【导语】下面就是小编给大家带来的思维导图在网络教育的应用（共9篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：思维导图在网络教育的应用
摘要：利用思维导图，能更好地呈现网络教育课程的知识框架;利用思维导图，能更好地促使学生对新旧知识进行意义建构
随着信息技术的发展，网络教育已经成为成人在职人员进行继续教育的重要方式之一。网络教育区别于传统教育的最大特点是，师生在时空上准分离，学科内容和教学活动需要通过网络呈现和实施。成人在职学习者主要通过自学网络课程完成学习。然而，成人在职学习者由于工学矛盾突出，学习的时间、精力有限或原有知识基础薄弱，往往会对知识点的理解不深，不能形成知识网络，更不能够深刻地理解知识点之间的联系，这成为阻碍学习者远程学习的主要原因之一。点击可以放大图片。
思维导图(Mindmap)是一个简单、有效的思维工具，它使用特定的图形来组织和表征知识及知识之间的关系，帮助学习者进行有效的思维和记忆。通过节点、线条以及简洁明了的图形，思维导图能够舍去次要的、非本质的信息，表现复杂的知识结构，形象地呈现各知识点之间的脉络联系，形成一个知识网络，使学习者产生有意义的学习，从而加深对知识点的理解。
结果表明：利用思维导图，能更好地呈现网络教育课程的知识框架;利用思维导图，能更好地促使学生对新旧知识进行意义建构;利用思维导图，能够提高学生的记忆效率;利用思维导图，能够提高学生的学习兴趣。
篇2：如何应用“思维导图”
1.把思维导图应用在各科目的学习中。如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类
科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画
思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。如果
您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不
再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每一节课您都会得到一张较简单的学习地图。而每学一章
或一个部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常
大的帮助。请大家务必“学以致用。
2.用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文。这一应用在我们过去的培训中效果显著。很多读高一和
高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合
我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇。
我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧，
平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期
记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了。
3.用思维导图阅读和整理课外读物。除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深
刻印象，丰富我们的学识。根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今
中外的许多著名文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的社会，这对
我们的成长是非常有益的。但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我
们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使
用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等。
下面学习啦小编再为大家介绍一下关于心智图法的应用，欢迎大家继续阅读和学习。
在会议交流或培训期间，我们可以手工绘制心智图，但是，这一过程现在已经可以通过软件来完成，越来越多的领域已通过专业的心智图法软件为相关活动提供支持。 心智图法软件的应用有以下几个层次之分：
1、个人用途。为了提高个人效能(如阐释个人的主意、规划，控制复杂信息，以及时间和项目管理)。
2、团队用途。提高团队的创造力和团队精神(头脑风暴法、员工会议、项目会议、知识管理)。
3、具体事件。在处理具体事件过程中，增强与利益相关者的沟通以及互动合作，使讨论、交流的信息可视化，并使得后续的信息发布、报告更为便利。
4、企业用途。创造开放、合作的企业文化，使工作流程标准化，并提供支持(项目管理、人力资源管理、销售与市场管理、研发管理)。
心智图法的优点
1、简单。易用。
2、关联。每一思想主意都可能有联系。
3、可视化。容易记忆。
4、线状辐射。允许从各个角度展开工作。
5、提纲挈领。帮助我们立足全局把握问题之间的联系。
篇3：思维导图在商业上有什么应用
摘要：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
众所周知，我们都知道，思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维地图，利于人脑的扩散思维的展开，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增进阅读速度、记忆力、组织力与创造力!但很少人了解《思维导图》被誉为“开启大脑的瑞士军刀”，畅销全球30多年，影响全球2.5亿人的学习、工作、生活，世界500强企业主管极力推荐并使用的世界级思维训练工具。
使用过思维导图的伙伴都会发现思维导图是快速提升工作效率的绝佳思考工具，随时随地都可以获得它的帮助，无论是目标设定、时间管理、资源分配、创新思考、会议报告，还是人生规划，您都可以运用思维导图在一张纸上把它完整、清晰地展示出来。在任何关键时刻，即使是再错综复杂的事情，思维导图都可以给您最有持!接下来，跟大家看一下，思维导图在商业上的应用：
节省人力财力——波音公司设计波音747飞机通常要花费6年的时间，但是通过使用思维导图，只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，波音公司为此每年最少节省了1100万美金。
处理应急事件—— “9?6?111”事件后，在突发事件的面前，康?6?1爱迪生电力公司管理人员临危不惧，利用思维导图做筹划，48小时内就恢复了曼哈顿地区的电力供应。
促进企业创新——英国Channel 4 电视台通过接受思维导图培训，他们在2天内创造的新点子比过去6个月里想出的还要多。
亲爱的伙伴，来一起听听学习过的人是怎么说的?
荷兰阿尔法公司的总裁说：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
美国福陆公司的总裁说：思维导图在帮助我们打开思路上的作用是惊人的;我们使用思维导图来安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。
世界首富比尔盖茨也是思维导图的爱好者，他说思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新!早在他写的《未来之路》里就明确指出：“未来的资讯开放之路，将会由了解思维导图和脑力开发的人来引导”，“智能机器人和思维导图将会是下一舞台我们获取信息的主要方法”。
四川的学员张兴梅说：思维导图让我创造了一个奇迹，仅用一个月时间学习和复习，居然顺利通过会计从业证考试，并上了红榜，因为我平时都没有花时间学习，居然成了第一名!我现在不论是做工作计划、工作总结，还是做学习笔记都是使用思维导图，可以说，思维导图已经成为了我生活中的一部分。我现在看书时都会把书变成一张思维导图，这样就可以把整本书的内容全装进我的脑袋。不仅提升了阅读速度，而且还提升了我的记忆力。
黑龙江的学员高云峰说：思维导图开拓了我的思维，让我产生了非常多的赚钱方法，我现在几乎每天都要用到思维导图来做事情，比如公司发展远景，规划一个网站，推广一个网站等等，可以说思维导图已经改变了我的生活!应该说思维导图给我带来的价值至少在一百万以上，如果不是因为学习了她，我现在不会这么成功。
西安的学员李宗俊说：之前的我是一个无梦想、缺乏自信的人，记忆力也特别的差，学完思维导图一个月后我的记忆能力提高了20倍以上，5分钟熟记三十六计，就连圆周率后300位数字也倒背如流，我试着背“般若心经”“虚空藏咒”…连这最难记忆的也快速记忆了，太神奇了，掌握思维导图就可以灵活的运用我们的大脑。
北京的学员李阳说：有一次我们给一个企业做安全培训，结果我经理用3个小时讲解了他精心准备了3天的PTT课件，学员听完后云里雾里的，非常不满意。于是我用5分钟画了一张思维导图，并且用30分钟讲解完后，大家都沸腾了，其实我讲的和我经理讲的一样，但更有条理性易于理解，这就是思维导图的神奇之处。
安徽的学员杨卫说：在参加我们的课程之前，我经营一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放弃的，但在学习完思维导图后开启了思维，将豆芽作坊转型为绿色有机食品公司，产品也由单一的豆芽变成了以豆制品为主的绿色食品公司，从豆芽生产商变成了食品贸易商，把豆芽变成赠品，打败所有同行对手，业绩倍增300多倍。
相信看了以上的介绍，一定感觉很震撼吧，从来没有想到思维导图原来还有这么大的作用，哈哈，有这样的反应也很正常，因为我第一次也是如此!
篇4：思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 思维导图绘制技巧 思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，包括大量的500强企业。思维导图的创始人是东尼·博赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。
思维导图构建框架 可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 思维导图录入重点 将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。 思维导图调整方式 如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。 思维导图论证引入 将内容和论证放入相应分枝中，完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。 思维导图处理杂项 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。 思维导图内容归档 比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去就OK了，等到想用的时候再说，到时候不过是一个搜集资料的过程而已。同时，最好注明该条出自哪本书和页码。 思维导图细化语言 细化每个分支的逻辑性和语言。 框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。
篇5：简单学思维导图
我们的大脑能装载非常多的信息，有的时候我们稍稍整理下，能使我们的学习或工作条理更清晰。
其实，绘制思维导图非常简单。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。思维导图就是接住文字将你的想法“画”出来，因为这样才更容易记忆。
绘制过程中，我们要使用到颜色。因为思维导图在确定中央图像之后，有从中心发散出来的自然结构，它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
颜色可以将一长串枯燥无味的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画，接近于大脑平时处理事物的方式。
“思维导图”绘制工具如下：
一张白纸;彩色水笔和铅笔数支;你的大脑;你的想象!
因为按格子书写是我们的思维定式，用这类的纸张不利于发挥丰富的想象力!
这些就是最基本的工具，当然在绘制过程中，你还可以拥有更适合自己习惯的绘图工具，比如成套的软芯笔，色彩明亮的涂色笔或者钢笔。
绘制思维导图的7个步骤，具体如下：
(1)从一张白纸的中心画图，周围留出足够的空白。从中心开始画图，可以使你的思维
向各个方向自由发散，能更自由、更自然地表达你的思想。
(2)在白纸的中心用一幅图像或图画表达你的中心思想。因为一幅图画可以抵得上1000个词汇或者更多，图像不仅能刺激你的创意性思维，帮助你运用想象力，还能强化记忆。
(3)尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!
(4)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。
我们的大脑是通过联想来思维的。如果把分支连接起来，你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来，同时也创建了你思维的基本结构。
其实，这和自然界中大树的形状极为相似。树枝从主千生出，向四面八方发散。假如大树的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之间有断裂那么它就会出现问题!
(5)让思维导图的分支自然弯曲，不要画成一条直线。曲线永远是美的，你的大脑会对直线感到厌烦。美丽的曲线和分支，就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。
(6)在每条线上使用一个关键词。所谓关键字，是表达核心意思的字或词，可以是名词或动词。关键字应该是具体的、有意义的，这样才有助于回忆。
单个的词语使思维导图更具有力量和灵活性。每个关键词就像大树的主要枝杈，然后繁殖出更多与它自己相关的、互相联系的一系列次级枝杈。当你使用单个关键词时，每一个词都更加自由，因此也更有助于新想法的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花。
(7)自始至终使用图形。思维导图上的每一个图形，就像中心图形一样，可以胜过千言万语。所以，如果你在思维导图上画出了10个图形，那么就相当于记了数万字的笔记!
以上就是绘制思维导图的7个步骤，不过，这里还有几个技巧可供参考：
1、把纸张横放，使宽度变大。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔任意发挥你的思路。
2、先从图形中心开始画，标出一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都代表你的主体思想，尽量使用不同的颜色区分。
3、在主要线条的每一个分支上，用大号字清楚地标上关键词，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
4、运用你的想象力，不断改进你的思维导图。
5、在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。
6、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个关键词，每一个人都会想到更多的词。比如你写下“橙子”这个词时，你可以想到颜色、果汁、维生素C，等等。
7、根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量根据你的想象可以有无数个。
万事开头难，但是坚持下去你会发现，会逐渐得心应手。我最开始画思维导图是抱着试一试的心态，绘制了一副周工作内容，之后发现对明确当周的工作目标有一定帮助。
篇6：思维导图在企业中的应用
思维导图在企业中的应用
1、做工作笔记
大多数人做工作笔记从头到尾只使用一种颜色，大脑左半球负责识别词汇信息的脑细胞经常会超负荷工作，而右半球负责颜色和形态的脑细胞却无所事事!
当我们用思维导图来做工作笔记时，由于采用了各种色彩和图像的方式，我们的记忆效率会显著提高;由于采用了“关键词”的方式，我们就会经常思考所记内容的关键点;由于采用了曲线和无限分支的方式，我们能够很容易地了解各项内容之间的逻辑关系。
2、制定工作计划
当我们需要制定工作计划时，可以使用思维导图，把我们需要考虑的所有要素都“画”出来，这样，在我们的大脑中就形成了一幅“全景图”，既照顾到了宏观目标，又不会漏掉细枝末节。
在画思维导图的过程中，由于自始至终都是围绕关键主题思考，所以不会“误入歧途”。
3、准备演讲提纲
在上课前，讲师可以用思维导图来备课。一般来说，2个学时的课程，画一幅思维导图就可以了。
思维导图所使用的关键词，可以保证讲师在授课过程中不漏掉关键性的内容要点，其分支结构又可以使讲师清晰地记住各要点之间的逻辑关系。
4、组织会议
在开会的时候，由会议的主持者把整个会议所讨论的内容在白板上用思维导图的形式画出来。对于每一个新的主张，由主持者或参会者决定应该加在哪一个分支的下面。
这种做法有两大好处：一者，每个观点都可以根据它在图上的位置来判断其重要性;二者，大家可以明显地看出会议的重要议题正在向哪个方向移动。
这样，可以引导参会者把注意力集中在主题上而避免跑题。
5、公司决策
在企业决策过程中，经常会用到头脑风暴法、行动学习法等，这些方法一般都会进行小组讨论活动。
当采用小组讨论的方式时，大家需要共同来思考问题。这时，思维导图就成了对讨论过程进行记录、管理，并进行成果总结的最佳工具。
在小组讨论的过程中，可以由小组成员来共同绘制思维导图，在一张大白纸上一边讨论一边画，也可以先让每个成员各自画出自己的小思维导图，最后再汇总成一张大的。
在整个过程当中，思维导图可以不断被扩展和更改，每个小组成员的意见都不会被漏掉，大家也能够从其他所有人的想法中得到启示，更容易产生出新的想法。
最终成型的思维导图是大家辛勤劳动的共同成果，一般都能得到全体成员的认可，有助于增强团队凝聚力。
6、激发员工创造力
很多企业都把“创新”作为企业文化的重要内容。有很多方法能够支持和促进员工进行各种创新活动，而思维导图正是其中的一种非常有效的重要方法。
当我们为了“激发创造力”而使用思维导图时，应当将所有与创新主题相关的联想都画出来(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做对与错的判断。
然后，再回过头来仔细思考或讨论每一个想法的可行性，并将相似的想法进行分类合并，去掉绝对不可行的方法，再重新画出各种可行方法的思维导图。这时，很可能又有新的想法产生，而思维导图的延伸空间可以不受限制地随时扩展。
篇7：思维导图在解题中的应用
我们用清晰的思路解决了“子弹穿过水瓶”的问题，还画了一幅思维路径图。一定会有细心的人注意到，这幅图虽然给出了正确的答案，但里面也有什么水的浮力、密度，甚至光的折射、反射等跟正确答案一点都不沾边的东西。
既然解决这道题，只需要知道水的压强的方向就够了，去想这些乱七八糟的东西干吗?不是浪费时间吗?本来我就觉得自己脑子不够聪明，想要提高思考的效率，现在倒好，用了这幅思维路径图，不仅没有找到“捷径”，还要多走几条弯路，这不是在拿人开心么?
为了搞清楚这个问题，我们来看这样一幅图。它是1983年的高考作文试题，叫做“挖井”。
这幅漫画很容易看懂：我们做事情的时候，不能像图中的挖井人一样，东挖挖、西挖挖，三心二意、浅尝辄止，最后还埋怨地下没有水——实际上只要他再多努力往下挖一点，就可以找到水源了。所以说，干什么事情都要专心致志、坚持到底，只有这样才能取得成功。
这个寓意当然很好，不过现实情况和这幅漫画的情况有所差别。大家比较一下，下面这幅图和原图有什么区别?哪个更符合现实?
在现实中，要想成功必须坚持不懈，但坚持不懈不一定能取得成功，关键在于你坚持的方向对不对。鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了，也就有了路。”道理很深刻，但是不能胡乱套用，比如说：“地下面本来没有水，挖得深了，也就有了水。”这就错了，地下如果本来没有水，挖得再深，也挖不出水来。
真正要把水挖出来，实际上需要两个步骤：第一是横向挖，然后是纵向挖。
纵向挖大家都明白，就是往深了挖。但在费力地深挖之前，先要估计一下地下面有没有水，值不值得费那么大的劲挖那么大个坑——这就需要横着挖。所谓横着挖，就是在地面上多换几个点试着挖一下，如果越挖泥土越潮湿，那有水的可能性就大，就值得深挖;如果越挖越干，那有水的可能性就小，或者发现石头太多，根本挖不动，就应该换个地方试一试。
我们在学习和解题的时候，也跟挖井一样，需要横向的思维和纵向的思维。一道题目拿到手以后，除非你是天才或者以前做过这道题，否则不可能一下子就想出答案。正常的思考过程应该是：根据条件和问题，想一想从哪些方面着手可能做出来，每个方面都试一试，如果此路不通，那就再换一条——这是横着挖。
不断的尝试，发现有一条路可以走通，于是深入思考，精确计算，最后找出答案——这是纵着挖。
但实际情况是，我们现在往往只重视纵向的思考，而忽视了横向的思维。比如老师讲题：“大家看!这道题的思路是这样的：从这个点出发，这样推、这样推、这样推——就把答案算出来了。”至于这个点是怎么找到的，推理过程为什么是这样而不是那样，则很少去讲。很少去讲的原因也很简单——因为不这样做就找不到正确答案。
这就好比我们去向挖井高手请教怎么挖出水来，他把我们带到某个地方，说：“看我的。”说完只看见铁锹乱舞、尘土飞扬，一会儿挖出一个深坑出来，里面咕噜咕噜往外冒水。然后对我们说：“明白了吧?就是这样挖的。”
大家一看，哇，原来挖井这么简单，于是自己也拿着铁锹找个地方猛挖一通，也挖出一个一模一样的深坑出来，只是里边说什么也不冒水。大家挖得腰酸胳臂疼，却看不见一丁点水，想想自己的动作跟挖井高手没什么两样啊?于是得出一个结论：人家就是比我聪明。
解题的过程，并不等于思考的过程。就好像挖坑的过程，并不等于挖井的过程一样。这是我们很多人存在的认识误区。你向别人请教问题，他不仅给了你答案，还讲了一遍解题过程，这就好像他不仅让你看到水，还让你看到他在挖坑。但是，这并不是解题的核心，真正的核心他没有讲出来：为什么要在这里往下挖?
现在，我们总结出来解题的正确步骤如下：
第一，从题目的条件和问题当中找出关键词，列举出来;
第二，从关键词展开联想，逐级扩散，尽可能把相关的知识点都想出来(横向思维)。
——当然，有的时候你还没有想多少点，就已经发现哪里有水了，这个时候就可以跳过这一步，直接向下深挖(纵向思维);
第三步，逐一思考，逐一排除，最后找到解题的思维路径(纵向思维)。
除了作文题和单纯考记忆的题目(比如默写古诗词、选择符合汉语意思的英语单词)外，用这三个步骤，可以解决我们考试中遇到的任何一道题目。实际上，这三个步骤运用熟练之后，对我们写作文的时候选择创意、理清思路，以及背诵单词和英语课文也是很有帮助的。
有的时候情况会复杂一些，比如某些难题不仅要找到一个思路，还需要找到几个思路，并把它们结合起来。但原理是完全一样的，这个我们也会在后面再做深入介绍。
对于很多觉得自己思路不够清楚、做题的时候总是找不到方向的人来说，按照这三个步骤画图解题，是一种非常有效的工具。它有点像纠正驼背的“背背佳”，对于习惯于弯着背走路的人来说，刚开始穿肯定觉得特别扭，但久而久之，却能够把错误的习惯扭过来。一旦形成了挺胸抬头走路的新习惯，也就不必再穿了。
等你真正养成新的思维习惯之后，也就不用画图，一看到一道题目，条件反射一样的就按照这个思路开始想问题了。这个时候你就会发现，思维的效率大大提高，真正成了一个“聪明人”了。
篇8：思维导图在化学中的应用
用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。在具体的教学实践中，由于课型不同，思维导图的制作策略敢有所不同，本文就思维导图在各种课型中的应用作些分析。
一新授课
化学教材章节性较强，一节课所讲内容纲清析，因此在新授课中，上课前，可以画出一节课的主图，然后学生就每一分枝进行预习。课堂上，学生可以就某一分枝进行展示，学生的展示过程中，意见经过互相碰撞，新的观点不断产生，从而加深对新课的认识和理解。老师根据学生的展示内容进行点拨指导，教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容，更深地理解教材深层结构，。当学生内容一枝一枝的都清晰后，可以开展共画一幅图来让学生之间合作交流，进一步掌握本节内容，这种小组合作的形式，既可以画出充满个性的思维导图，又能让学生对教材内容进行整体感知。。当学生基础知识晰后，通过适量的习题进行测试，根据测试结果进一步修正知识结构。
二习题课
目前习题课存在的问题：不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱，这是当前习题教学存在的主要问题之一。忽视了习题教学目的的全面性。把新课、阶段性复习、中考复习等不同阶段的习题教学，都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上，学生的解题能力得不到全面提高。忽视了习题教学目的的层次性。把新课、阶段性复习、中考复习等不同层次的习题教学，都定位在“中考水平”这个层次上，新课教学的练习题“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。 利用思维导图进行习题课。要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮，以题型为主线。在学生复习过程中，运用思维导图，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交流、专题讨论和结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统。建立“专题——整合”式复习课教学模式。
三研究性学习课程
利用思维导图工具引导学生写研究性课题的教学模式以学生为中心，以思维导图为主线，让学生在协作交流中完成研究性课题构思的全部环节，在此过程中教师扮演指导者、评价者和学生的求助者的角色，教师和学生处于平等的地位。
首先教师要在分析学生特征和教学目标的基础上，确定研究性课题题目，说明本次研究性课题课的活动安排情况，研究性课题题目要开放灵活、贴近学生生活实际。本环节时间不宜过长，控制在5分钟。
其次，小组以思维导图为工具进行小组协作学习。3—4个学生为一组进行头脑风暴、交流讨论，共同绘制一幅思维导图。思维导图的形式不限，在此过程中教师扮演学生指导者和帮助者的角色，及时地解决学生在绘图过程中出现的问题。本环节的时间控制在20分钟左右，教师根据学生绘图情况，灵活掌握。
第三，学生展示利用思维导图作品介绍本组的研究性思路。学生在介绍的过程中要明确地说明研究性课题的整体结构如何，学生介绍得越详细越好。学生介绍完毕后，其他同学要根据这些学生的介绍提出自己的意见，可以是补充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本环节中教师的作用是非常重要的，教师不仅要维持课堂秩序，保证课堂讨论在有序的环境中进行，更重要的是要对上台学生的介绍和其他学生的意见进行评价和归纳，强化优点，指出缺点，让学生在课堂辩论中理清研究性课题思路，找到恰当素材，选择合适的表现手法。在本环节中需要注意以下几个问题：学生上台汇报可以采用教师点名的方式，也可以采用学生自愿的方式。研究性课题选择几组学生上台汇报，每组学生汇报的时间、其他学生提意见的时间教师要灵活把握。教师要对每组上台的学生的汇报进行适时地指导和评价，汇报结束后要做一个总体的评价。汇报的时间控制在半小时左右，根据课堂情况，教师灵活掌握。
最后，学生要根据思维导图写研究性课题，学生通过小组头脑风暴，协作绘图;上台汇报，课堂辩论已经完成了研究性课题的构思和选材，会轻松自如地完成研究性课题写作。
这种以思维导图为工具的研究性课题教学模式以学生为中心，教师把课堂交给了学生，教师的备课由以前的“备知识”改为“备学生”，教师要随时准备解决学生制造的各种“突发事件”，这对教师是一个极大的挑战。在课堂上把学生分成不同的学习小组，根据不同的学习内容从学习计划、预习、课堂笔记、小组讨论都利用 “思维导图”的形式，当绘制的“思维导图”完成后，每个小组都把自己小组制作的“思维导图”挂在墙上，与其他小组进行交流、学习，并由本小组选出的代表进行讲解。其他小组的成员，在参观的过程中，如有不清楚和不明白的问题可以提出让其给予解释说明。这样的课程结束后，每个小组都拥有了本课所学知识的整体结构“思维导图”和分图。“思维导图”在学习方面起到了积极推动作用，创造了较高效的学习氛围和教学环境。
篇9：思维导图在学习中的应用
我们了解了大脑的基本思维模式和学习的基本模式，并用了很多图片来加以说明，相信细心的读者已经发现，这两种模式的示意图非常相似，都是这样一种结构:从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。
这个“中心一四周”的结构图看起来很简单，实际上蕴藏着一个巨大的秘密，是人类20世纪思维科学研究最重要的成果。时至今日，全世界仍然有无数专家学者在日夜不停地对它做深入的研究。现在，它已经成为几乎所有巨型跨国公司培训、研发、决策的必备工具:
从微软美国总部派遣到中国来的培训师，全部用它来对微软中国的中高层人员进行培训;
在浪哲公司，有一份工程师培训手册被压缩成一幅25英尺长的“中心丶四周”结构图，可以让一百多名高级工程师在几个星期内掌握以前需要几年才能学习到的东西。
在全球最大的战略咨询公司麦肯锡，有一套流程，可以让一群刚刚从大学毕业的学生，来解决世界各国政府、跨国企业高层管理者们遇到的各种难题。在这套流程中，必然会有的步骤就是:众多毕业生们聚在一起开会，画出一幅完整清楚的“中心丶四周”结构图(麦肯锡的这种方法如何在我们的学习中加以应用，我们还会在后面的章节做详细的介绍)。看到这里，相信所有的人都很想知道，它到底蕴藏着什么秘密?为什么会有如此惊人的力量?
什么决定7魏们的思维模式
我们来看下面这幅图，它看起来像什么?是不是一只超级章鱼?或者像一个科幻世界里长着奇怪触角的怪物?都有点像，不过，更重要的是，它看起来很像我们前面画的“中心一四周”结构图一从一个中心点向四面八方延伸。
实际上，这个图中的“怪物”就在我们两只耳朵之间一它不过是我们大脑中无数的神经细胞中的一个。
我们的大脑中有大约一万亿个这样的神经细胞，细胞之间通过长长的触须互相连接，当我们思考的时候，微弱的生物电流就在这样的神经细胞中穿来穿去。这些微弱的电流，以及它所伴随的一些微妙的化学反应，携带着我们大脑里存储的各种信息，通过触须不断交流、归纳、联想、整理，最终完成一次次的思考过翟。既然我们的脑神经细胞都长成这个样子，我们的丶我们的思考和学习都要按照“中心一四周”模式来迸行也就一点都不奇怪了。或者说，我们大脑天生就是这个样子，我们当然得按照“中心一四周”模式来学习和思考。没办法，谁叫我们是地球人骋7不过，等你看了下面的内容之后，说不定也会产生一种跟我一样的猜想:就算找来一个外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式来想问题。
二、什么决定7我们学习的基本模式我们从两个耳朵中间走出来，看看外面的世界吧。你一定见过伸向蓝天的大树，从主干到枝干，再到一根根树枝，正是“中心一四周”模式的最佳体现。而一片片树叶，看看它的脉络，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的吗1区跟我们的神经细胞的结构何其相似!这一切到底是谁的安排呢，如果我们把观察尺度变得更小，小到组成世界的基本颗粒一原子，它的内部结构你也一定在书上看见过。但现在我们把它和“中心丶一四周”结构图对比起来看，你会发现，原来世界的基本粒子，它的内部结构，也符合“中心一四周”模型。我们再把头抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮绕着地球转，地球绕着太阳转，正好符合“中心一二级关键词一三级关键词”的结构。
而我们整个太阳系，也不过是银河系的一个“二级关键词”，围绕银河的中心以每秒220公里的速度运动，大约每2.5亿年转一圈。即便是像银河这样的庞然大物，也毕恭毕敬的按照“中心一四周”模式，携带着大约两千亿亿亿勾两千亿亿亿亿吨的物质，在虚无的宇宙空间里日夜不停地旋转。而我们的整个宇宙，按照大爆炸理论的解释，也是从一个点开始，向四周炸开，通过大约300亿年的扩散，才形成了今天的样子。从最基本的原子，到最广阔的宇宙，“中，C-都建立了它的统治。
这一切到底是什么原因造成的，迄今为止还无法解释。不过这不是本书关心的问题，我们只需要知道这样两个事实就够了:第一，我们的世界是按照“中心一四周”模式运转的;第二，我们的大脑也是按照这个模式思考的。所以，用大脑观察世界会产生什么结果?当然也是“中心一四周”结构f我们今天学习的物理、化学、生物、地理(自然地理)，无非都是人们用大脑去认识世界的结果，它们的结构，也无一不是按照这个模式来组织的:它们都是由众多知识点构成。这些知识点之间互相联系，{照“中心一四周”模式，共同构一个完整的知识整傣每一门科目，经过几百年甚至数千年的发展，都形成了非常成熟的知识结构体系。
我们的教材在编排的时候，也是按照这个体系来的，每一册每一章每一节都是很有讲究的，互相之间都是有联系的。不明白这些内在的联系，就不可能把这门知识学好。所以，我们在学习这些知识的时候，当然也要按照“中心一四周”的模式来学习!有人会说文科和理科的学习方法是非常不同的，那么，让我们来看看到底是什么决定了我们学习文科的基本模式。其实，学文科的道理和理科一样。文科是对研究社会现象的知识，而社会的基本结构也是遵循“中心一四周”模式的。具体例子很多，比如一个国家的治理结构肯定是中央政府是“一级关键词”，下面发散出很多省级地方政府，每个省级政府管理多个地市级地方政府，再如此到县镇村; 一个学校的治理结构也是一个校长，下面几个副校长，然后是年级组长，然后是班主住;学习历史，谈到某一个朝代，总要分为政治、经济、军事、文化、科技、国际关系等方面来了解，各个方面之间也有相互影响、相互联系的。这跟我们学习理科没有什么本质的区别。
三、学习恒等式与思维导图
如果我们把第二章的物理例题的解题思路，和政治题的解题思路作一个比较，会发现不论文科题目还是理科题目，它们的解题思路都是相似的;如果我们把自然界从原子到宇宙的组织结构、我们社会的组织结构，还有我们的大脑的生理结构作一个比较，也会发现它们也有着惊人的相似;一它们都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我们可以得出如下的结论:正确的思考模式土正确的学习模式=各个科目的内在规律这样一个等式，我们称之为“学习恒等式”。
这是本书最重要的结论，把这个等式理解了，也就把握了本书的精神实质。
这个时候，我们可以来介绍一下本章开始说的“中心四周”结构图的来历了。
这个图有很多名称，比如知识结构图、体系图、心智图、思维导图、概念图等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的两个名称是“概念图”和“思维导图&rdquo 右脑开发训练;。
20世纪60年代，康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术一“概念图”，(ConceptMap)。就是“将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”作为一种科学的教学策略，概念图可以来帮助教师和学生提高教学质量。“概念图”理论提出以后，迅速风靡西方世界，成为西方国家课堂教育的必备工具。
同样是在加世纪的年代，英国著名心理学家东尼。博赞在租究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达。芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞发明了思维导图。前面介绍的微软、波音公司的培训变革，都是运用思维导图进行的。
关予思维导图的由来，还有一个小故事:
20世纪50年代的英国，有一天，一个叫托尼。巴赞的男生到学校的图书馆借宫，他问图狂瞥理员:“在哪九可以找到一本谈人的大脑和如何使用大脑的书?”图书管理员告诉他:“请到医学图书部。”
“我并不想成为医生，也不需要对大脑动手术，我只是想知道如何使用大脑。”巴赞说道。“如何使用大脑?什么叫如何使用大脑?”图书管理员不解地反间。“就是我觉得自己的大脑利用效率不高，想知道如何才能正确使用，才能让我变得更聪明。”托尼。巴赞解释道。图书管理员略带惊讶地摇摇头说:“对不起，没有这样的书。”
托尼。巴赞万分遗憾地离开了图书馆，在路上他就想:“我们买了一件家用电器，像洗衣机电视机之类的，都会有非常详细的使用说明书。而对于我们的大脑如此重要的东西，竟然从来没有人告诉我们应该怎样使用!我们每天都在用大脑学习和思考，几百万年过去了，人类竟然还像原始人一样，出于本能的用大脑来学习。只-有少数天生聪明的人成为杰出人物，而那些不知道如何使用大脑的人则永远被迫痛苦低效的学习，这是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴赞开始认真研究如何正确地使用大脑，他花了大量的时间翻阅了历史上众多名人的手稿，希望从中找到聪明人思考的印迹1又对大脑的生理结构做了大量的研究，最终创造了“思维导图”这一有效的思维工具。他把这个工具在一个叫芭芭拉的女孩身上做实验，这女孩是全校成绩最差的，被校方认为是学校历史上有记载以来智商最低的学生。学习思维导图一个月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份毕业。概念图侧重于知识点之间的联系，主要用于建立知识结构，跟我们前面说的体系图比较接近;思维导图则侧重于思维模式的训练和思路的整理，和我们介绍的解题思维路径图比较接近。但它们的结构都是一样的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜欢“思维导图”这个名称，本书的副标题也是‘思维导图学习法“，所以我们就把本书中出现的所有的“中心丶四周”结构图都称为“思维导图”。
实际上，早在我们既不知道“慨念图”，也不知道“思维导图”的时候，很多老师就已经一直在使用像知识结构图这样的工具来辅助课堂教学了，也有很多优秀的学生自觉地用这种工具来帮助自己提高学习效率了，前面我谈到的北大的才子、农大的MM、清华的牛人，他们在高中的时候都不曾知道什么“思维导图”，但却一直在用它来进行学习。
不过，好歹我们终于有了一个固定的名称，不必再在“思维路径”“体系图”“，中心一四周，模式.. ……这些名字中绕来笔去了，这总是一件好事。
现在，我们可以对“思维导图学习法”做出一个完整褂概括: -一个理念，一个工具，三个步骤“。
这一个理念，就是我们的“学习恒等式”，即我们的学习剩和思考都应该遵循“中心一四周”模式;一个工具，就是思维导图，它能够有效地帮助我们按照“P中心一四周”模式进行思考和学习，贯穿了我们从简单学习到系轰统学习再到解题的整个过程。
文档为doc格式
