【导语】以下是小编为大家准备的第5课故乡(九年级上)（共7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：第5课故乡(九年级上)
第5课故乡(苏教版九年级上)
第5课故乡教学内容小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。教学目标知识与能力1．了解在记叙中运用议论的作用。2．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1．分析人物形象，体会其作用及描写方法。2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1．理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。教学重、难点及教学突破重点1．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。2．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。3．理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。难点1．以中心事件为线索结构文章。2．最后三个自然段的深刻含义。◇教学突破1．在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。2．通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。教学准备教师准备1．课前查阅相关资料。2．布置学生预习课文。毒学生准备1．预习课文。2．在预习的基础上复述故事情节。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动 学生活动1．结合创作背景，导入新课。 1．结合作者介绍进入新课。2．设置问题，讨论第一部分。 2．讨论交流，学习课文第一部分。3．指导学习课文第二三部分。 3．讨论交流，学习第二三部分一、导入新课(约 分钟)教师活动 ．学生活动1．导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。今天我们来学习他写于 19的一篇小说《故乡》。 ，2．板书课题并讲解：“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定1．回忆以前学过的鲁迅的课文，想象鲁迅笔下的故乡是什么样子。2．听教师讲解。的场所和环境。
3．提问：题目还有更深一层的含义，同
学们知道是什么?提示：对于一般人
来说，故乡总是美好的，亲切的，值得
怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却
不同。
4．给予鼓励。然后检查学生预习情况。
点名让两三位学生复述故事情节。
3．浏览课文，思考教师提问。明确：
“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧
条，让我感到悲凉、生疏，令“我”寒
噤。
4．被点到的学生复述故事，其他学生
听复述，然后补充。
二、学习课文第一部分(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．讲解：小说按时间顺序，写了“我”回
故乡搬家的所见所闻。请同学们以
“我”回故乡――“我”在故乡――
“我”离故乡为线索，将课文分成三
部分，并概括每一部分的主要内容。
2．提问：第三自然段只有一个句子。这
个句子的结构形式有什么特点?应该
怎样理解它的含义?联系上下文，这
个句子起什么作用?提示：由于故乡
的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀
疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加
以否定，这不仅反映了“我”复杂的思
绪和沉重的心情，也为下文故乡的对
比作了铺垫和暗示。
1．浏览课文，讨论交流。明确：第一部
分(开头到“搬家到我在谋食的异地
去)写故乡的萧条景象以及“我”的
悲凉的心情，交代“我”回故乡的目
的；第二部分(“第二日清晨我到了
我家的门口了”到“已经一扫而空
了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、
所忆、所感、重点写了闰土的变化，
插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第
三部分(“我们的船向前走……”到
全文结尾)写“我”离开故乡的心情
和感受。
2．思考问题。分析、明确：这个句子采
用了否定形式的疑问语气这种结
构。“这不是”是否定，句末加问号
再否定，是否定之否定。
3．补充讲解：在文章结构上，它承上启
下，转换自然。提问：第四段开头写
道“我所记得的故乡全不如此。我
的故乡好得多了。”按照一般写法，
下文应该写故乡“好”在哪里。可是
下面却用“但”字一转，说故乡的'“美
丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言
辞了”这是为什么?提示：这要联系
全文来看。后面写记忆中的故乡，
只是少年时代的“我”眼中的故乡，
“时时记起的”也只是少年眼中故乡
的局部的“神异的图画”，没有也不
可能要求一个少年对故乡的全貌进
行整体的深刻的概述。由于他的注
意力集中在闰土身上，因而他“时时
记起的”只能是闰土与他所到之处。
同时在这二十余年里，中国始终处
在帝国主义、封建主义的双重压迫
之下，故乡不会有什么令人难忘的
美好记忆。
4．给3分钟时间，让学生自读这部分
课文。巡视课堂。
3．展开讨论，最后明确：故乡如此的荒
凉又与少年时代的记忆产生了很大
的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了
解到原因之前，就只能从自身的角
度加以解释了――“本没有什么好
心绪”。这样在结构上自然地转入
下文，点出此次回故乡的目的。
4．自读课文第一部分，还有其他疑问
提出来讨论交流。
三、学习课文二、三部分(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．讲解提示：这一部分是全文的主体，
主要采用了对比的写法。指导学生
找出描写闰土的段落，对比人物前
后的变化。
1．找出这些句子：“非常难。第六个孩
子也会帮忙了，却总是吃不够……
又不太平……什么地方都要钱，没
有定规……收成又坏。种出东西
来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；
不去卖，又只能烂掉……”“多子、饥
荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像
一个木偶人了。”等等。
2．鼓励学生：同学们找得非常好。让
学生对比思考：为什么闰土变成“木
偶人”了呢?
3．提问：对杨二嫂这个人物，我们应怎
样认识?在文中杨二嫂起什么作
用?指导学生找出描写杨二嫂的语
句，并概括。提示：在小说中，
篇2：第5课故乡(九年级上)
第5课故乡(苏教版九年级上)
第5课故乡教学内容
小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。
教学目标
知识与能力1．了解在记叙中运用议论的作用。2．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1．分析人物形象，体会其作用及描写方法。2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1．理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
教学重、难点及教学突破
重点
1．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
2．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3．理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。
难点
1．以中心事件为线索结构文章。
2．最后三个自然段的深刻含义。
◇教学突破
1．在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。
2．通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。
教学准备
教师准备1．课前查阅相关资料。2．布置学生预习课文。毒学生准备1．预习课文。2．在预习的基础上复述故事情节。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1．结合创作背景，导入 新课。 1．结合作者介绍进入新课。
2．设置问题，讨论第一部分。 2．讨论交流，学习课文第一部分。
3．指导学习课文第二三部分。 3．讨论交流，学习第二三部分
一、导入 新课(约 分钟)
教师活动 ．
学生活动
1．导入 新课：同学们都知道鲁迅是我
国伟大的文学家、思想家和革命家。
今天我们来学习他写于 1921年的一
篇小说《故乡》。 ，
2．板书课题并讲解：“故乡”这一题目，
不仅交待了事件发生和发展的.具体
地点，而且为人物活动提供了特定
1．回忆以前学过的鲁迅的课文，想象
鲁迅笔下的故乡是什么样子。
2．听教师讲解。
的场所和环境。
3．提问：题目还有更深一层的含义，同
学们知道是什么?提示：对于一般人
来说，故乡总是美好的，亲切的，值得
怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却
不同。
4．给予鼓励。然后检查学生预习情况。
点名让两三位学生复述故事情节。
3．浏览课文，思考教师提问。明确：
“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧
条，让我感到悲凉、生疏，令“我”寒
噤。
4．被点到的学生复述故事，其他学生
听复述，然后补充。
二、学习课文第一部分(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．讲解：小说按时间顺序，写了“我”回
故乡搬家的所见所闻。请同学们以
“我”回故乡――“我”在故乡――
“我”离故乡为线索，将课文分成三
部分，并概括每一部分的主要内容。
2．提问：第三自然段只有一个句子。这
个句子的结构形式有什么特点?应该
怎样理解它的含义?联系上下文，这
个句子起什么作用?提示：由于故乡
的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀
疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加
以否定，这不仅反映了“我”复杂的思
绪和沉重的心情，也为下文故乡的对
比作了铺垫和暗示。
1．浏览课文，讨论交流。明确：第一部
分(开头到“搬家到我在谋食的异地
去)写故乡的萧条景象以及“我”的
悲凉的心情，交代“我”回故乡的目
的；第二部分(“第二日清晨我到了
我家的门口了”到“已经一扫而空
了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、
所忆、所感、重点写了闰土的变化，
插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第
三部分(“我们的船向前走……”到
全文结尾)写“我”离开故乡的心情
和感受。
2．思考问题。分析、明确：这个句子采
用了否定形式的疑问语气这种结
构。“这不是”是否定，句末加问号
再否定，是否定之否定。
3．补充讲解：在文章结构上，它承上启
下，转换自然。提问：第四段开头写
道“我所记得的故乡全不如此。我
的故乡好得多了。”按照一般写法，
下文应该
[4] [5]
篇3：第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己教学内容本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等.写作技巧。◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。3．在教师的指导下对人物进行分析。4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。2．引导学生树立正确的`人生观，同情和理解弱者。教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。2．分析人物性格。3．学会小说刻画人物的方法。4．把握文章的中心思想和作者的情感。难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3．抓住中心思想和作者的.写作意图。◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。2．回顾自己学过的鲁迅的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动 学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。法。一、讲解背景资料，导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是中国现代伟大的_______，无产阶级1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味――，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有――。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。19科举制度废除。2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。二、斟酌字句，分析主要人物(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生分析作者以第一人称写的好
处，提醒学生分析细节，我为什么换
r专管温酒的无聊的工作?掌柜说
我干不了这事，这事指的是什么事?
它说明了什么?掌柜因为我不会羼
水差点辞退我，说明了什么?教师指
导学生思考。
2．重点分析孔乙己。先让学生找出描
1．回答：以第一人称写显得真实。不是因
为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。
在教师指导下回答：羼水意示掌柜的心
黑和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的
经历说明当时社会环境的恶劣和人们
之间关系的紧张。
2．回答第四段第二和第三句话：身材高大
写他的外貌的句子：他身材高大说明
什么?他的脸色为什么是青白色的?
为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬
蓬的说明了什么?长衫又脏又破说
明什么?教师让学生联系下面的段
落进行回答，然后分析：他的特殊身
份表现在哪一句话?既然是站着喝
酒表明他贫困，那他为什么不和短衣
帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫
又脏又破。这是对人物性格进行的
深层分析，教师应结合文章进行必要
的引导。
3．文章的前三句作者使用了什么.写作
手法?(这个难题可以不要求掌握)
作者在文章中说“因为他姓孔一_・叫
作孔乙己”这句话说明他在人们心中
的地位和形象是怎样的7
说明他可以依靠劳动来养活自己；他
的脸色青白说明他营养不良，生活窘
迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子
，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且
没钱买；他的特殊身份表现在第四段第
一句话。归纳回答：他的特殊身份表明
篇4：第5课孔乙己(语文版九年级上教案)
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)
第5课孔乙己教学内容
本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个
受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当
时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，
揭示了当时社会的病痛。
教学目标
知识与能力
1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。
2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情
感。
3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。
4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。
◇过程与方法
1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。
2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。
3．在教师的指导下对人物进行分析。
4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。
5．研究作者的情感及其要表达的思想。
情感、态度与价值观
1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破
参重点
1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点
1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的'方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
◆教学突破
1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备
◆教师准备
1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
◆学生准备
1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的文章。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。
3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。
法。
一、讲解背景资料，导入 新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是
中国现代伟大的_______，无产阶级
1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们
学过的他的文章有《从百草园到三味
――，中国现代文学的奠基人。我
们学过他的作品有――。本文写
作时间是。鲁迅文章风格大都是批
判旧社会和反动势力，也揭露下层社
会国民的麻木和病痛。故事发生在
封建社会即将灭亡的19世纪末，下
层人民生活十分困苦，当时仍然存在
科举制度。1906年科举制度废除。
2．让学生从前三段中找出故事发生的、
时间地点和主要人物。环境在前三
段主要指人文环境，试让学生归纳出
来。对此问题教师要进行指导，进而
提问：文章的线索是什么?‘
3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。
别，通过对比发现问题(主要在第一
和第二段)。然后让学生通过分析故
事发生的环境了解人物的性格。教
师最后说明小小的咸亨酒店其实是
当时整个社会的一个缩影，作者构思
的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来
&
[4] [5]
篇5：第5课敬业与乐业(九年级上)
第5课敬业与乐业(人教版九年级上)
第5课敬业与乐业教学内容本课在第22―29页。这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”教学目标◆知识与能力1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。◆过程与方法1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。◆情感、态度与价值观1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。教学重、难点及教学突破◆重点1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。3．领会演讲词的语言特点。◆难点1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。教学流程设计教师指导 学生活动1．通过了解作者和解读题目，直接进入1．结合预习和以往的知识积累，认识作课文教学。 者，理解题目。2．引导学生通过讨论，理清文章的结构。 2．积极讨论，掌握文章总一分一总的结构。3．组织学生自读课文，找出文章引用的 3．在默读课文的过程中，用笔标示格言格言和故事。 和故事。4．通过问题设计，分析作者如何阐述 4．通过作者引用的格言和事例，学习作“敬业”观。 者是如何阐述“敬业”观的。一、开门见山，直入课文(约 分钟)教师活动学生活动1．调动学生，共同走近梁启超。1．结合预习，互相交流，了解作者。2．点明这是一篇演讲稿，提问学生：演
讲的对象是谁?从哪里可以看出?
提醒学生在学习过程中，注意演讲词
的语言特点。
3．解题：“敬业与乐业”是什么短语?
4．点明题目已经概括了文章的主要内
容：敬业、乐业，以及二者之间的关
系，也表明作者的态度：敬、乐。
2．回答：演讲的对象是学生，节5．点明：
“今日所讲，专为现在有职业及现在
正做职业上预备的人――学生现身
说法”。
3．回答：是由两个动宾短语构成的并列
短语。
4．认真听讲，并且随时就自己预习时所
遇到的疑难点向教师请教。
二、理清结构。整体把握(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生讨论：作者如何展开他的演
讲?在听完学生发言之后，.总结文章
是总一分一总的结构。
2．组织学生自读课文，概括出全文所列
举的格言、故事，与学生归纳所论证
的观点。
a．敬业与乐业是人类生活的不二法
门：《礼记》中的“敬业乐群”和《老子》
中的.“安其居，乐其业”。
b．有业的必要性：孔子的“饱食终日，
无所用心，难矣哉”、“群居终日，言不
及义，好行小慧，难矣哉”，以及唐朝
名僧百丈禅师的“一日不做事，一日
不吃饭”及其故事。
c．敬业：朱熹的“主一无适便是敬”、
《庄子》中“随天地之大，万物之多，而
惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山，
望那山，一事无成”、庄子的“用志不
分，乃凝于神”、孔子的“素其位而行，
不愿乎其外”。
1．在预习和充分讨论的基础上，概括文
章脉络：题目的出处――“有业”的必
要――敬业――乐业――.总结。
2．积极讨论，合作回答：一共列举了十
二条格言和一个故事。
a．《礼记》中的“敬业乐群”。
b．《老子》中的“安其居，乐其业”。
c．孔子的“饱食终日，无所用心，难
矣哉”、“群居终日，言不及义，好行小
慧，难矣哉”。
d．唐朝名僧百丈禅师的“一日不做
事，一日不吃饭”及其故事。
e．朱熹的“主一无适便是敬”。
f．《庄子》中“随天地之大，万物之多，
而惟吾蜩翼之知”。
g．曾国藩的“坐这山，望那山，一事
无成”。
h．庄子的“用志不分，乃凝于神”。
i，孔子时“素其位而行，不愿乎其外”。
j．孔子的“知之者不如好之者，好之
d．乐业：孔子的“知之者不如好之者，好
之者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘
食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。
者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘
食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。
三、组织学生，分析“敬业”(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生泛读节6和节7，回答：作
者是怎样阐述“敬业”的?
2．引用朱熹的话，表明自己对敬业的理
解是“凡做一件事，便忠于一件事，将
全副精力集中到这事上头，一点不旁
鹜。”引导学生结合自己的学习经历，
体会这句话的含义，请学生发言。
3．提问：“业有什么可敬的?为什么该
敬呢?”是哪一类问句?
4．结合课文，体会“为生活而劳动”与“为
劳动而生活”有什么区别?可以借此
提升学生的认识：劳动，不仅是谋生的
手段，更是使生活充满意义的途径。
5．作者提出“职业的神圣”，他是如何论
述的?补充讲解：在作者眼中，职业
的本质，是劳作，“劳作便是公德，不
劳作便是罪恶”。
6．作者认为怎样才能够做到敬业?节
7作者列举了哪些事例?结合学生
的回答，.总结：四个事例，形成两组对
比，从正面论
篇6：第5课敬业与乐业(九年级上)
第5课敬业与乐业(人教版九年级上)
第5课敬业与乐业教学内容
本课在第22―29页。这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”
教学目标
◆知识与能力
1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。
2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。
3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。
◆过程与方法
1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。
2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。
◆情感、态度与价值观
1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。
2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。
3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。
2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。
3．领会演讲词的语言特点。
◆难点
1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。
2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．通过了解作者和解读题目，直接进入1．结合预习和以往的知识积累，认识作
课文教学。 者，理解题目。
2．引导学生通过讨论，理清文章的结构。 2．积极讨论，掌握文章总一分一总的结构。
3．组织学生自读课文，找出文章引用的 3．在默读课文的过程中，用笔标示格言
格言和故事。 和故事。
4．通过问题设计，分析作者如何阐述 4．通过作者引用的'格言和事例，学习作
“敬业”观。 者是如何阐述“敬业”观的。
一、开门见山，直入课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．调动学生，共同走近梁启超。
1．结合预习，互相交流，了解作者。
2．点明这是一篇演讲稿，提问学生：演
讲的对象是谁?从哪里可以看出?
提醒学生在学习过程中，注意演讲词
的语言特点。
3．解题：“敬业与乐业”是什么短语?
4．点明题目已经概括了文章的主要内
容：敬业、乐业，以及二者之间的关
系，也表明作者的态度：敬、乐。
2．回答：演讲的对象是学生，节5．点明：
“今日所讲，专为现在有职业及现在
正做职业上预备的人――学生现身
说法”。
3．回答：是由两个动宾短语构成的并列
短语。
4．认真听讲，并且随时就自己预习时所
遇到的疑难点向教师请教。
二、理清结构。整体把握(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生讨论：作者如何展开他的演
讲?在听完学生发言之后，总结文章
是总一分一总的结构。
2．组织学生自读课文，概括出全文所列
举的格言、故事，与学生归纳所论证
的观点。
a．敬业与乐业是人类生活的不二法
门：《礼记》中的“敬业乐群”和《老子》
中的“安其居，乐其业”。
b．有业的必要性：孔子的“饱食终日，
无所用心，难矣哉”、“群居终日，言不
及义，好行小慧，难矣哉”，以及唐朝
名僧百丈禅师的“一日不做事，一日
不吃饭”及其故事。
c．敬业：朱熹的“主一无适便是敬”、
《庄子》中“随天地之大，万物之多，而
惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山，
望那山，一事无成”、庄子的“用志不
分，乃凝
[4] [5]
篇7：第9课故乡(九年级上)
第9课故乡(人教版九年级上)
第9课故乡教学内容本课在教材第54-68页。《故乡》叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，表达了“我”对未来希望的朦胧追求。教学目标◆知识与能力1．了解鲁迅小说集《呐喊》的创作背景，梳理.总结已学的鲁迅作品。2．学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。3．学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。4．领会景物描写的作用。5．把握作品中对比描写的.写作手法。◆过程与方法1．学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。2．组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的作用。3．通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。4．提供资料、设置问题，引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。◆情感、态度与价值观1．学生能够体会“我”重回故乡所见所思时的悲凉感受，能够领悟作者对理想故乡的向往与追求。2．学生懂得闰土悲剧的深沉和忧郁，进而思考产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会状况。教学重，难点及教学突破◆重点1．分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习品读人物的方法。2．学习文中几组对照描写，把握对比的.写作方法。3．领会景物描写的作用。◇难点1．理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题。2．领会作者复杂的情感。教学突破1．抓住对比这一.写作手法，主要分析故乡的变化和故乡人的变化，兼及其他。尤其要抓住闰土这一人物形象的变化，再究其根源。2．由人物形象的分析深入作品主题的探讨，把握作品的主要艺术特色。教学准备◆教师准备1．第一课时前，布置学生预习，要求：查阅鲁迅小说集《呐喊》的'有关资料，以及了解二十世纪初期中国的社会状况，翻读已经学过的鲁迅作品。2．第二、三课时前，准备有关小说主题的资料。学生准备1．第一课时前，查字典，学习生字词。预习文章，通读全文，总体感受。查阅有关资料，对作者的创作思想以及作品的创作背景形成感性认识。2．第二、三课时前，可以尝试画出自己想象中的故乡景象、闰土和杨二嫂的形象，同学问互相探讨交流。搜集鲁迅的相关资料，翻读已学过的鲁迅作品，与《故乡》的学习结合起来。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师指导 学生活动1．结合鲁迅作品的介绍，导入新课。 1．结合学过的鲁迅作品和课前查阅的资料，进入新课的学习。2．训练学生整体阅读文章。 2．总体感知文章，把握叙述的顺序和线索。3．朗读教学。 3．认真朗读文章景物描写，体会其中传达的情感。4．引导学生认识环境描写的作用。 4．．结合文章理解环境描写的作用。一、结合鲁迅作品。导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．结合鲁迅作品的介绍，导入新课。2．检查学生预习情况，请学生简要介绍小说集《呐喊》以及20世纪初的社会状况，提示其把握好介绍重点。3．转入课文的教学，请学生浏览课文，提问：“我”是何时回故乡的?在故乡呆了多长的时间?4．进行学习方法指导：阅读应抓住课文中时间或地点等转换词，可帮助你把握文章脉络。1．学生回忆此前学过的鲁迅的作品，如散文《风筝》、小说《社戏》等等。2．学生课前查阅好资料，介绍自己整理的相关资料，同学问相互补充、评价。3．学生通过阅读课文回答：深冬回乡，呆了大约半个月。因课文中提及：第二日、过了三四天、又过了九日。4．体会文章转换词的作用，积累学习方法。二、设置问题。梳理小说情节线索(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提示：既然能从文章中分析出“我”
1．.总结回答：按照“回故乡”、“在故乡”、
在故乡呆了大约半个月，说明小说是
按照时间顺序叙述的。那么小说按
照时间叙述了哪些主要情节?
2．提问：回故乡的活动是叙述的主要线
索，但中间还穿插了什么故事情节?
3．讲解分析：作者不仅仅描写了“现在”
的故乡，还描写了“回忆”中的故乡。
作者这样描写的目的何在?这有待
于我们进一步理解课文来解答。
“离故乡”的情节安排，描写了“我”回
故乡的见闻和感受。
2．回答：还回忆了少年时和闰土相处的
一段时光。
3．认真领会插叙描写，同学问互相讨
论，带着疑问深入理解文章。
三、朗读教学，体会故乡景色的变化(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生找出并朗读文章中的景物
描写。
2．提问：这几段景物描写分别描写的是
什么时期的故乡?你读后有何感受?
3．肯定学生的回答，继续引导并分析：
描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深
蓝、金黄、碧绿，给人静谧安祥的美；
描写“现实”中的故乡时则用冷色调，
苍黄、深黛，让人心感悲凉。
4．分析：小说环境描写看似闲来之笔，
实则可描绘情境，烘托人物心情。
1．找出并朗读景物描写段落，体会其中
情感感受。
2．经过讨论交流后回答：“回故乡”时所
见、回忆中的神异图画、离乡时的景
色、朦胧想象中的景色；故乡的景色
有变化。
3．再次朗读景物描写片段，对比几次景
物描写，体会文字传达的意境，由此
感受作者的情感变化。
4．结合文章领会老师的分析。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．复述，复习上节课所学内容，进入本1．复述小说主要情节，复习上节课所学
课。 &n
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