这次小编在这里给大家整理了探讨县级中等职业教育的改革创新，本文共8篇，供大家阅读参考。
篇1：浅谈中等职业学校德育教育改革
浅谈中等职业学校德育教育改革
随着经济的飞速发展,传统的.德育教育模式已经不能满足现代教育的需要.中等职业学校的德育教育改革也随之成为了迫在眉睫的问题.在此,笔者提出对于改革的几点看法,供德育教育相关人士参考.
作 者：叶春 作者单位：河北省承德市承德技师学院 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词：篇2：中等职业教育改革与发展论文
科教兴国，随着科学技术的不断涌现和应用，国家各项企事业行业都需要具有专业技术知识和实践能力的综合人才，因此，我国的中等职业教育也在逐步向人才需求方向靠拢，进行教育方式方法、教师队伍建设、专业设置等方面的一系列改革，以促进中等职业教育培养出来的人才与当今社会需求相适应，以促进中等职业教育事业的长足发展。
1中等职业教育的发展形势
我国的市场经济体制在进行持续的改革和发展，经济发展的同时影响着职业教育的发展，职业教育与经济建设紧密相连，因此中等职业教育面临着严峻的形势。中等职业学校的生源招生比较困难，学生基本上都是没有考上高中而被迫选择就读于中等职业学校，学生学习积极性不强、学习基础较差，其就业前景不乐观等等问题，迫使中等职业学校必须进行有利于自身发展的改革。因此，中等职业学校必须对改革特别重视同时要认清楚现实存在的情况，人们对接受教育获取相关学历等方面逐步重视起来，并且国家社会主义的发展也要求必须加强对社会劳动力相关职业能力的培训，中等职业学校面临着一个非常有利于自身产业结构升级发展的大机遇。虽然中等职业教育面临的改革和发展形势涉及多种因素，但是只要中等职业学校明确改革发展目标，并积极实施相关改革措施，就能在机遇与挑战共存的`大形势下为国家和社会提供更多高素质和技能实用型的综合人才。
2加强改革和发展中等职业教育的措施
2.1完善教育管理工作和学校专业设置
中等职业教育建设是中等职业学校根据社会经济需求设置相关专业，结合企业对学生实际能力的要求以及专业的职业性质等方面，对学生进行教育、培养的全部过程。现阶段，国内中等职业教育的专业结构设置和教育管理方面存在一些问题，其中的专业结构设置和教育体系建设比较滞后，表现为：没有根据企业对人才的实际需求情况而及时设置并调整学校的相关学科专业，加上职业学院的教育管理工作不够完善与专业结构不能够相互适应，教学活动与学生管理、就业工作等没有良好的衔接导致发生相互脱节，进而阻碍了中等职业教育的改革和教育质量的提高。由此看出，中等职业教育必须建立超前意识和加强教育的前瞻性，必须根据社会发展的需求进行相应的改革。加强中等职业教育改革，首先紧跟市场对人才需求的总形势，对市场进行调研并收集企业对人才的实际要求情况，围绕这些现实情况设置相关需求专业，或者调整原有专业方向。其次，中等职业学校应当多派教师调查、走访各个企业单位，从而了解到企业对人才的实际需求条件以及对学生要求需要掌握的技能，而不断学习掌握新知识并及时改进教学方法和内容，提高学生知识学习和受教育的水平，为完善、发展以市场需求为方向的管理体系而推动学科和专业建设以及教育研究工作。
2.2壮大教育师资力量
现阶段，中等职业学校的师资力量基础薄弱，教学设备有待更新，教师队伍结构有待优化，缺乏优秀的专业教师，逐步影响到了中等职业教育发展终极目标的实现。中等职业教育学校要加强对师资力量的建设，首先，中等职业学校应当培训现有的专业技术教师，和企业合作，让教师多参加企业的成产经营活动而获得更多的专业实践知识和实践能力以及专业课教师能够掌握新的专业技能，促进教师更新其原有的教学方法和内容。其次，中等职业学校除了组织教师深入到企业中进行实践工作以外，还可以聘请企业中优秀的工程师或者技术人员到学校给学生讲课或者担任学校的专业课程教师，提高整个学校教师队伍的教学水平和实际操作水平。此外，学校还应当积极的引进社会上具有高技术高素质、高学历的优秀毕业生及研究生或者有丰富实践经验的人才，并进行相关的培训再上岗，同时政府也应当出台鼓励企业的管理、技术等人员到学校任职的相关政策。
2.3加强重视和完善专业教材
中等职业学校课程教学计划、教材、结构及内容跟不上时代的发展，没有很好地结合企业对人才的实际需求，有待于进一步完善。其中，学科教材内容偏重理科知识，没有理论与实践结合的优秀架构；内容比较之后没有反映出当今时代的新技术知识和新技术应用等内容。中等职业教育学校重视和加强专业教材的建设，首先，应当强化教材的职业性质，开发教学大纲和设置课程时应当重点强调劳动过程综合性，而不应该一味追求学科体系完整性；学校组织教师编写教材是要注意关注企业对人才的实际需求情况，可以先深入到企业中进行了解企业和社会对专业水平和方向的要求，然后在编写适合教学的相关学科教材。其次，学校编写教材时应当注意融入培养学生实践基本技能的相关内容，组织教师编写与当地的发展状况相适应的教材内容，结合专业性质重点突出学生对学科技术实际动手能力的培养，以及突出对学生知识、实践技术等综合能力的考核。除此之外，学校应当建设并优化学科课程体系，使之主干课程能够适应岗位和职业的技能要求，使理论课程知识服务于实践能力教学。
2.4加大对专业技术实践教学的力度
中等职业教育的教学大纲为促进中等职业教育的发展已经做出了一些改革，就是相比理论课程增多了实践课程的课时数。学生对理论课程的兴趣较低，而对实践课程需求较高同时也有很强的动手能力，因此，这样一来理论和实践课程联系就更为紧密了，也更利于学生理解和实际运用相关理论知识。因此，加强中等职业教育的改革发展，就必须重视、加强对专业课程的实践教学。首先，教师应以促进学生加深记忆理论知识和增强动手能力为目的，进行理论知识和实践操作相结合的授课形式，培养出综合能力人才。其次，中等职业学校应当多引进用于实践操作技术教学的相关设备，应突出教育的技术性，组织学生进行最新的技术实践操作，实现技术的实用性和先进性；同时进行教学知识的及时更新以促进实践教学，提高学生社会竞争力。再次，中等职业学校应为学生营造一些企业管理、生产等方面的工作氛围，多和企业合作建立相关学生实习培训基地，多组织学生进入到实习基地中并进行相关生产安全方面的培训，开展实践性教学活动，引导学生在实践过程中多发现不足之处并加以改进完善，进而综合提高学生的实践能力，为社会和企业培养合格的高技能综合素质人才。
2.5对学生就业进行指导教育
中等职业教育学校在学生即将毕业时应当结合学生的道德素养、专业知识、实践能力、社交能力及团队协作等综合方面，加强有关择业技巧、职业理想、心理、就业方法与策略等方面的培训和指导教育，引导学生认清就业形势，多了解社会及企业对人才的需求，转变就业观念和树立正确的就业观、择业观，培养学生树立好的职业理想，提高学生就业竞争力。同时，为学生联系专业相关的企业单位进行实习，让学生积累专业实践知识和经验，完善对技术掌握不够的地方，进而适应职业要求，能够选择到适合自身发展的相关职业。
3结语
综上所述，中等职业教育学校为适应社会发展要求，对自身进行改革和发展已是必然。因此，学校应在教育管理、专业设置、师资力量、学科实践教学、课程教材等方面发现自身不足，并进行进一步加强和完善，重点培养学生的实践操作能力，为学生提供锻炼实践能力的训练基地或者联系能够实习的相关企业单位，为步入社会成为技术性人才建立牢固的专业知识基础，提高学生的综合竞争能力，为社会提供技能型的综合人才。
参考文献:
[1]刘贞.改革开放以来我国中等职业教育发展研究[D].河北大学,.
[2]王倩.中等职业学校教学模式改革保障机制研究[D].西南大学,.
[3]彭瑜.关于国家中等职业教育改革发展示范校建设推进策略的思考[J].当代职业教育,,07:4-7.
[4]王世君.中等职业教育科研现状及发展策略的思考[J].现代教育科学,2012,10:36-37+64.
篇3：教育改革贵在创新论文
教育改革贵在创新论文
【摘 要】本文主要论述，在当前教育改革的热潮中，如何开展创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新努力。
【关键词】改革教学培养创新能力
民族的发展靠科学，科学的发展靠教育，教育的发展靠创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，如果不能创新，不去创新。一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林；教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创造人才的摇篮，肩负着特殊的使命。”随着教材改革的不断深入，教学方法的改革也日渐深入，不论是教材改革，还是教法改革，都以培养学生的创新能力为核心。因此，开展创新教育，造就创新人才，是经济时代到来的需要，是科学发展的需要，是社会发展、民族进步的需要，是党和人尽赋予我们教育工作者的神圣使命。那么，我们如何实行创新呢？经过研究，我们觉得主要从以下几个方面开展创新教育。
一、深入学习创新教育理论，努力提高创新教育意识
学习掌握创新教育理论，是培养学生创新意识、创新能力的起点。学校应当组织教师首先认真学习创新教育理论，深刻掌握创新教育理论的实质，把创新教育理论融入自己的学习和教学之中。采取各种行之有效的教育，让广大教师认识到不仅要教书育人，更要掌握创新知识，培养创新人才，增加为国家、为社会服务的责任感和紧迫感。
二、建立平等的师生关系，激发学生的创新精神。
平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造性的形成，真正实现学生是教学主体地位的要求。因此，教师要深入到学生中去，要做学生的朋友。我们应尽量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，做到学有所思，读有所得，读有创造。在教学中经常做到民主、平等的与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充教师的意见，满腔热情地肯定学生的创造精神。
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的.理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，营造一种民主、和谐、开放的课堂气氛多么重要。在这种氛围中，教师由领导者变成了学生的指导者和朋友，由“教”变成了“导”，从而大大地激发了学生的创造性思维。
三、建立适应的管理机制，营造良好的创新氛围。
以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主渠道研究创新教育的是方法外，还应建立与创新教育相适应的管理机制，首先是学校要给每一位教师创造一种平等的外部环境，使教师的主观能动性得以充分发挥。管理者要努力创造宽松和谐的环境，使人们在和谐的环境中全面发展，提高教师，特别是青年教师的创新教育素质。
不仅如此，教师也应给学生一个宽松的学习氛围。一个人在轻松自在的心里状态下，才有可能出现创新思维的灵感，为此教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境；要创造宽松和谐的教育，要改变传统的、落后的陈腐观念，树立现代的教育观、教学观和学生观。
四、制定创新的激励机制，保障创新教育的顺利进行。
学校要在充分发挥民主的基础上，与教师共同制定创新的激励机制，发挥班集体的作用。形成鼓励创新、鼓励提问、鼓励发明的良好校风，把具有创新意识和创新能力作为评价教学成败的一个重要标准。在评价时，要注意激励机制的合理性。事实上，创新教育的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。
五、唤起学生的创新意识，激发学生的创新潜能。
要唤起学生的创新意识，除了营造一个宽松和谐的创新氛围，还必须破除学生对创新的神秘感，让学生明白人人具有创造性。现代创造学理论指出：“人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。”因此在教学中要尽量让学生多说、多动，让他们自由发挥、大胆设想。对学生富有创造意的“点子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不横挑鼻子竖挑眼，要创设情境，提供机会，启发学生从思维的障碍中冲出来，培养他们勤于思考、独立思考、善于想像的能力，创新的火花就会不断地迸发闪烁，品尝思考之乐趣，产生愉快之体验，从而激发他们的创新兴趣，唤起了他们的创新欲望，培养他们的创新精神。
六、改革课堂的教学方法，培养学生的创新思维。
创造力来自创新思维，培养创新思维是培养创造力的关键。因此，在教学中培养学生的创新思维，必须突破消极的定势束缚，打破固定的思维锁链，不断变换思考角度，努力求新、求异、求奇。从某种意义上来说，没有“标新立异”，就没有发展，也就没有超越。因此，在教学中，要鼓励学生对自己充满信心，敢于“标新立异”，不盲从别人的结论，另辟蹊径，大胆求异，思人所未思，并在已有的基础上进行创新。
七、学会创新学习，提高创新能力。
教学过程实质上是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，也就是指导学生学习的过程。要鼓励学生不难师、不难书、不轻信现成结论，进行研究性学习，重在自己的判断推理。鼓励学生大胆质疑，只有突破思维定势的羁绊，才能学得实、学得深、学得活，才能有所发现、有所创新。例如，针对千人一面、众口一词的课堂作文、应试作文，北京大学等七所全国重点大学和上海《萌芽》杂志社联合举办了首届“新概念”、“新表达”“真体验”的主张，其中在“新思维”这条中提倡：“创造性发散思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守、无拘无束。”在这一次活动中，涌现了一批体现个性，富有创意的佳作。这些虽不是什么惊天动地的发现，却是同学们敢于摆脱条条框框的束缚，突破定势思维的表现，应给予极高的评价和鼓励。
八、拓展创新的空间，树立“大课堂”教育观。
教师应树立“大课堂”的教育观，做到课内和课外的有机衔接，使“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合。课外学习能促进课内的学习，使在课内学到的知识得以巩固和拓宽，“得法于课内，得益于课外”。据说，美国工程师杜里埃在思考如何解决使汽油与空气均匀混合，从而使内燃机有效工作的难题时，受妻子手中喷雾香水的启发，想到如果把汽油变成雾状送入发动机的气缸中，问题不就解决了吗？由此，他发明了发动机汽化器。这个故事揭示的道理，正是创造性思维的关键所在。这说明，不同领域的知识和方法有时可以相互借鉴和学习。事实上，大多数最佳创意均来自跨越专业学科领域，向其他领域寻求创意及见解。艺术、商业、科学及技术等之突破性进展，往往是由于不同学科的相互交流所致，这些成功经验，给教师有益的启迪，值得借鉴。教师应充分利用课内的“大课堂”，科学系统地指导学生的课外实践活动，为学生提供丰富多彩、生动活泼的“实践”机会，拓展学生的创新空间，在丰富多彩的创新活动中，强化创新意识，弘扬创新精神，激发创新灵感，造就创新人格，培养创新人才。实施素质教育贵在创新。
篇4：学院教育改革创新工作总结
我院贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以“完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来”为基本思路，根据社会经济发展对高层次人才多样化需求和学校学科特色，在学科设置、研究生招生与培养、导师制度等方面进行机制创新与改革，提升学院研究生教育的质量和水平。
研究生教育改革目标是确立全面的质量观和多元化培养目标，完善学术型和专业型研究生分类培养机制，实现学术学位与专业学位并重发展；完善研究生招生计划确定和分配方法，优化高层次人才培养的学科结构；创新教育理念，改革课程设置，建立适应不同类型学生的培养和考核办法，建立科学完善的质量保障体系，形成符合人才成长规律、富有活力与效率的研究生培养机制。
一、我院开展研究生教育改革创新工作的具体措施及其特色
（一）研究生招生制度改革
1、研究生招生资格动态审查确定：我院从任职岗位和年龄、承担科研项目和科研经费、近年来科研成果、指导研究生业绩等方面提出各学科研究生导师招生资格基本要求，每年根据学校制定的导师基本要求以及招生计划审核本单位教师的招生资格。
2、深化研究生招生选拔机制改革：实行更加灵活、更有利于综合考察学生素质的研究生招生选拔办法，进一步完善优秀本科生推免生攻读硕士学位、导师自主选拔等方法加强学术型硕士研究生的选拔；不断加大专业学位硕士研究生招生规模，加强导师在研究生招生选拔复试和录取中的作用。
（二）深化研究生培养机制改革
1、实施研究生的分类培养。确立多元化培养模式，分别制定学术型和专业型学位研究生的'学位标准、培养目标、评价体系，建立适应不同类型研究生的选拔、培养和考核办法；完善学术型和专业型研究生分类培养机制。学术型研究生培养加强与国内名校的合作，专业型研究生培养加强校企导师团队和研究生培养基地的建设。
2、强化以科学研究为主的导师负责制和导师项目资助制。在录取、培养、淘汰等方面给予导师更多的自主权；强调导师通过高水平的科研培养研究生而不是将研究生作为低层次的劳动力；加大导师科研项目经费对研究生的资助强度，实行按导师招生人数的分级资助办法。
3、以一级学科为基础，全面修订和制定研究生培养方案；大力改革研究生课程体系，压缩课程数量，加强主干课程、核心课程建设；学术型研究生通过加强学术讨论和交流以加强创新能力培养，专业学位研究生结合行业、企业需求强化实践创新能力训练。
4、加强研究生交流能力培养，英语课程学习强调交流表达能力培养，加强对优势特色学科课程体系与教材的国际化建设，加强研究生参加学术交流活动，开阔研究生的视野，培养研究生把握国际学术前沿的能力。
二、我院研究生教育改革工作存在的问题和不足
我院研究生教育工作处于起步阶段，目前在以下方面还存在差距和不足：
1、还需要进一步解放思想，大胆创新，认真研究当前国际国内形势对研究生教育的新要求、新挑战，瞄准国际一流大学拔尖创新人才培养的标准进一步科学规划，进一步完善制度措施，努力提高研究生教育教学质量。
2、研究生教育改革创新工作还需要予以政策保障并加大经费投入，需要对公共学位课、专业学位课以及专业能力实践课进行系统建设，硕士研究生实习实践基地建设需要大量经费投入。
篇5：新时期高职教育改革创新论文
新时期高职教育改革创新论文
一、创新能力培养在高职教学改革中的必要性
(一)对高职院校的教育质量进行提升是改革的需要。在当前教育过程中，如何培养出具备创新能力并且良好掌握知识的学生，是高职院校面临的主要问题，而当前大多数高职院校的教育模式尚未进行较大转变，以传统的教育模式为主，教师一味对知识点进行讲解，而忽视了学生在教育中的主体地位，使得学生的积极性发展受到了较大的阻碍，也不能将学生在学习过程中的创造力进行调动。该教学模式忽视了学生的兴趣所在，而难以对于学生的课堂效率进行良好的保障，因此就难以将学生培养成为社会上所需人才的类型，不利于学生综合素质的提升。结合以上所述，可见提升高职院校的教育模式以及教育质量是改革中首要面临的问题，并且在教育过程中，我们应进一步加强学生在学习中的主体地位。
(二)推进高职院校改革是满足现代人才需求的选择。当前经济不断朝着全球化方向发展，企业间的竞争也越来越激烈，这就需要企业不断对于高素质的人来进行招聘，从而使得企业内部管理水平不断创新，从而在竞争中立于不败之地。并且当前企业也较以前企业对于人才的要求不同了，当前的企业更加注重人才综合素质，尤其是人才对于创新思想的应用程度。当前我国的高职院校远不能对高素质人才进行大量培养，因此这些高职院校的毕业生与其他高校的人才在竞争中就处于较大的劣势，为使得这些学生的就业水平得以提升，高职院校的教育改革十分必要。
二、利于培养学生创新能力的高职院校教学改革的对策
(一)对于终身学习理念进行普及。学习对于人们的生活有着极为重要的影响，随着当前社会的不断进步，人们对于知识的渴求度越来越高，相应知识在人们生活中的.应用也越来越广泛，因此全球化的教育理念中出现了终身学习这一概念。人们在学习的过程中对于学习的认识也不断深化，人们发现学习应该作为一项持久的活动，伴随着生活不断进行，并且随着人们对于知识的了解程度不断加深，我们对于学习的需求越来越大，学习渐渐成为了生活中不可或缺的一部分，尤其随着学习目标的不断多样化，我们的生活逐渐成为了学习的支柱，从而对于学习起到了促进作用。教师在课堂中结合学习在生活中的应用进行举例，从而使得学生认识到学习在生活中的重要性，以提升自身对于知识的渴求程度，并促进学生将知识应用到现实生活中，以提升对于事情的解决效率。
(二)教师进一步对教学方法提高重视。在对学生进行创新教学的过程中，学生对问题的独立思考以及自学能力是其中必不可少的培养内容。教师在进行教育的过程中，要一改传统的教学方式，使得学生成为学习中的主体，从而在学习过程中对学生的积极性进行激发，并且对学生的创造性进行培养。例如，在教学过程中对水利工程设计图进行学习的过程中，教师应将学生对于知识的理解程度作为课堂的重点内容，教师可以通过对于相关多媒体设施的使用来使学生对真实水利工程进行观看和了解，从而激发出学生对该知识的兴趣，并对相关专业知识进行引出，将学生作为学习的主体，使得同学间相互讨论，并找同学进行回答，教师在此过程中应加强学生的自主学习能力，并适时进行相关引导。教师还应对于师生间的课堂交流进行重视，达到课堂中师生间的良好互动。学习具有主动性的学生成绩都较为优异，因此教师在教学中应积极组织相关的探讨，从而加强学生间的互动，以促进学生们学习的兴趣。在教学过程中，教师要对学生的自学能力进行培养，可将课堂所要解决的问题进行布置，并组织学生进行自学，其中问题要选用贴近生活的，从而易于学生的理解，并且使得学生探讨的积极性高，适当的时候教师对相关知识点进行讲解、扩展以及延伸，使得学生从中收获到知识，并且与此同时加强了课堂中学生间的互动以及学生与教师间的互动，营造出了活跃的课堂气氛。只有在学生与教师加强互动后，学习效果才能得到明显提升。
(三)充分利用研究性教学，通过多种渠道对学生的创新能力进行提升。将问题作为基础的研究性教学是当前教学中较为常用的方法，其目标是对学生的学习能力相关的培养，并且提升其创新能力的应用。在教学过程中，教师可采用不同的方法例如对学生进行启发，加强对学生的引导，以及采用问题提出的方法逐步对知识的深入程度进行引导，以使得学生的积极性得到促进，并且加强在此过程中教师与学生的交流以及互动，从而使学生的相关创新思想得到提升，以打破传统教育中的思维模式，使得学生从学习过程中获得更多的能力，促进其综合素质的提升，以增强在就业竞争中的优势。
(四)对实践教学环节进行强化，加强学生的综合能力。在高职院校的教育改革过程中，要加强对实践教学的重视程度，将实践教学应用到学生的教学过程中去，从而加强学生在课堂中的参与程度以及动手能力。高职院校由于其自身所具备的特点，使得其更应该对学生的实践能力进行培养，教师在其中通过相关情景的创设，与知识有关的案例讲解以及组织学生间的探讨等方式，从而使得学生通过多种方法加入到实践学习中来，并在实践的过程中不断对自身的知识掌握水平进行提升，完善知识的掌握程度，从而更好地将理论应用到现实生活以及今后的工作当中。例如在对工程造价课程的讲解过程当中，教师可先给时间让学生对课本的大体知识进行了解，再结合相关的问题将知识一步一步深入化，学生在知识大体掌握后，教师可对相关企业的实际数据进行提出，从而要求学生对相关的合理工程造价进行预算。学生在通过该种实践练习的作用下，不仅将自身知识掌握水平进行立体提升，也加强了知识的应用水平，这也有助于学生在此过程中对今后工作中的相关情况进行经验的积累。也应在实践学习的过程中对学生的相关思维进行解放，从而使得学生的创造性最大化，激发学生的创新思维，为今后学生走向社会奠定相应基础，并且将学生的综合竞争实力进行提升，促进今后学生利用创新理念进行创业，从而使得社会进一步得到发展。
三、结语
结合本文以上所述，可以看出当前发展过程中高职学校的特点以及改革对其的重要性。在改革过程中，创新教学是十分必要的，只有不断对相关教学方面进行更新才能够使得高职学校的教育进一步完善，相关学生的综合素质进一步提升，并且其创新能力也得到了相关能力的促进。本文对推进高职学校相关创新教学的措施进行了提出与分析，从而为当前相关的教育者提出有效的措施使得学生综合素质得以进步，并促进学生今后在就业岗位竞争中的综合实力得以提升。本文的分析较为粗略，望读者借鉴，从而得到相关启发。
参考文献:
［1］杨香，张露丹．创新教育在高职英语教学中的实施分析［J］．校园英语，，9
［2］马玉梅．创新教育在高职英语教学中的实施分析［J］．校园英语，，2
［3］熊文，杨泽勇，吴小彦．创新高校低年级学生班级党支部组建模式的思考［J］．黑龙江高教研究，，9
篇6：大学深化创新创业教育改革工作简报
该校坚持创新引领创业、创业带动就业，深化创新创业教育改革，健全创新创业教育体系，强化条件和政策保障，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
一是完善人才培养质量标准。制定版本科专业人才培养方案，将创新创业课程纳入各专业的必修和选修环节，将第二课堂学分纳入人才培养方案。健全完善专业评估方案指标体系，将创新创业教育工作的开展情况纳入学校专业评估方案指标体系。
二是建设创新创业教育课程体系。加强课程建设，开设创新创业教育、知识产权课程，加强课程信息化建设，引入创新创业类在线开放课程。开展精品资源共享课建设，遴选建设精品资源共享课，系统设计教与学环节、合理分配教学时数，创新创业教育训练不少于课程总学时的1/3。
三是深化人才培养模式改革。以省创新创业教育改革试点专业为试点，推进培养方案、课程体系、资源建设、管理模式等方面综合改革，建成一批创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点。加强“卓越计划”校外实习基地建设，探索校企合作新模式，调动企业参与人才培养积极性。
四是加强教师队伍建设。在校内，将教师指导科技创新竞赛等工作纳入教学工作量、评奖评优、教改项目立项、岗位聘任等指标;完善本科生导师制，将科研课题与学生科研训练、毕业论文相结合;组织教师参加培训，承担创业教育工作。在校外，建立行业精英参与创新创业教育常态机制，吸纳有实践经验的创业人士、生产制造或管理一线的高层次人员加入创业导师库;建立校友创业导师库，遴选校友作为创业导师。
五是改革教育教学模式。转变教学方式方法，开展以慕课等在线课程为载体的课堂教学改革。改变知识传授方式，促进教学方式向以分享式、启发式、探究式为主的双向互动式转变。改革学业评价方式，加强过程考核与管理。
六是搭建实践服务平台。改革实验教学，加强专业实验室、创新创业实验室、虚拟仿真实验室和训练中心建设。加强校内大学生创业孵化园、大学生科创园建设，设立专业创新创业工作室，依托专业优势开展创新创业实践活动。加强与政府、企业对接，遴选一批企业作为创业见习基地，支持学生到校友企业开展社会实践。开展创新创业培训活动，针对不同创业阶段的学生构建分级培训体系。建设学生创新创业指导服务中心，对创新创业学生实行持续帮扶、全程指导。建设集网络课程、成果展示、数据汇总、信息服务、咨询、交流等于一体的多功能网络平台。
七是强化以赛促训。以“挑战杯”“创青春”“互联网+”等大学生创新创业计划竞赛为龙头，推动开展丰富多彩的创新创业赛事，推进科创竞赛全员化、科创训练多样化。加强大学生创新创业训练计划项目遴选资助力度，构建国家、省、校三级大学生科研创新训练体系，推进科研成果转化。
八是改革教学管理制度。制订创新创业学分认定管理规定，细化创新创业学分认定的内容、等级、分值、依据等，增加学生第二张成绩单。完善转专业管理办法，优先支持参与创新创业，并将学科竞赛中取得优异成绩的学生转入相关专业学习。完善学籍管理，实施弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。
九是强化经费保障。设立学生创业基金，鼓励和支持学生自主创业，对经评审确定为优秀的创业项目给予5000-0元资助，对自主创业毕业生每人给予2000-5000元奖励。加大对科创竞赛、大学生创新创业训练计划项目的资助和奖励，设立专项资金，提高奖励力度。开拓校友资源，扩大校友捐赠，建立校友捐赠长效机制。
篇7：大学深化创新创业教育改革工作简报
为全面贯彻落实党中央、国务院关于“大众创业、万众创新”的决策部署和省市党委、政府有关会议及文件精神，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，促进职业教育与经济社会紧密结合，加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供人才智力支撑，安顺职院党委以开展首届“校企杯”双创大赛活动为抓手，着力推动创新创业教育改革向纵深发展。
目前，各系部根据院党委的部署和要求，广泛宣传动员，加强学生创新创业团队建设，积极推选参加院级层面双创大赛的人选，迅速掀起了大学生创新创业的热潮，进一步凸显了大学生中蕴藏的创新创业热情和生机，进一步明确了大学生创新创业所需的知识和能力结构，进一步坚定了深化创新创业教育改革的决心和信心。各系部开展此项工作进展情况如下：
应用医药系 继续完善对辅导员(班主任)的督促和对学生的宣传工作，大部分班级已经完成了创新、创业主题班会，部分班级已经组建创新团队。该系以专业组为单位，已经在各班级中预选出部分优秀创新团队，由专业主任负责重点指导和培养。同时，大张旗鼓地开展了“校企杯”创新、创业大赛培训会，大力宣扬创新精神，鼓励和培育创新人才。
护理系 根据《安顺职业技术学院首届“校企杯”双创大赛活动方案的通知》精神，在学生中大力宣传，积极营造大众创业、万众创新的.氛围，并对有意向进行创新创业的同学进行指导，配备GYB教师作为指导老师。现有创新方面互联网+养老护理项目，创业方面有微店、拍客两个项目较有可行性。拟进一步明确指导老师按照比赛规则指导学生对项目进行重新策划，引导广大学生策划出更多更好的项目，拟在11月上旬进行系级比赛，并推选1-2名选手参加院级比赛。
经济管理系 召开专题会议，就“双创”活动的学生引导方向、培养方式、团队组成、团队运作等进行了研讨。召开班主任会传达《中共安顺职业技术学院委员会关于印发〈安顺职业技术学院首届“校企杯”双创大赛活动方案〉的通知》，强调各班宣传动员时的注意事项，着重引导学生创新创业、着重在所学专业中进行“微创”，培养创新意识。各班要根据要求、在班级范围内初步挑选出有意愿、有想法的学生，并能在班级形成初步的创客团队。该系组织级工商班陆华同学就创新创业活动的企划书与选拔出来的同学进行座谈交流。该系已经与安顺市西秀区创客中心取得联系，拟聘请其专业人士最近到校举行一次讲座。各班由辅导员(班主任)组织开展了“大学生创新创业”主题班会。
信息工程系 广大师生迅速掀起了“双创”团队建设高潮。该系根据学生所报的团队、项目情况初步组建了14支“双创”团队，并确定了相关的指导老师(专业主任、创业和就业指导老师)，要求指导老师按照比赛规则及评分标准，认真指导学生参加“双创”大赛。目前，各团队师生都积极准备资料，寻找亮点，以崭新面貌迎接院级“双创”大赛。该系“双创”团队建设有两个亮点：一是通过“互联网+”的运营模式，应用所学专业知识和技能，使用互联网技术打造出一款专门针对大学生服务的APP应用平台;二是摄影工作室团队的负责人荣获过不少奖项，准备开展创业，目前已完成了项目策划书。
现代工程系 按照学院会议精神，制定了创新创业团队活动实施方案，在全系范围内进行了广泛宣传;对高职生进行了有的放矢的启发引导，要求辅导员(班主任)对学生进行专业上的指导。该系召开专题德育工作会，初步确定了参加比赛的7个项目名称：⑴“照片”的创新——从二维到三维的革命;⑵告别普通住宅，转向新型一体化智能民居;⑶建筑创新中间团体;⑷燃油防盗系统;⑸你出车，我来卖，共赢天下;⑹桌椅一体化;⑺农村人家建筑装饰。拟于11月5日周四下午在学术报告厅各团队领军人物演讲比赛。
现代农业工程系 初步明确宠物、茶品网店、奶茶、园林设计创意等学生创新创业团队成员及指导教师近30人，开展了创新创业实例讲解及项目策划书起草培训，同时组织观看了台湾国立高雄第一科技大学监制的《小资创业日记》光碟。据茶品网店开发项目指导教师张钺介绍，西秀区团委很看重此项目，已有意向邀请该项目免费入驻豪德商贸城。目前正在洽谈之中。
旅游系 10月29日开展了“创新创业活动启动仪式”，在全系范围内营造“双创”活动的氛围，激发学生的创新意识和创业干劲，让同学们了解中国目前只是一个“制造大国”，而不是“科技强国”，很多领域的核心科技技术仍然掌握在发达国家手中，要想改变现状，就要靠年轻一代的学生去创新，去探索，去创造。该系在学生中进行了广泛宣传动员，鼓励学生积极报名组队：自发组成3-8人的团队或由学生个人报名后由系团总支据其特点和擅长的方向整合组队。该系还召集专业教师进行了“双创”活动研讨，拟由各专业主任结合专业特色带头提出“双创”项目的思路，集思广益，讨论项目的可行性和创新点，以便深入指导学生团队开展项目。
公共课教学部 为创新创业的学生搭建展示交流、项目孵化平台，帮助学生增强创业意识、提升创业能力，鼓励引导学生开展创新性强、前瞻性好的创业项目和创业团队。该部着重向学生宣传本次大赛的意义、目的及赛事安排，向学生宣传了项目创意的价值，积极讲解了项目策划书的要求以及核心内容，让学生对创新创业有了初步认识，对“双创”项目有了深入思考。该部召开了主题班会，五年制4个班以及级普职互通班都围绕“展青春风采 圆创业梦”这一主题积极召开主题班会。在班会上老师向同学们讲了一些成功的创业例子，尤其是在校大学生的创业历程，同学们听了有所感悟并从中吸取了宝贵的经验;围绕“校企杯”双创大赛活动的目的和主题，在班级中鼓励同学们踊跃参与，通过活动不断提高创新意识。
深化创新创业教育改革是一项深入细致、艰巨繁重的长期任务、系统工程。安顺职院开展首届“校企杯”双创大赛活动，旨在以深化创新创业教育改革统领学校改革发展的各项工作，深化和弘扬育人为本、知行并举、协同育人的理念，以教育理念的深刻变革带动人才培养质量的全面提升，形成全院师生员工关心支持创新创业教育和学生创新创业活动的良好环境。把党中央、国务院和省市党委、政府提出的各项任务要求落小、落细、落实，拟抓住修订人才培养方案、健全课程体系、改进教学方法、提升教师能力、加强创新创业实践、改革教学管理制度等关键环节，着力推动创新创业教育改革向纵深发展。学院将不断完善创新创业教育的管理机制、服务保障机制、评价监督机制，确保创新创业教育改革遵循规律、扎实推进、久久为功，为创新创业人才培养清障搭台、提供保障，让大学生的创新创业活力能够竞相迸发、充分释放。
篇8：基于现代信息技术的教育改革与创新
基于现代信息技术的教育改革与创新
基于现代信息技术的教育改革与创新 目前，教育信息化已成为教育界最热门的话题之一，也是近些年来投入较大的方面。在一些学校，多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施，给教育教学注入了生机和活力；但是，透过现代信息技术给教育带来的繁荣现象，理性地分析其成效，不难发现我们对现代信息技术的应用多还是浅层次的。比如，多媒体教学大都是看重对学生感官的强化，或解决一招一式的教学难点，还没有充分开发计算机的强大功能。即便是目前搞得如火如荼的网络教学，也多是着力于对现行教育的能量放大，还没有突破传统的教学模式。随便进入一所网校，基本是名师主讲；同步(或异步)辅导、答疑解惑等传统教学程式，具体内容多是将课本、教案、习题等复制到网上，除自由度大一些外，似乎还显不出更强的优势。当然，对现有教育的优化和拓展是计算机及网络应发挥的重要功能之一，但是，现代信息技术对教育的作用绝非仅此，计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系。
一、对教育信息化认识的深化
众所周知，计算机软硬件技术的发展十分迅速，升级换代频繁。与此相适应，通讯设备、家用电器乃至游戏机都在一次次更新换代，不断推出新产品、开发出新功能。与之相比，现代信息技术在教育中的功能开发和利用就显得迟缓，如前所述，跳不出传统的框架，少有革命性创新。这里涉及一个很重要的问题，就是关于计算机及网络对教育作用的认识。从计算机引入教育始，人们就将其定义为计算机辅助教育，即CAI(Computer―Assisted lnstruction)，因而对计算机的功能利用也就局限于传统教学的辅助手段。其实，这只是其作用之一。随着现代信息技术的发展，计算机及网络在教育中的作用应从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称以计算机网络为基础的教育，即WBI(Web―Based lnstruction)。CAI是十种静态的改良，WBI则是一种动态的变革，基础(Based)和辅助(Assisted)虽一词之差，但其中却蕴涵着一种观念上的创新，即把现代信息技术在教育中的作用从一种辅助地位提升到一种基础地位。有了这样的认识，我们就可能跳出惯性的思维模式，增加一个维度来思考和规划教育改革。一方面，要根据当前教育的需要来引入现代信息技术：另一方面；要根据现代信息技术所能提供的条件来设计教育，或者说以现代信息技术为基础来实现教育的创新。我们以前做的大量的是前一方面的工作，对后一方面的研究和实践都还远远不够，然而，只有后一方面才有可能帮助我们对传统教育作出实质性的突破。 二、教育信息资源的统整
计算机网络最大的优势之一，就是信息容量大。基于计算机网络的教育改革应充分考虑
这一特点。陈至立部长强调；“要把教育信息源建设摆在中小学普及信息技术教育工作的重要位置”。教育信息资源的建设要从两个方面着手，一是筛选和梳理网上的有关信息，二是发掘、整合学校和有关部门的教育信息资源。在此基础上建设适用的教育网站和信息资料库。
人们称网上信息为信息的海洋，我们面临的挑战是在这个海洋中学会游泳而不是被它淹没。要想使每个人都能便利地进入网络和高效地获取所需信息，除硬软件的设计要更体现以人为本的主导思想外，还需要有实用、快捷的信息服务。人们需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息，希望节省网上查询时间，信息之车直达用户之门。教育信息资源的整合要以此为原则。 对于学校教育资源的开发，我国目前还存在着各自为政的现象，且多借助于名师名校效
应，十些学校为了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具体内容上，多是课堂教学的翻版，少有基于网络教育需求的统整。网络信息的特点在于其共享性，系统化、规模化、大众化是其发展方向。我们应利用教育管理权相对集中的特色，克服教育信息开发的低层次重复现象，着力于教育信息资源的统一开发、规划和整合。在这方面，国家有关部门及一些地方政府已作了不少工作；但总体来看，网上教育信息还远远不能满足人们的需要，有些也体现不出比其他信息渠道包括书本太明显的优势，并且网上还时有劣质信息的干扰，这也是实际上真正上网学习的学生比上网游戏或聊天的学生少得多的原因之一。因此，网络教育信息的质量亟待系统地提升，否则将是人力物力的巨大浪费。网络教育信息主要应由两大部分组成，一是教学信息，这应是精选且多样的，二是教和学的参考或备用资料，这应是大量且有序的。并且这些都要利用计算机及网络的功能优势，充分体现现代先进的教育思想，以学生最喜欢的方式呈现。这样，无论从质或量上才会对传统的教材、教参、习题集等产生巨大的超越。 三、教学内容的优化
教育信息网丑资料库的建立，特别是计算机越来越强的智能性，可以作为人脑的延伸，代替人脑的部分功能。这就使以传授知识和记忆知识为主要内容的教学受到了极大的挑战，传统教学中许多要我们记在脑子里的东西，现在可以储存在电脑里。因而面对高速发展的现代信息技术，我们不仅要考虑如何及时将它们整合到教学过程中，提高教学效率，同时还要考虑如何根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。基于现代信息技术的教学内容的选择，应统筹考虑人和技术两个方面，即哪些内容是计算机可以代替我们去做的，哪些是人必须要掌握的知识和能力，包括现代信息技术本身带来的新的教学内容。如阅读是传统教学的一项基本内容，这方面的`教学花去了大量的时间。现代信息技术给我们提供了全新的阅读方式，它提供的电子多媒体读物使阅读与感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的趣味性，计算机及网络的联想功能、非线型地组织和管理信息，给我们提供了高效的检索式阅读方式。因而阅读教学应从单纯的内容记忆或文本阅读技能的教授转移到同时注重培养学生检索和筛选信息的能力上来；又如，随着信息环境的开放特别是互联的发展，多元文化、多元价值观、各种各样的思潮冲击着我们的主流思想，尽管多年来我们一直在强调德育为首，但目前学生中一些思想意识问题还不容乐观。现代信息技术在这方面的作用不可忽视，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成为学生精神食粮的供给者。因此，我们一方面要充分开发利用现代信息技术的功能，清除网络污染，加强网上正面信息的力度和可接受性，另一方面在学校德育内容上要紧密结合现代信息环境的实际，改变疏离学生的枯燥内容的灌输，增加鲜活的有利于培养学生辨别和选择能力的素材，特别是注重学生的自律能力和整体素质的提升。 教学内容的变革必然涉及到教材的编写问题。基于现代信息技术的教材，已不是教学内容的惟一载体，由于有信息资料库的强有力的支撑，教材可以采用与传统不同的编写方式。如教授一个定理，教科书不必给出从定理的提出、证明、例题到练习等一个完整的套路，可以略去某些环节，让学生自己去完成，或只提出问题及相关资料概况，让学生自己去查资料、去论证、去解决问题。总之，基于现代信息技术的教材，给出的主要不是要记忆的知识，而是问题、思路或策略指导等。 四、教学方式的更新
互联网上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们就有条件采用全新的教学方式进行教学，最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取代；教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。在这样的环境下，教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。
例如，因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，
教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方
式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的宏富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体。
又如，学生应成为学习的主体是目前被广泛认同的一种观点。在实际中人们也进行了诸
如主体性教学、参与性教学、活动式教学等不少有关实验研究，并取得了不菲的成果，但这些却久久不能进入主流教学。这里的原因除了认识问题以外，现实教学条件没有提供所需的便利也是重要方面之一。在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间，地点以自．己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。
再如，培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给我们以无限的想象空间，吸引着我们的求索兴趣，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径。例如，最基本的对网上众多信息的分析、归纳、抽象等，就可能找出倾向性、法则性、因果关系等规律，就可能得出新的结论。教学中要充分利用现代信息技术所能给我们提供的这一环境，加强教学过程的探究成分。探索类的教学离不开发现问题、分析论证、实验检验、表达交流等环节。利用计算机及网络可以为此创设更充分的条件：网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的丰富情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放等。北京景山学校的“景山教育网”已推出了“情境探索学习”模式。不仅在中小学，此类的教学和研究可以推及大学、研究生乃至研究人员的研究。通过互联网可以向多方面求教，可以与国内外同行一起来探讨问题，可以在一定范围组织研究伙伴并随时进行讨论交流等。
总之，基于现代信息技术的教学为我们提供丁传统教学无可比拟的教学环境，我们应将此与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。
五、师生关系的改善
教学民主、师生平等是我们一贯的追求，并从理论和实践上对此都有探索。但从总体上看，教师仍占据着优势地位，甚至师生在诸多方面还存在着不平等。在面对面的教学中没有多少学生敢顶撞老师，不用说体罚、贬损学生的事时有发生，就是教师对学生一个脸色也足以影。向学生在班级中的地位。网上教学可以从一个方面改变这种状况，师生不直接面对，学生对教师的敬畏程度可以大大降低。《北京青年报》曾刊登过一篇文章，题为《网络教师有点困惑》，其中讲到。：“最让他难堪的是，当教师十几年，头一次遭到学生的痛骂，还是集体痛骂。虽然不知道学生的名字，但肯定是他的学生。‘他们什么都知道，就像当面撕开我的脸皮，这太难堪了’”。这种对师道尊严的反叛虽然有点极端，但从一个角度可以看出在网络教学中师生关系的变化。一些网络学校打破传统的观念，把学生当作客户来对待，树立一种服务的思想，由此将出现一种有别于传统教学的师生关系。
网络教学中师生关系的改变从根本上讲还不在于是否面对面这种形式，关键是师生内涵
的变化。在传统教学中，教师是知识的拥有者、权威者，教师把自己拥有的知识传授给学生，自然就站在了居高临下的位置，学生只能被动地接受知识，没有资格也没有能力与教师站在平等的位置上。而在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。笔者曾与一位博士生导师谈他带研究生的方式。他说他主要是设计一系列课题(这些课题也是自己的研究范畴)，指导学生选择。学生根据选题要求，主要通过网络去搜集资料，进行研究。学生得到的是国内外最新的信息，不少是老师不知道的，在许多方面教师要向学生咨询或学习。从这个意义上讲真正做到了“教学相长”。在这样的情况下，教师也会自行放下尊严，师生教学关系将得到更大改善，不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。
广泛意义上的网络学习，更模糊了师生界限，谁都可以在BBS上请教或提出问题，同样，谁都可以在此解答别人的问题，这就无所谓教师还是学生，所有参与者成为一个学习或讨论问题的共同体。 六、学校体制的变革
据悉，截止到2000年，教育部批准的包括清华大学、北京大学、中国人民大学等在内的高校远程教育试点校达31所，网上大学生达18万人。在中小学，目前仅北京就有200多所网校对外招生，向社会提供教育服务，北京10个郊区县都开通了远程教育网。网络学校的出现，本身就是对传统学校体制的一种创新。它冲破了传统学校的时空限制，使主办学校的教学影响迅速扩张。特别是一些重点学校的教育理念、信息资源、师资力量等得到大力开发和利用。这既满足了社会对高质量教育的需求，又为学校带来腾飞的机遇。通过网络学校不仅把学校的教育资源向外界输出，也导致了大量社会信息和资源的输入，丰富了学校的内容。如一些网校的建立，本身就是和信息企业合作的结果，这就把这些企业的有形的和无形的资源，包括高新技术、经营理念等引入了学校，这将对学校的治校方式带来深刻的变革。
网络学校的优势在于它的无极限延伸性，不仅可以延伸到国内各个角落，还可以扩展到
世界各国。英国牛津大学已成立了世界范围的网络大学。更进一步，还出现了一些学校联合组建的网络学校，特别是一些世界名牌学校的强强联合，不仅实现了优势互补，体现了规模效益，更重要的是加强了世界范围的教育交流与合作，推动着教育的国际化进程。据悉，日本公立东北大学即将通过与韩国汉城大学、美国加州大学等20余国的80余所大学结盟，凭借网络教学、交换学分等方式，共同建立全球性大学网络。
实际上，网络与学校结合，可以创生出无限的
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教育空间，又可以衍生出无穷的办学组织形式。这些将对封闭的学校体制产生强大的冲击，使学校体制跃出传统的框架，在更开放的背景下获得新的突破。七、教育功能的拓展
随着教育信息化程度的不断提高，基于现代信息技术的教育的着力点问题也应引起我们
的重视。如网络学校的主要功能是什么?目前一些面向中小学生的网校，在招生宣传上就把
如何帮你提高考试成绩，考上好学校为重点，内容主要是课堂教学的强化，不少是为应试服务的。这也是其吸引力所在。实际上，目前一些家长让孩子上网学习的主要目的也就在此。这里就出现了一个不可忽视的问题，就是除了校外应试辅导班、课外应试资料等以外，学生又增加了一项应试的网络学习负担。一些网络大学，也多以承认学历文凭为招牌，主要内容为学历教育。包括网上研究生教育，走的也是招生、办班、上课、考试的老路。一些人上网学习主要还是为子收获文凭。这些在我国目前教育稀缺的状况下是可以理解的，也有其存在的价值。但笔者认为，在我国，网络教育更重要的功能在于它的普及性和多样化，而避免使其成为“应试教育”的一种补充手段。 我国幅员辽阔，教育发展不平衡，我们应充分利用现代信息技术的优势，克服时空上的障碍，使优质教育资源为更多的人，特别是不发达地区的人所共享，使这些地区的教育尤其是基础教育实现跨越式发展。这是基于现代信息技术的教育的一个重要的功能。其另一个重要的功能在于为社会提供多样化的教育服务。江泽民同意在第五次全国教育工作会议上的讲话中指出，“要以远程网为依托，形成覆盖全闰城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。便于社会化、多样化是网络教育的优势，因而网络教育要侧重于大众多方面的教育需求。如农村会计要学查乱账，个体户要学经营，公务员要补充某方面的知识等，都应能从网络教育中得到满足。基于现代信息技术要注重围绕国民多方面的需求，为国民的终身教育而设计。
八、学习理念的提升
上学读书，这是传统的学习观念，虽然近些年人们对学习的认识有了较大拓展，重视了在实践中学，在社会生活中学等多维学习，以至终身学习为越来越多的人所共识。但总体来说，人们学习的观念还有很大的局限性，特别是终身学习远还没有成为大多数人的自觉行动。其主要原因一是没有随时随地学习的便利条件，二是许多人还没有学习的紧迫感。现代信息技术在这两方面给人们的学习以促进。第十，现代信息技术能给大们提供前所未有的学习便利条件。当网络教育真正走向民众的多样化需求，成为全民学习的大课堂时，任何愿意学习的人都可以在家里、在办公室、在一切可以上网的地方学习自己所需要的内容，这时学习才能真正不局限于学校和传统的学龄期而伴随人的一生，学习的目的才不仅是为了升学而更多的是为了解决工作生活中的问题；学习的内容和方式才不是谁要求或规定的而是自己选择的，总之，学习才能自然地融入生活之中。第二，现代信息技术本身也是激励人们学习的启动器。每一个有进取心的人都会信息技术的认识和掌握的程度，将从一个方面决定个人的发展。一个人不懂得计算机及网络的基本原理、功能和操作，就难以融入现代社会，进入网络，如果不懂英文，大量的信息风暴只是一堆不起作用的符号，对网络技术的掌握和运用不熟练，也直接影响着人本身的信息化程度等。人和现代信息技术互为对方开拓了巨大的空间和丰富的内涵，不用说现代信息技术中运载的大量信息，就是飞速发展的信息技术本身不断出现的新概念、新功能，也是任何传统学科都无法比拟的，个体的人只有不断学习，才能跟上其发展变化，也才能运用它来完善、丰富和提升自己。在这样的环境下，人们对学习重要性和紧迫性的体验恐怕比以往任何时候都会深刻，也只有在这样的环境下，学习才将像吃饭、睡觉一样必需和伴随人生命的始终。 《学会生存》一书指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值”。现代信息技术对教育的影响是全方位的，基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，僻放思想、开拓思路，深入探索借助现代信息技术实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。
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