的职工组成，他们在几十年工作中，逐渐形成了单一工作模式和方法，习惯于用惯用的旧理论、方法去解决新问题，这是难以适应时代发展潮流的。同时，年龄的差距也使得思想政治教育工作开展过程中，针对性不强的问题时有发生。
1.2企业青年思想政治教育工作模式单一，现代化教育手段匿乏。在部分国有企业当中，常能看到如下现象:开个会议，宣读一下文件，并再把材料发放到职工手中，就算开展了思想政治教育工作，希望通过这种形式使青年职工提升思想政治素质是不现实的。现代企业青年，时代特点十分明显，在对他们开展思想政治教育工作时，必须以青年职工的特点为依据，适当运用现代化教育手段，以寓教于乐的形式开展教育活动，才能取得更好的教育效果。
1.3现代青年压力极大，企业却不能对思想政治教育工作予以必要的重视。现代青年面临着较大的生活压力，工作中竞争压力大，生活中还面临着买房难等诸多现实问题，这使很多青年在投身工作时，往往只重视工作给其所带来的财力，却逐渐放松了对自身思想政治素质的建设和培养，这使得现代企业青年职工功利化思想十分明显，这样世俗化了的企业青年思想政治教育，不但限制了青年职工自身发展，也会对企业的生产经营产生不利影响。
二、加强国有企业青年思想政治教育工作的有效措施
2.1坚持正确的青年职工思想政治教育工作原则。在开展青年思想政治教育工作时，国有企业应当遵循如下原则:一是因人而异原则。思想的'阵地，要用正确思想去占领，否则就要被非正确思想所占领。伴随着经济发展，社会群体复杂化，社会阶层分化也日益明显。因此，只有针对青年职工不同的思想问题采取相应的教育措施才能切中实效，取得预期效果;二是以人为本原则。思想政治教育工作只有适应时代发展需求，才能始终充满生机和活力。因此，在开展企业青年思想政治教育工作时应坚持以人为本原则，通过对思想问题的认真分析和研究，在充分认识客观事物真实面貌基础上，把握发展变化规律，采取最为有效和妥善的方法予以解决，才能从根本上使青年职工的思想得到转变，树立起正确的人生观、价值观和世界观;三是采取科学的教育方法原则。思想政治教育工作方法很重要。只有解放思想，更新观念，不断创新工作方法，充分利用手机、网络等新媒介，采用现代青年更加喜闻乐见的工作形式，才能增强思想政治教育工作吸引力，使工作更具实效性。
2.2让国有企业青年职工思想政治教育工作更具实效性的手段。
2.2.1使之与企业文化建设相结合。企业通过企业文化教育的开展，在青年职工中营造和谐的企业氛围，为青年职工建立平等工作关系与良好工作环境。再通过有效沟通，让思政教育工作者和青年员工建立双向沟通机制，这对增强思想政治教育工作实效性是极为有益的。同时还能在维护企业共同利益的基础上，推动企业取得全面的进步。
2.2.2把心理疏导融人到青年职工思想政治教育当中来。心理疏导是国有企业针对青年职工开展思想政治教育工作中不容忽视的重要问题。针对青年职工心理问题，通过心理健康教育或是专题讲座等心理疏导措施，在密切关注企业青年职工心理变化的同时，在适当时机进行有针对性的心理疏导工作，能够更加有效地为他们化解心理矛盾，缓解他们不断积累的压力。
2.2.3建设思想政治教育网络平台。目前，国有企业青年职工受教育程度普遍较高，他们接受新鲜事物能力较强，互联网是青年人生活、学习和工作中极为重要的现代化工具。国有企业在开展思想政治教育工作时应紧跟时代的潮流，充分利用网络手段，去占领网络思想阵地，这样才能切实加强青年职工社会主义人生观、价值观和世界观的教育。
三、结语
青年职工思想政治教育问题是国企职工管理不容忽视的一环。只有结合企业职工思想政治教育实际，采取切实有效的措施，才能以更加客观的视角和更加科学的方法来引导青年职工树立正确的思想，从而为企业的健康稳定经营打下坚实基础。
篇6：高校体育课堂的思想政治教育路径论文
1．前言
思想政治教育是我国高校教育的重要组成部分，而课堂教学是进行思想政治教育，完成教学目标的主渠道。但是仅凭公共思想政治理论课程的教学，思想政治教育目标恐难达到。因此，如何根据各门课程特点，挖掘各专业教学内容中所包含的思想政治教育内容，并在其课堂教学中对学生进行思想政治教育，无疑有助于实现思想政治教育目标。本研究以高校体育为视角，力求探讨高校体育课堂教学中思想政治教育路径，为高校思想政治教育工作提供理论参考。
2．体育课堂中思想政治教育的主要影响因素
经研究发现，思想政治教育包含两个过程，第一个过程是在教育者的作用下，受教育者将当今社会所要求的思想政治教育内容“内化”为自身的品德。第二个过程是受教育者将内化的思想政治素质“外化”为行为表现出来。因此，探讨高校体育课堂教学思想政治教育路径，首先要明确在思想政治教育过程中，体育教师的地位与作用，学生的地位与作用，思想政治教育内容来源。
2．1体育教师地位与作用
“人只有通过人，通过同样受过教育的人，才能被教育［1］。通过教育活动，受教育者的发展速度得到有效提升，发展方向得到社会规范、发展能力得到均衡发展，发展自觉性得到切实唤醒。这是教育者作用后应当出现的结果，但是教育者到底在教育中发挥什么作用呢？这是在体育课堂教学中，进行思想政治教育前必须明确的问题。顾明远教授曾经提出，教师的责任是让学生的学习真正发生。这句话包含两个意思，第一，学生是现实社会中的人，任何素质的发展，只有学生发挥能动性，外在事物才能进入其认知结构，通过重构自身的认知结构，才能获得素质的提升。所以，学生不是老师教会的，而是自己学会的。第二，学生的发展离不开老师的帮助。在教学中，需要老师根据学生的特点，有目的、有计划、有组织的将思想政治教育内容引入课堂，引导学生将外在的教育内容内化为自身的素质，引导学生不断实践以强化。因此，学生是在教的情形中，学会的。通过以上分析，可以明确，教师是在教育活动中发挥引导作用。就如杜威在《我的教育信条》所说，“我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人［2］”。在体育课堂中对学生进行思想政治教育，不仅需要教师完成思想政治教育活动的设计、实施、反馈、评价等工作，而完成这些工作需要充分认识教育对象和教学中介系统，体现教师在教学活动的认识与实践能力，同时也需要充分发挥教师主体的积极作用。
2．2学生的地位与作用
以人为本的教育理念下，学生是教学活动的承担者，应具有主体地位，无论是教师（包括其言、行）还是教育中介系统，都是学生认识的客体，教学的目的是学生在教师的引导下，以原有认知为基础，通过自主活动（包括内部活动和外部活动），对教学者、教育中介系统等客体进行认识、理解，将一定外在的教育内容内化为自身的品质、能力、思想。因此，学生在教学活动中，不是被动改造的对象，而是自我发展的主体。那么，学生如何发挥自身主体作用呢？首先，学生必须树立自己在教育中主体地位的观念，认识到教学活动的是逐步提升自己的主体性，最终目标是达到对自己的全面占有，自然也包括思想政治品质。这样，学生能正确理解教师言行的意义，思想上将教师提出的思想政治要求转化为自己的发展目标，行为上积极配合教师。其次，明确素质的提升依赖于自我构建。主体是具有认识能力和实践能力的人，但具有认识能力和实践能力的学生不一定是真正主体，或者说只是形式主体，只有主动、积极、自觉的发挥自身的认识能力与实践能力于教学中，凭借活动，全面的认识自我、构建自我、发展自我、完善自我，以实现形式主体和实质主体的统一。
2．3思想政治教育内容来源
由于高校体育课程是变化的、动态的，其中蕴含的思想政治教育内容、线索自然也不是先定的、固定的。人与动物的本质区别为，人在实践中，能不断从实践客体中寻求意义、精神、价值，并创造意义、精神、价值。具体而言，虽然高校体育课程是变化的、动态的，但是构成体育课堂教学活动的基本要素是稳定的、明确的，体育教师在课堂教学中，能从学生、教学内容、教学环境等这些基本要素中，发现其内部联系与本质，寻找蕴含的思想政治教育内容。例如，排球、乒乓球等运动项目的理论知识，就包含了爱国主义和民族精神。武术、舞蹈、健美操等专业体育技能，就包含了科学素养、审美观等思想教育内容。不仅教学内容中包含思想政治教育内容，通过教学方法、教学环境、教学主体等课堂基本要素，甚至课堂教学中发生的一些意外事件，均可以挖掘或者赋予思想政治教育内容。通过研究发现，体育课堂中包含有政治教育、思想教育、心理教育、道德教育和法纪教育等教育内容。同时，这些思想政治教育内容更多的是精神、意识、观念。但是，并不排斥体育教师根据课堂教学的实际，采取适当的形式，直接讲授思想政治教育理论知识。
3．路径研究
“路径”有两个涵义，一指到达目的地必经的道路；二比喻门道［3］。两个涵义分别从实践的角度和理论的角度解释“路径”，各有差别，但两个涵义都强调规律性。因此，笔者依据思想政治教育规律，从学生思想政治素质结构构成要素的角度，通过体育课堂教学，对学生知、情、行三个方面进行培养。
3．1思想政治认知
认知作为人最基本的心理活动，是指人获得知识的过程。思想政治认知则是个体对思想政治内容、原则、要求的认识和理解。认知心理学认为，影响学习的主要因素有两个：一个是学习的主动性；另外一个是意义的构建。前者是学习的驱动力，后者是知识的内化。两者相辅相成，共同影响人的认识活动。学生是具有主体性的人，在教育过程中始终以自己的个性和理解来认识教育内容，或者说从自己的需要出发，选择和对待社会要求。缺乏学生个性的理解，思想政治要求始终是被动、他律、外在的。马克思曾说，“任何人如果不是同时为了自己的某种需要和需要的器官做事，那么他什么也不用做”，提出人的本质就是人的需要。需要是人活动的动机，而动机是满足某种需要的内部心理活动，能引起和维持个体有意识的活动，需要的'强度不同，学习的动机上就有强度的差异。在体育课堂中，教师作为引导者，应充分发挥其主体性，准确掌握不同学生的需要，在体育课堂教学过程中，激发学生学习的主动性，使整个课堂教学过程中充分体现学生的主体性。因此，在体育课堂中，培养学生的思想政治认识，应从学生的需要入手。首先，掌握学生上体育课的需要，例如强身健体的需要，提升技能的需要，运动体验的需要，精神放松的需要，展示自我的需要等等。其次，引导学生认识、并理解满足自我需要的条件。比如，满足强身健体的需要，最基本的要求是达到一定运动量与强度。满足提升技能的需要，必须掌握科学的锻炼方法，满足运动体验的需要，则需要遵守运动项目的规则。从学习方式方面，培养学生的思想政治认知，可采用动作概念的讲解、技术原理的讨论、训练方法的要点、错误动作的提示等语言方法，通过传授体育专业知识，引导学生透过专业知识，认识到专业知识所蕴含的思想政治内容。引导学生从自身需要的角度理解思想政治内容，思想政治教育与满足自我的需要达成和谐统一。
3．2思想政治情感
传授思想政治观点、观念、规范、要求，如果不能引起受教育者在思想上的认同、情感上的一致，那么，思想政治认知内容对于受教育者而言，始终是外在的、表面的，难以成为受教育者的素质。所以受教育者将思想政治认知内容内化为自觉的行为，还需要经过情感这一核心的步骤。从个体学习方式看，培养受教育者的思想政治情感，是以“人们的共同感受和移情来进行的传递活动，以心灵相通和情感沟通的方式实现价值互渗，因此，感受、体悟和认同是思想政治情感形成的主要方式［4］。”在体育课堂中，培养学生的思想政治情感，可从社会环境和物理环境两个方面同时进行。一：社会环境（主要从师生之间和学生之间叙述。）首先，师生方面。班杜拉曾说，“在观察学习中，其他人的情感表现引起了观察者的情绪，与这种情绪相联系的事件就变得有唤起性，在情绪上，榜样的情绪表现（声音、表情、姿势等）唤醒着观察者”。教师是课堂教学的设计者、组织者，学生身心发展的引导者，在一定程度上，也是学生学习的榜样。体育教师在课堂的表情态度、言行举止、声调语气，潜移默化的影响着学生，引导学生产生相同的情感。例如，在面对技术学习困难学生时，体育教师帮助学生时，自然流露出的耐心、专业、亲切的言行情感，不仅能向学生传达教师的价值观、理想、信念，增强学生的思想政治认知，而且能触动学生的内心，激发其情感，产生相同的行为。而且，体育教师在强烈思想政治情感作用下，当学生言行被体育教师大脑感受器官所感知，会刺激其产生相应的行为，如学生在技能练习中，表现出懒散、敷衍、畏难的言行态度，会给体育教师带来消极的思想政治情感体验，体育教师会采取行为对学生的这种表现予以制止，并引导其建立正确的学习认知。其次，学生之间方面，与其他课堂教学相比，体育课堂教学的教学环境、教学方法、学习方法等存在较大的差异，学生是在一个开放空间里，通过控制身体运动来完成运动技能学习，学生在学习过程中，相互之间的练习、帮助必不可少，因此周围同学的动作、语言、神态容易被身边的同学观察到，由此对其产生一定的影响。认真、积极的学习态度可以感染身边的同学，三心二意、浅尝辄止的练习表现同样对其他人的行为产生影响。二，发挥物理环境的影响作用。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“一所好的学校连墙壁也能说话”，课堂体育物质条件不仅为学生课堂学习提供物质环境与条件，也能作为育人的一种隐性教育资源，每一个物质不仅仅有物质形态本身，还包含物质形态背后所蕴含人的思想、精神、价值等意义世界，通过感知、理解意义世界，引导学生建立强烈的思想政治情感。例如整洁干净的练习场地、摆放有序的练习器材，这些物质环境能激发学生对美的感知体验，唤起对美的追求。教学场地的空间设计和功能布置，体现出以人为本的理念和不断创新的科学素养，也能影响学生的价值追求。
3．3思想政治行为
皮亚杰曾提出，“认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体与客体之间的中途［5］。”因此行为既能体现心理，也能通过不同活动的行为，加深认识，促进发展。在体育课堂中，学生通过参与教师设计的教学活动，提升自身思想政治素养。例如教学比赛，通过比赛自身的吸引力，不仅激发学生参与的积极性，而且培养学生对教学比赛意义的解读，促进自我素质的提升。例如比赛规则方面，既然是比赛，自然就有规则，规则的理解程度与比赛中的行为自由度成正比，而行为越自由，获胜几率就越大。在获胜需求的驱使下，不仅能培养学生的体育规则理解能力，同时能引导学生建立遵守规则、纪律的意识，以及自我行为约束能力。当然，教学活动设计的侧重点不同，培养的素质内容也有区别。同样通过不同的教学比赛，培养学生的科学素养。如技术运用能力方面，运动技能的学习不同于其他学科，熟练的掌握运动技能需要解决身心分离的状态，而在运动技能学习前期，身体运动难以受心理的精确控制，如何练习，快速达到身心合一，体现出科学练习的重要性。研究表明，利益、情感、快乐共同影响和决定主体人的任何一种行为。在教学比赛中，赢的需求促使学生寻求有效的技能提高方法，在科学方法的指导下，技能快速提高又能产生愉悦的情感体验，所以，针对性的教学比赛有助于培养学生专业素养、科学行为。
参考文献：
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［3］李行健．现代汉语规范词典．北京：外语教学与研究出版社，2004：854．
［4］沈嘉祺．论道德情感的生成与培养［D］．华东师范大学博士论文，2006：33．
［5］皮亚杰．发生认识论原理［M］．王宪钿，译．北京：商务印书馆，1981：21．
篇7：大学生思想教育与思想政治教育路径的论文
大学生思想教育与思想政治教育路径的论文
摘要：本文从中医药院校培养学生专业的特殊性出发，明确该类专业学生需同时注重专业思想教育与思想政治教育，研究二者之间相互融合的方式方法，为更好地培养新时代中医药人才探索路径。
关键词：中医药院校；专业思想教育；思想政治教育；路径
高校是开展大学生思政教育的主要场所及阵地，对发挥育人功能起到重要的作用，要明确并完成“为谁培养人、培养什么人、以及怎样培养人”的本质及任务。中医药院校是培养、教育专业人才的场所，除思想政治教育工作的开展，必须兼顾专业思想教育，这样才能真正培养思想信仰坚定、专业理论扎实、道德品行高尚、临床能力过硬的新时代中医药人才。[1]思想教育的工作，就是针对人的工作、做人的工作，所以必须要从“围绕学生——关照学生——服务学生”的视野出发，切实做到“以学生为中心”，这样才能促进学生热爱所学、钻研所学，并在此基础上树立振兴中华、扬我国威、继承并发扬祖国医学的崇高理想。
1强化供给侧意识，切实做到“以学生为中心”的工作理念
以学生为中心，是高校落实思想政治教育最真实的做法，也是高校办学必须坚持的原则。不考虑学生的想法就开展工作，都是空谈、白做。以学生为中心调整课程改革、教育改革，就是落实供给侧改革的途径之一，从学生所需出发，切实开展相关的教育与培养工作。
2强化教育的“全员育人”的理念
思想政治教育与专业思想教育，都需要做到“全员育人”，这样才能保证“全程育人”的效果，真正实现育人功能的全覆盖。就专业任课教师而言，与学生日常接触时间最多，且个人的品行、素质，融入思想道德教育的内容，更能达到教育的目的；学生工作队伍、辅导员长期奋战在教育一线，但缺乏专业思想教育的引导，思想政治教育容易成为空洞、务虚的存在，对学生的吸引力不够，学生良好的人生观、世界观、价值观的形成会受到影响。[5]
3融入“有文化内涵”的教育
中医药学科不只是一个具有专业技术的学科，它还具有丰富的'文化内涵，留有诸多佳话。中医药院校“重教育——轻文化”，脱离历史与文化的德育教育，强行“灌输”，学生因此兴趣不浓、积极性不高。思想政治教育的教师队伍多毕业于师范类、综合类院校，虽具有较丰富的社科人文理论与知识，但欠缺中医药学相关理论与文化知识，笔者认为在德育教育探索继承、发扬中医药文化最重要。[6]
4“思政课程——课程思政”转变
深入贯彻落实将思想政治教育落实在教育教学的全过程，以往的思想政治教育大多体现在“思政课程”中；中医药学相关课程是学生获取专业知识、提升专业技能的重要渠道。为培养更高质量的中医药人才，就需要在专业教育课程中深入挖掘思想政治教育的内容，结合专业课程与育人思想，在教学内容中充分体现，形成课内课外的联动。如通过中国医学史的了解，掌握医学进步的进程，增强民族自豪感；通过卫生法学课程讲授，了解我国卫生法律法规、卫生政策的改进，增强爱国之心。通过思想政治教育融入专业课教学内容，改变单一的说教形式，形成多学科的交叉，更生动地让学生接受专业课的内容。[7]
5重视学生的德行融入思政教育
中医药院校学生身负救死扶伤的职责，自入学就开展《医学生誓言》宣誓等形式的专业思想教育，成为一名中医大师，缺少医德是万万不能的。通过中医药专业、医疗岗位从业的背景专业教师的讲授，提升学生对专业苛求的理念，用崇高的医德感染学生，强化学生的思想道德品质；通过医患问题处理，引导学生换位思考的意识，以患者为中心，提升个人专业技术，解除更多病痛，做到仁心仁术，强化责任感。通过实实在在的案例、医学实践引导中医药学生养成正确的职业道德，并为继承良好的医德医风而努力。
6开展有效的课外文化活动
贴近学生、靠近学生开展课外文化活动，用文化活动将专业思想教育、思政教育穿起来。注重“课上—课下”教育的联动，理论指导实践，实践提升理论，让学生更加了解医疗责任、医疗使命，融入社会主义核心价值观，化被动为主动，同时将中华传统文化融入到活动中，让学生真正在课外文化活动中感悟社会、增长才干、学会自强、相互尊重。[8]
7将德育教育意识强化于专业任课教师
引导专业任课教师，学会将德育教育的意识融入教学实践活动中，将原有只有内容、欠缺一定思想育人的模式转变，开展一定的培训、学习、交流活动；结合教学激励计划，邀请、鼓励专业任课教师担任学生课外文化活动的指导工作，如在“入学教育——职业生涯规划——社会实践活动——校园文化活动——就业指导——离校教育”一系列的学生活动中做到德育引导；形成有效的“教书——管理——服务——医疗”育人的大德育格局，促进“专业思想教育——思想政治教育”不是单链条工作，而是全程双向教育。
8细化育人的思路，优化教育方法
高校及教师层面做到“全员育人”，针对学生群体也要做到全面涵盖，针对不同层次的学生，结合“思政教师——专业任课教师——学工干部——朋辈教育”，将学生群体划分为“专业不牢靠、积极性差”——“职业规划不清、价值观不准”——“大部分学生群体”——“略内向、交流不多”等类型，形成多样化管理，强化育人效率、优化教育方法、提升育人的效果。
参考文献：
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[8]覃卫国.以全程专业思想教育改进大学生思想政治教育刍议[J].教育与职业,(29):81-82.
篇8：高校思想政治教育新局面与新路径论文
高校思想政治教育新局面与新路径论文
高校的思想政治教育工作优劣会直接影响到高等教育质量的高低，近年来，各大高校都积极提升思想政治教育工作质量，在教学模式及内容方面进行积极的尝试和改革。当前，新媒体已经慢慢融入到高校学生的学习当中，成为其生活不可或缺的部分。新媒体对学生的价值观念及思维方式都产生了巨大的影响，从而使高校的思想政治教育面临新的局面和挑战，因此高校思想政治教师必须积极寻找提高工作质量的途径。
一、新媒体对我国高校思想政治教育产生的影响
随着新媒体的产生，高校的思想政治教育工作发生了新的变化，产生一些新的问题。首先，高校的思想政治教育环境越来越复杂，这种复杂环境的形成包括高校的学生的思想政治教育模式，极大地干扰了学生的学习状态、生活状态、心理状态。其次，新媒体具有利弊两个方面，是一把双刃剑。新媒体对高校思想政治教育工作产生挑战，同时也提供了一些较好的改革机会。不管是在信息内容的收集及整理方面，还是对相应信息进行传播方面，都为思想政治教育提供了一些新的发展形势，促进大学生形成正确的价值取向及良好的道德品格形成。
(一)新媒体时代背景下高校思想政治教育环境方面发生了变化
在高校的思想政治教育工作中，环境的作用不容小觑，而文化环境及社会环境则是非常关键的要素。从社会环境方面来看，随着新媒体的出现及不断发展，人们获得知识及信息的渠道变得更加多元化。通过多媒体，人们可以进行及时的沟通及交流，更能够实现随时随地发表自己意见和观点。但在甄别信息方面，在短时间内却很难做出准确判断。身为开放性系统，新媒体的产生有效拓展了学生信息获取渠道，可是各种信息的多、杂、繁就会对学生的想法产生一些误导作用，所以对大学生进行思想政治教育工作面临着前所未有的困难和情况。从文化环境来看，我们的生活方式已经由于网络语言发生了一些变化，学生进行交流的方式更是日新月异。例如比较传统的数字55表示哭，88表示拜拜，还有一些字母缩写词语，例如用CP表示情侣或夫妇，这些都和传统媒体使用的表达方式有所不同。此外，在传统文化时代中，学生们大部分的知识都源于老师和书籍，但在新媒体背景下，这一传统则发生了动摇，已经严重地削减并撼动了权威力量。
(二)新媒体时代背景下大学生发生的变化
在新媒体时代背景下，新媒体已经是学生进行学习及生活的一种必须品。首先，当代大学生正通过一种新的生活方式来进行生活。大部分人，特别是年轻人，在人际需求方面，很多情况下都是通过相应的网络来进行解决的，绝大多数大学生都会利用自己的微博、博客、微信朋友圈、QQ等等进行在线沟通及交流的工具。同时，不难发现，大学校园里越来越多的人喜欢独来独往，大学生对于院系组织的一些集体活动并不感兴趣，相比较而言，更喜欢独自惬意的生活。很多年轻人都是在以个人为中心的环境中成长起来的，这同时代变迁、独生子女等都有着非常紧密的联系。甚至我们常常会看到这样的现象，就是两个人面对面的坐着的时候依然低头玩手机，有时甚至会彼此通过微信进行沟通。其次，在学生的学习方式方面，也因为新媒体的发展发生了巨大的变化。武汉大学就曾进行一项调查，“新媒体技术对大学生影响力”的调查，结果证明:大学生学习方式由于新媒体技术的加入及更新变得更加灵活方便和精彩。学生们通过电脑、网络进行资料查找的占72%，而68%的同学正是通过新媒体爱上了学习。
(三)新媒体背景下思想政治教育教师的变化
毋庸置疑，随着新媒体的不断发展，对高校政治教师也产生了多种影响，主要分为积极影响和消极影响。一方面，由于新平台的产生，随着新媒体诞生而产生的一些新的变化，例如在传统教育环境中，教师通常都是利用谈话对学生思想进行了解和把握，但是新媒体出现后，就打破了这种单一的教育方式，通过新媒体中的博客、微博、论坛、游戏等方式，高校思想政治教师在工作中可以大大提升工作效率，保证工作质量。另一方面，通过新媒体方式进行的思想政治教育，虽然发挥了相应的积极作用，但也是由于新媒体使学生受到了一些消极的影响。学生利用网络经常看一些暴力影像，这些都不利于高校教师进行思想政治教育工作。美国一个教育机构就曾做过一项调查，数据显示，35%的美国青少年都经历过被他人在网络上散步谣言，未经个人允许就公开个人邮件，收到一些威胁信息，上传一些带有侮辱性照片的经历。
二、新媒体时代背景下高校思想政治教育工作遇到的挑战
(一)落后思维方式阻碍思想政治教育工作
目前，在人们越来越多的关注并应用新媒体平台的时候，我国高校传统思想政治教育落后的封闭环境弊端就愈发显现，当然，不可否认传统的思想政治教育尤其自身有点，可是在时代不断发展的前提下，人们的思维越来越发散，更多的思想政治教育教师知道怎样研究学生思想问题，所以，仅从单一角度对相关问题加以分析显然已经不够。如果一个人的思维方式发生了巨大的改变，则一些传统思维一定会产生问题，新媒体有着极强的融合特征，能够有效拓宽人们认识事物的途径和角度。所以要想提升思想政治教育水平，就必须采取这种新的思维方式来思考问题。
(二)教育结构不够科学，阻碍高校思想政治教育工作的提高
不可否认，现阶段我国的思想政治教育在内容结构方面缺乏科学性。这恰恰说明了在高校思想政治教育工作中应用新媒体的必要性。我们绝不可以将思想教育同德性教育混为一谈，否则会使相应的思想政治教育产生局限性，另外，高校思想政治教育工作更不能同现实生活相分离。我国教育提倡对人进行全面培养，要求高校培养学生知识的同事提升学生的能力，在新媒体时代背景下，知识和信息来源越来越丰富，在传播方式方面越来越复杂并多元化，所以高校思想政治教育工作在结构内容方面就必须不断进行完善和创新，从而保证工作质量。
(三)教育模式比较落后，阻碍高校思想政治教育工作的提升
那些落后的、陈旧的教学模式必然会遭到淘汰，对高校思想政治教育课程同样如此。落后而陈旧的思想政治教育模式会对新媒体的产生及使用产生消极影响，因为旧的教育模式造成思想政治教育工作质量低，所以更加别无选择地要进行优胜劣汰。在新媒体时代背景下，我们必须积极适应新环境，有效运用新媒体技术，从而不断提升高校思想政治教育工作质量，创新教育模式，实现充分利用新媒体具有的优势对学生进行良好的影响，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，让大学环境原生态并纯净化，保证教育质量。
(四)话语传播比较落后，阻碍高校思想政治教育工作的提升
首先，因为信息传播速度在新媒体时代背景下非常迅速，传播范围更是越来越广，但却无法进行及时的跟进，因为高校思想政治教育常常落后于社会发展，所以在思想教育方面就会出现各种问题，例如教师和学生无法进行比较有效并且彻底的交流及沟通。其次，在新媒体时代背景下，网络虚拟空间当中，所有的主体都具有平等性，拥有平等话语权，所以传统的权威控制式语言一定会发生一些变化。改变传统媒体比较困难，所以会阻碍高校思想政治教育工作质量的提高。
三、在新媒体时代背景下高校思想政治教育的新路径
新媒体时代背景下，高校在思想政治教育方面确实存在一些问题，所以相应的教育工作者必须突破固有思维，积极探索出新的改革路径，拓展出新的高校思想政治教育局面。
(一)高度重视在新媒体时代背景下高校思想政治教育工作的重要性
一方面，各大高校承担为国家和社会培养输送高素质人才的历史使命，另一方面，更担负着对高素质人才进行良好的`思想政治教育的责任。高校思想政治教育在发展定位方面就是社会主义核心价值体系，所以相应的思想政治教育工作者必须在认真研究马克思主义指导思想的基础上，还必须积极学习并掌握相应的理论基础，此外还必须将科学理论应用到实践当中，明确进行大学生思想政治教育必须以中国特色社会主义作为共同理想。在新媒体时代背景下，高校思想政治教育环境给为开放和广泛，这对高校学生思想政治教育水平起着良好的作用。相关的高校思想政治教师必须充分认识到这一点。
(二)在新媒体时代背景下进行积极的高校思想政治教育改革
在各大高校中，思想政治必须占据主渠道作用，相应的从业人员一定要进行全面的教学方法及教学内容的改革，积极提升高校师资队伍建设水平。很长一段时间以来，高校学生的人生观、价值观、世界观均受到了思想政治理论课的良好熏陶及指导，怎样将课程变得让学生们喜欢，从而有效发挥思想政治教育主渠道的作用，需要教师们进行积极的努力。第一，进行哲学社会科学相关知识授课的时候，应积极渗透一些马克思主义中国化成果，利用优秀的传统文化教育我国大学生，从而促进学生变得优秀;第二，编写出符合我国国情发展，适合高校学生学习，具有中国气质的哲学社会科学教材;第三，让“两课”切实贴近学生生活，强化高校教师及学生对我国思想政治教育的积极意义的认识，然后进行有针对性的学习。
(三)不断优化结构，提升教师队伍水平
进行高校教育改革，首先要对师资力量进行改革。要想不断优化教育结构，就一定要以优化教师结构为前提。对学校自身来讲，相应的行政人员应对学生进行不定期地思想交流及沟通，要积极积累自身知识及经验，拓宽视野，绝不可以进行简单的权威性说教与管理，要想做好这份工作，行政人员必须充分了解并掌握当代大学生心理特征及性格特点，同学生保持一种合适的距离，不断强化自身的教学管理及教学能力。
结语:
高校的思想政治教育不仅关系到学生个人政治素养的形成，更关系到我国国民整体的政治素养。在新媒体时代背景下，高校的思想政治教育工作还存在一定问题，所以相应的管理者及教师必须积极完善并创新工作方法，从而保证思想政治教育工作的质量。
篇9：思想政治教育情境的创设路径优化论文
思想政治教育情境的创设路径优化论文
一、对思想政治教育情境的功能进行分析
（一）动力功能分析
对于受教育者来讲，其受到了思想政治教育情境所发挥的作用，对其自身的兴趣、动机以及情趣等方面产生了积极的影响，这些方面对于受教育者来说都属于动力系统。一般来讲，心理活动包括两个范畴，一个是受到智力影响的活动，比如说思考、认知等心理活动，另一个就是意志、兴趣等，属于非智力影响的活动。虽然，意志、兴趣这些活动没有直接参与到人对于事物的认知和理解过程当中，但是他们却起到了动力和调节的作用。而感知、记忆、思维这些智力活动通过对事物的直接接触来感知事物。同时他们又能够对其内心的兴趣和意志等产生一定的影响。在进行思想政治教育活动时，要想让受教育者能够积极的地思维，对教育内容产生一定的感知，必须要调动其动力系统。所以，能够调动起受教育者的动力系统，通过情境的创设，让受教育者处于轻松、舒适的状态下，思维能够处于活跃的状态之下，激发了学习者的动力系统，促使思想政治教育活动的效果更好。
（二）陶冶功能与规范功能
思想政治教育情境对于教育对象的影响是潜移默化的，对其情操进行陶冶，对其内心进行感染。陶冶功能包括了多个方面。首先是审美的陶冶，当创设思想政治教育情境时，利用文学和美术等一些方式，让受教育者的精神世界更加的丰富，产生了对于美好的追求。其次是情感陶冶，当处于一定的情境之中时，总会产生一定的情感。最后是人格陶冶，所谓人格，他是一个人包括了整体面貌以及其气质、性格等多方面因素的综合评价。对于受教育者来讲，教育者的精神面貌等人格特征都会对他产生非常大的影响，教育者通过自己的人格来影响受教育者的人格是最有效的教育方法。所以，在进行思想政治教育情境创设时，可以用一些先进的事例作为手段，促使受教育者的人格发生积极的变化。思想政治教育情境对于受教育者有一种规范的功能，对其行为产生影响，使其能够自我约束。比如在一个环境卫生、遵守纪律的环境下，所有人都会约束自己的行为，不随意丢垃圾，如果有人违反了纪律会受到大家的谴责。情境对于我们都有很大的约束力。
（三）养成功能与协同功能剖析
所谓养成功能指当受教育者处于一定的情境之中时，其行为会产生变化，逐渐养成一种良好的品行。作为一种隐性的教育资源，思想政治教育情境能够对人的思想产生熏。所以，对于教育者来讲，思想政治教育者创建了情境，同时也是情境中的一部分，必须要以身作则，内外统一，起到好的示范作用。受教育者在情境中会主动保持与教育者相一致的行为，进而会逐渐形成良好的品德。所谓协调是针对受教育者与教育者来讲的，要促使他们达到高度的统一。通过对思想政治教育情境创设，促进师生之间形成良好的感情，这有利于教育活动的开展。目前，很多教育者在创设的情境中没有协调的气氛，忽略了师生协调的关系，语言不带任何感情，教育对象也因此没有学习积极性，教育效果就非常不理想。思想政治教育活动不仅仅是要传授知识和能力，在此过程之中也必须有师生之间的情感交流，这样创设出来的情境才能够轻松、愉悦，有利于教育活动的进行。
二、思想政治教育情境创设路径的优化
（一）创建良好的社会情境，引导社会认知
在我国，思想政治课往往是填鸭式的教学，只注重进行大量的灌输。而与此相反的是西方的德育工作，更加注重教育中的隐形资源利用，将其更多的内容融入社会的大课堂之中，这样所达到的效果令人震撼。所以，我们必须要借鉴国外的先进经验，对社会的文化环境进行优化，引导学生正确的社会认知。
（二）创设良好的家庭情境，引导家庭情绪认知
学生最主要环境就是家庭，家庭对于学生的影响是巨大的。在我国的历史上，家庭教育受到重视。但是，我国的家庭教育有着自己的特点，专制、权威。这些特点对于受教育者来讲阻碍了其主体意识的发展。所以，家庭教育者必须时刻地提醒自己，为学生做一个好的榜样。家长要为学生们创设良好的家庭情境，与邻里搞好关系，人与人之间要友好相处，同时自己要保持着乐观的生活态度，用行为来影响学生。
（三）创设良好的精神情境，规范和引导个体认知
作为学生来讲，由于他们还没有进入到社会当中，因此他们的人生观、价值观都还没有成熟，处于过渡时期。现在的学生都有着非常独立的个性，面对社会信息的爆炸式增长，社会不断地发生变革，学生的思想和心理都容易产生变化。通过对情绪理论的认知，了解到其包括了三个步骤，刺激，评价和形成。所以，面对社会中各种各样的刺激，思想政治教育者应该在合适的时机，帮助教育者形成正确的评价，促使他们的情绪向着积极靠近。同时，也要对教育者的心理进行一定的疏导，让他们认识到社会中的真、善、美，通过现实的情境去努力最求美好，规范自身的品德行为，形成正确的个体认知。另外，由于学生群体之间存在着差异，学生个体的多样性，所以，思想政治教育情境也要多种多样，通过多种方式的表达来对受教育者产生影响。
（四）创设优质拟态性情境，规范道德认知
在上世纪初，“拟态环境”的概念就已经被李普曼提了出来。在当今的信息化的社会，大众传媒发挥着更加重要的作用，它所创造出的“拟态环境”大大地影响了学生群体。由于尚未成年，跟社会没有过多的接触，因此作为青少年的学生并不具备成熟的人生观、价值观和世界观，具有较高的可塑性，此时利用拟态环境能够对他们的一些思维模式和行为规范进行影响。进行思想政治教育要让依靠大众传媒的作用对主旋律的'道德文化进行宣传，以提高人们的道德素质。大众媒体具有独特的优势，时效性较强，并且拥有灵活多变的载体，因此，可以将生活中的一些事件进行加工和创作，形成优秀的精神作品，借助大众传媒的优势，将社会中最为核心的价值观在潜移默化中队社会成员形成影响。与此同时，如果能够合理的利用发达的网络技术，将这些优秀的作品结合到课堂的教育当中，不但为枯燥的传统教学增添了生机，同时也使得课堂的情境教育更加丰富。
（五）创设良好教育营造情境，加强情绪认知
情感是人类从生理方面表现出来的一种心理需求，一个完整的人，必定是有情感的人。一个人处在不同的环境当中，其情感也会产生不同的变化。教育者进行思想政治教育情境的创建，情境质量的优劣，对于教育的效果有着较大的影响。所以，在创设情境时，教育者营造性环境要能够与环境之间有着密切的联系，这样受教育者能够更好的接受。同时要求尽量去选择更为真实的环境，教育的内容信息量要控制合适，当未知的信息量能够与已知信息量有一个很好比例时，能够达到更好的效果。在具体的实施当中，可以考虑将情境的创建与校园文化建设相融合，加强校园文化的建设，借助教育网络平台，将思想政治教育工作融入网络当中，创建一些教育的网络社区，让思想政治教育的生命力更加强大。从而使学生能够加强情绪的认知。
三、总结
思想政治教育的效果受到多个方面的影响，思想政治教育情境时对其影响最为直接和有效的方式，在进行情境的创设时，要不对社会环境进行优化，促进教育对象在社会中形成正确的认知，同时家长也要创设良好的家庭情境，对学生产生有利的影响。与此同时，思想政治教育者也要使用多样的情境手段，根据教育的内容和目的，丰富思想政治教育情境的丰富多样，才能够是思想政治教育达到更高的效果。
篇10：思想政治教育心理健康论文
思想政治教育心理健康论文
一、挫折教育在大学生心理健康教育和思想政治教育中的作用
1、挫折教育能有效激发大学生的奋斗意识
在社会转型期，由于受西方价值观念和社会环境的影响，当代某些大学生身上不同程度地呈现出这样一种倾向，他们习惯接受父辈给予的安排，事事都遵循长辈们的意愿而不思进取，他们身上缺乏奋斗进取意识。这样的惰性性格严重地影响他们的健康成长，特别是当他们在生活中独自遭遇到一些困难时由于不能正确认识并采取积极措施予以解答，从此变得萎靡不振，对未来生活失去激情，有些甚至做出过激行为，对自己或他人造成伤害。在思想政治教育中进行挫折教育，能有效帮助大学生正确认识生活中的挫折给自身带来的积极和消极影响，努力消除不良影响，充分发挥挫折的积极作用，使其在现实生活中遭遇挫折后不会被吓倒，而是被挫折激发斗志，从而表现出一种不懈奋斗的意识和行为。
2、挫折教育能有效激发大学生的创新意识
21世纪国与国之间的竞争，是综合国力的竞争，是科技的竞争，归根到底是人才的竞争。拥有一支强大的创新型人才队伍，是各国国力竞赛的战略选择，直接关系到该国能否在激烈的国际竞争中占有一席之地。当代大学生作为国家未来的主人和主要建设者，创新才能的激发和具备尤为必要。俗话说“吃一堑，长一智”，高校思想政治教育中的挫折教育不仅能帮助大学生在面对挫折时能正确地解答，并且能从过往的挫折中吸取教训，找到问题的症结所在，发现新的方法。
3、挫折教育能培养大学生的互助意识
四个现代化的建设是一项长期艰巨的任务，需要全体中国人的共同参与和协力合作。而当代大学生由于多数是独生子女，从小就养成一种以我为主的自我意识，不懂得团结合作的重要性。高校思想政治教育的挫折教育能够使大学生充分地认识到集体合作的重要性，使大学生在遭遇挫折时，学会主动找同学倾诉，释放消极的情绪，使因受挫带来的心理痛苦得以缓解。同学之间的这种互助，还能够使受挫者找到应对挫折的有效方法，尽快摆脱挫折带来的不利影响。在这个互助的过程中，就潜移默化地培养了大学生的合作互助意识。
二、高校思想政治教育和心理健康教育中的挫折教育策略
为了应对激烈的`社会竞争给大学生带来的心理和思想上的不利影响，帮助大学生更好地成长成才，高校教育工作者要找准切入点，在日常的思想政治教育和心理健康教育中加强对大学生抗挫能力的培养，使他们在面对各种困境时能从容面对并有效应对，不辱使命，早日完成祖国交给的各项任务。
首先，在理论上要加强引导高校教育工作者要帮助大学生树立正确的挫折观，让其明白挫折的出现符合事物的发展规律，是事物在发展过程中一个必经阶段。因此，在各种困境、磨难到来时，大可不必惊讶和恐慌，而是要正确分析挫折造成的原因，静下心来仔细考虑和研究解决问题的办法，避免出现因不能正确认知挫折而造成的各种意外如自残、自杀等。
其次，大力加强“三观”教育大学是人的一生中最重要的阶段，也是各种观念互相碰撞而使其不知所措的时期。大学生能否在这个时期选择和树立正确的“三观”即世界观、人生观、价值观，关系其身心健康、学业完成乃至一生。“三观”教育能帮助大学生摆正人生航向，端正学习动机，培养吃苦精神，树立积极的人生态度，保持积极向上的个性，达到增强心理承受力、自控力和抗挫折能力的目的。各种实践表明，正确的“三观”是战胜挫折、克服困难的先决条件。因此，高校教育工作者要根据学生的思想实际，有针对性地开展挫折教育活动，指导他们科学树立远大的理想，坚定社会主义信念，从而激发大学生顽强拼搏精神，使其心理潜能得到充分发挥，并且在实践中做到能为理想实现而持之以恒，锲而不舍。
第三，强化心理素质，提高大学生受挫力当代大学生抗挫能力差，一方面因为缺乏正确的挫折教育，同时还与心理素质低、心理承受能力差有关系。有调查研究表明，一个人事业上的成功，只有20%是由于他的学识和专业技术，而80%是靠良好的心理素质。因此，高校开展挫折教育必须重视心理素质培养，通过开设心理常识课，向全体学生普及心理素质方面的知识，提高心理健康水平;开展心理咨询，向有心理困惑和心理障碍的同学提供帮助，让他们的心理问题能在萌芽状态下就能积极得到解决。
第四，鼓励学生积极参与社会实践利用当地的各种资源，参加社会实践活动，进行适度的磨炼对提高大学生的耐挫力是很有必要的。大学生在校期间的种种社会实践活动，如勤工俭学、社会调研、下乡考察、志愿服务等对大学生的成长成才有很好的指导作用。通过这些实践活动，大学生深入社会、认识生活、体味人生，为今后踏上工作岗位、融入社会生活奠定良好的基础。同时因为亲身感受社会中的种种困难和挫折，提高自身分析问题和解决问题的能力、培养吃苦耐劳精神，更能够通过实践活动加强自身的学习动力，领悟挫折产生的根源，增强克服困难战胜挫折的信心和决心，逐渐培养健全的人格和健康的心理。
第五，进行励志教育大学生在面对各种磨难和挫折时，应不失时机地加以引导对之进行正确认识，在此基础上予以勉励，使其树立信心，渡过难关。教育工作者要充分挖掘身边的各种励志典型，用鲜活的事例去鼓励学生，同时在条件允许的情况下，请优秀成功人士进行讲座，或者参观当地红色圣地，在一次次的心灵碰撞中感悟事业的艰辛和人生的不易，从而增强其战胜的信念。
篇11：思想政治教育论文提纲
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 绪论 7-13
1.1 研究背景和研究意义 7-8
1.1.1 研究背景 7-8
1.1.2 研究意义 8
1.2 研究内容和研究方法 8-10
1.2.1 研究内容 8-9
1.2.2 研究方法 9-10
1.3 研究思路和创新之处 10-13
1.3.1 研究思路 10-12
1.3.2 可能的创新之处 12-13
第二章 文献综述 13-19
2.1 国外学者有关人口老龄化对居民消费影响的研究 13-14
2.1.1 人口老龄化对居民消费影响的理论研究综述 13-14
2.1.2 人口老龄化与居民消费关系的实证研究综述 14
2.2 国内学者有关人口老龄化对居民消费影响的研究 14-19
2.2.1 人口老龄化对居民消费影响的理论研究综述 14-15
2.2.2 人口老龄化与居民消费关系的实证研究综述 15-19
第三章 我国居民消费和人口老龄化的现状分析 19-29
3.1 我国居民消费现状 19-23
3.1.1 我国消费需求对经济增长的贡献率 19-20
3.1.2 我国的各项消费率和消费构成 20-21
3.1.3 我国居民消费水平变动趋势分析 21-22
3.1.4 不同地区居民的消费差距 22-23
3.2 中国人口老龄化发展现状及特点 23-29
3.2.1 我国人口老龄化发展现状分析 23-26
3.2.2 我国人口老龄化的特征 26-29
第四章 人口老龄化对居民消费影响的理论分析 29-36
4.1 人口老龄化对居民消费的作用机制 29-31
4.1.1 人口老龄化对居民消费的直接作用 29-30
4.1.2 人口老龄化对居民消费的间接作用 30-31
4.2 人口老龄化对居民消费的正负效应分析 31-33
4.2.1 人口老龄化对居民消费的正效应 31-32
4.2.2 人口老龄化对居民消费的负效应 32-33
4.3 包含人口老龄化影响的消费函数的构造 33-36
4.3.1 消费函数的理论发展 33-34
4.3.2 构建适合我国现状的消费函数 34-36
第五章 人口老龄化对居民消费需求影响的实证分析 36-53
5.1 变量选取和建模 36-38
5.1.1 模型设定 36-37
5.1.2 变量说明 37-38
5.2 数据处理和描述 38-42
5.2.1 数据处理 38-41
5.2.2 描述统计分析 41-42
5.3 人口老龄化对居民消费需求影响的实证分析 42-53
5.3.1 全国各省数据的计量分析 42-45
5.3.2 城镇和农村地区的计量分析 45-47
5.3.3 东、中、西三大地区的计量分析 47-52
5.3.4 对比分析 52-53
第六章 结论和不足 53-55
6.1 结论 53-54
6.2 本文的不足之处 54-55
参考文献 55-58
攻读硕士学位期间取得的科研成果 58-59
致谢 59
篇12：思想政治教育论文提纲
论文提纲：是一个反映了论文的基本观点、佐证材料、论证角度和步骤，以及依照逻辑关系层层展开的纲目体系。下面小编为大家搜索整理的一篇以《改革苑乓岳此枷胝治教育学科发展研究》为例的论文提纲范文，供参考阅读，希望对您有所帮助。
中文摘要
Abstract
目录
导论
一、思想政治教育学科发展研究的缘起和意义
二、思想政治教育学科研究现状评述
三、研究方法、研究思路和可能的创新与不足
第一章 思想政治教育学科发展的理论初探
第一节 思想政治教育学科的立论基础
一、思想政治教育源起的必然性
二、思想政治教育存在的普遍性
三、思想政治教育发展的规律性
第二节思想政治教育学科的内涵和特征
一、思想政治教育学科的内涵
二、思想政治教育学科的特征
第三节思想政治教育学科发展的时代背景及含义
一、思想政治教育学科发展的时代背景
二、思想政治教育学科发展的科学内涵
第二章 改革苑乓岳此枷胝治教育学科发展的历史回顾
第一节 思想政治教育学科发展的先决条件
一、思想政治教育学科发展的理论依据
二、思想政治教育学科发展的实践基础
第二节 思想政治教育学科发展的历史沿革
一、学科创立和发展的铺垫阶段(1978一1984)
二、学科创立和初步发展的维护阶段(1984~2004)
三、学科系统和深化发展的强化阶段(2005一至今)
第三节 思想政治教育学科发展的基本方式
一、依托、借鉴方式
二、自主创新方式
三、基本理论的再系统化
第三章 改革开放以来思想政治教育学科发展的现状分析
第一节 思想政治教育学科发展取得的主要成绩
一、思想政治教育学科定位日益清晰
二、思想政治教育学科的体系建设日趋完善
三、思想政治教育学科主体建设取得显着成就
第二节 思想政治教育学科发展的经验总结
一、满足了社会发展和人的现代化需求
二、坚持了马克思主义理论的科学指导
三、党和国家对学科建设的关注和投入
第三节 思想政治教育学科发展存在的主要问题
一、学科发展目标存在的问题
二、学科发展任务存在的问题
三、学科发展主体存在的问题
第四节 思想政治教育学科发展进程中的问题归因分析
一、思想政治教育学科的合法性尚未得到充分认可
二、实践层面学科定位的迷失与紊乱
三、学科发展主体尚未形成有效的合力
四、高校学术权力的弱化和人文精神的衰落
第四章 思想政治教育学科发展的创新探析
第一节 总结思想政治教育学科发展的规律
一、适应性和服务性规律
二、主体合力发展规律
第二节 转换思想政治教育学科研究范式
一、范式及范式转换对学科发展的意义
二、学科发展进程中问题研究范式的提出、要求及简评
三、学科发展进程中人学研究范式的提出、要求及简评
第三节 确立思想政治教育学科创新的原则
D、科学性原则
二、规范化原则
三、系统性原则
第四节 把准思想政治教育学科发展的着力点
一、完善学科顶层设计
二、创新学科发展方式方法
三、深化理论研究和转仡
四、加强人才师资队伍建设
第五章 思想政治教育学科发展的趋势展望
第一节 思想政治教育学科发展趋势的主要依据
一、全球化发展趋势及其对学科发展的挑战
二、社会现代化转型对学科建设提出的新要求
三、人的多样化需求对学科发展提出的多维诉求
第二节 思想政治教育学科发展辨证趋势分析
一、学科功能发展趋势:工具性与目的性并行发展
二、学科领域发展趋势:横向发展与纵向提升双向互动
三、学科特色发展趋势:国际化与民族化并存发展
四、学科路径发展趋势:科学化与社会化协调并进
结 语
一、以发展的眼光看待思想政治教育学科的建设
二、以思想政治工作的“三权”建设引领和推动学科深化发展
参考文献
致谢
附录
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