下面是小编为大家整理的高校学生思想道德意识的提升论文，本文共8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：高校学生思想道德意识的提升论文
高校学生思想道德意识的提升论文
摘要：通过调查发现，85到90后中，有很大一部分人都或多或少地有着不道德的行为，从调查中看，很多年轻人的道德观念和过去相比有着一定的转变，一些有失道德水准的行为，在他们看来竟然是“合理”的，这也从一定程度上反映出了这一代人思想道德水平的下降。由此，更多的人开始关注当代大学生的思想道德水平，作为即将步入社会或已经在社会中具有一定地位的人，大学生能够具有高尚的思想道德意识，将直接影响未来十年到二十年社会的思想道德走向。笔者将在下文简单谈谈如何提高高校学生的思想道德意识。
关键词：高校教育；思想道德；大学生
思想道德意识与人的其他意识的获取是一样的，都要经过一定时间的培养才能萌芽和发展。不同的是，思想道德意识的发展并不是一成不变的，同样也不以人的意志为转移，而是受到人周围环境的左右，容易受到环境的影响，一旦形成了固定的思想道德意识，就很难进行改变。正是因为思想道德意识具有这种特性，它对于人的行为的影响也是巨大的，高尚的思想道德意识能够让人的行为更加文明礼貌，更加符合时代和人类发展对于人行为的要求。而低俗的思想道德意识则对人的影响有着不良的影响，会诱导人做出一些不符合文明要求的事，同时对于人长远的发展不利。因此，广大高校在对学生进行专业技能的培训时，也要兼顾学生思想道德意识的培养，为学生进一步的发展打下基础。
一、现阶段高校学生思想道德意识的现状及成因
总体来说，在我国大力推行素质教育的几年间，高校学生的思想道德意识水平整体来说是积极向上的。大学生在我国仍旧是进步和进取的象征。但是，我们看待问题不能只看表面，大学生整体思想意识积极，不代表所有人都有着高尚的思想道德意识。在当今社会，就业成了社会最为关注的问题，利益关系和分配方式的多种多样，社会中所充斥的金钱欲等不良现象也对学生造成了一定影响，这就导致一部分学生原本的心态发生变化，我国大学生在培养高尚思想道德意识这条路上越走越偏，自身的思想意识和现实的矛盾逐渐激化，很多高校学生即便有着积极向上的思想道德意识，但是在面对利益和高尚思想道德的取舍上，陷入一定的迷茫。总体来说，大学生道德水平这种停滞不前的状况与西方高校学生相比具有一定的差距，其严峻程度不容乐观。笔者认为到这种情况的原因主要有以下两方面。
（一）步入大学前，学生已经形成了不良的思想道德意识
笔者在前文已经提到了，人的道德意识的形成需要经过一定时间的培养才能形成和萌芽。诚然，高校环境与教育对于学生思想道德意识的发展有着一定的影响，但是如果学生在步入高校之前就已经形成不良的思想道德意识，这只会让学生在高校这种更加轻松的环境中进一步恶化。在笔者对高校新生的思想道德普查中发现，很多学生在进入高校前就已形成了不良的思想道德意识。在他们步入高校前，生活环境对他们道德意识的形成有着巨大影响。当代高校学生，大部分是85年以后出生的，这个时期，我国独生子女增多，很多学生在家中都被所有人宠着，任性妄为，没有学会如何与别人相处。同样的，对于他们年幼时一些错误的行为和想法，家里人也不给予一定的干预和教育，导致学生长久以来形成不良的思想道德意识。在学生步入高校后，这种不良的思想意识会被无限放大，在这种相对宽松，缺乏管束的环境中，学生能够保持原有的思想道德意识已是极为不错，更何况原本就有着不良的思想道德意识，很容易形成一种恶性循环。
（二）现阶段高校大环境对于学生培养高尚的思想道德意识不利
笔者在上一点已经提到了，学生大学四年不学坏就已经很不错了。这并不是耸人听闻，而是对高校环境的一种真实写照。我国大部分高校向来严进宽出，毕业时对于学生的成绩要求较低，学生在学习生涯中只要稍微学学就能毕业，丝毫没有以前，那种紧凑的高校氛围。同时，我国近些年也鼓励高校同西方院校进行合作，这对高校的长久发展是件好事。可是短期而言，随着教学合作而引入的大量西方文化和思想道德观念，对我国传统的思想道德意识产生了一定的冲击，很多学生在选择时陷入迷茫，这在一定程度上会造成学生思想道德意识的混乱，很多学生一味地推崇西方思想道德意识，对于我国传统思想道德意识全盘否定，这也不利于学生思想道德意识的发展。
二、提高高校学生思想道德意识的措施
（一）对于新入校学生加大教育力度，不要让他们过于松懈
不可否认，即便到了大学，教师的权威形象在各阶段的.学生中依旧有着较大影响。因此，各高校可以抓住这一点，在开学后，加强对学生的教育，让班主任、辅导员轮流对学生进行思想道道教育，强调学校的规章制度，明确学生在学校学习的目标，不要让他们以为进了大学，就能放松下来。首先，辅导员或班主任可以班会或年级大会上向学生讲解大学对于学生人生发展的意思，让他们不要浪费了大好时光，并对其进行思想道德教育。其次，还能请一些成绩优异、成为党员的大四学生，向新生介绍大学生活应该如何规划，如何学习专业知识，提高思想道德意识，早日接受党的教育。
（二）对学生进行开放式教育
开放教育的目的就是让学生能够批判地看待西方思想道德意识和我国传统的思想道德意识，不要全盘否定，也不能盲目地吸收，努力做到扬弃。最好的方法就是举办一些座谈会，找到校内的中外学生代表，以及中外教师代表，然后针对一些国内的典型问题进行针对性的探讨，让学生在台下进行聆听和比较，通过这种方式，促进学生认识到中外思想道德意识在处理问题上的优势和劣势，做出正确地抉择。总体而言，现阶段高校学生的思想道德意识现状不容乐观，高校对于学生思想意识的影响正处于一个相对敏感的阶段，学生很容易形成高尚的思想道德意识，也很容易被不良的思想影响，形成不良的思想道德意识。高校教师要对新生加强管理，对学生进行开放式教育，让他们明白形成正确思想道德意识的重要性，并在中外思想道德意识中做出正确取舍。
参考文献：
[1]刘洪，顾源，家庭德育对大学生思想道德水平影响的实证研究[J]，新疆大学学报（哲学人文社会科学版）.3期
[2]胡良人，江华，关于创建高校思想道德品牌的几点思考[J]，教育与职业，第23期
[3]王蔚.浅谈如何提高高职问题学生思想道德修养[J].科技创新导报.第2期
篇2：浅谈提高中职学生的思想道德意识论文
浅谈提高中职学生的思想道德意识论文
【摘要】现今，越来越多思想道德低下的事情充斥在社会当中。比如幼儿园教师扭着孩子的耳朵将孩子提起来这种变相体罚，再比如在社会中引起热议的“扶老人”事件。这些事一方面反映出当今社会的很多人道德品质低下，不良的社会风气也很容易将校园中的学生引入歧途。中职学校与同等级别高中不同，中职学校的学生需要进行实习，与社会联系更加紧密，如何确保学生免受社会不良风气的影响，成了中职院校需要解决的一大问题。笔者将结合自己的教学经验，简要谈谈中职思想品德课堂教学如何提升学生的思想道德意识。
【关键词】中职院校;思想道德意识;思想品德
所为思想道德意识，主要包含两个方面：法律意识和道德意识。对于很多人来说法律意识较为遥远，只有当人自身的权益受到侵犯时，才会有人想到法律。对于更多的人来说，道德意识更为的重要，几乎存在于生活的方方面面。从人出生开始，他就会受到周围的人和事的影响，慢慢形成属于自己的思想道德意识。在西方，有科学研究发现，人的一生中，可以分为多个年龄段，而每一个年龄段的思想意识都会有一定的差异，这要受到多种因素的影响。但是，从研究结果来看，一些在二十岁之前形成的思想道德观念，会在人脑中存在较长远的时间，因此，中职学生正处于形成正确思想道德意识的关键阶段，作为教师，我们有必要发挥思想品德课的作用，提升学生的思想道德意识。
一、现阶段中职学生的思想道德现状
总的来说，中职学生所要形成的思想道德试一试可以总结为“团结友善，勤俭自强，明礼诚信”，这既是对学生过去十年学习生涯中思想道德意识的归纳，也继承了我国自古以来的传统美德，也与时俱进，体现了时代精神，极具时代特色。令人欣慰的是，在十几年前，我国中职院校学生的思想道德意识总体来说是积极向上的，中职学生与大学生一样，同样怀揣着理想和抱负。然而随着时代的进步，人口的增长，工作难的问题成了困扰中职学生乃至全社会青年的问题，信息的膨胀和爆炸，社会中充斥的各种诱惑，导致很多中职院校学生在校期间，不能静下心来好好学习专业技能，过分憧憬校外世界，反而受到不良风气的影响，自身的.思想意识和现实的矛盾逐渐激化，最终导致中职院校学生在思想道德意识的培养上误入歧途。就最近几年的中职学生思想道德意识普查来看，中职院校学生的整体思想道德意识较20，呈下滑趋势。
二、影响现阶段中职思想品德课教学效果的因素
1.家庭对学生的思想道德意识的培养起着决定性作用。人的道德意识的形成是一个较为缓慢的过程，一个方面的思想道德意识的形成可能需要几年的时间，这期间能够一直对学生造成的影响的，只有学生的家庭。在他们步入中职学校或者走入社会前，家庭对学生道德意识的形成和提升几乎起着决定性的作用。现今中职院校学生大都是95年以后生人，这个时期，我国极力推行计划生育，导致独生子女较多。同时，我国在年以来经济飞速发展，城市以及大部分乡镇的生活条件稳步提高，很多家庭开始过分宠爱孩子，这种家庭环境培养出来的孩子极为的自我，这在某种程度上决定了孩子几乎很难形成健全的思想道德意识。除此之外，一个家庭的思想环境基本很难改变，这就导致很多学生无法实现思想道德意识的提升和。2.社会环境影响着中职思想品德课程教学的效果。现阶段，我国目前正处在一个较为微妙的阶段，一方面，对外开放给国家带来了发展的机会，经济飞速发展，但是，职业院校的工作条件和待遇却在下降，这种情形让中职院校的学生很难将心思全部花在专业技能上。另一方面，在教育和文化等方面的开放，也导致我国传统道德意识正受到西方道德意识的冲击，在两种差别较大的文化道德意识倾轧之下，很多矛盾得不到解决。同时，一些与社会文明发展相违背的丑恶现象也纷纷出现，对学生产生了极为恶劣的影响。
三、如何提升学生的思想道德意识
1.中职思想道德教师从自身做起，对学生起到榜样的作用。同父母的作用相似，教师的权威形象在各阶段的学生中都有着较大影响，如果一名教授思想品德课程的教师，在思想道德意识上都不能得到学生的认同，那么教学效果可想而知。因此，中职思想品德教师应该从学生崇拜权威着手，提升自声的思想道德意识，从而对学生起到促进作用。首先，让教师认清自己的任务不单单是简单的将思想品德书上的知识交给学生，还需要真正在思想品德上体现榜样的力量。有着高思想道德水平的教师，通过和学生长期的相处，也能对学生产生足够的促进作用，提升学生的思想道德意识。2.对学生进行开放式教育。首先，思想品德教师要清楚地认识到，改革开放必然导致中西方在思想道德意识上产生一定的冲突，教师不能过分抵触这一点，需要正确地看待中西方在思想道德意上的长处和缺点，做到扬弃。其次，教师要将这种思想通过自身行为传递给学生，让学生对思想道德的差异进行客观和正确的评价。然后回顾自身的思想道德意识，去提升自身的思想道德意识。
综上所述，中职院校学生的思想道德意识现状越来越严峻，各位中职院校的思想品德教师应该对其足够重视，在进行思想品德教育时，不能纸上谈兵，而要从自身做起，通过自身良好的思想道德素质去影响学生，传递给学生积极向上的思想道德正能量，避免学生受到社会中不良风气的影响，实习思想道德意识的提升。
参考文献：
[1]张志国.试论提高思想品德教学对学生行为和思想的影响[J].速读(上旬),.11.
[2]林霞.例谈中职思想品德课教学中的“三研究”[J].科技信息,.17.
篇3：班级管理效能提升意识研究论文
班级管理效能提升意识研究论文
摘要：班级管理是学校学风班风建设的有力保障，高效的班级管理方法，不仅减轻了班主任的工作负担，而且强化了学生自主管理的意识和习惯，这对学生能力的培养具有很重要的作用。笔者结合自己管理的实际，在本文提出一些行之有效班级管理的措施，以期能够给广大班主任一些班级管理方面的启示。
关键词：自主意识；班级管理；效能
班主任是学校最基层的领导者，其个性特点、管理思想及言传身教对班风学风的建设和学生的思想意识、行为举止起着潜移默化的作用。在管理信息化、学生意识主体化时代，班级管理仅凭“勤”字当头，“实”字为先已不能适应教育发展的需要。如果班主任采用有效的班级管理的方法，让学生大胆探索，使其成为真正意义上的班级主人，不仅能让班主任摆脱琐事缠身，消除身心的疲惫不堪，而且能调动学生班级管理的积极性。初中学生渴望自主的意识日益增强，他们期望能介入生活，期盼获得他人的认同，渴望品尝成功的喜悦，班主任如果能利用好学生的这一心理规律和个性特点，这对提升班级管理能取得良好的效果。
一、要加大宣传指导，树立学生组织管理的信心
“工欲善其事，必先利其器”，思想是统帅，信心是动力。学生要做好一件事必须要树立信心，这就需要教师多加指导和鼓励。皮格马利翁效应指出：“一个人能否取得成功主要取决于周围的人对他的期望”，所以教师应该充分挖掘每一个学生的闪光点并给予适度的鼓励和适当的表扬。这样学生的行为会在这种心理暗示下变得积极起来，自主意识也会调动起来，产生了想要体验的欲望。教师对各类学生的长处进行分类归纳，对偏向于某一特长的学生进行指导，学生自然会从迷惑走向坚定，从模糊走向明确。初中生正处于充满好奇心和强烈求知欲的阶段，他们渴望参与成人生活，渴望能分享成功的喜悦、分担失败的忧愁。在这种情况下，班主任需因势利导，引导他们有“不想当元帅的士兵不是好士兵”的强烈愿望。学生在这种积极引导下，跃跃欲试的想要展示才能，甚至毛遂自荐，展开激励的角逐竞聘演讲，班主任最终确定管理者人选，建立强有力的管理班子，或者在民主推选下形成几种管理模式，这样使班级管理工作能高效地开展。因此，正面引导和强化学生进行自主管理的意识，对班级的管理起到了正确的指引作用。
二、激励学生参与班级管理规章的制定，激发学生的自我管理意识
俗话说：“无规矩不成方圆”，班级管理也不例外，如果没有班级管理规章的约束规范，想要建设一支学风班风浓厚的班级是不可能的。这些制度一般从学生的衣食住行和学思绩能等方面做了明确的要求。一个有经验的班主任通常的做法是让学生参与或直接制定班规，这样做不仅仅是为了约束自己，而且要管教其他学生，让学生养成自觉学习和生活的习惯，达到自治的目的。正如陶行知在《学生自治问题之研究》中所说谈：“学生自治可以为修身伦理的实验；学生自治能适应学生之需要；学生自治能辅助风纪之进步；学生自治能促进学生经验发展。”具体做法是：首先，让学生认识到班规制定的实效性、可操作性、互制性、多样性。制定的制度有别于《中学生守则》《中学生日常行为规范》，与学生日常行为和课堂细则及生活常规息息相关，制度要有切实可行的法则及奖惩条例，它更适宜于班级实际情况。其次，全员参与，征求他们的意见和建议。让学生参与讨论，补充完善制度建设，通过征文《假如我是班长》等形式征集班级管理“金点子”，然后在班会课上逐条讨论，去粗取精，汇成“班法”。这样做可以使学生感受到自己是班级的主人，这不是教师在管学生，而是学生自己在管自己。“正人先正己”这样就有法可依，让学生切身感受到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从而达到自我教育的目的。再次，强调班规面前人人平等，同时建立必要的量化小组，公正公平的考核测评，通过这样的方式既约束了一些自由散漫、随意性强的班干部，也调动了学生的积极性。
三、采用形式多样的管理模式，坚持自主管理
1.建立有效的班级组织机构，加强自主管理意识。为了减轻教师繁琐沉重的教育负担，让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作认真踏实的班干部队伍是必不可少的。一般情况下，常务班长由威信高、能力强、品学兼优的学生担任，通过民主推荐和评选产生，他是班主任的帮手，协助班主任进行，日常管理。副班长有四位，分管学习、纪律、文体、卫生等工作，然后每科推选出两位认真负责、能力较强的学生担任课代表，负责各科教师的作业收交、落实知识、检查作业和监督学生上课情况等职责。班级四至六人选一小组长，负责本组的值日生打扫卫生和小组合作学习，他们对班干部课代表负责。在寄宿制学校还要评选出宿舍长，专门负责学生午休、就寝纪律和安全事项。除此之外，还要评选节水节电管理员、图书管理员、财产保护管理员、安全防护管理员，负责班级的财产和安全等方面的工作。这样一个班级大约有二十多名学生参与班级管理，不仅对学生自我约束有了很大的改进，而且这些人作为班级内的佼佼者能起到很好的带头作用。之后，班主任结合班级民主制定的班规逐条明确班干部的`职责和职权范围，让他们心中有班规，行动有目标。另外，班干部在开展工作中由全班同学负责监督和评价，班内的一切日常管理，全由班干部负责，班主任只是指导工作，做学生坚强的后盾，这种全方位的管理充分调动了班委会成员的主动性和积极性。
2.采用民主管理，灵活发挥学生的自主潜能。班级的稳定性需要相对稳定的班规，也需要相对稳定的班级成员，但如果一成不变，会使班级陷入一潭死水，缺少创新争优的意识，最终对班级个人发展是有害的。经过和班级管理者讨论，我们决定采用值周班长制，把全班分为若干组，由全班评选出优秀管理者，让他们分工合作，使每个人都能明确管理班级的职责。这样组成的临时班委会，具体负责本周班级的日常事务，然后通过评比选出优胜者。这种模式很好地发挥了学生自主管理的潜能，不仅增强了学生自我教育、自我管理的主人翁意识，也为班级的管理积累了丰富的经验，使班级管理日趋成熟。总之，班级管理是一项繁琐复杂的工程，它需要一些行之有效的方法，其中加强学生的自主管理意识，培养他们的自主管理能力，不仅提高了班级管理效能，而且对学生良好习惯的养成和终身发展起到了积极的作用。
作者：武万精 单位：甘肃省民乐县第四中学
篇4：我国师范生师德意识状况及提升建议论文
我国师范生师德意识状况及提升建议论文
一、前 言
师德是教师应具备的一项最基本的素养，师德建设成为国家和社会高度重视和关注的问题。在我国，党和国家高度重视教师师德建设，为提升教师职业道德，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，从 年到 年，教育部颁布了一系列文件，进一步明确了教师的职业道德规范和专业标准。
2008 年，教育部重新修订了《中小学教师职业道德规范》。 年 2 月，教育部印发了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，三个标准将“师德为先”规定为基本理念，强调了教师师德的重要性。 年 9 月，教育部印发《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，文件指出建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制，将师德教育纳入教师教育课程体系，师范生培养必须开设师德教育课程。2014 年 1月，教育部又印发《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，文件明确教师不可触犯的师德禁行行为及相应处罚办法。出台的一系列文件给予了师德建设宏观指导，对推动师德建设具有重要意义。大学阶段是未来教师师德素养形成的关键时期。师范生的思想政治素质和职业道德素养直接关系到未来教师的师德水平和青少年的建康成长，关系到国家的前途和民族的未来。提高在校师范生的师德素养，对于加强中小学教师队伍建设，推动我国教育事业的健康发展至关重要。
鉴于此，为切实掌握师范生的师德意识现状，本研究对师范生的师德意识进行了调查和分析，以期为了解师范生的师德意识状况和提高师范生的师德素养提供参考。
二、调查对象和方法
本研究采用分层随机抽样的方法，对四川省两所高校各年级的师范生进行抽样调查，发放问卷 750 份，回收 750 份，回收率为100%,有效问卷 732 份，有效率为 97.6%.
调查的师范生包括本科生和专科生，其中本科生 418 名（占 57.1%），专科生 314 名（占42.9%）。本研究编制的调查问卷共有三个一级维度：师德认知、师德情感、师德行为倾向。问卷共分为两部分，第一部分是调查对象的基本情况，包括性别、年级、学历等项目，第二部分是题目，包括封闭式问题和开放式问题两种类型，封闭式问题有单选、多选、十选三三种类型，问卷共计 25 道题。每份问卷都统一编号，然后按照统一标准对资料进行审核、编码并输入计算机，结果用SPSS19.0 进行统计。
三、结果与分析
（一）师范生的师德认知
教师职业道德，简称“师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情感和品质。师德认知是对现实师德关系、师德规范及原则的认识，是师德素养最基本的内容。调查从师德的重要性、师生关系、教师与家长的关系、中小学教师职业道德规范具体内容、政策文件等方面进行了考察。对师范生“你认为教师最重要的素质是什么”进行提问，选择“师德品质”占 71.3%,“教学能力”占 19.1%,“学识水平”占 9%,“科研能力”占 0.6%,大部分的师范生赞同师德品质的重要性，也有一部分未能认识到师德是教师应当具备的最基本的素质。问及师范生是否赞同“教师应做到‘学高为师、身正为范’”,选择“非常赞同”占69.7%,选择“比较赞同”占 24.9%,选择“一般”占 4.4%,选择“不太赞同”和“很不赞同”分别占 0.5%,绝大部分师范生赞同这一观点，但有少数持否定态度。在回答“你认为教师与学生之间的关系应该是什么”时，同时选择“相互关爱”“、相互沟通”、“相互尊重”三项的占 34.7%,选择“相互关爱”、“平等以待”、“相互尊重”占 14.2%、选择“相互沟通”、“平等以待”、“相互尊重”占 21.6%,选择“冷漠”、“疏远”、“敌对”、“相互利用”、“保持距离”等选项极少，在对待教师与学生之间的关系上师范生持正面积极的态度。在回答“教师与家长之间的关系应该是什么”时，96.7%的师范生选择“相互主动沟通，认真听取意见和建议”,有 1.1%的师范生选择“教师只需与有问题的学生的家长联系”,绝大部分师范生明白教师与家长应建立什么样的关系。问及“《中小学教师职业道德规范》的内容有哪些”时，67.5%的师范生正确选择了“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六项内容，有相当一部分则少选了选项，对《中小学教师职业道德规范》的内容还不完全了解和熟悉。在回答“对《中华人民共和国教育法》的了解程度”时，选择“非常了解”的占 1.9%,“比较了解”的占 9.8%,选“一般”占 37.4%,“了解较少”占 40.7%,“一点都不了解”占10.2%,师范生中有相当一部分对我国的教育法和教师法不了解或了解很少。师范生在回答“教师从事有偿家教及到校外兼课是否赞同”时，选择“比较赞同”占 41.3%,“非常赞同”占 12.3%,“一般”占 29.2%,“不太赞同”和“很不赞同”分别占 11.7%、5.5%,超过一半的师范生是持赞同意见的，对有偿家教缺乏清晰的认识；在回答“家长送礼给老师，你认为老师应怎么做”时，选择“委婉拒收”占 51.6%,“视具体情况或缘由而定”占32.8% ,“ 有选择性地收下部分礼品 ”占9.6%,“根据礼品的轻重或礼金多少而定”占 4.1%,“直接收下”占 1.9%,一部分师范生没有认识到收礼行为的不正确，在严于律己、廉洁奉公的认识上有所欠缺。
（二）师范生的师德情感
师德情感是师德意识的构成因素，它包括职业情感和对学生的情感，调查涉及职业认同、职业选择、学生安全、困难生、后进生等方面的问题。调查结果显示，师范生在回答“教师是太阳底下最光辉的职业”时，选择“非常赞同”的占 33.9%,选择“比较赞同”的'占 38%,“一般”占 21%,“不太赞同”和“很不赞同”分别占 5.2%、1.9%,大部分的师范生比较认同教师这一职业，也有少数不赞同。当问及“教师职业是平凡的，你如何看待和选择”时，选择“根据具体情况或其他缘由而定”的占 32.7%,“我会坚定自己的选择，坚守教师岗位”占 27.6%,“暂时当老师，有机会就跳槽”占 18.3%,“会考虑薪酬待遇、工作条件等因素再决定”占 17.8%,“会选择其他职业，不愿当老师”占 3.6%,只有一部分师范生会坚定教师信念，师范生对职业的选择呈现多元取向，师范生的择业观现实性明显。师爱是师德的灵魂，关心和爱护学生是教师的天职。师范生在回答“如果学生遇到安全危急情况时，老师应当怎么做”时，选择“在保全自己安全的情况下去保护学生”占 37.6%,选择“挺身而出，保护学生，乃至牺牲生命”占 36.1%,“视具体情况而定”占23.5%,“一番思考后再做决定”占 2.5%,“自己赶紧逃离，不用管学生”占 0.3%,多数师范生认识到教师要关心保护学生，但一些师范生关爱学生的程度没有上升到一定高度，自我意识明显，缺乏奋不顾身的英勇精神。问及“一位学生生病住院了，而因为贫寒没钱治病，你认为作为他的老师应如何处理时”,选择“根据医疗费用多少和自己的经济承受能力而定”的占 68.3%,“想其他办法”占 17.8%,选择“借钱给他治病”的占 7.7%,“帮助他支付费用，不计偿还”占 5.2%,“不用管”占 1.0%,多数师范生认识到教师要帮助解决学生的困难，但关爱学生的情感没有达到一定的高度。对师范生“班上有一位成绩差、贪玩的‘后进生',你认为教师应该如何做”进行提问，选择“想方设法，不断帮助提高”占 88.1%,“帮助之后，如果没有进步就放弃”占 5.8%,“偶尔关心鼓励下”占4.2%,“任其自由发展，不用管”占 1.9%,多数师范生在对待这一问题上，认识到教师应具有较高的责任感。
（三）师范生的师德行为倾向
教师职业道德行为，是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的可以观察到的客观反应及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人、集体和社会方面的行为。教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。[2]
师范生在校期间的师德行为倾向是从事教育工作后师德素养的重要表征，调查从爱岗敬业和终身学习方面考察了师范生的师德行为倾向。爱岗敬业是教师师德的本质要求，是师德的具体体现。爱岗敬业行为主要从工作的主动性和责任感两个方面进行了考察。当问及“规定时间没有完成的工作和学习任务，作为未来教师的你，你会怎样”时，选择“自己加班加点完成”的占 53.6%,表现出主动加班的意向，选择“听上级要求加班”占 6.6%,表现出服从上级的意向，而有 39.3%的师范生选择“视具体情况而定”,“拒绝加班”占 0.5%,部分师范生的工作主动性倾向不强。在问及“对于所做的教育工作，作为未来教师的你，你会怎样做时”时，有 81.7%的师范生选择“想办法干得最好”,多数师范生表现出良好的责任感和积极工作态度的倾向，而选择“做到合格就行”占 7.1%,“视具体情况而定”占10.7%,“得过且过”占 0.5%,可以看出也有一部分师范生缺乏较强的工作责任感和积极努力的工作态度。终身学习是教师专业化发展的必然要求，也是师德素养的时代要求。《中小学教师职业道德规范》明确把终身学习作为重要内容，教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。在调查中，师范生在回答“俗话说：’活到老，学到老‘,作为未来教师的你，你会怎么选择”时，有 94.3%的师范生选择“不断学习，提高自己”,绝大部分师范生懂得不断学习的重要性，有意愿主动提高自身的素质和水平，而选择“有基本知识能力就行，安于现状”“、需要学时再定”均为 2.6%“,不想学习”为 0.5%.在问及“学校为老师提供了培训或进修深造的机会，作为未来教师的你，你会如何选择”时，选择“把握机会，提升学历和水平”占 80.3%,选择“选择性地参加”占 14.5%,“根据具体情况而定”和“安于现状”分别占 4.6%、0.6%,多数师范生表现出通过不断学习来提高自己的水平的倾向。
四、结论与建议
通过调查分析，师范生在师德认知、师德情感、师德行为倾向表现出差异性。在师德认知上，多数师范生能认识到师德的重要性，在师生关系、教师与家长的关系上认识清晰，而对《中小学教师职业道德规范》具体内容以及其他政策文件缺乏足够认知，特别是对有偿家教问题表现出认知缺失和功利主义倾向。在师德情感上，多数师范生对教师职业有热爱情感，但部分师范生对教师职业的认同度不高，教师信念不坚定，对职业的选择呈现多元取向。多数师范生有关心学生、保护学生的情感意识，但这种情感没有上升到一定高度，自我意识和现实性明显。
在师德行为倾向上，多数师范生有爱岗敬业的行为倾向，也有部分师范生缺失工作的主动性和责任心，而对终身学习表现出较好的行为倾向。从调查结果可以看出，师范生的师德意识水平与国家对高素质师范生的时代要求还不相符合，与师范生师德素质目标要求还存在差距。因此，针对师范生的师德意识现状，应采取有效措施来提高师范生的师德素养。
（一）重塑教师信念，加强师德理想教育
教师信念是教师主体心理结构的重要组成部分，是从事教育工作的精神力量。从调查可以看出，部分师范生对职业的认同度不高，在职业选择时，只有一部分师范生会坚定教师信念，坚守教师职业。一些师范生在报考时由于各种原因如调配、对专业不了解等而被动选择了师范专业，先天对专业的认知不足是导致职业认同不高的重要因素。
大学生的个性品质往往受到社会环境的影响，新时期也呈现出许多新的特点，90 后大学生的个性化特质明显，而作为师范生则表现出现实和功利主义倾向，对待教师职业和学生的热爱没有达到应有的高度，教师职业的理想追求有所缺失。因此，迫切需要加强师德理想教育，要求师范生热爱教育事业，热爱学生，坚定教师信念，潜心教书育人，弘扬奉献教育事业的精神品质。师范生也只有从内心深处热爱教师职业，从情感上到达高度认同，才能在以后的实际工作中表现出较高的师德素养。
（二）把握课堂主渠道，提高师德认知
课堂教学是师范生师德教育的主渠道，也是系统传授师德知识的有效途径。调查可以看出，部分师范生在师德认知上存在不足，特别对教师职业道德规范具体内容、相应的教育法律法规知识缺乏深入学习和了解。全面系统地掌握师德知识是教师师德素养的基础，师范生在大学学习期间理应加强学习和掌握。高校必须充分发挥课堂教学在师德教育的主渠道作用，通过《教育法规》、《教师职业道德》、《教师职业生涯规划与发展》、《教育学》等课程系统传授师德知识内容。在实际教学中，要改变传统的知识灌输式教学，应结合师德典型案例，利用视频、多媒体等多种形式，并采取有效的教学方法，注重学生的课堂参与性，增强师德教育的感染力和实效性。在教学过程中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入师范生心中的感情，使他们不仅了解一定的道德关系及要求，而且能够发自内心地接受和按照这些要求去履行其应尽的责任[3].对课程的学习要严格考核，采用平时考核和期末考试全面考察师范生的师德知识掌握情况，切实提高师范生的师德认知水平。
（三）重视教育实践，历练师德品质
师范生师德意识的培养离不开教育实践，教育实践是师德品质养成的重要途径。
教师职业道德的原则和规范都是从实践中来，并在实践中不断完善。师范生通过积极参加教育实践，在实践中真切感受教师角色，体验什么是教师职业道德规范以及如何遵守教师职业道德规范，坚持知行统一，培养职业情感，训练和强化教师师德行为。高校要充分利用教育实习、实训环节，有意识、有目的、有计划地让学生熟悉相关的教师职业道德规范，明确社会对教师的道德素质要求，感受和体会爱岗敬业、团结协作、诚实守信、乐于奉献的职业道德风貌和从业精神，培养对教师职业的热爱感、责任感、义务感、良心感、幸福感等情感，切实加强教师师德行为的训练和培养，并将学生在教育实习中的教师师德行为表现，作为实习合格的重要考核内容。其次，高校要精心组织师范生参加社会实践活动，通过社会调查、社会服务、勤工助学等方式，增强师范生的社会责任感和使命感，培养自立自强和艰苦奋斗的精神。
（四）引导自我教育，提高自我师德意识
师德意识需要师范生内在的自我生成，并上升为自我的自觉意识和行为。学为人师，行为世范。“师者，人之模范也。”师范生理应认识到教师为人师表，要有高尚的道德情操，是学生的楷模和表率。师范生作为未来的人民教师，应增强教师身份认同，时刻明确自身的教师职业角色，自觉地加强自我修为，树立良好的道德形象。作为教育方法，自我教育是指个人对自己的自觉教育，是一种教育者把自己作为教育对象的教育方式[4].高校要引导师范生通过体验、反思、自励、自省等方式进行自我教育，学会“慎独”.在日常生活中，从小事做起，从自我做起，把教师职业道德的基本原则和规范自觉地转化为个人内心的要求和坚定的信念，把成为具有高尚教师职业道德修养的人作为自己内在的自觉追求和人生信仰，逐步形成良好的教师职业道德行为习惯，成为具有良好师德品质的优秀人民教师。
参考文献：
[1]彭智平。试论师范生师德养成教育的文化自觉[J].学校党建与思想教育，2013,（19）：82.
[2]教育部人事司。高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，.260.
[3]顾锐萍。试论师范生道德情感的培养[J].当代教育论坛，,（62）。
[4]黄东桂，潘柳燕。自我教育：高校主体性道德教育的归宿[J].黑龙江高教研究，,（6）：61.
篇5：注重学生权利意识构建高校学生管理新思路的论文
随着时代的发展，“80后”、“90后”学生成为高校学生的主体，这些学生的思想状况与以往的学生相比有许多共性，但更有其鲜明的群体特点，其中“权利意识”的增强是其思想状况发生变化的明显表现。如何主动适应高校学生权利意识的变化，积极构建高校学生管理工作的新思路，成为目前高校学生管理工作的关键。
一、当代大学生权利意识变化的表现
(一)重视自我权利
当前学生对自我权利意识有着较为自觉的认识，并勇于旗帜鲜明地将其作为个性张扬、精神独立的重要表达方式。他们对个人利益的保护意识较为强烈，对自己作为教育消费者的身份有着较为清楚的认识，能够从消费者权利角度，主动了解并思考教育消费方面的事情，比如，学费、住宿费等收费是否合理，教育质量是否和教育消费支出相称等等。对于学校的各项规章制度，他们也往往发表自己的看法，常常评论其是否科学合理，并希望通过合适途径表达自己的意见。他们也希望了解到更为详细的学校发展情况、本专业师资队伍建设情况、所学专业的就业前景、学校的各项奖惩制度等。
(二)积极表达权利诉求
当代青年学生不满足于仅仅停留在自我权利意识的觉醒阶段，作为希望接受到优质教育的年轻一代来讲，他们更为关注的是如何将他们的权利意识通过更为合理、妥当的方式得以表达，并最终得到实现。他们希望能通过高效直接的途径，促使学校管理者能够从学校制度建设方面切实保障其各项正当权利。
(三)学生的权利意识仍存在许多模糊不清的认识，表达方式上易冲动
由于大学生年纪轻、阅历浅、知识视野狭窄等因素的影响，他们对自身权利意识仍存在模糊不清的认识，特别是年轻人易冲动，他们往往片面地夸大自身具有的权利却忽视义务，一味地抱怨学校仍存在的某些问题，却不积极以主人翁的态度配合学校管理层作出应有的努力。因此，这就要求我们不仅要尊重学生法律赋予的权利，更要警惕学生思想中暴露出的片面化、极端化的倾向，正确引导、教育学生，实现学生成长和学校发展的共赢。
二、当代大学生权利意识变化的`原因
(一)经济、政治体制的发展变化
伴随着社会主义市场经济体制的建立和完善、社会主义民主与法制的进一步发展，长期禁锢人们思想的束缚被解除，人们的视野得以开拓，这些变化促使人们追求更适合自我发展和提高的途径，公民权利意识普遍提高，尤其是青年学生的权利意识被唤醒，其重要标志是自我意识的觉醒。现在高校学生绝大部分是“80后”乃至‘90后”，他们成长的时期，恰好是中国的政治经济政策朝着越来越开放的方向发展的过程。他们的思想中较少带有中国封建落后的痕迹，较少受到旧思想的桎梏，他们更关注自我发展、注重自我权利的实现。
(二)思想领域里的发展变化
自改革开放以来，我国的思想界引进并介绍了诸多西方国家的自由主义思想理论，这些西方思想在国内经过长达30年的传播，产生了深刻的影响，与青年一代追求自由、进步的状况相适应，推动着大学生积极追求更适合自我发展的途径，促使他们深入思考与自身密切相关的学校管理工作，勇于发现学校体制、管理层面存在的诸多问题，并提出改进的建议。发展到今天，学生的主体意识更加强烈，他们迫切希望能够实现与学校的管理层真正的平等对话，切实加入到对学校管理和自我未来的规划进程中去。
(三)大众传媒方式的日益多样化
报刊杂志的飞速发展尤其是互联网在高校中的日益普及，不仅改变着大学生的生活方式和交往方式，而且正在改变着他们的思维方式、价值观念和精神世界。当前上网已经成为大学生生活的重要组成部分，他们通过网络媒体既可方便地漫游世界、获取新知，也可以自由地发表见解、展现自我。网络媒体以其特有的开放性、平等性，传播各种知识信息和思想观点，给大学生的价值观念和行为方式带来了不可估量的影响和冲击。
三、当代大学生权利意识增强下的学生管理工作新思路
长期以来，我国高校的学生管理工作一直沿用旧的传统模式，管理理念是以管为主，管理方法多是采用约束、制约和惩戒的方式，与现实的要求相去甚远，往往管理结果呈现出管理者与被管理者貌合神离的二元状态。以学生为本的教育管理思路，要求我们转变观念、更新方法、适应变化，构建学生管理工作新模式，为大学生的成长提供更优质的教育服务。
从当前高校管理的现状看，针对青年学生权利意识增强和存在某些偏颇的问题，如何营造一个引导、启发、培养和提高学生权利意识的良好氛围，是当前学校学生管理工作中的一个重要课题。
(一)正确认定学校与学生之间的法律关系
在计划经济年代，国家实际上通过高等教育为毕业生确定了工作岗位，学生一进入高校，就等于进了保险箱。大学生在校学习期间，可以享受以多种形式和名目出现的“学习津贴”。在这种教育管理模式中，高等院校与在校学生之间是单向的“予”与“取”的关系，是教育、管理与受教育、被管理的关系。实行高等教育成本分担后，大学生面向市场通过双向选择实现就业，高等院校与在校学生之间的关系也随之发生了深刻变化。学生不再只是接受教育、接受管理的“受益者”，同时，他们还是所在高校教育、管理和后勤服务等方面的“用户”。这种体制上的变化，凸显了尊重和维护学生权利的重要性。
近年来，高校改革不断深化，学生自费就学、自主择业，对高校传统的管理观念、管理模式产生了严重的冲击。尤其是我国已由计划经济走向市场经济，依法治国已成为我国基本国策。在当前市场经济条件下，学校一方面有权依法制定确保正常教育教学秩序的内部管理制度，有权依照国家法律法规和学校管理规章对学生进行管理；而另一方面，学校同样有义务尊重和保护学生的合法权利。保障大学生的合法权利，以学生为本是高校管理的核心内容。我们要重新认识并厘清高校和学生之间的法律关系，对学生的正当权利予以肯定并以制度的形式将其固定下来，使执行力强的有效机制更好地为其学习和生活提供服务，培养全面发展、具有独立创新精神的优秀学生。
(二)正确认识和对待高校学生的权利意识
学生通过正当途径所表达争取权利的要求，我们应视为是我国政治、经济、思想等各方面共同进步发展过程中必然出现的结果，是了解学生现状和需求的途径之一，而不宜将这一变化粗暴地认为是学生对学校管理工作的寻衅阻挠，从而压制学生表达个体权利的自由。我们要通过类似座谈会、公开电子信箱、网上交流等途径，了解学生的所思、所想、所求学生对管理工作质疑、误解的地方，我们给予其解释说明；对确实存在的问题要勇于面对、认真解决；对当前确实存在而又没有能力解决的问题，我们做好记录，会后讨论或提交学校决策处理。
管理工作应以服务为主，学生管理队伍是否具备强烈的以人为本、尊重和维护学生权利的意识，是高校能不能真正做到尊重和维护学生权利的关键。关系到学生切实利益的各职能部门、后勤服务部门要确立“学生至上”、“质量至上”和“服务至上”的管理理念，对学生提出的问题要重点办、及时办，对学生要热情周到，切实维护学生利益，减少学生办事成本，为学生成材和成长创造条件。
(三)积极引导和培养学生正确的权利意识观念
学生的权利意识要因势利导，引导学生在权利行使过程中注意方式方法、注意途径的合法性。权利意识教育是素质教育系统中的一个子系统，它不仅有利于青年学生主体意识的增强，维护个人的尊严，增强自觉性、自主性、自创性，而且有利于培养学生的政治责任感和社会责任感。在这个意义上讲，我们应当正确看待大学生自身权利意识变化所带来的积极意义，鼓励其为维护自身正确的权利提出建设性意见。学校应从更高的出发点提升管理水平，从正面积极引导学生更深入地接受权利意识教育，并帮助其通过正确的途径使其权利得到实现，为促进学校的发展和实现学生的全面发展作出努力。
篇6：对高校学生篮球进攻战术意识的发展分析论文
对高校学生篮球进攻战术意识的发展分析论文
一、高校学生篮球进攻战术意识的内涵
篮球的进攻战术意识指的是指在篮球运动中或比赛中,运动员根据教练的布置和现场的状况,对对手进行进攻时所表现出的一种技术或才能,战术意识基于的是一种思维方式和渴望获胜的欲望。可以说,篮球赛场上,运动员的每一个进攻、每一个防守甚至是一次的传球和上篮
都可以看做是一个战术活动,应该具有明显的特征。因此,可以这样理解,篮球进攻战术意识是篮球运动员在长期的篮球运动实践活动的认识过程中,所具备的一种个人技术与全队战术水平的综合体现,正确有效的运用战术意识往往能决定比赛的胜负走向。
二、高校学生篮球进攻战术意识的核心因子
篮球进攻战术意识的形成过程主要有三个步骤,如下所示:
图1 高校篮球进攻战术意识的过程
刘爱伦老师主编的《思维心理学》一书中曾经说:“知识分为陈述性知识和程序性知识,陈述性知识主要是关于事实的知识,它能进行客观的描述和应用;程序性知识是潜在于行动背后的知识,是技能或操作的具体应用”。在高校篮球比赛中,进攻战术意识和技术动作是决定进攻战术成败的关键。进攻战术意识和技术动作彼此联系且相辅相成,如果两者能有效的衔接则篮球比赛的战术目标就能得以实现,反之则不能。因此,在实施篮球进攻战术时,不能仅仅依靠进攻战术意识或技术动作。而应该明确两者的关系,即支配与被支配的关系。在篮球进攻战术中,技术动作的应用属于被进攻意识支配的,即运动员的技术动作越娴熟,质量越高超,那么教练在布置战术时,所发挥的空间就越大,就越能实现既定的战术目标。进攻战术意识属于支配地位,运动员的进攻战术意识越强,其所能具备的技术动作的质量和效率就越高,从而达到两者完美结合,则就能表现出较高的进攻战术水平。从比赛的实践中可以证明,篮球进攻战术意识的作用和地位日益明显。也可以说,篮球进攻战术意识是整个篮球进攻过程的“中枢神经”。
三、高校学生篮球进攻战术意识的发展路径
(一)在技战术训练中渗透篮球进攻战术意识
高校篮球运动员的技术训练是日常训练的基础和核心,而如果在技术训练中渗透篮球意识的培养,则会起到事半功倍的作用。篮球进攻战术意识不是短期内加强训练就能具备的,而需要运动员在整个技术训练中有计划、长期性的坚持才能最终形成。赛场中,运动员能随心所欲的运用与应变技、战术,其最基础也是最关键的就是最初的动作技术训练。从技术的基础训练到技术对抗性练习阶段,训练的重点会发生变化,运动员的技术个性特征是这个阶段训练的重点。此时,须重点培养篮球运动员的观察能力。这是因为,观察能力是篮球对抗意识中的基础能力,在运动员篮球进行战术意识中排在首要位置。无论是天赋如何高的运动员,无论其技术水平和动作是否高超,没有优秀的观察能力也发挥不出完全的效果。所以在运动员技术训练中,必须针对观察能力的训练制定计划,计划要具有针对性,具体到每个人、每个时间段,同时,观察能力的训练内容也要全面,不仅包括快速反应的训练,还应该包括视野等方面的训练。
在战术训练中渗透篮球进攻的战术意识,就要注意训练是详细的讲解有关知识。比如要让运动员了解战术的内涵、战术的结构,要了解战术变化的原因以及清楚自身属于战术的哪一部分。战术训练的任务之一就是训练运动员的配合能力、协调合作能力。虽然运动员的篮球进攻战术意识决定赛场上的得分多少,但是纯粹的进攻战术意识毫无意义,必须将进攻战术意识融入到运动员的配合上,融入到他们的`协调合作上去。特别是赛场上,战略决定战术,战术决定行动,每一次的行动都必须以执行既定的战术为条件,战略战术执行成功了,篮球进行意识才能得到充分有效的发挥,这就是临场战术思维能力。
(二)在心理训练中渗透篮球进攻战术意识
篮球进攻战术意识是运动员在战术学习、基本的技能和技术训练以及篮球比赛中,通过判断、分析和推理所形成的能反应篮球运动规律的一种思维能力。所以,篮球运动员进攻战术意识的成功必须要求运动员具备良好的心理素质。随着技术、战术的学习逐渐形成篮球进攻战术意识,加强认知训练和心理调整训练等一般心理辅助训练,可使篮球运动员的进攻战术意识结构要素的心智能力得到改善和提高,为篮球进攻战术意识的提高打下良好的基础。为了提高篮球运动员的感 知觉能力的反应速度,可以实行有效的心理训练,。比如,为了提高运动员的反应速度,就可以缩短这一时间可以提高意识活动的效率,从心理认知上来解决。提高运动员自我调节能力和情绪控制能力,培养运动员的意志品质,让他们学会调节心理状态的方法,为比赛中的正确意识活动做好积极地心理准备,从而创造临场时的良好心理环境。
(三)在拓宽知识结构中渗透篮球进攻战术意识
现代信息技术的高速发展,对包括篮球运动在内的体育运动产生了巨大的影响。以前往往靠艰苦的训练就能取得好成绩的时代已经一去不复返了,科学技术和知识水平对一个球队、对一个运动员的影响甚至大于了身体素质。一个球队整体的知识水平结构的合理性,以及运动员知识层次的多样性直接影响到篮球进攻战术意识的形成,影响到战略战术的制定和合理的运用。因此,必须加以重视。每个国家都非常重视技术和知识结构,比如美国的NBA,作为世界篮球殿堂,美国篮球运动员很多都是大学的学士,有的甚至是博士和硕士。正是因为有了专业的知识结构,才能形成现在美国篮球的世界地位。
总之,篮球进攻战术意识对运动员的成功必不可少,它不是孤立存在的,如果脱离其它的技术训练,单纯就篮球进攻战术意识的训练和培养是无效的。因此,必须在运动员日常的训练和比赛中将篮球进攻战术意识融入进行,才能做到最佳效果。
参考文献
1、滕朝阳,论篮球比赛中个人进攻战术行动,成都体育学院学报,(3)
2、张力为,体育运动心理学研究进展,高等教育出版社,
3、马启伟,体育运动心理学,浙江教育出版社,
篇7：报社编辑的策划意识和策划能力提升刍议论文
报社编辑的策划意识和策划能力提升刍议论文
【摘要】：
随着科学技术水平和生产生活水平的不断进步，传统的科技和生产生活方式已经不再能满足人们的需求。而作为传统媒介的报社，也在激烈的媒介竞争之下略占下风。因此，在这个飞速发展的浪潮中生存并且发展下去，对于报社来说，可谓是“迫在眉睫”。编辑作为报社的中坚力量，其策划意识和策划能力直接影响着报社的水平和质量，因此，提升报社编辑的创新意识就是一项最为迫切而又艰巨的任务。下面本文将简要介绍报社编辑策划中存在的问题，并提出了解决方法，对提升报社编辑策划意识和策划能力的具体措施作出阐述。
【关键词】：
媒介竞争;创新意识;创新能力;提升方法
前言：在新兴媒介的发展日益增强的形势之下，在四通八达的网络信息普及之下，作为传统媒介的报纸，越来越呈现出不利的趋势。“物竞天择，适者生存”，只有不断地改革创新，适应这个高速发展的时代，紧跟社会发展的趋势和潮流，才是在这个飞速发展的浪潮中站稳脚跟的唯一途径。所以，对于报社来说，编辑作为中坚力量，其创意和能力就是报社在激烈的媒介竞争之中的得以生存的一把利器。而提升报社编辑的策划意识和策划能力，就是报社当前任务中的重中之重。
一、报社编辑策划的简介
报社编辑策划是指报社对社会事物进行合理的思考和解决。社会的多元化发展要求报社编辑的策划活动也越来越多样化，并对出版社的策划含义进行了扩展和丰富。由此可见，在当今社会中，编辑策划并不是传统的对事物进行选择，还需要编辑在使用目标事物前进行修整，比如说，报社在对某一项新闻事物进行编辑策划时，必须注重对新闻内容进行思考和分析，这就需要报社编辑先确定其事物的市场价值和人们的好奇程度，然后再对新闻事物进行文字内容上的说明和版面风格的设计，最后才是将制作成品的新闻发布，这才算是完成了一整套的编辑策划工作。
二、报社编辑策划中存在的问题
（一）结构单一，创新度不够
作为传统媒介，报纸通过文字和排版来向人们传递信息，策划的方法总是千篇 一律。虽然可以长久保存，但是在高科技日益普及的背景之下，报纸的覆盖率却越来越小。如果再不予以创新和改版，报纸在市面上所占的比率可想而知[1]。在这个优胜劣汰的社会中，报社为在发展中求生存，创新无疑是一棵救命稻草。一个有创新意识和创新能力的编辑，才是报社真正所需。一个拥有独特视
角的新闻报道的报社，才能在这个竞争激烈的社会中更好的立足。
（二）挖掘新闻事实的力度不够
真实性可以说是新闻的纲领。坚守新闻的真实性，是新闻报道的准则。然而，随着媒介之间的竞争日趋激烈，各大媒体为吸引观众的眼球，“标题党”、假新闻日益猖獗起来。这种歪曲事实、违背真相的行为，不仅违背了新闻报道的原则，也越来越受到希望获得事实真相的'人民群众的反感，甚至抗拒。因此，新闻的真实性显得尤为重要。人们需要新闻，但真正需要的却是事实，只有真实的新闻才会受到人们长久的关注。
（三）技术相对落后
这是一个科学技术突飞猛进的时代，传统的传播方式已然落后于新兴的新媒介技术。随着网络的告诉发展与普及，人们对于获得信息的渠道的要求也越来越高，不仅注重信息的内容，更注重的是接收信息方式的方便和快捷[2]。虽然报纸一直在各大媒介之中特立独行，自成一派，却越来越不符合受众的价值取向。因此，为了报社长远的发展，注重信息资源的整合，与多种媒介相结合的传播方式，才能使受众更乐于接受。
三、提升报社编辑策划意识和策划能力的具体措施
（一）提升新闻敏感度和洞察力
每天都会有事实发生，而编辑的主要职责就是要在纷乱的信息中发现并找出有价值的新闻。新闻敏感是发现新闻的决定性因素，只有具有“犀利的眼神”，才会在信息浪潮中，发现并找出“发光”的新闻。才能在这个激烈的媒介竞争中获得生存下去的资本。而在这个信息纷乱复杂的时代，要想在稂莠不齐的海量的信息之中寻找出有价值的新闻，报社编辑的洞察力就是甄别新闻价值的关键因素[3]。只有提升编辑的洞察力，才能更及时准确的获取有价值的信息。
（二）培养编辑的创新意识和创新能力
新闻最忌讳的就是一成不变的报道，若想在激烈的媒介竞争下获得生存和发展的机会，创新意识就是最有利的武器。如果只是一味的模仿其他媒介的新闻报道，读者只会失去阅读兴趣，极大地影响了报道的质量。因此，需要全方位的培养编辑的策划创新意识和创新能力，让编辑在从发现新闻到向受众传递新闻消息的时候，更能多角度的分析新闻，做出独特的新闻报道。
（三）注重挖掘信息的多元化
现代社会的信息丰富多样，却依然难免与其他媒介重复。同一个信息，同一个角度，报道的内容也不过是大同小异。遇到有价值的新闻，只怕会淹没在重复信息的浪潮之中。目前最需要的就是把握好每一条有价值有意义的新闻，从不同的角度探讨，用独特的视角来阐述新闻事实，更能激发读者的阅读兴趣、提高新闻报道的水平。
结论：通过上文对报社编辑的简介、遇到的问题以及提升方法的阐述，目前对于报社最为关键的就是创新意识的提升。在科学技术高速发展的今天，报社作为一种传统媒介的发行单位，只有紧跟时代的步伐，才能够长久的立足于时代中。而对于一个报社来说，编辑的策划意识和策划能力，直接关系着一个报社的生死存亡。作为编辑，只有不断地在策划过程中分析问题，总结方法，不断地提升自身的策划意识和策划能力，才能使新闻更具价值，使报社更具市场竞争力。
参考文献：
[1]任志鸿.浅谈如何提高报社编辑的策划意识和能力[J].中国报业，，04：47-48.
[2]宋少华.如何优化报社编辑的策划意识及能力[J].视听，，06：116-117.
[3]韩智文.关于如何优化报社编辑策划意识与能力的探索[J].新闻研究导刊，2015，21：93.
篇8：高校学生法律意识培养研究论文
高校学生法律意识培养研究论文
摘要：本文从现实出发研究大学生法律意识缺失的主要表现及成因。大学生法律意识缺失主要表现在法律认知不足、法律情感单薄及法律信仰缺失等方面。造成这些现象的原因较多，具体包括社会因素、学校因素、大学生自身因素。大学生法律意识培养主要从以下几方面入手：一是培养大学生法治主体意识；二是优化社会法制环境；三是强化家庭法律意识；四是改革高校法制教育；五是加强大学生自我修养。培养大学生法律意识具有重要意义，需要整个社会、高校及大学生个人的共同努力及密切配合才能实现。
关键词：高校学生；法律意识；网络公共领域视角
研究网络公共领域视角下的高校学生法律意识培养具有十分重要的意义。首先，从理论上讲，研究网络公共领域视角下的高校学生法律意识培养对当前高校学生法律意识培养理论体系是一个有益补充。其次，从实践层面来讲，该研究从实践中来，到实践中去，以网络环境为背景，以现状问题为研究对象，提出切实可行的研究对策，能够直接指导我院大学生的法制教育，继而推广开来，对其他高校提供借鉴意义，对当代大学生增强法律意识，构建法制社会提供更有力的支持和帮助。
一、大学生法律意识缺失的主要表现
（一）法律认知不足
大学生法律意识缺失，原因之一在于对法律的认知不足，大学生对我国法律知识知之甚少，调查显示，50%的学生对宪法、民法、刑法不是很了解，55%的学生只对婚姻法、经济法等相关法律有一定了解。大学生对法律知识了解少，直接导致其对法律认知的不足，遇到困难时不能拿起法律武器维护自身权益。同时一部分人看到了社会上的一些不合理现实，看到了个别案例、个别人员可以凌驾于法律之上，影响其对法律权威性的判断，认为法律是管理者的武器，权力可以凌驾于法律之上。错误的认知误导大学生对法律认知的深入发展。
（二）法律观念淡薄
很多大学生的法制观念只存在于守法的层面，随着网络信息技术的发展，社会形势更加复杂，犯罪活动更加多样化，大学生要提升法律观念，逐步增强法制意识，能够用法律武器积极维护自身权益。近年来由于大学生法律观念淡薄导致了一系列案件。如大学生对合同法知之甚少，有部分大学生在与企业签订合同时，合法权益受到了侵害，却不知道如何维权。因此应该积极提升大学生的法制观念。
（三）法律信仰缺失
从高中步入大学时代，大学生的能力得到了提升，各方面认知都有所改善，并且逐步向社会融合。面对社会中形形色色的法律问题，面对各种违法犯罪案例，大学生会产生自己的判断，对违法事件的处理是否公开，有一个基本的评判标准，久而久之形成自身的'法律信仰。此时大学生对社会中个别热点案例，有自己的法律信仰与评判标准，很多大学生不再相信法律的公正公平，造成大学生法律信仰缺失。
二、造成大学生法律意识缺失的原因
（一）社会影响
大学生法律意识缺失受到社会的影响，目前社会中存在执法不严、有法不依的现象，对大学生发展造成一定影响。同时，如食品安全问题、社会治安问题时有发生，导致大学生判断失误，对其法制意识形成造成负面影响。同时我国封建社会时期较长，对我国法治具有深远影响，过分依赖与崇拜权力，淡化法律，对法律权威造成影响。
（二）学校影响
大学生法制意识淡薄，学校负有责任，目前很多高校延续高中习惯，对学生的最终考核只注重学分，重分数轻能力，使大学开设的各种法律课落实不到位，最多只是使高校学生对法律条文有一定认知，没有形成对法律的正确认知，不能有效运用法律，既没有运用法律维护自身权利的能力，又没有养成崇尚法律、运用法律的习惯。特别在高校林立的今天，很多高校大学生闹事现象十分严重，校园氛围不佳，大学生法律意识还未形成。
（三）大学生自身原因
大学生法律意识淡薄，与自身有十分重要的关系，首先很多大学生沾染了社会中的不良风气，行为习惯不佳，小打小闹最终演变成违法乱纪。其次大学生自控能力不强，经常交往一些不良的朋友，在社会不良青年的影响下，消费欲望不断加强，演变为违法犯罪。再次，部分大学生素质不高，家庭教育能力有限，上大学之后脱离家庭的管束，逐步走上违法犯罪道路。
三、大学生法律意识的培养
（一）培养法治主体意识
首先要培养大学生法治主体意识，逐步改变法律高高在上，与己无关的想法，要让大学生明确法律与自身息息相关，自身就是法治的主体，遇到困难和情况时，要拿起法律武器积极维护自身的合法权益。要认识到法律是为人民服务的，具有公平公正的特点，明确自身的主体地位，才能在今后工作与生活中维护法律，正确使用法律，实现自我价值和社会价值。
（二）优化社会法制环境
一是不断健全社会主义民主法治体系，积极完善宪法及所有法律，保证订立的法律是最合理的法律，并且司法、执法部门保证认真贯彻执行法律。二是创造良好的社会环境，积极营造公平公正、和谐融洽的社会氛围，用道德标准约束人们的行为，指引人们的行为，用法律准绳规范人们的行为，评判人们的行为。特别是不断优化网络环境，从多个方面多个层面入手不断净化网络，有效限制人们的言行，不要夸大个别事件的影响力，不要把个别事件当做普遍现象，同时积极引导受众对个别事件的看法，政府可以通过微信、微博客户端等多种方式，对个别特殊事件发表官方声明，有利于形成良好的网络舆论氛围，加强法制宣传，对大学生进行积极的教育引导，以形成良好的法律意识。
（三）强化家庭的法律意识
家庭法律观念及法律意识对大学生行为具有重要影响，研究发现，父母的法律意识对子女的法律意识具有重要的遗传影响。面对一些重大事件，家庭对事件的判断与评论影响大学生的判断，甚而影响大学生法制观念形成。因此应该不断强化家庭法律意识，家庭是社会的细胞，家庭和谐，可以积极推动社会法制进步与发展，反之亦然。应该采取积极措施，积极鼓励强化家庭法律意识。
（四）改革高校的法制教育
首先高校要进一步重视法律素质培养，逐步提高大学生的法律素质，改变大学生法制课的教学形式与考核模式，不仅注重理论教授，还注重学生实践应用，切实从高校法制教育课上下工夫，提高网络公共领域视角下的学生法律意识。其次，加强法律实践教学环节。不同部门可以组织各种形式的活动，如法制教育比赛、模拟法庭、观摩庭审现场，不断改变大学生的法制教育形式，提高其学法、知法、守法、护法的能力。
（五）加强大学生的自我修养
一是自觉强化法律知识。大学生要积极了解法律、学习法律，做到运用法律，改变只是学习背诵法律条文的现状，不断提高法律修养，运用法律武器保护自身的合法权益。二是不断提高自身思想道德修养。法律永远与道德密不可分，道德是基准，法律是底线，大学生想要不违法首先要提升自身的道德意识，具有良好道德修养，培养良好的道德习惯，用道德标准不断约束与限制自己，提高能力与素质，做一个有用的现代人。大学生是社会的重要组成部分，在网络公共领域视角下，培育大学生现代法律意识不仅是我国高等教育的当务之急，还是整个社会的重要任务。加强对当代大学生法律意识培养对大学生综合素质及国家法制化都具有重要意义。面对新形势，特别在网络环境异常复杂的情况下，要多方努力，从多个方面入手，积极推进大学生良好法律意识形成，让大学生知法懂法，用法律维护自身权益，带动周边的人，形成良好的社会发展氛围，为社会和谐进步做出突出贡献。预防及避免大学生违法犯罪，促进大学生综合素质培养。
★思想道德
文档为doc格式
