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篇1：创新人才培养下大学德育改革发展论文
创新人才培养是面对着新时代的知识挑战，结合社会转型需求以及当代大学生自身发展的必然选择与诉求。现代大学德育需要以人的全面发展为素质教育，同时也要以培养创新人才为己任。
一、大学德育在创新人才培养方面的现状分析
大学德育教育还未完全适应培养创新人才的理念，从几个方面可以看出：从大学德育的目标来看，侧重于满足社会需求，个人的发展比较轻视。重视知识的教授，轻视能力的培养。在培养人才的过程中，教学及教育出现分离的情况，重视教学，轻视育人。重视理论，轻视实践。而教育管理方面，老师队伍人为的划分成两个队伍，一个队伍的主要工作是进行思想政治教育，而另一个队伍是专业教师，这两个队伍从表面上看各有所重，但其实教育的整体性已经受到了严重的破坏，导致培养人才的方面工具性被增强，削弱了价值性，缺乏创造性，没有良好的实践能力。从本质上来讲，这种情况的出现最根本的原因是大学把德育片面的理解为仅仅是进行政治教育。教育活动如果过于共性化及模式化，那么培养出来的人才将缺乏特色及个性。在新中国成立之后，为了满足工业化的发展需求，对院校进行了结构性的调整，完全打破了高等教育原本的规律，高等院校中的大多数专业学科都是由社会中的各产业部门来决定的，具体的培养目标是“为了社会主义建设需要培养人才”。根据这一目标，综合性的大学转换成单科性的院校，而相同行业院校的课程及专业也要求做到整齐化一，相同的培养模式，把高等院校变得跟工厂一样，跟据不同行业的需求，大量“生产”其行业所需的专业人才，培养出来的人才没有特色及个性，总体的人文素质比较低。从实践中可以看出，虽然这种培养人才的模式能让社会需求得到满足，但培养出来的人才有没良好的适应能力，缺乏创新意识，完全适应不了不断发展的经济社会。发展至今，大学德育活动仍然没能从根本上转变其基本状况，教育活动不能体现出个性及特色。教育活动太过片面，德语首位出现缺位。这里的“德育首位”可以说是教育最重要的价值目标，并不是教育活动的某一个组成部分，它的本质就是“传道”及“育德”，要求院校中的所有课程要把育人做为最重要的价值导向。专才教育模式中的价值导向是职业需求，由于功利性过于的强导致大学中的德育失位，逐渐发展成传授知识，与学习其它的课程基本上没有区别。大学中如果出现德育缺位的情况，会直接的影响到培养创新人才的工作。
二、基于创新人才培养下的大学德育工作
（一）转变观念创新德育满足创新人才培养需求
当前的大学生德育工作，需要站在创新人才培养的层面来进行。需要及时地转变观念形成创新的德育，才能更好地满足创新人才培养的需求，通过相互之间的促进更好地提高大学德育工作的顺利开展。首先，面对当前社会以有国际市场竞争的复杂性与激烈性，人才的重要性越来越受到人们的关注。在任何国家中都对人才的需求都是有目共睹的,同时所有国家都在转变更新人才观念。以往的人才培养目标，只是单一的培养合格人才，在现代环境的影响下，人才培养已经转变为全面发展的创新人才观。同时，要把创新人才培养观念作为德育教育的指导观念来进行发展。其次，要打破传统德育观念，及时消除陈旧的、单一的、封闭的价值取向，以开放的视野结合时代的需求来进行现代大学德育工作。提供给当代大学生一个开放的平台，增强当代大学生的国际观，培养他们对现代社会以及社会发展的理解能力。德育工作人员可能结合当前的国际形势，借鉴先进国家的德育经验，丰富我国大学生的德育内容以及现代观念、创新能力的提高。其次，要丰富当代大学的学习内容，创新人才需要具备高度综合的知识体系。教育的本质就是文化知识的传承，因此要打开当代大学的知识层面，不仅要让他们学习更多的专业知识，还需要给他们提供一定的哲学、社会学等知识理论，把这些学科都融入到当代大学生的学习当中。最后，要提供给当代大学生德育实践，让大学生回归生活。如果脱离了现实的德育是没有活动的。因此，当代大学生的德育工作需要结合现实生活来进行，最终让其来服务社会。结合着创新人才培养的需求，学校、老师要组织更多能够调动学生学习积极性的活动，从而培养当代大学生的思维与创造能力。
（二）坚持以人为本的德育观念增强以人为本的服务理念
当代大学生的德育，需要通过马克思主义来进行指导。要坚持以人为本的德育观念，从而来提升当代大学生的全面自由的发展。首先，我们应该以学生为中心，把育人作为工作的重点，全方位地为学生的生活与学习服务。比如：当前大学生具有自我表现欲强、个性独特等特点，因此选择更加适合的教育方法更为重要。在进行德育工作过程中，应该依照不同的学生的要求进行教育，通过身边的事与人来进行感染教育，也可以通过环境意识来开展教育。总体来说是要完全吸引当代学生参与到整个教学活动当中，加强与学生之间的互动性。德育工作者在生活要密切关注大学生的生活情况，及时发现需要帮助的学生，有效地维护他们的相关利益，适当时还可以针对问题较大的学生进行心理指导。发动起全体师资力量为当代大学营造出一个积极的、健康的良好环境。其次，传统的德育都是采用“填鸭式”的教育方式，严重地影响到当代大学生的主动性与积极性。因此坚持以人为本的理念来进行德育教育，可以让学生感受到自己处于一个公平、公正、公开的学习交流环境中，通过师生之间的平等交流，提高了学生对所学知识的创新能力。在这个教育过程中，要打破传统的教育理念，尊重学生的个性发展，对于学生的个性特点以及创新要给予一定的鼓励与肯定。对于学生在创新过程时所犯的错误要给予包容与理解，并及时进行指导与纠正。最后，创新人才的培养是一个培养学生全面发展的过程，在这个发展过程中要考虑到社会发展与个性发展的统一性。坚持以人为本的德育方式，以增强学生思想素质为首要目标，通过综合素质的培养引导学生多元化地发展。要教学会学做人、做事，激发出学生的个人优势，并加以重点培养，为将来更好地服务人民而打下坚实的基础。
三、结合多元渠道途径拓宽德育渠道
（一）校园文化要不断创新
在人的成长过程中，文化是必不可少的重要因素，影响范围是全面的，不仅影响着人们获取文化知识，还影响着人们的价值观念及思想品质。在大学德育工作中，要把文化当作重要的渠道，更好的适应创新人才的培养，不断建设校园创新文化。把大学的实际发展、文化积淀、历史发展等特点结合起来，更好的建设创新文，把课堂、图书馆当作重要条件，将校园环境建设、制度建设、校歌、校风、校训、校史等结合起来完成。建设创新文化其实是一个动态过程，把道德教育所包含的内容融入到文化建设中，在文化建设中充分的发挥出道德教育的功能。
（二）多样性活动的开展
活动渠道其实说的是德育工作者所组织的各项活动，把德育工作融入到活动中，让人们从活动中接受教育，让思想道德的总体素质得到提高。以培养创新人才为目的开展的德育活动要把活泼性、趣味性、科学性、思想性等结为一体。如开展教育基地参观、社会调查、社会服务、学生社团、知识竞赛等活动。利用德育活动所开展的道德教育工作说服力强、感染力强、容易被接受、贴近生活、形式活泼。活动中一定要注意德育教育的含量，活动指导要加强，每一项活动都要精心设计，让受教育者能主动积极的参与到其中，实现最终的.教育目的。
（三）传媒渠道的建设要加强
传媒能把信息进行快速的传播。高校德育中经常用到的传媒渠道主要包含了校园电视、校园广告、报刊、校报这几种。校刊和校报主要是向全校的学生及老师定期、连续发行的，信息量比较大，且有一定的深度，可以把德育教育融入到不同的板块之中。校园广播是依靠无线电波进行传播的，其覆盖面比较广，传播速度比较快，这种传播方式感染力较强，通过不同类型的节目进行间接或直接的道德教育。校园电视主要是运用文字、声音、图像等不同的方式进行传播，能让人感到亲切、真实，传播速度也是非常快的，同样能进行德育教育。将不同传媒的特点充分发挥出来，传媒渠道的建设要不断加强，把德育工作更好的融入到传播中。
（四）网络渠道要合理利用
现在的生活中，网络是必不可少的一部分，也是或取信息的主要渠道。网络中，人们能将自己的身份隐藏起来，不会受到空间及时间的限制，更方便的进行相互间的交流。网络传播的手段多样化、能平等的进行交流、信息量非常大，能把图像、文字、声音等结合在一起。在网络中进行道德教育有明显的成果，但同时也出现了很多的负面影响。所以，运用网络进行道德教育时要掌握好教育的主动权，将网络资源进行有效的整合。可以通过网络开展道德调查问卷、知识问答、问题辩论、网页制作竞赛等活动。根据培养创新人才所提出的要求开展不同形式的网络活动，占有网络德育的主支权。
（五）德育发展要结合社会实际晃个体需求
一直以来，满足社会发展及集体主义的需求都是德育工作所强调的，但忽视了个人发展的需求问题。在我国创新型国家建设的实施战略、国际竞争需求、经济社会发展改革等不同方面上，创新人才培养的作用至关重要，而创新人才的高素质培养也是目前最重要的工作。大学德育是培养创新人才最主要的途经，是根据每个人的成长需求建立起来的，在提高大学生整体综合素质方面起到了促进和带动的作用。学生的知识基础和个性有所不同，要不断的激发他们的创造性，让他们的创造能力得到培养。同时，要与社会相结合，对学生的创业、就业问题进行指导和帮助。例如，针对毕业生建立起相关的跟踪档案，经常进行交流沟通，对他们的思想、工作、生活等情况进行了解，让学校道德教育实施效果得到提高。
（六）借助学校创新创业教育平台开展教育
当前，许多高校都相应地建立了创新创业教育平台，我们要利用好这个平台的教育作用，把一些与德育教育相关的课程融入到创新创业教育体系当中。通过学生参与到创新创业教育平台中的各项活动，让学生能够提高思想认识。在今后的创业或者工作当中，保持良好地思想品质，为国家以及社会做出自己就有的贡献。
四、结语
大学德育是创新人才培养的前提，从我国的大学生德育现状来分析，在某些方面还不太适应创新人才培养的需求，因此对于大学生德育工作应该从整体进行出发，结合一定的发展规律与培养目标来进行，在效地增强大学生的社会发展与个人发展的统一意识。
参考文献：
[1]潘懋元.潘懋元论高等教育[M].福州：福建教育出发社，.34.
[2]刘保存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，.78.
[3]何东昌.中华人民共和国重要教育文献[C].海口：海南出版社，.31.
篇2：创新人才培养视阈下大学德育探讨论文
创新人才培养视阈下大学德育探讨论文
摘要：我国的高等教育以培养全面发展的创新人才为目标，大学德育作为高等教育的重要组成部分，在创新人才培养中发挥着重要作用。高校是人才培养的摇篮，大学德育必须把创造与培养社会需要的合格人才作为根本目标。
关键词：创新人才；培养；大学；德育
我国在党的十七届六中全会中指出了对教育系统的几点要求，即建设什么样的文化体系，培养什么样的人才，决定着我们国家和民族的前途命运。这充分显示了我国在大学教育对于培养人才方面的重视。高校是人才培养的摇篮，大学德育必须把创造与培养社会需要的合格人才作为根本目标。在整个培养高素质创新人才的过程中，是离不开大学德育的参与配合的。创新是能够为社会进步和发展文明创造价值的独特的行为活动。创新人才则是其重要的一部分。高校德育创新不仅可以激发创造人才，还能够全面提高大学生的整体素质，使他们拥有高尚的思政品质、健全的个性、良好的心理素质。
一、创新人才培养的形式与背景
高校德育是大学教育的重要部分，对培养创新人才起着重要的指导意义。但由于当前大学德育自身因素的局限与制约，使人们对大学的德育工作有着认识上的误区，更甚者把德育与创新向背而论，认为德育不利于创新人才的培养。
1、创新人才是国家迫切需要的
实现中华的复兴、名族的繁荣是我们祖祖辈辈不断追求的根本宗旨。从世界来看，我国的经济水平不断进步经济地位也在逐步提升。祖国的发展离不开创新人才，因此，大学培养创新人才是学校的需要，更是国家的需要。
2、新型人才培养的实际需求
我国拥有2800多所大学，是世界的高等教育大国。但是，能跻身世界前100的一流名校我国寥寥无几。高校作为人才的聚集地，却不能培养出国家乃至世界需要的创新人才是十分失职的。建国后，我国培养出了大量优秀的创新人才用以新时代建设，但能够对全世界起影响作用的并不不多[1]。因此，高校需要走改革发展之路，培养更多的优秀人才。
3、迎合国外教育的大趋势
我国大部分高校仍然走的是课堂、教师、知识传授的以考试成绩评价学生好坏的教育模式。然而世界高等院校，以发达国家为主，早就进入了学生自主创新实践的教育时代。这种教育模式，更好的激发了学生自主创新的思维，发掘了学生自主创新与时俱进的能力。作为与世界接轨的中国，大学要培养创新人才就必须迎合世界大环境下的前卫教育模式。
二、大学德育对创新人才培养的途径
随着知识的发展与社会经济体的不断完善，大学德育更应顺应时代迎合发展，以培养创新型人才为目标，提高发挥大学德育工作的水平。大学德育在创新人才培养方面的缺失阻碍了创新人才的.培养。
1、建立开放、科学的的德育体制
建立培养社会需要的创新人才，需要开放、科学的的德育体制。大学需要结合自身的实际，合理整合德育教育内容，打破陈旧的德育思想，推陈出新，建立完善的全员关注的德育教育机制。互动的、开放的德育体制是在大的时代环境下、背景下研究得出的，是合理的符合发展需要的。加大投入，主动刺激高校行业间的接轨模式，实现科学高效的信息化管理[2]。
2、德育工作必须做到资源优化
在新世纪大发展大融合的背景下，创新人才的培养离不开大学德育的增强与改进提高。在整个培养高素质创新人才的过程中，是离不开大学德育的参与配合的。优化大学的德育教育的资源配置，形成宏观的德育格局，是培养创新人才的基本保障。把握德育教育的薄弱环节，加强学生德育工作的针对性，是我国教育并轨后德育工作的重点。
3、完备的德育评价机制
强化管理意识、目标意识，建立培养创新人才的大学德育评价体系，是实现大学生健康成长的重要保障，对创新人才的培养有着重要的指导意义。德智体美劳全面发展的创新人才培养，使德育工作由虚变实的重要体现。完备的德育评价体系是这一切得已顺利发生发展的根本前提。建设促进创新的大学德育制度，需要解决好下面几个问题：是否拥有民主的管理机制、现代的办学理念和学术自由的制度等。
4、优良的德育管理队伍和创新环境的造设
素质良好、生机勃勃的大学德育管理队伍，是培养创新人才的指路明灯。将德育工作队伍建设放在首要地位的大学是规范的，符合国家政策和制度规范的大学。这样的大学也必将拥有着创新发展的丰富土壤。良好的大学学习环境对学生创新精神激励是潜移默化的。在大学环境建设方面注重物质环境建设，将创新文化带进校园带进生活，是凸显大学创新品位与特色的重要标志。要实现大学德育对创新人才的培养，这样的环境必不可少，这样的团队更是不可或缺的。
5、树立大学生自觉创新的意识
大学生自觉地创新意识即指在学习、科研的过程中表现出的创新思维、观念与习惯。这种行为积淀，是通过大学师生的创新意识与行为体现出来的。创新是什么？创新是在科研工作中，打破制度的约束，追求科学的本源，还科学以真相；在学习过程中，敢于探索质疑，交流学习，求真知讲浩气；在管理工作中，为创新人才培养提供良好的后盾优质的服务[2]。
6、形成网络，发挥平台作用
信息网络高速发展的今天，网络已然成为我们学习生活中必不可少的部分。大学的德育工作若能利用网络平台的优势，建立功能完整的网络与渠道是难能可贵的。这种网络平台不仅能够起到沟通全国、沟通世界的作用，也实现了德育协同与共享的发展需要。
三、结论
转变经济发展的具体方式，实现科技发展主要是依靠科技创新，而科技创新依靠的是创新人才。因此创新人才的培养是我国提升国家经济实力、国际竞争力、建设新型发展国家，实现大学间科技发展和大学生全面发展的重要依托。在整个培养高素质创新人才的过程中，是离不开大学德育的参与配合的。加强创新型人才的培养是大学德育教育的重要组成部分。建立科学的大学德育体系，发挥德育教育与管理在创新人才培养的重要作用，真正的培养出学术精英，更好的服务于我国的经济建设。
参考文献:
[1]解宗军,等.德育管理视阈下创新型人才培养研究[J]．《青年教育》，，36（4）：1097-1100
[2]张宁,等.协同创新视阈下的高校创新人才培养[J]．《理论纵横―中国成人教育》，，5（23）：30-33
篇3：试论大学特色化发展的高校创新人才培养研究论文
试论大学特色化发展的高校创新人才培养研究论文
论文摘要：创新人才培养是大学特色发展的指标之一，大学特色发展是创新型人才培养的可靠保障。辽宁省高校创新人才培养仍然存在很多局限，为了加快大学的特色发展的步伐，各高校应该在教育思想观念、创新人才培养模式、教师教学素质、人才选拔模式等方面进行改革和更新。大学只有坚持办学特色，才能培养出适应社会发展需要的拔尖创新人才；只有拔尖创新人才能更好地服务于辽宁老工业基地建设，服务于经济社会现代化建设，才能进一步突出大学的特色，推动大学特色发展。
论文关键词：创新人才；大学特色；培养模式；教育观念
一、创新人才培养略论
从钱老追问的一句“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”开始，所有教育工作者不得不重新审视拔尖创新人才的培养问题。辽宁省普通高等教育毛入学率为36.3%，已经进入了高等教育大众化的阶段。这在让更多人有机会接受高等教育的同时也不可避免地遭遇高校毕业生就业困难的问题。进入高等教育大众化阶段以后，各类高校竞相发展，其中存在盲目模仿的现象，导致现在大学在办学目标、办学层次、人才培养模式等方面趋同，缺乏特色，也致使大学毕业生千人一面，素质和技能不能满足用人单位的要求。
在现阶段，“改革大学制度、促进创新主体即人的全面发展和革命，已经成为世界高等教育发展、改革的未来方向和趋势”。面对“十二五”的到来，面对东北老工业基地的振兴，辽宁省的人才事业的发展仍然存在很大的局限，例如高层次创新人才匮乏，人才的创新能力不强、积极主动性不高，人才结构和分配不合理，人才开发投入不足，人才发展机制不完善等。根据《2010―辽宁省人才发展规划》，辽宁省力争通过突出培养造就创新型科技人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹各类人才协调发展的方式，达到在20实现人才总量增多、人才素质增高、人才竞争优势增强、人才结构合理、人才使用效能显著的总体目标。这一重大任务责无旁贷地落在高校的身上。
二、辽宁省高校创新人才培养存在的问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）中提出“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务”，“要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。但是现在辽宁省各高校在创新人才培养方面仍然存在着问题，只有找到问题的根源，才能将大学从创新人才培养的困境中解救出来。
1.教育思想和观念的局限
我国教育在传统观念的影响下，长期禁锢于传统的惯性思维，不愿意冒险。首先，只注重培养和考查学生对大纲规定的内容的掌握程度，而对实验、设计、实习等实践能力的培养和考查不能够深入，导致学生形成了为考试而学习的观念，以致恶性循环，阻碍了创新人才的成长。其次，在教学课堂上，教学一直是以知识为中心、以课堂为中心、以教师为中心，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生的主动性。久而久之，学生的激情减弱，创新意识不强。再次，大学里分科明显、专业性很强，在大学生活中，过于注重培养学生的专业能力，而对较广泛的基础知识的教育力度不够。
2.人才培养模式的局限
每个学生在知识基础、专长和兴趣上有不同特点，大学的创新人才培养目标过于强调按专一的标准培养人才，磨掉了学生的个性，致使大学输出的人才无特色、层次、水平之分。大学的培养方案方面，专业划分过细、设置盲目，不利于交叉学科、边缘学科和新兴学科的发展，且与社会的需求脱节。教学内容方面，注重专业知识的教授，忽视通识教育，注重理论知识的传授，忽视实践动手能力的培养，注重课本知识的传授，忽视学科前沿知识的教授。在教学方法上注重灌输式的教学，轻视启发性的教学，注重记忆式的学习，轻视思考型的学习，方法单一且忽视了学生的主体性。在对学生的考核方面，只是简单地依靠学生的考试成绩，对学生创新素质、实践能力、应用能力的考核不够，导致学生的创新意识、创新能力等不强。
3.教师创新素质的局限
《纲要》中提出“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”但是现阶段辽宁省高校教师队伍的整体素质仍然不能满足创新人才培养的需要。首先，虽然近几年辽宁高校教师的数量处于稳步增长的状态，但是大学生的数量每年也在飞快地增长，教师的增幅仍然低于在校大学生的增幅。其次，教师来源结构单一，对于高校教师的选拔“仍然停留在传统的年龄、职称、学历结构为主导的状态，……未形成社会来源为主的开放、多元、流动的教师运行结构体系。”导致了校际、校内流动以及高校和社会的流动减少，影响了高校创新人才培养的潜在能力。再次，辽宁省高校的师资队伍老化，青年教师队伍不稳定，尤其缺乏优秀学术带头人，国际化水平低。
4.人才选拔模式的局限
传统的招生模式只注重学生对知识的掌握，忽视了学生的能力、心理、身体等其他素质，不能做到较全面的考核。不同的学生有不同的特点和专长，我国的招生考试制度一直约束了创新人才的选拔。所有的学生仅依靠一个分数来决定未来，导致学生为分数而学，抹杀了学生的创新意识、创新精神和创新能力，也使真正具有某方面能力、特长的学生被排斥在潜在人才的行列之外。
三、改善创新人才培养机制的对策
1.更新教育思想观念
根据《纲要》，应该树立“全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养”的观念。首先，高校应该根据交叉学科、邻近学科等原则适当拓宽学生的基础知识面，应该重知识也重能力，克服传统教育的弊端，培养学生探索性的学习方式。其次，高校应当为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中学习、锻炼、检验所学知识，提高动手能力，注重培养学生良好的创新精神和创新能力以及良好的道德品质和心理素质。再次，要克服中国传统文化的“中庸”思想，要突破“用单一的教育模式来对待和约束不同的个体”。要在学校中形成鼓励创新、支持冒尖、重才爱才的良好环境，形成实事求是、独立思考、追求真理、严谨扎实的学术氛围。此外，要改变以教师为中心、以知识为本位的教学观念，坚持以学生发展为本，面向全体学生因材施教，鼓励学生自主学习、主动创造，“让不同层次、不同类型、不同个性、特长和学业能力的学生都能够具备创新的基础素养，找到创新成功的最佳定位和途径”。 2.改革人才培养模式
（1）创新人才培养目标和培养方案。各高校应“在科学发展观和正确人才观的统领下，以遵循人才成长成才规律和教育发展规律为基础，以创新国家和现代化国际都市对人才的创新素质的要求为导向，以促进学生心智和谐发展和增强学习能力、实践能力、创造能力、竞争能力为目的，以推动教育体制、培养模式和师资队伍建设的创新为重点”设置创新人才培养目标，并制定具有特色的创新人才培养方案。不同的学校，不同的专业有不同的人才培养目标和方案。以北京化工大学为例，为了进一步发展化工大学的特色，培养社会需要的创新人才，它在本科生的培养方面，根据学科专业特点，以培养学生实践创新能力为出发点，建立了方法维、素养维和专业维的“三维”人才培养方案；在研究生教育方面，根据“加强基础、拓宽口径、鼓励交叉、突出创新”的指导思想，紧跟时代步伐修订了研究生创新人才培养方案。
（2）改革课程体系和教学内容。
1）通识教育与专业教育有机结合，加强跨学科教育。“只有通才教育会导致肤浅，只有专业教育则导致狭隘和缺乏远见，只有实现两者之间的结合和整体化，才能培养出具有创造性的人才。”高校应该建立有效的通识教育与专业教育有机整合体系。与此同时要加强学生对边缘学科、交叉学科、临近学科知识的学习，培养学生的跨学科知识结构。“学科与学科之间具有相通性，学科文化与学科知识之间具有强烈的相关性”，打破学科间的壁垒，有利于使学生突破固有思维模式，扩大创新视角，完善和改进创新方法，养成良好的创新品质。
2）加大课程的平衡性，保持教学内容与时俱进。各高校在设置课程体系时，应该注意保持课程的整体平衡性，克服重理轻文、重专业轻艺术的现象。文、理课程和专业、艺术课程在培养学生文化底蕴和逻辑性思维方面是良好的互补。有人曾研究了150篇科学家的传略文章，结果发现几乎所有伟大的科学家和发明家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家。可见，课程的平衡性是孕育创新人才创造力的重要途径之一。与此同时各高校应按照辽宁省产业发展和技术创新的实际需求，请业界相关的有经验的知名人士对本校课程设置和课程更新提出建议，对课程专业进行动态的调整，保持与时俱进的特色。鼓励教师将最新的科研成果引入教学课堂，向学生传授更多的学术前沿和实践前沿的课程，拓宽学生的视野，促进学生创新能力的培养。
3）加强本科生科研能力，密切衔接本科、研究生教育。在本科低年级时使学生打下坚实的基础知识；在本科高年级时可以实行导师制，加强学生的专业培养力度。导师可以让本科生在其指导下参与科研，着重培养学生在本专业的创新意识、创新思维、创新方法、创新精神和创新能力，紧密衔接研究生教育，防止出现各环节教育脱节现象。西安交通大学在这方面进行了改革，做出了很好的榜样。它实行“2+4+X”模式。通过2年的人文、社会、自然科学、道德、人格、行为、健康的教育培养学生的基本综合素质，通过4年的实验、作业、设计、课题等方式的教育培养学生实践能力和独立思考能力，再通过X年的博士学位阶段的'教育培养具有自主创新能力的高层次创新人才。
（3）改革教学方法和教学手段。
1）创新课堂教学方法。梅多和帕内斯等人在布法罗大学通过对330名大学的观察和研究，发现受过创造性思维教育的学生，在产生有效创见方面与没受过教育的学生相比，平均提高94%。目前辽宁省内各高校的教学方法主要以传授式为主，不利于提高学生创新思维和能力。而反观美国大学，它们除了讲授和讨论外，还将项目研究、案例研究、小组学习、口头交流和书面交流、实践锻炼、野外旅行、习明纳尔、班级讨论、客座教授讲学、个人或小组汇报、角色扮演等多种教学方法引入了课堂教学。此外在考核方面，辽宁省内的高校更多关注考勤和期末考试，而且占有很大的比重。而根据尼尔逊和弗尔顿的调查，依据评价方法运用的多寡，美国高校课程考核方法依次是研究报告与汇报、参与课堂讨论、期末考试、期中考试、个案研究、考勤、同学评价，由此可见差距之所在，辽宁省各高校应该积极借鉴国内外高校在教学与考核方面的良好的经验。
2）深化产学研合作教育。省内各高校应积极走向社会，同企业、科研加强紧密合作，积极建立并利用产学研合作教育平台，引进经验阅历丰厚的人才，促进新的科研技术转化为成果，在互惠互利的条件下双向参与、优势互补，共同促进拔尖创新人才的培养。辽宁省已经有不少高校陆续开展了产学研合作教育，这时应切忌盲目和求快，应当吸取国内外成功经验，立足自主创新，形成本校人才培养特色。
3）加强第二课堂的学习。各高校要加大对学生课外活动的指导力度，促进学生将理论应用于实践，在实践中巩固知识。为学生搭建创新平台，“开展多种形式的课外科技文化和社会实践活动，营造‘第二课堂’，使学生创新能力的培养向着多渠道、多样化的方向发展”。我们也可以省、市或者大学区为单位，举办创新交流会，让在创新活动中表现突出的学生介绍自己的经验与体会，让其自由地交流思想探讨经验。第二课堂能够激发学生的创新热情，锻炼学生的创新意志，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
3.建立创新教师团队
培养拔尖创新人才，前提是拥有高素质的创新师资队伍。首先，各高校录用教师时，应当优先录取产学研合作中培养出的人才和非本校毕业的人才，克服任人唯亲的缺陷，积极引进海外高层次人才，增加教师出国进修培训的机会，提高高校教师的国际化水平。其次，建立和完善竞争激励机制，加大对青年教师的培养力度，造就一批具有创新能力和发展潜能的中青年教师团队，汇聚一批能够引领本学科专业跻身国内甚至国际先进水平的优秀学术带头人和科技尖子人才。再次，高校要从多角度考察教师的教学活动，奖励教师在教学中的创新和改革，要给予教师条件上和制度上的保障，保障教师能够掌握学科前沿知识和进行深度的科研研究，提升教师的创新能力。
4.改革人才选拔模式
中国教育学会常务副会长谈松华曾说：“当高等教育进入大众化以后，高等教育已经出现了不同类型的高等学校用一种考试办法来选拔不同院校的学生，这种考试选拔办法需要转变，适应多种形式、多种类型的高等学校。”《纲要》中指出要“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。”“逐步实施高等学校分类入学考试。完善高等学校招生名额分配方式和招生录取办法，建立健全有利于促进入学机会公平、有利于优秀人才选拔的多元录取机制。”分数能够反映一个学生的发展水平，但不是唯一的标准。辽宁省内学校应该积极借鉴其他省市新的招生制度的良好经验，合理改革，考核学生的整体素质，选拔高潜质的全面发展的学生，推进拔尖创新人才培养，推动大学特色发展。
篇4：大学生就业难下人才培养供给侧改革探讨论文
当前“供给侧改革”是我国经济热词，十八届五中全会指出:释放新需求，创造新供给，推动供给侧结构性改革。每一次大规模经济变革都会带来人才流动新趋势，供给侧改革所倡导的大政方针给高校就业工作带来新的挑战，大学生“就业难”再次被提起。然而，在大学生为找不到工作苦恼时，企业也同样为找不到合适的人才而苦恼，当前，人才供需呈现出中低端人才“产能过剩”，而应用型人才及高端人才供给不足。教育部部长袁贵仁提出，当期国内高等院校要想成功转型，必须从源头开始进行供给侧改革，也就是说以供给侧改革破解人才供给与需求直接的结构性矛盾，建立适应供给侧改革的人力资本培养体系，真正解决大学生就业难问题。
一、大学生就业市场的供求现状分析
从供给维度看，大学毕业生总量持续增长，质量差异大。高校大学生总量增长始于20世纪90年代，尤其是实行高等教育扩张政策之后，毕业生总量更是突飞猛进。高校毕业生765万，再次刷新历史纪录。庞大的人群，质量参差不齐，一方面是由于教育资源的倾斜，会直接造成教育资源配置呈现两极化，重点院校往往会占有更多的资源，所培养的学生就业竞争力较普通院校会较强，不同高校之间的就业压力也不同，存在明显的就业压力偏差。另一方面是专业方面的差异，据麦克斯研究院日前发布的《20中国大学生就业报告》，连续3年来，教育、医疗、信息产业等知识与服务密集型的现代产业发展势头强劲，吸纳就业能力强，而建筑、传统制造业等劳动密集型产业则面临挑战。随着供给侧改革的深入部分专业的就业岗位难以大幅增加，而一些应用型较强的新兴专业则会供不应求，不同专业之间就业率差异也较大，大学生就业存在结构上的不平衡。从需求维度看，产业结构发展不平衡。一直以来，我国以低端制造业和产品加工业为主，这些产业所提供的岗位对劳动者的文化素质要求不高，普通劳动即可胜任。大学毕业生以其人力资本投资，获得了在高级劳动力市场就业的初步能力，倾向于在知识密集型行业或在产业链的高价值环节就业，以更好地实现其人力资本投资价值。然而，从目前来看，高端产业发展尚不足，因此就业市场对高层次人才的需求不足。甚至有些高校为了迎合热门专业需求，放弃本校自身学科优势而增加新的学科，无法提升毕业生的劳动力水平。
二、供给侧改革给大学生就业带来的机遇与挑战
(一)供给侧改革给大学生就业带来的挑战。大学生就业始终与经济运行情况紧密联系，当前国内经济运行整体平稳，但运行速度有所放慢，总体呈下行趋势，企业人才需求下降。与此同时，习近平在中央财经领导小组会议上提出的供给侧改革，对就业也造成了一定的冲击，最近接二连三的企业倒闭、公司裁员等问问已经向大学生敲响了警钟。供给侧改革背景要求下，淘汰落后产能势在必行，尤其是传统产业，如钢铁、煤炭等，这必然给大学生就业带来不同程度的影响。比如钢铁行业，每年都会招收大量的应届毕业生，是化解高校人才的重要行业，如今产业结构调整，部分在岗人员可能面临再就业，吸纳应届毕业生的数量明显下降。随着经济规模和产业结构的变化，虽然有一批新兴企业产生并存活，会提供一定的就业机会，但是从熊彼得在五十多年前提出的“创造性破坏”观点来看，他们同时会给传统企业带来不可预估的冲击，如互联网+让传统店铺市场份额急剧下跌，就所提供的工作岗位总量而言，破坏量甚至高于创造总量。有研究预测:供给侧改革中期，新兴产业、新建企业的新生力量还非常孱弱，就业增量会放缓甚至回落;而传统产业会出现大面积衰败并加速排斥劳动力，二者的综合作用下，就业会迎来真正的挑战。
(二)供给侧改革给大学生就业带来的机遇。供给侧结构性改革注重创新驱动，随着经济发展、技术进步、需求改变，低端产业逐步向高端产业转型，第三产业所占的比重会越来越高。个别行业的调整期恰好是产业转型升级期，去产能的过程涉及的往往是普通岗位，升级反而需要更多高技能人才，这反而又为劳动力市场创造了新岗位，是吸收应届生就业的主要渠道。同时，随着经济技术的发展，互联网+新业态、新模式层出不穷，创造了较为广阔的就业空间。总体来看，我国目前市场就业的吸收能力并不弱，就业形态丰富，新兴产业提供的就业路径更多，从而会在一定程度上拉动就业。另外，在国家倡导“大众创业、万众创新”也是促进经济增长的有力之举。创业直接带动就业，创新带动企业发展，间接促进就业，推动产业结构转型升级，这也是供给侧改革的关键之举。总之，供给侧改革促进经济实现更高质量的增长，不但提供了更多的就业岗位，同时也改进了就业质量。从这些角度来看，供给侧改革扩大了就业容量，给大学生就业创造了机遇。
三、人才培养供给侧改革的着力点
(一)坚持应用型办学思路，实现人才有效供给。随着经济持续稳定的增长和产业结构深入调整，社会对创新人才需求量会持续增加，高校是创新的智慧源头，起着不可替代的.作用，要架起连接供需两端的桥梁。从目前人才供需情况来看，大学生就业难很关键的一个原因是供需结构性矛盾的存在，大学生找不到合适的工作，企业招不到与岗位匹配的高素质高技能人才。基于这一问题背景，我国相继出台系列政策，从顶层设计着力解决人力资本供给与人才需求之间的矛盾，如《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》鼓励和支持高校找准定位，实现差别化发展，简政放权支持动态调整，鼓励政府、社会、学校形成合理，多元投入，真正实现人才供给侧结构性改革。为从根本上解决教育供给与市场需求的结构性矛盾，及时出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为地方本科院校办学和发展进一步指明了努力的方向。明确教育与培养思想，培养与生产力发展水平相一致并适当超前的人才，高校要分析调研区域经济发展的特点与规律，确立自身产业定位，人才培养方案应紧密围绕区域经济特点，将市场机制引入人才培养过程，提高地方本科院校服务地方经济发展的教育经济功能，增强高等教育对社会的适应性和对市场反应的灵活性，实现有效人才供给。
(二)建立人才需求预测机制，实现精准供给。产业结构调整直接影响就业结构，高校要与时俱进，快速反应产业机构改革的步骤，培养与经济社会发展相适应的高层次应用型人才。人才需求预测是推动教育结构调和改革的一项基础性工作，高校要精准定位社会需求，根据地方经济发展需求，灵活调整专业结构，以市场为导向，提供精准人才，实现人才供给与用人需求无缝对接，人才供给与需求的良性互动。真实可靠的人才需求预测是一项系统工作，需要高校、人力资源和社会保障局、统计部门的相互协调。首先获得全面的时效数据是人才需求预测的基础和前提;其次建立符合地方经济发展趋势的预测模型和方法是关键;最后不同领域专家论证分析是保障。然而，当前高校就业指导中心由于人财物的限制，难以开展此项工作，可以借住专业社会机构调查的力量，在就业指导工作中参考社会机构的调查结构数据，调整就业指导工作的重点。
(三)行业企业深度参与人才培养，实现人才可持续供给。供给侧结构性改革给应用型大学改革提供了很好的启示。改革的目的是“增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性”，高等教育的目标不仅仅是培养能就业的学生，而是要培养他们更好的职业发展潜力，不仅仅从量上关注大学生就业，而是要在结构下功夫，考虑所培养的人才在社会上的就业和未来职业发展。在全面推进改革进程中，高校应大力推行行业企业深度参与人才培养机制，坚持“产教融合、校企合作、协同育人”的行业企业深度参与，构建善创新、上手快、素质高的技能型人才培训体系，推动学校人才培养与区域经济社会发展建设、产业结构转型升级的对接与融合。高校要避免盲目跟风设置所谓的“热门”专业，使人才供给结构与地方经济发展和社会长远需求一致，致力于厚基础、知工艺、上手快、善创新等方面能力素质的培养，实现人才可持续供给。
参考文献:
［1］马世洪．以供给侧改革破解大学生就业市场结构性矛盾［J］．中国高等教育，(5)．
［2］丁守海等．供给侧改革与就业转换的三阶段论［J］．教学与研究，2016(3)．
［3］曹洪军．论大学生就业的供给侧结构性改革［J］．学术论坛，2016(5)．
篇5：试析创新人才培养模式下的《自控原理》教学改革论文
论文摘要：创新能力是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。时代呼唤创新人才,培养大学生创新能力已成为高等教育的一个重要课题。《自动控制原理》是自动化专业的核心课程，为了全面提高教学质量，本文就“自动控制原理”的课堂教学方法、教学内容和实验等进行了研究和探讨。有意识的培养学生的创新思维、创新方法，努力为学生的创新实践提供平台，引导学生全面提高创新能力。
论文关键词：创新意识；创新思维；创新技能；自动控制原理
面对当今世界日新月异的科技发展形势和复兴强国的历史使命，党中央继2005年提出“建设创新型国家”的发展战略后，又于的中国共产党第十七次代表大会中进一步明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国立的关键。”由此可见，开拓创新意识、培养创新能力是多么重要和紧迫的任务。
一、创新人才培养的必要性
近些年来用人单位进行人才招聘过程中，不仅仅着眼于学生的“成绩单”，而是全面考察毕业生的综合能力，包括观察能力、实践能力、思维创新能力、整合能力和交流能力来进行人才的选择，逐步成为共识。其中，创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
随着科技的迅猛发展，自动控制技术在我国各领域及人们的日常生活中得到了广泛的应用。对于大多数院校的电子信息类和机电类等专业，“自动控制原理”课程都是本科阶段一门非常重要的专业基础课程，华北电力大学科技学院动力工程系的平台课程面向自动化、测量及控制工程、电气工程及其自动化、农业电气化、建筑环境与设备工程五个专业所有本科生开设。根据学生学习对该课程的教学反馈，大多数学生感到，该课程理论性的阐述和抽象的概念过多，教学过程中涉及的公式推导较为繁琐，即使理解了推导过程及结论，但是对于其工程实践中如何应用也没有掌握。因此学生对于知识的掌握如果仅局限于背结论、套公式、做题，如果仅局限于应试性的学习方法，没有掌握如何分析问题，如何利用掌握的知识在以后的工作和学习及生活中灵活的应用的层面上，对于传统的教学思想和方法进行改革，就显得非常迫切和重要。
多年来，由于我国的教育体制和教育特点所决定的，从小学到中学再到高中阶段，基本上以应试教育为主，即便多年来教育界一直试图改变这种现状，在部分学校进行改革，进行素质教育的试点，但是，在当今的学生仍然在高考这个基本上以分数论成败的“指挥棒”下无法真正的解放出来，释放天性，而且在多年的应试教育的大环境下，大多数学生的创新思维逐步被扼杀，创新能力逐步下降，“高分低能”现象仍然突出，因此媒体经常报道诸如本科生就业率不如高职、技校生，甚至薪酬还不及有些“蓝领”工人，背后的原因，一是我国本科生的培养规模在现阶段和社会的需求产生了矛盾，另外更重要的恐怕就是本科生的动手、创新能力与高职教育等注重实践教学所培养出来的学生之间是有差距的。
在我国高等教育现阶段，仍然存在这样一些突出问题，例如，重知识的传授，轻能力的培养。能力体现在学习具体的知识以后在具体的实践或工作中灵活地运用，知识的迁移，以及新知识、新方法的创造，而创新能力包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分。自动控制原理是很多专业的重要基础课，对后续专业课的的良好掌握和理解有非常重要的影响，因此在教学过程中如何培养学生的创新意识、创新思维和创新技能就显得尤为突出和紧迫。\"
二、在教学过程中如何培养学生的创新能力
（一）启发式教学，培养创新意识
由于自动控制原理这门课程本身涉及到众多的数学公式推导等内容，在传统的教学方法中，基本上是按照教材的顺序进行讲解，无论采用板书或者多媒体的方式，学生接受起来都感觉枯燥，因此必须改变传统的这种教学模式。课题组在教学过程中改变了多年的讲课模式，根据教学内容，在每节课之前都布置相应的思考题，让学生在课下进行预习并完成思考题，让学生在预习过程中发现问题、提出问题，带着问题来听课，根据学生的教学反馈，课堂授课效果大大提高。当然在教学过程中，要注意监督学生预习和思考题作业的完成情况和效果，将其计入平时成绩的考察项目当中，并逐步加大平时成绩在综合成绩当中的比例，避免部分学生平时不用功，考试前针对考试重点，“突击”高分的情况。
(二）改革课堂内容，培养创新思维
创新思维是提高创新能力的关键。一个人要想创新，首先要有创新意识，要敢于创新，这就需要努力突破自己的思维定时和思维障碍，只有突破了以往老的框架，不拘泥于某种结论和形式，从实际出发，才能发现创新点，提出创新方案，才能有所发现、有所发明、有所创造、有所创新。自动控制原理涉及控制系统的数学模型的建立、系统性能分析和系统设计等内容。
建立合理的控制系统数学模型是对其展开性能分析和设计的基础，所以在这部分应该首先避免介绍过多的对象和例题，避免学生抓不住重点，一定要选取典型对象，如二阶无源RC电网络和双容水箱，分别求取其数学模型：微分方程、传递函数，并进行对比，得出虽然对象特性完全不同，但是其数学模型的形式却可以相似甚至相同。在进行动态方框图和信号流图的介绍时也能利用上述对象展开，这样学生学习这部分内容非常有针对性并且容易理解。
在针对系统稳定性、准确性和快速性进行系统性能分析的时候，无论采用时域分析法、跟轨迹分析法和频域分析法，都可以引入Matlab这个工具。时域分析法中在进行间接稳定性判据的介绍即代数稳定判据的时候，可以采用直接在Matlab下利用roots()命令求取系统特征方程的根，解决手工求取高阶代数方程的不便，并验证了劳斯稳定判据的'结论。典型环节的动态性能分析，引入step()命令，更加直观的能求取其各种性能指标，比起推导公式进行计算要容易和直观。根轨迹分析法中，在介绍完绘制一般跟轨迹的绘制依据和法则以后，也可以引入Matlab下的rlocus()命令画精确的跟轨迹图，和手工绘制粗略的图进行对比，更容易让学生直观地接受和理解。在频域分析法中，由于其更加抽象，不容易被接受和理解，所以在绘制开环系统的频率特性曲线，如奈奎斯特曲线（即奈氏图）和对数开环频率特性曲线（即伯德图）的时候，适时引入nyquist()和bode()命令与手工绘制的图对比，同样可以使学生既掌握了Matlab这个工具，又能开拓创新思维。
在引入Matlab仿真工具方面，我们要注意，一定要在学生已经对系统的分析方法基本掌握的基础上再适当的引入Matlab的各种命令来穿插介绍，让学生明白Matlab是帮助我们分析问题的工具而已，并不能代替我们的主观能动性。同时，在学习基础较好并对这门课非常感兴趣的同学中间，开展综合性的自动控制原理的仿真实验，努力提高学生的学习热情，并拓展学生的创新能力。
（三）改革实验内容，培养创新技能
创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。创新能力主要由提出问题、分析问题和解决问题这三种能力构成，并通过创新实践的过程和创新实践的活动等体现出来，因此能提高动手能力的实验就显得非常重要。
我校以前主要开展两个实验，典型环节的电模拟及其阶跃响应分析和典型环节的开环控制、闭环控制及其稳定性分析。根据学生的反映，希望能尽量多的开展能提高动手能力的实验，这和我们希望对这门理论性课程加强其实践性的初衷是一致的，所以以自动控制原理教学改革为契机，在上学期部分专业增加两个实验，分别是随动系统的静、动态性能指标及其系统矫正和控制系统的频率特性分析，教学反馈良好，说明我们的改革方向是正确的。
三、结论
21世纪是市场经济不断完善和只是经济快速崛起的时代，这一时代最显著的特征和灵魂就是创新，正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。”
教学实践表明，通过这些改革，有效地激发了学生学习兴趣。提高了学习的积极性、主动性，增强了分析问题与解决问题的能力，培养了学生的创新能力与思维能力，进一步加深了学生对自动控制原理课程基本理论与基本概念的理解，为后续课程的学习奠定了坚实基础。
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