培养学生的竞争能力(网友来稿)

时间：2025-10-13 07:42:53 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编整理的培养学生的竞争能力(网友来稿)，本文共8篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1：培养学生的竞争能力

培养学生的竞争能力

培养学生的竞争能力广东省东莞市城区实验小学游秀萍在这个竞争激烈的社会里，不懂得竞争就意味着将要被社会淘汰。而未来的世界肯定充满着比现在更激烈的竞争。因而从小培养学生竞争意识，是我们老师义不容辞的一份责任。我开始接手这个班的学生是一群刚从二年级生上三年级的小学生，可能是因为社会阅历比较少，他们只知道外面的.世界很精彩，却不懂得外面的世界充满了竞争的火药味。于是我开始对他们进行了竞争能力的培养。行动是靠意识来支配的。首先是灌输竞争意识。在开学不久的一堂班会课上，我跟学生进行了一次思想交流，我首先从他们比较关心的学习成绩着手，引导他们回顾二年级里的学习情况，并来一次总结，并且给三年级的学习定一个学习目标；接下来问他们一个较敏感的问题：想不想在三年级里荣当‘三好学生’”。他们几乎都举了手。于是我紧接着就在想当‘三好学生’”这个问题上讲开了，我引导他们想当“三好学生”，想要将来成为对社会有用的人才，就必须比别人强，要知道是不是比别人强，就要跟别人作一番比较，这个比较就是竞争，要竞争，就必须努力学习，掌握各方面的知识，掌握多种的技能，使自己有实力去与别人竞争。经过几次类似这样的谈话，学生们那潜在的竞争意识被挖掘了出来了，并且转化为实际行动：纷纷表示要把“三好学生”的荣誉拿到手。实践是检验理论正确与否的唯一标准。于是我努力创造各种条件让学生参与实实在在的竞争，培养他们的竞争能力。让学生在听课中培养竞争能力。在平时上课时，充分发挥学生的主体作用，教师的主动作用，鼓励他们主动、积极举手发言，引导他们不管回答得对与否，只要举手发言就是好学生。为此我在班里开展了一个“课堂积极份子小组奖”的活动。作文比赛。为了鼓励他们多练习写作，我引导他们在班里编辑一本叫《尝试集》的作文集子，要求不管何种文体，只要文章写得好，就能收入集子中去。他们为了能在集子里拥有自己的一片属于自己的天空，都尽自己的努力去写好每一次习作。兴趣是行动的动力。学校每个星期都安排有一节文娱活动课，我就借它来开展更多的有利于培养学生竞争能力的活动。如查字典比赛，猜谜语比赛，句子转换比赛，同义词反义词对对碰比赛，修改病句比赛，户外接力跑比赛，篮球赛等等。这些比赛都是以小组为单位参加比赛的，哪个小组胜出，哪个小组就不仅可以拿到奖品，而且可以在“课堂积极份子小组奖”中加分。为了防止学生在竞争中走上极端，我定时与他们“谈天”，引导他们正确地认识竞争的胜利与失败，引导他们要化竞争为动力，化竞争为一种上进心，不要把竞争变成争名夺利的竞争。胜利了不要骄傲自满，要知道：一山还有一山高；失败了也不要放弃，要知道失败乃是兵家常事，只要找出失败的根本原因，便有反败为胜的机会。一个学期下来，学生们不仅懂得了什么是竞争，而且还亲身体会到了竞争中笑与泪，学习成绩也在竞争中得以提高。（发表在2月20日东莞日报上）

篇2：培养学生的竞争能力

培养学生的竞争能力广东省东莞市城区实验小学游秀萍在这个竞争激烈的社会里，不懂得竞争就意味着将要被社会淘汰。而未来的世界肯定充满着比现在更激烈的竞争。因而从小培养学生竞争意识，是我们老师义不容辞的一份责任。我开始接手这个班的学生是一群刚从二年级生上三年级的小学生，可能是因为社会阅历比较少，他们只知道外面的世界很精彩，却不懂得外面的世界充满了竞争的火药味。于是我开始对他们进行了竞争能力的培养。行动是靠意识来支配的。首先是灌输竞争意识。在开学不久的一堂班会课上，我跟学生进行了一次思想交流，我首先从他们比较关心的学习成绩着手，引导他们回顾二年级里的'学习情况，并来一次总结，并且给三年级的学习定一个学习目标；接下来问他们一个较敏感的问题：想不想在三年级里荣当‘三好学生’”。他们几乎都举了手。于是我紧接着就在想当‘三好学生’”这个问题上讲开了，我引导他们想当“三好学生”，想要将来成为对社会有用的人才，就必须比别人强，要知道是不是比别人强，就要跟别人作一番比较，这个比较就是竞争，要竞争，就必须努力学习，掌握各方面的知识，掌握多种的技能，使自己有实力去与别人竞争。经过几次类似这样的谈话，学生们那潜在的竞争意识被挖掘了出来了，并且转化为实际行动：纷纷表示要把“三好学生”的荣誉拿到手。实践是检验理论正确与否的唯一标准。于是我努力创造各种条件让学生参与实实在在的竞争，培养他们的竞争能力。让学生在听课中培养竞争能力。在平时上课时，充分发挥学生的主体作用，教师的主动作用，鼓励他们主动、积极举手发言，引导他们不管回答得对与否，只要举手发言就是好学生。为此我在班里开展了一个“课堂积极份子小组奖”的活动。作文比赛。为了鼓励他们多练习写作，我引导他们在班里编辑一本叫《尝试集》的作文集子，要求不管何种文体，只要文章写得好，就能收入集子中去。他们为了能在集子里拥有自己的一片属于自己的天空，都尽自己的努力去写好每一次习作。兴趣是行动的动力。学校每个星期都安排有一节文娱活动课，我就借它来开展更多的有利于培养学生竞争能力的活动。如查字典比赛，猜谜语比赛，句子转换比赛，同义词反义词对对碰比赛，修改病句比赛，户外接力跑比赛，篮球赛等等。这些比赛都是以小组为单位参加比赛的，哪个小组胜出，哪个小组就不仅可以拿到奖品，而且可以在“课堂积极份子小组奖”中加分。为了防止学生在竞争中走上极端，我定时与他们“谈天”，引导他们正确地认识竞争的胜利与失败，引导他们要化竞争为动力，化竞争为一种上进心，不要把竞争变成争名夺利的竞争。胜利了不要骄傲自满，要知道：一山还有一山高；失败了也不要放弃，要知道失败乃是兵家常事，只要找出失败的根本原因，便有反败为胜的机会。一个学期下来，学生们不仅懂得了什么是竞争，而且还亲身体会到了竞争中笑与泪，学习成绩也在竞争中得以提高。（发表在202月20日东莞日报上）

篇3：培养学生的竞争能力(网友来稿)

重庆市万州区长岭第一小学牟联发

教育的目的在于使受教育者在教育的过程中不断完善自我，提高自我，超越自我，并健康和谐地成长。要实现这一目标，关键是要培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、竞争能力和合作精神。那么,怎样来培养学生的竞争意识和竞争能力呢？

一、渗透竞争意识

首先，激发学生的紧迫感、危机感。笔者通过班会、队会、晨会向学生讲述社会上、国际上“优胜劣汰”的具体例子，让他们明白在各种科学突飞猛进的今天，没有竞争意识，没有拼搏精神是要落后的，挨打的。我们已经步入二十一世纪，在不久的将来他们将是祖国的栋梁，国家是否繁荣昌盛(成为强国)的重任将落在他们肩上，让他们充分认识到今后的任务光荣而艰巨，使他们从小要有强烈的责任感、爱国情感和竞争意识。其次，由爱引发竞争意识，为他们营造良好的竞争氛围。爱的力量是无穷无尽的，将学生要爱父母、爱亲友、爱同学、爱老师，迁移到爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国，看看他们谁为他们所爱的对象付出最多，从而引发他们的竞争意识。最后，增强集体荣誉感，强化竞争意识。有意识的把个人行为与班级、学校、祖国的荣誉连在一起，使人人都希望多为集体增光添彩，不拉集体的后退，不为集体抹黑，从而强化集体观念，强化集体竞争意识。

二、培养竞争能力

1、在活动中培养学生的竞争能力

多年来，我在班级活动中，注重培养学生自主参与的能力和竞争能力。如学校要求每个班级每月都要出一期黑板报，并且还要评比。在第一个月里，我亲自带领每组组长和擅长画画和书写漂亮的学生出第一期黑板报。在这个过程中，我一边指导学生如何选内容、排版、构图、配色等，一边教给他们出黑板报的方法和技巧。接下来的每个月，我放手让他们带领自己组的同学各出一期，要求每一组的每位同学都要参加，可以是排版、找资料，可以是写字、绘画，哪怕帮忙打打格子也可以。这样人人参与，动手能力得到了实际性的锻炼。每期黑板报完成后，让班干部和小组长一起打分。为了在竞争中获得好成绩，每组的同学都拿出自己的绝活，并显示出众志成城的决心，这样黑板报的质量一期比一期高，在学校每期评比中我班期期名列前茅。通过此项活动的开展，学生懂得了分工合作和团结互助的重要性，同时更使他们增强了竞争意识，提高了竞争能力。

2、在学习中培养学生的竞争能力

为了提高学生的学业成绩，在班级可以为学生搭建学习竞争的平台。形式可以活泼多样，或是演讲，或是考试，或是作业竞赛等，形成一个良好的竞争氛围，促进优胜者更上一层楼，激励居中者后来居上，鞭策暂时落后者奋起直追，使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。

每期开学初，我首先要花一定时间去研究学生，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大体分为“优、中、差”三个层次；再次，按比例搭配成四大组，使各组成员的情况基本相同；然后推选出各组的组长；最后和学生一起讨论制定了作业竞赛办法。每周每组组长用班队课时间统计各组的得分情况，然后当着老师和全班学生，把各组获得的分数记在墙上的“竞争”栏里面。每当这时，学生的心情是激动的，他们会不约而同地站起来，有的甚至踮起脚跟观望每组的分数。那些得分高的小组的学生脸上露出了灿烂的微笑；而那些分数低的组的学生羞愧得低下了头，可能当时他们每个在心里暗暗想：为了本组的荣誉，下次我的作业一定要好好做啊。这时候，我看出了他们的心事，马上抓住契机，教育他们不要气馁，落后是暂时的，为了本组的荣誉，努力吧，老师相信你们能行，说不定下次胜利就属于你们。果然经过一段时间的努力，分数低的两个小组赶上来了，作业质量大大提高了，评比时，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这是他们努力竞争的结果啊！

3、在文明礼仪中培养学生的竞争能力

在班级的日常工作中，如纪律、卫生、两操等礼仪方面，组织各个组交叉检查评比，互相监督，互相促进，并在班会、队会、晨会等时间里请这些组长谈谈他们的成功经验。通过交流,表现差的小组就去找找原因，找找差距。怎样去改进，在小组讨论交流后，用书面形式将决心和计划张贴在教室，让大家监督，在监督中竞争，在竞争中监督。在平时活动中，我也多督促他们，关心他们，使他们知道老师在期待着他们组，从而激发了他们努力去竞争，努力去地完成各项任务。

经过几年实践探索，无论是班级活动的进行，还是学校活动的开展，以及校外的实践活动等，我班都能脱颖而出。这是全班学生努力的结果，更是他们竞争的结果。是竞争激发了他们的积极性，是竞争给他们带来了挑战的机会和乐趣。

总之，培养学生健康的竞争意识和能力十分重要，它不仅有利于学生阶段的健康发展，更有利于从小强化其竞争意识，培养竞争能力，进而使他们懂得：竞争，将伴随着人的一生。

[培养学生的竞争能力(网友来稿)]

篇4：在语文教学中培养学生的竞争能力

当今的时代是竞争性很强的时代，未来的时代将有更剧烈的竞争。要使学生成为未来社会竞

争中的强者，必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。

篇5：在语文教学中培养学生的竞争能力

一、预习。竞赛内容：看谁对课文预习得细致深入，能提出有质量、有深度的问题。竞

赛方式：统一提出预习要求，安排预习时间（课内或课外）；检查预习情况时由师生共同评

选出1-3名优胜者。

二、速读。竞赛内容：看谁读得又快又好（质量要求应以文体而异提出具体标准）。竞赛方

式：以个人或小组为单位均可；可各组同读一篇文章，或各组分读内容不同，但长度、难度

相当的几篇文章；先读完者根据要求回答有关问题。根据阅读的`速度和质量由教师评定优胜

者。

三、课文内容图示。竞赛内容：看谁列的图示最为简明，最能体现课文内容之间的逻辑

联系。竞赛方式：学生通过预习、提问、教师答疑或课堂讨论解决疑难点后，要求每人列一

份课文内容图示。分别完成后，组内交流选优，在黑板上画出图示。师生共同评选出最佳图

式。

四、推荐时文。竞赛内容：看谁选的文章能成为补充教材。竞赛方式：每一个单元的学习

过程中，都要求学生各选一篇与课文体裁相同的时文推荐给全班，并写出简评（侧重说明推

荐理由），在班内展览，最后选出文评俱佳的1-3篇，作为补充教材。

五、单元检测。竞赛内容：看谁对所学知识掌握得牢

固、熟练。竞赛方式：教师把本单元知识要点编制成便于口答的试题（可分为必答题和抢答

题），把学生分为二或四组，必答题依次提问，抢答题不受分组限制，各组分别记分，排出

名次。

六、考前拟题。竞赛内容：看谁出的试题覆盖面广、难易适当、质量最好。竞赛方式：考前

复习阶段，要求学生结合复习各拟一份试题（出题范围、题量可有统一要求），完成后，班

内交流，评出优等试题3-5份，供全班复习迎考之用。

七、口头作文。竞赛内容：看谁文思敏捷，能出口成章。竞赛方式：可出难度相当的若干题

目，把学生分为二组或四组，要求各组在限定时间内各就其中一个题目进行构思，先构思完

即当场口头作文。师生根据构思的速度和作文的质量评出最佳作文，所在小组即为优胜小组

。

八、作文批改。竞赛内容：看谁评改作文最细致、恰当。竞赛方式：每次书面作文都应先由

学生交换批改，教师检查时选出批改最好的1-2篇，讲评时同时宣读原文和评语。

语文课内可以开展的竞赛形式不止上述八种，课外活动中能组织竞赛的天地更为广阔，不再

一一列举。

灵活机动地在教学过程中组织竞赛，使学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，与单纯在考试后

排名次是根本不同的。因为在上述竞赛活动中大都以组为单位，随时可以进行横向交流，可

以有效地培养学生的群体意识，也可以最大限度地缩小优生和差生之间的差距。实践证明，

鼓励学生在各个学习环节上开展竞赛活动，不仅可以培养学生的竞争意识和竞争能力，对其

将来的发展会产生深刻的影响，而且对现阶段调动学生学语文的积极性、提高语文教学质量

也有显著的效果。

篇6：在语文教学中培养学生的竞争能力

在语文教学中培养学生的竞争能力

当今的时代是竞争性很强的时代，未来的时代将有更剧烈的竞争。要使学生成为未来社会竞

争中的强者，必须在当前的教学过程中培养学生的.竞争意识和竞争能力。

篇7：知识管理与企业核心竞争能力培养

安德鲁・卡内基说过：机构拥有的唯一不可替代的资本就是员工的知识和能力。这一资本的生产力取决于人们如何有效地将其能力与那些能够利用能力的人共享。在时空无限、信息量巨大并以比特速度变化的知识经济时代，电子商务、业务外包和知识管理是企业适应形势的主要手段。IT技术和互联网的高速发展，强烈地冲击着传统企业的业务模式。为赢得市场，每一个企业都必须以知识领先进行企业的数字化转型，培育企业自身的核心竞争能力。

(一)知识领先

在20世纪80年代，保罗・罗默教授提出的经济增长 4要素理论中，认为知识是经济增长最重要的要素，他认为：第一，知识能提高收益；第二，知识需要投资；第三，知识与投资存在良性循环关系，投资促进知识，知识促进投资。在今天由高科技主导的信息时代，企业的价值除了拥有的固定资产和产品之外，更大地体现在知识资源上，这些资源包括企业的商誉、品牌、知识产权、客户关系、合作伙伴关系、企业的IT系统，企业的创新能力、和企业拥有的人力资本等，因此企业中最大的资产应该是继资本、劳动力之后脱颖而出的“第三资源”――知识资源。

每个企业都拥有知识资源，但是只有极少数企业能够完全开发出知识资源的全部潜能，在很多企业中，知识都是闲置的资本。类似与企业中的价值链，企业中同样存在一条知识链。价值链的顺畅，可以使企业的资本增殖，而知识链的顺畅可以使企业持续发展，实际上价值链的顺畅完全取决于知识链的顺畅。有很多企业本末倒置或者舍本求末，把企业的核心工作定位在如何使价值链增殖，而知识资源的开发和使用仅是一种陪衬。在今天的社会，如果不以知识领先，企业可以获得局部的和暂时的增长，但在经济全球化，知识价值增殖，信息化社会大发展的浪潮冲击之下，企业终将会被淘汰出局。日本刚公布的4月1日至3月31日的大公司财务决算报告显示，创造了日本神话的日本7大电子企业除索尼公司外，其余6家全部陷入巨额亏损。这些曾经在中国市场和世界市场上叱咤风云的大企业，当时领先于世界依靠的就是其技术上的先进性和创新性。而今天的亏损除了受到全球经济不景气的影响之外，他们的.官僚管理体制，缓慢的创新决策机制，员工中僵化严格的等级制度，都是直接导致亏损的原因。日本的这些大公司仍然停留在大工业社会，他们对于信息资源的开发和使用没有跟上时代，因此这类企业被抛出现在以知识和创新为主流的经济圈就不足为奇了。以知识领先运作已关系到了今天企业的生死存亡，纵观今天在世界呼风唤雨的成功企业，他们向外界展示的都是他们对知识资源的成功占有、开发和使用。

一个企业的知识链连通着企业的各个角落，它的具体表现形式和载体是企业的信息系统，不管一个企业是否有完整的由IT和计算机控制的信息系统，信息系统总是存在，这就类似于有机生命的神经中枢系统。但一个企业的知识链又不等同于信息系统，信息系统是原发的，自然存在的；知识的很大部分是由信息而来，它是通过对信息的提取、识别、分析和归纳转换而来的，故信息系统是知识管理的基础，知识资源的开发利用则是信息系统管理的延伸。要让知识链发挥其功能，需要企业家和整个企业

[1] [2] [3] [4] [5]