下面是小编为大家整理的《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计，本文共16篇，以供大家参考借鉴!
篇1：《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
【学习目标】
1、朗读感悟，整体把握文章内容。
2、识别本文的说明顺序和说明方法，品味说明文的语言的准确性。
3、认识沙漠对人类的危害，增强环保意识。
【学习重难点】
1、了解本文的逻辑顺序以及综合运用的多种说明方法。
2、理解中心句，体会本文运用语言的准确性。
【课时】2课时
【学习过程】（课时一）
课前预习：
1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
充pèi( ) chěng( )强 肆nüè( )
干涸( ) 俨然（ ） 磴（ ）口
2、结合课文，理解下列词语的意义。
充沛：
逞强施威：
不毛之地：
3、了解与作者有关的文学常识：
本文的作者是（ ），他是我国著名的（ ）家和（ ）家。
4、复习说明文的文体知识：
a说明文的说明顺序有DDD
b说明文的说明方法主要有DDDDDDDD
c说明文的语言特点是：DD
d说明对象包括：DD
5、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容。
课堂学习：
一、情景导入：
沙漠是人类最顽强的敌人之一，所到之处森林被摧毁，田园被蹂躏，面对不可一世的劲敌，我们只有沉着应战，穷追猛打，才能收复失地，重建家园。向沙漠进军，建绿色田园的号角已经吹响，让我们行动起来，奔赴战场。
二、自主合作学习：
1、出示目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、朗读课文，自主完成。
a我们为什么要向沙漠进军？（沙漠对人类有什么危害）
b沙漠进攻人类的武器是什么？
c文中提出了那些改造沙漠的方法？
4、交流点拨，精读课文，深入思考，根据提示完成图标。
( )
三、点拨总结：
1学习方法指导：抓住中心句，理解课文内容。
2板书：
向沙漠进军
沙漠危害人类的武器：风和沙
沙漠危害人类的方式：“游击战”和“阵地战”
（弄清方式，才能对症下药）
四、练习测评：
阅读课文4、5、6段，回答下列问题：
1找出有关沙漠危害人类的句子。
2培植防护林培植草皮的作用是什么？
3两列防护林之间的距离不要超过林木高度的20倍，为什么/
4结合第6节内容，给湿沙层下定义。
五、布置作业：
1积累语言，摘抄你认为写的好的词语或者句子，写在读写积累本上。
2阅读研讨与练习三（沙尘暴+袭京城），在此基础上搜集以下内容，在班上交流：
a什么是“沙尘暴”
b近年来沙尘暴袭击了那些省市？造成怎样的危害？
c沙尘暴形成的主要原因？
d如何抵御沙尘暴？
（课时二）
一、情景导入：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，但是随着现代科技的发展，人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，其中就包括土地沙漠化。关注自然，保护自然，是每一个人的'责任。
二、自主合作学习：
1、出示学习目标：
a学习使用恰当的说明方法。
b学习本文恰当使用修饰限定词语准确说明事物的语言特点。
c了解人类征服沙漠的业绩，增强保护环境的信心。
2、检查作业
3、朗读课文，自主完成：
a阅读课文第四、五、六段，找出所运用的说明方法，各举一例。
b阅读课文，谈一谈对沙漠危害的认识，结合实际情况，说一说我们该怎样做？
4精读课文，深入思考：
a说明文的语言一定要准确，而其中莫过于限定和修饰词语的使用，例如：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，这句话中“最顽强”表明了沙漠危害的严重性和难以制服的特点。请你根据提示分析一下这句中“之一”的好处？文中有很多这样的例子，请大家再找几个例子分析一下。
b阅读课文中对沙漠资源利用的两段，结合实际为沙漠资源的利用再献一良策。
三、点拨讲解：
1学习方法指导：回顾并运用所学说明方法，体会修饰和限定词语的作用。
2板书：
向沙漠进军
分类别 举例子
打比方 列数字
（保护环境，人人有责）
四、练习测评：
1、下列加点的词语能否删去？如果删去表达效果有什么不同？
a我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。
b无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。
2、请运用分类别、举例子、打比方、列数字几种说明方法，写一段说明文，介绍一下我们周围的一处自然景物。
五、布置作业：
1积累语言，将课上分析的几个句子以及分析的内容，记录到读写积累本上，另外再分析两个句子。
2资料链接
《伴你学》----《撒哈拉的变迁》
参考答案：
预习答案：1沛 逞 虐 hé yǎn dèng
2充沛：充足而旺盛。
逞强施威：显示自己能力强，施展自己的威风。
不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。
3竺可桢 气象学 地理学
4时间顺序 空间顺序 逻辑顺序
打比方、 分类别 、作比较 、下定义 、列数字 、举例子 、引用说明、 列图表
准确 周密
实体事物 抽象道理
朗读课文自主完成的答案：a 1--3节
b 武器是风和沙 风沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”
c防御的方法和进攻的方法
交流点拨图表的答案：1 沙漠是敌人，有危害
2 怎样去进军
抵御“游击战” 抵御“阵地战”
进攻 有充足的水源 取得若干成绩 保护交通
风力 日光
是有可能征服的
逻辑
测评练习的答案：1示例：春天四五月间禾苗刚出土，真是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿着长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两次才能有点收获。
2 防护林的主要作用是减少风的力量 培植草皮可以减少沙粒的来源
3 风遇到防护林，速度减少70％ 80。到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度。
4 湿沙层就是水分含量达到2以上的沙层。
布置作业的答案
a沙尘暴是一种风与沙相互作用的灾害性天气现象
b示例：北京 、西安、沈阳等绝大多数北方城市都在遭受沙尘暴的袭击。近年春天的沙尘暴已经波及到了南京、上海等地 示例：1.风蚀土壤，破坏植被，掩埋农田2.污染空气3.影响交通4.影响精密仪器使用和生产5.危害人体6引起天气和气候变化
c示例：有利于产生大风或强风的天气形势,有利的沙、尘源分布和有利的空气不稳定条件是沙尘暴或强沙尘暴形成的主要原因
d示例：加强环境的保护 恢复植被，加强防止风沙尘暴的生物防护体系
课时二答案
朗读课文 自主完成 答案：
a分类别和打比方：示例：风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”……一种可以称为“阵地战”。
列数字 ：示例：沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达100米以上的。
举例子: ：示例：沿长城一带的风沙达的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
b对沙漠危害的认识以及该怎么做，可以结合课内外言之成理就可以。
交流点拨，精读课文，深入思考答案
a“之一”说明沙漠只是人类最顽强的自然敌人中的一个，因为事实上，诸如火山、地震等也是人类最顽强的敌人。体现了说明文语言的准确性。
示例：1“风沙的进攻主要有两种方式”，这句话中的“主要”说明了风沙进攻还有其他次要的方式这一事实。
2“征服沙漠的最主要的武器是水”。这句话中的“最主要”说明了征服沙漠还有其他武器这一事实，强调了水在征服沙漠中的重要性。
b示例：利用沙漠地区独特的自然风貌搞旅游，也是对沙漠的合理利用。
练习测评答案
1、a“还”在这里是“比较，程度上勉强过的去”的意思，指出了榆林地区有一定的降水量这个事实，如果删去，则变成“榆林地区雨量充沛”，与实际不相符合。
b“必须”是“一定要”的意思，体现了植树种草时“充足的水分”这一条件的中重要性。如果删去，这一条件的重要性就体现不出来了。
2、答案略
篇2：《枯叶蝴蝶》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《枯叶蝴蝶》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
【学习目标】：
1、有感情地朗读课文，掌握本文的生字新词，整体感知课文内容。
2、联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。
3、结合现实生活，对学生进行情感熏陶。
【学习重难点】
1、品味课文中描写细腻和议论精妙的语句。
2、学习课文由物及人，托物明理的写法。
【课时】1课时
【学习过程】
课前预习
1、了解作者和枯叶蝴蝶的有关知识。（可查阅相关资料）
2、注音写字释词。（可查工具书）
阖（ ）起 收敛（ ） 逸（ ）出 枯gǎo（ ） qiáo（ ）悴 áo（ ）翔
装模（ ）作样
收敛： 枯槁：
翱翔： 殊不知：
行径： 生生不息：
3、初读课文，了解文章大概内容，完成以下问题：
（1）这篇文章的体裁是什么？
（2）枯叶蝴蝶的产地在哪？
（3）枯叶蝴蝶以“枯叶”为名的原因是什么？
4、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，以便课堂上交流研讨。
课堂学习
一、导入新课，激发情感：
同学们，在自然界中，有许多美丽的生物为我们的生活增添了绚丽的色彩，它们是我们人类的朋友。但是，美好的生物如果遭到人类的毁灭，那将是一出怎样的悲剧啊！有一种美丽的生物正遭受着这种悲剧性的命运，实在令人痛惜！它就是枯叶蝴蝶（板书课题：枯叶蝴蝶）。
二、自主合作，学习探究：
（一）出示学习目标。（可学生朗读一下）
（二）学生交流预习情况，展示预习成果。
（三）朗读课文，自主完成：
1、枯叶蝴蝶的特点是什么？
2、枯叶蝴蝶怎样伪装自己？（用原文回答），伪装的目的是什么？伪装的结果是怎样的？
3、借助枯叶蝴蝶可悲的命运，作者阐明了一个哲理，请你从文中找出体现哲理的句子。
（四）精读课文，深入思考：
1、本文语言极富特点，或描写细腻，生动形象或议论精妙，含义深刻，找出你喜欢的句子， 并说明你喜欢的理由。
（1）
（2）
（3）
2、枯叶蝴蝶的悲剧引人深思，此时此刻，你想对蝴蝶、人类说些什么？（可多角度联想）
枯叶蝴蝶，我想对你说：
人类，我想对你说：
三、思想碰撞，交流点拨：
学法指导：1、描写枯叶蝴蝶时动词、形容词的运用以及对比、比拟手法的运用
2、文章先叙后议，叙议结合，由物及人，托物明理的写法
板书设计：
枯叶蝴蝶（徐迟）
光彩夺目 （美丽本真）
物{ }人（表里如一，以诚待人）
枯槁憔悴 （装假作伪）
四、巩固练习，当堂测评：
1、品读语句“ 我要我的翅膀两面都光彩夺目。”回答以下问题：
这句话运用了 的修辞方法，“翅膀两面”指人的 和 ，
全句可理解为做人要 。这个 句子运用的表达方式是 ，作用是 。
2、阅读下面文段，完成下列问题。
①峨眉山下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要更美丽些，是峨眉山最珍贵的特产之一。
②当它阖起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯的树叶。谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。
③它 了它的花纹、图案， 了它的粉墨、彩色， 了繁华的花丛， 了它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的、干枯的甚至不是枯黄的，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。
④它这样伪装，是为了保护自己。 它还是逃不脱被捕捉的命运。 因为它的美丽， 因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁和憔悴。
⑤它以为它这样做可以保护自己，殊不知它这样做更教人搜捕它。有一种生物比它还聪明，这种生物的特技之一是装假作伪，因此，装假作伪这种行径是瞒不过这种生物--人的。
⑥人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。最后几乎把它捕捉得再也没有了。这一生物品种快要绝种了。
⑦到这时候，国家才下令禁止捕捉枯叶碟。但是，已经来不及了。国家的禁止更增加了它的身价。枯叶蝶真是因此而要绝对的绝灭了。
（1）请在第③段的空白处填上恰当的动词。
（2）请在第④段的空白处填上恰当的关联词。
（3）根据第②段中划线句子，想象枯叶蝶张开两张翅膀的样子，完成仿写。
当它阖起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯的树叶。
当它张开两张翅膀的'时候， 。
（4）第⑤段“它以为它这样做可以保护自己，殊不知它这样做更教人去捕捉它”中“它这样做”具体指 。更教人搜捕它的原因是 。
（5）第⑤段中的两处“装假作伪”所指一样吗？谈谈你的理解。
五、拓展延伸，布置作业：
1、请同学们列举大自然中其它珍贵的濒临灭绝的物种并就“怎样才能更好的爱护和保护珍稀物种”提几条建议或措施。
2、请写出与蝴蝶有关的诗句：（可课后搜集积累）
3、阅读资料链接二，完成文后问题。
【资料链接一】：
枯叶蝴蝶，又名木叶碟或枯叶蛱蝶。鳞翅目蛱蝶科蝶类的一种。是一种形似树叶状的蝴蝶，在生物学中经常作为拟态与保护色的著名例证。体长约30毫米，翅展不过65毫米。其前后翅相连组成叶片形状。翅正面呈紫褐色，反面则呈枯黄或棕褐色，散生一些斑点而像霉斑，一条连贯前后翅的细纹有如叶片的主脉，还有几条斜纹如同叶的侧脉。它停在枝干上是头朝下的，酷似一片下垂的枯叶，足以乱真。在中国，枯叶蝶产于南方省区，四川峨眉山较多。其幼虫生活在马蓝和蓼等植物上。
【资料链接二】：
鸟是树的花朵
①一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝叶繁茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾，我时常有一种冲动，希望能在冬天的树枝与树枝之间放点什么。
②终于，一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见了满树的花朵!
③有了鸟的树就格外生动。我喜欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟，喜欢它们在树枝上舞蹈。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使树上的，天没有了寒冷的凝滞。
④树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗？你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?这是一只鸟再造了冬天的生机。我站在树木之下，我想做的事，鸟儿们替我做了，它们真的在冬天的树枝与树枝之间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
⑤实际上，鸟儿一直都在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们看到了更多生命的美丽，因此而忽视了树上的小鸟。我说，一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园呵。
⑥一只翠鸟就住在池塘边的灌木上，它翠绿的羽毛比深绿或浅绿的树叶更加艳丽，我们一眼就能认出树叶里的翠鸟之花。两只黄鹂可以让一棵柳树更加婀娜，“两个黄鹂鸣翠柳”，杜甫当年只听到了一声婉转的鸟鸣，就想起了江南。在江南的二月，哪一棵树上没有黄鸸的歌声和舞蹈?
⑦我喜欢夏天的白鹭，它们整个夏天都住在村头河边的树林里。当白鹭们从碧绿的水田里归来，它们都落到树梢上，远远望去，那就是一棵最浪漫的花朵。
⑧我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。细想起来，我记住的鸟可不少。因为，我认定她是树木的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……
⑨我们在欣赏的同时是否要向一只鸟学习呢?在观看一树的小鸟时，使我多少有些惭愧。我的脸红得像春日的桃花。我知道，有时候一只鸟嘴也是红的。
（1）在下面的横线上解释第⑥段中“婀娜”一词在文中的意思。
婀娜： 。
（2）仔细品味第③段“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”中的“弹性”一词，说说它好在哪里。
（3）第⑨段中画线的句子是一个病句，请你修改后抄写在下面的横线上。
病句：在观看一树的小鸟时，使我多少有些惭愧。
改为： 。
（4）阅读第⑤段画线的句子，发挥你的想像，在后面再仿写一个结构相似的句子。
它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，与 。
（5）揣摩第④段画线的句子，体会此处的问号表达了作者什么样的情感。
（6）文章的前七段称代小鸟用“它(它们)，而第⑧段改称“她”，你是怎样理解这种人称变化 的？
（7） 作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢，说说你的理解和感受。
答案提示
课前预习：1、2、3题（略）
课堂学习：
二、自主合作，学习探究：（三）1、当它阖起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯的树叶。2、课文第三段文字 保护自己 还是逃不脱被捕捉的命运。3、我要我的翅膀两面都光彩夺目。我愿这自然界的一切都显出它们的真相。（四）1、如选取第三段文字对其中的形容词进行赏析：通过对比，将枯叶蝶两种状态下的颜色描摹的迥然不同，鲜明的表现了枯叶蝶伪装得彻底；同时运用比拟手法，用写人容貌的“枯槁”比拟蝴蝶翅膀的颜色，形象而且具有象征意义。 再如：选取文章倒数第三段中的语句品味，得出美更要真的观点。 或解读文章最后两句话，指出做人要表里如一，做到内在美与外在美的统一。等等2、语言流畅，言之有理即可。
四、巩固练习，当堂测评：1、比喻 内心 外在行为 表里如一，不但要外在美，还要内在美。 议论 总结了全文，形象地点明了文章主旨。2、（1）收敛 隐藏 逸出 停止（2）但是 不仅 更（3）例：像绽放在绿叶间的一朵艳丽的花朵。等等（4）变成憔悴与枯槁的树叶与众不同 更具收藏价值（5）不一样。前一个指人的装假作伪，后一个指枯叶蝶的装假作伪。这句话表现了作者对“装假作伪”者的憎恶，对真善美的渴望。
五、拓展延伸，布置作业：1、学生所举确实，言之有理即可。 2、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 飒飒西风满院载，蕊寒香冷蝶难来。 黄鸟来歌白蝶舞，芝兰相伴幽篁护。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 叶暗朱樱熟，丝长粉蝶飞。 等等 3、（1）文中指柳树多姿而美好。(意思相近即可)（2）“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。意思对即可。 （3）去掉“在……时”或者去掉“使”都可以（4）要求仿写的句子结构相似，修辞手法相同，字数相近。参考例句：①与雨点一起弹琴②与晨曦一起漫步（5）这里的问句并非有疑而问，突出描写了树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，对小鸟的喜爱赞美之情溢于言表。 (意思相近即可)（6）文章的前面部分运用大量的排比、比喻和拟人的手法，描写了小鸟的美和可爱，表达了对小鸟的喜爱之情，第⑧段改用“她”，把小鸟人格化，将小鸟看成是人类的朋友，并从小鸟的身上得到许多人生感悟，从而把对小鸟的感情进一步加深。学生言之有理即可。（7）此题答案可多元化，学生言之有理，酌情给分。参考答案：小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情；人们要善于发现美，学会欣赏美；人要象小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处等等。
篇3：《芦花荡》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《芦花荡》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
【学习目标】
1、复述故事情节，感知人物形象。
2、展开想象，鉴赏、品味优美语句，增强语感。
3、学习人物描写的方法，提高塑造人物的能力。
4、从文中“老头子”等抗日英雄身上学习他们不畏艰险、豪迈乐观的性格。
【教学重点】
把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】
理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
【学习过程】
课前预习
1、利用工具书，解决不懂得字词。
竹篙 疟子 寒噤 仄歪 飒飒 蹿
张惶失措 寒噤
2、结合课文，了解作者
孙犁，现代 家、 家，194月出生于河北省安平县。本文是孙犁的“白洋淀记事之二”，“之一”是他的另一篇小说 。
3、默读课文，思考以下问题：
这个故事发生在什么时间？
发生在什么地方？
主人公是谁？
发生了一件什么事？
事情的经过怎样？
4、小说的三要素、描写人物的方法、小说的组成部分。
课堂学习
一、情景导入：
同学们，我们熟悉的《铁道游击队》展现了神勇的游击队员，面对侵略者和艰苦条件时乐观和豪迈的情怀。其实，在抗日战争时期，战斗英雄不仅活跃在高山峻岭上，在美丽的白洋淀里就有这么一个神奇的老头子年近六十，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应；为抗日根据地的将士们排忧解难。手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。他是如此的神奇，今天就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》，具体感受他的英雄事迹吧！
二、自主合作学习：
1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、朗读课文自主完成
（1）、在课文中找出有关“老头子”的肖像、语言、动作、心理的描写。
（2）、跳读课文，请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。根据写的批注和对课文的理解，感知“老头子”的性格特点。
（3）、课文中的哪句话能概括老头子的性格？
（4）、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？
（5）、你从老头子这个人物身上获得了怎样的启示？
（6）《芦花荡》描写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有血腥的味道，反而是一种豪气荡漾心中，这主要的原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描写，找出你最喜欢的，并说说你的理由。
4、交流点拨
三、点拨讲解：
1、学习方法指导：运用比喻、环境描写、人物描写，增强学生的品析、归纳能力。
2、板书：
爱国热情
爱 智
憎 勇
分 双
明 全
性 核
格 心
过于自信和自尊
四、练习测评：
1、口头检查：
从文中找出你最喜欢的环境描写句子，以“这句话美在 ”的句式来交流。
2、写作练习：
根据本节课在品读、认知感悟等方面的收获 ，进行人物描写。要求：人物性格典型，至少运用两种描写方法。
五、布置作业
我们生在“地雷战”的故乡，全国民兵英雄赵守福、于化虎成为我们海阳人的骄傲，请你采用根据史料、传说、网上资料，或者采访其后人的形式，写出他们其中一人的`英雄故事。
附参考答案：
预习练习：
1注音：
gāo yào jìn zè sà cuān
词语：
张惶失措：慌慌张张，不知怎么办才好
寒噤：因寒冷而哆嗦
2、小说家、散文家，《荷花淀》。
3、这个故事发生在什么时间？（在抗日战争时期里）
发生在什么地方？（在美丽的白洋淀上）；
主人公是谁？（一个抗日的老英雄）
发生了一件什么事？（护送两个女孩寻找部队）
事情的经过怎样？（在护送两个女孩寻找部队的途中，其中一个女孩大菱受伤了，第二天，老头子“设计”，打死了十几个鬼子，为大菱报仇。）
归纳确定：抗日战争时期在美丽的白洋淀里，一个抗日的老英雄护送两个女孩寻找部队的故事。
练习测评：
1、具体的语句品析：
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。”
老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情，用苇子生长的姿态，暗含抗日军民与敌人血战到底的决心
“ 这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动”
如画风光中孕育着复仇的火焰，渲染气氛，预示着将有一场战斗
“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松、愉快的心情。
……
2、写作练习：
只要用上语言、动作、肖像、心理描写其中的任意两种即可。语言要生动，人物性格要突出。
篇4：《孙权劝学》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《孙权劝学》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
【学习目标】
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
4．联系自己的生活体验，理解课文蕴含的哲理。
【重点、难点】
1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
【课时】1课时
【学习过程】
课前预习：查找相关资料
1．司马光
2．《资治通鉴》
3．孙权、吕蒙、鲁肃
课堂学习
一、情景导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的。后来有了一个“关羽大意失荆州”的故事：“关羽认为东吴大将吕蒙是一个武夫，有勇无谋，掉以轻心，而失去荆州。”轻取荆州的吕蒙，难道真的是一介武夫？让我们一起来看《孙权劝学》一文，再来评价吕蒙其人。
二、自主合作学习
1．出示学习目标；
2．学生读课文自主完成：
（1）自读课文，注意读准字音及断句（熟读）
①蒙辞以军中多务。
②孤岂欲卿治经为博士邪？
③及鲁肃过寻阳。
（2）对照注释，疏通课文大意
A、掌握下列加点词的意思
但当涉猎，见往事耳。刮目相待、当涂、治经、见事。
B、注意下列句子中加线词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）
②但当涉猎，见往事耳。（限制语气）
③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）
C、理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务。
②大兄何见事之晚乎！
D、翻译全文。
（3）学生自读课文，理清课文情节。
①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
②吕蒙接受了孙权的建议吗？
③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
3．交流点拨，精读课文，深入思考。
（1）学生提出自学中的疑问，全班交流解答，落实自主学习目标。
（2）课文在情节的处理上有什么特点？
（点拨：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③ 情节以人物对话为主。）
（3）分析对话，体会人物形象。
A、请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
师点拨：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争气、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。
B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
（4）联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启示？（提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化）
三、点拨讲解
1．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
点拨：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
2．板书设计
四、练习测评
①《资治通鉴》是 主持编纂的`一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
②解释“吴下阿蒙” 、“刮目相待”并造句。
③模仿表演：
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
五、布置作业
1．学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到了什么启示呢？写篇300字读后感。
2．大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
参考答案：
（3）学生自读课文，理清课文情节。
①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
②吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞→就学
③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
A、请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
（4）联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启示？（提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化）
如“读书有益”、“开卷有益”、“有志者事竟成”等。
篇5：《向沙漠进军》 教案教学设计
设计说明：
这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。
本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。
教学过程
一、导入解题：
同学们，今天我们谈论的话题是--环保。一位记者在一篇题为《中国荒漠化警示录》中写道：“中华民族正面临着一个严峻的事实--荒漠化正向我们走来。在中国地图上可以看到，土地荒漠化正在由西北向内地扩展，它带来的直接后果是环境的恶化。”（展示西北地区荒漠化地形图画面）保护环境已引起人们的重视。大家是否在生活中感到环境的恶化？
一石激起千层浪。学生们纷纷发言：春天的沙尘暴天气、洪水的泛滥、地震、冬天里的热效应……
建立绿色家园是我们每一个人的`愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）
二、整体感知
1、学生默读课文。
（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）
2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）
3、理清文章思路。
沙漠危害人类 抵御
《向沙漠进军》 怎样向沙漠进军 进攻
向沙漠进军的前途 利用
三、模型演示，品读课文。
1、认识沙漠的危害性。
“沙丘”是什么样子的？--这个问题激发了学生们的好奇心。
教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”--这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。
沙漠不长脚，会自己走路吗？--这个问题从来没想过！看看课文里有没有解释。同学们还是对这个问题很有兴趣。经过探究--
（1） 漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
（2） 沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。
（3） 推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）
（4） 沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
2、研究治理风沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？--是个难题！学生们很快分组进行商讨。
问题的关键：
（1） 挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。
（2） 我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？--这可没想过。仔细读课文，才明白--品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？--学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。
4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。
（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？--提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。
四、发挥你的创造力，思考下面的问题：
1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。
2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。
篇6：《死海不死》导学提纲(鲁教版七年级) 教案教学设计
《死海不死》导学提纲(鲁教版七年级) 教案教学设计
【学习目标】
一、理解本文运用神话故事、传说说明事物的方法及其作用。
二、了解死海的特点及其原因，认识运用准确数据的说明作用。
三、探究死海的未来，培养学生的环保意识和热爱科学、探索自然奥秘的情趣。
【学习重难点】
一、理解死海的特点及其成因。
二、理解列数据、引传说的说明方法和作用。
【教学时数】一课时
【学习过程】
课前预习：
⒈借助工具书或课下注释，给加点的字注音。
游弋 氯化钠 湖泊 告诫 干涸 谕告 勃然大怒 安然无恙
⒉结合课文，理解下列词语的意思：
安然无恙
执迷不悟
谕告
干涸
游弋
⒊下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A. 失生去命 B. 不顾性命、坚决 C. 不活动、不灵活 D. 不通的
E. 指“干涸” F. 古板 G. 没有生物
①那时，死海真的要死了！ ( )
②这大概就是“死海”得名的原因吧！( )
③……真是“死海不死”。 ( )
④……受神灵保佑，屡淹不死。 ( )
⒋速读课文，标记段落序号，了解死海的特征及成因，初步感受大自然的奇妙。
⒌朗读课文一遍，完成下列内容：
⑴试给课文划分段落，概括每部分的大意。
⑵数字，一般分为确数和约数两种。读课文时，请划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。
⒍预习时，你有什么不理解的地方，请写在下面，相信大家一定会帮你解决的。
课堂学习
一、情景导入：
同学们，大千世界，千奇百怪的自然现象奥妙无穷：如在阿根廷的一个海滨浴场，835头虎鲸凶猛地冲上沙滩，集体“自杀”；宇航员在太空吃东西时，总是味道不佳，甚至味同嚼蜡；在中国著名的丝绸之路上，曾有一个繁荣的文明古国--楼兰，5世纪时，它突然消逝得无影无踪……这些现象至今仍是未解之谜。但随着人们的认识不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。这节课，我们来学习说明文《死海不死》，看看这“海”前为什么要冠之以“死”字？既然是“死“海，标题又为什么称为“不死”呢？
二、自主合作探究：
⒈出示学习目标。
⒉交流预习情况，展示预习成果。
⒊朗读课文，自主完成：
⑴本文的说明对象是什么？它有什么特征？
⑵死海为什么淹不死人？
⑶对于死海的形成，课文引用了先知鲁特的神话传说。看了课文，你能科学地说明死海的成因吗？
⑷本文采用了什么说明顺序？
⒋交流点拨。精读课文，深入思考：
⑴再次朗读第6 段，思考：课文中为什么要引用大量数据？
⑵品读课文的第3、5段，小组讨论：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？
⑶阅读资料链接二《死海对人类疾病的作用》，思考：
死海是世界上自然资源最丰富的地区之一，如果你是一位开发商，除了课本上谈到的作用外，你会如何开发、利用死海的资源呢？
三、点拨讲解：
⒈学习方法指导：能阅读一般的说明文；能根据需要，运用恰当的说明方法和准确简明的语言写作比较简单的说明文。
⒉板书：
死海不死（说明文）
特征 列数字
说明死海的 成因 引传说
现状和未来
四、练习测评：
⒈口头练习：
请模仿“死海不死”的形式，以“--不--”的形式再说几个合理的短语。
示例：红海不红
⒉精读下文，解决以下问题：
运城盐湖--“中国死海”
运城盐湖--“中国死海”并非什么新的地理发现，运城自古就是中国的池盐产地，其盐湖已有4000余年开发历史，唐朝时靠该地所征的盐税占了全国财政收入的1/8！这片盐湖占地150多平方千米，自黄帝战蚩尤的洪荒年代，盐湖就是历代统治者平天下的根基之一。
以色列“死海”是地球上最低的水域，水面平均低于海平面的400米，位于以色列和约旦之间，是一个内陆盐湖。约旦河从其北方注入。死海长80千米，宽处为18千米，湖面表面面积为1020平方千米。因其海水盐分比普通海水高出6倍，水生物无法生存，故得“死海”之名。
运城盐湖与“死海”同样为咸水泻湖，诞生于新生代喜马拉雅山构造运动时期。山出海走使这个闭流盐类湖泊沉积了取之不尽的宝藏。研究发现，运城盐湖湖水中的.8种元素和以色列“死海”中的一样。据专家介绍，以色列“死海”周边环境是一片苍凉，而运城盐湖除了拥有“死海”之水的神奇，更是水草丰美，芦苇匝地，鸟语花香，生机盎然，周边景色可人。更妙的是这里是中华古文化的发祥地之一，“天下第一武庙”解州关帝庙，鹳雀楼、池神庙、司马光家族墓地、舜帝陵、永乐宫元代壁画等古迹点缀在盐湖周围。此外，“死海”的水是比海水更深的颜色，而运城盐湖水呈红色，传说是因蚩尤的血而染成，但实际上是因一种盐水中可以生存的红藻而形成。
⑴选文主要运用了哪几种的说明方法？有什么作用？
⑵课文为什么说“那时，死海真的要死了”？你觉得死海这种有可能的悲凉结局给了你哪些深思呢？原来在我们山东也有一个“死海”，为了不让悲剧发生在我们的家园，你打算做些什么？
五、布置作业：
⒈本文是一篇介绍地理知识的说明文，语言生动有趣。请筛选出死海的相关知识，用简练的说明性语言介绍死海。
⒉阅读资料链接三，完成文后问题。
资料链接一：
死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5-8倍。死海湖水比重为1 172-1 227，而人体比重只有1 021-1 097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。
资料链接二：
死海对人类疾病的作用
日照充足、负海拔和矿物质浓度极高等特殊性，使死海地区的空气、阳光、海水、泥和盐等全都变成了治疗和康复各种疾病的无价之宝，也成为无数人寻求健康的天堂。日前，在由以色列健康假日中心举办的一次“死海之旅研究”的研讨会上，来自以色列高校医疗中心的专家学者，向与会人员详细介绍了已完成和正在研究中的科研项目，包括如何充分利用死海特殊的自然环境治疗皮肤病、心血管病和肠胃病等各方面。
尽管死海地区终年阳光灿烂，但阳光中的紫外线辐射强度却小于其他地区，特别是紫外线A和B的辐射比较弱。本古里安大学的库迪世博士认为，这种特殊的光照条件不仅对治疗皮肤病有好处，而且对治疗青光眼等一些眼科疾病无疑也具有非常良好的效果。
节段性回肠炎是一种危害非常大的疾病。目前，已有一些好的治疗方法，特别是利用高压氧气进行治疗。但是，由于治疗成本昂贵，不仅病人难以承受，而且许多医院都没有这样的医疗设备。肠胃病学家夫尔瑟博士目前正在研究利用死海气压大、氧气含量高的特点，达到高压氧气治疗法所具有的同样效果。据称，该项研究进展顺利，目前已取得阶段性成果。
哈达萨医疗中心的普利提医生认为，长期以来，死海对于皮肤病治疗方面的显著效果已得到世界公认。无论是牛皮癣还是其他类型的顽固性疾病，在死海通过一个疗程的治疗，皆有明显的治疗效果。据统计，前来死海接受“国际牛皮癣治疗中心”治疗的病人已超过5.5万人，经一个疗程4周的治疗，治愈和得到显著康复的病人比例超过90%，平均缓解期为8个半月。
另外，利用死海特殊自然环境治疗心血管疾病、哮喘和风湿类疾病也已取得了显著成果。目前，医学和健康研究人员仍在探索更多、更好的方法，使死海这一地球仅存的特殊自然景观和资源得到进一步的开发和利用。
资料链接三：《语文伴你学习新课程丛书》“拓展提高”题第82页。
篇7：《生命生命》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《生命生命》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的要求
（一）语文训练
1、结合语境，理解重点词的含义。
2、理解句子的意思，理解课文内容，把握文章主旨。
3、积累词、句。
（二）思想教育
激发学生的主动意识和进取精神，培养学生积极的人生态度。
教学重点：目的2
教学难点：学会运用“自主、合作、探究”的学习方法。
教具准备：投影片
教学时间：2课时
教材分析：
小飞娥在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命。作者通过这些平常小事，感悟出深刻的道理，强烈的呼喊“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
课文中作者对人生的思考是逐步深入的，可以分为三层：
第一层思考的是怎样对待生命，必须对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义；第二层思考的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老和病死；第三层思考的是将目标、信念付诸于行动，与病魔作顽强的斗争。
第一课时
一、导入新课
小飞娥在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命。这些本来是平常小事，杏林子却由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟吗？今天我们学习第二课《生命，生命》。（板书课题）
二、学习新课
（一）正确读写生字词，理解词义。
1、学生快速度课文，自行解决生字新词的学习。
（查字典，看注释，问老师、同学）
2、集体交流
骚扰：使人不安宁，扰乱。
茁壮：强壮、健壮。
糟蹋：浪费和损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
辜负：对不住（别人的好意、期望或帮助。）
昂然挺立：挺胸无所畏惧的样子。挺立,直立。昂然，仰头。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。
3、学生自渎带有生字词的句子，结合语境，理解词义。
4、学生写词语。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗读，感知文中的故事情节。
2、抽学生朗读。
（如何评价一人的朗读？流利、感情、速度、停顿）
学生评价朗读的情况。
3、学生分组练习朗读课文。
三、课堂练习
1、读拼音写词语。
2、朗读比赛。
四、小结、作业：
本节课我们学习了第2课的生字新词，初步了解了课文内容。课后同学们把生字新词读书写会，熟读课文。
第二课时
一、导入新课
本节课我们继续学习课文，深入理解课文内容。（板书课题）
二、学习新课
1、教给学生读书方法
读一篇文章、一段文字，要善于抓住主题或关键词，这样就抓住了中心。
2、学生看导语，默读课文，画出各段的主题词，集体交流。
（小飞娥） 生之欲望
（香瓜子） 生命力
（心跳） 生命
3、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例 引出的思考
小飞娥：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳 ：生命 珍视奋斗
4、说说通过读课文，你都知道了什么 ？
（抽学生回答，及时给予肯定。）
5、课文大家已经细心的读过了，常言道：书读百遍，其义自现。对于文章的内容，你还有哪些问题不理解，请你提出来，让同学们帮你解决。
6、自主、合作、探究
老师提出问题供学生讨论
A、找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
B、请联系作者自己，感悟作者为什么强烈地呼唤“生命，生命”
C、文中的三个事例蕴含的意识，分别侧重于哪一方面？
（结合板书讨论）
三、课堂练习
品味文中语言，体会其作用。（投影）
A、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？
（提示：所处的环境几乎没有生长的条件，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。）
B、三个事例为什么前两个事例举的都是“小虫子、小瓜苗”这样的小生命？
（提示：由此可见，凡是生物都有强烈的生的欲望。无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。小小的虫子如此，人当然就更不用说了。）
C、三点思考侧重点有什么不同？
（提示：第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让生命更有意义。第二点思考的是怎样对待生命的短暂，怎样去对待人的生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸于行动。）
3、小结、质疑与研讨的经验。
4、语言运用：补成一句话。
（1）一只（ ）不停地在（ ）飞来飞去，骚扰着我。
（2）（ ）在（ ）小憩。
（3）（ ）令我震惊。
（4）（ ）昂然挺立。
（5）足以擎天撼地。
（6）我可以（ ），也可以（ ）。
（7）我应许（ ）。
（8）（ ）遇祸遇福，或喜或忧。
5、阅读、比较
阅读美国作家克伦、沃森的《生命，生命》，同课文比较，你更喜欢哪一篇？为什么？
（沃森的文章与课文所举的第一事例，主旨完全相同。课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。学生根据个人爱好作业不同选择。
三、课堂小结、作业
正是由于为生命而奋斗，所以才要勇敢的活下去。12岁就患了重病的杏林子，虽然病情恶化，仍忍住病痛，强烈地呼唤“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我们双耳的残疾又有什么呢？希望同学们能从今天的学习中受到深刻的教育，做生活的强者，奏出生命的最强音。
作业：
1、根据课文内容，结合生活实际，你认为怎样才能使人生更有意义？
2、文中作者从三个事例引发出对生命的思考，你能再从生活中举一两个类似的事件吗？
3、熟读课文后三个自然段，有能力的同学背下来。
板书设计：
2、生命，生命
事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子；生命力 价值
心跳：生命 珍视奋斗
篇8：《论语》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《论语》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的要求：
（一）语文训练
1、弄清实词的含义，理解古文内容。
2、反复诵读，达到背诵的目的。
3、积累名言。
（二）思想教育
联系实际，指导自身言行，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：理解课文内容。
教具准备：投影片
教学时间：2课时
教材分析：
本文所选十章《论语》，均为短章，降低了学生学习的难度，主要有三个方面的内容：（1）关于学习的态度和方法。（1、2、3、4、5章）
（2）关于思想品德修养（1、4、5、6、7、8、9、10章）
（3）关于孔子思想体系的核心“仁”的概念（8、10章）
根据本班学生的语言实际水平，选学1、3、4、5、7章。
所选学的5章，均为格言，有三要：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢记住原话；三要联系实际，用来指导自己的言行。鉴于学生初次接触古文这种文体，理解起来有一定的难度，因此授课中，适当加大老师讲解的力度。
第一课时
一、导入新课
本节课我们学习一种新的文体形式：古文。希望同学们能够不怕困难，勇于探索，从而学会课文。
二、学习新课
1、老师简单介绍相关常识
孔子，名丘。字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人（今山东曲阜）孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊为“大成径”。
《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，从中可以看出孔子和他的弟子的人格修养、治学态度和处世方法。
2、学生读1、2章，反复诵读。
3、分组研讨，揣摩一下文章的字面意思。
4、集体交流，老师做适当讲解。
（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
a、注意“曰”的写法，不要写成“日”；子，指先生，这里是孔子。
b、第一句讲的是学习的`方法。
学习了知识，然后按一定的时间去温习，不也高兴吗？
时：副词，按一定的时间。
说：同“悦”，读作“yue”，愉快，高兴。
习：本义为“鸟数飞”，引申为实习、温习。
c、第二句讲的是学习的乐趣。
有志同道合的人从远方（到这里）来，不也快乐吗？
朋：指志同道合的人。
自：从。
乐：快乐。
d、第三句讲的是为人态度。
人家不了解你，你却不怨恨她，不也是有品德修养的人吗？
愠：生气、发怒。
君子：有品德修养的人。
e、古句式“不亦……乎”
现代句式：“不也……吗”
（2）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
这一则是讲学习方法的。强调独立思考，有创见的必要性。
孔子说：“在温习旧知识后。能有新体会、新发现，就可以当老师了。”
温：温习。
故：旧。
5、学生诵读。
（1）男女生赛读。
（2）评优读。
（3）组内成员互相抽查，比一比，谁背得快又好？
三、课堂练习
1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。
2、归类领悟：
谈修身做人的有：人不知而不愠，不亦君子乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
谈学习方法的有：学而时习之，不亦说乎？
温故而知新，可以为师矣。
四、课堂小结、作业
1、学生自由谈学习体会。
2、老师小结：本节课我们学习了一、三章，懂得了科学的学习方法，明确了修身做人的原则。同学们要学以致用，不断进步。
3、作业：背诵一、三章。
板书设计：
6、《论语》
学习方法：学而时习之；温故而知新
修身做人：有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
第二课时
一、学前补偿
1、齐背第一、三章。
2、默写第一、三章。
3、试用自己的话说说第一、三章的意思。
4、解释下列字：习、硕、朋、乐、愠、君子、温
5、回答：谈学习方法的格言有哪些？
谈修身做人的格言有哪些？
二、导入新课
本节课我们学习第四、五、七章。
三、学习新课
1、学生自由诵读第四、五、七章。
2、试背第四章。
3、学生结合注释，试翻译原文。
（有困难，小组讨论解决。）
4、集体交流
重点指出：
诲：教诲。
女：同“汝”，读作“ru”，你的意思。
知：读“zhi”，同“智”，聪明。
本章是学习态度的：
孔子说：“子路，我教你真知的做法吧。知道的就是知道，不知道的就是不知道，这是聪明的。”
5、按学习第四章的方法，自学第五、七章。
6、组内交流。
7、集体交流
学而不思则罔，思而不学则殆。
（这一则也是讲学习方法的。阐述学习和思考的辩证关系。认为二者不可偏废。）孔子说：“只是读书而不动脑思考，就会迷惑而无所得；只是一味思考而不读书，就会疑惑而无所得。”
罔：迷惑。
殆：疑惑。
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从制，其不善者而改之。”
（这则是讲学习态度的。）
孔子说：“几个人一起走路，其中一定有我可以取法的人。我选择那些优点而学习他们，看出哪些缺点而改正他们。”
8：学生诵读三章
（1）分组比赛
（2）男女擂台赛，背诵。
三、课堂练习
1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。
2、归类领悟：
在本节课的第四、五、七章中
讲学习态度的有：知之为知之，不知为不知。
三人行，必有我师焉。
讲学习方法的格言有：学而不思则罔，思而不学则殆。
成语：温故而知新。
3、总结文中同字在不同语境中的不同解释。
而→学而时习之 （顺接 然后）
人不知而不愠 （转折 却）
温故而知新 （顺承 就）
学而不思则罔 （转折 却）
为→为人谋而不忠乎 （替，给）
可以为师矣 （做）
知之为知之 （是）
仁以为己任 （作为）
之→学而时习之 （代词 学过的知识）
人不知而不愠 （代词 自己）
诲女知之乎 （代词 所教的知识）
择其善者而从之 （代词 好处）
其不善者而改之 （代词 坏处）
有一言可以终身性之者乎（代词 一言）
4、看注释，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加点词的意思。
（1）学而(时)习之，不亦(说)乎。
（2）吾日(三省)吾身。
（3）(温)故而知新。
（4）学而不思则(罔)，思而不学则(殆)。
A、独立练习。
B、小组讨论，解决疑难问题。
C、集体交流。
5、把文中的成语、格言和警句超在笔记本上。
四、小结、作业：
1、学生自由谈学习体会。
2、通过学习，我们初步了解了儒家思想中的学习方法、学习态度。他对我们的学习有很大的帮助。希望同学们能牢记。
3、作业：（1）整理笔记。
（2）背诵四、五、七章。
板书设计：
6、《论语》
学习态度：知之为知之，不知为不知
三人行，必有我师焉
学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆
成语：温故而知新
篇9：《看云识天气》导学提纲(鲁教版七年级) 教案教学设计
《看云识天气》导学提纲(鲁教版七年级) 教案教学设计
【学习目标】
1、 朗读感悟，整体把握文章内容，了解所用的说明方法。
2、 理清本文的结构，体会本文层次清楚、有纲有目的结构特点。
3、学习本文运用比喻、拟人的修辞。
4、 养成善于观察的习惯和科学精神。
【学习重难点】
1、 理清本文的结构，体会本文层次清楚、有纲有目的结构特点。
2、 学习本文运用比喻、拟人的修辞。
【课时】 一课时
【学习过程】
课前预习：
1、给下列加点字注音（可查工具书）：
峰峦（ ） 点缀（ ） 一霎间（ ） 匀称（ ）预兆（ ）
轻盈（ ） 崩塌 ( ) 弥漫 （ ） 谚语( )
2、解释下列词语在文中的意思：
峰峦：
轻盈：
预兆：
弥漫：
征兆：
3、常用的说明方法有哪些 。
4、快速阅读课文，标记段落序号，思考下列问题：
⑴用简洁的语言概括本文的主要内容。
⑵将全文分为三个部分，并把第二部分分成两个层次。
⑶文中写了哪几种云？请按先后顺序在文中划出来。并设计一种表格，列出云及光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。
⑷收集有关云与天气的谚语、俗语等，课堂上进行交流。
5．把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂学习：
一、情景导入：
俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”--飘浮的云彩。（板书文题）
二、自主合作学习：
（一）出示学习目标。
（二）小组交流预习情况，每组推荐出一名学生代表在全班交流。
（三）朗读课文，自主完成：
1、读第二部分的第一层，找出具体说明第二段“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征”的段落，再找出具体说明“那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”的段落。你能体会出这一层的结构特点吗？这部分主要运用了哪些说明方法？试各举一例。
2、 读第二部分的第二层，想一想这部分都运用了哪些说明方法？试各举一例加以分析。
（四）、交流点拨，精读课文，深入思考：
1、阅读课文第一自然段及下面的资料，小组讨论两段的语言特点一样吗？你更喜欢哪种语言特点？
云
云是含有水蒸气的空气在上升时所形成的。在空气上升时，越升高到上空，气压便越低，需用自身的热来膨胀，这叫做绝热膨胀。每升高100米，气温就降低 1℃。气温降到露点以下时，空气中的水蒸气以大气中的微粒为中心而凝结，成为半径约等于0.01至0.05毫米的无数小滴，这就是“云”。由于日照，地面 空气上升，造成对流，不同温度之气流相遇，向外辐射部分热量，水气就凝结成云。气流受山脉的阻挡，沿山腰而上升，或受低气压中心的影响使悬浮在空中由大量水滴或冰晶组成可见的聚合体。按云层高度，一般可分为高云、中云、低云和直展云四族。外形或成层、或成块、或呈波状，由云状演变，能表明大气结构情况和天 气的变化。
2、品味语言：语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的`形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如： 本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的变化无常。
3、学生朗读课文1、3、4、5、6自然段，积累运用比喻、拟人、排比等修辞手法的生动、优美的语句。
4、拓展延伸：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等，都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
三、 点拨讲解：
1、 方法指导：运用打比方、分类别的说明方法，将事物介绍得生动形象、清楚条理。
2、 板书：
看云识天气
总： 天气的招牌--比喻、排比
云的形态：高、薄云--天气晴朗 （打比方
分： 低而厚密--阴雨风雪 分类别）
云的光彩： 晕华虹霞（谚语）（引资料 作比较 分类别）
总： 看云的意义--关注自然、科学
四、练习测评：
（一）说一说：
明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
（二）精读语段，回答问题：
天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
1. 用横线划出本段文字的中心句。
2. “云就像是天气的招牌”这句话运用了___________________的说明方法，说明了_______________________。 “招牌”在文中的意思是：_______________________。
3. 文段中照应“姿态万千”和“变化无常”的语句分别是 _____________ 和 ______________。
4. 本段文字的结构方式是：___________________。
5. 文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：___________________。
五、布置作业：
（一）、课外阅读自读课本中的《动物的“钟表”》、《动植物“战争”趣闻》等文章，体会生动说明的妙处；并摘抄你认为写得有趣的句子或段落，写在读书积累本上。并写出200字左右的感悟和体会。
（二）、阅读资料链接二，完成文后的问题。
资料链接一：
（1） “子夜子归啼，来日晒干泥”，深夜，如果杜鹃声不断，明天可能是一个晴暖日子。
（2）“燕子低飞蛇盘道，大雨不久就来到”，快下雨的时候，空气潮湿昆虫上下纷飞，家燕为了觅食，也跟随其上下飞舞。
（3）喜鹊在早晨边叫边跳，自由自在，叫声婉转自如，是晴天的预兆；如果在树上乱叫乱嘈，鸣叫声参差不齐，是阴雨的预兆。
（4）夏秋季节，日出或日落时，猫头鹰在树上不停地跳来跳去，并不停地鸣叫，叫声低沉似哭泣声时，表明第二天要下雨了。
（5）“烟囱不出烟”或“烟扑地”，都是天将下雨的预兆，因为草木燃烧后排出的气体中还含有二氧化硫，它会跟空气中的水分子发生反应，变成液滴，浮在空中。因此，烟似乎就变重了，不易升腾。
（6）观察篝火也可以预测天气变化，如果烟火缓缓上升，表明天气不会有太大变化。如果烟火闪烁不定，或者升起又降下，可能会有暴风雨。
（7）《伴你学》中的“拓展提高”。
资料链接二：
让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！
1、文中写到“现在轮到夜晚的艺术家上场了”，在夜晚郊外这场音乐会上，有哪些“艺术家”上场了？
2、作者重点写了哪位“艺术家”的演唱？这位“艺术家”的演唱有什么特点？
3、同课文《看云识天气》一样，《绿色蝈蝈》也是一篇科普文，它的语言也属生动说明，富有文艺性特点，请你根据提示，选取最典型的语句，抄写在下面，做一点赏析。
（1）语言优美并且运用了比喻的句子：
（2）拟人的句子：
（3） 抒情的、富有人性色彩的句子：
附：参考答案：
课前预习：
1、luán zhuì shà chèn zhào yíng tā mí yàn
2、（见课下注释）
3、举例子、列数字、分类别、作比较、下定义、打比方、画图表、引资料
4、（1）作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系。
（2）第一部分（第1段）：概述。
第二部分（2~6段）：具体写云的形态以及光彩和天气之间的关系。
第1层（第2~5段）：具体介绍云的形态和天气的关系。
第 2层（第6 段 ）：具体介绍云的光彩与天气的关系。
第三部分（第7段）：总结全文，指出看云识天气的意义和局限。
（3）
名 称 云 的 形 态 厚度/高度 天气征兆
卷 云 丝丝缕缕地飘浮着，
像羽毛、像绫纱。
最轻盈最高 晴 朗
卷积云 成群成行地排列，
像水面的鳞波。 很薄很高 无雨雪
积 云 像棉花团 上午出现
傍晚消散 较 薄 阳光温和
高积云 像草原上雪白的羊群
扁球状 排列匀称 较 薄 天 晴
名称 云 的 形 态 厚度/高度 天气征兆
卷层云 卷云聚集 ，仿佛蒙上了白色的绸幕。 高 晴转阴
高层云 越来越低，越变越厚，像毛玻璃遮着太阳和月亮 低 将下雨雪
雨层云 云压得更低，变得更厚，暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵
积雨云 高大的云山，群峰争奇，耸入天顶；后乌云密布，下起暴雨。 更低 雷雨冰雹
来临
云的光彩简表：
名 称 产生和分布情况 色 彩 天气征兆
晕 产生在卷层云上，分布在日月周围。 里红外紫 日晕三更雨
月晕午时风
华 产生在高积云边缘部分。 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨
虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上。 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨
霞 早、晚，太阳照着对面的云彩。 红色云层 朝霞不出门
晚霞行千里
（4）〈略〉
5、〈略〉
二、自主合作学习
（三）1、第三段具体说明“天空的薄云往往是天气晴朗的象征”；
第四、五段具体说明“那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。
结构特点：总------分。
说明方法 ：（1）分类别：卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；
卷层云、高层云、雨层云、积雨云是阴雨风雪的象征。
（2）打比方：如：（卷云）有时像一片白色的羽毛，……
2、说明方法：（1）分类别：按云的不同的光彩，分为四种：晕、华、虹、霞。
（2）作比较： 如：晕：七彩光环，里红外紫；而华是比晕小的光环，里紫外红。
（3）引资料：如：“日晕三更雨，月晕午时风”。
（四）、1、第一问：文中第1段：生动说明，运用了比喻、排比、对比等修辞手法。 而所给资料则是平实说明。 第二问：〈略〉2、〈略〉 3、〈略〉
4、见〈资料链接一〉
四、练习测评：
（一）、示例： “Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像
一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最
高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
（二）、1、天上的云，真是姿态万千，变化无常。2、打比方 看云和识天气的关系 天
气变化的标志 3、 “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐
地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉被，严严实实地盖住了天空；还有
的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它
们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿
烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。
4、总--分--总
5、云和 天气的关系
五、布置作业：（一）、〈略〉
（二）1、绿色蝈蝈、青蛙和其他虫子。
2、绿色蝈蝈 声音不强，非常柔和，是一种“喑哑而连续不断的低音”，夹
杂着“非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。
3、（1）第二、三句。 以“合唱队”“艺术家”比喻昆虫。
（2）“梧桐树上……进行着”“蝈蝈在窃窃私语”等。 用拟人的手法写昆虫。
（3）第一句，“绿色的蝈蝈啊，……更胜一筹的歌手了”。
篇10：散步(鲁教版七年级) 教案教学设计
散步(鲁教版七年级) 教案教学设计
教学目标： 1、培养尊老爱幼的思想感情。
2、理解文章内容和作者的情意。
3、品味文中的语言美。
教学重点： 1、培养尊老爱幼的思想感情。
2、品味文中的语言美。
教学难点： 理解文章内容和作者的情意。
教 具： 多媒体
课时安排：一课时
教学方法： 自主、合作、探究
问题预设：
1、个别学生可能对“文章最后一句话：好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。一句话不理解。”
2、也许会有少数学生不理解“为什么一霎时，我感到了责任的重大？”
3、可能有极个别学生，不理解“我”为什么委屈儿子，顺从母亲走大路？
4、可能会有学生问到：妻子是个什么样的人？
5、对于“一霎时”的“霎”字可能有极个别学生读错；
6、“水波粼粼”的“粼”可能会有极个别学生写错，写成 “鱼鳞”的“鳞”。
知识铺垫：
1、给加粗的字注拼音。
戚（ ） 分 歧（ ）熬 （ ） 霎（ ）时 依偎（ ）
水波粼粼（ ）
2、结合语句的意思，解释加线的词语。
（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
教材解读
一、导语：多媒体展示图片，一张是祖孙三代人一起散步，一张是两代人散步。让学生进行对比，由此导入课文。
二、检查学案：
1．给加粗的字注拼音。
戚（ ） 分 歧（ ）熬 （ ） 霎（ ）时 依偎（ ）
水波粼粼（ ）
2、结合语句的意思，解释加线的词语。
（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
三、整体感知（多媒体展示）
让学生朗读课文，回答：
1、在散步过程中发生了什么事，结果如何？
明确： 分歧：母亲要走大路，大路平顺；“我”的儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子顺从母亲走大路。而母亲却改变了主意：走小路。我背着母亲，妻子背着儿子。
2、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
明确：和美、温馨
四、问题讲解（多媒体展示）
教师提出问题，让学生思考，回答：
1、“我”为什么感到责任的重大？
明确：因为一切都取决于我。如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家庭中这份浓浓的亲情。
2、“我”为什么决定委屈儿子，顺从母亲走大路？体现了怎样的美德？
明确：因为我伴同儿子的时间还长，而母亲年老多病，余年不多，伴随她的机会已经很少。体现了尊老的美德。
五、合作探究（四人学习小组讨论）
1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语：
明确：
（温馨、和美）的家庭
（慈祥、和蔼）的母亲
（高大、强壮、孝顺）的“我”
（温顺、贤惠）的妻子
（调皮、可爱、活泼）的儿子
2、“在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？”
提示： 组内口头交流（每人只欣赏一个人）
六、难点质疑（自由发言）
文章的结尾“加起来”就是“整个世界”的话，表明的含义是什么？
（多媒体展示：我背着母亲，妻子背着儿子，在初春田野小路散步。）
明确：表明人到中年，肩负着承前启后的责任和使命。对生活有一种使命感。突出了“尊老爱幼”的重大意义。
多媒体展示：
善待衰老的生命
中年人 人生的责任感、使命感
爱护幼小的生命
七、品味阅读
本文语言精美，两两对称的句子很多，你能从文中找出这样句子吗？
多媒体展示：
有的浓，有的淡。
我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
明确：事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的.句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。 （让学生朗读感受）
八、拓展延伸
多媒体展示：
①假如你是文中是“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
提问后明确：不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。
②播放《常回家看看》。
多媒体展示： 常写封信，
长大后 ， 常打个电话；
常想想母亲， 以免父母牵挂……
常想想父亲；
九、课堂小结：
这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，体现了尊老爱幼的传统美德。
十、作业
1、随堂检测。
2、预习第11课。
3、仿写3句两两对称的句子。
教后反思：
这节课，讲出了祖孙三代互敬互爱的思想感情。学生发言积极，课文朗读富有感情，我相信学生掌握的会很棒。
附：学 案
一、字词
戚（ ） 分歧（ ）熬 （ ） 霎（ ）时 依偎（ ）
水波粼粼（ ）
二、结合语句的意思，解释加线的词语。
（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
三、问答
（1）散步的地点？
（2）散步的季节？
（3）课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？
（4）在散步过程中发生了什么事，结果如何？
（5）从bsp;一个怎样的家庭？
篇11：《祖父、后园和我》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《祖父、后园和我》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的要求：
（一）语文训练
1、了解童年的乐趣，理解课文内容。
2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现
教具准备：学生准备部分自己童年时的作品
教学时间：2课时
教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时
一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。（板书课题）
二、学习新课
（一）学习生字新词
1、学生快速朗读课文，划出生字新词。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
2、整体感知
A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的'事？
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习
1、学生读写生字词。
2、朗读课文。
四、小结、作业：
本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。
第二课时
一、学前补偿
请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？
二、导入新课
本节课我们继续学习课文。（板书课题）
三、学习新课
1、学生以最快的速度默读课文。
2、朗读：
要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。
（课文语言通俗，富有情趣，写的诗人人喜闻乐见的事，估计学生不存在阅读障碍，因而以学生自由阅读为主。
3、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。
4、研讨、赏析（投影）
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：P21研讨与练习二
参考答案〉
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
（2）体味句子
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。
“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。
因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。
c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的……指示天空蓝悠悠的，又高又远。”
第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是不停地跑。”
老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。
指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。
2、课文研讨：
（1）本文的重点人物是谁？为什么？
（投影）（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）
（2）文中的“我”是作者本人吗？
《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。
（3）本文的主题是什么？
作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。
三、小结作业：
本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。
作业：积累你喜欢的词句。
板书设计：
8、祖父、后园和我
祖父 我
勤劳慈爱 天真活泼
幽默风趣 顽皮可爱
有一颗童心 有一颗自由的心
篇12：《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修) 教案教学设计
《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修) 教案教学设计
第一课时教案
教学目标
1. 认识孙权、鲁肃、周瑜、诸葛亮的形象
2. 解史料剪裁从属于作者历史观的道理
3. 把握常用文言句式、常用文言词
教学步骤
一、导入新课。要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。
二、介绍时代背景。东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义--黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。
三、难点、重点分析
（一）常用文言词。次：①临时驻扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱进。当：①抵挡。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例：当横行天下。③会。例：操当以肃还付乡党。方：①方法、计谋。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地区。例：挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。计：①出计、谋划。例：今为君计。②计谋。例：备用肃计。将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。③将要。例：将顺江东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上将军。立：①站立。例：操军吏士皆出营立观。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自责，似无所容者。乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②于是。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。夷：①削平。例：今操芟夷大难。②平坦。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例：可烧而走也。卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③终于。例：卒相与欢，为刎颈之交。
（二）容易误解的语言现象--二字相连却并非双音词。①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。③北面（面向北）[例]北面而事之。④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。
四、讨论分析第一部分。第一层（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）；②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。第二层（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心②孙权召回周瑜，周瑜分析敌我力量对比，促使孙权决策抗曹（第4段）；③周瑜进一步分析曹操兵力，促使孙权出兵与刘备并力抗曹（第5段）。
五、教师小结
第二课时
教学步骤
一、讲读第1段。
1．学生齐读第1段。
2．归纳这一段的内容要点。（①鲁肃向孙权献策；②鲁肃劝说刘备与孙权联合抗曹；刘备采纳鲁肃意见，进住樊口。）
3．分析第1点内容。引导问；鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？讨论小结
4．分析第2点内容。引导：鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？讨论小结：①鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想；②刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；③鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。
5．小结第1段：孙、刘联盟是鲁肃的本谋，这表现了鲁肃的政治远见，他一直是这一联盟的维护者。这一联盟的建成对赤壁之战中击败曹操起了重要作用。
二、讲读第2段。
1．学生齐读第2段。
2．归纳这一段内容要点（①诸葛亮智激孙权；②诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比的分析以及对形势发展的预测。）
3．分析引导：诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的`要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？讨论小结：①强调“共争天下”，君臣之分未定；②针对孙“内怀犹豫之计”以“北面事之”相激③以田横“守义不辱”刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。
4．分析第2点内容。就下面两个题目作简要说明：
（1）诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。刘--关羽水军一万，刘琦一万。曹--主力已疲，不习水战、降卒不服。孙--兵数万。
（2）对未来形势的预测：破操后天下三分。5．小结第2段：诸葛亮以友军代表身份向孙权进言，保持了不卑不亢的态度，他针对孙权尚未最后决策的情况智激孙权，初步实现了联吴抗曹的目的，说明他是一个卓越的外交家和战略家
三、讲读第3段。
1．学生齐读第3段。
2．归纳这一段的内容要点。（①曹操下战书；②迎降派的观点；③鲁肃劝孙权勿迎。）
分析：曹操这封战书的意图是什么？
（威吓孙权：“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。）小结：企图“不战而屈人之兵”。试归纳张昭等人主张迎降的理由。（①政治因素--曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素--操占荆州，与吴共有长江之险；③军事因素--实力相差悬殊。）从这里看出什么问题来？（曹操的战书起了作用；东吴内部意见分歧。）引导：鲁肃所说的“大事”是指什么说的？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么问题？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么问题？讨论小结：①鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利，希望他“早定大计”；②孙权主战，但对内部意见分歧持慎重态度。（可附带提一件史实：破曹后鲁肃先回，孙权持鞍下马欢迎他。）
四、本课小结。①曹操以咄咄逼人的口气致书孙权，企图不战而屈人之兵，骄矜之心溢于言表；②东吴迎降派一时占上风，使孙权难以作最后决断；③鲁肃“逮独断之明，出众人之表，实奇才也”。
第三课时
一、讲读第4段。
1．学生齐读第4段。
2．过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？（增强主战派的力量。）②“拔刀斫前奏案”意味着什么？（孙权作最后决断。）
3．归纳本段内容要点（①周瑜分析敌我力量对比；②孙权作最后决断--出兵抗曹。）
4．分析。先诵读周瑜的话“操虽托名汉相……保为将军破之”。要求指出哪些话是驳斥迎降派的（开头至“而可迎之邪”）、哪些话是分析曹操的劣势的（“请为将军筹之”至结尾）。引导：周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。讨论小结：①孙权的优势：政治上--为汉家除残去秽；地理上--割据江东，地方数千里；军事上--兵精足用，英雄乐业。②曹操的劣势：有后患，不习水战，天时不利，军粮不足，士兵不服水土。
5．分析。孙权的政治眼光、好胜的性格；“内怀犹豫之计”“甚失孤望”作比较，指出这最后的决断是经过深思熟虑的。
6．小结这一段。①周瑜一出场就显示出他在孙权决策中的作用，使主战派完全压倒了迎降派，东吴内部归于统一。②孙权当机立断，显示了他是一位天才领导人，他的好胜性格也进一步表现出来。
二、讲读第5段。
1．学生齐读第5段。
2．归纳本段内容要点（①周瑜再陈方略；②孙权再表决心）。
3．问：周瑜为什么夜见孙权？（孙权虽作最后决断，但信心不足，周瑜深知这一点。）周瑜这段话的主要内容是什么？（双方兵力对比和能以少胜多的道理，揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。）
4．问：孙权说的“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么问题？（主张迎降的人很多。）哪些话反映了东吴的弱点？（五万兵难卒合，已选三万人，说明兵力不足。）“卿能办之者诚决……孤当与孟德决之”这段话反映了孙权当时是怎样的心态？（对胜利还没有绝对的把握，但有决一死战的决心。）统观孙权说的这些话，他的目的是什么？（跟周瑜推心置腹，对周瑜表示绝对信任，这就为周瑜在指挥作战中发挥最大的才智创造了条件。）
5．小结这一段。先提出问题：上文写孙权拔刀斫前奏案，已作最后决断，下面再接着写领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？（表现周瑜的精明以及孙权和周瑜之间的亲密关系--这也是东吴获胜的一个重要原因。）
三、讲读第6、7段。
（1）这两段话内容的重点是什么？（火烧曹营--决定性的战斗。）次重点是什么？（曹操败退时的狼狈情形。）略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？（略写进军过程，交待决战地点。）“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？（略写初战，交待两军方位，为下文”东南风急”，风助火威作铺垫）。“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？（战败后曹操的部署。）
（2）在赤壁之战中，像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为什么作者只提黄盖一人？（在决战中以火攻破曹，源于黄盖倡议，有大功，非同寻常。）关于刘备，为什么只用一语带过？（决战中的主力是东吴部队，刘备仅处在配合地位。）由此总结出“史笔”的特点：详略分明；评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事；在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。
四、总结选材和布局特点。
篇13：雪(鲁人版七年级必修) 教案教学设计
雪(鲁人版七年级必修) 教案教学设计
教材分析：江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹，蕴涵丰富，需要细细品读。
学习目标：
1、知识与能力目标：反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。
2、过程与方法目标：感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3、情感态度与价值观目标：理解作者的写作意图，体会文章借景抒情的写法。
教学重、难点：
1、诵读，领会本文的语言美。
2、体会文章的深邃寓意
学情分析：
课前准备：
1、预习本文字词，扫清阅读障碍。
2、搜集一些描写雪的资料
教具准备：多媒体课件辅助教学。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（多媒体播放名曲《我爱你，塞北的雪》，显示歌词。）
同学们，一曲《我爱你，塞北的雪》，曾经唱遍了祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。你能不能用几个词来形容一下美丽的“雪”呢？（学生回答）能不能说几句“咏雪”的名诗呢？（学生回答）今天，让我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，去体会他博大的胸襟。（板书文题、作者）
二、初读课文，扫清障碍
1、 学生阅读《追求美好理想的心声》第一段。
2、 简介鲁迅代中期思想。
三、细读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，初步感知文章。查字典，疏解、积累字词。
磬口（qìng） 脂粉奁（lián） 朔方（shuò） 褪尽（tuì） 凛冽（lǐn liè）
2、教师配乐朗诵，学生认真听读，体会朗读情感的处理。
3、学生思考：
（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）
（2）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？
（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新
1、教师指名学生朗读两幅雪景图，思考：（投影逐条显示）
（1） 江南的落雪和朔方的落雪各是怎样的景象？作者对它们的不同描写，包含着他怎样的情感？
（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？
学生思考后回答，教师明确：
（1）对江南的落雪，作者不仅描绘了山花烂漫、生机盎然的景象，而且还绘声绘色地再现了江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。他既为孩子们的创造而欢乐，也为雪罗汉的消融坏掉而惋惜。这些描写，倾注了他多少向往、仰慕，寄寓了他追求美好理想的心境。作者用粗犷的笔调描写了朔方的雪，“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃的奋飞”的景象。这旋转飞腾的“朔方的雪”，蕴蓄了他反抗冷酷的现实的品质。在这两幅鲜明对立的图景中，贯彻着鲁迅一个共同的.哲理：要用战斗来创造一个美好的世界。
（2）“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限的遐思。
江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相比照。
2、学生集体朗读全文。
提示：女同学朗诵写江南雪的前三段，尽显其温婉恬静的美感。男同学朗读写北国雪的后三段，读出雄浑峻伟的气势。
五、质疑问难，合作探究
研讨与练习二
助读材料《追求美好理想的心声》
学生交流讨论结果，教师提供参考答案。
六、拓展延伸，以读带写
下面我们就用这种方法来写一篇随笔：
投影显示： 《雨中庐山》图 播放钢琴曲
教师点评学生的现场作文。
七、课堂总结
学习鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的北国飞雪，更体察到他那博大的胸怀和坚强的斗志。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情
八、布置作业
1、抄写本文优美词句。
2、 写一篇有关雪的文章或找一篇有关雪的文章，在班上交流。
九、板书设计
雪
鲁迅
山花烂漫
追求美好的理想--江南的雪 生机盎然
乐趣无穷
用战斗来创造
如粉如沙 一个美好的世界
反抗冷酷的社会--北国的雪
旋转飞腾
十、课后反思：
篇14：《背影》 教案教学设计(鲁教版七年级下册)
《背影》 教案教学设计(鲁教版七年级下册)
【课型】新授课
【教材分析】本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。文章写的是19作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。
【教学目标】
1.知识与技能：学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。
2.过程与方法：理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。
3.情感、态度、价值观：领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。
【教学重、难点】
本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。
【教学方法】
以学生尝试阅读为主（尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。
【课前准备】
1.学生准备：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。
2.教师准备：录音机
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激情导入
（一）导语
①请大家说出自己的生日和父母的生日。
②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情
（二）作者介绍
（三）出示教学目标
学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的`写法，初步体会文章中的父子之情。
（四）检查预习情况
二、初读课文，整体感知
1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
2、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，朗读第六、七段，加深体会感情）
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
抒发深切的思念之情。
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
三、精读课文，研读赏析
作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
理解：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
四、质疑问难，合作探究
本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切思念之情。
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、课堂总结。
1.学生谈收获。学生自我小结。（谈本节课的学习收获）
2.教师结束语。如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。
七、布置作业
反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。
八、板书设计
背影 朱自清
开头：直抒胸臆，落笔点题
看父买橘：细致刻画，突出主题爱子深情
车站离别：离情别绪，加深印象感念父爱
结尾：寄托思念，首尾呼应
【课后反思】
第二课时
一、复习导入
我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。
二、精读课文，研读赏析
精读课文，揣摩语言
学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。（鼓励学生自由圈注，教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手）
三、质疑问难，合作探究
学生间合作交流；师生间交流讨论。
教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。
教师预设
1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子
的深切关怀。
3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5．“过去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
6．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。
7．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自主见。
8．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
9．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词
语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
10．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
11．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
12、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲
的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全
文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
四、拓展延伸
口头作文
1、每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话说说你的一位亲人的特征。要求有真情实感。
2、孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，今天该不该发扬这种美德？为什么？
五、课堂总结
全篇文字朴实简洁，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是平常的，读者也有这种生活经验，因此容易引起联想，由此发现人世间普通平常而又最为珍贵的美好感情，给人以悦情的陶冶，增进了人们对天下父母心的理解。
六、布置作业
把口头作文整理成文，写在随笔本上。
七、板书设计
背影 朱自清
难忘背影第一次流泪（悲哀）
描写背影第二次流泪(怅惘)父爱子
刻画背影第三次流泪（感动）
思念背影第四次流泪（伤心）子念父
构思：截取片段抓住特征
语言：朴实简洁饱含深情
【课后反思】
篇15：张衡传(鲁教版高一必修) 教案教学设计
张衡传(鲁教版高一必修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、了解文本所涉及的古代文化常识，把握重要文言词句的含义。
2．学习张衡才高而不骄尚，不慕权贵，孜孜不卷，忧国忧民的高尚品德，培养热爱科学的情感。
二、教学重点：文言特殊句式、重点实词虚词、一词多义、词类活用、古今异义
三、教学难点：此文所涉及到的古代文化常识
四、教学课时：2课时
第一课时
【温故知新】
1、写出你所学过的人物传记作品名称
2、想一想人物传记中都记录了传主的哪些方面？
【合作探究】
1、作家作品简介
《后汉书》纪传体东汉断代史，共一百二十卷，包括本纪十卷、传八十卷、志三十卷。纪、传为南朝宋范晔撰。志为晋司马彪撰，一般称《续汉志》。 范晔（398--445）南朝宋史学家，他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》，内容充实，文笔简练生动，对考核史实有参考价值，并具有较高文学价值。后世称赞其文笔“简而且周，疏而不漏”。初中课文《乐羊子妻》便节选自《后汉书》。
张衡（78--139）东汉著名文学家、科学家、政治家。在文学方面，是我国文学史上一颗光辉灿烂的明星，代表作《二京赋》（《东京赋》、《西京赋》的合称）。艺术方面，他居东汉时期著名的六大画家之首。地震学方面，发明了世界上第一台测定地震及其方位的“候风地动仪”，比欧洲早1700多年。天文学方面，他发明了世界上第一台用水力推动的大型观察星象的天文仪器“浑天仪”；著有《浑天仪图注》和《灵宪》等书，画出了完备的星相图；提出了“月光生于日之所照”的科学论断。地理学方面，绘制有完备的地形图，并研制出“记里鼓车”、“指南车”等。数学方面，著有《算罔论》，并计算出圆周率的值在3.1466到3.1622之间，比欧洲早了1300多年；气象学方面，制造出“候风仪”预测风力、风向，比西方的风信鸡早1000多年。机械学方面，他制造的“独木飞雕”是世界上最早的'飞行器，还制造出土圭（日影器）、活动日历等。张衡在科学文艺方面所做的杰出贡献，使他成为世界上光彩夺目的科学与文艺的双子星。1956年，郭沫若为南阳重修的张衡墓题词时说：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。”为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。
2、知识拓展：
四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》
四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
六艺（儒家经书）：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
六艺（技能）：礼、乐、射、御、书、术
古代与官职调动、委派有关系的词：
(1) 举：推荐。（被）举荐任官。（“举孝廉不行”）
(2) 行：去应荐。
(3) 辟：征召，召来授官。（被）召。（“连辟公府不就”）
(4) 就：就职，任职。
(5) 召：召来授官。（“累召不应”）
(6) 应：应职，接受官职。
(7) 拜：任命，授给官职。（“拜为上卿”）
(8) 迁：调动官职。（“再迁为太史令”）左迁，降职贬官。
(9) 转：调动官职。（“再转复为太史令”）
(10) 徙：调动官职。（“所居之官辄积年不徙”）
(11) 出：离京去外地为官。（“出为河间相”）
(12) 下车：指官吏初到任。（“下国伊始”、“衡下车”）
(13) 视事：指官员到职工作。（“视事三年”）
(14) 除：拜官。除去旧职任新职。（“予除右丞相兼枢密使”）
(15) 乞骸骨：请求辞职，告老还乡。（“上书乞骸骨”）
3、整体感知：自由朗诵文本，疏通文意，小组互相讨论。
【课堂检测】
1、填空题：
纪传体史书：
国别体史书：
编年体史书：
2、解释下列词语在文中的意思：
属文： 安帝雅闻衡善术学： 中有都柱： 上书乞骸骨：
3、文中介绍了张衡哪些方面的成就？哪些是详写，哪些是略写？
4、翻译下列句子
虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。
永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。
虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之以事，合契若神。
第二课时
【温故知新】
提问上节课中知识拓展及课堂检测中的重点知识。
【合作探究】
1．张衡的性格对于他的仕途有什么影响？
2．在大力提倡素质教育的今天，通过学《张衡传》，我们可以得到什么启示。
【课堂检测】
通假字：
古今异义词：
词类活用：
文言句式：
一词多义：
⑴观
①观太学（ ） ②大王见臣列观（ ） ③此岳阳楼之大观也（ ） ④启窗而观（ ）
⑵征
①公车特征拜郎中（ ）②咸怪其无征（ ） ③挟天子以征四方（ ）④岁征民间（ ）
⑶因
①因入京师（ ） ②因以讽谏（ ） ③因其势而利导之（ ） ④因宾客至蔺相如门前谢罪（ ）
⑷乃 ①十年乃成（ ）
②遂乃研核阴阳（ ）③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（ ） ④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（ ）⑤乃瞻横宇 （ ） ⑥此乃天也（ ） ⑦骑乃得过 （ ）
补充材料--名句赏析
一句名句，就是一扇哲理的窗户，一位良师益友。多读一些名句吧！读一句名句，就等于认识与摘取了一朵生活浪花。积累与读懂得越多，就越能让你仿佛走进了一个永不枯竭而充满智慧与希望的生命的海洋。对名句的认识和理解，不仅能知道它自身的涵义，更懂得它能给予我们“真善美”的启发和优秀文化的积淀，那就是解读！
（一） 中国古代名句
[先秦名句]
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。--《孟子离娄下》
[解读]爱人的人别人总是爱他，尊敬别的人别人总是尊敬他。你怎样对待别人，别人也往往会用同样的态度对待你。要想受人敬爱，必须敬爱他人。恒：常常。
爱子，教之以义方，弗纳于邪。--《左传隐公三年》
[解读]喜欢子女，应该用道义去教导他，不要让他走上邪路。这是春秋时期卫国大夫石F(què)劝谏卫庄公的话，卫庄公不听劝谏，他的宠子公子州吁终于招致杀身之祸。溺爱，会使子女走上邪路。弗，不。纳：入，使入。
不吹毛而求小疵。--《韩非子大体》
[解读]不要去挑剔别人的小毛病。金无足赤，人无完人，喜欢挑剔别人的小毛病就是自己的大缺点。求：找寻。疵：毛病。
不迁怒，不贰过。--《论语雍也》
[解读]不将对甲的怒气转到乙的头上，也不重犯同一种过失。许多人对自己的过失并不引起注意，甚至习以为常，若能像颜回那样该多好啊！迁怒：转移怒气。贰：再，重。
不以规矩，不能成方圆。--《孟子离娄上》
[解读]不用圆规和曲尺，就不能画出矩形和圆形来。我们的生活，办事情，都必须遵循一定的规章制度，否则，各行其是，准会乱了套。规矩：规和矩，校正圆形和方形的两种工具，比喻标准，法度。
仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。--《管子牧民》
[解读]粮仓充实，百姓才懂得礼节制度；衣食丰足，百姓才知道荣誉耻辱。物质文明是精神文明的基础。治理国家的人，首先要考虑老百姓的生活。廪（lǐn）：粮仓。实：充实。
差若毫厘，谬以千里。--《礼记经解》
[解读]事情开始时有很小的差错，若不及时纠正，最后就会造成大的错误。万事开头难，开头必须谨慎；搞科学研究必须精益求精，一丝不苟，否则就会造成重大损失。毫厘：为计量小单位，形容极少或极小。缪（miù）：错误。
尺有所短，寸有所长；物有所不足,智有所不明。--战国楚屈原《卜居》
[解读]尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长避短。
当仁不让于师。--《论语卫灵公》
[解读]面临着仁义，就是老师，也不必同他谦让。这句话与“我爱我的老师，我更爱真理”（亚里士多德语）的意思有些类似。阐发仁义，捍卫真理，伸张正义等应该做的事，要积极主动地去做，绝不能推让。
篇16：背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计
背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计
【教学内容】
《背影》是中学语文试验教材七年级第二学期第二单元的一篇课文（19－22页），这一单元的教学目标之一是要求引导学生感悟亲情，体验真情，学会感恩。
本课设计注重在学生朗读的实践能力的培养，以文本为载体，通过双边互动，充分调动学生参与热情，沉浸文本，使学生体会洋溢在字里行间的父子亲情，从而引发学生的思考。
【教学目标】
1、会读会写本课的生字词语， 流利、有感情地朗读课文。
2、通过听读、散读、默读等各种朗读方式与文本对话；对关键词句品读，从中体会情感，品味语言。
3、通过学习，深入体会父子深情，懂得父爱。
【教学重、难点】
有感情诵读课文，在品读中体会洋溢在字里行间的父子深情
【教学准备】
小黑板（梳理好字词）、字/词典
【教学过程】
1、情境导入
背对学生，询问：看看老师清瘦的背影，你能当即写下感人肺腑的文章吗？可朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田，感动了一代又一代的中国人。今天就让我们通过朗读，通过最美的语言来感受这“背影”的神奇魅力。
【设计意图】用自己的背影引起全体学生学习的兴趣；用真挚、动情的语言，激起学生已有的情感认知，为本文的学习垫定丰富的情感基础。
2、读品结合
默读、扫清障碍（出示小黑板）
交卸、狼藉、簌簌、赋闲、勾留、颇、踌躇、迂、蹒跚、拭、颓唐、琐屑、惦记、祸不单行、触目伤怀、不能自已等
范读、听出感动
（要求思考：本文写了件什么事？找出文中最让你感动的地方是哪儿？）
方法指导：从内容上去理解，从情感上去感受，从朗读方法上去学习。
朗读、清楚明晰
（要求思考：买桔子的“背影”为什么这样感人？）
方法指导：基调－深沉忧伤 ；语速－沉重缓慢
散读、声入心通
（要求：反复朗读四次背影，四次落泪的情形，较深入、透彻地把握作品的内容）
方法指导：合理地运用各种艺术手段，如：停顿、重音、句调。
品读、读出感动
（要求：体会准确的动词，细腻的细节描写；使学生由浅入深地感悟父爱；
思考作者为何落泪？）
重点品读段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
体会：蹒跚的脚步，艰难的攀爬，动情的眼泪；品味这感人至深的父爱
方法指导：情景再现，要设身处地将文本中的情景 “再现”。
齐读：自然流畅
（要求：深情地朗读作品，自然流畅）
方法指导：结合之前所学，做到：正确、深入理解；深刻、细致感受；丰富、逼真想象
【设计意图】以上各“读”的环节主要是针对文本的深入解读设计的。语文学习就是语言的学习，朗读是一种很好地学习文本的手段，旨在做到“声入心通”。通过这样的方式：可以训练学生对文本的正确理解及对关键词句深入阅读的能力；由浅入深地感悟父爱，从而突出文章的重点。在体会无形父爱的中又通过朗读技巧的提示把抽象的情感具体化了，从而突破文章的难点。
3、体验反思
这节课对你有什么启发？（学生联系实际生活，自谈感受。）以诗歌创作的形式表现。
自写一首小诗，关于父亲的，读给同学们听
诗歌诵读
【设计意图】尊重学生体验感悟，给他们展示自己的平台，同样以朗诵形式突显学生自我，张扬个性，达成教学目标。
4、教学小结
作者以独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的`细节描写，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境。朱自清先生的《背影》以其浓浓的父爱而感动了你、我。让我们在这首小诗中结束今天的学习：“舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹”！
5、作业布置
把自创的小诗读给父母听！或录在磁带中。
板书：
朱自清
沉重背 深
蹒跚 沉
艰难努力 影 的
爱
【设计说明】
班级教学最大的缺陷是不能适应学生的个性，而小班化的教学恰能弥补这一劣势。本课的设计理念就是让学生们有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交流、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会，从而促进每一个学生全面而富有个性的发展。
本课教学重朗读实践，意在带领学生走近文本，沉浸文本。所以，特别注重师生间的互动（除了方法指导外，还重视课堂评价）。同时，由于是小班化的教学，它能更好地为本课的教学提供了服务。（本班学生二十余人，朗读水平一般）因为小班化教育重视对学生个体的关注，它符合每个学生的实际，切合学生心灵。所以本课教学中，我试图营造民主、和谐的教学氛围，为学生创设一种安全的心理环境，在鼓励性的评价中使他们能充分沐浴“阳光”（面向全体学生，注重其个性发展）。因此，对于学生来说，学习能成为他们自己的精神需要。《背影》中所呈献的父子深情恰恰是学生的“精神需要”，它是生命成长中不可或缺的律动，是一种生命的体验，这样的课堂无疑是充满了生命活力的。能引起学生内在情感的体验与共鸣。
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