下面是小编为大家收集的中医对艾滋病心理问题的认识论文，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：中医对艾滋病心理问题的认识论文
中医对艾滋病心理问题的认识论文
艾滋病是由于人类免疫缺陷病毒（humanimmunodefi?ciencyvirus，HIV）感染机体导致机体免疫功能障碍的传染性疾病。艾滋病疫情不断加重，给家庭和社会带来巨大的负担。由于艾滋病的主要传播途径是被社会谴责的行为，疾病的传染性，加上缺乏有效的治疗手段，艾滋病患者不仅遭受了生理上的痛苦，在心理上，也承受着巨大的负担。虽然古代文献没有艾滋病的记载，但是历代医家注重心神，在心神调摄、防治心理疾患方面有着相当丰富的经验。因此，从中医角度对艾滋病伴发心理问题认识进行了简单的分析。
1病因
《儒门事亲九气感疾更相为治衍》提出：“气本一也，因所触而为九。所谓九者，怒、喜、悲、恐、寒、暑、惊、思、劳也。”人的情志是感受外界事物而产生的精神活动。患者被确证HIV阳性是一个心理大事件，对于其心理造成巨大的影响。其主要原因有：
1．1疾病
艾滋病的三大传染途径是：性接触传播、血液传播、母婴传播。由于国家干预，因有偿献血而传染艾滋病已经大幅度减少。同性恋者、性乱者、静脉药瘾者、有偿献血是艾滋病感染的高危人群。这些行为是遭受社会歧视的原因，也让艾滋病患者内心感到羞愧，难以启齿［1］。当患者存在各种艾滋病高危因素，怀疑自己可能患上艾滋病时，就会开始焦躁、恐惧、不安［2］。确诊后，便会不知所措。患者感染HIV疫疠之邪后，在急性感染期，类似于温热外感的表现，一般症状如同感冒，可有全身疲劳无力、食欲减退、发热等；潜伏期，没有明显的临床表现，但是正气暗耗，贼邪渐盛；一旦进入艾滋病期，各种机会性感染相继出现，直到死亡。疾病本身的各种症状也会给患者带来巨大的痛苦，带状疱疹、鹅口疮导致吞咽困难。另外，当HIV或巨细胞病毒侵袭神经系统后，也会出现一系列的精神症状，比如痴呆［3］。药物不良反应也会降低患者的信心。
1．2社会的歧视
由于艾滋病传播途径特殊，社会对艾滋病患者不能给予足够的理解，认为艾滋病患者是罪有应得。另外，艾滋病传染性强，社会对于艾滋病缺乏全面了解，对艾滋病充满了恐惧，不敢与艾滋病患者进行正常的接触。这些使得艾滋病患者感觉自己被社会抛弃，产生孤独的心理，甚至还有报复社会的心理［4］。
1．3经济
《素问疏五过论》提到：“凡未诊病者，必问尝贵后贱……凡欲诊病者，必问饮食居处。”对于普通家庭来说，很难承受艾滋病治疗所产生的`巨额医疗费用，虽然现在国家对艾滋病患者实行“四免一关怀”政策，能够极大缓解艾滋病家庭的经济负担，然而国家免费药物的疗效是有限的，并不能完全解决患者的痛苦［5］。况且艾滋病患者的工作能力也会不同程度下降，不能有可靠的经济来源。由于经济的原因，大部分艾滋病患者对未来就没有足够的希望。
2心理特点
朱丹溪在《脉因证治七情证》中指出：“怒为呕血飨泄，煎厥薄厥，胸满胁痛，食则气逆而不下，为喘渴烦心，为消脾肥气，目暴盲，耳暴闭，筋缓，怒伤肝，为气逆，悲治怒……悲为阴缩筋挛，肌痹脉凄，男为数浚，女为血崩，酸鼻辛輊，泣则臂麻，悲伤肺，为气消，喜治悲；思为不眠，好卧昏瞀，三焦痞塞，咽喉不利，呕苦筋屡，白淫，不嗜饮食，思伤脾，为气结，怒治思，恐伤肾，为气不行，思治恐。”《儒门事亲》言：“惊气所致，为潮涎，为目袅，为口畦，为痴痫，为不省人，为僵仆，久则为痛痹……思气所致，为不眠，为嗜卧，为昏瞀，为中痞。”各医家提出不同情志所伤及的脏腑、对气机的影响、临床表现等。艾滋病患者的主要心理问题有：
2．1焦虑忧愁
当患者刚被确证感染HIV时，就以为这意味着死亡，是情绪波动最大的阶段［6］。对未来的生活充满了强烈的恐惧，担心害怕失去现在的一切，包括自己生命、家庭、工作。焦虑忧愁的情绪占据了整个内心，严重影响了正常的生活。国外研究表明，20％～30％的HIV／AIDS患者符合诊断标准的抑郁症或焦虑症［7］。
2．2否认
部分患者不愿承认自己感染HIV的事实，怀疑医院的检查结果，到不同的医院反复检测。还有患者拒绝抗病毒治疗，贻误病情［8］。
2．3悲观绝望
由于对艾滋病缺乏正确的认识，认为艾滋病无药可愈，害怕死亡，产生了悲观绝望、自暴自弃，放弃治疗等情绪，甚至有自杀倾向。研究显示，中国偏远地区艾滋病患者在过去1年里自杀意念和自杀未遂的发生率分别高达34．1％和8％［9］。
2．4怨恨报复
少数艾滋病患者认为社会对自己不公平，自己患上不治之症都是他人之过，欲报复社会，让别人也染病。
2．5孤独压抑
大部分身边的人不能接受艾滋病患者染病的原因，尤其是通过性接触、吸毒等，同时也害怕自己也被传染，对患者逐渐疏远、孤立。患者缺少交流宣泄的机会［10］。罪恶感和忏悔有些患者对自己染上恶疾深感惭愧，身负罪恶感，担心自己将疾病传染他人，孤立自己。
3病机
五脏之精气是情志的物质基础。《素问阴阳应象大论》认为：“人有五脏，化为五气……以生喜怒忧悲恐。”《脾胃论摄养》指出：“气乃神之祖，精乃气之子，气者精神之根蒂也，大矣哉，积气以成精，积精以全神，必清必静，御之以道，可以为天人矣。”情志是机体对外界刺激的精神活动。艾滋病患者所受的刺激可产生过度情志反应，则又会影响脏腑气机的功能。正如《灵枢百病始生》所言：“喜怒不节则伤脏。”《素问玄机原病式》言：“五脏之志者，怒、喜、思、悲、恐也……若五志过度则劳，劳则伤本脏，凡五志所伤皆热也。”《脾胃论脾胃虚实传变论》也提到：“饮食失节，寒温不适，脾胃乃伤。此因喜、怒、忧、恐损耗元气，资助心火，火与元气不两立，火胜则乘其土位，此所以病也。”《景岳全书》对七情导致的脉象和气机的影响阐述：“怒伤于肝者，其脉促而气上冲；惊伤于胆者，其气乱而脉动掣；过于喜者伤心，故脉散而气缓；过于思者伤于脾，故脉短而气结；忧伤于肺兮，脉必涩而气沉；怒伤于肾兮，脉当沉而气怯；若脉促而人气消，因悲伤而系掣。”同时，艾滋病患者缺乏战胜疾病的信心，五志对疾病的转归产生不同的作用，不良的情绪势必对病情不利。《素问移精变气论》言：“精神不进，志意不治，故病不可愈。今精坏神去，荣卫不可复收，何者？嗜欲无穷，而忧患不止，精气驰坏，荣泣卫除，故神去之而病不愈也。”艾滋病后期，气血津液耗竭，脏气衰败，五脏无以化五气，则五志失常。HIV或巨细胞病毒侵袭脑窍，表现为痴呆等，为痰、热、瘀等实邪阻滞脏腑神窍，神机失用。
4治疗
情志之为病，首伤气机，神败气乱，进而脏腑失用，使诸疾难愈。艾滋病病机也如此，五脏之乱，尤以心、肝为著，进而伤及他脏，又须知其正气盛衰，疏肝伐肝之际，不忘固护其正气，或培土、或益肺、或固肾。但是情志病的治疗有别于一般躯体疾病，非药物之所长，心病还需从其根源，从心入治。《临证指南医案》认为：“七情致损，五志内伤，情志之郁，药难霍然。”《丹溪心法》也认为：“五志之火，因七情而生……宜以人事制之，非药石能疗，须诊察由以平之。”古人治疗心疾，善用情志相胜之法，《黄帝内经》有相关的论述。张从正在《儒门事亲》中加以阐释：“悲可以治怒，以怆恻苦楚之言感之；喜可治悲，以谑浪亵狎之言娱之；恐可治喜，以祸起仓卒之言怖之；怒可以治思，以污辱期罔之言触之；思可以治恐，以虑彼志此之言夺之。”针对艾滋病的心理问题源于对疾病缺乏正确认识，可以运用认知疗法，对患者进行开导教育，纠正错误观念。古人在行为疗法方面也有相关的理论和病案记载，诸如，系统脱敏疗法和冲击疗法，对于适合的艾滋病患者也可以实施。艾滋病伴发心理问题的方药治疗，疏肝方剂首推逍遥散，郁从火化则佐以丹栀清火，以丹栀逍遥散为佳，火热炼津，真阴亏耗，则施以滋水清肝饮。
5总结
艾滋病患者所面临的压力非同寻常，从事艾滋病相关的工作人员须重视情志对于疾病的影响。医者的职责是为患者排忧解难。医者不仅能为患者清除疾病的痛苦，又能在精神上给予帮助，那才是真正的医者仁心。纵观世代医家对情志病的认识，对情志的重要性也提到很高的高度。如《青囊秘篆》言：“善医者先医其心……医人疾病，斯为下矣。”医者须指导艾滋病患者保持良好的心态，李东垣关于养心的方法最适合艾滋病患者，其《脾胃论》云：“安于淡薄，少思寡欲，省语以养之，不妄作劳以养形，虚心以维神，寿夭得失安之于数。”古代文献记载了大量关于情志病的治疗方法，从中医学的角度干预艾滋病患者的心理问题有待于深入探索。总而言之，艾滋病患者的心理问题须引起足够重视，这将有利于患者治疗的依从性，有利于病情好转，降低社会危害性。
篇2：对中医的认识论文
对中医的认识论文
对中医的认识论文就在下面，欢迎各位阅读借鉴哦!
中医对疲劳的认识【1】
摘要：《黄帝内经》中对疲劳就有较充分的论述。后世医家在此基础上不断补充、丰富，使中医疲劳理论不断完善。内因、外因均可导致疲劳，但以内伤尤其过劳为主要病因。疲劳为害，涉及五脏六腑，主要为脾、肝、肾，首当推脾。疲劳属于中医学的“虚劳”范畴。探讨疲劳问题可为中医抗疲劳防治亚健康研究提供理论依据。
关键词：疲劳;病因病机;虚劳
1 辞书对疲劳的释义及疲劳定义
疲劳的古义：东汉许慎《说文解字》：“疲，劳也。”梁顾野王《玉篇》：“疲，乏也。”晋张揖《广雅》：“疲，极也。”清王念孙《广雅疏证》认为“极”为十分疲惫之义。清钱大昭《广雅疏义》：“疲者，倦之极也。”即疲倦达到极点之义。《左传成公十六年》：“奸时以动，而疲民以逞。”《韩非子初见秦》：“是故兵终身暴露于外，士民疲病于内。”疲，在经典文献中，经常写作“髓(罢)”。《广雅》：“罢，劳也。”
王念孙《广雅疏证》：“罢与疲同，券与倦同，疲倦为劳苦之劳。”《国语周语》：“不夺民时，不蔑民功，有优无匮(馈)，有逸无罢。”《左传昭公三年》：“庶民罢敝，而宫室滋侈。”《说文解字》：“劳，剧也。”清段玉裁《说文解字注》：“(剧)用力甚也。”《尔雅释诂》：“劳，勤也。”舍人注：“劳，力极也。”用力过多之义。劳有劳累、辛苦、劳苦之义。《诗经小雅绵蛮》：“道之云远，我劳如何?”又有使心操劳之义，《诗经邶风雄雉》：“展矣君子，实劳我心。”《诗经小雅蓼我》：“哀哀父母，生我劳瘁。”
引申为疲劳之义，《左传僖公三十二年》：“劳师以袭远，非所闻也。”(见《王力古汉语字典》)疲字从春秋战国文献就开始出现，延用至今仍为疲劳、疲乏之义，变化不大。劳字从西周文献开始出现，本义为劳苦、辛劳、劳累、功劳之谓，到了春秋战国文献才引申为疲劳、疲乏之义。疲劳二字连用，最早见于战国文献，如《六韬武锋》篇：“不戒可击，疲劳可击。”与今天“疲劳”一词词义基本相同，疲乏、困倦之义。
疲劳的今义：《辞海》对机体的疲劳解释是：“持久或过度劳累后造成的身体不适和工作效率减退。”《汉语大词典》描述机体疲劳的含义有：①劳苦困乏;②因运动过度或刺激过度，细胞、组织或器官的机能或反应能力减弱，如听觉疲劳、肌肉疲劳。
疲劳可以定义为：机体过用(超限)而引起的功能降低并出现机体不适的状态。过用包括时间过久及强度过大等。过用、功能降低、机体不适不仅指体力还指脑力与心理，不仅指整体也指局部。机体不适主要表现为疲乏困倦，但还有一些疲劳伴随症状，如头晕、健忘、睡眠质量下降等。
2 历代中医文献研究疲劳概要
2.1 疲劳含义的研究
在中医学中描述疲劳多用疲乏、倦怠、酸软困重等术语表述，早在《黄帝内经》中就有了论述。《黄帝内经》中，疲劳多称为“倦”、“”、“解堕”、“解侪”、“困薄”、“身重”、“体重”等。疲劳一词始见于汉张仲景《金匮要略血痹虚劳病脉证并治》“问日：血痹病从何得之?师日：夫尊荣入骨弱肌肤盛，重因疲劳汗出，卧不时动摇，加被微风，遂得之。”其他医家对疲劳一词也均有论述。隋巢元方<诸病源候论风病诸候》：“其状，形体如被微风所吹。
此由忧乐之人，骨弱肌肤盛，因疲劳汗出，卧不时动摇，肤腠开，为风邪所侵也。”唐孙思邈《千金翼方补益叙虚损论》：“五劳者：一曰志劳，二曰思劳，三曰心劳，四日忧劳，五日疲劳。”清李用粹《证治汇补上窍门》：“若疲劳过度，精气先虚，四气得以外入，七情得以内伤，遂致聋赜耳鸣。”清周学海《读医随笔证治类》：“疲劳汗出，则气伤津耗，气不足以运血，津不足以载血矣。”上述中疲劳的词义为过劳和疲倦，即可作为病因出现，又可作为症状出现，有的为五劳之一。
《素问举痛论》中说：“劳则气耗。”《素问调经论》中亦说：“有所劳倦，形气衰少。”均将“疲劳”作为致病因素之一。历代医家对劳倦内伤的认识始于此。汉华佗《中藏经劳伤论第十九》：“劳者，劳于神气也;伤者，伤于形容也。”宋陈言《三因极一病证方论三因论》中曰：“其如饮食饥饱，叫呼伤气，尽神度量，疲极筋力，为内所因也引。”宋徽宗敕编《圣济总录虚劳门》：“劳伤之甚，身体疲极。”元朱丹溪《丹溪心法耳聋》中说：“劳役伤于血气”
清陈士铎《辨证奇闻虚损门》云：“人有久立腿废，更立而行房室，则两足必然无力，久则面黄体瘦，口臭肢热，盗汗骨蒸，人以为瘵病也。谁知起于伤骨乎，人有用心太过，思虑终宵，以至精神恍惚，语言倦怠，忽忽若有所失，腰脚沉重，肢体困惫，人以为怯症之成也，谁知是劳其心矣。心劳则血必渐耗，而神无以养。”《景岳全书卷十六虚损》载：“劳倦不顾者，多成劳损……或劳于名利……或劳于疾病。”
2.2 疲劳病机研究
疲劳属于气血耗伤引起的虚证。过劳损伤气血津液，损伤阴阳，损伤脏腑。《素问宣明五气》说：“久视伤血，久卧伤气，久坐伤肉，久立伤骨，久行伤筋。”明万全《万密斋医学全书慎动第二》亦记载：“视过损明，语过损气，思过损神，欲过损精，谓之四损。”
说明劳力过度能耗损人体的气血，外损形体，内及脏腑;劳神过度能暗耗人体的精血，内伤脏腑。即明张介宾《类经疾病类》：“凡劳伤之辨，劳者劳其神气，伤者伤其形体，如喜怒思虑伤心，忧怒悲哀则伤肺，是皆劳其神气也。饮食失度则伤脾，起居不慎则伤肝”
2.2.1 疲劳与脾胃疲劳为害，涉及五脏六腑，主要以脾、肝、肾为主，尤首当推脾，即《素问示从容论》所言：“肝虚、肾虚、脾虚，皆令人体重烦冤。”《紊问遗篇本病论》日：“人饮食劳倦即伤脾。”金元时代李东垣又系统论述了劳倦内伤。金李杲《脾胃论脾胃虚实传变论》云：“故夫饮食失节，寒温不适，脾胃乃伤。此因喜、怒、忧、恐损耗元气，资助心火。火与元气不两立，火胜则乘其土位，此所以病也。”此处论述了长期饮食失节及遭受强烈的精神刺激(劳神)是造成脾胃内伤的重要因素。《脾胃论饮食劳倦所伤始为热中论》云：“然而与外风寒所得之证颇同而实异。内伤脾胃乃伤其气，外感风寒乃伤其形。”
“若虚损脾胃有宿疾之人，遇此天暑，将理失所，违时伐化，必困乏无力……。”是论述疲劳过度造成身体虚弱，难抵各种病因的侵害，容易导致疾病。又如：“素有心气不足，因饮食劳倦致令心火乘脾。”(《兰室秘藏经漏不止有三论》)。明张介宾《景岳全书卷十六劳倦内伤》云：“劳倦内伤之证，有因困倦而忽然发热，或怠惰嗜卧，懒于言语，其脉缓而大，或浮或细，而无外邪者，此即时人之所谓劳发也，单宜温补为主。有因积劳饥饱，致伤脾肾，则最易感邪，而病
为发热头痛，脉紧恶寒，类伤寒等证，此内伤外感兼而有之，是即所谓劳力感寒证也。”明张介宾《景岳全书卷十七脾胃》云：“盖脾胃之伤于外者，惟劳倦最能伤脾，脾伤则表里相通，而胃受其困者为甚。脾胃之伤于内者，惟思忧忿怒最为伤心，心伤则母子相关而化源隔绝者为甚，此脾胃之伤于劳倦情志者较之饮食寒暑为更多。”清张璐《张氏医通诸伤门》曰：“劳役伤脾。”元王履《医经溯洄集内伤余议》云：“难经所谓‘饮食劳倦则伤脾者’盖谓脾主饮食，而四肢亦属脾，故饮食失节，劳役四肢，皆能伤于脾耳。”
篇3：对艾滋病的认识
对艾滋病的认识
【作文一】
对于“艾滋病”的认识，我知道得很少，爸爸妈妈都忙于他们的工作，我只有通过网络来了解了。
我在百度搜索了有关“艾滋病”的记录，那真是太多了。看着电脑上那些有关艾滋病的文字资料和图片，我觉得很可怕，很恐怖。特别是当我看到图片上那些非洲或者印度的小朋友干瘦的身躯，无神的眼睛，还有皮肤上的脓包正在流着的血水……我目不忍睹。
有一个“艾滋病”村，就在我们中国的河南省。这个村子里有一半以上的人都感染上了“艾滋病”，可由于当地经济落后，卫生条件差，得不到救治的村民只有等死。一名记者到村子里采访了一个小女孩，问她的“爸爸妈妈在哪里?”时，小女孩的表情很痛苦，压抑着自己悲伤的'情绪却仍不免带着哭泣回答说：“爸爸死了，妈妈肚子痛去看病了。”记者继续问：“他们都得了什么病啊?平时谁管你呢?”小女孩终于忍不住哭起来：“家里没人管我，我自己会煮饭，会照顾妈妈。他们都得了‘艾滋病’。”看到这里，我情不自禁地流下了眼泪。世界上还有多少人忍受着像这个小女孩这种飞来横祸啊!
艾滋病这么可怕，是不是我们就不能与艾滋病人进行正常的接触呢?不是的。艾滋病虽然可怕，但是我们在平时的生活中，还是可以预防的，也可以跟艾滋病人进行正常的交往，比如一般的礼节性握手，同桌一起吃饭，面对面说话，共用洗刷用品，通电话和在游泳池里共泳等都不会被传染的。
预防“艾滋病”，从我做起：关爱周围的人，关心“艾滋病”病人，给他们以战胜病魔的勇气和信心!
【作文二】
艾滋病病毒代表人类免疫缺陷病毒。一个人在感染了HIV以后，此病毒就开始攻击人体免疫系统。人体免疫系统的一个功能是艾滋病病毒及人体细胞击退疾病。经过几年，HIV削弱了免疫系统，这个时候，人体就会感染上机会性感染病，如，肺炎，脑膜炎，肺结核等。一旦有机会性感染发生，这个人就被认为是患了艾滋病。艾滋病代表获得性免疫缺陷综合征。艾滋病本身不是一种病，而是一种无法抵抗其它疾病的状态或综合症状。人不会死于艾滋病，而是会死于与艾滋病相关的疾病。艾滋病病毒属于RNA病毒，由于RNA是单链，它不如DNA双链那样稳定，所以艾滋病病毒的突变频率极高，给研制疫苗带来巨大的困难。而且艾滋病病毒是逆转录病毒，所谓逆转录病毒是它在侵入宿主细胞后，以自己的单链RNA为模板，按照碱基互补配对原则，在逆转录酶的作用下，合成cDNA，新合成的cDNA插入宿主的核DNA中，随宿主DNA复制、转录、翻译达到扩增目的病毒。
【作文三】
随着时代的发展，许多年轻人对于性的看法越来越开放。有不少的学生在求学期间发生过性行为。但这并不代表学生就具备了比较完备的性知识，很多学生对性的了解还处于一种懵懂的状态，学生性知识比较贫乏，艾滋病预防的意识很淡薄。 在中小学阶段，由于升学压力巨大，学生的课业负担非常重，学校根本就不会按照要求对学生进行防艾教育;而当学生进入大学后，大学又未能及时将中学欠下的防艾知识补教给学生。大学生缺少艾滋病和避孕常识成了不可否认的事实。有调查显示，大学生第一次性行为未使用安全套比例高达六成，选择避孕药占比10.1%，没有采取任何避孕方式的占比近五成，其中体外射精的22.1%，安全期的6%。而有关专家表示，后两种方式不仅避孕失败的概率非常大，同时可能导致艾滋病等传染病的传播，造成的严重后果不容小觑。而对于艾滋病的传播途径，虽然有部分的大学生表示曾接受过有关艾滋病知识的教育，并能准确指出艾滋病传染的三种途径：血液传染、性行为以及母婴传播，但大学生对艾滋病的防治还存在不少误区，如还有一部分大学生误以为“蚊虫叮咬会传染艾滋病”。因此，随着大学生性行为的开放及大学生对艾滋病传播知识的匮乏，在进行性行为的时候不能很好的做好防范，越来越多的大学生感染艾滋病。而且大学生处于性活跃年龄，而他们处在学习阶段，加之大多没有固定的经济来源，尚不具备良好、稳固的性交往条件，所以有许多人在这一阶段会选择多性伴生活方式，这些因素使得他们更易受到艾滋病侵袭。 根据现如今艾滋病传染的趋势，其主要在年轻人之间传播，而大学生又是年 轻人的主要代表，所以现在大学生已经称为艾滋病传染高危人群，必须要加强在校大学生的艾滋病防治知识的宣传工作，增强大学生预防艾滋病的意识和责任感。而且青年学生正处于生理和心理发生巨大变化的时期，同时也处于学习知识、树立良好行为习惯的最佳阶段，因此在大学校园内推行预防艾滋病工作显得尤为重要。只有让当今大学生正确认识艾滋病，才能真正做到有效预防艾滋病，从而提高整个社会对艾滋病患者的关爱。 对性教育的宣传措施，主要包括在新生入学教育中加入安全性健康教育课程，提高学生的性传播疾病防范意识和能力;针对同性性倾向者建立公益性同性恋组织，正确引导学生，提高大家安全性健康意识和水平;利用校团委、学生会等组织进行反歧视宣传倡导，进行反歧视宣传讲座、参加艾滋病志愿者社团活动;对高校区的网吧、酒吧、KTV加强管理和引导，加大此类场所的艾滋病宣传力度;定期组织高校志愿者在此进行相关活动，如：节目表演、发放宣传资料、开设讲座等;提高发放安全套的质量，便于有需求的学生获取。 相比于中国性教育的现状，国外在性教育方面的做法就值得借鉴。目前北欧国家基本上建立了一整套系统的从幼儿园开始到高中的性教育体系，且效果显著。在瑞典，课堂上老师不仅采用启发式、参与式这些人性化的方法，还会使用形象的人体解剖的教具讲解性器官的构造，用实际的避孕工具来传授避孕技术。且在不同阶段性教育内容是有所区别的：小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。 作为易受侵害的人群，大学生充分了解艾滋病知识，不仅可以保护自己远离艾滋病，还可以其辐射带动作用影响社会其他成员，有效地减少艾滋病的蔓延。
篇4：对大学生心理转型期问题进行研究论文
对大学生心理转型期问题进行研究论文
关于大学生入学初期心理转型期的认识，我们做过较为深入的调研，它属于一个特定的时间、空间阶段，对于大学生个体成长具有重要的意义。因此分析、解析大学生入学初期心理转型期问题对于高校教师的德育教育意义重大。
一、关注大学生心理状态的变化
社会心理就其固有的特性而言,在经历高考这个分水岭后，每一个大学生的心理都将经历一次变革。旧的学习、习惯模式被肢解，新的学习、习惯模式却还没有建立起来。按照旧有的思维与方式去做会受到来自社会、人际关系的剧烈抵抗，按照新的方式去做，尚未形成正确的认识。因此心理状态处于无序之中。步入大学生活，逐步适应了新的环境与生活，大学生的心理在经历不断的调整、调试过程后趋于逐渐增强，适应性更加增强，心理承受能力、抗挫折能力不断提高，随之而来，新的观念意识不断涌现出来,在经历上述过程巨变后，崭新的心理构成要素及新的结构组成形式渐渐萌生、成长、定型。
在新的观念意识以巨大的张力、强大的生命力介入社会心理结构后，它会与原有的意识、旧的观念发生剧烈冲撞。渐渐的，当新的思想观念、人生意识、生活习惯重新占领大学生个体的心理结构时,大学生的心理就会在更高的层面上构建起新的、趋于稳定的更加有序的状态。大学生在通过高考的人生阶段后,在大学阶段,心理逐步进入稳定有序的状态，因此，经过变革，激烈的碰撞，大学生的心理状态逐步从无序走向有序。
二、加强对大学生心理状态研究
进入二十一世纪新的历史时期，随着网络的普及与发展，大学生心理影响因素趋于复杂化的趋势，因此，针对变化的社会形势，加强大学生心理研究至关重要。在这个过程中，第一，作为高校教师要加强对学生学习过程的了解与掌握。可以通过课堂的形式，直观了解到学生的心理波动与变化，有利于教师对大学生的掌控。第二，要加强对大学生课外时间活动的了解与掌控，这样可以发掘其在群体或双重人格下不易发觉的心理问题。第三，要着重关注大学生周围环境变化对大学生心理影响的情况。环境是诱导大学生心理变化的最主要外因，因此要时刻将环境变化作为心理学教育及科研的重点加以关注、研究，从而配合前两点的工作，使得高校大学生心理教学及科研工作取得实效，落到实处。几乎所有的中国高等学校均开设了心理学的课程，设置了专门的心理中心。这些举措对于纾解大学生的心理失衡、调整浮躁的心态，使其顺利度过大学阶段的心理变革期具有重要的意义。
通过上述手段使我们对大学生入学初期的心理状态有了较为全面、清晰的认识：经过我们的调研，在数据统计分析基础上发现高校大学生心理健康状况，总体是良好的，但表现在具体事项上所造成的损害却是越来越趋于严重，近年来因为心理问题所引发的情感问题、社会问题层出不穷，已经引起社会各界普遍的重视。通过这些严重的社会后果所呈现的的严重心理问题主要表现为：第一，社会适应能力不强，面对高校新的环境与人，出现恐惧心理，从而趋向逃避或体现为激进行为表现较为突出;第二，个人条件或家庭条件不够理想，随着年龄增长，对比意识强烈，不满足感，生理、心理需求落差感逐渐增强，从而引发心理问题;第三，对人际交往腼腆、回避，甚至表现为紧张、拒绝;第四，自卑心理比较严重;第五，学习状态不够理想，对未来就业及个人发展过分忧虑。经过分析梳理，我们认为以上五点是在校大学生产生心理问题的主要原因。当然还有社会、政府人文关怀不到位，高校教育手段、疏解方式、方法滞后等诱因。
三、培养健康的大学生心理
在大学生成长的过程中,积极健康的心理起着尤为重要的作用。大学生的心态积极健康,有利于本人更早的完成心理成熟、人格的完善，更好地成为一个有益于社会的人才。但改变大学生的心态和观念并不是一件毕其功于一役，短时间即能见效的工作。培养大学生积极健康的心态要建立、健全高校思想和心理教育的直通立交桥，社会到政府，学校到家庭等等社会组织与个体都要积极行动起来，参与其中，从基础做起,从教育工作者自我做起,从大学生身边小事做起。首先，要积极营造良好的社会氛围。
社会环境对于学生心理塑造起着决定性的作用，因此我们要在大学生步入校门后，给予积极的社会舆论、环境引导，通过高尚的、健康的社会氛围的营造为青年学生的健康成长奠定良好的基础。其次，要加强政府引导、促进教育模式的改革。各级各类政府、教育行政部门在行政指导、舆论管控等方面，对于青年学生心理健康培养具有不可替代的作用。因此，上述部门要高瞻远瞩、立意高远，在政策制定、教育方针落实、培养模式设计等方面给予青少年更多的关注，从而为青年学生健康心理塑造奠定坚实的.基础。第三，要提高心理教育工作者自身的业务水平。高校心理教师及学生工作者是青年学生最直接的具体心理教育与释惑的对象，起着不可替代的重要作用，因此当学生产生心理问题时，第一时间发现，正确引导，疏解心理问题是避免大学生因心理问题发生极端行为的重要手段，因此各高校均积极支持心理教学、科研工作，重视心理宣泄室的构建，这都是非常重要而且行之有效的手段。
四、突出重视个体教育
个体教育是素质教育的一个方面，是教育实现循环经济的必备条件，是构建和谐社会的要素;是科学发展观的体现。个体教育是针对于群体教育而言的一种教育形式。常态下，高校政治文化课、心理学课程教育以通识教育为主，具有普遍性、大众性、普及性的特点。但对于一些个体大学生而言，由于个体差异性的存在，这种教育有时不能够覆盖全面，在一些重要的领域或方面，需要给予更多、更加细致的教授或指导，因此个体教育就显现得尤为重要。在青年学生的心理健康教育当中，个体教育理论更加实用，更加符合青年学生的实际需求。因此，在各高校均设有心理健康咨询机构，该机构我们就可以认定是一种个体教育的实体形式。除此之外，以 qq、微信等个体一对一，以保全个人隐私为基础的教育形式，在心理学教育上，我们都可以认定为个体教育。
在高等学校，针对于青年学生广泛而又普及性的开展全体心理健康教育是必须手段，而针对个体特点，采取主动式个体教育或根据个体意愿，采取被动式个体心理教育，是必备手段。因此，在高校，心理学教师、学生工作者承担了大量工作时间以外的义务劳动，用以通过各种方式，帮助学生排解心理压力、树立正确人生观，提高学习成绩。因此，作为高校领导者，应在工作中给予心理教师、学生工作者更多的精神、物质奖励，因为他们在个体教育的过程中付出了比其他种类教育工作者更多的辛苦。通过上述分析，我们认为，个体教育与群体教育是一个问题的两个方面，个体教育实质是微观层面的个性教育，群体教育实质是宏观层面的大众教育。
个体教育与群体教育并举，是高校开展良好心理健康教育的有力武器，是实现社会和谐、稳定的重要手段。当今时代，科技、信息快速发展，对未来社会人才的标准要求越来越高，从而导致对于大学生的挑战与压力越来越大。因此，采用多种手段、运用新的理论与方法，开展卓有成效的大学生心理健康教育意义重大。高校是开展心理健康教育最前沿最重要的阵地，因此我们必须加强、重视高校思想政治教育工作，高度重视心理健康教育工作，紧紧把握心理健康教育的主线，做好高校大学生心理健康工作。
篇5：中小学心理教育中的几个认识问题的探讨论文
中小学心理教育中的几个认识问题的探讨论文
摘要：目前中小学心理教育工作已开始朝着健康、科学的方向发展，但心理教育的理论研究明显滞后于学校心理教育实践。由于对中小学心理教育的理论认识不明确，导致实践中出现很多问题。应当明确“心理教育”和“学科教学渗透心理教育”的提法，明确实施中小学心理教育的责任、依据、策略、师资等问题。
关键词：中小学；心理教育；责任；依据；策略
我国中小学心理教育经过20世纪80年代初期的调查、呼吁，80年代中后期的尝试、探索，90年代初期的发展、推进和后期的全面重视、整体发展等四个阶段，各级各类教育行政部门及中小学校已将心理教育摆上工作日程，一个强有力的学校心理教育系统已初见端倪，特别是国家教育部先后于和下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件后，中小学心理教育工作已开始朝着健康、科学的方向发展。但在实践中心理教育的理论研究明显滞后于学校心理教育实践，对中小学心理教育内涵及外延的界定，对中小学心理教育的目标、任务、内容、途径、原则、方法等理论问题还没有一致的明确的认识。由于对中小学心理教育的理论认识不明确，导致中小学心理教育实践中出现很多问题。如果实践中的问题不及时解决，不但阻碍中小学心理教育工作正常开展，而且容易把中小学心理教育工作引入歧途。本文就中小学心理教育中的几个认识问题作一肤浅的探讨。
一、关于“心理教育”和“学科教学渗透心理教育”的提法问题
1.关于“心理教育”的提法问题
心理教育在我国已有数千年的历史，但真正把“心理教育”作为一个术语提出来的是我国近代学者、心理学先驱人物王国维教授。他在《论教育之宗》一文中提出“心育”，不过他当时所说的“心育”是相对体育而言的，是智育、德育、美育的总称，是智、德、美三育之总和。之后，我国长期忽视了心理教育，心理教育一直被排斥在中小学校的大门之外。改革开放之后，1986年，南京师范大学教育系班华教授又提出了“心育”问题，除自己撰写有关论著外，还指导研究生探索这一问题。1994年，他在其主编的《心育论》一书中对“心理教育”理论作了系统阐述，心理教育的理论框架初步形成。同时，在上个世纪七八十年代，我国不少教育理论研究者和教育实践工作者在心理健康和素质教育的讨论中，还提出“心理健康教育”和“心理素质教育”这两个术语，强调它们在培养受教育者心理素质、维护受教育者心理健康、促进个性发展中的地位与作用。可见，我国心理教育的发展，先后出现了心育、心理教育、心理素质教育和心理健康教育的提法。
目前，无论是在教育理论工作中还是在教育实践工作中，“心理教育”、“心理素质教育”和“心理健康教育”这三个术语并存并用。在我国教育行政部门的文件中多用“心理健康教育”这个术语。然而，对于三者的关系，我国许多中小学心理教育工作者并不太清楚，常常把它们看做等同的概念。根据我国多数学者［1］的理解，心理教育在内容上包括心理素质教育(主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其成功、成才)和心理健康教育(主要是使学生形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展)，而心理健康教育和心理素质教育都只是心理教育的一个部分。因此，笔者认为，所有这些提法，都可以用“心理教育”这一概念来统摄。这样，可以避免中小学心理教育工作者对此三个术语的误解，有利于中小学心理教育的开展与中小学教育改革的深化。
2.关于“学科教学渗透心理教育”的提法问题
目前，关于心理教育与学科教学的关系，也多见“在学科教学中渗透心理教育”的提法。其实，这种提法是不妥的，它没有脱离传统的教学论，把心理活动与知识教学割裂开来，把心理教育看成是学科教学的外加成分，因为如果只是“渗透”就有了随意性。可“渗透”，也可“不渗透”；可“小渗透”，也可“大渗透”；可“浅渗透”，也可“深渗透”。这就削弱了心理教育在学科教学中的地位，进而影响学生良好心理素质的培养。
教育教学的根本任务是促进人的身心素质全面、协调发展。学科教学不但要培养学生具有一定的知识技能，而且要培养学生具有良好的心理素质。教学活动是建立在心理活动基础之上的，学科知识技能教学必须以学生心理发展为基础。良好的心理素质可以促进学生对知识技能的学习；反之，知识技能的教学任务就难以完成。因而要求我们必须在学科教学中进行心理教育。心理教育是学科教学不可分割的有机组成部分，不是外加的成分，它贯穿于学科教学的全过程。因此，笔者赞同“学科心理教育”的提法。这一提法准确地表述了心理教育与学科教学之间的内在关系，恰当地反映了学科教学是心理教育的主阵地，体现了“学科教学活动过程同是心理活动的过程，学科教学活动本身就必然在自觉或不自觉地进行着心理教育”［2］。
二、关于实施中小学心理教育的责任问题
我国现在从事中小学心理教育工作的教师，按专业水平和发展趋势可分为四个部分：一是经过正规师范院校培养的本科生或研究生：二是现在从事中小学心理教育工作的专职教师；三是不能胜任教学第一线工作的教师；四是政教主任、团委书记、大队辅导员、德育副校长等。从总体上看，我国从事中小学心理教育工作的教师已经形成队伍，并且粗具规模，但具体到每一所学校，从事心理教育的教师相当匮乏，专兼职教师一般为1～2人，而需要服务的学生达几百人甚至上千人。教师既要上心理教育课，又要开展心理辅导与咨询工作，还要进行各种心理训练，远远不能满足学生心理服务的需要。
“心理育人，人人有责”。全面实施中小学心理教育是全体教育工作者的行为，只有全体教育工作者特别是学科教师都能担负起中小学心理教育的重担，尽到培养学生良好心理素质的责任，才能从根本上改变我国中小学长期以来所出现的心理教育专兼职教师独撑门面的局面，才能把中小学心理教育落到实处，将素质教育真正落实到学科教学的主阵地。然而，长期以来，我国许多中小学把心理教育狭隘化，认为它是心理教育专家和心理教育专职教师的事，致使许多中小学教师特别是学科教师产生“事不关己，高高挂起”的思想，成为实施心理教育的“看客”。因此，在中小学心理教育过程中，我们必须摆脱旧观念的束缚，建立一个在心理教育专家指导下的，以校长、德育管理人员、班主任和心理教育专职教师为骨干的，以学科教师为主力军的全体教育工作者共同参与的中小学心理教育的格局。只有这样，广大中小学生需要心理服务的要求才能真正得到满足，中小学心理教育才能真正取得实效。
三、关于实施中小学心理教育的依据问题
目前，在中小学心理教育活动中，多数教师在实施心理教育时，凭借的是教师自己对学生心理健康标准的主观判断，很少把心理学界所界定的心理健康标准与其结合起来加以考虑。这种主观判断的依据主要包括三个方面：一是以学习为主的在校行为，如学习用功、乐于学习、遵守纪律、求知欲强等；二是以品行为主的处事行为，如乐于助人、不损人利己、与教师相处融洽等；三是以心理特征为主的个体行为，包括少有逆反心理和乐于交往、不固执己见等。由于理论界对何为心理健康、心理健康的标准是什么、心理健康应包括哪些内容等，至今为止还没有统一说法，再加上中小学教师缺乏对心理学界所界定的各种中小学生心理健康标准的深刻认识，中小学教师自己对学生心理健康标准的主观判断与心理学界所界定的标准比较起来，往往表现出许多差异，存在诸多问题。其主要表现：一是许多教师在判断学生是否心理健康时，把心理教育狭隘化，主要是以学生“是否以学习为主”这一维度为标准的，对学生交往及良好的人际关系的重要性认识不足；二是他们往往凭自己的感性经验来判断学生的心理健康与否，而不是有意识地从人的心理的各个维度严格区分心理健康和不健康；三是把一些道德的.标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混合。这部分教师很少从心理健康层面去看待学生的行为问题，心中缺少实施心理教育的正确依据。
在心理教育活动中，教师掌握正确的实施心理教育的依据是进行心理教育的前提，因为教师作为心理教育工作的实施者，他们所持有的实施心理教育的依据决定了教师所采取的心理教育策略及心理教育的结果。笔者认为，心理学界所界定的心理健康标准不应成为教师实施心理教育的唯一依据，因为心理教育的任务包括培养、开发、预防和补救，如果把实施心理教育的依据定为心理健康标准，就会使心理教育的任务狭隘化，致使许多中小学教师较多地注意学生心理障碍和心理疾患的排除与预防，而忽视学生良好心理素质的培养和心理潜能的开发，特别是个性的全面和谐发展。而在参考心理学界所界定的中小学生心理发展特征标准的基础上，结合中小学生心理发展的现状与趋势则是中小学教师实施心理教育所应持有的重要依据。其中，心理学界所界定的中小学生心理发展特征标准是衡量中小学生心理发展现状和趋势的尺子，是中小学教师实施心理教育的间接依据，而中小学生心理发展的现状与趋势是中小学教师实施心理教育的直接依据。教师只有掌握科学的中小学生心理发展特征标准，才能准确、深刻地了解中小学生心理发展的现状与趋势；教师只有准确、深刻地了解中小学生心理发展的现状与趋势，才能有的放矢地实施心理教育。
目前，制定科学的心理发展特征标准，能够判断中小学生心理发展的现状和趋势，是解决中小学教师实施心理教育的依据问题的关键，而制定科学的中小学生心理发展特征标准应
注意：
(1)体现发展性。随着社会的发展，在不同的生活条件和教育条件下，中小学生心理发展特征在保持相对稳定的同时，又会发生一些变化，表现出新的特征。心理学界要加强对中小学生心理发展特征的研究，制定的中小学生心理发展特征标准，要及时地体现发展了的中小学生的心理特征。
(2)富有阶段性。人的心理发展特征是有阶段性的，不同年龄阶段的不同时期的人的心理发展的特征也是有差异的。
(3)具有全面性。制定的中小学生心理发展特征标准在内容上要全面，能够反映出中小学生心理的各个维度的发展特征。
四、关于实施中小学心理教育的策略问题
虽然近些年来，中小学心理教育逐步深化，取得了可喜的效果，但许多中小学校在开展心理教育中仍存在一些误区，主要表现在：
(1)认为心理教育就是搞心理测验。不少学校把心理测验作为学校心理教育的主要内容，要求学生参加心理测验。这种片面的做法，不仅没有解决学生已有的心理问题，而且有时有意无意地制造了学生新的心理障碍，甚至引发新的心理疾患，从而使心理教育没有起到应有的作用。
(2)认为心理教育就是进行心理咨询。许多学校根据各级教育行政部门的要求，投入大量的人力、物力，建立了心理咨询室，要求心理咨询教师向学生、家长开展心理咨询活动。这种做法，表面上看来是对心理教育工作的重视，实质上是把实施学校心理教育的责任推卸到个别心理咨询教师身上，致使广大学生需要心理服务的要求得不到满足。
(3)认为心理教育就是开设心理教育课。不少学校每周安排固定的课时开展心理教育课堂教学。这种做法，虽然使心理教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地，但心理教育课侧重解决一般性、共性的心理问题，不仅很难深入解决特殊的、个别学生的心理问题，而且不能灵活、及时地顾及每个学生各方面的心理问题。这些误区表明，中小学心理教育的形式单一化，教师没有掌握实施心理教育的有效策略，缺乏解决学生心理问题的具体措施。因此，解决好实施中小学心理教育的策略问题是获得心理教育最佳效果的必要前提。
从学校这个角度来讲，为了实现心理教育的目标，中小学要根据自身的实际，注重实施两个策略：一是全面动员，多渠道、全方位地将心理教育贯穿于中小学各项工作之中，形成专门与非专门渠道；二是家庭、社会形成合力，变学校“孤军奋战”为学校、家庭和社会的“大合唱”。只有形成中小学心理教育网络，才能促进心理教育工作的全面开展。中小学心理教育实施策略如下图所示：
从教育这个角度上讲，为了更好地实现心理教育的目标，中小学教师应注重在借鉴国内外已有心理教育模式的基础上建立属于自己的适应学生心理的教育模式。这里要特别指出的是，任何教师无论采用何种心理教育模式，都应使这一心理教育模式适应学生的心理需求。
五、关于实施中小学心理教育的师资问题
从实施中小学心理教育的师资队伍的数量上看，经过20多年的发展，开展这项工作的教师队伍已经形成，并且粗具规模。但从质量上看，我国实施中小学心理教育的师资队伍的质量不高，心理教育水平整体比较低，致使许多中小学的心理教育流于形式，做表面文章。当前，在中小学心理教育师资队伍的建设上，我们在强调“量”的急需的同时，更要重视“质”的提高。而中小学心理教育师资队伍“质”的提高，关键在于增强全体中小学教师的心理教育意识，提高他们的心理教育能力，因为长期以来，我国教师教育仅重视中小学心理教育专兼职教师心理教育能力的培养，而忽视了其他教师特别是学科教师心理教育能力的培养，以致许多中小学教师在教育教学岗位上，面对中小学生大量的心理问题，普遍地显示出较差的心理教育意识和较低的心理教育能力。
针对我国教师教育在培养中小学教师心理教育能力上所存在的问题，根据我国教师教育的特点和教师心理教育能力发展的特点，应着重抓好以下两个方面的工作。
1.提高思想认识，增强中小学教师心理教育能力的培养意识
提高思想认识，增强中小学教师心理教育能力的培养意识，就是国家和地方教育行政部门、高师院校、各级各类教育学院及中小学校乃至教师个人对培养中小学教师的心理教育能力及其在实施中小学心理教育、培养学生良好的心理素质、维护学生心理健康中的关键作用有充分的认识；对培养中小学教师的心理教育能力和将素质教育落实到中小学各项工作中的动力作用有充分的认识。为此，国家和地方教育行政部门、高师院校、各级各类教育学院必须加大教师教育改革的力度，把中小学教师心理教育能力培养工作纳入基础教育师资队伍建设的目标之中，建立健全中小学教师心理教育能力培养体系；中小学校领导应把培养教师心理教育能力作为提高教育教学质量的中心工作，抓紧抓实，抓出成效来；中小学教师应主动参与教育教学改革，投身于心理教育实践，提高心理教育能力。只有这样，才能切实增强中小学教师心理教育能力的培养意识。
2.开展理论知识学习培养与实践活动训练培训，培养和提高中小学教师的心理教育能力
中小学教师心理教育能力的培养，首先，要加强心理教育理论学习培训，提高心理教育理论水平。中小学教师心理教育能力培养的理论学习要改变过去培训内容只停留在先进教育经验介绍的层面上，其内容应主要集中到心理学、教育学、社会学、教育科研方法、现代教育技术等学科知识方面，力求使中小学教师具有心理科学的理论基础，懂得教育科学的原则、艺术和研究方法，掌握心理辅导和心理咨询的实用技巧和现代教育技术，了解医学的基本常识，拥有哲学的头脑和社会学的视野。其次，要根据中小学教师的实际，开展心理教育实践训练培训。通过训练中小学教师在学科教学、班主任工作、团队活动及其他活动中如何确定心理教育目标、如何实施心理教育策略、如何开展心理测量、如何开展心理辅导和心理咨询、如何开展心理教育研究、如何评价心理教育等，使中小学教师具备比较丰富的心理教育实践经验，提高心理教育能力。
参考文献：
［1］江海燕.中小学心理教育基本原理［M］．广州：暨南大学出版社，：1-2.
［2］陶西平.拓展学校心理教育的空间［J］．人大复印资料，中小学教育，(10)：68.
篇6：大学生就业心理问题探讨论文
一、大学生就业过程中存在的心理问题
1、自负高傲心理。持这种心理的大学生在求职过程中，总是好高骛远、自命不凡，不能清醒、切合实际地分析当前的就业形势，不能正确评价自身的能力和素质。
2、自卑怯懦心理。在求职择业过程中，有的大学生因为就读的学校不是名牌、所学的专业不热门或自身的条件不够优秀等原因，自觉处处不如别人，低估自己的能力和价值，缺乏推荐自己的勇气，不争取就业机会。
3、依赖等待心理。目前，大学毕业生中比较常见的现象是依赖父母亲友“托关系、找门路”为自己安排工作。他们不能积极主动参与就业市场竞争，不会自我展示，不会争取机会。
4、焦虑迷茫心理。有的学生会徘徊在考研或就业的抉择中，加上就业形势严峻，担心找不到工作，择业上的失误。各种过分的担心会造成精神上的紧张，手忙脚乱，茫然困惑，焦虑不安。
5、从众盲目心理。有的大学生在求职过程中缺乏主见，忽略自己的兴趣、爱好、专业特长，受社会或他人的影响，盲目追求热门职业。
6、求闲功利心理。现在大学生多为独生子女，很少经历艰苦条件的磨炼，对生活条件、工作条件期望值很高。他们往往对严峻的就业形势估计不足，就业时拈轻怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大学生择业时忽视自己的爱好、兴趣、理想，只关注工作待遇、收入等现实利益。宁愿放弃理想、放弃专业而不愿意到条件艰苦的地区和职业中锻炼自己。这种心理使许多毕业生失去更有发展机会的工作。
二、大学生就业心理问题形成的原因
1、一是就业观和择业观不合理。很多大学生在就业过程中存在认知偏差、自我认知、自我评价不完整，加上他们缺少对社会、就业信息、就业形势及就业政策等的了解，不能把自身的实际情况与社会的需要结合起来，所以在择业时容易出现盲目从众、自负自卑等情况。二是自身综合能力欠缺。自高校扩招以来，大学生已经不再是凤毛麟角的社会精英了，由于他们的专业知识掌握不够好，实践能力锻炼不够，沟通协调能力不强，人际交往能力匮乏，社会责任感淡薄，导致自己对未来失去信心，产生各种复杂的心理。三是竞争意识缺乏。很多大学毕业生存在消极求稳的心理，认为有份工作能养活自己就行了，没有什么远大的理想和抱负，完全失去年轻人应有的豪情壮志。有的大学生在成长过程中一直受到父母的保护，小到吃穿住，大到升学择业，什么事都由父母包办代替。长期的依赖已形成了习惯，导致他们缺乏积极主动性，缺乏竞争意识。四是心理承受力差。我们知道现在大学生面向的是双向选择，由于大学生初次就业缺乏足够的思想准备、心理准备和行动准备，往往不能成功，面对就业压力和挫折不能及时调整自己的心态，所以产生了各种不健康的心理特征。如果不能及时调整，会影响自己的就业，甚至影响自己的身心健康。
2、客观原因。一是社会环境影响。首先，就业形势严峻。19开始高校大规模的扩招，毕业生人数逐年急剧增多，加之每年沉积未就业的学生和社会待工人员，就业形势十分严峻。我国经济结构的调整，在一定程度上加剧了劳动力市场的供需矛盾。我国大学生劳动力供给的增长速度远大于有效需求的增长速度，毕业生就业难的问题日渐突出。其次，就业体制不完善。大学生就业问题是社会的问题，承担培养人才的高校也应承担相应的责任，高校也在想办法促进大学生就业。近年来，政府为了鼓励大学生就业，出台了一系列政策，但缺乏力度，就业机制不健全，与之配套的政策法规和措施有待于进一步建立和完善。再次，社会上学历歧视和性别歧视依然存在。有些单位招聘时要求学历本科以上，专科生不考虑，现在要求更高了。另外，一些单位明确规定不接受女毕业生。这些问题对大学生的心理产生了巨大的冲击，从而导致悲观、不满等不良心理的出现。二是家庭环境影响。家长所从事的工作对有关就业的看法，会对孩子的心理产生潜移默化的影响。部分家长存在“拜金主义、享乐主义、实惠主义”，这容易使大学生产生“工作轻松、工资收入较高、福利待遇好、不费多大力气就可以干一番大事业”的择业误区和一切以工资待遇为主的功利心理。家长对子女过分的溺爱，往往会造成子女在择业过程中出现“高成绩低能力”的状况。甚至有的家长在孩子择业过程中全程“作陪”，毕业生招聘会常会看到家长替孩子投简历、陪孩子应聘的现象。家长的“全权安排”，使大学生在就业过程中依赖性强，对困难和挫折的心理承受能力降低。由于他们不能实现真正意义上的“自主择业”，在走上工作岗位后也会出现不能适应、不能胜任等问题。三是学校环境影响。首先，高校的专业设置、培养模式、教学内容没有实现市场化与社会需要脱节。目前，很多高校存在盲目扩招、盲目设置专业的现象。在设置专业和招生时忽视按需培养，没有很好地与社会的需求进行有效的对接。部分高校发展理念落后，传统的人才培养模式没有得到全面改革和创新，不能适应市场经济发展对人才培养的.要求。其次，高校中的大学生就业心理辅导工作不专业、不完善，不能满足大学生需要。职业辅导教育直接影响到大学生的职业倾向、职业目标和职业生涯规划。然而，我国真正开始重视和开展大学生职业心理辅导工作起步较晚。许多大学生在校期间没有接受过系统、专业的职业规划教育，到了大四才对有关就业政策、方针、择业技能和心理准备等问题有所了解。许多大学生临近业时还对就业、择业等问题认识不清，从而容易出现焦虑、迷茫、困惑、烦恼、浮躁等负性情绪。
三、解决大学生就业心理问题的对策
1、调整就业期望值，建构正确的择业观。大学生要谋求理想的职业就必须认清形势，合理调整就业期望值。当前，高校急剧扩招，就业形势异常严峻。大学生在择业时，要结合自己所学的专业和方向，充分了解自己专业的社会需求情况，从自身的兴趣、爱好、专业、特长个性、能力以及家庭情况等出发定位职业期望值，在职业定位基础上建构正确的择业观。然而，当前部分大学生择业过程中出现的求闲、怕苦、虚荣、功利、攀比等心理，在一定程度上会阻碍他们的职业选择与发展。高校应在大学生中加强择业观和思想教育，引导学生正确处理国家、集体和个人发展之间的关系，鼓励学生把个人职业发展与社会需求结合起来，发扬传统的艰苦创业精神，促进大学生提高自身的修养和素质。
2、科学规划职业生涯，为顺利就业打基础。职业生涯规划和职业发展观念可以帮助大学生确定自己的人生轨迹。职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指终生经历的所有职业发展的历程。科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现人生目标，非常重要。由此可见，大学生要树立终生择业的观点，切不可为了求得职业的稳定而放弃就业的机会。当获得一个理想职业的时机还不成熟时，应采取“先就业，后择业，再创业”的办法，把就业过程当成取得个人职业生涯经验的重要经历，通过就业不断提高自己的社会生存能力、实际工作能力和职业发展能力，凭借自己的努力，通过合理的职业流动，逐步实现自我价值，取得事业的成功。质主要包括思想道德素质、专业技能素质、人文科学素质等。学校应努力搭建平台，引导学生充分利用业余时间，拓宽知识面，开阔视野，不断增强对社会了解，从而提高自己各项能力。大学生活一开始，就要结合自己的专业进行职业生涯规划，确定与自己兴趣、爱好相一致的就业目标。利用课余时间，拓宽知识面，培养能力。多参加一些社会活动，培养团队合作意识，提高语言表达能力和社交能力。积极参加社会实践，与社会接触，锻炼自己适应社会的能力，从而提升就业能力。
3、进行就业心理疏导，增强就业心理承受力。大学生在求职择业中出现的心理误区和心理问题，与毕业生的认识水平、社会阅历、心理承受能力等密切相关。这就要求学校有关部门除加强就业指导工作外，还要对学生进行有关求职择业的专业知识培训，掌握求职的基本技能和技巧。高校心理咨询中心要对大学生的择业心态进行心理测试和心理疏导，帮助大学生客观现实地认识自己，分析自己的优势和不足，指导学生提高社会适应的能力，从而避免由于准备不足而错过求职机会。高校教育工作者还应该引导学生正确面对就业中的失败和挫折，帮助大学生学会自我心理调适，提高心理承受能力。
四、结语
大学生是我国特殊的就业群体，大学生的就业不仅关系到其自身的前途，同时也关系到我国社会的发展和稳定。我国每年毕业大学生不断增加，就业的竞争性也逐年激烈，虽然我国在促进就业方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我国人口基数大，劳动力过剩的基本国情决定了就业问题仍然会是我国长期存在的一个突出问题。面对如此严峻的就业形势，大学生的就业压力不断增大，大学生的就业成了我国突出的社会问题。另外，由于大学生刚出校园，没有经过社会的磨砺，对自身缺乏正确理智的认识，因而在择业过程中，不可避免地会遇到困难、挫折和冲突，从而引发各种心理问题，大学生就业心理问题需要得到社会各界的关注。
参考文献：
[1]郑云恒.大学生就业心理问题分析及对策[J].教育与职业,(01).
[2]彭昱，杜丽岩.大学生就业心理问题的成因及其对策[J].黑龙江高教研究,(01).
[3]黄群瑛.大学生就业心理问题及对策初探[J].改革与开放,2011(06s).
篇7：对党认识论文
经过了一个多月的党校学习，个人对于党性的知识了解有了进一步的发展。对于什么是党，什么是党员，党的路线、方针、政策等都有较为深入的学习。从总体上，党课对于入党积极份子的培训是必需的，老师们可以从各个方面为我们介绍党，让我们了解党，深入党，不断加深对党的理解，端正入党动机，增强党性修养，以实际行动积极争取入党。 我认为在党校的学习可以分为两大部分：一是什么是党，怎样发展建设党;二是什么是党员，如何成为一个合格的共产党党员。
关于第一部分，在介绍基本的党性知识，例如党的组织制度和党的纪律，党的光辉历程等，同时更加深入地探讨了什么是党，如何建设党的问题。其中“三个代表”重要思想的学习，对于党性知识是尤关重要的。
可以说，“三个代表”的重要论述具有鲜明的时代特征，不仅是党的建设的重大课题，同时，它事关改革开放和两个文明建设的成败，事关全党全国工作大局，事关党和国家的前途命运，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 中国共产党九十年的奋斗历程充分证明，党要继续站在时代前列，带领人民胜利前进，就必须“始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”
对于新时期，党的发展必须始终高举“三个代表”重要思想的伟大旗帜，才能保持我们党“中国工人阶级先锋队，
中国人民和中华民族的先锋队”的性质。虽然在发展过程中难免会遇到挫折，但是作为中国特色社会主义建设的领导核心，我们党必须始终保证自身与时俱进的发展，才能有效地领导社会各阶层的发展。
对于党风建设问题上，我们应继续发扬艰苦奋斗的精神，努力争取解放生产力，发展生产力。不应把现在中国特色社会主义事业取得的效果当成是共产主义，必须始终坚持“一个中心，两个基本点”，坚持与时俱进地发展。在思想上理论上武装自身党性的头脑意识，建设学习型党组织，组织好对于时事的学习，努力落实好“十二五”的规划纲要，齐手为共建幸福美好生活贡献自身的力量。把“全心全意为人民服务”切实做到底，努力推动党的正义之风建设。
关于第二部分，充分了解入党要求与程序，认识党员权利与义务，坚定共产主义思想信念，加强党性修养，努力创先争优，积极追求入党。在党的光辉历程下，切实牢记并落实公安民警的光荣使命。
在坚持发展党员“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的十六字方针同时，不断加强对党员先进性学习，保证入党积极份子从思想上行动上认可党，相信党。牢固地树立共产主义思想信念，并愿意为共产主义事业的发展，奉献自己的终身。
党是一个神圣的组织，只有怀着无比崇敬的态度，谦和地加入为人民服务的行列，才能成为一个真正优秀的党员。
一是相信党，了解党。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的宗旨是全心全意为人民服务，共产党以解放全人类为己任，所以加入党，并非意味着享福，而是一种为人民大众谋利图幸福的责任，是处于人民前面的榜样。在新的时期，随着中国共产党地位的逐渐认可，越来越多的人群想加入党组织，以此认为是享受，是争取升官升职的通道，所以必须在入党之前，充分让入党积极份子有对党的认识，端正入党的动机，这样才能保证党员质量，才能保持党内为人民服务的纯洁性。
二是深入学习党，自觉加强党性修养。优秀的党员先锋刘少奇先生曾经说过，“共产党员的党性锻炼和修养，是党员本质的改造”，可见，党员的党性对于党员自身和对于党的发展是起着至关重要的地位。如何维持共产党对于社会主义事业的领导地位，如何让共产党真正做到“三个代表”，提高在人民群众中的形象，很大程度上，这都取决于一个党员的党性。加强党性修养，是全面提高党员队伍素质的基础工程。只有保持共产党党员的三个党性特征，先进性，实践性，时代性，党员自身才能有所发展，对于党的事业才能不断与时俱进，争先创优。
我认为自己在党性方面存在的问题主要有：(一)理论基础相对薄弱;(二)党员角色意识不强;(三)党的宗旨意识不牢;(四)先锋模范作用发挥不够等等。”所以在新时代背景下，做为一名要求入党的积极分子，加强党性修养除了从基本的政治方向，共产主义信念等之外，应加强高尚的道德情操修养，继承民族精神的同时，培养创新精神，为了适应新时期，更应加强创业精神的修养。
三是加强理论学习，坚定理想信念，树立宏伟的共产主义理想。认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。坚持推进马克思主义中国化，时代化，大众化，把中国特色社会主义理论体系给学懂，学精，利用先进性知识武装自己的头脑，更好地为实践中投身于社会主义建设提供精神力量。
党章指出：“党的最高理想和最终目标是实现共产主义。”我们党之所以以实现共产主义的社会制度为自己奋斗的最终目标，这是因为共产主义社会是人类历史上最先进、最美好、最理想的社会制度。共产主义社会是人类社会发展的高级社会形态。以宏伟的共产主义作为党员的最高理想，除了理想的导向驱动作用外，还更为共产党员前进的方向指明了一条道路，为共产党员在处理利益关系时提供了一种方向导航，让党员们在作出判断时有了一种精神上的支持。
四是认清当前的国际形势，正确认识大是大非问题。新时代的发展，传统的资本主义已经灭亡，现代的资本主义时吸收了社会主义优秀成果的资本主义，是第三条道路的资本主义，所以我们必须正确去对待它。吸收资本主义当中的优秀成分，让资本主义优秀模式为社会主义的发展提供一定的经验保障。正确地去看待社会主义，不要曲解社会主义。就像邓小平先生说的，“不要以为市场经济就是资本主义，计划经济就是社会主义，资本主义也有计划经济，那为什么社会主义就不能有市场经济呢?”在当今时代趋势下，少数人误解了社会主义，把它当成传统，不时尚，以为资本主义就是好，这是不对的。正确看待社会主义，要弄清，社会主义过去是诱人的，现在的发展也是动人的，将来共产主义的实现更是喜人的，所以我们理应在对待两种意识形态上，要对双方都有清晰的认识，一比较，社会主义的优势便出来了。以社会为本，立足国际，是我们大学生党员所应有的广大视野。
五是精神上入党，实际行动上更应入党，把理论用到实际生活实践中。要成为一名优秀的共产党员，拥有高度的理论精神指导是不足够的，要真正推动社会发展，发挥先锋模范作用，党员必须把理论落实到实践当中才行。从小事做起，把大事做好。一名优秀党员，在他的实际行动中，往往对于他身边的人群都会有一定的带动和鼓励作用。坚持群众路线，听取群众的意见，从群众中来，更应到群众中去。用优秀的共产主义之风感染周围的群众，让他们更加积极地投身到社会主义建设当中去。除了在实际行动中可以利用党的理论知识指导党员实践行动之外，党员更可以从实践中得到更多的感悟，让实践反馈理论。实践是理论之母，真理是从社会活动中产生的，被社会实践检验过的，才能成为更好的指导社会实践理论。综合上面观点，党课的学习让我更加深入地对党和党员进行了探讨和学习，在新的时代背景下，优秀党员必须以“三个代表”重要思想为指导，端正入党的动机，保持党队伍的纯洁先进性，加强党性修养，提高自身素质，进一步加强理论学习，认清国际发展的风云形势，坚定共产主义理想信念。一个优秀党员应该努力创先争优，勤奋学习，理论武装，不仅从精神上入党，更应从实际行动中入党。
篇8：高一写对艾滋病的认识作文
早操时间，我们就与往日一样在操场集合了，但这次每个同学的心里都怀揣着兴奋与激动，虽然老师在前面不停的让我们安静，但同学们还是七嘴八舌的议论着就要进行的秋游活动。全校六百多师生，眼睛里都写着欢乐，脸上都挂着笑容，我用相机拍下了充满欢声笑语的画面。
在卢校长的带领下，我们按年级，由低至高的分别上了六部旅游客车。不到十分钟，就安排就绪，浩浩荡荡的向人民公园驶去。
一路上，和暖的阳光洒进了车厢。我们都探头看窗外，只见车水马龙，人来人往，高楼林立，路两旁的树不论高矮大小，争相伸出了碧绿的枝丫，道路中间的花草，向我们绽放着笑脸，南宁真是座美丽的城市啊!
经过半小时的路程，我们到了人民公园，老师按路线图带领大家去目的地——海底世界。
大家在那里看到的动物真是数不胜数啊，有比目鱼、水母、火箭鱼、地图鱼、中华后、海星、海怪、鲨鱼等等平时我们都没见过的海底生物。我举着相机不停的'按着快门，但因为第一次使用相机，光线较暗，加上同学们在身旁不停的走动，所以好多相片拍得不怎么清晰，但值得庆幸的是我还是较完好的拍下了海底世界的工作人员，漂亮的人鱼姐姐在大鱼缸里与鲨鱼共舞的神奇景象了。这些姐姐真勇敢啊。
我是本次活动的记者，可不能忘了对同学们进行采访啊。采访的第一个对象是我的同学梁健强，他对我做着鬼脸，大声的说：“今天真是太高兴了，真希望以后经常有这样的活动啊!”。后面我又采访了好几位同学，大家表露出来的心声都差不多，就是今天非常高兴。好多同学都跑来找我拍照，都希望自己能在各种海生物前画上自己的笑脸，今天可真是把我忙坏了!但我却不觉得累，我要多帮同学们拍照片及采访他们，我要把我们今天的欢乐通过相片，文字等方式记录起来，化为永恒的记忆。
欢乐的时光总是过得非常的快，当我们还在惊叹着大海的神奇的时候，一天就这样不知不觉的快过去了，老师们已经在招呼我们排除上车返校了。
今天，真是有意义的一天。
篇9：结合幼儿心理浅谈对幼儿园设计的认识论文
结合幼儿心理浅谈对幼儿园设计的认识论文
本文由幼儿心理出发，以建筑心理学为理论基础，从不同的角度来探讨设计师通过分析研究幼儿心理，得出的对幼儿园设计的认识，并以小见大，引发关于建筑心理学在日常建筑设计中的应用的思考，提倡以人为本的精神 。
一、浅析儿童心理及行为
我们都知道，儿童处于三 ～ 五岁时正是年龄特征非常显著地一个阶段，既然幼儿园是主要为这个阶段的孩子提供活动和教育场地，设计者就应该了解这个阶段儿童的心理需求及行为特征。大致可以分为以下几个方面：
1、想象力
想象力是人类在已有的形象之上，创造出与原有形象相关的新的形象的一种能力三 ～五岁年龄段的孩子正处于想象力丰富的阶段，并且这个阶段的孩子主要以无意想象为主， 所以设计者应该充分考虑儿童的注意力、想象力，并且注重儿童兴趣的培养。
2、模仿心理
学龄前儿童具有非常强的模仿能力，喜欢模仿很多动作 声音，模仿能力被认为是儿童的一种本能，设计者如果抓住儿童这样的心理，可以大大提高儿童的学习能力和行动能力。
3、好动心理
活动理论告诉我们：人的活动是人的存在方式，构成了人、社会和历史的现实，人所有的一切，都是人的活动造成的。儿童天生就是好动的 精力充沛的， 在游玩活动的过程中可以建立儿童的主动性和自信心 由于以往幼儿园常常注重儿童的智力培养而忽视了儿童非智力因素的培养， 使得儿童经常出现胆小、懦弱、喜欢依赖成人、缺乏勇气和自信的现象。
二、国内幼儿园现状
国内幼儿园目前采取的教育模式普遍忽视个体差异和幼儿发展需要，过分注重儿童智力方面的开发而忽略非智力因素( 如： 自信心的培养 自理能力的建立 身体素质等) ，同时采取所谓 贵族幼儿园 导致一位难求 的局面，但另一方面，农村儿童的入园率极低，这里面有经费投入不足 教学资源紧缺的原因，也有很多人为原因。
三、幼儿园建筑的人性化设计
首先， 我们需要明确一个概念， 到底什么才是幼儿园? 幼儿园的概念真的只是如字面上所解释的那样简单吗?德国的学者早在1837 年就提出了一个对于幼儿园的新定义幼儿园是孩子们的花园，上幼儿园，是学龄前儿童接受教育的一种形式， 幼儿园的教学目的是通过创造性的玩耍使儿童获取更多的信息， 学会与人相处， 逐渐在社会中学会认识自己， 挖掘更多自身的潜力，那么， 我们是否可以给幼儿园下一个这样的定义， 归根结底 幼儿园 正是为了创造性的玩耍所提供的一个 场地因此儿童是在玩耍的过程中学会学习， 那么在设计 幼儿园 这个玩耍空间时， 我们应该注重哪些方面的设计呢?
1、点滴空间设计
幼儿园建筑主要由生活用房 服务用房和供应用房组成， 其中儿童主要使用的是生活用房，幼儿园的生活用房应该具备宽敞 安全 整洁 明亮的特点， 设计中在保障安全的基础上， 应为儿童创造一个舒适的生活玩耍的环境 所以， 在设计生活用房( 包括活动室 卧室 餐厅音体室 卫生间 浴室 衣帽间 晨检室 医务室等) 时要特别注意空间的形式 比例 尺度的拿捏， 以及多样化的公与私 动与静 内与外 污与洁的空间 此外， 应该在活动室的基础上， 在室内给儿童设置较宽敞的公共活动场所， 避免狭窄和拥挤 例如设置宽敞的采光中庭 从概念上来说， 幼儿园需要具有如住宅一样的起居室 客厅 餐厅这样的较公共的开放的空间， 同时也应该具有卧室 浴室这样较私密较封闭的空间，这样不同的空间适合儿童们的不稳定的大小群体。
不管是公共空间还是私密空间， 幼儿园的空间设计需要一定的秩序性， 也就是说， 首先， 需要功能分区明确， 使儿童的活动简单有序的进行并且做到互不干扰 其次， 儿童的移动流线要清晰明确， 设计者需要提供给儿童一条直接的路线， 这样便于儿童从一个地点移动到另一个地点， 并且要保证流线要短， 不要过长; 要直接， 避免蜿蜒曲折。
儿童在幼儿园的主要活动就是玩耍， 那么为了满足儿童的探索心理， 幼儿园的空间不宜匀质， 应该满足儿童不同群体的这一个重要特征 对于空间规模的分配应该灵活一些， 做到大小不一 错落有致 最好能够按照儿童玩耍的不同项目和功能来决定空间的分配， 例如： 唱歌 表演 玩积木 玩沙坑 种植植物 捉迷藏 阅读等。
最后一点， 也是国内幼儿园设计比较缺乏的一点， 就是儿童个体差异的注重和培养 我认为， 应该在幼儿园中增设一些场地或小空间， 这些场地和空间， 是为一些喜欢独处 喜欢安静的孩子准备的 这些孩子在幼儿园中往往被老师忽视， 个体的不到重视 在现代幼儿园中， 应该对这些性格相对内向的孩子重视起来， 为他们创造一些给他们 躲避享受孤独 安静思考 的空间。
2、周围环境设计
正如我们上文所提到的， 幼儿园可以是一个供儿童活动游憩并伴有启蒙教学功能的“园子”。老子提出“天人合一”的理论， 就是指出人与自然与万物是共生的， 人类是离不开自然的 然而现当代的孩子们，与大自然的接触是非常少的， 整日生活在钢筋混凝土的城市， 与电子产品为伴， 而家长因为各种各样的原因也很少带孩子去接触自然 幼儿园是儿童成长的关键时期， 我们可以大胆假设， 如果我们将幼儿园的课堂与自然对接， 我相信将带给孩子不一样的'感受， 而且更加容易引起孩子们的兴趣， 激发儿童探索自然的好奇心 所以在建筑设计中， 设计者可以将自然更多的引入室内， 或者干脆设计 自然教室 在设置建筑小品时也应考虑与自然的紧密相连 建筑本身是可以教育人的， 一个幼儿园自然环境设计的好， 那么在这里的小朋友们相当于多了一位 大自然 的老师 美好的大自然本身就具有刺激儿童大脑细胞的作用， 这样不仅可以是儿童大脑的兴奋度得以提高 注意力得以集中， 还可以使儿童的情感得到很好地抒发， 不良的情绪得到释放， 从而挖掘儿童更大的潜力 我们可以这样理解， 大自然本身就是一所学校， 是一所让儿童学习知识 增长见识 体验大自然的广阔胸怀以及顽强的生命力和得天独厚的美的学校 在这个学校中， 儿童所学习到的远远大于老师所给与的， 这是大自然母亲的恩赐。
3、色彩设计
幼儿园中的色彩应该适应儿童身心的成长， 做到色彩既丰富又协调， 色彩和谐统一 ， 繁而不烦， 艳而不厌 现在的国内幼儿园有一种错误的认识， 设计者认为， 幼儿园的色彩越多越美， 越丰富越好， 出来的效果往往千篇 一律， 花哨 庸俗 无序 设计者不注重色彩对儿童心里的影响， 这样虽然色彩艳丽， 但并不能给儿童的身心起到一个好的引导和指引世间万物是和谐平衡的 有规律可循的统一体， 任何事物的生成发展 运动 存在都是在一定的规律下进行的， 色彩亦然 幼儿园要教会孩子使用发现美的眼睛， 所以幼儿园画面本身的色彩就必须是有韵律 有美感 有系统的。
四、结语
建筑设计是一门为人服务的学科， 而当这个人是特殊的人群， 比如我们今天所涉及到的幼儿， 情况往往会发生很大的变化 这种变化具有多样性 复杂性 随机性， 故而要求我们从特定的角度去分析特殊的人群 我在文章中谈及幼儿园设计时， 基本都是站在幼儿的角度去思考问题， 但我们与幼儿的思维存在较大的差异， 而单凭经验性的东西是无法做出优秀建筑的， 所以只有当我们充分分析了幼儿心理并与建筑心理学进行结合， 从此点上出发， 处处体现出建筑的人性化特征， 营造出适宜于幼儿的建筑尺度， 才能成功的建成优秀的幼儿建筑 同样的道理可以运用在其他的为特殊人群服务的建筑中， 如养老院 福利院医院 学校等。
篇10：我对心理的认识的作文
关于我对心理的认识的作文
心理科学是个很复杂的理论，通过对自己身边人的观察研究，我现在仿佛也顾了一个心理专家了，我对“心理”的认识作文。
我认为，老师的心理是：一定要教好学生，可以自豪一下，也可以拿到奖金。同学的心理是：好好学习，天天向上，家庭作业做完了，爸爸妈妈可以让我看电视、玩电脑了。家长的心理是：望子成龙，孩子学习好才是真的好，小学五年级作文《我对“心理”的认识作文》。校长的心理是：学生以学校为荣，我以学生为荣；我们小学是更好的，没有最好，只有更好！
以上是一些个人心理，下面来说群体的共性认识。学生们想：学习到底是为了什么呢？又不能吃不能喝。家长们想：孩子得了一个百分，比买什么东西都好。老师们想：自己带的班级能够出类拔萃，是教学是最自豪的事情。
经过我的调查，我发现人都有自私心理。我自己有时候也是个小气的人，我们班一大半人非常小气，其他人还好那么一点。我有个同学喜欢吹牛，有点自大，每天都听到他吹牛，但我发现他在家里非常斯文，到了学校就把真的一面给展现了出来。在我的小组里，还有一位多动的同学，我也想帮帮他，但到现在，我都没法子。
篇11：对农村中小学教师心理问题原因进行研究论文
对农村中小学教师心理问题原因进行研究论文
在这个人才竞争的21世纪，少年强则国强，少年富则国富。所以教育问题就显得尤为重要，而基础教育更是重中之重。中小学教师在基础教育中扮演了奠基石的角色，他们的心理健康问题在提高教师的综合素质方面就成为了关键所在。
一、我国农村中小学教师的心理问题现状
学生是教师直接接触并服务教育的对象。教师的心理健康值得引起社会的关注，因为不仅教师的自身发展和学生的发展要靠它，而且国家和民族的发展也要靠它。因此我国农村中小学教师的心理现状就需要引起我们足够的重视。很多中小学心理健康教育课题组在近几年调查检测了中小学教师的心理健康水平。在贵州省黔西南州内随机抽查了112所中小学的1691名教师，结果发现，存在心理问题的教师占所有教师的51.23%，比我国目前正常人群心理问题发生率高出了一倍多，在这51.23%中，轻度障碍的教师占32.18%，程度严重到成为心理疾病的教师也已经达到了2.49%。更有调查发现，每天觉得很忙、很累，却不知道自己做了什么的教师占75%;觉得当教师压力很大的教师占了90%。这些研究调查都显示出，当今社会我国中小学教师的心理问题已经日渐严重，教师的心理健康状况理应得到我们足够的重视。近年来，教师的待遇问题一直是社会关注的重点，而对于教师师德的修养也是夸夸其谈，并没有真正意义上得到重视与关注。而中国作为一个农业大国，全国有90%以上的中小学教师都分布在农村，所以，基础教育的成败甚至中国的全民素质教育的决定性因素便是农村中小学教师的心理素质的好坏。
二、我国农村中小学教师的心理问题成因形成
农村中小学教师的心理问题的原因是复杂多样的，主要概括如下：
(一)自身因素。农村中小学教师焦虑心理的产生，首要原因是教师职业在知识经济方面的高要求与教师的自身素质的不相适应。在我国，知识经济的发展，要求创新，往往是善于知识的创新的人才能够在知识经济时代拔得头筹。而基础教育则是培养人才以及开发创新能力的决定性因素，这也决定了一个国家人力资源的创新能力。为了确立学生创新的理念，形成创造性思维方式打基础，必须通过创新式教育抓基础教育。然而我国现今社会的中小学教师中30至40岁中青年教师占大多数，他们不仅面临知识更新周期的缩短和学校寄予的厚望，而且面临基本陈旧的在学校里学的知识，他们的知识结构、教育观念等已经不能适应知识经济时代的要求，因此，他们为了不让时代淘汰，就要继续学习新的教育知识，提高自己的学历。但是教学任务的繁重以及紧缺的学校经费等很多因素导致他们的愿望难以实现。即使进修，教学和学习也是难以两者兼顾。焦虑心理就是在教师面临知识经济时代对于教师素质的高要求和学习与工作矛盾的双重压力之下产生的。
(二)社会因素。农村中小学教师作为基础教育的传播者，其工作任务是及其繁重的。然而教师的付出和收入却不成比例。《教育文摘周报》中指出：小学初中教师每周平均课时达到15.31节，其中周课时超过18节的教师占46%，在校工作时间平均每天达到8.93小时，平均每天在家备课的时间为1.63小时。工作时间超过12小时的教师也大有人在，还有连续几周持续工作的教师，体力以及脑力的超额付出，加上匮乏自我调节能力，导致他们失衡的心理，多数教师出现上班情绪低落、人际关系紧张、畏惧上班等情况，导致广大农村中小学教师的身心健康被严重影响，而我国的基础教育的发展也被严重制约。
农村中小学教师所处的工作环境和生活环境都在农村，较城市而言，比较艰苦。而且学校对教师的需求也并不重视。《教师法》由国家审议在1993年10月31日通过，其中不仅教师的权利义务有了明确的规定，而且也将提高教师的待遇，但是合法权益在许多农村的中小学教师身上仍得不到保障，甚至会出现拖欠工资的情况，教师的生活水平无疑被严重影响，尤其是山区的教师，艰苦的工作条件，闭塞的信息，使教师的心理失衡、心力交瘁，以至于发展成各种心理疾病，在实施全民素质教育时遭到严重不良影响。农村中小学教师的心理很大程度上被社会对教师职业的评价所影响。教师，尤其是农村中小学教师在社会上的地位并不高。社会上，周围人的行为密切影响了个体的行为。很大程度上影响教师心理的因素有：社会对于教师的评价、教师对于评价方式的接受。终结性评价是我国中小学教师主要采取的方式，这种评价将教师为了改变学生的品德行为、价值观、兴趣爱好等所做出的努力贡献忽略。
(三)职业因素。农村中小学教师在社会上扮演的角色众多，所面对的冲突也多，在家里是父母、妻子、丈夫、儿女，在领导面前是被管理者，在学生面前却是管理者，而且农村远离城市社会，生活空间较城市狭小，在这种情况下人就容易产生自卑心理，甚至导致心理的失衡。
三、我国农村中小学教师的心理问题应对策略
和谐的师生关系构建的主动者是教师，学生心中的榜样也是教师。学生的言行举止都被教师所影响，所以教师的心理健康理问题应得到重视与解决。
(一)中小学教师需要的.和谐环境的构建。从宏观角度来看，中小学教师和谐环境的构建需要依靠社会，而社会的主导者是政府，首先应该将健全的法律在农村山区严格实施，保障教师的合法权益，其次提高教师的工资待遇，减轻升学压力，使尊师重教成为和谐的社会风气。“尊师重教”的社会风气的树立有其实际的内涵：尊重教师的劳动成果;理解教师的苦衷;减轻教师的压力;提高教师的地位。同时，政府应重视教师的心理健康教育，提高教师的自我强度。另外，家庭对教师工作的理解和支持也是至关重要的。
(二)中小学教师积极心态的培养。情绪上的成熟是成功教师的必备品质。情绪上的成熟就是能很好的调适自己心理状态。从微观的角度来说，教师心理压力与心理健康是成正比的，所以我们提倡给教师减压，减轻教师的精神压力。
四、小结
当前社会农村中小学教师的心理健康问题日渐严峻，形成这些问题的原因大致分为三个方面，一是教师自身因素，二是社会因素，三是职业因素。要实现全民素质教育，就需要减轻学生的负担，减轻学生的课业负担就需要减轻教师的心理压力，确保农村中小学教师的心理健康。
篇12：当代大学生艾滋病防控问题论文
当代大学生艾滋病防控问题论文
【摘要】艾滋病自20世纪80年代初在美国发现，至今仍是公共卫生领域面临的最严峻的传染病挑战。我国自1985年发现首例艾滋病以来，发病人数和感染者人数处于逐渐增加的趋势。其中职业为学生的艾滋病病毒感染者和艾滋病病人数呈逐年上升趋势，根据中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心给出的数据：学生的艾滋病病毒感染者和艾滋病病人占当年病例报告总数的比例从2006年1-9月的0.96%上升至2011年1-9月的1.64%。大学生艾滋病感染率的上升，不仅危害大学生的健康发展，而且影响我国人口结构和整体素质。本文将从大学生感染艾滋病的原因和途径入手，通过对大学生危险性情况和政府制定防控干预政策的分析，提出有效的干预措施，以达到大学生艾滋病预防控制的目的。
【关键词】艾滋病 防控 干预政策
一、大学生艾滋病感染的现状分析
中国疾病预防控制中心给出的数据和分析指出：“截至2013年8月31日，我国现存活的艾滋病病毒毒感染者和艾滋病病人428867例，死亡人数127758例”。 其中15-24岁青年学生的艾滋病病毒感染者和艾滋病病人从2008年的482例增加到2012年的1387例，占每年新发现的艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的构成比例从2008年的0.9%到2012年的1.7%，呈现较大幅度的上升趋势。
“我国的艾滋病疫情已经从高危人群开始向普通人群蔓延，青少年已成为受艾滋病影响的主要人群。” 当代大学生的生理处于活跃时期，心理发展还未完全成熟，知识尚不完整，性观念又比较趋于开放，自我保护意识不强，缺乏相关的经验和知识来抗击艾滋病，让自己免于艾滋病的侵袭，因此，有学者将大学生也归为了艾滋病毒的高危易感染人群。大学生感染艾滋病病毒的主要途径是不安全性行为。随着社会的发展和观念的变化，我国大学生的婚前性行为态度逐渐开放，性行为的发生率已经到了一定的程度，高校学生卖淫嫖娼的行为以及男性同性恋感染艾滋病的新闻报道也已屡见不鲜。另外，虽然政府机构在积极倡导要正确认识和对待艾滋病，但由于艾滋病对人体巨大的危害和至今为止的不可治愈性使恐艾心理在中国民众中普遍存在，大学生这一群体也不例外。根据笔者的调查，有74%的同学表示不愿意和艾滋病人或艾滋病毒携带者住同一个寝室，有72%的人表示如果自己不幸感染率艾滋病将会选择不将其公之于众。因此，面临大学生艾滋病感染率的逐年上升，对该群体及时进行积极有效的干预措施非常必要。
二、大学生艾滋病感染率上升的原因
(一)大学生对艾滋病相关知识的缺乏和认识的偏差
通过对安徽、湖南、兰州地区部分高校的300名大学生的抽样调查发现，大学生对艾滋病本身的认识及其传播途径的知晓不全面准确。分别有41%、53%的同学一般都在报纸书刊、电视广播中获取艾滋病的相关知识和新闻。而通过老师传授获得艾滋病知识的学生只占28%。有57%的大学生表示在大学期间从未参加或遇到过学校举办的任何关于艾滋病防控知识的宣传活动。有很大一部分同学觉得艾滋病离自己的生活很远，和自己并没有多大的关系。能够完全清楚正确地回答出艾滋病的三种主要传播途径的'学生数也只占43%。大多数学生也表示不知道感染艾滋病病毒后或艾滋病发病期间身体会出现怎样的反映和症状。同时大部分学生也表示愿意甚至渴望了解更多关于艾滋病的知识 ，对艾滋病防控问题持有非常积极的态度。
艾滋病所带来的社会恐慌也会影响艾滋病感染率的上升，本只是慢性传染病的艾滋病在我国被赋予了道德的不同色彩。那些艾滋病毒携带者怕受到外界的孤立和职责而不敢对外宣扬，有的甚至可能会出现抱负社会的负面情绪。而大学生对艾滋病知识的匮乏使得他们不能正确对待艾滋病毒携带者，以此形成一种恶性循环。调查数据指出，当知道有同学感染了艾滋病后，有67%的学生选择会减少与之交往的频率，大部分学生表示不愿意和艾滋病病毒携带者同住一个宿舍。
(二)学校对艾滋病的预防控制不够重视
被调查者中有53%的人表示在大学期间从未参加或遇到过学校举办的任何关于艾滋病防控知识的宣传活动。国家和政府非常重视艾滋病的预防控制，采取下发文件，增加投入等十分积极的措施，但是在具体的落实方面仍存在不够重视或流于形式等问题，宣传内容带了太多理论化的色彩，形式单一，在学校开展的艾滋病宣传教育还不到位，不能满足大学生对艾滋病相关知识的需求。学校对艾滋病预防控制重视程度的不足会直接导致学生的防艾意识观念淡薄。
(三)大学生心智尚未成熟，易受外界诱惑
随着社会的发展和观念的转变，人们对性的看法和认识越来越开放，青年学生更容易接受这样的新观念，对婚前性行为和同居甚至同性相恋的观念变得更加开放。同时，大学生的生理正处于青春期这一阶段，他们对性产生更多的兴趣，并由最初的反感转为爱慕，这本身就是一种正常现象。但是这一时期的学生心理发展还不成熟，知识结构也不完整，自我保护意识淡薄，情绪又很多变，在诱惑面前感性和冲动往往会战胜理性而不能自制。也有学生因为金钱等利益的诱惑而成为性工作者，通过性行为感染艾滋病已成为当代大学生感染艾滋病的主要途径。另外，教育的缺乏和青少年自控能力的不足让部分大学生容易染上毒品，从而也增加了大学生的艾滋病感染率。
三、大学生艾滋病防控的建议措施
艾滋病的危害已经不单单是对个体生命和公共卫生的影响，它已经转变成整个社会的一种价值理念，危及到了社会的和谐运行机制。当代大学生作为我国新生代的主力军，对艾滋病的防控变得越来越必要，本文大学生艾滋病的预防控制也尝试提出一些解决的建议。
(一)高校需加大艾滋病防控知识的宣传教育力度。
前文所提学生对艾滋病的相关知识仍非常缺乏，同时也抱有积极学习的态度。高校作为大学生学习和生活的主要场所和领导组织单位，应高度重视大学生艾滋病的防控工作。学校可开设生理卫生或艾滋病相关知识的选修课程，通过老师的讲述让学生更加全面、系统、深入地认识艾滋病。举办艾滋病相关知识的讲座，邀请专业人士前来讲学。另外学校可以结合自身的特点，在校园内外深入开展各种形式的宣传艾滋病预防控制的活动，例如在每年的12月1日“世界艾滋病日”前后举行以艾滋病预防控制为主题的演讲比赛或者座谈会等各种不同形式贴近学生生活的活动。学校在举办这些活动的时候应按照宣传教育为主、培养文明健康生活的方式，坚持贴近学生实际，注重活动的实际效用，而不只是流于形式，只为完成任务，要将经常性的宣传和重点宣传相结合。
(二)开辟新的引导途径来培养大学生健康的行为方式
人们都通常更愿意听取与自己年龄相仿，背景、兴趣爱好等相近的朋友或同伴的看法和建议，特别是大学生还处在迷茫、叛逆的青春期，需要那种可以相互讨论怀孕、性、吸毒等一些敏感话题的同伴，因此在艾滋病预防控制的工作中，大学生的同伴教育有时远比老师的说教有效得多。招募一些具有相关专业知识、对艾滋病的防控工作有热情的大学生志愿者，对他们进行艾滋病知识和沟通能力等的培训，促进他们形成正确的价值观念和健康的行为方式。这些志愿者通过同伴之间的信息共享和行为示范等来影响和教育周围的同学，以此类推，在大学生这一群体中形成积极的影响和效应。
另外，随着信息社会的不断发展和新媒体时代的到来，大学生的社交已经不再局限于校园生活，各种网络社交团体中都有大学生的身影活跃着。网络的复杂性和多面性对大学生健康行为方式的建立会产生很多的不良影响，因此要正确引导大学生的网络社交行为，避免受到一些不良信息的诱惑而感染艾滋病毒。
(三)鼓励学生自发的组织干预，在社会的防艾工作中起带头作用
当代大学生是一个特殊的群体，他们的思维非常活跃，知识层次比较高，更易于接受和掌握艾滋病的相关知识，可塑性又很强，在学校的教育和引导思维同时，鼓励大学生自发成立关于艾滋病预防控制的社团组织，变被动接受为自主教育，定期举行艾滋病防控的主题活动，由大学生自己策划、宣传和执行，能带动更多的学生加入艾滋病防控工作的队伍。在进行大学生自身艾滋病预防控制的同时，还可以走进社会，走进艾滋病人的生活，宣传艾滋病的防控和治疗，作为纽带来帮助艾滋病毒携带者和艾滋病人接触社会，融入社会生活。只要足够的重视和正确的引导，大学生的青春朝气和爱国热情将会给我国艾滋病的预防控制发挥积极的作用。
★中医论文
★心理论文
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