下面是小编整理的试析信息化环境下教师专业发展的生态学思考论文，本文共16篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：试析信息化环境下教师专业发展的生态学思考论文
试析信息化环境下教师专业发展的生态学思考论文
摘要：通过对信息化环境下教师专业发展进行生态系统分析，应用教育生态学的相关原理探寻出信息化环境下教师专业发展的有效途径：构建网络学习共同体；开展虚拟校本培训；加强校务网上公开力度；平衡信息资源配置。
关键词：教育生态学；信息化环境；教师专业发展
一、前言
教师专业发展的研究开始较早，相对来说也较为成熟，但是国内外的研究者对“教师专业发展”的界定并不一致，仍然众说纷纭。综合现有定义，教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教修养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。由此可见，教师专业发展内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面，既是教师成长的结果，也是教师成长的过程。随着社会生产力的提高，科技的高速发展，我们已进入信息化时代，信息化环境对教师专业发展提出了新的要求，对于教师自身而言，如何在新时代信息化环境下得以生存和发展，已成为一个亟待解决的问题。以往研究此问题大多从教育的角度出发，以教育生态学视角为基点研究的文献比较少见。教育生态学实为教育学和生态学相互渗透的结果，概括而言，教育生态学是研究教育与其生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的。教师的专业发展同样也是一种生态现象，是以促进教师的专业理念、专业道德、专业知识、专业能力发展为目的的生态进化过程。信息化环境下，教师与影响其专业发展的自然环境、社会环境、学校环境、以及信息环境等生态环境共同构成一个生态系统，即信息化环境下的教师专业发展生态系统，该系统的运行规律也就是信息化环境下的教师专业发展规律。本文试图在信息化环境下教师专业发展的生态系统中，应用整体效应、花盆效应、最适度原则、限制因子定律等基本生态学原理，思考信息化环境下的教师专业发展的途径。
二、信息化环境下教师专业发展的生态角度思考
1.构建网络学习共同体，稳固信息化环境下教师专业发展的“整体效应”
教育生态系统是由各层次的教阶结构单元和外界多维生态环境中各种生态因子所构成的网络。各个单元和因子之间相互联系、相互作用和影响，形成一种复杂的结构，在功能上组成一个统一的整体。系统中各组成部分的参数及其变量，彼此间具有相互调节和制约的作用，从而产生整体效应。教师专业发展根本目的是实现专业理念、专业道德、专业知识和专业能力的发展，最终达到整体素质的提高。根据“整体效应”法则，教师专业发展在个体独立中并不能很好地进行，而应强化其群体的整体效应，这就要求教师各个体之间需要彼此相互学习、相互协同、相互提供营养，在协调整体效应的前提下进而促进个体教师专业发展。同时，在教师专业发展这个开放的的生态系统中，不仅以教师生态系统内部各要素积极互动作为进化发展手段，亦需和学校系统、社会教育系统等进行各种有效及时的交流。
迫于升学率的压力，一线教师成为新课改的被动执行者，所谓动态生成的教学思想和理念一般难以实现，教学方式方法一成不变、毫无创新，习惯于运用传统的“填鸭式”教学模式，与其他教师交流和合作意识不强；一部分新老师有畏难情绪和懒惰的想象存在，不愿或羞于向其他教师请教探讨。但现实教学中有些学科要求教师不仅拥有本学科扎实的知识基础，而且需要积累相关专业知识。例如，高考文综试卷每道题包含政治、地理、历史三科知识，因此要求文科教师将三科知识融合贯通。不同学校教师之间、教师与社会教育系统之间的交流更是微乎其微。
利用现代网络为不同学科教师、不同学校教师、教师与社会教育资源创设有效的交流和协作环境，就其关注的教育教学问题、教育现象进行相互交流，通过相互交流达成相互合作的目的。这种有效的学习型组织即网络学习共同体，在此共同体中每位教师的身份都是平等的，彼此之间相互分享对方的观点，充分利用社会教育的有利资源，在相互帮助中提升教师的“整体效应”，最终促使教师专业发展共同发展。信息化环境下构建教师网络学习共同体的途径很多：可以利用QQ群、BBS等开展教师之间的交流；可以通过视频会议、现代远程教育等方式发展教师的专业技能；可以通过电子邮件便捷教师快速获取校外教育资源。教师通过网络学习共同体为教师专业发展搭建的平台，共享实践智慧，共同提高实践能力，教师之间的思维火花碰撞机会增多，导致新观点、新见解、新假设增多，为创新孕育了丰厚的土壤和环境。
2.开展虚拟校本培训，摆脱信息化环境下教师专业发展的“花盆效应”
“花盆效应”在教育生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆作为一个半人工的小生境或栖所，不仅在空间上具有束缚性，而且由于是人为创造的适宜环境，易于导致生态因子的适应阈值下降。在花盆内的个体或群体对花盆有很强的依赖性，一旦离开此生态环境，就难以维持其生存和发展。与此类似，如果教师的专业发展只是局限在传统封闭半封闭的继续教育系统中，而教师脱离现实的教学生活与实践坐而论道，也会使教师产生局部生态环境效应。
传统的教师培训存在诸多问题：一是培训内容以提高教师专业知识为主，忽视教师其他方面需求，如教师教育技术知识和技能较为欠缺；二是培训方式单一，忽视培训方式的多样性；三是培训经费短缺，教师外出培训实践机会不均、加大教师的负担等。不可否认，传统式的.教师培训具有强大的理论优势，教师教学与科研能力在深厚的理论修养前提下得以提高，但却脱离学校实际，造成教育理论与实践的二元分离，由此衍生了阻碍教师专业发展的“花盆效应”。 虽然目前人们对校本培训的认识并未统一，但是，总体来说，它以促进学校及学校中教师发展为根本目的，在教育行政部门和师资培训机构的指导与支持下，由学校发起与组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一。校本培训以实践为导向，学校和教师的主体性都得到升华，具有针对性、多样性、全员性、互动性、全程性特点，并可节省大笔经费，降低时间和精力的消耗，减少学校和教师的负担，提高培训效率。通过校本培训可以改变以往教师培训形式单一，内容从理论到理论的弊端，实践性促成教师专业发展从“封闭”环境到“生态”状态的回归，摆脱了教师专业发展的“花盆效应”，是一种有效实现教师专业发展的教师教育活动或模式。由此类推，在信息化环境下，开展虚拟校本培训，借助于网络环境所提供的各种信息交流、共享与协作的工具，非常有利于摆脱教师专业发展的“花盆效应”，是促进信息化下教师专业发展的有效途径。
虚拟校本培训使校本培训突破了时空的限制，方便校内教师与校外专家的广泛参与，便于校内教师第一时间享用校内外各种资源。在网络环境下，通过应用Blog和Wiki为教师搭建自我反思的良平台；通过丰富的教育教学资源（如教学素材、教学课件、网络课程、虚拟课堂、虚拟实验室、电子书籍等），突破教育环境的时空限制，实现资源的共享。教师运用网络的同时可以补充操作性强、能提高教学效果的计算机软件知识；节省外出培训时间和经费的消耗。
3.加强校务网上公开力度，坚守信息化环境下教师专业发展的“最适度原则”
教育生态的个体、群体和生态系统在自身发展的一定阶段上，对周围环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限。在上、下限幅度之间，教育生态的主体能够很好地发展，这就是教育的“最适度原则”。
在教育生态系统中，广大教师的工作积极性和工作热情未得到充分的调动，教师专业就得不到最适度的发展，教师专业得不到适度发展，必将影响到教学质量的提高，进而影响到学校培养人才的质量。究其原因，涉及社会、学校和教师本身的诸多主客观因素。但值得注意的是，校务的公平公开化是调节众多主客观因素的重要手段。实行校务公开，让广大教师知校情、参校政、督校务，不仅是加强学校政治文明建设的重要工作之一，教师在发扬主人翁精神的同时更是调动了教师工作热情和积极性。但是，政务公开现状是一方面校务公开的程序还不够规范，另一方面校务公开的内容还不够全面。实际操作上，对一些人事制度改革、财务收支状况、教师职称聘任等比较敏感的问题公开力度不够，使教师对学校校务产生抵触心理，加重教师的心理负担，造成教师专业发展的超耐失衡，阻碍教师专业发展。在网络环境下，学校可以效仿国家行政部门的“政务公开”方法，将制度决策、评估方法等公开在网上，奖罚明确，做到真正的政务透明化，并集思广益，允许教师参与决策制定。在积极参与决策的过程中教师的主人翁精神得到极大发扬，工作热情得以维持。
4.平衡信息资源配置，消除信息化环境下教师专业发展的主导“限制性因子”
限制性因子是一些生态因素缺乏，或低于临界线，或超过最大忍受度的因子，会影响整个生态系统的新陈代谢。在教育生态系统中，几乎所有的生态因子都可能成为限制性因子。信息化环境下亦存在众多限制教师专业发展的因子，要使教师专业得到长足发展，必须分析各种限制性因子，找出起主导作用的限制因子，想法设法消除主导限制性因子的束缚。
信息化环境下教师专业发展的主导限制性因子有：教师专业发展的信息化环境较差；信息资源区域性配置失衡；教师教育技术的应用能力偏弱。因此，急需改善学校的信息化环境，建设健全校园网络系统；平衡信息资源配备，尤其加大农村及偏远地区信息化的投资力度，同时增添相应数量的信息化设备，缩小城乡学校信息化差距；通过信息技术应用能力、教学设计的理论与实践、信息技术与课程整合等方面的内容培训，使每位教师都能获得教育技术的能力，并在此基础上，实现对自身专业发展生态困限的主动超越。
三、结语
信息化环境下教师专业发展是一种复杂的生态现象，通过教育生态学原理探寻信息化环境下的教师专业发展的有效途径，虽然为教师专业发展提供了一个新的视角，但是仍存在着诸多不足，有待进一步探索。
篇2：基于信息化环境下农村数学教师专业发展存在的问题及对策研究论文
基于信息化环境下农村数学教师专业发展存在的问题及对策研究论文
基于信息化环境下，针对农村数学教师专业发展从个人层面以及学校层面存在的问题，提出相应的对策。一是数学教师加强自身的发展，即教师重视网络研修平台，多交流、多思考;加强计算机应用知识的实践;多渠道搜寻数学教学资源。二是学校为其构建信息化的教师学习环境，即构建网络学习共同体;拓宽信息化教学资源渠道。
目前农村所处的教育环境的信息化将要成为必然趋势，面对信息技术的迅速发展，网络覆盖化面积逐渐扩大，既给农村教师带来的发展，也是极大地挑战。[1]
一、农村数学教师专业发展存在的问题
有学者认为：“目前最欠缺的已经不是没有网络教学环境，不是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的教师”。
1.数学教师个人存在的问题
(1)网络研修平台形式化
如果网络研修平台能被重视并且很好的利用，会减少地域差别给教师带来的不便。但是农村教师没有充分使用这个平台，把它当做任务，把自己单独化，使得研修平台形式化。网络平台上，有很多专家、数学名家的视频，数学教师没有认真的看与交流，错过可以直接与专家“零距离”接触的机会。[2]
(2)教师缺乏计算机应用知识及其实践
数学教师没有把数学知识与网络衔接起来，尤其是复杂难懂的几何版块，农村的年轻教师较少，中年及以上年龄比列占得较多。他们大多缺乏计算机相关知识，实践较少，忽略了图文声茂，没有把数学的抽象知识应用到计算机网络上。很多农村教师不熟悉计算机使用软件，尤其是数学老师，电脑制作几何图形难度较大。
(3)教学资源忽视信息化来源
数学信息的搜集，大多来自教案或者课本配套书籍。在农村，不如在城市，网络资源，信息交流网络，交流信息都差很多。教师很少亲自动手去网上查找资料，只是凭借经验解决问题或者请教老教师。[3]
2.学校未构建信息化环境
(1)没有及时组建数学网络学习共同体
农村的学校一般是建立了简单的数学研究小组，特点是范围小，成本小，传播知识渠道狭窄，教师之间的交流范围有限，无法进行更好的交流。只限于学校内的同级部或者学校内同学科的交流，讨论学习的时间、地点都受到限制。学校没有为教师建立一个学习共同体，实行真正的知识“走出去，融进来”，数学教师无法尽快的从外界获取关于数学知识的更新，只能“啃老本”，知识交流更新缓慢。
(2)信息化教学资源不充足
他们仅靠学校为其开放的图书馆，查找的资源有限，甚至有些书本早已更换掉。对于站在讲台上的'教师不方便，不能尽快查找自己所需的内容。学校忽视了网络信息的更新速度，忽视这一渠道来源，错过了最新的知识更新。学校没有通过网络与其他学校联合，无法在最短的时间内给其教师提供有效的知识信息。
二、促进农村数学教师专业发展的对策
促进教师专业化，教师必须注重自身的发展。关注学生，了解不同阶段的学生有不同的身心发展规律。学习计算机知识，与时俱进，树立终身学子的理念。与此同时，学校还应该为其构建全方位的教师学习环境。
1.数学教师加强自身的发展
(1)重视网络研修平台，多交流、多反思
多听一下数学相关专家、名家的视频，和语录，模仿他们的授课方法，慢慢形成一套属于自己的独特的授课方式，与其他教师多交流，总结经验，不断地反思自己，改进自己的方法，听取他人的意见，以及认真分析来自学生的不同反馈。充分利用数学教师博客群，积极地参与其交流，汲取新的知识，头脑中搭建逻辑框架。
(2)加强计算机应用知识的实践
作为数学教师，更加熟练掌握基本的office操作软件，熟练地运用，多接触网络学习的平台。通过网络向自己的学生展示出图文声茂的知识。教师不应该把计算机的学习当做是负担，老师们应该积极报名进修计算机课程，不应该害怕又要完成一些以前从没有接触过的教育指标。
(3)多渠道搜寻数学资源
网络博客，网络图书馆，各大论文库，研修平台，现存图书馆等资源渠道，教师应该多渠道搜寻，避免单一渠道搜索，多资源整合，整理出自己所需的知识。人们能根据不同的外部教育环境，不断地、自主有效地选取相应的学习资源，为教育社会化、终身化的建设提供了有力的保障。
2.学校构建信息化的教师学习环境
(1)构建网络学习共同体
学校为其教师在网络上搭建一个学习共同体，例如数学教师博客群，微信群，公众号，有利于教师可以把自己的知识、经验、想法，与其他教师交流。在信息交流的基础上，数学教师之间无形中会相互借鉴、相互促进、相互帮助和相互合作的关系，最终促进教师专业发展，以达到有意义学习的目的。
(2)拓宽信息化教学资源渠道
学校多提供一些数学教师可以学习的网络，可以免费下载相关的数学知识。学校进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。加大数字化教学资源的开发力度，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务促进教师个体发展。
三、总结
通过该论文分析了在信息化教学资源的环境下，农村数学教师专业发展所存在的问题，主要是从教师个人和学校两方面进行阐述，针对目前农村数学教师专业发展存在的问题，有针对性的提出了相应的策略。提出的策略有利于进一步促进农村教师专业发展，不断地提升教师个体各方面的素质，使其从成熟型教师转化为专家型教师或者研究型教师。
篇3：网络环境下的教师专业发展论文
网络环境下的教师专业发展论文
在新的的基础教育课程改革中，要想进一步赢得生存和发展的空间，教师在网络环境下的专业发展与实践显得尤为重要，依托网络培训，有效促进广大教师的专业发展已经成为社会共识。随着信息技术的发展，基于信息技术的教师专业发展正成为现实。
一、网络平台，教师专业发展的动力源
网络平台，是新时期教师发展的智力源泉，给教师专业发展提供了一个无穷无尽的空间。如何在网络条件下实现教师的专业发展，是学校管理中的新课题。
1、教育论坛，是教育信息汇聚台
这是个论坛盛行的时代。论坛又名BBS，它提供了一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。因为它的强交互性，对教育产生了深远的影响。我们可以在论坛上轻易浏览到教师在教育、教学过程中的感受、反思与问题，感受教师们的主动参与与对同行出现问题的积极帮助，看到同行们在论坛上展开的激烈讨论、智慧火花的碰撞，也可以欣喜地看到在论坛的互动交流中教师们迅速的成长。论坛打破了时空的限制，让人们的沟通更加便捷、有效，教师可以通过论坛发布信息，与专家、学者探讨有关教育教学的问题。
2、教育博客，是教师思想的展示台
博客是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的'心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。博客与论坛一样，方便人们跨越时空进行交流，博客更是一个展示自我的平台，教师关于教育、教学的理念可以通过博客进行快捷的展示。博客是一个学习的好处所，能帮助教师开拓思维、开阔视野，在网络的交流与碰撞中，产生疑惑、困惑，促进教师反思、探索。一些教育网站推出了“分类博客名录”、“名博推荐”，方便教师学习教育名家对教育的理解与感悟。
3、教育网站，是教育理念的检阅台
网络技术为我们建立教学资源库、教育网站提供了便利。教师是教学资源库、教育网站的建设者，各种各样的图片、文字、动画、课件等现成的素材和已开发好的资源、课件、试题、案例、论文、文献，都可以作为学校教育网站、教师个人网站的素材。学校教育网站、教师个人网站是先进教育理念激进的场所，一些时尚教育理念、教学措施在网站上公布，有利于教师的专业学习和专业发展。
二、网络教学，教师专业发展的新方式
随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，基于计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的网络教学已成为一种新型的教学形式。网络教学是指一种通过计算机网络，将老师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流互动的教学方式。这种建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的人机（网）互动的教学系统或教学模式，是把教室扩展到校园网上、互联网上,使资源在全校甚至全国、全球范围共享的教学形式，它具有强大的共享功能、交互功能、虚拟功能。 1、加强集体合作，构建网络备课模式
“细节决定成败”，备课是教学的初始环节、基础环节。在新课程标准下，教师之间的相互合作、取长补短更显重要。为此，我们立足网络环境，积极构建了“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的网络集体备课新模式。
2、提高课堂效率，实现网络上课模式
课堂教学是课程改革的主阵地，也是教师专业成长的主渠道。为此，我们积极建立在网络基础上的多媒体系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，大大扩展了单机多媒体系统的功能，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
为了充分调动教师运用现代化教育技术的积极性，我们将信息技术的运用作为重要的评价内容，纳入了对教师的课堂评价。我们可以借助电子白板，摆脱了鼠标的束缚，所有操作都在白板上可以实现，实现了真正的互动。
3、通过课例展示，追求网络评课活动
在教研活动中，听课、评课是促进教师反思、帮助教师成长的一个非常重要的环节。但传统的听评课活动往往有这样的情况：听完某教师的课后，在集体点评时，由于碍于情面，往往是多说优点、少说缺点，甚至是不说缺点；或者是本想及时与授课教师交流，但由于教研活动时间有限，没能及时发表自己的看法，等到下次教研活动时，早已没有了交流的欲望，久而久之，使同伴之间的交流越来越流于形式。这样的教研活动失去了实效，既不利于教师的专业成长，又不能提高教师的授课水平。
但是借助“教研博客”能有效弥补这种不足，避免了上述弊端。在网上交流，教师减少了面对面交谈时的心理压力，各个层次的教师都能比较轻松地发表自己看法，并得到多位教师的指导。平时教师之间的互相听课，可以要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验，研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。也可以通过QQ群进行研讨，不但可以探讨教学问题而且可以咨询教育方法，还可以学习综合性先进的教学艺术。这样的网上交流不受年级组和学科组的限制，所有教师都可以发表意见，连校外教师和专家也可以点评。
篇4：信息化环境下高校教师教学能力的发展论文
论文摘要：文章论述了高校教师提高信息素养的重要性，侧重探讨了信息化环境中高校教师教学能力发展的有关途径，即借鉴叙事研究法和行动研究法，利用教育博客和网络教育论坛积极开展网络教研。
一、提高高校教师信息素养的重要性
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个部分。信息能力指恰当选择信息工具和信息资源，有效的采集信息、加工处理信息、发布信息以及创造新的信息的能力川。它是信息素养的核心，是当今社会人类生存的基本能力。提高高校教师的信息素养是高校教师提高教学能力、完成人才培养任务的时代要求。
一方面在信息化时代，大学生完全有能力从各种现代传媒尤其是网络中获取大量信息，从某种意义上说，学生不再是无知者，渊博的知识不再是教师从学生那里获得权威地位以及话语权的资本。网络信息资源获取的便捷性第一次弱化了教师在传统教育意义上作为知识传播者的功能。平等对话、多向交流逐渐成为教学常态。高校教师只有具有一定的信息素养才能更好地借助信息技术及时学习补充自己的知识学养，把握信息化环境下专业结构的新内涵与新转变，并且以开阔的视野和博大的胸怀吸纳各学科的知识与理念，在此基础上积极主动地参与专业知识的创造与开发，把学科最新成果特别是自身的最新研究过程与成果落实到教学活动中，提高教学的专业深度与广度并且积极利用信息技术开展教学研究，包括研究信息技术与所教课程的整合等，达到信息化环境下教学与研究相长的理想境界。
另一方面在信息化时代，高校教师应该利用自己已有的知识、学识以及自己经过长期的学科训练而形成的方法，并且能借助信息技术去指导大学生对大量信息进行甄别、处理与加工，培养大学生自主建构知识的能力，并且激发大学生的探索研究精神、批判精神，培养大学生的研究能力，决策和处理问题的能力。在这样的教学过程中，高校教师不仅仅是知识的传播者，更是具有很高智慧的组织者、引导者、管理者，甚至是学生成才的设计者。教师自我的人生价值在这样的过程中也得到了很好地实现。这又会激励教师更自觉、更主动地投人教育事业。这是信息化环境下教学相长的理想境界。
高校教师在有组织的、系统培训缺乏的情况下，可以借助信息化环境提供的丰富的学习资源有意识地、自觉地、主动地培养自身的信息素养。高校教师谋求自主培养、自主发展在当前来说会是一条很好的发展出路。当然对于不具备一定信息能力的部分高校教师来说在开始时会是艰难的，但就像计算机不是全学会了才能开始操作使用，而是往往在不断地犯错误中学会使用计算机一样，信息素养的培养也是适合走“做中学”之路的，也只有在不断实践中才能逐渐提高信息素养。总之，信息化环境下的高校教师应是具有信息素养的、具有终身学习和研究能力并自主发展的智慧型教师。
二、高校教师应积极参与网络教研
心理学的研究表明:能力是习得的性能，能力的发展和提升是一个缓慢而艰难的过程。在关于教师教育的研究中，“反思范式”正成为国际教师教育的主流。目前，我国高校教师教学能力自我提高的主要途径是教学反思，教师持续不断的教学反思是应对能力发展艰难的较有效的方法。目前中小学教师比较广泛采用的叙事研究和行动研究是两种非常强调反思的研究方法。这两种方法对高校教师来说很有借鉴意义。
网络教研是随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。目前高校教师如果能把叙事研究、行动研究和网络教研密切结合起来，互相取长补短，必将非常有助于教学能力的发展。 1.两种教学研究方法
(1)叙事研究法。在教学中的叙事研究法指教师通过记录、分析教学过程、教学活动中的教学情况、教学事件来反思教育思想、教育理论和教育信念，最终实现理论与实践共同发展的教学研究方法。教育叙事研究与Blog(博客)相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。
(2)行动研究法。行动研究的基本途径主要有三条:第一，在教学实践中解决问题。教学过程本身就是研究过程;第二，通过合作研究，提出和解决教育问题;第三，以叙事研究的方式表达出提出和解决问题的过程，以便公开讨论。现代信息技术在这些方面都能提供强大的技术支撑。
2.在网络教研中可采用的技术形式
(1)教育博客。教育博客对高校教师个人来说可以作为开展叙事研究、行动研究的电子记录本，可以随心所欲地、有详有略地自主记录教学中发生的教学故事、教学事件并进行教学反思。和传统纸质记录本相比高校教师可以非常方便地管理教育博客中的内容，比如增添、更新、分类、保存、备份、共享等。另外，教育博客依托网络技术具有的共享性、互动性也是传统纸质记录本望尘莫及的，可以很方便地与他人或群体开展合作研究。
(2)网络教育论坛。网络教育论坛可以帮助教师把实践中遇到的问题变成话题、专题，及时地展开讨论，能在一定程度上解决教学活动以及叙事研究、行动研究中产生的问题和矛盾。目前网络教育论坛形式非常多样，比如有的以独立主题出现，有的分布在综合类教育网站中或在具体络课程特别是精品课程中，有的由个人自发主持，有的由官方组织机构主持，等等。高校教师可以根据自身情况自主选择教育论坛参与交流、讨论，甚至可以参与论坛的创立，成为论坛主持人。
此外，聊天室和QQ群也可有效开展教学研究。
3.网络教研的主要优势
(1)网络教研能更好地突破时空的限制。一般来说，只要能够上网就可以随时进行教学研究。这种自由性、自主性对高校教师是非常有吸引力的'，容易持续激发高校教师参与教学研究的积极性。
(2)网络教研能更好地融合个人研究与群体研究。每一位高校教师所涉及的教学和研究领域都有所区别，从这个角度看高校教师的教学研究是非常个性化的。目前利用教育博客开展网络教研能极好满足高校教师个人研究的需求。同时，高校教学研究也必须开展群体研究。从这点上说，网络教研与行动研究的精神是一致的，行动研究更理想的方式是一种群体的反思，或者说，是基于教师个体反思的合作性研究。这种合作研究包括教师与教师之间以及教师与校外研究者之间保持主题式的对话关系。在网络上，群体研究的参与人员范围可以很广，只要对某一主题的研究感兴趣并有基本的上网能力都能参与，不仅教师、教研人员能参与、更值得称道的是家长和学生以及社会上各行各业的人员都能参与，其中学生家长就可能是来自各行各业的，有些当然还是教育行业的。本来教育就是我们人类非常复杂的活动，对它的研究更是复杂和艰巨，能够较原来更方便地集中各行各业的人员参与研究，创造出头脑风暴的情境，极大地激发出群体的集体智慧是网络技术为我们21世纪的教育事业描绘出的美妙愿景。
目前的教育博客、网络教育论坛都能为群体研究提供极佳的技术支撑，特别是网络上的参与人员可以白由决定是否出示真实身份，比较容易跨越教师间资历深浅的障碍，消融专家、学者、教师、学生、家长、社会其他成员间的隔阂，一定程度上抛却了日常生活中或传统教研形式中受习俗与权威控制的交流方式，从而容易实现平等的交流、对话、探讨，能较自然地组建出学习共同体或研究共同体。这类共同体最大的价值在于可以在群体研究、合作研究中造就出独特的网络教研文化，促进网络教研走向更高层次，使得网络教研不仅仅是网络和教研的简单结合，发挥它辅助叙事研究与行动研究的功能，而且是会最终成为被越来越多的人认可的新型教研形式。平等、民主、对话、协商、合作的网络教研文化将很好地改变高校教师个体性劳动的学习和工作习惯，在网络教研文化的引领下高校教师会更自觉地、主动地开展教研，教学研究会自然而然地成为高校教师生命价值须臾不可分的重要组成部分。
篇5：ERP系统环境下会计信息化思考论文
ERP系统环境下会计信息化思考论文
为适应会计电算化的不断发展，会计工作走向了信息化，目的在于提高企业经营效益，增强企业市场竞争力。本文基于国内外会计工作对ERP的应用现状，分析我国企业ERP系统环境下会计信息化存在的问题，并提出对策建议。
一、会计信息化演变过程
会计电算化从起步到现在，已经经历了十多年的发展，并且逐步代替传统的手工记账。但是会计电算化只是在财务、报表等方面实现了核算电算化，会计信息系统还是处于自我封闭状态，没有模块之间的互相联系。随着电子技术的日益发达及对会计信息质量要求的不断提高，传统会计电算化已不能满足管理的要求，需要把各个独立的信息资源合理的组织起来，成为一个既相对独立又相互联系的系统，因此会计工作从电算化时代走向会计信息化时代。
ERP系统的实施，促进了会计管理体制的改革，改变了会计工作方法，提高了会计工作效率。会计人员的职能不再仅仅局限于核算，可以参与经营管理，真正实现会计工作的核算、监督、管理职能。因此，会计信息化的实施不仅是公司的一个技术项目，而且是关系到企业发展战略、企业管理变革的一个战略性的管理工程。通过ERP实施，一个企业不仅能提高自身计算机水平、自动化水平，还可以为企业带来先进的管理思想、管理模式。借助ERP的实施，企业可以提高管理水平，提升内部的运营效率和整体经营水平，促进企业由核算型向管理型转变。
二、国内外应用会计信息化现状
(一)会计工作应用ERP现状。自从20世纪90年代，美国著名的咨询公司提出ERP概念以后，ERP系统就在逐渐被应用于各行各业。截至，发达国家运用会计信息化系统的企业已经超过85%，工业发达国家对于会计信息化的普及已经达到80%～90%。国外企业的信息化水平也已经到了一个相当高的阶段，为ERP系统的实施提供了强有力的保障。在利用信息化手段改变传统经营模式方面，发达国家的企业取得了具有历史意义的飞跃，对会计信息化发展起到了不可忽视的作用。
相对于国际会计电算化的实施情况来看，我国会计信息化还处于起步阶段，大多数还停留在会计电算化阶段。据不完全统计，截至我国实施会计电算化的企业超过100万家，应用ERP的企业只有2，000多家。从我国加入WTO以后，我国企业应用会计ERP的态势主要有两个：质量上不断地提高，数量上不断地增加。这都是为了适应全球经济一体化，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地。
(二)国际会计信息化的启示。与国际相比，我国企业对ERP的.应用呈现不平衡状态。企业与企业之间存在的差距较大，能够真正全面有效地应用ERP系统的企业占少数。此外，由于技术缺乏，好多企业虽然运用了ERP技术，但是还处于单一模式阶段，因此大力推进信息化与工业化融合，是企业实施会计信息化的首要任务。
三、我国会计信息化存在的问题
(一)对会计信息化没有较高的认知度。大多数企业认为会计工作就是财务部门的工作，涉及不到其他部门，没有必要进行信息化，更没必要浪费人力、物力去研究。就算有的企业认同会计信息化，能为其带来方便，也投入了ERP系统，但是由于ERP经常会涉及到升级、转化等问题，企业不愿再投入资本进行维护，不投入就不能适应企业自身的发展状况，ERP系统就不能发挥其强大的功能，形同虚设。
(二)会计信息化管理工作不到位。一个企业管理水平的高低决定了会计信息化的实施与否。绝大多数企业还处于封闭的管理模式，会计信息没有公开透明化，这不利于企业的发展，管理不到位造成会计信息质量失真。在会计信息化的过程中，每个部门都可以根据自己的职责，负责每个子系统，对会计工作进行操作和监督。
(三)会计信息化专业人才缺乏。首先，我国会计人员很多，但精通网络信息化的会计却很少，这是阻碍会计信息化发展的重要因素;其次，缺乏对于会计软件开发和服务的专业技术人员，这样就造成会计软件在运行中出现问题不能及时得到处理。因此，缺乏会计信息化综合人才是阻碍我国会计信息化的主要因素。
四、完善我国会计信息化应用的建议
(一)完善企业内部环境。影响会计信息质量的重要因素就是企业内部环境。企业内部管理机构不合理导致的内部环境控制问题，对会计信息化质量造成了不良影响。建立规范的企业管理制度，形成科学有效的职责分工和制衡机制，是提高会计信息质量的基础。另一个比较突出的问题是企业年度利润的考核，有些企业为了增强投资者对企业的信心，在年度报表中虚增了利润，导致会计信息失去了真实性，违背了会计信息的可靠性原则。因此，加强企业内部控制，是保障会计信息化实施的最根本条件。
(二)培养会计信息化综合性人才。企业采用ERP系统，会计工作性质完成了由数据采集录入的核算工作向ERP系统管理工作的转变。这需要综合素质更高的会计人员来担当此重任，他们应当转换工作思维，实现核算角色与管理角色的转变。此外，企业还应该培养一批既懂业务流程又懂财务流程的会计人员，以及熟悉ERP系统程序及操作流程的计算机技术人才。而且企业还要开展跨流程操作的培训，使得会计人员对各业务模块都知晓精通。除此之外，还要加强各个岗位的培训，加强各部门之间的交流和学习，让企业财务、业务、信息等各部门的管理人员充分利用ERP系统综合管理功能，及时有效地为企业经营者提供准确度高、相关性强、可靠的会计信息。
(三)加强对会计信息化系统的监管。ERP系统应该提高监管业务范围，不但要对企业披露的会计信息质量进行监督检查，而且要对企业开展的业务流程进行监督，深入了解会计信息化对会计信息质量的影响。监督管理机构需要更新检查方法，升级检查技术;检查管理人员应改变传统的检查思维模式及传统的检查操作方法，以适应ERP系统的监督管理。各大监管机构应尽快掌握ERP系统的功能和特点，充分理解ERP系统各模块数据信息的处理方式，明确传输到会计模块的加工方式及数据来源，充分理解ERP系统各模块数据信息的处理方式，对有效的内部监督和审计带来有利的帮助，这样才能有效地提高会计信息质量，减少企业与市场投资者的信息不对称。
五、总结
本文通过对ERP环境下会计信息系统的特点以及为我国企业信息化带来的影响的研究，提出了相关的建议和对策，希望能对以后的会计工作有所帮助。会计ERP系统的实施，提高了会计数据处理的及时性与准确性，解决了企业部门之间的信息共享问题，加强了会计的监督管理作用，推动会计技术方法和理论的更新，促进会计工作健康发展，为企业经营者提供了帮助和指导，促进了企业有序发展，是实现会计信息化的必要趋势。只有将会计工作与ERP系统相结合，才能实现会计工作的计划、预测与控制，从而为企业的经营管理做出更大贡献。
篇6：信息化时代高职教师专业发展研究论文
最新信息化时代高职教师专业发展研究论文
摘要：信息时代教育改革要求教师更加注重专业发展，掌握现代信息技术。根据当前教师专业发展的内涵，分析高职教师专业发展的必要性和专业发展中存在的困难，提出教育信息化背景下应通过开展“线上+线下”两种学习方式，参加信息化教学大赛，积极申报课题并主动参与科研等途径，实现高职教师知识、能力和素质方面的全方位提升。
关键词：信息化 高职教师专业发展 “线上+线下”学习方式 信息化教学大赛
互联网是伟大的改变人类工作、生活、教育和沟通的工具。在互联网的推动下，很多领域都被改变、被颠覆，教育就是其中受影响较大的一个领域。现代信息技术的应用为高职教师专业发展提供了良好的条件，也对高职教师专业发展提出新要求。信息化时代高职教师专业发展应该具有哪些特色？当前高职教师专业发展面临哪些困难？应采取哪些措施实现信息化背景下高职教师专业发展目标？这些都值得高职教育工作者探讨。
一、信息时代高职教师专业发展的内涵及其必要性
1.信息时代教师专业发展内涵
教师专业发展是指教师在价值观引领下的教育理念与专业精神的塑造与不断重构；基于广泛学习的专业与非专业知识的构成与不断拓展；内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与不断完善。教师专业发展的内容主要由知识、能力和素质三个方面构成：其中知识层面包括教师的学科专业知识和专业实践知识；能力层面包括教师的教学、科研和实践能力；素质层面包括教师对教育的信仰、专业素养以及职业素养。
在教育信息化背景下，教师专业发展具有时代新特色，要求教师学习信息化知识，培养信息能力和提升信息素养。信息化知识主要指教师根据学习和工作的需要而掌握的信息理论与方法、教育信息技术及产品的知识。信息能力是教育信息化背景下教育工作者必须具备的信息检索、收集、加工能力以及对信息设备和信息资源的使用能力。信息素养是信息观念、信息知识、信息能力、信息伦理等各方面的集合体，它贯穿于教师整个职业生涯的各个环节。
2.信息时代高职教师专业发展的必要性
教育信息化要求在教育教学的各个环节中充分合理地运用现代信息技术，改革传统的学习方式和教育手段，提高教学效率，优化教学效果。教师是教育教学中的一个重要因素，其专业发展必须重视教育信息化技术的提高，以适应现代教育改革的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》中，明确提出“加强教育与信息化的关系”，并要求到，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》也明确强调提升教师信息化水平，要加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
教师专业素养的高低在一定程度上决定了其教学质量和人才培养的水平的高低，而要提高教师专业素养就必须不断促进教师的专业发展。在教育信息化的大背景下，培养高职学生的信息能力已成为高职人才培养目标之一，除了大学信息技术课程之外，各专业教师都应在其他专业课程中加强对学生信息能力的培养，因此，高职教师专业发展上除了要注重实践能力的培养，更要向信息化层面深入。
二、高职教师信息化能力发展面临的困难
为了顺应现代化教育改革的新趋势，高职教师专业发展必须加强信息化知识、技能和素质的培养。但是教师在信息化能力发展中面临着一系列的困难。首先，高职教师队伍中，如国贸专业、财会专业等很多专业的教师中大多数没有计算机相关专业背景，一定程度上限制了高职院校的信息化教学的展开，即使学校引进了先进的教学软、硬件设备，实现了资源数字化，教师运用于实践教学中的效果并不理想。另一种显性的困难是由于教师平时教学负担比较重，教学、科研、班主任工作等使教师没有时间和精力系统学习信息技术。而传统的教师进修培训要求教师集中某一段时间在培训地学习，放弃手边的工作，来到其他城市进修。出于时间、经济上的考虑，很多教师会选择放弃进修机会。除此以外，有的教师专业发展意识不强，不积极更新教学理念，不尝试新的教学模式，不采用先进的教学手段，始终坚持传统的填鸭式课堂教学，以保证教师自己教学主导的地位。
三、信息化时代高职教师专业发展的途径
1.开展“线上+线下”两种学习方式保障高职教师专业发展
进修培训是高职教师专业发展的传统方式。教师可以通过进修提升学历，如在职读硕、博士，只要合理安排时间，教师一方面在专业上系统地学习提高，另一方面也不耽误学校的教学工作。各类短期培训能够让教师与同行之间互相切磋，提高自身的知识、能力和修养，如江苏省教育厅每年都有许多针对高职教师的国培和省培项目。另外高职教师通过企业锻炼提高实践能力。
除上述传统进修培训外，借助网络技术，高职教师可以进行线上培训。线上培训是指教师通过络上的专业拓展项目，在线课程，网络研讨等提高自身的专业能力。如全国高校教师网络培训中心每年都有各类网络培训；其网站上的公开课、教学活动和教学论坛等内容为教师的自我学习和发展提供了大量优质资源。另外，因培训而结识的各高职院校同专业教师组成QQ群，微信群等，群成员之间可以进行专业方面的讨论学习，资源分型，共同取得进步。网络的普及性使线上培训突破时空的局限性，教师可以利用碎片化的时间进行学习，这种无论在何时何地就能展开的泛在学习使教师避免了传统培训的耗时费力和舟车劳顿。
2.积极参加信息化教学比赛，提升高职教师专业发展
课堂教学是高职教师最主要的教育活动形式，也是高职教师专业发展的途径之一。高职教师应主动参与教研室共同备课，完善课堂教学设计；积极参加同行听课，借鉴其他教师的教学安排和方法；定期听取学生的课堂反馈，做好教学反思，提高教学能力。在信息时代，信息化课堂教学成为一大趋势，高职教师要学会适应多媒体教学场所，运用计算机辅助教学的教学方法，学会使用数字化的教学资源。 另外，高职教师应积极参加信息化教学比赛，促进专业发展。教育部于举办了首届全国职业院校信息教学大赛，并在20发布的《现代职业教育体系建设规划（-2020）》中明确要求“办好全国职业院校信息化教学大赛”。信息化教学大赛是提高教师信息化教学能力、推进信息化教学的重要抓手。高职院校教师通过参加信息化教学大赛，更新教学理念，提高教学平台和数字化资源的运用能力，提高信息化教学设计的水平。以沙洲职业工学院为例，该校在 2014年和 江苏省级和国家级信息化教学大赛中均取得不俗成绩，各位参赛教师在赛后能坚持开展信息化教学，并在组建信息化教学团队中发挥带动作用，已成长为该校的教学改革领军人物和推进信息化教学的骨干力量。同时，各个学校提交的参赛作品都是信息化教学的成果，教育主管部门把这些优秀成果放到公共服务平台，供各高职院校观察、学习，为其他高职院校的老师提供了一批优秀的信息化教学资源。
3.申报科研、教改课题，提升教学和科研能力
教育科研是推动职业教育科学发展的基础性保障性工作，没有高水平的科研，就不可能有高质量的职业教育。开展课题的研究同样也是高职教师专业发展的另一个重要途径。为了完成对课题的研究，课题的所有参与人必须学习、补充、扩展国内外先进的教育理论和相关领域的知识，展开对比研究，针对课题研究中存在的`问题进行思考、探析，最后解决这些问题。以沙洲职业工学院申报的江苏省教改立项课题―泛在学习环境下高职服务外包英语教学模式与资源建设研究为例，在20到的三年多时间内，课题组成员认真学习了泛在学习理论，教学模式以及资源库建设的研究文献；到服务外包企业调研分析岗位设置及对英语应用的要求；结合MCLA教学方法和CDIO方法，探索了新型服务外包英语教学模式；构建出适合当代高职院校师生学习和运用的服务外包英语资源库。课题组成员组成团队分工合作，定期汇报各自的进展，交流学习心得，开阔了眼界，有了明确的研究方向，科研自觉性和积极性大大提高，所有参与人员在课题研究期间发表的论文明显增多，课堂教学能力也大幅提高。如果高职中青年教师都能够积极申报课题，在课题研究中从发现问题、分析问题到解决问题，教师的专业知识、专业能力和职业道德水平都将得到很大提高。
同时，在信息化时代，高职教师尤其要做好信息化教学领域的科学研究，以年江苏省评选出的高等教育教改研究立项的535项的课题中，50%以上的课题与信息化方面的研究有关。高校教师通过广泛开展信息领域的研究，结合热点问题，积极探索，形成理论研究成果，指导教学实践。
综上所述，教育信息化要求高职教师的专业发展中加强信息知识、信息技能和信息素养的培养；从另一方面讲，只有具备了一定信息素养的高职教师才能在这个信息时代充分享受到互联网发展给教育带来的便利。高职教师要克服种种困难，通过线上、线下相结合的学习培训、积极参加信息化教学大赛和开展课题研究等途径，使自己的专业发展有质的飞跃，为高职教育的发展奉献自己的智慧和才能。
参考文献
[1]曹立明.信息化环境下高职教师专业发展[J].中外企业家，2013（6）
[2]金泽东.高职教师专业发展内涵与误区的分析思考[J].职业教育研究，（6）
[3]沈丽花.高职“工学交替”人才培养模式下教师专业实践能力发展探索[J].经营管理者，2013（10）
[4]郑友奇.信息化背景下的外语教师在线专业发展研究[J].语文学刊，2013（7）
篇7：基于网络环境下的教师专业发展研究
基于网络环境下的教师专业发展研究
本文从小学教师专业发展存在的.问题入手,分析了网络环境下的教育资源、论坛及博客时教师专业发展的促进作用.提出网络环境下小学教师专业发展的建议,从政策层面出发,倡议教师利用网络资源,主动交流,构建“三位一体”的教育网络.
作 者：傅焰金 作者单位：福建师范大学教育与科学技术学院教育管理专业级,福建,福州,350007 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G45 关键词：教师专业发展 网络环境 “三位一体”篇8：信息化环境下的管理会计工作的发展路径探索论文
信息化环境下的管理会计工作的发展路径探索论文
摘要：管理会计是会计体系中的重要组成部分, 其工作重点主要是对企业的经营环境进行改善, 并提升经济效益。文章根据以往工作经验, 对大数据时代下管理会计工作的发展变革进行总结, 并从不断进行理论的完善、对管理会计重要性认知进行强化、构建管理会计信息平台、以云计算为基础构建大数据处理系统四方面, 论述大数据环境下管理会计的具体发展建议。
关键词：大数据时代; 环境管理; 会计发展;
在环境管理会计工作涉及的专业领域有很多, 如统计学、环境管理学、计算机等, 为相应的环境管理工作提供支持。在有效核算方法和结果评估过程中, 系统会对企业某个会计期间的经营业绩进行评价, 做好销售情况的分析工作, 从而对未来企业的发展情况做出合理预测。另外, 在大数据的作用下, 促使物联网与云计算加入相关工作之中, 为环境管理会计的发展奠定基础。
1 大数据时代下管理会计工作的发展变革
1.1 从服务属性转变成管理属性
受大数据时代环境的影响, 企业管理会计的职能变得更具时代特色, 具体属性也发生了极大变化。在传统管理会计工作开展过程中, 主要为企业提供数据方面的信息, 属于服务性范畴。而在大数据环境的作用下, 企业对信息数据情况提出了更高要求。通过对大数据平台的资源信息整合, 可以帮助企业获得更多的有价值信息, 可促使企业朝着更好的方向发展。从这里也可以看出, 由于大数据的作用, 企业可以获得更多对自身有利的发展信息, 进而在企业管理工作开展过程中做出针对性变革, 这也是管理会计所展示出来的具体管理属性。
1.2 从工作后总结转变成全程控制
整体来看, 我国企业主要的经营模式是在某一项工作全部结束之后再开展工作总结, 从中对各项信息数据进行获取。在这种工作模式的限制之下, 无法对工作中所产生的实时数据做出指导, 很可能导致企业经营状态与最初制订的发展计划不相符, 增加了企业的经营成本。而在大数据的作用之下, 数据信息显得更具全面性和时效性, 管理会计工作也可以通过大数据平台对财务进行全程监督和控制, 避免企业出现实际与计划的错位情况。
1.3 从传统统计转变成信息技术管理
传统的企业统计工作主要是将经营发展过程中的实时数据信息进行汇总和整理, 其信息的准确性和真实性无法得到全面保障。如此一来, 在下一步发展计划的制订上便可能出现很多错误引导情况, 对企业发展极为不利。而在大数据环境之下, 很多企业已经将传统数据信息处理工作转变成数据处理, 并将更多的信息技术引入其中, 提升数据管理水平, 将大数据平台的作用充分发挥出来, 最终确保信息数据的及时和有效, 为后续管理会计工作的开展奠定基础。
1.4 从财务报告审计转变为跟踪审计
在过去的企业财务审计工作开展过程中, 很多企业都是以财务报告形式为主, 由各部门负责人做定期的财务报告汇总。此时, 会计部门会根据财务报告具体数据对企业财务信息进行审计, 这也为企业不规范的资金流动改善创造了良好条件。但这种财务审计形式也存在很多不完善的地方, 如果部门负责人想要牟取一些不正当的个人利益, 可以利用企业经济活动, 对资金进行挪用, 而这种行为却无法在财务报告之中显示出来。站在该角度来说, 人们可以利用大数据开展跟踪式的审计手段, 对每一笔费用的使用情况进行跟踪, 并做到严格把控。[1]
2 大数据环境下管理会计的具体发展建议
大数据时代的影响之下, 管理会计的发展和完善属于一个长期而又系统的过程, 各个工作人员需要站在不同维度对该项工作进行重新考虑, 正确认识大数据时代的特点和在工作过程中存在的问题, 为管理会计工作的发展带来更多机遇。在此基础上, 人们还应该本着科学性和实用性原则, 来完善管理会计工作体系, 促使其与企业实际发展情况相适应。
2.1 不断进行理论的完善
从目前实际发展情况来看, 管理会计理论体系并不具备完善性特点。因此, 企业首先要做的便是根据自身发展需求和特点, 对管理会计的理论体系进行不断更新, 将新的经济活动及国内外理论与管理会计日常工作相结合, 努力实现会计理论的本土化发展, 为人才创新、管理手段创新提供基础条件。在大数据时代的影响下, 管理会计活动还需要对其他形式的专业技术进行借鉴, 并利用现代化手段, 对大数据信息进行挖掘和汇总, 最终为管理会计理论的发展注入新的时代活力, 做到理论发展的长期性, 从而迎合大数据时代的发展特点, 同时也是企业管理会计开展的必然要求。
2.2 对管理会计重要性认知进行强化
大数据时代的来临, 为管理会计工作创造了更多机遇, 再加上新的技术手段和新的'运行管理模式, 均会为管理会计带来新的工作思维, 降低管理会计的工作难度, 最终实现工作效能的稳固性提升。但由于传统工作思维限制, 管理会计在工作过程中展示出更多价值, 最终导致管理效果的降低。为了避免上述问题的出现, 企业管理人员需要从宏观角度出发, 将管理会计的重要性凸显出来, 最终做到思维理念的有效转变。与此同时, 相关企业部门还需要对大数据优势进行利用, 将工作重点放在人才培养和工作观念的转变上, 在提升管理会计工作作用的同时, 为相关工作的优化和升级奠定基础, 并对人员配置情况进行完善。[2]
2.3 构建管理会计信息平台
为了实现企业日常数据处理的高效性和可行性, 在管理会计发展过程中, 应该对计算机技术、云计算技术等进行升级处理, 从而对管理会计信息平台进行构建。除此之外, 在管理会计信息平台构建过程中。可以将数据处理的难度降低, 同时对各种管理会计之中的数据进行获取、加工, 提升数据的使用能。在管理会计工作开展过程中, 工作人员可以在最短时间内为企业的各项决策提供数据支持, 从而满足企业在发展过程中对数据的需求。与此同时, 在管理信息平台建设过程中, 数据信息加密处理手段得到了有效应用, 确保各项工作有序开展的同时, 提升了整体工作的安全程度。管理会计信息平台是加强信息保护的重要方式之一, 降低数据信息丢失、泄露等事件的发生概率, 为企业健康发展提供有力支持。
2.4 以云计算为基础构建大数据处理系统
云计算主要是由互联网、计算机技术及网络技术的融合下而产生的, 具备快速交付、资源共享等特点, 该项核心技术内容主要涉及分布式存储和分布式并行计算两大内容。其中, 分布式存储既包括存储结构化, 还涉及很多半结构化、非结构化等知识。在数据保存过程中, 可以将互联网当作数据存储中心, 避免自身空间出现大幅度占用情况, 将存储不足问题合理解决, 同时还可以实现对海量数据的并行访问, 实现工作效率的全面提升。另外, 在分布式计算原则下, 人们还可以实现对海量数据的分批处理, 在提升处理效率的同时, 做好数据的深度挖掘工作。因此, 站在某种角度来说, 在云计算技术的作用下, 大数据处理系统将会显得更加全面, 在对海量管理会计信息处理及作用发挥上显示出了巨大优势, 同时也是提升管理会计职能的最好方式。[3]
3 结论
综上所述, 任何一个时代均具备专属的时代性特征, 大数据时代同样也不会例外, 主要是帮助人们对数据进行处理和运用, 并将数据信息转变成企业发展的指导思想, 提升管理会计的工作效果。传统的管理会计主要对企业发展情况进行总结, 而大数据将管理会计的工作重点逐步引向战略策略制定和管理指导, 成为企业发展不可缺少的重要途径。
参考文献
[1]赵静.互联网技术助力管理会计新理念的融合发展研究[J].财会学习, (13) :156.
[2]帅开剑.管理会计在建筑施工企业中的运用现状及发展对策[J].财经界 (学术版) , 2018 (5) :89-90.
[3]王丽娟.国企转型升级中管理会计与财务会计的融合发展研究[J].企业改革与管理, 2018 (7) :105-106.
篇9：环境生态学视野下的环境可持续发展探析论文
环境生态学视野下的环境可持续发展探析论文
近年来，人们对环境生态的关注度越来越高，各国都开始将生态环境保护问题列为必须解决的重点问题，针对生态环境问题，我国提出了可持续发展战略，并将其作为基本国策之一。若想实现人类生存与发展的可持续，人类就必须对环境的可持续发展予以关注，对这一问题的研究有着重要的现实意义。
一、生态环境建设与可持续发展建设的必要性
可持续发展观念越来越受到世界各国的关注与重视，人们的生活方式、生产方式以及思维方式都受到了这一观念的深刻影响。人类的一切活动都会对自然造成影响，人类在发展的过程中势必需要认识自然、利用自然、适应自然，并对自然进行一定的改造，但是以往很长一段时间内，人们都没有意识到应当如何协调人与自然之间的关系，也没有意识到人类要想长远的发展就必须以维护人与自然关系为根本，在这种情况下，人类对自然进行了过度的`开发与索取，导致自然能源、资源的大量浪费，同时各种经济建设活动也带来了严重的环境污染与生态破坏问题，各种负反馈效应层出不穷，具体来说，这些危害包括河流的径流量降低，河流的下游出现断流现象，河流水质变差，水资源供需矛盾突出，洪涝频繁发生；空气污染加剧，臭氧层遭到严重破坏，全球气候变暖趋势加重；湿地面积逐年减少，农业土地质量恶化、土地肥力严重降低，机井面临调空的严峻形势，农产品大量减产；森林覆盖率降低、沙化土地的面积增加，草场不断退化，水土流失现象日益加剧。因此可以说，当前世界面临的生态破坏与环境污染问题是十分严重的，面对这样严峻的形势，必须开展可持续建设以及生态环境建设，为人类长远的生存与发展提供保障。
二、环境生态学视野下的环境可持续发展
（一）树立和谐的自然观念
自然环境是客观存在的，人类的生存以及发展活动都不可能脱离环境完成，人与环境之间存在着相互作用关系，即人会对自然环境造成影响，而自然也同样会对人类的生存与发展造成影响。从现实情况来看，与自然相比，人的主导型更强，虽然人类的活动并不能涉及到整个自然界，但是就某一个时间与空间范围来说，即使自然环境所给予的条件具有一定的稳定性，人们仍然可以通过各种活动，来使自己的空间影响力扩大。因而人类对环境与生态的破坏不仅表现在某一个时空范围，其影响是具有扩大性与延续性的，自然状态一旦失衡，其影响范围极大，这种影响也会作用到人类的身上。人类生存与发展对能源、资源的依赖性较强，一旦生态环境被破坏，人类赖以生存的自然条件也会被逐渐瓦解，人类最终将伤害到自己。因此，人类必须重新审视人与自然的关系，意识到与自然和谐共生的重要性与必要性。人类应当利用现有的技术条件，对自然进行必要的探索，认识到自然发展及其演变的固有规律，分析人类的各种行为可能会对自然造成的危害，然后再尊重自然规律的前提下，规范自身的各项行为。在日常的活动中，应当加强对人与自然和谐共生观念的宣传，树立正确的观念，让全民都有意识的参与到保护自然的工作中，通过规范自身的行为等方式对自然进行保护。
（二）综合治理生态环境问题
对于已经发生的生态破坏与环境污染问题，人类应当予以重视，并对这些问题进行综合治理。随着人类生态环境意识的增强，人们意识到所有的经济活动都应当考虑其环境效益的高低，因此在活动开展以前需进行深刻的论证与分析，考虑到经济活动是否会对生态环境造成破坏，然后分析问题产生的原因，看是否可以从源头上避免问题的发生，如果不可避免那就需要在时候对发生的生态环境问题进行补救，尽量将破坏程度降到最低，努力实现经济效益与生态环境效益的共赢。各地区应当根据当前生态环境问题的实际情况，选择合适的方法开展综合治理，为环境与生态建设作出贡献。近年来，我国各地都积极开展了生态换进治理工作，城市绿化、农业生态工程、园林生态工程、环境生态工程等项目都得到了积极的推广，并取得了相对较好的效果。
（三）加强对生态环境建设的规划
建设生态环境需树立全局观念，从全局角度出发，深入实践调查，最终制定出最有利于社会综合发展的建设规划。生态环境问题与社会发展的方方面面都息息相关，因此，相关人员应当分阶段、分层次、分行业的对生态建设问题进行细致化全面的分析，避免出现规划漏洞，保证规划设计具有全面性与时效性。生态环境建设规划工作应当注意三个基础性的问题，第一是规划建设的范围，从全国来说，规划可以按照省份、地区来划分；从省来说，则可以按照城市以及分区划分，而其规划内容则应当根据农业、环境、城市、资源等部分来划分。第二是规划建设的原则，其原则主要有两点，一是目的性明确，二是效益性较强，一定要突出生态环境效益，促进城市的绿色发展，同时这种发展应当是长远的。第三是规划建设思路，农业、工业、城市、农村的规划应当是具有差异性的，相关人员要具体情况具体分析。
三、结语
生态环境问题是人类面对的共性问题，因此应当对此予以高度的关注，从人类生存与社会发展角度来看，需加强可持续发展建设以及生态环境建设，共建和谐的人与自然关系，积极改善生态环境，对污染与破坏问题进行治理与补救，并对生态环境建设予以科学的规划。
篇10：新课程背景下教师专业发展道路浅谈论文
新课程背景下教师专业发展道路浅谈论文
摘要：在新课程的探索之路上，我们以小课题引路，走以校本教研促教师专业发展的内涵式发展之路，课题研究丰富了我们的工作方式，改变了我们的思维角度，让我们的科研管理找到了兴奋点。经过几年来的深入探索和实践，我校的课题研究真正发挥了作用，带动了整个学校的工作，促进了学校和教师的共同发展，真正成为了育人强校之本。
关键词：新课程 教师 专业发展
在工作中强化研究价值认同
“从研究身边的小事情、小问题入手，引领我们的教师在研究中进步与成长”。我们确立了这样的小课题研究目标。在此目标的引领下，教师形成了勤于学习、乐于反思的良好作风，树立了对自己的专业发展负起责任的使命感。在“运用新理念，实验新课程，用活新教材，落实新课标”的思想指导下，教师们热火朝天地投入到小课题研20 I北京教育普教究中，各教研组形成了浓郁的“学习型教研组、反思型教师”的研究氛围，同时构建了相互对话反思式的课题研究活动模式，即教师在自我对话、相互对话基础上，运用新理念、新“预设”等，各自实践于课堂，借助专业引领，促进教师及时总结、提升、反思教学行为，写成反思札记，即课题研究活动经历“预设课案一集中尝试一反思调整一实践课堂一总结提炼”的螺旋式提升的过程。在整个研究过程中，每个教师都既有大量的研究材料，又通过亲身实践来验证自己的研究猜想，还有其他教师提供的不同角度的思考和见解，不仅研究过程真实、丰富，而且研究的实效性也很强。这样的氛围不仅促进大家养成乐于分享自己的困惑、思考、经验的习惯，还在开放的环境和支持性群体中，让老师们自我融入其中，形成了理念认同，找到了自主发展的坐标，提升了自我教育的境界，实现了追求共同目标的价值取向。
由于教师自我反思意识增强，研究能力不断提高，近3年来，我校教师教育科研成果显著，各级论文获奖968人次，各种案例获奖350人次。
在教研中提升实践智慧
思想转变是前提，行为转变是重点。学校以“发现和发展”为核心理念，以“让每一位教师更智慧地教，让每一个学生更聪明地学”为宗旨，以任务为纽带，为教师提供了各种契机，让教师在实践研究中不断增强专业成长的内驱力，促进自觉发展。在学校提供的平台上，教师相互学习，取长补短，积累经验，大家以课程实施中发现的问题为起点，以顺应学生、因势利导的生态化教育为实施点，以“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”为研究点，着力打磨研究活动的基本流程，致力于研课环节的实质性研究。在研究共同体的团队中，成员之间交流沟通获得心理支持，分享资源获得解决教育教学问题的经验，共同营造研究的氛围。通过团队的力量解决教育教学中共同关注的“真”问题，产生内驱力，在实践的过程中完善教师个体的专业素养，提高教师的专业发展水平。两年来，我校的课题研究以教研组为单位组成横向研究团队，以各年级骨干教师为单位组成纵向研究团队。
4月，海淀区教师进修学校小学教研室一行18人来到实验小学进行课堂教学情况调研，共听课35节，涉及10个学科，其中：A级课22节，占总听课数的62.9%;B级课12节，占总听课数的34.3%;C级课1节，占总听课数的2.9%。
教研室在反馈中这样写道：从各类等级课所占的比例看，学校优秀水平的课约达到637o，大大超出全区的平均水平，没有不合格课，总体情况非常令人满意。
以上数据有力地说明了实验小学教师队伍有着较高的个人素质和业务水平：他们有自己对问题的深入思考、有强烈的探究欲望、善于做学生的学情分析、对教材有自己独到的见解;课堂上教师能做到关注学生的学习状况，紧贴教材引领学生的拓展学习;教师思想开放且勇于大胆实践，有强烈的课程意识，课堂教学的实效性得到了真正体现。
近3年来，我校各级评优课获奖节次共286节。实践告诉我们：课题研究就是教师的`自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展。在研究过程中我们进一步达成共识，那就是问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果。
在研究中促进专业成长我校课题研究以团队的形式开展，这既有助于发挥个体的优势，避免势单力薄，又在团队的研究氛围中实现“智慧可共享，观点可碰撞，经验可提升”。良好的团队氛围促进了教师整体专业水平的提高。低年级教研组在焦晓军、王素巍两位组长的带领下潜心探索识字教学改革，他们融合各地识字教学经验，根据低年级学生特点，将识字的过程变成有趣的、多变的活动过程，变成促进学生身心发展的过程，创造了富有特色的识字教学法。她们这种永不满足、勇攀新高的精神带动了学校低年级段的所有教师，在我校低年级段形成了良好的教研氛围，激励其他教师也不断钻研教学问题，从而快速提高。高年级语文教研组集思广益，经过潜心研究，尝试建立了“自主创新”小学高年级语文阅读教学模式，真正做到了把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会创新、发展智能、完善人格。
各团队的教采取各种有效的教学策略，使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，主动学习，让课堂变得充满生机和活力。
校长、书记带头深入课堂，教学干部参与课堂研究;骨干教师带徒弟，产生辐射效应 普通教师参加学科教研组，培植教研的土壤;每年的校级“课题研究展示课”，促进了校本研修的深层发展，展现了以教研组为核心的研究团队共同研磨出来的课堂教学精萃，以及集体教育思想的精华。
在课题研究的扎实推进中，实验小学取得了骄人的成绩：一大批优秀青年教师迅速成长，脱颖而出。一批师德高尚、视野开阔、专业基础扎实、教学与科研能力强的骨干教师成为了教学中的中坚力量。学校形成了一支年轻化、高学历、善于学习、勇于探索的师资队伍。目前学校各级各类骨干教师8O余名，坚实的师资力量为学校的可持续发展，奠定了良好的人力资源基础。在刚刚结束的海淀区第五届“世纪杯”课堂教学展评活动中，实验小学共21位选手参赛，其中11位教师获得一等奖，成绩名列海淀区前茅。
从课堂起步，以课题为切入点，营造教研氛围：以教学需要为出发点，开展问题研究i以优课探究为落脚点，实施行动研究;以理论提升为生长点，寻求专业引领;以教学反思为突破点，促进专业发展。在这种理念和氛围下，我们感到，教师参与课题研究的内驱力大大激活了，能更多思考教育教学中遇到的问题，也极大地提高了解决问题的能力。
篇11：信息化环境下医院物资管理的精细化发展分析论文
摘要：
随着医院发展规模逐渐加大，传统的医院后勤物资管理模式已经无法与新时代的发展的需求相符合，改变管理方式是必然的发展趋势。完善医院后勤物资管理工作对保障医院基础运营具有非常重要的意义，在医院医疗活动中占据非常重要的位置。信息化背景下，医院物资管理工作中应用精细化管理，可以使各类物资管理的合理性、科学性明显增加，使库存占用、浪费的情况明显减少，对物资管理流程可有效优化。本文对信息化背景下医院物资管理存在的问题进行简要分析，并探讨信息化环境下医院物资管理精细化发展的相关措施，旨在加大物资精细化管理的建设力度。
关键词：
篇12：信息化环境下医院物资管理的精细化发展分析论文
精细化管理主要是通过数据化、标准化、程序化的手段，确保医院不同管理单元能够持续、协同、高效以及精确地运行。医院属于提供公共服务的重要场所，在日常运行工作中会出现大量物资调配、物资消耗、物资供给等方面的问题。若医院物资管理工作仅通过传统的管理方法以及传统的管理方式，则会与精细化管理的要求产生极大的差别[1]。因此，信息化环境下，利用计算机信息技术可以促进医院信息化构建物资管理的工作得以实现，从而使精细化管理的全面实施得以实现。
1、信息化背景下医院物资管理存在的问题
1.1未能全面发挥物资管理信息化系统的作用
据分析相关统计数据得知，大部分医院已经建立了物资管理信息化系统，但是却未获得理想的使用效果，主要体现在以下几个方面：首先，大部分医院物资管理系统具有一定的孤立性，没有和医院的医疗业务、财务业务等管理系统维持在联动的状态内，使信息共享无法实现，不能将决策支持的效果全面发挥；其次，大部分医院更新物资数据的速度不快，导致物资使用状态、物资总量与具体情况出现差别[2]；最后，医院物资管理信息系统属于个性化定制产品，主要是根据管理部门的需求完成设计工作，缺少大局意识，导致部门联动方面缺乏理想的表现。
1.2缺少高素质的人才队伍
在控编压力的背景下，医院常压缩后勤编制的需求而来达到引进临床人员的需求，造成大部分医院物资管理工作人员无法注入新型人才。相对于企业来说，医院后勤部门的待遇出现的差距较大，常会出现无法留住、引进专业技术强的人才。以上情况导致大多数医院物资管理队伍出现知识结构陈旧、年龄偏大等问题，与医院专业化管理、精细化管理、科学化管理的要求无法符合。
1.3有效利用物资的效率较低
医院实际的发展中，在医疗物资方面需要投入较大的资金，但医院在具体的医疗工作中并没有能完全使用购买的医疗耗材。因为管理方式粗糙、管理制度不健全，导致所购买的医疗耗材出现滥用的情况，部分还出现无法查明去处的情况。因为统计物资的数据缺少全面性以及真实性，具有较低的可行度[3]。处于严重浪费医疗物资的状态下，不能在最大程度上发挥医疗物资的效率。
2、信息化环境下医院物资管理精细化发展的相关措施
2.1重视人才专业化建设与人员培训工作
目前，大部分医院物资管理部门工作人员知识水平出现的差别较大，大多数在岗工作人员均是从其他部门转岗过来的，缺乏专业的仓库管理知识以及采购管理知识[4]。要想促进人才专业化建设的速度，需要为物资管理部门提供相关的培训、学习机会，确保医院物资管理人员能够采用多元化的方式以及途径去掌握专业知识，对物资管理先进的工作理念、工作方法有一定的掌握以及了解。通过让物资管理人员以“走出去”的方式学习，并借鉴物资管理方面具有成功管理模式、丰富管理经验的兄弟医院，通过不断总结提高、不断开阔视野的方式，并综合分析医院实际情况，寻找一条有效、先进的物资管理道路。同时，利用“引进来”的方式，聘请具有丰富物资管理经验的专家、同仁到医院内部进行授课，并积极邀请院内工作人员全面参与[5]。通过这样的方式，可以让物资管理部门的工作人员全面重视物资管理工作，对于物资管理部门工作人员扩展新型管理思路还可有所启发。医院物资管理部门应该招聘专业素质好、业务水平高、专业能力强的物资管理人員，重视人才梯队的建设工作，为信息化环境下完善医院物资精细化管理奠定良好的基础。
2.2健全物资信息化管理系统
首先，物资管理部门在设计物资管理系统时不仅要重视出库模块、入库模块的设计工作，还需要完成盘库管理模块、采购申请管理模块、供应商管理模块等设计工作，使申请物资到领出物资能够实现全过程信息化管理。物资精细化管理主要包括供应物资种类、供应商资质等内容的管理工作。物资管理系统在接收到订单直到收到货物这一期间，需要在供货周期内有效地评估供应商。另外，设计库存物资基础应该以供货周期作为主要指标，在设计系统时可以按照消耗水平自动发出补货建议、采购建议等，系统根据以往领用物资、采购物资的实际情况完成数据分析工作，对物资库存基础量进行有效计算，若出现不符合基础量要求时则会做出自动报警处理。通过这样的方式进行管理，可以减轻物资管理人员的工作量，促进精细化管理供应商以及物资的工作得以实现，还可促进物资管理部门工作成效得到有效提高[6]。
采用实时监控以及追踪出库、入库、采购、审批、预算等实际情况，对物资管理工作的绩效进行有效优化与评估，能全面防止已完成采购的物资出现无人领取的'情况，为零库存管理的实现提供良好的基础。其次，物资管理部门还可以通过线上处理账目管理、物资盘点、物资报废、物资出库、采购入库、执行采购、管理计划、管理申请等方式，使物资精细化管理存在的问题能获得有效解决，从根本上提升物资信息化管理水平。最后，通过健全物资信息化管理系统的方式，不仅能够有效地协调医院各个科室，还能够为物资管理部门以及使用科室提供数据传送服务，系统根据科室的实际情况，可以合理地放宽权限。例如，物资管理人员可以从系统中找到科室的实际物资明示，为科室全面开展内部物资管理提供良好的依据。各个科室采用系统完成不同流程的操作工作后，还能在线上完成物资的申请工作，并在系统中查找所申请物资的实际使用情况，促进工作效率明显提高，从而促进无纸化办公得以实现。
2.3完善全成本核算系统的数据利用与采集
通常情况下，医院全成本核算主要是以医院财务制度作为基础，按照医院医疗经营获得的支出实施全范围、全过程的控制以及监督，促进核算项目或者核算单位最大化经济效益得以实现。通过分析物资管理的实际情况，将物资成本全面、真实地反应是非常重要的。医院在构建统一的物资管理平台前，因为缺少健全的信息系统，在进行全成本核算时不能提供完整、实施的物资成本数据。要想使高值耗材管理能符合“先用后买”的需求，则需要在每月月初将上月高值耗材消耗的实际情况汇总到特殊消耗品库房，并在系统中补录汇总的相关结果。因为耗材出入库处理工作无法与患者使用情况实现联动，造成出入库时间明显落后于使用耗材时间，在采集全成本核算系统时，其高值耗材则会作为上期成本，不能将当期耗材消耗情况作真实反映，从而造成成本与收入出现严重不匹配的情况，使科室当期的收益无法真实反映。随着医院逐渐开展全成本核算工作，开始在一定程度上增强各科室的成本意识，导致成本核算工作开始利用微观核算型管理取代宏观粗放型管理模式，对科室实时成本进行真实反映。统一物资管理平台，通过分析患者的情况处理高值耗材的出入库工作，为高值耗材成本的实时性提供保障。信息环境下建立新型的物资成本采集方式，使以往物资库房手工上报成本、手工统计的方式全面改變，不仅能防止繁琐、大量的重复劳动，还可促进工作效率明显提高，使成本数据实时性、准确性有效提高。
3、结束语
综上所述，医院后勤物资管理具有种类多样化、覆盖区域广、物资使用量大等基本特征。因此，在医院后勤物资管理工作中需要重视核查流程，为医院物资发放、保管、入库、采购等工作提供保障，并有规范的基本要求，确保能够与医院不同方面的保障需求互相符合。医院后勤物资精细化管理属于非常复杂的一项工作，要求相关科室的全力配合以及加大相关领导的指导力度，站在精细化角度出发，全面开展探讨以及研究，方可提高医院物资精细化管理的有效性。
参考文献：
[1] 王涓，张懿巍，程立.加强公立医院卫生物资出入库结算全流程信息化财务监管探析[J].中国研究型医院，，5（1）：48- 53.
[2] 郭峰.信息化视角下医院经济发展存在的问题及解决策略研究[J].航空航天医学杂志，，28（11）：1319- 1322.
[3] 郝秋虎，宋军等.基于信息化的医院非医疗物资零库存管理模式的设计与应用[J].中国数字医学，2017，12（11）：66- 67+76.
[4] 卢程，周博翔，胡彭博.基于信息化的医院物资管理流程的分析与探讨[J].中国管理信息化，2017，20（21）：177- 180.
[5] 林洁，张尉.基于R CA的医院科研试剂供应及其信息化管理分析与对策研究[J].中国医学装备，2017，14（5）：134- 137.
[6] 刘兆宇，朱国庆.信息化环境下的医院物资精细化管理研究[J].中国管理信息化，2017，20（4）：49-50.
篇13：创设教师发展环境促进教师专业成长的论文
创设教师发展环境促进教师专业成长的论文
【摘 要】教师职业需要专业化，一个合格的教师不但需要学科专业知识，而且需要更加广博的各类知识和技能。营造浓厚的学习氛围是教师专业成长的先决条件；扎实开展校本研训是实现教师专业成长的有效途径；加强校园文化建设和教师人文素质的培养是促进教师专业成长的有效措施；培养尊师重教的风尚是促进教师专业成长的根本保证。
【关键词】教师发展 专业成长
教师是一个充满和寄托着社会期待的角色。国家的希望在教育，民族的振兴在教育。在新课程实施的今天，人们对教师专业素质和教学能力的要求也随着社会的发展越来越高。坚持终身学习，促进专业成长，提高自身素质，做真正的“人师”，这是我们教师唯一的选择。如同其他职业一样，教师职业也需要专业化。一个合格的教师不但需要学科专业知识，而且需要更加广博的各类知识和技能。教师职业是培养人的职业，我们的劳动对象是人，我们就需要研究和解决教育工作中可能出现的各种问题，就需要有这方面的专业知识。现在，家长和学生对教师的要求更高了，要求我们不但要具备渊博的知识，一专多博，无所不通，还要有博大的胸怀，会热爱关心学生，尊重学生等。这些要求要列出多少条，就会有多少条。因此，作为基层学校，必须进一步加强校本研训，积极探索适合本校实际的教学改革路子，努力形成具有特色的课堂教学改革格局，促进教师专业化水平不断提高。
首先，营造浓厚的学习氛围是教师专业成长的先决条件。每个人都想实现自己的人生价值，都想得到社会的认可。绝大多数教师的愿望是能安心地教书，让学生成才，让自己成为学生和家长心目中的好老师。要实现这样的愿望，就需要教师具有很高的能力和素养，增强终身学习的意识。对于学校而言，需要领导和教师共同努力，创设积极的学习氛围。作为教师，要从发展的角度认识学习的重要性，要合理安排学习场所和学习时间，要主动学习，学习新的教育教学理念，分享教学中的喜怒哀乐，畅谈教学的体会和心得。这样，不仅有利于教师开阔视野，增长见识，更能有效地促进教师健康心理的形成。教师学习的形式可以是多种多样的，除观看教育理论书籍这一基本的学习方式外，还可以在听课中学习，研讨中学习，思考中学习，网络中学习……教师在各种丰富多彩的学习过程中可以激发学习积极性，造就乐于进取的心态和不懈追求的动力。
其次，扎实开展校本研训是实现教师专业成长的有效途径。当今社会发展快，教育事业的发展也要适应社会发展的步伐。新的问题层出不穷，教师只有坚持终身学习，才能胜任教学工作，才能做研究型教师。在农村基础教育中，还有诸多问题不容我们忽视。近几年，我校新参加工作的年轻教师比较多，虽然文凭较高，但大多数教学基本功不够扎实，教学技能还需要进一步提高，离胜任教学工作这一目标要求还有比较大的差距；部分教师教育教学思想比较陈旧，旧的教学方法不能适应素质教育和新课程改革的要求，致使基础较好的学生不能得到长足的发展，学困生不能学有所得，从而制约了教育教学水平的整体提高；个别教师质量意识不强，缺乏“创”劲；个别学生进取心不强，有得过且过、混天度日的念头，胸中无抱负，读书不用功；教学研究气氛不浓，校本研修未能转变为教师的自觉行动，专业上缺乏“钻”劲。这些问题不解决，农村学校基础教育的改革就不能达到预期的目标，教师的素质就不会提高。我们只有通过学校的统一组织，进行校本研修，全力实施教研兴校的发展思路，积极开展岗位练兵，提高业务能力，增强素质，激发教师队伍的活力，才能逐步提高他们的业务素质，实现教师专业成长。
第三，加强校园文化建设和教师人文素质的培养是促进教师专业成长的有效措施。学校作为传承文明的主要场所，作为一个区域文化活动最活跃的地方，就要积极营造良好的文化氛围，引导教师课余时间多参与有益的文体活动，多读中外名著经典，多关注时事新闻，使之拥有广博的知识和良好的心态。通过加强人文素质的培养，充实和丰富教书育人的'内容；通过学习优秀教师的工作经验和敬业精神，来感染和丰富自己。总之，教师专业成长是一个漫长的过程，我们要不断地学习、修身，把握好做人的基本原则，诚实守信，甘于奉献，将教书育人作为做人的核心，深刻理解和践行“师德、责任、仁爱、勤奋”这八字的真谛，这才是每一个称职的教师毕生的事业。
第四，培养尊师重教的风尚是促进教师专业成长的根本保证。现在，大多数年轻人不愿做教师，他们觉得当教师没出息，工作中干一天算一天，等待机会考录公务员或者谋划其他出路。面对这种现状，就需要帮助所有的教职工树立正确的人生观、价值观，学校要用科学的激励机制引导。要创建以人为本的工作环境，逐步提高教师的待遇水平，以此来提高教师整体的工作积极性，促使优秀人才向教师这一职业转移，而不是教师队伍中的一部分优秀人才流向其他行业，逐步促进教师专业健康发展，真正实现教师专业化，使教育成为深受社会肯定、尊重的热门行业。这样，教师队伍才能成为真正专业化的高素质的队伍。
近年来，我校在校本研训工作中，坚持“管理是关键，教学是中心，质量争第一”的思想，抓落实，抓督查，抓教师素质提高，制定了校本研训的长期规划和学年计划，将校本研修工作放在教育科研的首位，将教育科研纳入目标化管理体系，层层分解，层层落实，使教育科研贯穿于学校工作的全过程。同时，根据我校教师的实际，制定了教育教学技能训练与考核办法，因人而异，分层次进行教学基本功的培训和考核。扎实认真地开展了校本研修活动，促进了教师角色和学生学习方式的转变，为教师队伍建设和教学质量提高奠定了坚实的基础，为学校工作注入了新的生机和活力，教师专业成长比较迅速，教学质量稳步提高，使学校工作走上了良性发展的轨道。
篇14：基于课程建设环境下的高职教师专业发展探究
基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究
刘海云
摘要：教师专业化是现代教育的重要标志，提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上，分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。
篇15：基于课程建设环境下的高职教师专业发展探究
一、高职教师专业发展途径分析
育人以学生为本，教学以教师为本。因此教师的专业化发展越来越成为当今教育界乃至世界各国政府关注和研究的一大热点。
目前，我国高职教育正如火如茶开展，许多高职院校在经过规模扩张后，已转入内涵发展阶段。内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，作为推动此发展的生力军――教师的职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等就显得尤为重要。因此，人们的研究视角在近几年里也越来越多地放到了高职教师的专业发展领域上来。
根据对文献的研究和对一些高职院校教师的调查发现教师的专业发展主要途径有三种：专业或课程培训、实践锻炼和自主学习。不管是专业或课程培训还是实践锻炼都是阶段性的，并且学习、锻炼效果的优劣决定因素之一就是教师这一学习主体的主动性和积极性。因此自主学习是教师专业发展中最必不可少途径之一。教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。然而，在高职院校，很多教师，尤其是年青教师，由于缺乏教师合作环境或不主动融入到合作环境中来，在教育教学过程中，基本处于独立状态。由于缺乏志同道合者的引领或激励，缺乏与他们的思想碰撞和交流，即使开始是主动地朝专业发展的目标前行，但也会由于“孤独前行”，使得自身的发展之路越走越窄，从而影响自身的自信心，最终导致“自主性”的丢失。
而教师所处的文化环境与氛围对激发教师重视自身专业发展有着重大的影响，良好合作的教师文化能促使教师有意识地把追求专业上的提升和发展转化成一种自觉行为，并始终保持自我更新，为真正实现教师的专业发展奠定良好的基础。因此教师合作文化的构建愈来愈受到重视。目前，高职院校构建教师合作文化的做法多种多样，有教师团队建设，精品课程建设等，其中精品课程建设根据其建设内容和标准，在促进教师专业发展方面有着极大地推动作用。
二、精品课程建设促进高职教师专业发展可行性分析
根据《国家精品课程评审指标(高职，)》，我们知道精品课程是应该具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流的实践教学条件和实践能力培养手段”的示范性课程。所以，所谓“精品课程建设”就是为了同一个目标――“建设一门示范性课程”，一支教学队伍在科学的管理体制下，需要不断提高自身素质，不断学习现代教育思想并以之为指导，建设相应层次的，具有较强针对性和适用性的优秀教材，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，不断完善课程理论与实践的教学方法，最终为一门课程形成完整的、精良的，有实践成果的教学体系而共同努力的过程。那么，勿容置疑的一点是，这支教学队伍就是一个“合作共同体”。
在这个“合作共同体中”，教师们有“共同使命、共同愿景、共同价值观和共同目标”，因此就容易形成相互支持、相互鼓励的和谐发展环境。精品课程的教师队伍要求具有合理的年龄结构、职称结构和学历层次。在这样的环境中教师，尤其是青年教师的专业知识和专业技能在团队的合作交流中可获得更多的帮助和提高。而由于不再是“独行侠”，教师个人可以体验到被他人接纳与肯定的'团队归属感、社会支持感以及沟通和交流的畅快感，从而为教师的专业发展提供情感动力。因此，精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台。
教师专业发展标准是衡量其专业发展水平的重要准则，目前高职教师专业发展标准还处于模糊、不完善的状态。但在实践教育教学中，大家对评判一个专业成熟的教师标准还是有一定共识的，那就是：1．能吸收优良的现代教育思想，构建自己的教育理念：2．能了解课程设计原理与发展趋势，并掌握教学目标；3．能精通并所教学科的教材，并充分利用教学资源对教学内容进行优化：4．能了解学生的发展和学习心理，并采取适当的教学方法、现代教学媒体实施有效的教学活动和科学的教学评价：5．具有良好的教育专业态度和良好的表达与沟通能力；6．能从事行动研究；7．有终身学习理念和生涯规划。对照以上对精品课程建设内涵的评述，标准的1-5条内容几乎与其重合。行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。而在精品课程建设在某种程度上来说，无疑可以被认定为是行动研究的一个项目了。
目前，对教师专业发展研究的焦点主要有两个：教师世家经历的专业发展的变化过程和教师专业发展的促进方式。而对目前高职院校的在职教师来说，解决其专业发展的路径问题是迫在眉睫的。精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台，因此认真钻研、探讨精品课程建设中涉及教师专业发展方方面面，必然可以找到有效的能促进教师专业发展的方法策略，这对促进高职院校教师专业发展有着积极的作用。（作者单位：江西宜春职业技术学院外语系）
篇16：新课程改革语境下的教师专业发展浅谈论文
摘要：
新课程改革的深入推进，不仅改变了学生的学习方式，同时也将对教育实践活动中的另一个重要参与者——教师的教学实践和专业发展提出新的更高要求。面对新课改浪潮下潜藏的机遇和挑战，我们的一线教师应进行怎样的调整以适应新课改的要求？如何才能实现新课程改革与教师专业发展的良性互动？本文试图从课程改革的新特点、新要求，教师专业发展的主要途径，以及二者的相互适应性等方面探讨新课程改革语境下的教师专业发展方向，为更好地指导教学实践和促进教师发展进行一次浅显有益的探索。
关键词：
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