以下是小编帮大家整理的在英语课堂教学中渗透人文关怀，本文共12篇，欢迎大家分享。
篇1：在英语课堂教学中渗透人文关怀
在英语课堂教学中渗透人文关怀
摘要:
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。然而，放眼当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文关怀的渗透与培养。
[关键字]： 英语 课堂 人文关怀 渗透
前言：
“教育是文化传播的过程”，特别是英语，它作为一门语言，具有积淀丰厚的人文魅力。新课程标准也指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而其中情感这个因素尤为关键，它是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新时期英语学科要求下摆在广大英语教师的迫切任务。
一、人文关怀是英语课堂教学中不可或缺的部分
所谓人文关怀，是指对一个人精神世界的尊重、关注和提升，它关心的是一个人安全感的保证、自信心的获得、自尊感的养护、幸福感的体验、成就感的确立和价值观的形成。它对一个人良好个性的形成，对人生、社会和世界的基本态度的形成起着十分重要的作用。
我们知道，课堂教学的主要任务是知识的传授和技能的训练，这是毋庸置疑的。但要完成这一任务，需要学生的积极参与和合作。而学生是否参与和合作，这不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是情感态度、气质性格等心理品质来决定。许多教师把学生仅仅看是知识的接受体和技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好，技能训练得越熟练越好。现实的情况是，教师用心良苦，学生的表现却令人失望。不仅学生质量不高，而且厌学情绪相当普遍。这种状况值得广大教师对以往的教学价值观和教学方法进行反思。所有教师都应清醒认识到，学生并不是存储知识和技能的机器，而是一个活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生精神世界的健康发展，这不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达成其它教学目标的必要条件。
二、课堂教学中渗透人文关怀的途径和方法
（一）创设充满人文关怀的课堂环境
课堂环境又称课堂气氛，是学生或教师对所处时空的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素，是提高教学质量不可忽视的因素。笔者以为，充满人文关怀的课堂环境是民主平等、愉悦宽松、探究创新的课堂，是将促进学生自主发展放在中心位置的课堂，是教师在“尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需求”中全面了解学生、充分发展学生、不断健全学生人格的课堂。
1、建立民主、平等的师生关系
民主、平等的师生关系是让课堂充满人文关怀的前提。在民主、平等的师生关系中随处可见人文教育的火花。只有民主、平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造安全、自由的心理氛围。充满人文关怀的课堂是平等的，教师不仅仅以导师的身份出现，更多的是以学生的朋友、伙伴、引导者、组织者、合作者的身份出现。在共同的学习过程中，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。充满人文关怀的课堂是开放的，它不再是教师表演的舞台，而是师生共同交流的平台。在交流中，学生得到的不只是知识，提高的不只是能力，而是更多的思索、发现和顿悟；师生在交流中激活的是思维、放飞的是想象、发掘的是潜能、点燃的是激情。充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。我们听到更多的.是“Let’s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share you opinions with us”、“Don’t worry. Try again!..”等等话语。老师把微笑带进课堂，让每位学生抬起头来面对学习。
2、以人为本，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用
以学生为本，把学生放在主体位置，是让课堂充满人文关怀的关键。充满人文关怀的课堂学生是主人，学生掌握了学习的主动权。恰如布鲁纳所说：“教学过程是会一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师。充满人文关怀的课堂应该创设人人参与的氛围，每位学生在学习活动的没一个环节中都能有自己独特的体验和独到的见解；允许每一位学生参与到评价中，对自己、伙伴的学习机教师的教学做出比较准确的评价。
（二） 对英语教材人文内涵的挖掘
我们的英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值。所以，教师首先应立足教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。
――有人格魅力的“人”。Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉献给了非洲人民的斗争，以一个战士的名义投身于民族解放事业，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy尽自己所能地去保护野生动物。所有这些人物形象是学生学习做人的榜样。
――有文化色彩的“事”。The Olympic Games 这个单元讲述了奥林匹克运动的发展；Festivals Around the World 展示了各国多姿多彩的节日文化; Body Language 呈现的是各国生动有趣肢体语言及其文化差异；a Taste of English Human 让我们在为英语的幽默捧腹大笑的同时感受英语文化的多彩……
――有文化内涵的“景”。the United Kingdom 带我们浏览了美国各具特色的美景；Canada 又让我们领会了别样的北美风情。
――有哲学启蒙的“理”。Wildlife Protection 告诉我们“野生动物是人类的好朋友，我们必须保护他们”；Healthy Eating 让我们了解健康的饮食和健康地生活；the Power of Nature 让我们感受自然的力量等等。
由此可见，英语教材中蕴含的人文内涵，在涵养性情、陶冶健康个性和培养审美情趣上对学生有特殊的作用。教师应充分认识到教材中的人文因素，将其中饱含的审美情趣传递给学生，实现人文主义的终极关怀：展示人的个性，塑造人的心灵，贴近人的生活。
（三）关注学生在学习过程中的情感体验
袁正光教授（曾任中国科协办公厅主任、中国科协研究中心主任、中国科普研究所所长等职）曾在北大以“科学精神与人文精神”为题，给北大学子带来了一场精彩的演讲。他指出，观念与文化决定着一个民族的兴衰，科学观念的核心就是尊重规律；人文观念的核心就是尊重人。由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。课堂教学中，教师的每一句话，每一个动作、表情和眼神都是一种情感源，时刻对学生的知识、情感、意念三个方面进行塑造。因此，在英语课堂中，教师与学生的交流除了要充分利用“Good!” “wonderful!” “OK!” “You are clever!”等话语肯定和激励学生之外，还要注意交流的情意性，真正与学生的感受融合在一起。例如，教师的聆听态度、教师对学生奇思妙想问题或回答的态度，以及教师对学生语言错误纠正的态度和教师对学生的暗示效应等等，都将是构成师生关系是否和谐的要素，它们很大程度上影响着教师与学生是否真实享受课堂文化生活的幸福指标。尤其对于高中阶段的学生，由于他们的人生观和世界观还尚待成熟，因此他们学习的动机和意志还非常脆弱，他们需要老师的关注和激励性的评价。而基于真情实意的评价，会给学生带来更多的正面影响。著名的语言学家Krashen关于对语言学习的“情感过滤假设”中提到，“二语”学习者在学习过程中，教师要帮助他们尽量较少精神层面上的焦虑。因此，情感的关注反映的是深层文化的内涵。
（四）提高教师自身人文素质
美国人本主义教育家罗杰斯说过：“师生关系的本质不是知识的传授关系，而是教师人格和学生人格在教育中的相遇”。教师的思想品德、情感态度、人生观、教育观、价值观不仅影响教学的效果,也直接影响学生的兴趣、习惯、情致、审美和心理品质的形成。作为教师，我们要像学生期待的一样，要不断的学习进步，提高人文素养。要用渊博的学识、高尚的人格、积极向上的生活态度为人师表，以身作则。
三、结语
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道。这就要求我们英语教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，在和谐宜人的课堂文化交互中，变教与学的过程为师生共同享受的生活文化交往过程，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展。因此， 让每一位英语教师都能在课堂教学中凸显人文主义关怀，奏响人文主义的美妙旋律！
【参考文献】
1. 金兴海. 浅谈课堂教学中的人文关怀[C]. 学校人文教育的理论与实践, 中国福利会出版社, ：155-159.
2. 周弘. 赏识教育丛书[M]. 兰州:兰州大学出版社, . 4.
3. 霍华德・加德纳.多元智能[M]. 北京: 新华出版社, .10.
篇2：生物课堂教学中渗透人文教育
生物课堂教学中渗透人文教育
人文教育是时代发展的要求.和谐社会的构建离不开人文教育,而生物学本身就蕴藏着丰富的人文知识和人文精神.文章从“人文”和“人文精神”的'实质出发,阐明生物教学中实施人文教育的重要性和必要性,以及教师在课堂教学中如何渗透人文教育,使得我们的教育更有生命力.
作 者：刘丽君 作者单位：桓台县索镇一中,山东淄博,256400 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：生物课堂教学 人文教育 渗透 审美教育 珍爱生命 环境保护 竞争意识 爱的教育篇3：人文关怀在高校学生教育管理中的渗透论文
人文关怀在高校学生教育管理中的渗透论文
摘要：随着高职院校的不断发展壮大，对于目前高校学生教育管理工作也提出了更高的要求。现有的高校学生教育管理工作中仍存在着一些不足，不能够满足目前高职院校学生教育管理工作中对于人文关怀渗透的基本发展需要，本文将以人文关怀在高职学生教育管理工作中的基本内涵为着手点，探究人文关怀与高校学生教育管理工作中的相应关系，以此提出加强人文关怀在高校学生教育管理工作渗透的具体措施，希望能够在理论层面上提出相应的思考，促进高职院校学生教育管理工作的进步。
关键词：高职院校;教育方式;教学管理;人文关怀
做好人文关怀的渗透工作能够在很大程度上促进高校学生教育管理工作的全面协调发展，并且能够加强对于学生的基本人格的塑造与思想道德上的培养。教育的本质就是“培养人、塑造人、教育人[1]”，高校学生教育管理工作更是如此。所以如何在高校学生教育管理工作中切实落实好人文关怀的渗透工作，是每一所高职院校所需要思考的重要问题。本文将针对人文关怀在高校学生教育管理中的渗透探究这一课题进行具体的阐述，从而提出可行的建议，以此促进学生的整体素质的提高与思想意识的转变。
一、人文关怀在高校学生教育管理中的基本内涵
在高校学生教育管理工作中渗透人文关怀就是教育主体正确认识到了以人为本的教育理念，并且人文关怀的渗透在很大程度上能够突出学生们的主体地位，给予了学生更多表达自己的空间，从而促进学生们能够在坚持正确发展方向的同时，保持思想健康，提升相应的思想道德素养。我们必须要明确人文关怀与学生教育管理工作之间的内在联系，才能够促进人文关怀在高校学生教育管理工作中的渗透，以此优化实践工作效果。
二、高校学生教育管理工作的发展现状
目前高校在进行学生教育管理工作中存在的问题就是，不能够深度认识到人文关怀在高校学生教育管理之中的重要作用，并且无法将“个体为本位”的教育实践理念与“社会为本位”的教育实践理念有机结合[2]，忽视了学生之间的个体差异性。高校学生教育管理工作的发展现状并不能够满足学生们的实际发展需求，统一的教育方式也不能够满足学生个体差异性的基本特点。怎样针对现状进行转变，是所有的教育工作者所要攻克的重要难题。
三、如何在高校学生教育管理中加强人文关怀的渗透
1.创建良好的人文环境
人文关怀可以将良好的人文环境作为载体，在高校学生的教育管理工作中进行渗透。因为环境是最能够在潜移默化之中改变学生的一个因素，所以创建一个和谐的、良好的人文环境，十分有助于学生的基本思想道德素质培养。我们可以通过修缮学生宿舍、加强心理咨询、扩大图书馆规模、简化事务办理流程等多种手段，促进人文环境的进一步建设，这也是服务意识转变的`另一种体现，在丰富、良好、齐全的校园环境之下，学生在享受校园设施建筑带来的便利的同时也能够感受到其人文关怀，促进学生能够发挥主观能动性，加强对于人文环境的理解度与认同感。
2.建立良好的沟通交流机制
不仅仅人文关怀的基本内涵里强调了沟通与交流的重要意义，同时在教育管理工作之中沟通交流环节也是必不可少的，所以建立良好的沟通交流机制[3]，不仅仅指的是学生与学生之间的交流，同时也是指教育工作者与学生之间的交流。在交流与沟通的过程之中，教育工作者能够最大程度上掌握学生的思想变化与动态，了解学生的实际情况。尤其是开展学生资助工作的时候，多途径了解学生的实际情况以及思想动态变化是极为重要的，还可以及时对于学生进行相应的心理疏导，在沟通中明确学生们的实际需求，才能够提供相应的人文关怀与帮助。除此之外，建立良好的沟通交流机制也有利于增强学生们对于高校学生教育管理渗透中人文关怀的认同感和理解度，并且在此基础之上树立正确的思想价值观念。
3.丰富教育实践活动
仅仅是制度上的改变或是教育管理理论上的发展，并不能完全促使人文关怀渗透工作得以落实，教育工作者必须要利用教育实践活动来促进人文关怀的渗透。在教育实践活动之中我们可以通过带领学生们进行社区的义务劳动，看望孤寡老人、召开主题班会、撰写征文等多种教育实践活动，突出学生们的主体地位，隐性引导学生树立正确的思想价值观念[4]，以此来加强人文关怀在高校学生教育管理工作中的渗透。
4.提升教育管理人员自身的综合素养
在高校学生教育管理工作中，教育工作者的言传身教是十分重要的，很多道德规范，需要教育管理人员规范自身的行为，以此在潜移默化之中给学生们带来相应的影响，促进人文关怀的渗透。教育管理人员同时也需要明确相应的教育管理内容，不仅仅是在工作上给予学生帮助，如学生奖助贷勤补减等问题，同时也要在思想上给予学生相应的心理疏导与就业指导，在满足社会需求的同时培养学生自身独立的人格，将理论创新与实际工作有机结合起来，综合提升教育管理人员的综合素养。
四、结语
高校学生教育管理工作灵活度高，同时也存在着一些不足，我们要在明确这些不足以及人文关怀在高校学生教育管理中的基本内涵的基础上，结合人文关怀的渗透工作改变这一现状，教育工作者可以通过创建良好的人文环境、建立良好的沟通交流机制、丰富教育实践活动、提升教育管理人员自身的综合素养等多种手段，高校学生教育管理中加强人文关怀的渗透，以此突出学生们的主体地位，强调学生对于教育行为的基本感受，培养学生的主动积极意识，在激发学生的各个方面能力的同时也要培养学生独立思考的能力与健全的人格，从而实现教育管理工作中“全面育人”的基本工作目标。
参考文献：
[1]吴恒仲.高校学生教育管理中人文关怀的现状审思[J].长春理工大学学报(社会科学版)，，4
[2]殷海燕.人文关怀在大学生思想政治教育中的运用研究[D].重庆工商大学，
[3]金绍荣.“情理”兼“治理”范式的大学生管理伦理研究[D].西南大学，2013
[4]初春.论大学生思想政治教育中的人文关怀与心理疏导[D].山东大学，
篇4：充满人文关怀的课堂教学
--学习高中英语新课程标准的几点体会
315192 宁波华茂外国语学校 郑长青 薛洪波
新高中英语课程标准强调课程的整合性，加强了课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养其搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。如何在课程教学中确保新课程标准真正得以落实，笔者有以下几个方面的思考。
一、教学目标的制定应重视共同基础，着眼发展
课堂教学的根本任务是以学生发展为本，教学既要重视有关知识的传授，技能、技术的培养，又要重视良好的人格的培养。因此，在制定课堂教学目标时，不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标，而且要有注重学生整体素质的提高、着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标。为了追求知识领域目标和发展性目标的整合，要更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要关注学生的学习能力、习惯和态度的形成，要关注学生求知与实践的参与，要关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为学习的主人。
二、教学内容的确定应源于 教材， 优于教材
教材是落实新课程标准，完成教学计划 的 重要载体，也是进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容的一个重要组成部分，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，确定的教学内容既适合学生发展，又要关注社会的需求。在确定教学内容时，既要抓住教材上的优秀文章，又要从各类报刊、时事、新闻中提取一流信息传授给学生，让他们感觉到课本以外还有许多知识等待他们去发觉，去探究。要充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行教学法的加工，从而解决教学内容与学生之间的矛盾，使教学内容变得生动活泼，更贴近学生的生活实际。教学内容的确定要具有一定的弹性、选择性和开放性，力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。
三、教学策略要关注个体差异，主动参与
在教学活动中，要变学生统一活动为学生自主活动，教学目标是在各种教学活动中实现的。在课堂教学中，教师应引导学生积极主动地参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。让全班每个学生都成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。促进学生自主发展，由同步教学为主转向差异教学为主。 在课堂教学中， 让学生有充分的时间根据自身能力，按照自学步调学习，使快者快学，慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超过课程标准规定的要求，超过课时教学要求；下要保底，保证后进生达到英语学科的毕业要求。
四、教学组织的形式应以小组为主，交往互动
必须改革教学组织形式，在班级授课制这个框架内，要有机地融合全班教学、小组教学和个别教学。在个别教学中，强调学生间交往，教师与学生个体交往；在小组教学中，让学生个体与学习小组交往。课堂中师生交往与生生交往相结合，有利于创设学生的合作与交往的氛围，有利于增强学生合作与交往的意识，有利于培养学生的团结协作意识，有利于调动学生的学习积极性。这样的组织形式能促进学生真正地主动参与教学全过程，不仅改善了认识策略和水平，而且获得积极的成功体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。
五、教学活动的拟订应突出主体，尊重个体
学生应是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师教的过程要顺应学生学的过程。教师只是在学生进行探索学习过程中遇到困难和出现问题时，进行有效的引导和帮助。教学活动各环节的拟订，要淡化教师身份，突出学生的主体地位，力求展现学生在自主探索活动中从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，从体验模仿到组合、协调、熟练运用的过程；要尊重学生的差异，不搞“填平补齐”、“一刀切”，而是要充分估计每个学生的潜能，使每个学生在各自的基础上得到长足的发展。
六、活动素材的选取应联系生活，结合实际
英语教学活动的素材要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生身边的赶兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累，尽可能让学生自己提供有关的常识问题，使他们共享生活经验，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受英语学习与日常生活、文化背景的密切联系，从而展示其他才能。
七、学习方式的变革应自主探索，合作交流
实践体悟、自主探索、合作交流是英语课程改革的重要方向。在教学中，教师要让学生进行具体的实践活动，大力提倡研究性学习，教师要给学生留有足够的探索和交流的时间和空间，提供适当的帮助和指导，等学生进行研究、体会、感悟后，选择学生提出的有价值的问题和意见引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，学会自主探索、合作交流。
实践活动和综合运用是培养学生主动探索和合作学习的重要途径。为了使学生更好地自主探索，合作交流，教师应鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑乐于交流合作。让学生进行观察、模仿、改进、交流等活动，充分发挥自己学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
八、教学手段的运用应灵活多样，优化组合
要因地制宜，合理有效地使用现代化的教学手段。上网下载信息、看书报做读书摘要、到图书馆查阅资料、到大自然进行实地研究等，充分发挥多种教学手段的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，能根据学生学习需求，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动形象地再现事物发生发展的过程。
呈现方式要丰富多采。在教学时应采用多种多样的形式，直观形象，优美示范，图文并茂，生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。只有这样才能形成鲜明的表象，有利于提高课堂教学的密度，有利于教师及时获得反馈的信息，激发学生的兴趣，激活学生的思维，提高教与学的效益。
九、师生关系的确立应倡导民主、平等、和谐。
教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，要转变角色，淡化身份，深入学生，力求建立平等合作的师生关系。教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在这种环境下无拘无束地自主探索，交流合作。提倡质疑问难，提倡自由辩论，提倡独特见解，提倡参与评分。使 教学过程真正变成师生共同参与，相互作用，创造性实现教学目标的过程。
十、教学效果的评价应全面考察，方式多样。
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生 的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生英语学习的评价，既要重视对学生英语知识的考察和英语应用能力的测评，更要使学生通过评价在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。评价要以鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。让学生看到自己的进步、感到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
主要参考文献：
普通高中《英语课程标准》（实验）人民教育出版社 4月
篇5：浅谈英语课堂教学中德育渗透
一、教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德
目前我校英语课使用的教材是专为中等职业学校编写的《实用英语》，其章节的安排是以话题为主线，体现交际服务功能。课堂上我特别注重结合所学内容教育学生树立正确的服务意识，养成良好的职业道德。如学习Booking a Ticket(订票)一课时，教育学生尊重每位乘客，做到热情耐心，对工作高度负责。学习At the Bank(在银行)时，教育学生从事金融工作要意志坚定，洁身自爱，绝不可铸成一失足成千古恨的憾事。讲解学科知识的同时，有意识地通过学生的情景会话表演，使他们明确作为服务人员应该怎样、不应该怎样，思想道德不断提高。
充分利用课堂教学培养学生爱业、敬业、乐业的精神。如在给酒店管理专业学生上英语专业课的时候，我时常有意设计一些顾客抱怨甚或投诉的会话实例。一方面告诉学生如何用英语进行表述，另一方面引导学生如何正确处理。即注意下列十大步骤：(1)注意倾听;(2)保持冷静;(3)同情客人;(4)维护客人的自尊心;(5)给客人以足够的重视;(6)记录;(7)把将要采取的措施告诉投诉者;(8)确定解决问题所需的时间;(9)监督补救措施的执行情况;(10)信息反馈。另外我们知道，在酒店如从事行李员或西餐服务工作，常常会遇到客人给小费等问题，教育学生作为中国人我们应有起码的自尊，同时也尊重别国的礼仪礼节，遇到这种情况可以友好地回答：t very kind of you. But we don't accept tips.Thank you all the same.?您真好，可是我们不能收小费，同样要谢谢您。)
良好职业道德的形成是一个漫长的过程，作为教师我们要善于抓住适当的教育契机，使学生从切身的体会和感受中悟到作为一名服务人员必备的道德准则，从而实现职业教育为社会培养合格劳动者的最终目标。
二、采用丰富多彩的教学形式，进行德育渗透
德国教育学家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
因此我们必须明确教学的宏观目标不仅仅在于向学生传授本学科的知识，更重要的是使学生从英语课的学习中得到爱国主义、美育等多方面教育。英语课堂上讲到学好英语的同时不忘强调本民族语言的重要性。学生们现在已经深知没有良好的汉语功底，外国语很难上升到一个更高的层次。开课伊始就教会学生homeland/motherland(祖国)，hometown(家乡)，Dalian Secondary Vocational and Technical school of Tourism(大连旅游职业中专)，Hotel Management(酒店管理)等词汇。让学生在掌握自己国家、学校、专业名称这些英语词句的过程中更加深了对祖国、家乡的热爱，将德育的主课题爱国主义教育很好地渗透到全体学生的心灵深处。
世间万物皆有美的一面，英语这门语言其自身的美往往学生不能够完全体察。我在平日授课中有意穿插播放或教唱一些优美的英文歌曲，如Right Here Waiting(此情可待)，Big Big World(大大的世界)等，让学生亲身感受到极富节奏感的英语语言本身创造出的声音的和谐与美，此方法也有助于学生审美情趣的提高。
每天讲授一句英语格言，如：“It's the early bird that caches the worm(笨鸟先飞)”，“Constant dropping wears away a stone(滴水穿石)”，“Every step leaves its print(一步一个脚印)”等等。围绕着教育学生如何做人，如何面对困难，战胜困难等方面，选用一些简洁精练、哲理深刻的格言，既丰富了学生的词汇量，又有助于增加语感，培养学生的学习兴趣，从而寓思想教育于英语教学之中。
此外，对学生加强礼仪、礼节方面的训练亦是英语会话课的一个重要内容。“为人师表”四个字并非一句口号，对教师提出了很高的要求。既然为人师表，就要时时处处给学生以榜样。在课上我总是率先带头做到“请”字当先，Please answer this question.(请回答问题);Sit down please.(请坐)。学生在老师的熏陶下逐渐懂得并学会以得体的装束、规范大方的举止站立、行走，到教室前面做英语会话表演。久而久之，学生不良的言行少了，变得站有站相，坐有坐相，职业道德意识不断增强。
总之，在英语教学过程中，对学生进行思想品德教育的方式方法是多样的。只要教师明确德育在育人工作中的作用和地位，就能探索出更多、更有效的方法来。
三、教师应提高自身素质，从而进一步丰富课堂教学内容
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种力的问题，即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。”可见能力在三者之间处于核心地位。伟大的教育家陶行知亦说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古人云：“授之以鱼，只供一餐;授之以渔，终身受用。”这些都说明教师在一个人的学习、成长中起着多么重要的作用。可如何教学生学，授之以什么样的“渔”，这都取决于教师自身的素质。
要想在课堂中把德育一点一滴地渗透给学生，就要求教师应不断提高自身素质，加强政治理论学习，提高认识，认真做好本职工作，爱岗敬业，用自己的行动去影响学生。作为英语教师，我们要时刻关注学科前沿，努力掌握新知识、新词汇，研究最新教育理论和教育方法。不仅要吃透教材，还要多方面收集最新英语学习资料，多动脑、动口、动手，多方获取酒店、机场等相关实习基地的英语考核信息，丰富教案内容。平时的《英语周报》、《空中美语》等报纸杂志，及每天的《希望英语》教学节目，都可以使我们获得教学所需的资料。由于很多内容比较时尚、新颖，更容易引发学生的学习兴趣。当我们具备了渊博的学识，深邃的思想，高尚的品德，执着的敬业精神，精湛的教学艺术，这一切都会像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生从中得到感染，并把教师当作“智慧和美”的化身，产生钦佩心理，激起学习知识的强烈兴趣。
一分耕耘，一分收获，只要教师多付出努力，多去积累资料，就会使课堂教学更丰富，就会使德育融于英语课教学之中。只要不断地努力探索，外语课的德育渗透一定会结出丰硕的果实。
篇6：浅谈英语课堂教学中德育渗透
一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、挖掘德育素材，寓德于教。
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、创设情景，自然启发。
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在教新目标英语九年级 Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。
在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，
创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。 三、抓住时机，培养良好习惯。
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
1.尊敬师长、关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如，在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.(感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节) On this day we honor you, dear mother.(亲爱的妈妈，我们向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。)在父母生日时送上一句： Happy birthday! 又如在教学单词“ should”时，可设计下列问题：① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?学生们在讨论这些问题的同时，既得到了英语口语的锻炼，学生的道德意识也得到升华。
2.文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如，在教学 “Sorry./ I’m sorry.”时，可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景，让学生在情景中去体会“ Sorry./ I’m sorry.”的正确使用，同时也让学生从中明辨是非，学到一些正确处理各种人际关系的方法，逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生： It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。)
3.遵章守纪，讲公共道德的教育。
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。如教 must/mustn’t时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustn’t，再表达出来：
Finish our homework on time.
Draw on the wall.
Be quiet at the library.
Wait when the traffic lights are red.
Take good care of follows and trees in school.
Make a lot of noise in class.
Spit on the floor.
完成这一教学活动后，可趁热打铁让学生用 must/mustn’t自由发言，说出在日常生活中应该做好哪些，而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能，又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。
四、树立典范，构建健康和谐的课堂。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
篇7：浅谈英语课堂教学中德育渗透
现在是素质教育时代,它通常以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用,因为英语它不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体。在初中英语教学工作中,英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识,重视学生听说读写各项技能的训练,同时培养学生综合语言运用能力，提高学生学习英语的能力;另一方面,在对学生传授知识、培养能力的过程中,还应该加强对学生的思想品德教育,，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。做到既教书又育人的作用。 教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时,必须在教学中渗透品德教育,让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响,努力学习好英语。教挖掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有高度责任感。英语作为基础学科更加要重视德育教育，要在英语课堂教学中进行德育教育渗透。那么如何在英语教学中渗透德育教育,达到提高教学成绩的目的? 我有以下几点建议： 一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育 我在初中英语教学中，往往从培养学生的行为规范着手，注重加强学生人文素养，并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中，并且取得了较好的效果。 初中生可塑性、模仿性很强，教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备较强的道德品质。
篇8：浅论人文关怀在小学语文课堂教学评价中的体现
浅论人文关怀在小学语文课堂教学评价中的体现
新课程强调人文关怀,语文教学课堂评价时应充分体现人文性.在小学语文教学中,幽默法和形象法是值得借鉴的能体现人文关怀的.课堂评价法.
作 者：唐定武 作者单位：贵州省余庆县龙溪小学,贵州余庆,564400 刊 名：青年文学家 英文刊名：YOUTH LITERATOR 年，卷(期)： “”(5) 分类号：N41 关键词：语文教学 课堂评价 人文关怀篇9：德育在课堂教学中的渗透
德育在课堂教学中的渗透
道德教育的超越性本质和现实性功能 道德教育作为一种实践活动必定具有超越性.教育的超越性的核心在于培养主体性的人.有学者认为,道德教育的`超越性本质并不排斥教育必须从现实规定性出发.但具有超越性的道德教育不是以现实的规定性来束缚人、限制人,而是要使人树立发展的理想,善于把道恚理想赋予现实.
作 者：陈朝阳 作者单位：山东省青州市谭坊初中 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G41 关键词：篇10：在课堂教学中渗透思想品德教育
【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。
【关键词】思想品德 课堂教学
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。
一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地
叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……
第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯； 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……
第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]
第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。
二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量
教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。
这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度；在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。再如语文课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。[论文格式]
三、把握思想教育契机，强化育人效果
爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”课堂教学同样不能强加于人。教师要善于把握契机，激发学生情感，并把他们转化为道德感，内化为道德品质。比如初中语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。
总之，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年是祖国的未来， 他们肩负着国家兴亡与民族荣辱的重任， 培养学生高尚的价值观、人生观， 做一个有理想、有道德、有高尚情操的人， 是教育工作者义不容辞的责任。以课堂为主阵地，在科学中达到“春风化雨，无声胜似有声”思想品德教育的渗透，全面实施思想品德教育，既符合其长期性的特点，又遵循学生的身心发展规律和知识水平的发展规律。
篇11：在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育
小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的'教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。
篇12：在课堂教学中渗透思想品德教育
在课堂教学中渗透思想品德教育
【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。
【关键词】思想品德 课堂教学
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，思想品德教育是非常重要的。然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。
一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地
叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这句话非常精辟。对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。我认为课堂是思想品德教育的主阵地。通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯;上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯;上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的'人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。体育教师在日常的体育教学工作中， 有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养， 寓德育于体育之中……
第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯; 语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受;音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……
第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。[论文格式]
第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。
二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量
教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。
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