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篇1：幼儿生活中合作能力的培养
幼儿生活中合作能力的培养
合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。但在一日生活中，孩子不合作现象相当突出，合作技能水平参差不齐。有些孩子在小朋友当中人缘好，朋友多，和小伙伴一起玩的时候能让着别人；有些孩子很“小气”，爱拔尖，不肯把自己的东西让给别人，或是听从他人的意见，和小[被屏蔽广告]
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朋友一起玩儿时爱和他们打架、发生争执。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，有必要探讨、研究有效的教育方法来提高他们的合作能力。到底是有哪些因素造成这一现象的发生，我们分别对本班34名幼儿的社会交往情况、不同家庭教育水平及教师对幼儿分享、谦让、帮助、礼貌的教育进行了观察、访谈和问卷调查.通过调查结果表明：
1.本班幼儿自主性、独立性强、做事有恒心和毅力，善于调节自己、耐挫力强的幼儿合作意识好；自卑幼儿与人交往成功率最低；自傲幼儿与人交往的成功率比较低；自信幼儿与人交往成功率最高；
2.教师在教育上还或多或少存在着一些片面性，不能深入了解幼儿的心理特点，根据合作能力不同的孩子，制定相应的教育计划。
3.幼儿合作行为的各种表现，还取决于家长的教养水平、文化层次，家长普遍存在怕“交友浪费时间，影响孩子的学习，怕孩子外出受欺侮、受伤害；怕孩子外出学坏等；班中幼儿都是独生子女,在家中是“小皇帝”、“小公主”，他们想怎么样就怎么样，家中的长辈事事让着他们，处处护着他们。因此，孩子会以自我为中心。在这种环境下，孩子的合作技能受到很大的`影响。
如何培养幼儿的合作性，我们进行了以下的研究与探索：
一、在幼儿园一日生活中创设良好的环境，鼓励幼儿合作
1.物质环境的创设，让墙壁也会说话。
在我们班墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然而，孩子们绘画出自己的画像，还经常会带一些自己喜欢的物品来，如照片、图片等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”、“大家一起来”的墙壁创设，孩子们了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；绘画、制作和家人、同伴、教师合作的事情，从中感受了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，在活动室内张贴，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。
2.精神环境的创设，让幼儿敢于
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篇2：大班幼儿生活合作能力培养
大班幼儿生活合作能力培养
在《课程指南》中这样描述大班幼儿：合作意识逐步增强。这个年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个小朋友一起展开合作游戏。他们逐步明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。这种合作意识不仅在游戏中表现明显，在生活中也表现突出。
随着社会的发展，越来越多的工作需要依靠团队的力量来完成，个人的力量显得非常孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他技能显得更为重要。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜问题。幼儿时期是培养合作意识的'最佳时期，尤其对于大班幼儿来说，他们已经明显得表现出了他们的合作意识，那么作为教师，就更应该抓住这个关键时期培养他们的合作意识，为他们的一生发展打下坚实的基础。本学期对我班幼儿进行了在生活方面的合作意识培养，总结下来是效果理想。
对于大班的孩子，相对照他们以前的生活，发现他们的动手能力、生活自理能力和合作能力都有了明显的提高与进步。在以前的生活中，进入午睡房后，有些自理能力较差的幼儿他们不会穿脱衣服，他们不会想到请旁边的小朋友帮忙，只会嘴里嚷着请老师帮忙或者是直接让老师包办他的穿脱衣服。但大班的孩子就明显的不一样，他们会想到同伴之间互相帮忙，互相合作，他们你帮我拉拉衣袖，我帮你拉拉裤脚，合作得亲密无间。有时候孩子会自发地产生合作的欲望。有好几次我们有意识的请一个孩子打扫教室的地面，这时候总会有幼儿自发地去拿簸箕和这个幼儿共同打扫，他们一个扫一个拿着簸箕将教室打扫的干干净净。还有好几次我在卫生间间听到有小朋友说：“你的衣袖要湿了，我帮你卷起来吧！”有时小朋友洗手时由于擦上香皂手滑打不开水龙头旁边的小朋友就会伸出援手帮忙。
合作能力的培养就是让幼儿在生活中能够自主商量、协商和配合，能够通过一定的语言交流和行动交流达到共同完成任务的效果。在“值日生”分配工作中，我们幼儿能够通过协商的办法达到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有较强的任务意识，所以我班幼儿对于任务重的工作非常热衷，这又是大班幼儿的另一个特点。但是他们在这个问题上的处理办法是：大家协商共同合作完成任务。他们会说：“今天你带这个牌子，下个星期我带这个牌子，好吗？”这是他们合作的另一个表现。
现代家庭中，幼儿是家中的“小太阳”，“6+1”的爱使他们表现出独断专行、性格孤僻、以自我为中心等不好的现象，他们不愿也不会与他人合作，因此作为老师，我们非常注重对幼儿合作能力的培养。同时我们也鼓励家长多提供一些让孩子在生活方面的合作机会，让孩子在合作中体验合作的乐趣，让孩子在合作中健康成长。
篇3：幼儿合作能力的培养论文
随着社会的发展，人们的观念逐渐地改变，独生子女家庭是越来越多。家庭对这些子女关爱有加，使一些孩子形成以自我为中心的性格，往往忽略了在与人交往的过程中为对方考虑的意识，不管什么事情都喜欢争强好胜。而在如今这个高速发展的社会中，市场经济不断市场化，竞争不断地加剧，更需要注重培养孩子的合作能力。
一、合作的定义
合作就是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，他们之间通过相互的配合和协调来实现共同目标，最终实现个人利益和集体利益最大满足的一种社会交往活动。培养幼儿的合作性，就是在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，并在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性，最终确保活动顺利进行。我们也可以发现这样一种现象：有些孩子人缘关系好，在众多小朋友中，时刻能体谅别人，关心别人，忍让着别人；有些孩子人缘关系差，主要表现是很小气，争强好胜，不肯忍让，不听从他人的意见，导致关系差。如今这个社会，时时刻刻都强调，团队合作才能强大自身力量。那么对于幼儿的合作意识，就需要在这个时期培养，这样才能在以后的社会中发展得更好。
二、合作与兴趣的互动，来培养合作能力
教师在教育孩子时，一定要培养学生的学习兴趣。俗话说“：兴趣是最好的老师。”在实际生活中也证实，兴趣在幼儿中同样是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，而且能够使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。使幼儿在交往中感受到合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望，会产生继续合作的需要，产生积极与人合作的态度。如通过阅读《金色的房子》以及看图讲述《大家一起玩》和情境表演等，来激发幼儿要像故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才感到快乐。亦如展示幼儿的合作画，能够让幼儿欣赏到合作后的成果，并且能够产生愉快情绪。这样在合作中产生兴趣，在兴趣中产生不断地渴望合作的愿望，才能真正培养幼儿的合作能力和合作精神。
三、老师要给幼儿树立合作的榜样
幼儿的模仿能力强，教师的一举一动都影响着孩子的成长，所以教师在教育孩子时，其自身应该为幼儿树立合作的榜样。因为教师在幼儿心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化地影响着幼儿。而幼儿对老师怀有崇拜、尊敬和喜爱。教师应建立一种轻松、和谐、平等的师生关系，在班中教师要以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。所以在日常生活中，教师应表现出一种合作意识和合作行为，如教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合。幼儿观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，这对幼儿来说恰恰是一种示范、一种榜样式的引领的作用。
四、培养幼儿良好的思想品德
培养幼儿良好的思想品德是一件非常重要的事情。懂得关心他人，团结同伴，互帮互助，才能让幼儿在合作中把一件事情或者一种游戏做好。而有些孩子受到父母的溺爱、娇惯，处处以自我为中心，自私、跋扈，任性攻击性行为较多，在与其他小朋友交流时不友善，这就是平时父母没有做好思想品德教育的结果。如个别父母在平时的教育中，看见小孩子打架，往往会这样教育：别人打你，你就使劲打他。这样就导致幼儿在与人合作中处处逞强、霸道，不饶人。像这样教育孩子，从思想品德上就是一种扭曲，幼儿在合作中遇到一些问题就表现出放弃、推卸，做事情不配合，没有合作的精神。父母应该教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇到问题主动去解决，不推卸，敢于承认错误，遇事要彼此商量。只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好思想品德，才能真正在与人合作时感到顺利、快乐，没有矛盾。
五、多给幼儿创造合作的机会社会、学校、家庭就是一个个不同的.团体
在每个团体中，都会遇到各种的问题，需要团队合作才能解决得更好。作为幼儿教育，教师和家长要多给幼儿创造合作的机会，如让幼儿共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。这样既可以培养幼儿娱乐的精神，同时又为幼儿创造了合作的机会。幼儿可以为其中的失败而不断协商、改变、努力，大家一起奋斗，从新再来，完成任务；另一方面又可以为其中的成功而高兴，愉悦幼儿健康的心理。亦如共同叠被子、搬椅子、收拾玩具，看谁做得好，同样可以培养幼儿的合作能力和合作精神。
总而言之，合作能力的培养一定要从幼儿抓起，因为幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。合作能力将影响幼儿一生的发展。在这一时期，教师、家长应适时地进行合作教育，掌握简单的合作技能，为今后合作能力的发展奠定良好基础，为适应不断市场化的竞争社会做好准备。
参考文献：
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［2］杨芳。幼儿心理健康教育探究［j］。魅力中国。（。09）。
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［6］李倩。论活动中幼儿合作能力的培养［j］。忻州师范学院学报。（。04）
篇4：应加强幼儿合作能力的培养
应加强幼儿合作能力的培养
随着社会的发展,越来越多的工作要求人们通过团队的合作完成,个人的力量将显得孤立无援,在这种时候,合作能力将比其他的专业技能显得更重要.幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量,就必须学会与他人合作,将自己融入集体中,用集体的.力量和智慧解决问题和克服困难.幼儿时期正是人的合作素质形成的关键时期,也是对幼儿进行合作训练的最佳时期.因此,在幼儿园里培养幼儿的合作能力促进其发展是十分必要的.那么,如何培养幼儿的合作能力呢?我认为可以从以下几方面着手.
作 者：冯建芳 作者单位：昆山市石牌幼儿园,江苏,昆山,215300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G61 关键词：篇5：培养幼儿合作能力的几种方法
培养幼儿合作能力的几种方法
小组化合作是培养幼儿合作能力的有效途径和方法，在当前的教育实践中应用甚多。但教师经常碰到这样的情况：虽然是小组活动，但幼儿其实是各玩各的，并无真正意义上的合作。为了培养幼儿的小组合作能力，我在自己班级里进行了尝试，现将几种效果较好的方法介绍如下：
1．学习合作语言
自我中心特点明显、不善于与人合作的幼儿平时往往缺少友好交流和商量的语言，而这些友好的语言正是合作开始的引子。因此，我经常利用一些情境让幼儿学习合作性的语言，如“你好，我能和你一起玩吗?”“我们一起来做，你觉得怎么样?”“我来帮你，好吗?”合作性的语言可以为幼儿的合作行为做好铺垫。掌握了合作性语言后，幼儿的合作行为就会增多了。
2．自选小组成员
在由教师分配的小组内幼儿常产生矛盾，最终使合作无法继续。日常生活中我们发现，幼儿有自己喜欢的玩伴，并能与他们长时间友好地玩耍。因此在分组活动中我也尽量让幼儿自由组合。如娃娃家的'“爸爸”可以去选“妈妈”，医院的“医生”可以自由选“护士”，我尽量让每个区角游戏都由最佳搭档合作进行。结果发现，有了自选小组成员的权利后，幼儿的合作情况非常好。自由选择也会使一些幼儿经常受到冷落，对于这些幼儿，教师应不断地促使他反思为什么小朋友都不愿意选他。最终使不善于合作的幼儿能改正自己的缺点，如不礼貌、争抢行为一等，逐渐融入到集体中去。
3．推选小组首席
首席如同领导，如果没有首席，活动很可能会变成一盘散沙。因此在小组合作活动中，我尝试让幼儿轮流担当首席或民主推选首席。首席拥有的权利为协调活动带来了方便，首席负责协调小组中的各个环节，能为小组合作保驾护航。如我班的表演区总是聚集着一些爱表演的女孩，但是很多时候，幼儿听着音乐各自表演自己的。单看个人表演，个个都好，但是合到一起就不那么好看了。于是我建议她们推选一个小导演，一起把节目表演得更加好看。有了小导演的协调，大家开始设计好看的队型、想办法丰富节目的类型，这样一来，表演区真的成了一个精彩的小舞台。
4．开展小组竞赛
培养幼儿小组合作能力很有效的一个方法就是多开展小组化的竞赛。如“传球”游戏要求每组幼儿以最快的速度完成；“站轮胎”游戏中，一组幼儿为了让自己的组站得时间最长，他们一起练习、一起商量，采用最优化的组合方式参加游戏。为了获胜，竞赛之前的商量、讨论往往进行得很激烈，幼儿可由此感受到合作的重要性。
5．针对小组评价
自由游戏后的讲评往往围绕幼儿个体进行，我对此进行了改革，一是广泛利用小组化的评价，二是在幼儿游戏或分组活动之前公布评价标准。如纸工活动开始时，我会对幼儿说：“今天我们要看哪一组幼儿的桌面、地面最干净!”活动区开始时，我会说：“看今天哪个区域的小朋友活动最安静、最会动脑筋!”使小组成为一个评价对象以及标准，可以避免幼儿争夺个人荣誉。为了共同获得荣誉，幼儿除了自身努力之外，还会不断提醒小组其他成员。
6．颁发合作奖章
合作的含义很广，不仅包括与他人的合作，也有与自然的合作。为了丰富幼儿对合作的理解，我设计了各种合作奖章，并用不同的奖励标记区分，如“文明礼貌奖”用五角星表示，“友好谦让奖”用小黄花表示，“爱护环境奖”用绿树叶表示，“团结友爱奖”用红苹果表示……当幼儿获得这些奖章时，他们同时获得了自信，合作的意识和行为借此得到了巩固。我们鼓励幼儿争取各种不同的奖章，评比每个人获得奖章的多少，幼儿的合作行为得到了进一步的强化。
幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。如果教师淡化幼儿的合作意识，幼儿的合作行为只会自生自灭：只有教师想方设法强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力才能不断得到提高。
（许丽萍 江苏省张家港市梁丰幼儿园）
篇6：幼儿合作意识与能力的培养
幼儿合作意识与能力的培养
作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。但两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
目前，我们虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1、为幼儿树立合作的榜样 。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师或保育员主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦桌子、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常会通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
2、为幼儿创造合作的'机会 。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积塑、作画、看图书、跳绳、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3、教给幼儿合作的方法 。
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积塑或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，在合作中学会合作。
4、让幼儿体会到合作的积极效果 。
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
5、及时对幼儿鼓励、引导 。
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你们能商量着、合作着搭，真好！”“你们配合地真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩吗？”“你们都想当小兔，没人当大灰狼，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，我们俩一起玩，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
篇7：培养幼儿独立生活的能力
培养幼儿独立生活的能力
随着幼儿动作技能和自我意识的发展，开始有了自我服务并为家人服务的愿望和能力。我们可以看到，幼儿一旦学会走一步，他就喜欢走来走去，帮大人拿东西；一旦学会了将勺子凹面盛上食物，他就很高兴地练习自己刚刚掌握的这一技能。这正是培养幼儿独立生活能力的良好时机。及时鼓励和培养幼儿有规律、有条理的生活卫生习惯和能力，不仅能促进幼儿动作技能的发展，提高健康水平，还能增强幼儿的独立性、自信心，使幼儿保持愉快的情绪。幼儿一旦形成了良好的生活卫生习惯和能力，将会终生受益。
卫生习惯和能力主要包括饮食、睡眠、大小便、穿衣以及日常生活中的`卫生习惯和能力。幼儿独立生活习惯和能力的养成，主要在于父母要根据幼儿的生长发育特点，把握幼儿学习的最佳期(从‘开始教育”到“多数人学会”之间的时间)，才能事半功倍，达到良好的效果。
篇8：如何培养幼儿学习能力
培养幼儿学习能力的方法一：培养孩子学习兴趣
培养孩子的学习兴趣孩子就喜欢干自己感兴趣的事，这是父母引导孩子学习的有利条件。法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣成熟的时候，再教给他学习的方法。”要让孩子学习好，首先就要使孩子对学习产生兴趣，这才抓住了教育孩子的根本。
兴趣是最好的老师，如果孩子对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习。要培养孩子的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点。不要放过每一个值得表扬的机会，如，孩子某一天拿起笔在乱画，你就利用这个机会对他说：“你真能干，知道用笔画东西了.”孩子在看小人书，就说：“哎呀，我儿子(女儿)真乖，知道自觉地搞学习，我真喜欢这样的儿子(女儿)。”如果孩子好动，不要光责怪他，而要对他说：“你是个聪明的孩子，如果改掉缺点，你就是最棒的了.”当孩子取得了一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的。
培养幼儿学习能力的方法二：家长学会倾听孩子
让学习变得有吸引力父母要认真地听孩子讲述在学校的见闻，有意识地对孩子讲述的事情表现出极大的兴趣，关心孩子在学校的生活，这样就会使孩子在不知不觉中形成一种意识，即学习是愉快的、有趣的。
要鼓励、支持孩子在学校参加各种课余活动，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家长怕影响孩子学习，不让孩子参加学校的课余活动，这一方面不利于孩子扩大知识面，另一方面孩子不能参加课余活动，成天捧着书本，就会感到学习是枯燥的，失去对学习的兴趣。
培养幼儿学习能力的方法三：督促孩子完成作业
让孩子形成良好的学习习惯当孩子结束一天的学校生活回到家里，家长自然要监督孩子尽快把老师布置的家庭作业做好，使孩子养成回家后马上复习当天功课的习惯，这样容易巩固已学的知识，孩子会产生一种学习有收获的喜悦心情。
家长应妥善安排孩子的学习和娱乐。既要保证孩子完成学校老师布置的作业，也要让孩子有玩的时间。当孩子完成了作业，引导孩子听听音乐、学学绘画、练练书法，让孩子做自己感兴趣的事。这既使孩子提高了孩子的学习兴趣，又让孩子养成讲求效率的习惯。
良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的。紧密相连的。不能把它们分开，如果你的孩子的学习习惯很差，那你就要多花一些时间陪他，引导他，陪他一起看书，一起写字，一起做作业……也许你认为这样太麻烦，不，这只是一个阶段，你陪他一段时间后，就会有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不会安下心的，总之培养孩子的学习能力，需要家长细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评。不知我说得有不有理，希望对你有所帮助。
培养幼儿学习能力的方法四：鼓励孩子进步
让孩子看到进步的脚印当一个人在学习和工作中取得成绩，会自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大的乐趣，对学习和工作更有兴趣和信心。大人是这样，孩子更是如此。
要注意让孩子经常看到自己进步的脚印。不管工作和家务怎样繁忙，父母最好每天都要检查孩子的作业，把孩子的学习情况和学习成绩做简单的记录，并把孩子的作业本都收藏好，过一段时间就拿出来让孩子比较一下。经常告诉孩子有哪些进步，还有哪些地方做得不够。这样，孩子对自己的进步轨迹看得清清楚楚，对搞好学习有了信心，学习兴趣也会越来越浓。
有的家长平时从来不问孩子的学习情况，关心的只是孩子的学习成绩。还有一些家长和孩子订“合同”，规定各门功课的具体分数指标和奖罚办法。这给孩子精神上带来很大的压力，严重影响孩子的健康成长。
父母的眼睛不能仅仅盯在分数上，要把力气花在提高孩子的学习信心和学习兴趣上。要经常了解和分析孩子的学习情况，及时加以引导。父母不了解孩子学习的每一步是怎样走过来的，不能及时给孩子必要的监督和帮助，孩子也会对父母感到失望，甚至产生学习并不重要的想法，一直对学习失去兴趣。
培养幼儿学习能力的方法五：提出恰当的要求
对孩子提出恰当的要求家长要善于对孩子的学习提出恰当的要求。过高的要求会打击孩子的学习信心，过低的要求激发不起孩子的学习兴趣，激发不起孩子追求新知识，见识新事物的愿望。在有条件的情况下，每隔一段时间可以选择孩子时间比较空余、兴致比较高的时候，有意提高对孩子的阶段性学习要求。
培养幼儿学习能力的方法六：创造良好的家庭学习环境
创造良好的家庭学习环境环境是影响人们成材的重要条件之一。家庭作为孩子生活的基地，能否为孩子创造良好的学习环境，对孩子的学习有着直接的影响。
我国古代就有孟母三迁的故事，孟母为了让孩子不染上市侩气，成为一个学识渊博的读书人，不厌其烦，多次搬家择邻，为孩子创造合适的学习环境。孟母这样重视环境对孩子的影响，是值得后人借鉴的。
环境本身就是一种教育，它用潜移默化的方式影响着孩子。孩子的模仿性很强，悄悄地观察着世界。这个环境发生的一切在孩子的心灵中常常留下深刻的印象。这时孩子的鉴别能力还很低，不能有选择地接受环境的影响。
一提到家庭要有良好的的学习环境，有的父母可能就会想到学习的物质环境，如安静的住所、明亮的书房等。当然这些都是孩子家庭学习环境的具体内容，但是并不能把学习环境只归结为物质条件，还应该包括家庭的学习氛围，父母对孩子学习的重视程度等。
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