下面是小编为大家整理的认数单元复习的教案，本文共13篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：认数单元复习的教案
认数单元复习的教案
复习目标：
1．构建完整的千亿以内的数位顺序表，初步理解并明确“数级”、“数位”、“计数单位”、“十进制”等概念。
2．能正确读数、写数；能按要求写数，掌握数的组成。
3．能正确用万”或“亿”作单位改写整万或整亿的数；能根据要求用“四舍五入”法求近似数。
4、培养学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力
复习准备：课前布置学生自主整理“认数”一单元的主要内容
复习过程：
一、明确复习内容
谁能说说在“认数”一单元中，我们学习了哪些知识？
二、复习数位顺序表
1、谁能有顺序地说说数位顺序？
你能说出各数位上的计数单位吗？
每相邻两个计数单位之间有什么关系？（进率是10，十进制计数法）
你会给这些数位分级吗？
整理成表。
2、练习：
（1）一个数的最高位在十亿位上，这个数是（ ）位数。
（2）与千亿位相邻的数位有（ ）和（ ）。
（3）一个数只含有万级和个级，这个数最多是（ ）位数，最少是（ ）位数。
（4）从右边起，亿级的第三位是（ ）位，万级的第二位是（ ）位，个级的第四位是（ ）位。
三、复习读数、写数及数的组成
1、出示 8030 4000
提问：在读数时，首先我们要做的事情是什么？（分级）。分好级后按什么顺序读？这些零的读法相同吗？
读出下面各数
30 0579 6000、703 0505 0050、1965 0000、809 0000 0000
2、三十七亿零二百万四千零五
怎样写这个数？
写数时要注意什么呢？
写出下面各数（第19题）
二十五万 十亿五千万 四千八百万四千零八
八亿 三十九亿七千万 一百六十万零二十
3、刚才大家写了几个数，这个数（39 7000 0000）的组成可以怎么说？还可以怎么说？
我们说数的组成时可以根据数位来说，也可以根据数级来说。
用这两种方法说说后面两个数的组成。
四、用“万”、“亿”作单位改写整万数或整亿数，求近似数。
1、请把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的'数。
76 0000 0000 900 0000 0000 11 0000 0000
改写后的数和原来的数的大小有变化吗？
2、求一个数的近似数时，我们用什么方法？（四舍五入法）
请大家写出这些数的近似数：（第20题）
24 5000≈（ ）万 103 4900≈（ ）万 99 8003≈（ ）万
11 0000≈（ ）亿 3 7000 0000≈（ ）亿 29 9000 0000≈（ ）亿
五、综合练习：
1、（第18题）下面是我国各类学校在校学生人数统计图。
（1）读出我国20各类学校在校学生的人数。
（2）说出小学在校学生人数的组成。
（3）把这些数改写成用“万”作单位的数。
（4）把小学在校学生的人数用“亿”作单位求出近似数。
2、判断：
（1）5个十亿、7个百万和4个千组成的数是507004000。（ ）
（2）5000 5000 5000中的3个“5”都表示5个千。（ ）
（3）北京故宫占地约72 0000平方米，这里的72 0000是一个近似数。（ ）
（4）9 6000用万作单位写成近似数是9万。（ ）
（5），我国电子图书总量已达53 0000种，也可以写成53万种。（ ）
（6）最大的五位数比最小的六位数少1。（ ）
（7）一个数的近似数是8万，这个数最大是79999。（ ）
六、回顾总结，构建知识网络
今天这节课，我们一起整理和复习了认数这一单元的知识，可以看出，同学们对知识的掌握更加牢固了，能力也有了很大的提高。现在，老师给你一个数，用上我们学到的知识，你能说点什么吗？（联想练习）出示： 168809 0000
篇2：《认数》公开课教案
《认数》公开课教案
教学目标
1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。
2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。
3、培养学生相互合作交流的意识和情感。
教学过程
一、再认老朋友，引出新朋友：
1、读一读：38 290 4060 4009 6000 9996
2、用计数器摆一摆：6000 9996
上面这些数都是万以内的.数，而在数的世界里，还有更多的新朋友，你大家想认识他们吗？
3、多媒体演示：读一读，问题：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少？应该怎样写呢？
二、探究新知：
1、让我们回忆一下“一万”：
（1）从9996往下数，数到一万；（在计数器上拨）你还记得一万怎样写吗？10000，为什么有四个零？
（2）如果一千一千地数，（
）个一千是一万；（板书）再接着数下去（多媒体演示）：
10个一万
是十万；
10个十万
是一百万；
10个一百万是一千万；
那么：七十七万是77个万，写作770000；
九千零二十四万是（
）个万，写成（
）；
一千一百四十二万 是（
）个万；
2、中国的记数习惯：从右边起，每四位数是一级。观察表格，（翻开书P86），填表。
三、动手动脑，想想做做。
1、在计数器上一边拨珠一边数：
（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零二万；
（2）十万十万地数，从九百六十万到一千零二十万；
（从199万到200万是一个难点，990万到1000万，从1000万到1010万又是一个难点，要让学生在合作交流中领会。）
2、说出计数器上数各是多少个万，再写一写，读一读（多媒体演示）。
6万 307万 702万
3、读一读，比一比，P87
4、读一读社会生活和自然知识中包含的数，体会整万数的意义。
（1）补充：竹程小学校园占地面积有2万多平方米；
六合区的人口数有人；
我国的国土面积有9600000平方千米。
指名读一读，你是怎样很快地读准这个数是多少万的？介绍一下你的好方法，给予命名。（划分级线）
（2）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000万平方米；
（3）北京著名的园林颐和园占地2900000平方米；
5、写出横线上的数（多媒体出示）：
大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到在还是个谜。
全世界可确认的昆虫大约有七十万种。
6、小明把“一百五十万”写成了150000，他写得对吗？若不对，请帮助他改正过来。
三、游戏：找找我在哪？（纸条上写上各种数的读法和写法，读的找写的，写的找读的）
260000 10200000 90000 45860000
30070000 150000 26874935
二十六万
十五万
四千五百八十六万
三千零七万
九万
一千零二十万
（发给学生，一半学生上台，“我的朋友在哪里？”下边的学生应“你的朋友在这里”，走上台。最后剩下26874935是下节课要学习的内容，试试看，有没有人会读，下课研究研究。）
四、总结
这节课你学会了什么？有什么要提醒大家注意的吗？同学们表现都很好，谢谢同学们。
篇3：认数
五．
一、教学目标：
1、 使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。
2、 掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号 = 、>、<的含义。
（一）认识1—5
教学过程：
1、出示主题图。让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。
2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。
2、 练习：想一想，做一做，1—4题。
教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了这五个数字.
2 对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.
3 对于12345的书写学生则比较难把握.
篇4：二年级数学复习认数教案设计
二年级数学复习认数教案设计
教学内容：课本第23~24页，复习第1~7题。
教学要求：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。
教学难点：培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。
教学过程：
一．揭题
这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。
（板书课题：复习认数）
二．千以内数的认、读、写的复习
1．完成复习第1题。
1）问：你能说出一个千以内的数吗？
2）要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？
（同桌互说，师再指名说）
3）其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。
2．口答下面各题。
1）千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？
2）十个十是多少？十个一百是多少？
3．读一读下面各数，并说说它们的组成。
276720702
1）学生口答。
2）问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这3个数中都有2和7，但表示的意思一样吗？为什么？
3）请学生说说，应该怎样读一个千以内的`数？
如果这个数中间或末尾出现0，该怎样读？
4．写出下面各数。
五百六十二写作
一千写作（）
四百六十写作（）
七百零三写作（）
1）请学生独立完成。
2）指名说说这几个数分别是怎样写的。
3）指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？
5．完成想想做做第2题。
（学生独立完成）
6．完成想想做做第3、4题。
1）第3题
学生按要求独立完成。
核对，指名说说从中知道了什么？
2）第4题
请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。
指名说说在课前收集的信息，交流。
三．复习简单的计算
1．口算下面各题
1）300+00－4001000－200
2）400+20570－70620－600
学生开火车口算。
指名说说口算的方法。
2．完成复习第6题。
提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。
3．独立完成复习第5题。增长知识。
读一读图下的话，并写出横线上的数，笔画一下。
3．完成复习第7题。
1）指导学生通过对话看懂图意。注意：理解比。。。。。。高的含义是比。。。。。。多。
2）学生独立完成。
3）说说是怎样想的？
四．课堂小结
说一说如何读写一个千以内的数？
教学反思：
篇5：小学数学四年上册第十单元 认数教案
苏教版小学数学四年上册第十单元 认数教案
第十单元 认数 一、教学目标 1. 使学生在认识个级数的基础上，认识万级、亿级的数，认识记数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握千亿内的数位顺序表，了解十进制的记数法;会根据数级正确地读、写亿以内的数，以及含有亿级和万级的书。 2. 使学生联系现实生活及有关的操作活动，感受大数目的意义，会把整万、整亿的数，改写成用“万”或“亿”作单位的数;知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一下数的尾数，写出它的近似数。 3.通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力进一步培养同学之间的相互合作交流的意识和情感。 二、课时安排 认识整万数…………………………………………………………1课时 认识含有万级和个级的数…………………………………………1课时 认识整亿数…………………………………………………………1课时 认识含有亿级和万级的数…………………………………………1课时近似数………………………………………………………………1课时 练习九………………………………………………………………1课时 第一课时：认识整万数 教学内容：教科书P86-87 认识整万数 教学目标： 1、 让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 2、 让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 3、 组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。 教学重难点： 重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数 难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值 教学准备：计数器，课前收集含有大数目的信息 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话导入 揭示课题 谈话：江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。江都还是著名的花木之乡。 （出示信息：江都市曹王林园场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元） 问：你能将信息中的哪些数写出来？ 独立写出自己会写的数 1332 5000 1070000…… 交流所写的数 集体交流 观察板演题 （大数目可能有学生会写） 几千万、千百万学生可能会写 这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332） 看到这个数，你想到了什么？ （根据学生的回答，板书个级的数位顺序表） 它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成…… 自主探索 学习新知 1、认识十万 2、认识百万 3、认识千万 （出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合） 边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万……九万、十万 万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？ 你认为10个一万是多少？（板书：十万） 表示10个一万 10个一万是十万 十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？ 如果十万位上有10颗珠子，表示多少？（一百万） 一百万在计数器上怎样拨珠表示？ （百万位上拨一颗珠，其他没有） 拨珠 交流 思考 交流（可能有学生会说出：10个十万是一百万） 十万十万的数，交流拨珠体会 一起结合拨珠，一百万一百万的数 九百万后面是是多少呢？（一千万） 数数 一百万，二百场……九百万 10个一百万是一千万， 拨珠 数数练习（“想想做做”第1题） 1、一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万； 2、十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万 适当进行提示 并组织评议 边拨珠边数数 一百九十九万后面是“二百万” 九百九十万后面是“一千万” 4、认识数位顺序表 我们现在又学习了哪些计数单位？ 相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？ 千万、百万、十万 10 排序 你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？ 万位左边依次是什么数位？（还有更大的数……） 介绍 个级 万级 （还有更大的数级……） 尝试练习 交流 千万位、百万位、十万位、万位 个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？ 万级上的数表示多少个万 你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？ 交流 5、了解整万数的含义 出示刚才信息中比较大的数：一百零七万 一百零八万 一千万 一百五十万 二千五百万 在计数器上拨出并说出组成 如：107个万 150个万…… 能对照计数器写出这些数吗？ 怎么写的`？（理解：先写万级的数，再写个级的0） 试着写数，并交流写数注意点 互相检查 写数 读数 出示书中的信息，提出要求 出示书中习题 拨数、说组成、写数、读数 交流 独立填写 同桌交流 巩固运用 深化新知 “想想做做”第2题 出示图片 巡视 注意提示 独立思考 写数 读数 互相交流 “想想做做”第3题 出示六组数，指名读数 每一组左右两个数在读法上有什么不同？ 自由练读 同桌交流 比较 感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字 “想想做做”第4题（渗透相关教育） 出示图片（我们学校的面积大约是：15000平方米） 读数 交流 结合学校面积 感受 “想想做做”第5题 出示图片 组织交流：写数时是怎样思考的？ 独立思考 练习写数 交流 全课总结 课外延伸 课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息） 还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论 读数 交流 第二课时：认识含有万级和个级的数 教学内容：教科书P88-90 认识含有万级和个级的数 教学目标： 1、 让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数。 2、 让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。 3、 让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 教学重难点： 重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法 难点：万级和个级中间、末尾都有“0”的数的读法、写法 教学准备：计数器、课前布置学生收集含比较大数的信息、数字卡片等 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 联系生活 引入新课 指名几名学生读课前自己收集的信息 大家是怎么读的又快又对的？ 读数 同桌交流 交流读数方法 师生合作 获得新知 出示例题中的三个计数器 能将它们分分类吗？ 根据学生回答 板书分类情况 根据计数器尝试写数 分类 交流情况 （可能有不同分法） 数中不含“0”的情况 学习：52395239 （不含“0”） 这个数万级上是多少？个级呢？由几个万和几个一组成？ 能读出这个数吗？ 五千二百三十九 五千二百三十九 5239个万和5239个一组成 读数 同桌交流 读万级和个级上的数时，有什么不同和相同的？ 交流读数体会 会写这个数吗？ 怎么写的？（从左往右先写万级，再写个级的数） 独立练写 交流写法 出示：87436521、6283952、549723 （借助数位顺序表） 读数 交流 每级末尾含有“0”的情况 学习：3004000 （每级末尾含有“0”） 这个数可以分为几级？每级上各是多少？ 这个数有多少万和多少个一? 会读这个数吗？ 这个数是怎么读的？ 万级和个级 万级：300、个级：4000 300个万和4000个一组成 独立练读 互相听同桌读 交流 这个数怎么写呢？ 指名板演 独立练习写数 交流 订正 出示：23004000 10002500 32405900 （借助数位顺序表） 读了这些数，你有什么发现？ 读数 交流 （每级末尾的“0”都不读） 其他数位有“0”的情况 学习：4080007 （每级有“0”，不在末尾） 这个数怎样分级？ “0”还在每级的末尾吗？ 这个数是有几个万和几个一组成的？ 这个数会读吗？ 巡视 纠正错误读法 万级：408 个级：7 拨数 408个万和7个一组成的 尝试读数 按正确读法读数 除了每级末尾的“0”都不读外，其他数位上的“0”怎么读？ （其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“0”） 出示：43027809 30027083 40015003 读数 同桌互相检查 小结：数里的“0”怎么读？自由阅读书中的话 自学 交流 巩固深化 提高能力 出示试一试3幅算珠图 这道题要求我们先做什么，再做什么？ 在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5各表示的几个几吗? 在这三个数中，万级的数有什么不同？个级的呢？你觉得要提醒同学们读数时注意什么？ 独立写数 同桌互相读数 检查 订正 交流不同数位上的“5”表示的不同意义 观察 分析 交流 “想想做做”第1题 检查学生练习情况 同桌合作 互篇6：一年级认数数学教案
一年级认数数学教案
一、教学内容
认识100以内的数。
教材分两大段七小段安排：
1．认数：①认识几十和一百（P24～26）②整十数的加、减口算（P27～28）③认识几十几（P29～31）④几十加几和相应的减法（P32～34）
2．数的大小比较：①100以内数的顺序（P35～36）②比较数的大小（P37～38）③用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况（P39～41）
另外还安排了单元复习（P42～43）和实践活动“我们认识的数”（P44～45）。
二、教材编写特点和教学建议
1．创造性地安排教学内容。
从上面谈到的两大段、七小段的内容安排来看，与传统教材显然不同，具体表现在以下四点：
（1）先认识整十数再认识几十几。这样安排便于学生了解几十几的组成，可以了解几十几介于哪两个整十数之间，可以培养学生的数感。
（2）认数和计算相结合。这样安排好处有二：①可以加深对数的组成的理解，因为这些口算都是以数的组成为根据的；②为以后的加减计算打基础，以后的加减计算归根到底都要进行这两种基本计算。
（3）中间安排百数表承上启下。由于前面认数是先认识整十数再认识几十几，对100以内数的数序还没有完整认识，所以中间安排百数表以承上。另外百数表是自然数列的一部分，而在自然数列中后边的数比前边的数大，这一规律就成了比较数的大小的依据，所以又起了启下的作用。
（4）按照课程标准的要求增加了用日常用语表示数量相差状况的内容，以培养学生的数感。
2．借助直观认识计数单位和两位数的数值。
（1）借助直观有什么好处？
①多数学生在学习这部分内容之前能按顺序从1数到100，但对这些数的实际数值未必了解，也就是缺乏数感。对于较小的数建立数感的最好方法是数实物。观察实物建立数值表象。
②逐步认识计数单位、十进关系和数位。
学生对数值的认识不能停留在以1为单位认识数值的多少上，应逐步建立更大的计数单位，并认识相邻单位间的十进关系，逐渐学会用大小单位相结合来表示数的大小，书写出来就要用到数位，所以在认数过程中要逐步扩大对计数单位和数位的认识。而这些新的认识又离不开直观手段。
（2）教材上是怎样用直观材料表示数值和十进关系的？
主要的直观材料有两种，一种是小棒，另一种是计数器。前者是纯直观具体，后者是半具体半抽象。利用小棒是在已经直观认识1捆是10根的基础上，先认识几捆就是几十，10捆捆成1大捆，认识10个十是一百（P24），再认识几捆另几根就是几十几（P29）。这样借助小棒的多少，学生很容易感受数值的大小。每部分内容在用小棒表示后马上引入计数器，计数器的优点是它已经引入了数位，利用了十进制，这是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示这个数位上单位的多少，这是它具体性、直观性的另一面，所以在认数时离不开计数器，教材在计数器上标出了计数单位，并用文字叙述了数位顺序。
此外在练习中还用一串珠子表示1个十，一摞木块表示1个十，一筒羽毛球表示1个十，增加十的表象，特别是P25第3题，P30第3题，让学生自己把小球、五角星圈一圈先构建计数单位十的模型，再利用模型数数，这些都能加深学生对计数单位的认识。
（3）教学这部分内容时除了让学生经历由直观到抽象的认数过程外还应特别注意两点：
①要突破几十九添一后是多少这一难点。
学生数数时数到几十九下边往往数不对是几十，也就是在拐弯处出问题。教材对这一难点的突破很重视，P29专门安排了三十九添上1是四十这一内容，教学时要让学生动手操作，特别是经历把10根再捆成1捆及原来有3捆又添1捆成4捆这一过程，真正理解39添1为什么是40，这不仅是数数的需要，也是以后进位加计算的基础。
②要重视数的组成的教学。
了解数的组成不仅是感受数值大小的需要，也是今后四则计算理解算理的基础。教材十分重视数的组成，P25第2题直观认识几个十是几十，P26第5题则抽象地认识整十数和100的组成。P30例题除利用计数器学习写数外，重点也放在数的组成上，P31第5、6题，P34第1题借助直观练习几十几的组成，P34第2题则抽象地利用数位知识写数。
3．妥善组织计算教学。
（1）整十数的加减要提倡算法多样化，使学生理解算理。教材的例题提供了三种算法。一是十个十个地数；二是利用数的组成，进行单位个数相加；三是利用知识迁移，3+2＝5，30+20就等于50。减法也要让学生说说自己是怎样想的。
（2）几十加几和相应的减法教学时要注意两点：①在观察画面的基础上引升到以两位数的组成进抽象的数学思考。如30＋4，如果不看图，怎样想？30是3个十，4是4个一，3个十和4个一合起来是34，所以30＋4是34；又如34－4，34是3个十和4个一合成的，－4就是去掉4个一，只剩3个十，就得30。但不要求学生死记此推理过程。②要注意教学加、减算式各部分的名称，告诉学生并要求学生记住。
4．利用百数表的整理发展学生的数学思考。
教材在呈现百数表时有三点创新：
（1）让学生自己把百数表填完整，这有利于学生掌握数序。
（2）让学生观察百数表发现规律，这不但能培养学生的探索意识，还能加深对数的意义的`理解。
（3）让学生用不同的框在百数表中框数，进而根据框中的一个数猜另外三个数。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生把握数序规律。
教学时要按照教材的编排意图切实地组织学生参加上述学习活动。
5．紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。
（1）让学生利用已有经验，自选策略比较数的大小。
P37的例题选材来自于儿童心中的现实生活，不但能激发学习兴趣，而且能激活现实生活中已有的比较数的大小的经验。
在进行46和38的比较时让学生利用自己的生活经验和知识自选策略进行比较。书上呈现两种方法。一种是利用估计的方法从数的组成上去比，把46看成四十几，38看成三十几，四十几比三十几多；另一种是利用数序比，从小到大数46在38后面，46大。此外学生还可能运用的比较方法有：以40作中介来比，46比40大，38比40小，所以46比38大；上升到法则来比，46十位上是4，38十位上是3，4比3大，所以46比38大。这些比较方法都很好，都是学生的思考，都能弄清道理。
教学时要让学生自己思考比较方法，并相互交流，互相启发，提高数学思考的水平，但不宜讲法则，不必统一比较方法。
（2）关于用日常用语表示两个数的相差状况的教学。
把多一些、少一些、多得多、少得多等日常生活用语列入教学内容能培养学生的数感，能使数学内容紧密地联系生活实际。
教学时应注意三点：①要在具体的情境中体会这些词语的含义。教材在例题中教学多一些、少一些，在“试一试”中教学少得多，在“想想做做”中教学多得多，这样教学当然是可以的。也可以在例题中增加小狗做85个，然后两两比较，在具体的情境中体会四个词语的含义。②不要对四个词语在数量上予以界定。这些词语不是严格定义的数学概念，不好量化。一般是给定两个数，让学生说相差状况，或给出相差状况后在几个给定的数中选数，不安排让学生找比20少得多和少一些的数之类的练习，因为如果出现10、11等，很难说清楚。③要尊重学生的用语，如多一些，学生表达为多一点点，多得很少都是可以的，不过课本上的四个词语学生要理解。
6．重视数感的培养。
前面提到的借助直观认识数值，了解数的组成，认识数的顺序，比较数的大小，用日常用语表达两数的相差状况，都是在培养学生的数感。此外教材中有意识地培养学生数感的安排还有：
（1）联系现实生活认数、读数。
如认识运动服号码，了解数的序数意义（P26⑦），数教室里的桌子、椅子的张数（P30①），看病时的就诊号码（P36④），春游时选择车辆（P42⑤）。在实践活动中让学生用100以内的数说话，说家人的年龄，在校园里走走看看，数物体的个数，数一段路走几步（P44～45），等等，这些练习可以加深学生对数的意义的理解，可以体会数学与生活的联系，可以使学生逐渐学会用数学的眼光看生活，用数学的眼光看世界，从而增强数学应用意识。
（2）初步认识单数和双数，练习五个五个地数数。
P41③安排了在1～30的数中从2开始隔一个圈一个初步认识双数和单数，接着安排学生利用单、双数找门牌号，这项内容不仅是解决某些生活问题的需要，也使学生对数的奇偶性初步感知，为以后有关知识的学习作些铺垫。教材在P30②安排了五个五个地数香蕉，P42③让学生对应钟面上的数字填写小格数，既练习五个五个地数数又为以后学习钟面认识打基础。人们数散放的东西时往往五个五个地数数，安排这项内容体现了重视数学与现实生活的联系。
（3）安排估计和猜数的内容。这表现在三个方面：
①判断一个数接近哪个整十数。P37①判断“六十几比六十大还是小？比七十呢”，使学生认识到六十几介于60和70之间，P41①在90～100的某几个数中判断哪个数最接近90，问97接近90还是100？93呢？P42②问46接近50还是接近40？44呢？这样的练习为以后的估算打基础，因为估算时需要把一个数看成整十、整百、整千数计算，当然这也在培养学生的数感。
②组织猜数游戏。P26⑧猜兔子有几十只，P43⑧猜两位数。一个学生想好一个数写出来盖位，让另一个学生猜，写数的学生不断地根据猜出的数给予提示，值到猜对为止。可以轮换进行，并比赛谁猜的次数少，学生很感兴趣，渐渐地学生就有了猜数的策略，逐步缩小区间。
③估计物品的数量。P45在实践活动中让学生先猜蚕豆、花生米、黄豆的粒数，再数数，培养估计能力。
篇7：《认数》教学反思
认数是相对比较简单的内容，有些学生在上课之前已经有了认数这方面的经验，有的学生万以内的数都在家学过了，有的孩子很喜欢学认数，因为简单能听懂，所以孩子很容易掉以轻心，以为自己懂了，其实对数的组成，数位的顺序，以及计数单位并没有真正理解，所以作业反馈上来许多问题。
然而学生这些已有的知识基础并不能忽视，在教学中要注意教师主导，学生主体地位的发挥，让学生在自主探索数的组成的过程中提高合作交流，动手操作的能力和解决实际问题的能力。
《认识几百几十》的“试一试”中，让学生一边拨珠一边从370数到430，要求一十一十地数。如果放手让学生自己去拨，有的学生不能理解题意，一会拨十位，一会拨个位，比较混乱。所以在教学试一试之前我先从例题的450入手，示范如何从450拨到510，提问490后面是什么数，为什么。接着教学试一试，先明确一十一十地数，你准备怎么拨，确定一次在十位上拨一个珠后，再让学生分组操作。重点抓住关键环节引发学生思考“390后面为什么是400？900后面为什么是一千？”这样学生通过计数器的操作，亲自经历按顺序数数的过程，丰富了对千以内数的认识和对十进制计数法的体验。
篇8：《认数》教学反思
这周把生活数学中的认数二给上完了，这期间我尝试了多种方法，针对不同学生的情况，给予不同的教学帮助。在某些方面还是有些许进步，但是目前我不知道最后的效果能达到多少。
下面我来具体说说我上课的方式，以及不足和收获。首先入课堂前把教具准备齐全，然后教师以自己的谈话方式，调动学生们的情绪。总的课堂模式采用集体教学---个别指导---集体---个别。一开始的时候先把学生们的目光集中到老师这里，告诉他们今天要学习的内容。然后采用加减法教学方式让学生完成属于他们自己的学习任务，比如认数二：基础好的同学我就增加他们已有认知领域的相关2的知识，让他们不仅仅理解，还会发现生活中的二。基础差的同学减少认识书本上的内容，能点数两至三种物体的数量2，就算完成了他们的学习任务。中等水平的同学就是能够认识数字二，了解一点生活中关于2的知识。然后再采用课堂模式完成教学，基本每节课下来90%的学生都能完成任务，有所收获。
由于我刚开始调整教学方式，效果还不是很明确，而且马上就要结束课程进入复习阶段了，最大的难题是我也在摸索阶段，并不能保证自己能一直保持这样的精力去观察每位学生，并针对性教学。但我今后会努力多专研教学，尽力让大部分学生都能适应课堂，学习能有进步。我在每一天的教学中，看到学生们只有一点点进步也觉得非常的开心，这就是我做出教学方式改变后最大的收获了。
篇9：《认数》教学反思
本学期数字学习将接着上学期学过的1.2.3为基础，继续学习新的数字4，对此我回顾了以前认识的这几个数字，都有些许遗憾，因为我在生活实际运用方面讲的还是有点少，同时拓展这一块做的也不足，所以今年开始教学之前，我就在复习的基础上让学生们重新认识数字123。
然而在我复习时发现学生们还是对数字不敏感，还是抱着会读的态度在认识，换个方式问或者增加点与之相关的难度，同样还是不懂，后来在询问了别的老师并在其指点下，我决定在上新课之前，先把前面的知识重新的牢固的放在他们的脑中并且把之前的缺憾都尽量做挽救，然后再循序渐进的渗透新知识。于是我发现效果还不错，当然我也是根据学生自身的认知增加不同的知识拓展，虽然有个别学生在认识3方面还是稍微欠缺。但我相信为后面学习新的数字时或有不少的帮助。
下面我就简单说说如何来做的，首先123的认知基础打牢固，学生们很快也就认识数字4，包括数书本上的.图片里面的不同事物，但这也仅仅是基础，它的训练（没按顺序）包括书写，点数不同关于4相关或者不相关的不同物体，按物取数（按数取物）以及增加进去的基础颜色（2至3种）。目前来说，我在慢慢实验当中，同时按照顺序进行第一步，最后能否达到预期目标还得在课程上完以后，对每位学生进行检测。我相信有志者事竟成，我会努力钻研教学的。
篇10：《认数》教学反思
截至到现在，终于把基础数字的认识学完，就目前学生们的学习成果来看，大致分层三类，第一类完成点数，唱数，正确书写，并能结合和生活实际做一些简单数字的图文训练，第二类只能完成点数和唱数，而且还有点不稳定，会经常忘了自己数到几，然后反复的从头开始。第三类在耳濡目染的情况下可以完成唱数，且是无意识的，无法理解所学。
虽说他们的学习进度较慢，但我都尽量让他们学的扎实，所以后面的课程还会在他们各自的基础上继续加强对基础数字的学习。这节课之所以拿出来反思，是因为我觉得还有改进的空间。数字的学习其实是枯燥的，要想生动有趣就得拿不同的东西来吸引学生的注意力，但也不能太过花哨，否则学生们的重点就会跑偏，不利于课堂教学，而我拿的是他们身边常见的课本和特意准备的小磁铁。正式上课的前五分钟为回顾时间，我先让学生们背一背已学过的数字，加上儿歌。不仅巩固知识还能为新课做准备，最重要的是告诉学生们要正式上课了，提起精神，准备学具，以及调整好坐姿。然后第一步导入新课，先集齐10本书，让他们尝试数一数，有个别同学会数完整，也就带领了一些数不好的学生。第二步就是通过认识书本上的图片正式学习数字，在老师的引导，示范，讲授中，让学生们学会认读，然后讲解10代表的意思“十个”，需要一个一个的数。就这样完成数字十的学习。第三步，学完以后就要回顾之前的数字，把他们联系起来。通过反复朗读，达到张口就能数出这些学过的数字。第四步就是结合实际生活，能报数或者会数班上的人数。基本上一节课就这样结束了，但在这每一步中不同层次的学生还需要完成不同的教学目标，所以老师在整堂课的内容把握一定要精准，且要掌握全局，否则就会顾此失彼。而我目前的恰恰就是还在探索练习，没办法完全做到，这是作为老师的我的失败，也是课堂的遗憾。
虽说每堂课都会有瑕疵，但只要善于反思修正就是在进步，所以在后面的复习中，我会尽量填补一下之前课堂中有些没讲到的内容和单独指导学习进度稍慢的学生。增强巩固学生所学的知识，是每天都要进行的事，教师的持之以恒才能让学生的知识开出花，结上丰硕的果实。
篇11：认数教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。
2、过程与方法目标：通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。
3、情感与态度目标：在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：
正确读数，体会大数的意义。
教学难点：
每级末尾、中间带0的数的读法。
教学准备：
课件计数器 阅读材料
教学过程：
一、谈话交流，情景引入
（意图：让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，并感受大灾面前全国人民团结一心的精神。）
1、默读下面一段话。
在为四川灾区捐款活动中，我们班有40名同学，共捐款200元；全校有300名同学，大约捐款1500元；全镇共有20xx名学生，大约捐款10000元；我们区有113230名在师生，共捐款约1249434元。唐山市各界为灾区捐款约340000000元。
2、发现问题。
⑴小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）
⑵小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着340000000说，这个数我不会读。）
⑶小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：340000000应该怎样读呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
板书课题―――认识更大的数（一亿）（齐读课题）
师：通过这节课的学习，我们不仅要会读这些信息，而且还应明白这些大数所表示的意义。
二、启发诱导，感受大数
1、数一数，认识“亿”
（1）过渡：接下来，我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器，回忆以前学过的计数单位（个、十、百、千、万、十万、百万、千万）每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）一千万一千万地数，认识计数单位“亿”（师动手操作）
师：同学们先来看，老师在这拨下一个珠子，表示多少？（一千万）你是怎么知道的？拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”
2、感受“一亿”
师：我们已经数到了“亿”，“一亿”究竟有多大呢？我给同学们提供一些看信息，让大家来感受一下“一亿”。
（1）课件出示“小朋友数数，如果每秒钟数一个数，昼夜不停地数，那么从一数到一亿需用三年零两个多月！
（2）如果一亿人手拉手（人与人间隔1米），那么可以为地球绕两圈半。
（3）一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。
师：大家感觉一亿怎么样？说一说。
3、认识十亿、百亿、千亿
师：在生产和生活中，我们往往要遇到更大的数，例如：截止到20xx年，我国人口大约有13亿，全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗？
（1）一亿一亿地数，认识计数单位“十亿”（师生共同操作计数器）
（2）十亿十亿地数，认识计数单位“百亿”（生独立操作）
（3）按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数，从一百亿一直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论？
学生汇报：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”
三、自主探究，合作交流
1、认识计数单位
师：到现在为止，我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（边说边板书，并在千亿后面写上省略号），你们知道它们都叫什么吗？（课件出示“计数单位”的概念，学生读）
师：同学们想一想，我为什么在千亿的后面写上了省略号？
2、游戏：数数。（开火车）
一个一个地数，从96数到103；
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万；
一亿一亿地数，从六亿数到十亿；
十亿十亿地数，从三十亿数到一百亿；
一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿；
一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。
过渡：通过数数的游戏，我们进一步了解了这些计数单位。在用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来。
3、认识数位
课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……（按顺序读一读）这些计数单位所在的位置，叫数位。（课件出示：“数位”的概念，学生读）。“个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……（读）
师：刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表（课件出示有空缺的数位顺序表）。现在你能把这个数为顺序表天完整吗？（每人一张有空缺的数位顺序表，独立完成，然后小组内统一核对。）
找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。
4、独立分级
师：这么多的数位，中国的数学家读写方便给他们分了级，我们能不能也试着给它们分级，并取上名字？
小级活动后进行汇报。
教师小结：大部分同学的想法和数学家的想法一样，也是分了三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展示出来）
5、十进制计数法
师：同学们，认真观察一下数位顺序表，你发现了什么？（引出“十进制计数法”，并用课件出示“十进制计数法”的概念）
师：“相邻”是什么意思？谁来解释一下。
师：谁能举例说说哪两个计数单位间的进率是10？
6、再次出示引入新课时阅读资料提问：谁能把最后一句话再读一遍。
四、拓展延伸，巩固提高
1、自己写出一个超过1亿的数，并试着读出来。（学生写出数后，小组同学互相读）
2、把下面横线上的数改写成以“亿”为单位的近似数。（学生独立完成，教师巡视指导）
（1）截至20xx年7月，我国的电话用户已突破600000000户。
（2）20xx年，我国的钢材产量约为240000000吨。
3、把太阳系中把大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或：“亿“为单位的近似数。（先读一读，再改写。交流时，让学生说一说自己是怎样想的。）
五评价总结延伸课外
1、师：这节课要结束了，你最想说什么？
2、大数在我们生活中运用非常广泛。希望同学们能利有今天所学的知识，去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人，并把收集的数据正确的读写出来。
篇12：《认数》同步练习题
《认数》同步练习题
一、辨析真伪
1.一个数的近似数，要么比它本身大，要么比它本身小。…………（ ）
2.万位上的“5”表示五万，亿位上的“5”表示五亿。……………（ ）
3.近似数一般是与准确数非常接近的数。……………………………（ ）
4.6390000省略最高位后面的尾数是6万。…………………………（ ）
二、想想填填
1.10个一千是＿＿＿＿，一亿里有10个＿＿＿＿＿
2.一个七位数，它的.最高位是＿＿＿位；一个数的最高位是十亿位，它是＿＿＿位数。
3.一个数由35个亿和35个万组成，这个数是＿＿＿＿＿。
4.一个数十万位和千位都是9，其余各位上都是0，这个数是＿＿＿＿＿＿。
5.600＝＿＿＿＿万
45000000000＝＿＿＿＿＿＿亿
6.8994900≈＿＿＿＿万
9990100000≈＿＿＿＿＿亿
7.499300、501000、和510000这三个数，＿＿＿＿＿更接近50万。
8.29□450≈29万，□中可以填＿＿＿＿＿＿。
99□2000000≈100亿，□中可以填＿＿＿＿＿＿。
三、综合运用
1.用0、1、2、3四张数字卡片摆四位数，共可以组成多少个四位数？
2.在80600、86000、80006、80606、80660、80066中，一个“零”都不读出来的数有哪些？哪些数只读一个“零”？哪些数要读出两个“零”？
3.用4个“9”和4个“0”，按下面的要求各摆一个数，写出来。
（1） 一个“零”都不读出来的八位数；
（2） 只读出一个“零”的八位数；
（3） 读出两个“零”的八位数；
（4） 读出三个“零”的八位数。
篇13：一年级《认数》说课稿
一、说教材
《认数》是一年级上册第十单元的内容。教材尊重了学生的认知规律，由直观到抽象。让学生借助已有的生活经验试着摆一摆、数一数，使学生直观认识“一”和“十”是计数单位，体会要知道十几，看有一捆小棒和几根小棒组成。然后通过直尺上的数字，使学生不仅正确认数，而且对20以内数的顺序有了了解。最后通过一系列练习，让学生在活动中，进一步巩固数数和读数。
二、备课设想
这一节课教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的.教学中容易疲劳，注意力容易分散，因此，这节课我是这种设计的。
（一）问题，在童话中生成。
每个小孩都喜欢听童话故事，看童话书，根据这一特点，我出示了色彩鲜艳的图画数字，创设童话情境，目的在于引发孩子的强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设良好的环境。
（二）问题，在操作中解决
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自立操作为主，环节分为三个步骤。
第一步骤是在活动中感受体验计数单位“十”和“一”。
通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。
第二步骤是游中感受数的组成。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，所以我让两名学生进行摆放比赛游戏，让孩子认识到十几的组成，并在反复的摆放中加强巩固十几是由1捆和几组成的。
第三步骤是在观察中了解数的顺序
培养学生的数感，不是在教师讲解中获得的，而是要让学生自己感受体验。所在在最后，我让学生在读直尺上数字的过程中感受体验数的大小顺序，这在一定程度上让他学会数学地思考。
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