以下是小编收集整理的语文教案2，本文共18篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：语文教案2
语文教案2
总计第 5节 课题 3爬天都峰 课型 阅读 第 1课时 教具 教学挂图。 教学目 标 1、认识“陡、链”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学重点 解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 程序 教师活动 学生活动 以旧引 新 扣题导 入 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 1，指名背诵 2，齐读课题 自读课文， 学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意 2、选择自己喜欢的方式朗读课文。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字 4、检查生字词自学情况。 1由朗读、圈点生字，同桌互听互读。 2组内互相认读、正音。 3全班开火车赛读， 4组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文， 感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 1，读文 2，说一说 板 书 设 计 3爬天都峰 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 第 5 页 总计第 6节 课题 3爬天都峰 课型 阅读 第 2课时 教具 图片 教学目 标 1、会写“爬、峰”等11个生字。 2、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。 程序 教师活动 学生活动 复习检查 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 学习新 课 1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法 6、、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ 1讨论 2说一说 3读文 4说一说 指导写字， 掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 1，写一写 2，展示 板 书设 计 3 爬天都峰来到天都峰（1） 在、、、、、、脚下（2-5）爬上、、、、、、（6―7）爬上、、、、、、之后（8―10） 第 6页 总计第 7 节 课题 4 槐乡的孩子 课型 阅读 第 1课时 教具 槐树的图片 教学目 标 1. 学会四个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快 3. 了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受 教学重点 了解槐乡孩子采槐花的方法， 程序 教师活动 学生活动 谈话导入 揭示课题 在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题） 齐读课题 初读细读， 感知理解 1．各自轻声读课文 2．前后四位同学组成四人小组朗读一遍课文 3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花 4． 讨论： 5，交流朗读 1．轻声读课文 2．小组朗读 3．讨论： 4．汇报 总 结 提 高 快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！ 感悟 板 书 设 计 4 槐乡的孩子 热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生 孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情 第 7页 总计第 8节 课题 4 槐乡的孩子 课型 阅读 第 2课时 教具 槐花图； 教学目 标 1．学会六个生字 2．品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。 3．了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的.知识，感受槐乡的风土人情。 教学重点 1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。 程序 教师活动 学生活动 检查复习 导入新课 ⒈指名背诵你喜欢的段落。 ⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。 指名背诵 品读 佳句 领悟用词 1．找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。 ⑴叠词的广泛运用 ⑵比喻、拟人修辞方法的运用 2．找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。 找一找 说一说 学习生 字 1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它? 2、用生字组词扩展对字义的理解。 3．听读文章《纸船印象》 自读生字， 组词 板 书设 计 槐乡的孩子 男孩 爬 削 女孩 捡 塞 快乐 满载而归 第 8页 总计第 9节 课题 语文园地一 课型 语文园地 第 1课时 教具 教学目 标 1. 学习多音字； 2. 积累古诗词；学 3. 习新生字； 4. 展示作品 教学重点 学习多音字；积累古诗词； 程序 教师活动 学生活动 我 的 发 现 1. 出示词 2. 指导观察 3. 分组讨论 4. 汇报 1，观察 2，分组讨论 3，汇报 日 积 月 累 1. 教师范读 2. 指导识字 3. 分组练习4. 自由背诵 5. 指名背诵 1，识字 2，分组练习3，自由背诵 4，指名背诵 读 读 认 认 1. 出示形近字 2. 指导观察 3. 组词 1，观察 2，组词 板 书设 计 语文园地一 假装 假日 问好 好奇 发现 白发 第 9 页 总计第 10节 课题 语文园地一 课型 语文园地 第 2课时 教具 教学目 标 1、能用自己的话写出一个完整的意思。 2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。 教学重点 能用自己的话写出一个完整的意思。 程序 教师活动 学生活动 想 一 想 同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？ 交流 说 一 说 1、自主学习、合作学习 （1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。 （2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。 2、教师巡视指导 （1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。 （2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。 读一读习作要求 说一说 写 一 写 1、要把想说的事情写清楚。 2、要把话写通顺。 3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。 写一写 板 书设 计 语文园地一 要把想说的事情写清楚。 要把话写通顺。 第10 页篇2：语文教案－《一个都不能少节选》2
一、导入 新课
优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概。
三、研习课文
1．播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)
3．鉴赏品味。
(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)
(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
(3)请“导演”点评。
(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
4．课堂训练
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的`思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)
5．课堂小结
本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。
四、布置作业
以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。
篇3：初三语文教案2
初三语文教案2
-8-7 第3-4课时
一、【补充】
《池州翠微亭》[安徽]
第一文库网（宋）岳飞
经年尘土满（布满）征衣，特特（马蹄声）寻芳（美景）上翠微（亭）。 好水好山看（读平声）不足（够），马蹄催（cui）趁月明（月光）归。
【赏析】：这是一首记游诗，主要记述登临池州翠微亭观览胜景的心理状态和出游情形，
表现了作者对祖国山河的无限热爱之情。
第一节 背诵、默写古诗文
【基本要求】
1、能背诵一定量的文言诗文。
2、能默写文言诗文或文言名句。
3、默写时做到不漏字，不添字，不错字，不颠倒顺序。
【学习引导】
1、熟读成诵
“熟读”是“成诵”的准备，“成诵”是“熟读”的结果。在“熟读”阶段，可以采取
多种阅读方法，如声读、视读以及各种精读法。在“成诵”阶段，主要采用反复朗读的方法。
要全神贯注、注意停顿。读了几遍以后，可以把头抬起来，让目光离开书本，把刚才朗读的
句子口述一两遍。口述时，脑子里想着这句话的意思，并经过自己的想象和联想，尽可能地
把这句话的意思具体化、形象化。
2、笔述默写
写的时候，注意力同样要高度集中，要认认真真，一笔不苟，字要工整，标点要清楚。
在写的过程中，坚持决不翻书照抄，其中个别语句实在记不起来了，可根据上下文的意思用
自己的话来填补。标点符号读的时候不死记，写的时候由自己判断。写完了，念一两遍，把
错漏的字词，和听着不通顺的语句改正过来。最后，翻开书本，对照原文，仔细修改和订正，
力争一字不误，一点不漏。为着修改方便，默写时最好一行空一行。
3、化整为零
背诵时可以将课文分成几个部分，一部分一部分地熟读成诵。分读法可以分为逐段读、
渐进读、反复读三种类型。（1）逐段读，就是顺次一段一段读下去，在分段背熟的基础上，
连贯起来背诵；（2）渐进读，就是背熟第一段，接着背熟第二段，连背以上两段；然后背第
三段，随后连背以上三段；再单独背第四段，又把一、二、三、四段合起来熟背。依次类推，
背完全篇。（3）反复读，就是先读完第一段，再一、二段连读，然后一、二、三段连读，依
次类推，背完全篇。
4、找出异同。
将相关文段的内容的具体层次、语言特征（标志）、内容类属等归类比较，找出异同点，
抓住其“异”，进行整体、分段或串并式的背诵，将易错易误的地方找出来，反复诵记。掌
握文言诗文中音节的停顿、读音的轻重、语流的速度、语调的抑扬乃至音色的处理等，不仅
有助于以声解义，更有助于以声促忆。
【能力聚焦】
文言文默写主要有三种题型：（1）续句型；（2）理解型；（3）迁移型。
“续句型”一般给上句要求续下句，或给下句要求填上句。
例： 山重水复疑无路， 。 ，清泉石上流。【王维《山居秋暝》】 ， ，蹋y?）然【呆呆的样子】不动。【柳宗元《小石潭
记》】
文言诗文的默写大多选择具有生命力的写景状物和富有哲理的语句。上述题目分别填入
“柳暗花明又一村”，“明月松间照”，“日光下彻，影布石上”等诗文名言。
“理解型”一般有明确的答题指向，要求按提示写出相应语句。
例：王维的《山居秋暝》中描写人物活动的诗句是： ， 。
杜甫的《望岳》中，诗人想像登上泰山之巅抒发豪情的诗句是 ， 。
这一类背诵默写，不是单纯地考查记忆能力，更是考查理解能力。这就需要准确理解提
示，然后唤醒积累，调动积累。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”、“会当凌绝顶，一览众山小”
是正确的回答。
“迁移型”就是引用学过（或课外掌握）的古诗文来表明某种特定的语言环境。
1、《诸葛亮集》中有这样两句话：“赏不可不平，罚不可不均。”这与《出师表》中的
“ ， ”意思相同。
2、古代诗文中有关送别的名句灿若繁星，请你写出其中的一句。
这一类题，侧重检测名句的运用能力。答案不是唯一的，命题者常常是在所学课文的范围内
考虑的，而答题可以凭借积累，超出课文范围，只要所填恰当即可。“陟（zhì）【提升】罚
【惩罚】臧(zāng)【表扬】否(p?)【批评】【升降官职，评论人物好坏】，不宜异同【异同：偏义词，偏义于异】”是《出师表》中读过的；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”【高适
《别董大》】、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”都
是赠别诗中的名句。
【补充】：
1、（唐）王维
（1）《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。【王孙：原指贵族子弟，后来也
泛指隐居的人，此处指诗人自己。】
（2）《送元二使安西》 渭城朝雨牛ㄊ润）轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更【再】尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、（唐）杜甫《望岳》
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟（聚集）神秀，阴阳（山北山南）割（划分）昏晓。【大自然聚集成神奇秀丽的
景色，泰山横天蔽日，山南向阳，天色明亮；山北背阴，天色晦暗。同一时刻却是两个世界。】
荡胸生层云，决眦【裂开眼角】入归鸟。
会当凌【登上】绝顶，一览众山小。
3、（唐）高适（shì）《别董大》
千里黄云白日曛【昏暗】，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
4、（唐）李白《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
【修辞手法】：夸张、对比
5、（唐）王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
PS：以上大概用四十分钟讲解。
第二节 理解、辨析词义
【基本要求】
1、能依据语言环境确定并解释常见实词的含义。
2、了解词类活用、通假等现象。
3、了解常用虚词的含义或作用。
【学习引导】
1、注意古今词义的差别。
古代的词义，有些是直到今天没有变化的，例如“人”“手”“大”“小”“飞”等，有
些则起了变化的，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉语来理解，那就
可能闹出笑话。如，“涕”古代指“眼泪；“臭”古代是气味的意思，包括好闻的香味；“江”
“河”，古代一般专指“长江”、“黄河”等等不同的解释。
我们读文言诗文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的字，我们可以查字典来解决；
至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去”，指的是离开
某一个地方或某人，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”意思就是“离开”。
2、依据语境确定实词意思。
要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实词大多有几个义项。如“生”，
常见义项有：（1）草木生长，长出，如“多松，生石罅”（《登泰山记》）；（2）生活、生计，
如“而乡邻之生日蹙（cù，窘迫）”（《捕蛇者说》）；（3）对读书人的称呼，如“生固（本来，实在，诚然）幸而遇予乎”（《黄生借书说》）。在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它
们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语，有助
于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例：缘（沿着，顺着）溪行――“缘木求鱼”；
落英（花）缤纷 ――成语“落英缤纷”出于此，意为落花繁多。欲穷（尽）其林――“无
穷无尽”，“理屈词穷”，“日暮途穷”；豁（开阔）然开朗――豁达大度；悉（尽、全）如外
人――“悉心照料”，“悉数捐赠”；并怡然自乐――怡然，形容喜悦。如“怡然自得”；停数
日，辞（告别）去――“告辞”，“辞岁”等等。
在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。如“亲贤臣，远小
人”中的“亲”和“远”，本是形容词，但在句中的功能则是动词，解释时就应用现代汉语
中的动词“亲近”、“远离”（也可理解为“使??亲”，“使??远”）；又如“斗折蛇行（dǒ
u zhé shé xíng 斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。
形容道路曲折蜿蜒wān。）”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中显然是表
形状的.状语，解释时就要表现状语的特点，用“像北斗一样??”，“像蛇一样??”的形式
来表述。通假现象也是文言文中常见的现象，如“明日，徐公来，孰视之”（《邹忌讽齐王纳
谏》）中的“孰”，是“熟”的通假字，应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。
要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，《课程标准》要求有150个字左
右的积累量，而这150 个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定
阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，
把握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。
3、了解虚词的含义或作用。
文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有“而”、“其”、
“虽”、“为”、“焉”、“于”、“与”“以”、“之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的
含义或作用就可以了。可以分两种情况：一是能用相应的现代汉语来解释的，如“客之美我
者，欲有求于我也” （《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”与“能谤讥于市朝”（同前）中的“于”，
就分别解释为“对”、“在”；二是不必用现代汉语来解释的，如“夫”、“而”等，如“夫战，
勇气也”（《曹刿论战》）中的“夫”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“而”就不
必作具体解释。
文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生
一定的语感，在解释句子的时候，能找得到有关的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。
【能力聚焦】
例1：
用现代汉语解释句中加点词语
（1）三顾臣于草庐之中（《出师表》） ．
（2）顾野有麦场（《狼》） ．
（3）顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》） ．
三个句子都有“顾”一词。第一句“顾”的宾语是“臣”，可推断其词义是“拜
访”“访问”；第二句“顾”的宾语是“麦场”，可推断其词义是“看”“看见”；第三句
“顾”作“不如”的修饰语，可推断其词义是“反而”。语言环境中的相关词语不同，
词义也不同。
例2：
用现代汉语解释句中加点词语
（1）后遂无问津者（《桃花源记》） ．
（2）臣本布衣（《出师表》） ．．
在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代
汉语的有机组成部分。“津”，渡口。问津，探寻渡口，比喻探问情况、价格。例如“无
人问津”、“不敢问津”、“津关险塞”、“布衣黔首(布衣：封建时代平民的别称；黔首：
战国及秦代对人民的称谓。古代指一般百姓。)”、“布衣之交（布衣：平民。旧指贫寒
老友。“患难之交”）”等。学习文言诗文要注意积累这类词语。
例3：
用现代汉语解释文中加点词语
（1）箕畚（jīběn）运于渤海之尾《愚公移山》 （2）得．．．．．．．．．
而腊之以为饵 ．
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 （4）必能裨（bì ）补阙漏【裨．．
补 ：bì bǔ 增加补益。 阙漏 ：què lòu 缺失遗漏。 】
了解一些词类活用、通假等现象，但更应在了解的基础上依据语言环境解释其含义。
如第（1）句中的“箕畚”是“用箕畚（运）”的意思，如果说成“运送箕畚到渤海”，
岂不可笑？第（2）句中“腊”，有动词的意义，解释为“把肉晾干，晒干”；第（3）句
中的“远”是形容词作动词，有“远离”（或“使??离开”）的意思，与“亲”相呼应，
文言诗文中彼此呼应的语言现象较多，解释时可以前后参照。第（4）句中的“阙”是
通假字，通“缺”，解释为“缺失”。所谓古字通假，就是两个字通用，或者这个字借用
为那个字的意思。古字通假常常是两个字读音相同或相近的。
例4：
用现代汉语解释下列句子
此不为远者小而近者大乎？【这不是说远的小而近的大吗？】《列子.两小儿辩日》
要正确解释这句句子，几个虚词是需要关注的，一是“而”，可保留，不译。它只表示
前后两件事的密切关系，不能解释为转折语气或递进语气；二是“乎”，要表述出反诘语气。
【补充】两小儿辩日《列子》
孔子东游，见两小儿辩斗（辩论，争胜负）。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中（中午）时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及（至，到）日中则如盘盂（盛物的器皿。圆者为盘，方
者为盂。），此不为（同“谓”，说）远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意。沧沧：寒冷的意思），及其日中如探汤（汤，热水），此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决（判定）也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知（同“智”智慧）乎？”
1．给加点字注音。
盂（ yú ） 沧（ ） 孰（ ） 汝（ ） 多知（ ）乎
2．解释下列划线词。
⑴两小儿辩斗（ ） ⑵我以日始出时去人近（ ）（ ） ⑶及其日中
如探汤（ ）（ ） ⑷孔子不能决也（ ） ⑸孰为汝多知乎（ ）（ ）
3．翻译下列句子
⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。
⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
4．下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二
句改写为直接引用句。
⑴一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日始出近，而日中时远也。
⑵一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“我以日始出时去人远，而日中时近也。”
5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？
答： 孔子不能决也。
6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？
答： 不能。因为这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的知识总是有限的，知识
无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。
答： 知识无穷无尽，需要我们不断探索。学无止境
【说明】早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。
有关《两小儿辩日》中的科学知识。
早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?
这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体
群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小
角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
篇4：语文教案－《社戏》2
语文教案－《社戏》2
《社戏》教学过程 设计2
第一课时
一、创设情景，导入 新课。
对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。
1．作者简介（略）
2.关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、课文分析
1．学生自由默读文章，思考问题。
提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
讨论并归纳：
第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
讨论并归纳：
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的.波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F
（3）略写的是：A B G
3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？
讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
4．提问：我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
讨论并归纳：在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。
5．提问：我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？
讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
（以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。）
本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）
五、布置作业 （略）
第二课时
一、回顾上节课的内容，从而导入 新课。（一学生讲文章的内容）
二、课文分析
1．提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
讨论并归纳：
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。
（6）双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！--表现双喜做事有始有终。
（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。
讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（ 2）从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的。（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
2．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
讨论并归纳：
（1）双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客？--这是应该的。还问迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？--表现六一公公淳朴、好客。
（3）六一公公夸自己的豆，我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？
讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人
篇5：三年级语文上册教案2
教学目标
1、理解课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的感情。
教学过程
一、复习导入：
1、同学们，课前我们欣赏了歌曲《东方之珠》，今天这堂课我们继续学习课文《东方之珠》。
齐读课题：《东方之珠》
2、听写词语：沐浴舒服倾听举世闻名观赏商店闪耀人流如潮
3、同学们，你们想不想去香港旅游？（想）今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。
二、学习第1节
1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。谁来说说香港有什么？（香港有――）
（板书：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）
2、指导朗读：读出沙滩的美丽迷人，公园的著名，街市的热闹繁华。
3、为什么说香港是我国通向世界的南大门。
师：整个国家好比一个家，得有个门，香港在我国的南方，它就好比是我国南边的大门，那里每天有许多船只、飞机通往世界各地。
（生齐读第1节）
三、学习第2-5节
1、（生闭上眼睛）清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！（睁开眼睛）
2、下面，请同学们打开课本轻声朗读课文第2-5节，尽情地游览一下各个景点。找找课文介绍了哪几处景点？
生自由朗读课文。指名回答。
（板书：浅水湾、海洋公园、铜锣湾、美丽的夜景〉
3、你最喜欢哪个景点，读给你的同桌听听。
4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节）
你最喜欢哪个景点？ 请你朗读一遍（生说）
第2节：迷人的沙滩――浅水湾
（1）指名读第2节。
（2）〈浅水湾图1〉你看到了一幅怎样的美景？你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦）师：看，平静的海面，细细的沙子，阳光多么温暖啊！指导朗读：浪平沙细、阳光和煦
（3）师：温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是――（生说：“旅游、度假的好地方”。）
（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）人们为什么会有这样的感受呢？
（5）让我们大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。指导朗读：（师：你正在沙滩上悠闲自在地散步，轻轻的柔柔的海风吹来，多舒服啊！仔细一听还能听到浪淘拍岸的声响。）（指读 齐读）
过渡：欣赏完了迷人的浅水湾，大家一定还想去别处看看吧，那就别停下你的脚步，让我们跟随作者去细细欣赏。
第3节：著名的公园――海洋公园
（1）指名读第3节。
（2）“举世闻名”是什么意思？你能给它换个词语吗？把词放进句子中读读。（驰名中外、世界闻名、闻名中外）
（3）来得正巧，海豚，海狮表演开始啦！这些海豚、海狮在干什么？你觉得它们的表演怎么样？你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？
（有的……有的……有的……有的……）
（游客：聚集，不时……开怀大笑）
（4）齐读第3节。
（5）：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。
过渡：乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时
就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？
第4节：繁华的街市――铜锣湾
（1）指名读第4小节。
师：铜锣湾和中环、尖沙咀是香港的三大闹市口。一个“闹”字可以看出铜锣湾一幅怎样的景象。（热闹、繁华）从哪些词语看出来的？
（2）重点理解：
A、“摩天大厦”：指的是各种高楼大厦，读出楼房的高来。（指名读）
B、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。
鳞次栉比是一种怎样的景象呢？〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）
：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做――鳞次栉比。
C、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得――眼花缭乱。
D、从“人流如潮”看出人多，人像潮水一样涌过来。
：铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。
（3）让我们感受铜锣湾这种热闹、繁华的景象。（齐读）
过渡：香港的白天很美，香港的夜景也很漂亮。每当夜幕降临，整个香港又是另一番景象，你想欣赏吗？
第5节：美丽的夜景
（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请看：〈插图：夜景图1、2、3〉
（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？请你找出这一段的中心句。（指名说）
（板书：灯的海洋）
（3）第5节用了3个比喻句，写出了香港美丽的夜景。
跟老师一起来读一读。指名说把什么比做什么？
（师引读：……成了――
……像――
……如同――）
（4）港湾里的灯光是静的，马路上的车灯是动的，一静一动，互相辉映，真是――（美不胜收）谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍。（指名读、齐读）
（5）谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。
四、学习第6节
1、（看板书）师：香港有迷人的沙滩――浅水湾、著名的公园――海洋公园、繁华的街市――铜锣湾，香港那么著名、迷人、繁华、美丽，所以我们说“香港，真是――（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）
2、谁来赞一赞香港？（指名读）
3、香港，这一颗无比璀璨的“东方之珠”曾经被英国侵略军攻占，19世纪，英国侵略，清政府被迫将香港割让给英国。直到7月1日，香港又回到了祖国的怀抱。
4、师述说：英国国旗和香港旗在英国国歌乐曲声中缓缓降落，随着米字旗的降下，英国在香港一个半世纪的殖民统治宣告结束。雄壮的中华人民共和国国歌响起来了，五星红旗和香港特区区旗一起徐徐升起，197月1日这一天，经历了百年沧桑的香港回归祖国了，人民从此成为香港这块土地上的真正主人。
5、我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……）请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）
6、让我们共同祝愿――（香港未来更美好！）
五、作业：
1、背诵课文
2、向家人、朋友介绍香港。
六、板书：
14、“东方之珠”
迷人的.沙滩――浅水湾
著名的公园――海洋公园
繁华的街市――铜锣湾
美丽的夜景――灯的海洋
教学反思
篇6：三年级语文上册教案2
教学目标：
1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。
2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。
3、写完之后读给同学听。
教学重点：
1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。
2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。
教学难点：
能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。
教学过程：
一、导入新课：
谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。
二、学习例文：
1、自读3段话，了解意思。
2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。
（喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。）
3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。）
三、指导习作：
1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长）
2、在小组里说一说。
3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。）
4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。
5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。）
四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。
五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。
习作
（第二课时）
教学目标：
对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。
教学重点：
对习作进行评改。
教学难点：
指导学生，把要表达的意思写具体。
教学准备：
优秀段落5，待改段落1。
教学过程：
一、展示优秀作品：
1、挑选几份写得好的段落请作者读听。
2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。）
二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。
1、不能围绕一个意思写话。
2、意思写得不具体。
3、意思表达不清楚。
4、有错别字和病句。
三、自己修改习作。
四、作业：修改自己的习作。
篇7：语文实践活动2教案
教学目标：查字典填表，扩大词汇量，填空组成语，扩大阅读量。提高查字典的能力和选择字义的能力，培养造句能力，提高学生的阅读能力。提高口语交际能力和习作能力。提高学生的语文综合素质。
教学重点：提高学生的语文综合素质。
教学难点：提高口语交际能力和习作能力。
第 1 课时
教学要求：查字典填表，扩大词汇量，填空组成语，提高查字典的能力和选择字义的能力，培养造句能力
教学过程：
一、查字典填表，看谁做得又对又快。
1、读一读，弄准这些字的意思。
2、学生独立查字典，教师记录所用时间。
3、全班订正：
穷：尽，完。
严寒酷暑：厉害的，高度的。
景色奇异：特别的。
漫山遍野：满，遍。
（说明：字典版本不同，所在页码不同）
二、组词练习。
1、读懂题目要求。
2、鼓励学生多组词语。开展组词比赛。
3、学生独立填写，订正答案。
三、仿照例子，填空组成词。
1、读题审题。
2、试着填写成语，可以交流。
3、师：所写的两个词的意思都是相反或相对的。
全班交流：大惊小怪、左顾右盼、东张西望、东倒西歪、
天寒地冻、异口同声、欢天喜地、摇头摆尾
七上八下、冰天雪地、转危为安、争先恐后
4、简单讲解词语的意思。
四、读下面的句子，体会带点词语的用法，再把句子补充完整。
1、读题审题，读懂例句。
2、师：不但……还……表示递进关系，表示后一个分句的
意思比前一个分句的意思更进了一步。
3、学生试着把表格中的前两个句子补充完整，并订正。
4、让学生独立在表格中写第三个句子。
五、作业：
1、2、3题（自选）
2、 用关联词造句。
第 2 课时
教学要求：扩大阅读量，提高口语交际能力和习作能力。
教学过程：
一、读短文，按下面的要求做。
1、先看看文后有怎样的要求，生读题目及要求。
2、学生独立阅读，大体了解文章内容：短文先写我喜欢天文望远镜，再写天文望远镜是什么样子，最后写天文望远镜的作用并表达自己的喜爱之情。
3、我的天文望远镜是什么样子？我为什么喜欢它？请大家默读课文思考。
4、师：样子结合2自然段说，喜欢的原因结合3――4自然段说。
5、概括短文的主要内容。
二、口语交际。
1、准备玩具：选择好一个有特点的、自己喜欢的玩具。准备好自己要介绍的内容。
2、举办展示会：分组介绍
3、全班介绍：
学生一边说，一边演示：
自己的玩具有什么特点？
按怎样的顺序介绍？
应把使用方法介绍清楚？
要求：可以展开想象，对玩具的设计提出修改建议。
其他学生提出修改建议。
4、评一评演示的是否正确，介绍得是否清楚、明白。演示得语句是否大体通顺。
三、课堂小结：
要提高自己的语文综合素质。
第三、四课时写作、评改
篇8：语文实践活动2教案
教学目标
集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。
第一课时
教学过程
一、辨析读音。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语，引导学生独立辨析和强化正确读音。
二、区别形近字。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、补充练习：学生挑己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。
三、积累成语。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、补充练习。丰富成语的积累，强化方法以及对成语意思的感悟。
四、加标点的练习。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。（读懂这段话的意思是基础。）
课后：不仅练习了课文中出现的内容，还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等，使学生的练习更加全面。
第2课时
教学过程
一、阅读训练。
（一）独立阅读，了解短文的主要内容。初步了解短文的顺序。
（二）在独立思考的基础上，小组讨论短文后面的第一小题。
（三）再读短文，理清文章的顺序。
（四）在书读的基础上，摘抄自己喜欢的词语和句子。
二、口语交际。
1、课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。
2、介绍的要求：把特点讲清楚，按一定顺序介绍，表达自己的情感。
3、听者的要求：认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么，随时提出与大家交流。
4、教师做。
课后：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。
第3课时习作
教学过程：
学习目标
学习本单元的方法完成习作。
教学步骤
回忆本单元课文的方法
今天咱们就学习“按照游览顺序，抓住景物的特点”的方法写一《美丽的校园》
组织同学游览校园，提出要求：记住游览的顺序，记住要写的景物以及特点。
带领学生在校园中观察，练习说过渡句以及景物的特点
回到教室后请同学进行小节板书
游览顺序看到景物景物特点怎样写具体
一进校门操场大列数字、举事例
穿过操场来到教学区专业教室独特总分
沿着甬道来到教室前教室（略）果树美时间（春花夏叶秋果）
顺着甬道走到尽头图书室书多
3、启发学生思考怎样写具体
鼓励学生运用已经学过的词语、句子
4、对照板书自己在小组里练习说话
5、完成写话
课后：由于学生亲身进行了参观，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。
篇9：语文实践活动2教案
教学目标：9月28星期五
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学重点：
用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语，把握主要内容，回答短文后的问题。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学过程：
第一课时
教学时间：
教学目标：
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。
教学过程：
一、比一比，组成词语。按照发现的规律，自己在各写一组。
（1、独自组词，发现规律。2、交流）
二、读读下面的成语，在从本单元课文中找出几个写下来。
（1、读一读2、背一背3、自己写出几个）
三、用修改符号改正下面句子中的错误。
（1、读懂句子2、找准病处3、明白病因4、使用修改符号修改正确5、默读复查）
四、阅读下面的短文，从短文后面的语句中选择恰当的内容填写在文中的括号里。
（1、读懂题目要求2、阅读文章，了解意思3、根据上下文的意思判断怎样填写4、订正答案）
五、作业：完成语文帮你学1―3题
教学反思：学生对“辨”和“辩”组词还分辨不清。对于修改病句，学生能找准病因，但是部分同学不能过正确修改。学生对于词语的积累有兴趣，能积极的背一背。但是记忆速度较慢。应加以训练。
第二课时
教学时间：9月30星期日
教学目标：
把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。
教学过程：
一、阅读短文，完成后面的练习。
1、阅读短文，了解短文内容。
2、明确短文后面的要求。
3、独立完成。
4、交流（1、概括4自然段段意：找一组读，全班评议，指出不足。修改）
二、口语交际
1、引导回读《城市的标志》
2、文中作者说道：我们的城市和城市，已经越来越想多胞胎了，树将成为城市的标志。
3、回忆我们生活地区的环境（自然环境；生态环境；认为环境）
4、说说对自己生活地区环境满意吗？那些地方比较满意，哪些地方不满意。
5、说说你能为改善环境作些什么？（先组内交流，在个别说）
要求：听的同学要认真，对其进行评价。
6、师总结；让我们保护好周围的环境。让我们有一个舒适，干净，整洁的生活环境。
教学反思：学生能发现周围环境的变化，能针对性地提出改变的原因，对村子周围环境的恶化能引起学生的忧虑。学生能过提出整治的措施和方法，能够对自身的行为提出要求。
篇10：语文实践活动2教案
教学目标：
1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。
2、进行词语搭配的练习。
3、体会“果然”的意思，并会运用。
4、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。
5、进行口语交际。
6、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话。
教学重点：
1、体会“果然”的意思，并会运用。
2、学习使用冒号、引号。
教学难点：
1、正确使用“果然”写句。
2、正确使用冒号、引号。
课时：4课时。（含习作）
第一课时
教学目标：
1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。
2、进行词语搭配的练习。
3、体会“果然”的意思，并会运用。
4、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。
教学重点：
1、体会“果然”的意思，并会运用。
2、学习使用冒号、引号。
教学难点：
1、正确使用“果然”写句。
2、正确使用冒号、引号。
教学过程：
一、用部首查字法查字。
1、指名读题，说说题目要求我们做什么。（理解题意）
2、确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。注意所填页码是字典正文页码。（确定不收，然后独立查字，写答案。）
3、订正答案，针对出现的问题进行指导和练习。
二、搭配词语的练习。
1、指名读题，弄清题目要求。
2、学生独立填写，把问题提出来集体讨论解决。
3、指名说答案，大家评议。
4、集体讨论，解决疑难问题。（丰富学生的词语积累。）
三、把句子补充完整：
1、指名读题，弄懂题意。
2、分析例子，体会“果然”的'意思和作用。
他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
（果然：表示事实与所说的或所想的一致。）
3、试着口头补充句子。大家互相订正补充。
4、在书上写答案。
答案：气象台预报今天早晨有大雨，果然早晨下起了大雨。
小莺下决心要夺得女子400米冠军,果然她夺得了女子400米冠军。
四、学习使用冒号、引号。
1、复习冒号、引号。
出示p16第4题的句子，请学生读一读，结合句子说说冒号和引号的用法。
（在提示语后面加上冒号，给人物语言加上引号。）
2、自己读读句子，试着加上标点，注意正确使用问号和叹号。然后，再读一读。
3、集体订正。
（1）吴晓燕好奇地问：“叔叔，秋天也能植树吗？”
（2）李岩问赵亮：“你长大了最想做什么？”赵亮想了想，说：“我最想当宇航员。驾驶着飞船，在宇宙中飞来飞去，多有意思啊！”
4、要求大家学习了冒号和引号的用法，在写句子时要正确使用。介绍《语文读本》中《淘气的标点符号》。
五、作业：用“果然”练习写一句话。（困）
第二课时口语交际
教学目标：
1、介绍自己名字的来历或含义，提高表达能力和交际能力。
2、感受长辈对自己的关心，了解长辈对自己的希望。
教学重点：介绍自己名字的来历或含义。
教学难点：激发学生想说的兴趣。
教学准备：每个同学提前向家长了解自己名字的来历或含义。
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话：我们每个人都有自己的名字，我们的名字，有的寄托了父母的殷切希望，有的倾注了父母无限的祝福。你的名字是怎么来的，你的名字有什么特殊的含义？这几个名字，大家猜猜有什么含义？（出示几个同学的名字）
二、进行口语交际：
1、猜出示名字的来历。（每个同学自己纠正、补充）（困）
2、同学之间互相猜猜名字的来历，自己做说明或介绍。
三、进入交际高潮：
1、猜猜老师名字的来历。（老师做介绍）
2、介绍自己家长名字的来历。
3、介绍自己名人名字的来历。
四、课堂：表扬同学大胆发言，勇于发表自己的见解。
提点希望：与人交际中要尊重对方，尊重别人就是尊重自己。注意在交际中准确使用礼貌用语。
五、作业：把你好朋友名字的来历讲给家长听。
篇11：语文教案－漫话小行星 2
教学设计示例2
一、导入 新课
先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?
二、明确目标
1．了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。
2．文章如何安排顺序。
3．思考小行星发现进程说明的问题。
三、整体感知
1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳无音信(yǎo)：形容沉寂或不见踪影。
雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。
悬而未决：无着落，未解决。
2．学生讨论概括本文内容。
本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。
四、研读课文
1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。
指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。
本文介绍的小行星方面的知识有：
(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间――这是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被发现只有2的历史。
(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。
(4)第二颗小行星是183月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。
(6)18和18，3号和4号小行星相继被发现，直到1845年，第5号小行星才被发现。
(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。
(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。
(9)目前已编号的小行星超过8000颗。
以上内容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介绍小行星的发现史。
(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。
(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。
(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。
(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928年。
(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”，命名为“中华”。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。
(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。
(16)近地小行星的发现只有50年的历史。
(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发现的，离地球最近时只有75000千米。
(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。
(19)小行星的体积和质量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。
(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。
(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。
2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。
讨论明确：
先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的'重大意义，采用了总一分一总的结构顺序。
本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。
3．你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。
讨论明确：
有关小行星的各种发现，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的千分之一)等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发现和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。
五、总结、扩展
教师谈如何分析说明文的结构层次：
说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。
说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)纵横交错式。
就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：
(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。
(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。
(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。
(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：
A．总―分式；B．分―总式；C．总―分―总式。
六、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
篇12：第九册语文教案上海2
第九册语文教案（上海）2
第二单元 教学目标 1、能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，尤其是能在语言环境中理解词语、句子的意思。自觉地积累若干词语。 2、能用指定的词语造句；能根据规定的句式仿写句子；能按照要求抄写句子。 3、能在理解并有所感受的基础上有感情地朗读指定的课文。背诵课文若干篇（段）。 4、通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。 29．一个中国孩子的呼声 [教学目标] 1． 有感情地朗读课文。了解课文的主要内容； 2． 学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内容感受的方法； 3． 知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生痛恨战争的情感。 [教学重点和难点] 1． 自主学习，针对课题质疑并解疑。 2． 情感体验，激发热爱和平的情感。 [教学过程] 一．故事导入，录象激情 1． 第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼的楼顶上有个小男孩，他非常喜欢养鸽子。昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样端着枪跑上楼来，把小男孩从楼上推下去，摔死在大街上。他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。 毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽， 因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。 和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？让和平永驻人间呢？ 2． 录像激情：播放伊拉克战争的电视实况录像片段，教师导言激情―― 3月20日，美国在海湾的空中力量打响了“斩首行动”的揭幕战。伊拉克大地上顿时炮声隆隆，硝烟弥漫。多少雄伟的建筑化为废墟，多少美丽的风景不复存在，多少无辜的伊拉克人民在战火中倒下，多少有效的孩子永远失去情人！这一个个画面，忠实地记录着战争带给人类的深重灾难。看着这凄惨的画面，你有什么感受？想说点什么？ 3． 揭示课题： 8年前，一个名叫雷利的中国孩子就曾面对战争的硝烟，发出来自心底最强烈的声音。 这节课，我们就来听听这个中国孩子心灵的呼声。 板书、齐读课题 4． 据题质疑： 这个中国孩子是谁？多大了？ 他向谁发出呼声？ 发出什么样的呼声？ 为什么要发出这样的呼声？ 二．初读全文，整体感知 1． 激发学习动力： 问题提出来了，由谁来解决？ 点拨：学习是自己的事，要靠自己来解决学习中的困难。 2． 提出初读要求： 带着自己提出的问题放声朗读课文，要求读准字音、不丢字、不添字，难读的词句 段多读几遍，尽量把课文读通顺、读流利。 3． 检查初读效果： （1）指名分段朗读课文，根据朗读情况及时点拨； 理解： [出示] 维和 联合国 蓝盔 军事观察员 法西斯 （2）交流：引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。 读了课文，你有什么收获？自己提出的问题解决了吗？ * 前面大家提出的问题有的浅显易懂，自己读读课文就可以解决；有的有一定难度， 需要大家去深入读书、思考。 引导归纳出需要重点探讨的问题为： A． 这个中国孩子发出了什么呼声？ B． 为什么要发出这样的呼声？ 三．重点研读，品味悟情 （一）以疑促思，自主圈划 1． 揭示学习要求：古人说，“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进”。这就是说，当我们解决了学习中小的疑问，就会有小的进步，解决了大的问题，就会有大的收获。请大家带着这两个问题再来好好读读课文。 2． 出示学习菜单： [出示] （1） 仔细读书，思考以下两个问题，在书上划记或批注自己的理解和看法： A． 这个中国孩子发出了什么呼声？ B． 为什么要发出这样的呼声？ （2） 文章哪些地方最令你感动？请联系上下文体会作者的心情，并带着自己的理解和感受有感情地读一读。 3． 学生自主读书思考、圈划批注。教师巡视，掌握学生的学习情况并相机进行个别辅导。 （二）小组合作，感悟交流 1． 再次深入读书，大家一定又有新的收获和体会。请在学习小组长带领下进行交流。要求全员参与，既要发表自己的意见，也要注意倾听学习伙伴的看法，在别人发言后，还可以进行补充或提出不同意见。 2． 教师参与到各学习小组的活动中，提供具体有效的点拨指导。 （三）集体交流，诵读悟情 1． 引导感悟丧父之痛： [出示] （1） 孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。 现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。 （2） 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征 衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 （3） 爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的.叔叔 阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！” （4） 两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛之中，我至今都忘不了，爸爸 临上飞机前对我和妈妈那深情的目光…… 2． 引导感悟作者对世界和平的强烈渴望。 [出示] 为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响最后的丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 3． 引导结合课前搜集的相关资料，感悟“世界并不太平”。 （1） 毕加索的和平鸽没有把和平带到全世界，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着宝贵的生命。“家事国事天下事，事事关心”，你知道在地球的哪些地方还有战争？ （2） 组织学生展开讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ （写信呼吁国际社会一致行动制止战争；为饱受战乱之苦的同龄孩子奉献爱心；举办以呼唤和平为主题的手抄报来来让人们了解战争带来的灾难等） （3） 今天就让我们把和平的鸽子放飞到这些地方，让我们的世界真正成为充满阳光、 鲜花和爱的人类家园！小组合作，完成小诗《放飞》： 在我的心中， 藏着一只和平鸽， 我想把它放飞到 伊拉克上空， 它会对着美英战机喊： 别炸啦！别炸啦！ 在我心中， 藏着一只和平鸽， 我想把它放飞到 （ ）， 它会对着（ ）喊： （ ）！ 在我心中， 藏着一只和平鸽， 我想把它放飞到 世界的每一个角落 它会对着蓝天呼唤： 和平！友谊！地球是一家！ （4） 推荐吟诵。 四．回归整体，升华情感 * 是的，我们要和平，不要战争！让我们全体起立，再次向整个国际社会发出呼吁―― （为了母亲不再失去儿子……人类家园！） 课后反思：课后让学生了解世界上处于战争地区人民的生活，并利用书信的方式让学生给战争地区的孩子写一封信，表达对他们的同情，以及共同争取世界和平的愿望，学生都写得很出色，不仅很好地完成了读写训练，而且让学生更懂得和平的可贵。 28 妈妈，我们要活下去 教学要求： 1．有感情地读课文，能概括课文的主要内容。 2．体会课文用词贴切的特点，会用“惊恐”“折腾”等词语写句子。 3．感受洛迪对妈妈的爱和勇跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1． 谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。 2． 出示课题：28 妈妈，我们要活下去 （齐读） 二、学习课文： 1． “妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，轻声读课文，展开合理想象，为下面这句话加上合适的词。 [出示]洛迪 地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” 勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切地…… 2．课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的呢？ 父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。 妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中,她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。 3．有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。 4．说说课文第5-6节。 [出示]在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她 （怎么样） 。洛迪 （怎么想，怎么做） ， （怎么样） 地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” 5．引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的 作用。 （1）洛迪双脚（ ）蹬水，空着一只手（ ）划水。 （2）洛迪（ ）鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在（ ）洪水里坚持了（ ）3个小时！ 6．有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。 三、研究课文第8、9节。 1． 范读第8节，闭上眼睛相象洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。 2． 演一演妈妈与洛迪的对话。 3． 齐声读课文第8、9节。 四、总结课文，拓展说话。 1． 学完课文，谈谈你对洛迪的认识。 生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。 [出示] 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而热爱生命的人。 ――罗曼篇13：八年级语文下册教案2
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小学语文《练习2》教案
一、教学目标
1.会按顺序背诵复韵母。
2.能把笔画容易写错的字写得正确、端正。
3.能比较偏旁和独体字的区别，写出带有单人旁、王字旁足字旁和木字旁的字。
4. 能正确搭配词语。
5. 观察春天的景象，用自己的话说说春天的牲。
二、重点、难点
教学重点：复习复韵母；复习字词。
教学难点：说话和写话练习“春天在哪里”，难在观察要有顺序，说话也要有先后。
三、教学准备
几块抄有训练内容的小黑板，小红花若干。
四、教学时间
2课时。
第1课时
（一）教学目标
1.会按顺序背诵复韵母。
2.能把笔容易写错的字写得正确、端正。
3.有比较偏旁和独体裤的区别，写出带有单人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。
（二）教学过程
㈠揭示课题，明确任务
今天我们来学习练习2，这节课我们的`学习任务是完成练习1-3题，通过练习，复习复韵母和鼻韵母，能把笔画容易写错的字写得正确、端正，能运用学过的独体字改成偏旁后组字。比一比，这节课哪个小朋友学得最认真，收获最大。
㈡导练第1题
①自由读题，明确题意，告诉学生，按题目要求做，我们会得到一幅神奇的画。
②开火车的形式按顺序背出复韵母和鼻韵母。
a.出示这两类韵母表，指名读，并能背。
b.指导学生在书上有顺序地画线。
（教师巡视）
③ 挂出小黑板，说说画的是什么？（一辆坦克）用“谁用坦克干什么”的句式练习说话。
④ 看图按顺序读复韵母、鼻韵母。
⑤ 老师：我们要学习解放军叔叔，用这辆坦顾来攻克学习上的难点，在学习上打个漂亮仗。
㈢导练第2题
① 读题释题：
a.说说题目要求我们做几件事？
b.理解“照样子”指的是什么？
②复习笔画
a.出示五个字中的六种笔画。
b.齐读笔画名称，书空，注意一笔连写。
c. 比较笔画的异同。
③ 说说每个字的笔顺。注意“书”的最后画是点，“包”的最后一画是竖弯钩，“绿”的最后一画是捺。
④ 数一数每个字有几画，用铅笔把笔画数记在下面。
⑤ 把每个字写在相应的格子里，纠错.
⑥ 小结：这个练习不光复习了生字，而且数了笔画，写的是地候，就不会多一笔或汪一笔了。
㈣导练第3题
①读书题明题意。
②把独体字改成偏旁应注意什么？
足 又 木
③你能说说有这些偏旁的字吗？
答案：观路村（树、桃、棵）
㈤小结本节课学习情况
㈥作业
完成《课堂作业》第2、3题。
第2课时
（一）教学目标
1.能正确搭配词语。
2.观察春天的景象，用自己的话说说春天的特征，并写来
（二）教学过程
㈠组织谈话，明确本堂课练习任务和要求
㈡导练第4题
①读题，明确题意。
②学习第一组。
a.读读左边的词，再读读右边的词，想想该怎么连线？
b.尝试连线。
c.交流讨论，纠错。
d.读一读新组成的词语，想想意思。
③这些词都是我们学过的字组成的，意思有了变化和扩展，有不理解的吗？
㈢导练第5题
①启发谈话：小朋龙，大家已经去公园、田野找春天了，找到了吗？今天，我们要来评选小小观察家，比一比谁观察到的春天最美丽！
②请小朋友把观察至的春天的特征用“春天到了，什么怎么样”的句式说话。学生说教师板书归纳成植物、动物、人的活动三大块。
③指导学生一方面、一方面地说。
④开展小竞赛：比一比谁说的内容新鲜、语言正确、流利。
小小观察家十名评选
⑤用“春天真美丽！”为开头或结尾说几句话。
⑥挑选自己最喜欢的一句写下来，交流。
⑦欣赏歌曲《春天在哪里》。
⑧小结：鼓励大家平时多观察，做个有心人。
㈣作业
完成《课堂作业》题4、5。
㈤课外作业
把你眼中的春天画出来。
篇15：语文教案汉语拼音2方法
语文教案汉语拼音2方法
教案示例1
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母{
（ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iu{的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。
二、指导学习iu{的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u {
问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u {
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、{
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
五、板书设计
教案示例2
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。
2．读“a o e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形？
二、学习“i u ”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：“你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
附：板书
第2课时
教学过程：
一、复习“i u”及带调的“i u”。
二、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的.是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。
2．教师范读或请学生读。
3．学生当小老师领读，学生随读。
4．同桌同学互读。
5．指名读。
四、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
篇16：小学语文识字2教案
教学目标
1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2．初步理解教学内容。
3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学重点
按要求会识、会写本课的生字。
课时安排 1课时
课前准备
1．教师准备《三字经》及有关。
2．师准备生字卡片（带情境的）
3．学生可自备快板等表演道具。
教学过程
教学案例（一）
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗？（幸福）温暖吗？（温暖）
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？（学生根据自己的实际情况谈一谈）
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？（调动学生的积极性）
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！（板书课题）
二、双向互动，引导识字
1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。
2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。
3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。（学生自学，相互交流）
4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音）
5．指导学生采取多种方法识记生字，如：
（1）每──母──减―减
快──筷──加―加
放──教、改──换―换
（2）自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽（懂）
已见反文尾巴短（改）
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。（以“我会读”为例，可在游戏情境中完成）
2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。
3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。
5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。（朗读交流，相互促进）
四、书写指导
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。（分析要领的.同时，培养学生的观察、归纳能力）
母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3．生进行书写练习，师巡回指导。（评字以肯定优点为主，适当指出不足）
五、实践活动
1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。
2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。
篇17：小学语文识字2教案
教学目标：
1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点：
认识生字
会写生字
教学难点：
争当人人夸的好孩子
课时安排：
二课时
教学准备：
卡片 图片
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学
生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音
（二）
生字教学
1、出示带拼音词语，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
三、写字教学
1、教师范写
2、学生描红交流
3、练写
四、课文教学
1、出示一幅画，想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？
学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
（二）学习最后一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
四、朗读课文
五、拓展
念儿歌
篇18：中考语文复习教案2
中考语文复习教案（2）
第三、四课时 汉字 一、考点分析 《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。 从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。 对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。 二、备考指南 同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。 （一）纠正、防止错别字的方法 1．分辨形旁，注意字音。如贝多和财物有关，亻多和 人有关，饣多和饮食有关；纟多和丝、棉、麻有关，氵多和水有关；衤多 和衣服有关；月多和身体有关。 2.看清声旁，分辨同音字，如沧不要写成沦，经常不要写成经长。 3．分辨形似字意义，如菅和管；分辨同音字意义，如抱负与报复。 4．记住少数带多数。辶和廴，从廴的字只有三个：廷、建、延，其余均从辶。 5．不随意简化 （二）笔画和笔顺 在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。 汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。 写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种： 先左后右，如认、助、则、仁等； 先上后下，如王、旦、恩、梦等； 先横后竖，如十、干、主、井等； 先撇后捺，如人、文、令、义等； 从外到内，如同、月、闻、风等； 先进后关，如园、田、因、国等； 先中间，后两边，如小、水、办、少等； 先里头，后旁包，如断、画、函等。 学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字体工整美观，提高书写速度。 （三）形声字 形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。 形旁和声旁结合方式主要有六种。 左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城 右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌 上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界 下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏 外形内声：固 病 阀 园 裹 衷 内形外声：闻 问 闷 辩 （四）形似字、同音字、多音多义字 有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，未来的未和末梢的末，区别仅仅在起笔两横的长短，意思却完全不同。 正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。 有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，唤换涣焕都读huàn，壁和璧都读bì。还有些字读音相近，如浊（zhuó）和烛（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。 不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中读báo，表示厚度；用在薄弱中读bó，表示单薄、弱；用在薄荷中读bò，是一种植物的名称。 （五）查字典 1．音序检字法 如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使用音序检字法。 例如查津字的意义。知道津读jīn，按这个音节的声母j去查汉语拼音音节索引，知道属于jīn的音节的字在哪一页，然后再找到这一页，就查到津字了。 2．部首检字法 如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。例如查津字，首先确定要查的这个字属于氵部，然后从部首目录中找到氵部在检字表中的哪一页，再从检字表查出津字在字典的哪一页。注意：在检字表中查津字的笔画，只查除去部首部分的笔画，即只查聿的笔画--6笔。 3．常用符号的意义 一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用（一）（二）（三）等标明。一个字不止一个意义的，就用①②③等表示有几个意义。 注解中的引、喻、转、连等符号，引表示由原意引申出来的意义，喻表示由比喻形成的意义，转表示由原义转化而成的意义，连表示本字可以和一个意义相同或相近的字并列起来构成大致同义的词。 （六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点： （1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电视都要做有心人，遇到不认识的或拿不准的字，一定不要随便放过，要勤查字典，积累多了，出错也就少了。 （2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比死记硬背掌握要轻松得多，记得也要牢固。 第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特点。要从三者的对应关系入手，根据现代汉字的字音和字义，正确识别它的字形。 第二， 要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据85%以上是形声字，一般来说，声旁表音，形旁表意，因此可以通过形旁加以辨别。 第三， 要了解错别字产生的`原因：①音同或音近造成错误。②形近造成错误。③音近形近造成误读。④不明成语典故造成错误。 第四， 要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原因，就可以通过读音，字形及其意义去识别了。近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加贴近生活。如在具体语境中给汉字注音，根据拼音写出汉字，改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在实践中考查学生语音、汉字的语言知识。 第五、六课时 词语（成语）及运用 一、考点分析 近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。 中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。 词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。 二、备考指南 对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。 三、复习要点 1、掌握课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义； 3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误； 4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）； 5、能根据语境正确运用关联词。 （一）正确理解词义 词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。 引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。 比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。 （二）词语的感情色彩 类 型 概 念 举 例 褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀 壮丽 谦逊 刚强 贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨 奸诈 卑劣 渺小 中性词 不带褒贬感情色彩的词 状况 配合 方法 （三）辨析近义词： 1．从意义方面来辨析 词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。 词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。 2．从色彩方面来辨析 感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。 语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。 3．从用法方面来辨析 搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。 语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。 （四）正确使用成语 考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种： 1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，
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