下面小编给大家整理了困境中不要羞于求助散文，本文共3篇，供大家阅读参考。
篇1：困境中不要羞于求助散文
困境中不要羞于求助散文
我认识这么一个人。他不会任何乐器，不会唱歌，更不会作曲，然而，他却是一家国家级音乐刊物的总编辑，是全国有名的音乐评论家。当我问他是如何走上音乐评论这条道路的时候，他向我讲述了下面这个亲身经历的故事。
上个世纪的七十年代，他刚大学毕业，在一家报社当新闻记者。有一天，他正在赶写一篇文章，编辑部主任叫他到办公室去一趟。主任对他说，今天晚上有一场很重要的音乐会，可是，报社的音乐评论员却突发急病，正在医院里做手术。因此，决定派他去参加音乐会，并写出一篇评论文章，明天见报。
他不是学音乐的，对此一窍不通，怎么能写出评论文章呢？想拒绝吧，没这个胆量；想接受吧，又怕不能胜任。
当天晚上，对音乐一窍不通的他愁眉苦脸地坐在剧场中，而剧场另一边，他清楚地看到了另一家日报的音乐评论员。那家伙翘着二郎腿，微闭着双眼，脑袋随着音乐的节奏微微晃动，一副胸有成竹的样子。明天，他们的报纸上肯定会出现他的文章。可是，自己的任务该怎么去完成呢？
音乐会快到结束的时候了，他的脑袋像计算机一样在快速地运转。突然，他想到了一个办法。
舞台上的大幕刚一拉上，他立即冲到后台，找到了一位著名的小提琴演奏家。他向她自报了家门，说明了自己面临的困难，坦诚地向她求助。他说：“实际上，我是在请您帮我写这篇评论文章。我想，您是会帮助我这名新手的。”
小提琴家望着他笑了，她喝了一口水，便滔滔不绝地讲了起来。
他一边听着她的讲解，一边快速地记着笔记。他心里在想：“我的那位记者同行，不管他的文采有多么好，他的阅历有多么深，他对音乐的理解有多么透彻，他的观点有多么新鲜，他都不可能写出比我更好的文章。因为他在音乐上的造诣不可能超过我面前的'这位音乐家。本来我和他之间的差距是巨大的，可是我站在了这位著名的音乐家肩膀上，借了她的力，用两个人的智慧，而其中一个人的音乐知识显然比他强得多。”
第二天，两篇评论文章同时见了报。圈内人士都惊呼发现了一名新的音乐评论新星。
这一炮打红后，报社领导就让他担任了专职的音乐记者。他运用他第一次成功的经验，再加上不断的学习和钻研，几年后，他逐渐成为被大家公认的音乐评论家，以至最后担任了这家全国性的音乐杂志的总编辑。
人生一世，你总有自己力所不能及的时候，你不可能万事不求人。在处于困境的时候，只要你把自己的困难坦诚地告诉别人，并诚心地向他人求助，被求助者一般都不会袖手旁观，而从助人者的角度来讲，助人比获得别人的帮助更能获得满足感。
篇2：高中语文教学中的散文阅读教学审美困境研究论文
高中语文教学中的散文阅读教学审美困境研究论文
摘要：高中语文教学中， 散文阅读教学是非常重要的组成部分。它不仅可以丰富学生的人文知识， 同时还能对其审美意识进行培养， 促进其文学鉴赏力的提升。然而， 当前我国高中语文散文阅读教学的整体情况却不容乐观， 严重忽视了阅读过程中学生的审美体验， 这对于学生的全面发展十分不利。为此， 高中语文教师必须及时采取措施来打破这种困境。
关键词：高中语文; 散文阅读; 审美困境; 突破;
近年来我国新课程改革正不断推进， 教学理念也发生了重大转变。课程结构从以前教师为主导逐渐改变为以学生为主体， 充分强调课堂中学生主观能动性的发挥， 高中语文散文阅读教学逐渐改变了以往“填鸭式”的教学模式。高中语文散文阅读教学的重点在于培养学生的审美能力， 但是， 从近年来我国的教学情况来看， 散文教学很明显进入了审美困境， 学生在教学中缺少良好的阅读体验。这种情况下教师必须及时找到有效的方法突破困境。
一、散文阅读教学审美困境有哪些
1. 散文学习上忽略审美
语文课堂的时间有限， 在指导学生的散文阅读时， 教师通常要求教师看清题目或提出文章内涵与作者情感等问题， 让学生带着这些题目进行阅读。课堂一开始学生的思维就是局限的， 散文阅读的目的放在了回答问题上， 而不是对其中的美进行感受。这种教学方式直接忽视了对学生审美的培养， 也打击了学生对于语文散文的学习积极性， 对其发散思维的意识形成了限制性作用。
2. 答题内容流程化
在高考指挥棒的作用下， 高中语文课堂更加关注答案的标准性， 将教学重点放在了卷面分数上。一些教师还会以答题方式来学习散文， 例如通过对某方面的描写， 抒发了文章作者的哪些情感等。这种阅读理解式的答题对学生的思维形成了限制， 应试教育体制之下散文的美感荡然无存。
3. 阅读评价指标单一
当前我国始终在实行应试教育体制， 高中语文散文阅读教学中评价学生时， 教师普遍过分关注学生的分数。教师以标准答案当做判断学生学习好坏的标准， 结合散文阅读分析这一部分的分数对学生进行评价。这种评价方式严重打击了学生对散文阅读的学习兴趣， 在分析过程中学生思考的方向很容易就会出现偏离的现象， 会去考虑如何回答才能靠近标准答案， 这样一来， 学生的思维就会被限制， 散文阅读审美根本达不到预期的要求。
二、如何突破散文阅读的审美困境
针对上文提到的当前高中语文散文阅读教学中面临的审美困境， 教师有必要对教学策略进行科学调整， 鼓励学生将其学习主观能动性发挥出来， 这对于学生阅读积极性的提升很有必要。笔者主要提出了以下几点相关建议。
1. 在阅读中体悟散文的美
阅读是语文教学中的重要组成部分， 读的目的是帮助学生体悟文章的意境。在读的过程中， 学生可以深入感受到文章抒发的情感。在阅读过程中， 可以让学生细致体会作者是如何遣词造句的， 在用词和表达等方面积累经验， 从而为以后的写作部分打下良好的基础。阅读散文可以帮助学生摆脱外界环境的影响， 帮助其全身心投入到文章的意境之中， 这对于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2. 减弱散文阅读理解的流程化
在应试教育的影响下， 新课改也在进行高考与教育上的改革。要想恢复散文美感与对文章情感的理解， 就要不断提高学生的审美能力， 逐渐去掉教学的流程化。在阅读散文的过程中， 不能为学生预设题目， 也不要预设思路， 使学生带着轻松、好奇的心情去贴近文章和作者营造的'氛围， 深入体悟文章中抒发的情感与寄托的思想。
3. 充分重视散文阅读体验
高中语文阅读教学中同时包含很多不同的教学层次， 教学过程是循序渐进的。散文阅读的重点在于培养学生的审美鉴赏能力上， 在阅读过程中要将重点放在阅读的过程上而非阅读的结果上， 强调阅读中审美价值的获取。在散文阅读教学中， 教师作为一个引导者而存在， 在课堂上需要教师帮助学生去发现其中蕴含的美感， 同时适当延伸阅读内容， 最终促进学生审美分析能力的提升。
总之， 高中语文散文阅读教学应该从词句的意味逐渐朝着行文氛围及思想情感等方面深入， 其过程体现了学生的感受以及理解。在其过程中， 教师起到了指导性作用， 引领学生仔细体会、用心感受， 通过自然而然的过渡接受审美熏陶， 与文中作者创造的人物形成共鸣。散文阅读培养的过程实际上就是培养学生阅读水平的过程， 也是提高学生文学审美能力的过程， 它是一个缓慢的、循序渐进的过程， 并不是会答题才算读懂了文章。
参考文献
[1]丘天、田睿、王艳玲《基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考》， 《现代教育科学》第4期。
[2]李金云、马欢《当前高中语文教学研究的探索与反思--以人大复印报刊资料<高中语文教与学>为中心的分析》， 《河北师范大学学报》 (教育科学版) 第5期。
[3]郜培芳、任强《抒情散文有效教学之“三读”--以高中语文教材<故都的秋>教学为例》， 《景德镇学院学报》第4期。
篇3：关于专注度的散文：不要陷入问题的泥潭中
不管你面对多少问题，你都不要专注于问题。而是专注于你的目标。就像下象棋，你只要把对方的主帅拿下，对方的车马炮兵立刻都死了。拿下对方主帅是你的目标，而他的车马炮兵是你要解决的问题。有的人下棋，把对方的车马炮兵吃了很多，但自己的主帅被对方拿下了。吃了人家那么多的车马炮兵就毫无意义，反而是浪费了自己的精力。
如果再高一层次，那你就连目标都不要专注，而是专注于自身。因为你是主体，你有能力才可以达成目标，没能力则什么都做不了，目标也不会自己实现。所以你死盯着目标是没有用的，只有你反观自身，内省自查不断的提升自己的境界和能力，随着你自己的改变，有些问题就不成问题了，想通过解决问题来实现的目标也就自然达到了。比如体弱的人会多病，你总在治病，却总在生病，问题难以解决，健康也成空梦。而此人经过调养锻炼，身体变得强健了，病不能侵入，不再受其痛苦，健康目标达到了，抗病问题自然解决了。我的生命历程正好充分证明了这一点。
那如何专注自己呢?专注自己不是孤芳自赏，也不是顾影自怜，而是以人类的真知真理照亮自己。有一个简单方法，贵在坚持，时日久了就有大收获。每天拿出一点时间来读经典。读不懂也不要紧，只要心诚，到一定时间就懂了，况且不懂的时侯也并非没用，就像晒太阳，不懂太阳的人也能接受其光而感到温暖、增加能量。读懂的时候，你会增加智慧，思想言行更多合于自然和社会规律，你的环境会越来越好，事情会越来越顺。曾经对你而言的许多问题不攻自破。你会觉得，这世上本没有那么多问题，即便当下还有问题，你也不会把心思花在问题上，而是依然专注自身的提升。因为这才是根本。
作者：范笠
公众号：怡心苑
★囚徒困境
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