以下是小编为大家整理的初中历史课堂应用时事热点的教学策略，本文共7篇，希望对您有所帮助。
篇1：初中历史课堂应用时事热点的教学策略
初中历史课堂应用时事热点的教学策略
初中历史课堂应用时事热点的教学策略刘子良
（河北省平泉县小寺沟中学）
摘 要：时事热点与时代息息相关，也与人们的生活息息相关，是社会普遍关注的焦点。在初中历史课堂教学中，教师积极将目前的社会生活热点问题和社会问题引入生活中，启发、引导学生积极思考，探析历史教学，不仅活跃了课堂气氛，还能激发学生兴趣，能够有效提高学生的综合素质。
关键词：初中历史；时事热点；应用
在新课程教学改革不断推进的新形势背景下，初中历史高效的课堂起源于激发学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，提高学生的'抽象思维能力，培养学生的历史素养。在初中历史教学中，教师将社会时事热点引入到课堂教学中来加以利用，可以培养学生的观察和理解能力，提高学生的综合素质。那么，如何在初中历史教学中应用时事热点呢？
一、利用时事热点激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，学生对学习产生了兴趣，就能够积极主动地投入到学习探索中去。在初中历史教学过程中，针对学生注意力不集中，学习兴趣不浓厚的现状，教师可以引入时事热点调节学生的学习情感，促进学习产生事半功倍的效果。例如，在学习抗日战争历史时，教师可以引入《亮剑》这一电视剧，引导学生从电视剧中的人物、背景、事件出发，提高学生的学习兴趣，也活跃了课堂教学氛围。
二、利用时事热点培养学生爱国情感
爱国主义教育是历史教学中不可缺少的内容，初中历史教学中要培养学生的爱国主义情感。时事热点与初中历史教学的紧密结合，可以让爱国情感教育融入故事、人物、情节中，大大提高了教学效果。例如，在学习完中国的抗战史之后，针对日本帝国主义发动的侵略战争，教师可以引入日本首相小泉纯一郎上台以来参拜靖国神社和篡改历史教科书这一时事热点进行思考，这样一来，学生的爱国情怀得到了强化。
三、利用时事热点培养学生责任意识
在当前的初中历史教学过程中，教师应该利用时事热点培养学生的责任意识。时代赋予了青少年的崇高使命，青年人应该学会关心国家、社会和人民，认识到自己身上肩负的责任，增强较强的社会责任感，树立伟大的民族理想。例如，在学习实现祖国统一大业知识的时候，教师应该联系社会时事热点，让学生从身边的小事做起，为实现祖国统一作出自己的贡献。
总之，在初中历史教学过程中，利用时事热点可以让学生的学习兴趣得到提高，还能够培养学生的爱国情感，增强学生的责任意识，全面完成教学任务和目标。
参考文献：
陈建霞。浅议时事政治在初中历史教学中的应用策略[J].考试与评价，（10）。
篇2：初中历史高效课堂的教学策略
高效课堂，不仅是素质教育对课堂教学的根本要求，同时也是广大教育工作者致力于追求的目标之一。
就目前的实际情况来看，初中历史课堂教学基本上还停留在“满堂灌”的传统教学模式下，教学效率明显较低。正是在这样的情况下，如何构建高效课堂无疑就成为了广大初中历史教师需要共同探讨的重大课题。
引入故事，激发学生学习兴趣
不可否认，课前预习是提高课堂长效机制的关键环节之一。那么，为了进一步提升课前预习的效果，教师首先就应该采取科学策略来激发学生的学习兴趣。只有促使学生全身心投入到预习当中，才能够达到良好的预习效果。
例：在相关秦朝历史的课堂教学中，教师在课前即可以为学生讲述与秦朝历史相关的小故事，如“焚书坑儒”、“指鹿为马”等。当然，故事的讲述并不一定是口述，教师也可以从一些学生喜闻乐见的影视剧作品入手，让学生感受秦朝历史，如《寻秦记》、《大秦帝国》等。在故事讲述完成之后，教师即可以提出对应问题：“故事中(影视剧中)所反映的秦朝历史是否真实?我们的教材上是如何介绍秦朝历史的?”带着这样的疑问，让学生在此对课文进行阅读。显然，这样的过程不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时也能够产生更好的预习效果，最终为学生的课堂学习奠定坚实基础。
增加互动、优化讨论，活跃课堂氛围
我们都知道，良好的课堂氛围是构建高效课堂的前提与基础。那么，要想为学生构建良好的课堂氛围，教师就应该适时引导课堂讨论，在确保讨论方向性的基础上来增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动，以此来提升课堂教学效果。当然，作为课堂教学的组织者、引导者，教师应对学生讨论过程中的行为与反应进行科学有效的监控、管理，促使学生的讨论内容始终都紧紧围绕着相应的主题，从而实现开展讨论活动的预期目标[1]。
例：在“民族政权并立的时代”一课的教学过程中，教师即可将学生划分为若干个小组，设置如下问题让学生展开讨论，比如五代十国时期为什么频繁出现政权更替的现象?针对这样的问题，学生通常都会很快得出答案：“这种政权更替频繁的现象是唐末藩镇割据的延续j结果。”此时，教师既可提出延伸性问题：“五代十国之后，赵匡胤(北宋政权建立者)以杯酒释兵权的方式来加强了中央集权，这对五代十国的政权频繁更替现象带来了怎样的影响?这样的做法对北宋带来了怎样的局面?
通过小组讨论，加之教师适当的引导，学生必然会加深对教材知识的理解认识，从而得出答案：“杯酒释兵权的做法是为了进一步加强中央集权，从而实现对地方财政、军事的控制。而其根本目的则在于削弱地方权力，有效避免藩镇割据局面的再次出现。但不可否认的是，虽然有效避免了藩镇割据局面的再次出现，但却给宋朝埋下了积贫积弱的伏笔，导致出现了实力较强的宋朝却屡战屡败的现象。”
显然，通过对这些议题的讨论，必然将引导学生充分神话与挖掘历史的内在联系，不仅有效提升了课堂教学的效率与质量，同时也充分培养了学生的思维能力、创造能力。
充分利用现代教学手段，提升课堂教学效率
现代教学手段对课堂教学的辅助作用是有目共睹的，尤其是对多媒体技术的应用，彻底打破了传统格局，改变了“言传身教”的传统静态教学模式。多媒体教学以图文并茂的特征来实现了对“形”、“声”、“色”的有机结合，以挂图、实物模板等形式来将抽象知识具体化、形象化，给学生带来了更加逼真的直观感受，在这种生动的教学情景下，学生身临其境，充分刺激着学生的感官[2]。
例：在“开国大典”一课的教学过程中，教师即可利用多媒体技术来为学生播放相关于开国大典的视频录像。在中国人民解放军昂首走过天安门的那一瞬间、在五星红旗冉冉升起的那一刹那，学生的自豪感势必将在心中油然而生。基于这种自豪感，学生在接下来的学习中必然将更加投入。这不但实现了教学目标，同时也达到了思想教育的目的。
结束语：要想构建高效的初中历史课堂，首先就必须坚持“以学生为本”的教学观念，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性。其次，应不断优化课堂教学方式，为学生提供更多探索、思考与质疑的机会。显而易见，只有在这样的课堂教学环境下，课堂教学的效率与质量才能得到真正的提升
篇3：谈初中历史高效课堂教学策略论文
谈初中历史高效课堂教学策略论文
摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。
关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略
在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
1更新教学理念，构建高效初中历史课堂
新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
2更新教学内容，构建高效初中历史课堂
初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的`内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。
3更新教学过程，构建高效初中历史课堂
创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。
4小结
综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。
参考文献
［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．西部素质教育．2016（20）
［2］高艳．新课程理念下的初中历史课堂教学初探［J］．读与写（教育教学刊）．2016（08）
［3］鲁德文．初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［J］．教育教学论坛．2014（17）
篇4：浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用
浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用
文/唐淑君
摘 要：我国加入世界贸易组织以来，各行各业对学生的要求越来越高，因此，学生必须掌握各种各样的信息，其中最需要掌握的是各种时事热点信息。时事热点具有很强的地域性和时代感，对于人们了解及时信息，关注世界热点话题密切相关。时事热点材料和高中地理教学联系密切，准确、及时地把当前时事热点材料运用到地理教学中，能明显提高教学的质量和课堂的教学效率。简单地介绍了把时事热点和地理教学联系起来的重要意义，分析了当前教学中存在的一些问题，并针对这一现状提出了两点建议。
篇5：浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用
时事热点及时传达了不同地理位置、国度发生的最新资讯和信息，在材料中我们可以提取出更多的有用资讯，并运用到高中地理教学当中，真正做到知识的活学活用。地理老师在进行教学活动时，应该准确、及时地把握实时信息，在瞬息万变的世界中，提取出新鲜资讯来满足课堂的教学内容。
一、重要作用
将时事热点材料和高中地理教学相联系的教学方式，符合地理教学的新课程改革要求，对于提高学生学习的积极性，开阔学生的眼界都大有裨益。这种教学方式的转变提高了学生的学习兴趣和综合知识储备，提高了教学质量。
1.激发学生的学习兴趣
在地理教学中，往往有很多枯燥的地名和河流名词需要记
忆，部分学生对于地理课程往往不感兴趣。授课老师要将枯燥的课程知识以一种轻松贴切的方式灌输给学生，将学生的注意力吸引到课程之上，这样可以把学生的兴趣爱好和学习联系起来，提高
其学习的热情。
2.深入分析，加深理解
深入分析时事热点材料反映的表面信息，透过表象发现深层隐含的信息。地理课本由于其课本篇幅局限，对于有些知识的介绍并不全面，因此，教师在教学中结合时事热点可以给学生传授更多的知识，并结合实例加深对知识的理解。例如，对于恐怖主义的解读中，老师可以让学生深层地思考恐怖主义的'根源、中东国家的宗教信仰等问题，通过让学生积极地开动脑筋思考，加深其对问题的理解能力。
3.理论联系实际，培养学生的综合素质
培养学生的独立思考能力是新课改教学中的主要要求，通过理论联系实际，将身边发生的事情和枯燥的理论相结合，让学生在学习基本知识的同时，也提高了问题分析能力，形成独立的思维能力。同时在地理课程中，学生不光学到了地理知识，也广泛涉猎了历史知识、人文思想、军事知识等，提高了学生的综合素质。
二、存在的问题
在当前的地理教学中，部分教师依然采用传统的授课方式，()导致课堂效率低下、学生积极性不高，这种问题主要是两个方面的原因引起的。
1.学生意识淡薄
学生学习任务繁重，很少有时间接触及时的时事热点新闻，迫于升学的压力，学生的大部分时间都用在了基础课知识的学习上，很难有时间了解时事资讯。此外，在有限的课余时间内，学生都把精力放在网络游戏、手机联络上，造成了对时事新闻一窍不通的现象。
2.教师意识和能力的缺乏
另一个原因是部分教师的意识和能力缺乏，教师没有转变原有的授课方式，依然采用照本宣科的讲课方式，部分教师对于理论联系实际的教学方式意识淡薄，没有充分意识到调动学生学习积极性的重要性。同时，部分教师也缺乏能力来驾驭这种授课方式，造成授课效果不理想。
三、措施
在地理新课改的最新要求中，转变地理教学方式是重中之重，教师在教学中要注重理论联系实践，把最近发生的时事热点运用到教学中。针对这一教学方式在课程教学中的普及，要采取以下两种措施：
1.增强学生的意识，丰富资讯获取方式
首先要增强学生的意识，引导学生积极地关注周围的热点新闻，主动思考其问题发生的根源，有意识地培养自我的结合意识和思考能力，扩大自我的地理眼界。再者学校也应该注重学生的时政教育，有意识地拓宽时事热点的获取渠道，在教室配置电视机、多媒体大屏幕等，定期定时地组织观看新闻节目，同时增加时政课的授课课时。
2.增强教师的意识和能力
教师在授课方式转变上起着关键的作用，教师要增强时事热点材料的运用能力，平时注重热点材料的收集，并设想出如何把材料运用到理论学习中。在教学过程中，要注意实际和理论的结合时机和方式，在地理课程中，要把最近发生的经济、体育、文化、地区冲突、气候变化等热点新闻联系到课程的知识中。例如，在世界地理位置的教学中，可以将城市位置和其拥有的足球球队联系起来，把西班牙首都马德里和球队皇家马德里联系起来；在对中国领海的学习中，可结合中国和其他国家的南海争端问题。
总之，时事热点材料在高中地理教学中的应用，不仅有利于学生的地理知识学习，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生的独立思考能力，对于学生兴趣爱好、成绩、能力，甚至价值观的提升都有重要影响。
参考文献：
陈俊涛。浅谈时事材料在地理教学中的应用［J］。教学经验，.
（作者单位 四川省遂宁二中）
篇6：合作性教学在初中历史课堂的应用论文
合作性教学在初中历史课堂的应用论文
摘要:随着教学模式的不断发展，越来越多具有新颖和特色的教学方法被运用到课堂之中。新课程改革下的初中历史教学同样增添了不少内容，学生们的思维方式也面临着转变。合作性教学作为培养学生优秀习惯、加强学生自主学习的重要方法，越来越受到广大教师群体的重视。本文立足于我国初中历史教学的现状，重点叙述合作性教学如何应用于初中历史教学之中。
关键词:初中历史;课堂;合作性教学
面对新时期课程改革的要求，初中历史首先应该充分立足于当前初中历史与课堂教学的发展现状，认真研究教学中一直存在的问题，努力提升历史学科的教学质量与水平。当前我国初中历史学科面临的最突出的问题就是非常浓厚的应试特点。我们知道，历史作为人的一种主观认识，可能与事实存在偏差，有部分问题因为学生的看法和观点不同，在多人的共同学习中，大家会有更多的不同见解。通过合作讨论，可以得到更加客观的结论，进而实现初中历史的有效教学。
一、明确合作教学的初中历史学习目标
新课程要求课堂教学应以学生为主体，教师始终在课堂上应扮演着至关重要的引导者角色。在合作性教学中，教师要重视激励的作用，多多鼓励学生进行知识上的拓展和延伸，由于历史是一门综合性很强的学科，所以教师在教学过程中可以有意识地将相关学科知识引入课堂，如在讲到大唐盛世时让学生从经济、政治、文化、科技等多方面去思考。同时，教师在教学中要把握住合适的教学时机，只有将教学时机掌握清楚，才能针对学生的特点进行教学，如当学生被某一问题难住了，一时间很难理清思路，教师就要指导学生进行小组讨论，小组内解决不了时可以和其他小组进行交流，但交流需在教师的指导下进行。除此之外，教师设置任务时要考虑到教学内容、教学目标以及学生学习能力等多方面的因素，教师应该充分掌握小组学习的特点，布置的任务难度适宜，要合适恰当地分配任务。
二、优化合作教学的初中历史学习方法
合作教学不仅是要求全班学生的合作，更应是小组的合作。因此，教师应把班级中的所有学生按照成绩或者能力划分为若干个小组，通过水平相差不大的几个学生实现合作学习。这种小组学习的方法目前是合作学习模式中最为有效的方法，学生在小组中共同合作，小组的成绩就是学生个人的成绩，小组中每个成员的参与合作最终都影响着小组成绩的高低。合作学习的主要目的在于使学生通过相互合作，进而共同完成学习任务或目标，通过这种方式不仅培养了学生的主动学习能力，而且还增强了学生的责任心。
（一）分组合理，分工明确
小组学习中，具体的`小组成员数量很重要，不宜过多也不能太少，太多的话会有成员推卸责任，太少又会完不成任务，一般3～5人最佳。再者，成员之间的学习成绩不宜过于悬殊，保持适当的差距即可。各小组之间通过确定自己的组名、组歌和组训，建立更为亲密的友谊，在很大程度上有利于学生学习的进步。小组是合作学习的组成单位，成员之间互相帮扶才能实现目标。小组的每一名成员都要有明确分工，每一个小组都要设立小组长，小组长要负责督促任务的分配与完成。只有分工明确，责任落实到每一个成员头上，才能促进小组学习有条不紊地进行，才能促进小组学习效率的提高。
（二）找准目标，加深理解
小组完成任务的关键在于找准目标。所谓目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。通常，小组目标的落实是离不开教师的指导与配合的，教师在提问时要抓住重点难点，注重让学生有效掌握知识点。例如，在讲到“甲午战争”的时候，让学生分析为什么中国会败给日本，进而引入“明治维新”、“洋务运动”这些紧密相连的知识点。通过这种授课方式，让学生对清政府以及资本主义的发展有更深层次的理解和认识，在小组交流中各小组积极阐述本小组观点，进而得出正确的认识，能够培养学生的爱国主义精神。
（三）采取多种形式进行合作交流
初中学生普遍好奇心强，乐于竞争和比赛，初中阶段是学生最为活跃的时期，所以教师在教学中可以根据这一性格特点采取小组比赛的形式来激励学生进行合作学习。当然，也可以在课堂教学中播放历史影片或讲述历史人物的小故事，以此来增强学生对历史的兴趣，加深学生对历史的认识。例如，在讲述第二次世界大战的时候，首先播放了事件背景的影片，让学生对二战有初步了解，而后分析了希特勒的人生经历与性格特点，同时还介绍了一些打得漂亮的战争和有名的将领，更为重要的是启迪学生珍惜今日之和平。
总而言之，合作性教学作为一种新的教学方法，具备着很多传统教学方法所不具备的优点，它本身有着很强的开放性、探究性、发散性。因此，教师要学会更好更快地推进它的实施，要掌握合作性教学的方法，推进历史学科的课堂教学与实际相融合，这对于初中历史和社会学科的发展具有重要的作用。
篇7：初中历史课堂应用人文旅游资源的意义与教学优化分析
初中历史课堂应用人文旅游资源的意义与教学优化分析
作者/杜艳荣
【摘要】在初中历史教材中，人文旅游资源是较为重要的组成部分，是联系历史教学和学生生活实际的纽带，对实施爱国主义教育和情感教育产生着重要的影响，因此受到初中历史教师的高度重视。本文从在初中历史课堂上应用人文旅游资源的意义入手进行分析，提出了相应的教学优化措施，希望能够充分发挥人文旅游资源的价值，提升历史课程教学质量。
【关键词】初中历史课堂人文旅游资源
在初中历史课堂上，教师将人文旅游教学作为重点教育内容，希望借助人文旅游资源与学生生活实际的联系，充分调动学生的历史学习兴趣，提升历史教学质量。但是由于人文旅游教育与一般性的历史教育存在一定的差异，部分教师并没有掌握良好的教学方法，导致人文旅游资源的作用无法得到充分发挥，对历史教学质量也产生了一定的不良影响。所以，基于人文旅游教育的重要性，应该对初中历史课堂中人文旅游资源的应用进行合理分析，为教育质量的改善奠定基础。
1 人文旅游资源应用于初中历史课堂的重要意义
人文旅游资源是人类文化的重要组成部分，是传承人类文明的主要物质载体，能够对不同时期社会政治、经济发展情况进行系统的反映，将其应用到初中历史课堂教学中，可以有效加强历史教学与学生生活实际的联系，增强历史教学的形象性和直观性，促使学生在学习旅游文化知识的过程中能够有效激发自身情感体验，对于学生爱国主义情怀的培养也产生着相应的积极影响。同时，初中历史教学不仅关注学生对历史知识的掌握，也重视对学生人生观、价值观的培养，而人文旅游资源的合理应用能够促使学生在历史的引导下逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生以历史辩证眼光分析问题的能力得到适当的培养，为学生未来发展提供相应的.保障。因此要想发挥出历史课堂教学在素质教育方面的重要作用，就应该加强对人文旅游教育的重视，借助人文旅游教学的合理开展为历史课堂教学提供相应的辅助，促使学生的历史综合素质得到良好的培养。
2人文旅游在初中历史课堂中的优化应用措施
2.1借助模拟导游教学，对人文资源进行合理应用
模拟导游教学实质上就是要求学生对导游活动加以模拟的教学方式，借助模拟导游教学活动，学生能够通过使用人文旅游资源探索历史文化在现代社会的应用价值，进而实现对人文旅游资源的有效整合，促使人文旅游资源在初中历史教学中得到良好的应用。在具体开展模拟导游教学的过程中，教师应注意完善课前准备工作，对学生分配导游词和学习任务，并适当普及导游方面的知识，向学生传授编写导游词的方式，引导学生自主完成导游词的编写。同时，在课前教师还应该组织学生对相关资料进行搜集和整理，为课堂学习作准备。在课堂教学中，教师为学生讲解导游安排，明确旅游目的地、旅游景观等，并展示相应的图画，为学生创设逼真的旅游场景，为导游模拟教学活动的开展创造良好的条件…。()例如在对《万千气象的宋代社会风貌》一课进行教学时，教师为了让学生对宋朝的社会风貌形成直观的认识，就可以设置旅游模拟游戏，在完成教学准备的基础上，将学生划分为多个小组，让小组学生结合资料以及自身对宋朝社会风貌的认识开展导游工作。在这一过程中教师可以针对小组成员的表现提出问题，为学生的导游模拟制造障碍，要求学生应用宋朝社会风貌方面的知识解决问题。在完成导游模拟活动后，教师应及时对学生导游任务完成情况进行评价，指出学生的优点和不足，引导学生成长。这样，借助模拟导游活动，教师能够通过对历史教学中的人文旅游资源进行合理应用增强教学趣味性，有效提升教学效果，促使学生的历史学习兴趣得到良好的培养。
2.2整合人文旅游资源，开展专题讲座活动
初中历史中涉及到的人文旅游资源具有较高的教育价值，教师结合这部分资源开展人文旅游知识专题讲座，能够有效避免空洞的讲解，促使教学形象性和系统性得到显著增强，并实现课内教学向课外教学的延伸。如针对《中华文明的勃兴》部分知识讲解，教师可以事先让学生搜集与此相关的资料，并引导学生对资料进行整理。然后教师针对学生搜集资料组织开展”中华文明传承代表性历史文化景点”专题讲座，促使学生借助对典型景点的探索和分析把握中华文明的传承脉络，进而对这部分知识点形成系统的认识。（三）引入多媒体教学，促使学生对历史知识形成深入了解
多媒体教学的引入对历史教学中人文旅游资源的应用产生着一定的积极影响，教师在开展历史教学的同时，以视频或者图片的方式向学生展示相关旅游资源方面的知识，不仅能够有效增强历史教学的趣味性，还能够促使学生借助人文旅游教学资源对相关历史知识形成更为深刻的认识，进而取得良好的学习成效[2]。如在对《华夏始祖》一课进行讲解的过程中，教师一方面可以向学生播放黄帝陵的纪录片画面，激发学生作为炎黄子孙的自豪感：另一方面可以向学生讲解黄帝陵的祭祀文化，将人文旅游资源引入到课堂教学中，让学生对黄帝的故事形成深刻认识，对中华民族的起源形成系统的了解。
综上所述，在初中历史课堂教学中，人文旅游资源具有较为重要的价值，对教学质量的提升和学生综合素质的培养产生着重要的影响，因此初中历史教师应该高度重视人文旅游资源的合理应用，进而有效借助人文旅游资源加强历史教学与学生生活实际的联系，增强学生对历史知识的接受能力，切实培养学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 王君．初中历史教学中人文旅游资源的运用探究——以新乡地区为例[D]．河南师范大学，2014．
[2] 陈芬贤．浅论人文旅游资源在初中历史课堂的有效应用[J]．中学教学参考，2016 (13)：99 - 99．
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