【导语】以下是小编为大家收集的坚持从客观实际出发的教案（共8篇），希望对大家有所帮助。
篇1：坚持从客观实际出发的教案
坚持从客观实际出发的教案
【教学目的】
(一)知识目标
(1)使学生对“客观性”一词的含义有所体会，初步认识到客观性是指不依赖于人的意识的意思;
(2)理解，自然界不是神创的，也不是人的意识的产物
(3)初步知道唯物主义和唯心主义的分歧，知道宗教神学的观点是错误的。
(二)能力目标
指导教会学生如何阅读哲学教材、培养学生以基本事实为基础进行哲学抽象思维、学习怎样进行分析又怎样进行综合的方法。
(三)德育目标
旗帜鲜明地进行无神论教育，主要从世界的本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上引学生消除有神论的影响。
【重点和难点】
1、物质的概念
2、人和人类社会是客观的
【教学过程】
(导入)近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的'即使是孪生兄弟，也有差异。有一个作家说过：“世上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色，千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信马上要人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间的相同地方。这个问题扩大起来，就是世界上的事物和现象千差万别、无限多样的。那么，这千差万别无限多样的事物和现象中有没有共同的本质?如果有这个共同的本质又是什么?这就是这节课我们所要学习的问题。第一章，第一节世界是客观的物质世界(板书)
(讲授)：世界的本质问题是一个古老而常新的问题，也是一切哲学都必须所回答的问题。古今中外的哲学家对它做了很多探讨。不同的哲学派对究竟什么是世界的本质问题做出了不同的甚至截然相反的回答。老师下面给大家举几个观点：
1、基督教认为为世界是上帝用七天时间创造未来的;
2、主观唯心主义哲学家认为万事万物都是人的主观精神的产物;
3、古代朴素唯物主义认为世界的本质是物质，把世界万物归为某一种或某几种具体的物质形态;
4、近代形而上学唯物主义也认为世界的本质是物质，把世界万物归为物质结构的一定层次;
5、马克思主义哲学认为，世界的本质是物质、物质是不依赖于意识又能为意识所反
映的客观实在性，物质的唯一特性是客观实在性
那么这五个观点到底那个正确，下面就请同学们随我来验证一下。
一、从自然界看，自然界是客观的。
首先、自然界先于人和人的意识产生并客观地存在着……
1、无机自然界的微观世界、宏观世界、宇宙世界先于人和人的意识而产生，并客观的存在着
2、生物界先于人和人的意识产生并客观地存在着
其次、人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移;
1、人利用自然必须依据自然物本身的属性与规律
2、人改造自然必须依据自然物本身的属性和规律
二、人和人类社会是客观的
1、人和人类社会的形成是客观物质过程……
2、社会存在和发展的基础——生产方式是客观的……
3、社会发展的规律是客观的……
总之，世界根本不存在神，也无所谓神的创造作用;无论是自然界还是人类社会，都是不含依赖于人的意识的客观实在，马克思主义哲学的物质观是正确的，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。
篇2：高二政治从客观存在的实际出发教案
高二政治从客观存在的实际出发教案
教学目标
知识技能
识记：(1)哲学的基本问题;(2)唯物主义和唯心主义的根本分歧。理解：(1)列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观;(2)用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持一切从实际出发。
过程与方法
教师可以结合近代革命的事实以及现阶段我国的党的路线、方针、政策，让学生进行分析归纳，培养学生分析、归纳的能力。
情感、态度、价值观
通过教学培养学生在实际生活中脚踏实地、实事求是的行为习惯以及了解中国国情，从而激发为国争光的爱国热情。
教学建议
教材分析
一、坚持从实际出发的第一点理由：
所谓实际，包括事物的状况、属性和规律。认识了这些，按它的要求行动，事情才能办好。教材主要是通过列举各方面的实例来表明这一观点。道理不难懂，可以放手让学生自学，并由学生举出他们了解的当地实际事例予以说明。在理论上要注意，客观实际包括客观事物的状况、属性、规律等内容，但不必去解释属性、状况、规律的含义，学生自己体会到什么程度就到什么程度。
二、坚持从实际出发的第二点理由：
要分为两层来说明问题。一是制定路线，二是执行路线。
关于第一层可以这样处理：第一步，联系民主革命的史实，对比错误路线与正确路线的具体内容;第二步，启发学生进一步分析两种路线在认识上的根本区别，由此明确制定路线与从实际出发的关系;第三步，先由学生谈谈什么叫主观与客观具体的统一，什么叫主观与客观历史的统一，然后教师结合学生的认识水平，再对主观与客观具体的历史的统一作出适宜学生接受的解释，不宜采用新的哲学概念。比如可以这样讲解：具体的统一是指，主观认识要符合当地(大到一个国家，小到一个单位)的实际。不同的国家、单位、事物是有差别的，人们的主观认识要着眼于这些不同之处，从具有不同之处的实际出发，主观才能准确地符合客观，这就是主观与客观具体的统一。历史的.统一是指，主观认识要符合当时的实际(或者叫变化了的实际)。同一个国家、单位、事物在不同发展阶段有不同的情况，只有从随时变化着的情况出发，主观才能准确地符合客观，这就是主观与客观历史的统一。
第二层以教师讲述为好。要以当地发展经济的实例为基础，联系发展社会主义市场经济的方针政策，通过分析指出执行方针政策也要从实际出发。在理论上不要提出新的概念(如个性、共性)，可参照上述关于主观与客观具体的历史的统一的思路来处理。
三、坚持从实际出发的第三点理由：
教材主要运用第一、二节的基本原理来阐释这一理由，这又一次体现了世界观决定方法论。第15段是第一框题的理论核心，是前十几段的理论升华。因而要着重进行理论说明。教材的思路是这样的：
第一，人们活动中要处理的客观与主观的关系，就是物质和意识的关系。想问题就是主观、意识在实践基础上反映客观物质世界的过程，办事情就是主观、意识通过实践反作用于客观物质世界的过程。所以，人们活动的过程就是客观与主观、物质与意识发生了关系、相互作用的过程。
第二，物质与意识的关系，最重要的是物质世界不依赖于意识，同时意识又可以正确反映它和反作用于它。教材从世界的本原和意识的性质、作用两个方面，提出从实际出发的哲学原理根据。
第三，用哲学道理分析人们活动中出现正确与错误的原因，并指出什么叫正确的思想意识和行动，什么叫错误的思想意识和行动并由此得出结论从实际出发、主观符合客观，是人们正确认识世界和改造世界的根本立足点。
篇3：从本县实际出发进行农村税费改革
从本县实际出发进行农村税费改革
,江西省崇义县被省委、省政府列为全省农村税费改革试点县(市)之一.如何把握好山区农村税费改革的.切入点是实现农民减负、经济发展、社会稳定目标的关键所在.我县结合县情,以不同的方法解决不同的实际问题,创造性的开展工作,使全县农村税费改革工作取得了阶段性成果.
作 者：陈福源 作者单位：江西省崇义县财政局农税分局,341300 刊 名：农村财政与财务 英文刊名：NONGCUN CAIZHENG YU CAIWU 年，卷(期)： “”(6) 分类号：F8 关键词：篇4：一切从学生的实际出发的论文
一切从学生的实际出发的论文
形式化是理性思维的组成部分，是数学固有的特点。但长期以来，我国的数学教育却一直被过度的形式化所束缚。抽象的学术形态、严格的演绎体系、纯粹的逻辑推理，成了戴在学生头上的“紧箍咒”。在这种背景下，学生对数学的态度变得冷漠了，原来生动活泼和富有活力的学习过程变得苍白而缺乏生气。而西方数学教育界却提出了“非形式化的数学教育”。显然，数学教学要对数学适度的非形式化处理，从学生的实际出发，注重学生学习的实际效果，促进学生全面、持续、和谐的发展。
一、学生素材灵活选择
学生素材是知识的载体，是学生学习过程中的感知、认识、研究的对象。教材里的学习素材都是精心选择的，具有一定的典型性。教学中，不妨贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景出发，选取学生身边的、感兴趣的事物，提出数学问题，激发学生的学习兴趣和动机。
下面是引入“比例尺”的教学实例。
师：同学们，你们知道我们学校前面那条铁路叫什么铁路吗？生：兰青铁路和兰新铁路。师：对。这两条铁路都是从兰州市出发，一条去青海，一条去新疆。你知道兰州到青海西宁的直线距离大约有多长吗？生：不知道。师：能不能利用这幅地图来计算兰州到西宁的直线距离呢？
提供鲜活的素材并创设出乎意料的问题引出学习的主题，能更好地激发学生的求知欲，激活学生的思维。
二、呈现方式适当变化
不同年级的学生都有各自的年龄特征，教材内容应根据学生的兴趣爱好和认知特点，不断刺激学生的感官和心智，使学生对数学产生喜爱并愿意接受的积极情感。新课程标准教材已有了较大的改观，采用了大量的卡通、图片、对话、表格等表现形式。不管怎样，教师要适当改变教学内容单一、机械的呈现方式，将教学内容变成适合学生探索与交流的学习素材，改变学生的学习方式，促进学生自助建构和主动发展。以“乘法结合律”的教学为例，例题是两道单纯的计算题，没有现实背景的依托。我根据算式编了这样一道题：一支钢笔14元，一盒钢笔12支，买5盒钢笔一共要多少元？学生很快根据已有知识和经验列出不同的算式，得出：（14×12）×5=14×（12×5）。
在初步感知的基础上，教材又呈现了类似的三道乘法算式，让学生观察、比较、分析、抽象、概括。我没有和盘托出，而是采用了如下分层次呈现的方式。
（1）出示“（3×4）×6○3×（4×6）”，○里应填什么符号？两边算式的运算顺序相同吗？（2）出示“10×20×3”和“10×20×3”，你能按不同的顺序计算着两道相同的算式吗？它们的结果相同吗？（3）出示“（7×12）×5”，你能很快知道它的结果与那道算式相同吗？你是怎样想的？
学生有了前面几组题的认识经验，第⑶题很快写出“7×（12×5）”，并在叙述思考过程时就把规律说了出来。教学内容的动态呈现引起了学生不同层次的思考，帮助学生顺利实现了自主建构。
三、理解、表达富有个性
数学是严谨的科学。对数学的理解与表达应重视质而轻形式，不必苛求标准化、最优化。要给学生提供结合具体情境，根据自己的经验，用自己的方式表达理解的机会，使学生的个性发展成为可能。例如“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3”这一结论确实比较精炼、科学，但是，不这样表达是否就一定影响学生对其实质的理解呢？教学中，我允许学生用不同的方式表达自己对这一结论的理解，整理如下：（1）等底等高的.圆锥和圆柱的体积的比是1∶3。（2）一个橡皮泥圆柱可以做成3个和它等底等高的圆锥。（3）在一个圆柱中挖去一个最大的圆锥，这个圆锥的体积是圆柱的1/3。（“等底等高不见了”）。这里既有以客观事物为支撑的具体形象描述，又有抽象程度较高的数学表达方式的转换，学生个性化的理解和表达使课堂成了放飞想象的空间，学生不再为形式化所累。
四、解决问题策略多样
传统教学在解决问题的过程中，常常强调演绎推理的严谨，忽视合情推理及其他非形式化思维（直觉、联想、顿悟）所具有的创造性，磨灭了学生天性中潜在的创造意识。解决问题的策略是多样化的，教学中要引导学生用数学的眼光敏锐感知问题的实质，准确捕捉相关信息并加以整理，合理、灵活地解决问题。如这样的问题：李老师到新华书店买书，他带的钱如果都买连环画，可以买15本，如果都买故事书，只能买10本。已知每本故事书比每本连环画贵2元。李老师一共带了多少钱？通常的方法是：买10本故事书比买10本连环画多用2×10=20（元），两种书的本书相差15-10=5（本），即20元可以买5本连环画，每本连环画是20÷5=4（元），总钱数是4×15=60（元）。这种方法属于常规方法，但是理解数量之间的关系和思考过程有些复杂，教学中，我放手让学生自助探索，结果学生发现了很多有创意的非常规方法。
方法一：李老师带的钱必然是15和10的最小公倍数。如果是30元，则30÷15=2（元），30÷10=3（元），相差1元，不符合题意；如果是60元，则60÷15=4（元）60÷10=6（元），正好相差2元，符合题意；所以李老师带了60元。
方法二：根据单价相差2元，可列出下表：
根据“单价×数量=总价”，只有4×15=6×10，可见李老师带的钱数是4×15=10×6=60（元）。
我们反对过度形式化，不是不要形式化，而是不惟形式化。数学教学应重视质、讲实效，求得对数学本质的把握与形式化表达的动态平衡。
篇5：从两则故事谈目标不能脱离客观实际
“客观事实是最终的权威”是一条真理，对国家，组织和个人都有广泛的指导价值，然而我们在平时的工作和生活当中处理事情时，往往忘记了这条真理，把目标或者行动计划建立在偏离客观事实甚至是扭曲客观事实的事物上，这样的目标和行动计划是注定要失败的。就个人而言，我们做一件事首先分析自己的情况，面临的环境，自己可以利用的资源，具有的优势和不足，然后才可以结合要达到的目标，制定最佳的方案，其实就是一个实事求是的过程。
先说一个目标脱离客观事实的故事。
据说“夸父”本是一个巨人族的名称，从世系上看，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比的巨人，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。
北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千、几万里。他一直追到禺谷，也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前，他是多么地激动、多么地兴奋，他想立刻伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳晒得他口渴难忍，他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水，
两条河的水顷刻间就喝干了，还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大泽里的水，但他还没到达目的地，就在中途渴死了。
虽然夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。
这就是夸父追日的故事，我们姑且不说夸父追日的神话色彩和励志作用，我们来分析一下夸父追日的目的真的能够达到吗？答案是否定的，原因就在于他的目标违背了客观规律。大家知道，地球是太阳系中唯一有生命的行星，本身是不能发光的，必须借助于太阳的光和热来哺育其上的生命。地球被太阳照亮的半球，就是白天，背离太阳的一面就是黑夜，加上地球自西向东自转，这就使白天和黑夜不断更替，因此也就会看到太阳总是从东方升起，西边落下。夸父看到的太阳西行，实际上是地球自转的结果。另外，地球在自转的同时，又在绕太阳公转，并且地轴和公转轨道之间存在着66.5°的夹角。且北极总是指向北极星不变，这样就使太阳直射点只能在南、北纬23.5°之间移动，结果使地球表面的太阳高度和昼夜长短出现差别。所以在地球表面，纬度越高，气温越低，也就是说北方要比江南寒冷。因此，即使夸父跑得再快，再力大无比，也无法改变这个事实。
这个故事告诉我们目标的制订不能脱离既定的客观事实，与其去追求太过虚无缥缈的东西，不如来得实际一些。
再说一个行动计划脱离实际的故事。
战国时，有一个宋国的农夫，他每天都到田里辛苦地工作，来维持全家的生活。
有一天，那个农夫又像往常一样到田里工作的时候，看到一只跑得非常急的兔子，从草丛中窜出来时，竟然不小心一头 在田边的大树旁。“哇！怎么有这种事？我真是幸运。要是天天有这么样的大兔子送上门来的话，不是比耕田的收获更多吗？而且田里的工作忙也忙不完，哪有在树下捡兔子来得轻松啊？”农夫心中想着，就捡起兔子回家去了。
从此以后，那个农夫不再耕田了，每天就坐在田边的大树下，等候兔子来撞树自杀。日子一天又一天地过去了，都没有等到一只兔子，可是那个农夫仍然不死心，还是每天坐在树下。“哼！我就不相信！今天等不到，明天总会等到吧！”
篇6：从客观实际中开出花来高中作文
从客观实际中开出花来高中作文
走在街上，撞脸率越来越高，打开电视，一大把年纪仍面容娇嫩者有之。其实无论怎样发达的科技，都无法改变衰老这一客观规律，纵使各种高超的整容术，也不过是虚伪的美丽。
正如漫画中人所为。雨天浇花？借用曹雪芹之言：“满纸荒唐言。”荒唐的原因在于漫画中人未能注意到雨水可以浇花这一客观实际，却愚蠢地打伞给花浇水，任凭雨水在花朵周围拍下漂亮的.雨点，溅出滴滴水花。
由这则漫画得出的教训是，我们做事需尊重客观实际，让花朵从客观实际中绽放。
纵观当今文坛，百花齐放。
摘一朵淡白野菊于高粱地旁。
高粱地中此起彼伏的蛙鸣，夕阳西下，太阳的余晖静静照耀着这片安静的村庄，每一片瓦楞都被镀上光芒。莫言也在这里。他深知文学源于生活，在农村默默地体察民情、人情、世态冷暖，并在心中默默酝酿。尊重生活的客观实际，一朵淡白野菊悄然绽于高粱地旁。
摘一朵暗黑曼陀罗花于内蒙草原。
一轮明月淌在草原上，泛出银白色的光芒。耳畔呼啸而过的风，刮痛双颊，远方传来一声长嚎，幽怨凄凉席卷着草原。姜戎也在这里。一部《狼图腾》跨越十年，跨越他爱恨着的草原生活。上山下乡的插队生活使他得以认识草原，认识狼。狼的复杂的脾性，草原上曾经的生态平衡，给他留下深刻记忆。尊重草原及狼的客观实际，一朵暗黑曼陀罗绽于内蒙草原。
摘一朵血色玫瑰于阿富汗的战火中。
风筝高高飞在天上，孩子在地上奔跑，风吹过曾经温暖的国度，吹拂不为人知的秘密。一部《追风筝的人》使胡塞尼成名。年幼的经历曾给他的心灵种下了根。国家处于战乱，他深刻地体味生存的含义，体味和平的不易。尊重客观实际，一朵血红玫瑰绽于战火之中。
无论社会哪个阶层，都应明白，花朵必须生长于事实的土壤。尊重客观实际，方能让花朵绽放。
篇7：从学生的实际出发搞好音乐欣赏课教学
从学生的实际出发搞好音乐欣赏课教学
一、 了解学生是搞好音乐欣赏课教学的前提
高中年级开设音乐欣赏课已有多年了，在教学实践中我总感到不那么轻松。学生在课堂上兴趣不大、主动参与少，还有一些学生常常表现得一知半解。以前我总认为是自己钻研教材不够、教法不新颖，吸引不了学生。在一次与学生的偶然交谈中我突然感悟到，音乐欣赏课效果不佳固然有多方面的原因，但最基本的一条是自己对上课对象了解得少。学生是教学工作的主体，对学生了解得不够上课就缺乏针对性，效果也就自然不佳了。
音乐欣赏教学是审美教学，审美要讲究情投意合，如果学生只会体验旋律的美，而教师一上来就拿和声体验见长的作品给学生听，学生和你没有共同语言，当然就接受不了，更不用说去体会其中的美了。
音乐欣赏是听觉艺术，听觉艺术的能力从初级到高级可分为三层面；感官欣赏层面，学生对音乐音响有听辨记忆能力；感情欣赏层面，学生对音乐音响听辨记忆后能体验到一定的情感；理智欣赏层面，学生对音乐音响不仅能体验到一定的情感，还能感受到其中的`形式美，这三个层面的能力其实都有相应的基本功依托，我们教师要让学生在音乐欣赏过程中增加主动性，听得懂音乐，对他们在三个层面上的能力应该充分了解。
不同的年龄阶段，不同的性格特征，不同的心理素质，不同的文化知识背景，都会使学生在音乐理解、音乐表述方面有差异，这些也需要我们深入了解，只有在了解的基础上我们在课堂上才会采取切合实际的教学手段和教学方法。
因此，了解我们的教学对象是搞好音乐欣赏课教学的前提。
二、 通过多种途径了解学生
对自己所教的学生进行了解有多种途径，最直接的办法是搞问卷调查或开座谈会，如某教师制作的一份问卷调查表有以下几道选择题：
您平时有没有听音乐的习惯；
在听一首不熟悉的歌曲时您能否准确地打出音乐的节拍；
在聆听音乐时您能否基本想象出音乐所描绘的景象；
在通常情况下您决定选择演唱的歌曲主要因素是歌词好、还是旋律动听；
在欣赏器乐作品时您能否基本分辨出常用乐器的音色；
在欣赏多首音乐作品时您能否分清楚其中的民族音乐或外国音乐；
以上的选择题只是问卷中的一部分，仅供参考。我们可以、并且应当了解学生在音乐欣赏方面的情况还有很多，我们完全可以在自己的问卷里根据所要了解的情况设计出各种类型的、学生易于表达的题目来。在问卷或座谈中我们还可以了解学生在语言表达、历史知识、风土人情、想象推理等一些与音乐欣赏有关的能力。总之，了解涉及的面越广，对我们上好音乐欣赏课越有利。
问卷、座谈会的形式固然好，但如果条件不具备，则可以采用其它途径。在平时，有的教师在课堂上善于观察，课后注意个别询问，并且通过写课后记的方式把学生在课堂上的反馈情况记录下来；有的教师要求学生每人备一本音乐欣赏课笔记本，这样，学生通过记课堂笔记加深巩固了课堂上所学的东西，教师则通过批阅课堂笔记了解了学生学习中的一些基本情况。
总之，只要我们教师处处做有心人，把了解学生作为一种责任，学生的基本情况教师是可以了解清楚的。
三、 有的放矢确定音乐欣赏课的分课时教学目标，教学内容和教法
音乐欣赏课的教学目标分为总体教学目标和分课时教学目标，分课时的教学目标是阶段性的、课堂上要具体操作的教学目标，我们在制定分课时教学目标时一定要从了解到的学生的实际情况出发，切不可明知达不到还要求高、求难，以至于挫伤了学生的学习积极
[1] [2]
篇8：从学生实际出发，优化教学策略，做好职中语文教学工作(中职教学论文)
职教中心 关中道
关键词：以人为本 结合实际 优化教学策略 重在运用
内容摘要：职中学生的语文基础较差，但是只要教师在教学中结合学生实际，激发学生的学习兴趣，优化教学策略，拓宽教学内容，丰富教学活动，改革评价机制，注重学生基础知识教学，创设良好教学环境，提高语言运用能力，加强人文修养，为职中生未来发展奠基，职中语文教学就会逐步走出困境。
大多数的农村职业高中入学起点低，学生基础较薄弱，学习能力有待提高，加之没有养成好的语文学习习惯，进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，更加放松了对语文的学习，在语文课上没有探究的欲望，走神睡觉的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，如何才能做到促进学生综合素质的提高，让学生毕业时适应工作要求，成为社会需要的专门人才呢，这就要求我们在语文教学中要从职中学生的特点出发，激发他们的学习热情，使他们积极投入到知识探究和学习中，在语文学习中提高语言运用能力和人文修养。我的做法是：
一、以人为本，明确意义，培养兴趣，
“让学生多学一些，把什么都教给学生”是教师良好的愿望。但如果不管教学主体实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的良好愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，如果教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养和提高语文应用能力，不利于提升学生的职业发展，让学生看不到知识与他们现实生活的关系，看不到语文在专业中的应用，也就逐渐失去了学习语文的兴趣和动力。这就要求我们教师在语文教学中要自觉的从培养目标出发，注重职中生的专业特点，通过对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等实际情况，这样就便于从职中学生实际出发安排学习内容，实施教学策略，优化教学设计，针对职业岗位群的需求做到“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”。在课堂上，我组织学生讨论“职中为什么开设语文课”，通过讨论使学生明确了语文课的主要功能是“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德素质，为终身学习和个性的发展奠定基础”。因为不论是服装专业，幼师专业，还是营销专业，动漫专业，计算机专业等，职中的大部分专业课与语文课的联系都非常紧密。语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习会有很大的帮助，通过讨论好多学生认识到如果一个中职毕业生写一封求职信，错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信求职者其它方面的能力？如果一个职中学生在应聘面试时，语言含糊、表达不清，这样的毕业生怎能让用人单位感到满意？如果一个职中生来连最基本的说明书都读不通，看不懂，说不明，还怎能做到正确操作，熟练运用呢？更何况良好的语文素养，能使一个人的思想灵魂更丰富，更好的热爱生活，感受人生的丰富多彩，生活目标更明确，生活更有意义，抗挫折能力也就更强。
当学生明确了语文学习的现实意义以后，语文学习的兴趣会得到普遍提升。美国心理学家和教育家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。有了兴趣，就能全神贯注地积极思维；有了兴趣，就能克服困难，探究科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再成为负担。
二、优化策略，创设情境，重在应用
教师要引导学生理解学习过程，掌握学习方法，课堂上要改变教师一言堂、唱独角戏的局面。教学活动中要贯穿新的教学理念，做到以教师为主导，以学生为主体。采取新的教学方法，比如创设情景、合作探究等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力。教师要能调动起学生良好情绪，引起他们学习语文的兴趣，如加入名人趣事、成语故事、对联春秋、标点的作用、说话的艺术、辩论的技巧、幽默的作用等让学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容，而且还趣味无穷。
现在听书读写和应用文在各行各业中运用越来越广泛，突出应用文写作能力的训练和培养正是顺应时代潮流的需要。学生毕业后找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……总之，生活就离不开语文，因此，在教学中要从学生姓“职”的需要出发，应以学以致用为导向，为学生能更好地适应社会需求着想，为学生走向社会搭建平台。
三、改革评价，丰富活动，拓宽课程
随着教学方法的改变，评价方式也应该随之调整。在评价过程中，可以采用小组评价和个人评价相结合，既发挥团队的力量，又能调动个体的积极性。要和学生一起制定客观公正的评价标准要将平时作业、课堂参与情况、竞赛参与情况等纳入评价系统。更重要的是教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生，教师在教学过程中，要将课堂中对学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
在讲授戏剧单元时，让学生剧情再现，充分体验剧中人物的典型性格和激烈的戏剧冲突；学习诗歌单元，对于需要背诵的篇目，先在各小组内部进行评选，选出优胜者参加班里的“星光时刻”．学生的学习热情会有很大的提高。诗歌单元结束后的诗歌朗诵会，更使很多以前很少有机会在全班同学面前讲话的机会，这样的锻炼机会使他们有机会能展示自己，增加自信心，提升自我价值，尤其是担任主持的同学，收获会更大。教学《林黛玉进贾府》时，可引导学生阅读《红楼梦》，结合课文推荐读物，课内外阅读得以相互促进，学生学习语文的兴趣也提高了。
利用网络资源引入“时代活水”。语文课程资源无处不在，网上资源博大精深，包罗生活万象，只要善于捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，让语文课堂与社会生活相接壤，充满时代的气息。地方课程资源的开发利用，使语文教学的内容更加贴近学生的实际，使语文更贴近生活，同时也有助于培养学生喜爱地方文化，热爱家乡的情感，为将来更好地融入地方生活、工作奠下良好的基础。
教学实践证明，尽管职中学生的语文基础较差，但是只要教师更新教育理念，开展教学改革，在教学中结合学生实际，激发学生的学习兴趣，优化教学策略，拓宽教学内容，丰富教学活动，注重学生基础知识教学，创设良好教学环境，提高语文学习能力，让学生在丰富的实践过程中对语文知识深入理解，逐渐培养学生的人文素养和知识技能，提高他们运用语文知识的能力，为职中生未来发展奠基，职中语文就会逐渐走出困境，柳暗花明。
关中道
★从学生实际出发，优化教学策略，做好职中语文教学工作(中职教学论文)
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