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篇1：培养学生在物理课中的观察能力
培养学生在物理课中的观察能力
一、观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一. 二、激发观察兴趣,明确观察目的 若要求学生对事物进行观察,必须首先激发学生对该事物产生兴趣.激发兴趣可以通过设置疑问、引入竞争、趣化知识等方法去实施.
作 者：马小华 作者单位：青海省祁连县民族中学 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：培养 物理课 观察能力篇2：如何培养学生在探究实验中的观察能力
如何培养学生在探究实验中的观察能力
全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，同时“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。
实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的.、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察
具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？
2、重点观察
有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。
3、对比观察
一般教师在开始进行探究实
[1] [2]
篇3：培养观察能力
培养观察能力
许多小朋友都知道, 要想学好作文, 必须常动笔写．片断练习就是练笔的一种好形式．写片断, 不必像写完整的文章那样有头有尾．只要认真观察, 抓住一人、一物、一情、一景, 写出个简短的镜头就行．能不能写好片断, 培养观察能力是第一条．只有观察细致才能写得好．例如《我的铅笔盒》一段:
在我的小书包里, 有一只很普通的铅笔盒, 它是三年前我离开幼儿园时老师发的纪念品．盒面上, 一个小男孩正在聚精会神地做功课．他用铅笔顶着脑门, 半昂着头, 大概是在思考一道应用题吧? 铅笔盒里, 有钢笔、铅笔、尺子和橡皮．盒盖内面贴着我们三 (3) 班的功课表．我十分喜爱这只铅笔盒．有人说, 这小男孩挺像我的, 我有些惭愧．我哪有这个小哥哥用功呢!
看, 这个片断所以写得好, 作者的`认真观察是起了作用的．他的观察能力主要表现在三方面:
一、写铅笔盒的外形, 有详有略．｀一个很普通的铅笔盒＇, 这是写盒的大小, 一笔带过；｀盒面上, 一个小男孩＇｀用铅笔顶着脑门, 半昂着头＇, 思考应用题的神情写得细致具体．这就一下子使我们看到了他这个铅笔盒．
二、写铅笔盒里的东西, 条理清楚．盒里的东西, 作者是分两笔写的．他先写了｀钢笔、铅笔、尺子和橡皮＇等, 又写了功课表, 这就写出了铅笔盒的用途．这些东西, 同学之间彼此都差不多, 因而作者没多费笔墨．
三、写自己的心情, 由观察到想象结合得好．首先说了对这个铅笔盒｀十分喜爱＇, 接着又从盒面上的小男孩联想到自己, 这是观察能力深化的结果．｀这小男孩挺像我的＇, 哪点像呢? 爱学习, ｀我有些惭愧＇, 为什么呢? 还没有他那样用功．｀小哥哥＇一词, 突出了作者对铅笔盒的喜爱．
篇4：怎样培养学生在实验教学中的动手能力
怎样培养学生在实验教学中的动手能力
学生动手能力的培养是职业教育发展的要求,是为提高学生的整体素质及适应社会经济发展而打下坚实的'基础,使学生最终成为一名合格的医务工作者.
作 者：李冬梅 作者单位：云南医学高等专科学校,云南昆明,650031 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：实验教学 培养 动手能力篇5：培养学生在高中历史课堂中的倾听能力
培养学生在高中历史课堂中的倾听能力
傅丽明
（福建省南安华侨中学）
摘 要：让课堂慢下来，课堂活动不是简单的汇报就结束，而是要大家讨论，达到教学目的。让学生慢下来，要倾听学生的想法，然后认真地分析，而不是急于表达自己。倾听其实也是一种学习，是学习效果取得的重要保证。
关键词：问题；解决策略；培养习惯
新的课程标准要求将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。虽然不是陈旧的老师讲，学生听的课堂了，但是倾听在历史的课堂教学中还是很重要的。有的教师认为，学生已经是高中生了，已经具备了这方面的能力。但是实际状况是，由于忽视了倾听能力在其他学科中的运用，致使许多问题的产生。
一、存在的问题
我在和很多教师的交流过程中，他们都质疑我，以前的课堂需要倾听，是因为老师在喋喋不休，学生只有听的份。现在课堂的学习主体是学生，学生能够参与到各种活动中来，动手能力就显得很重要，倾听的能力好像起不到多大的作用了。其实这些是表面的，倾听包括很多的内容，学会倾听不仅对历史课堂教学，甚至对学生的一生都有帮助。
1.听得不专心
听的过程其实应该是个分析、思考的过程，教师或者学生在回答问题时，我们可以对这些想法观点做出判断，从而改善或者提高自己的想法。但是大多数学生在别人回答的时候却是在走神，或者干其他的事情，对他人的回答充耳不闻。虽然是高中的学生了，但是在听的时候依然注意力不集中。
2.轻视别人
在课堂教学中，回答问题的时候，尤其是小组讨论的时候，大多数学生都是争先恐后地发表自己的观点，对于别人的观点很少认真地听，更不用说提出意见了。课堂上的热闹其实只是展示，很少有碰撞交流的'火花。究其原因，就是大多数的学生不重视别人的意见，大多只是有表达的欲望，没有倾听的习惯。
3.听的时候抓不住重点
有的时候在教师的一再强调下，学生开始倾听老师和同学的表达，但是听后的反馈显示，学生没有抓住重点，没有将主要的内容输入脑海中。历史是人文学科，信息量非常大，让学生能够抓住重点，这是一个很重要的能力。
二、解决以上问题的策略
发现问题，解决问题，这就是学习发展的过程。要解决在课堂教学过程中疏忽倾听的问题，就要一再地强调。高中生思考问题的能力、理解问题的能力都比较强了，只要方法得当，相信很快就能得到改善。
1.强调倾听的重要性
强调倾听对于学习历史学科的重要性。历史学科的信息量是很大的，教材不可能承载全部的内容。且每个人由于信息来源等因素，对历史的掌握程度不同，教师学生都是这样的。注意倾听别人的观点，并且加以分析，或加以思考，你就会能够将它有用的、正确的观点为我所用。这也是学习能力很强的表现。而且倾听的习惯可以让人安静、细心，加固对知识的理解。
如果是老师对重难点部分的讲授，错题的讲授，历史知识的补充等，这些部分更是不能错过，因为这些知识主要是要在倾听中习得。倾听也是一种参与学习的活动。
2.教给学生倾听的方法
当然倾听是需要掌握方法的。首先是倾听的时候，我们应该专心致志，不应该三心二意。只有这样我们才能捕捉到有用的信息。其实，倾听的同时要进行思考。要将说话者所讲授的内容，与自己的知识储备或者想法认识，精心对比，精心思考。不思考不分析的倾听也是没有用的。再次是要能够抓住内容的重点。这个就好比英语中的听力部分，要抓住其中有用的信息，筛选出没用的信息。
3.加强相应的练习
什么东西要掌握，也是要通过练习的，才能达到熟能生巧的程度。尤其是对于学生来说，受到考试压力、社会环境等影响，没有倾听的习惯。那么在介绍完倾听的重要性以后，我们要进行一些练习。比如，听故事，写道理。比如，播放百家讲坛的一些内容，然后让学生复述。比如，相互评价学生对于问题的回答，不能以简单的好与不好替代。相对于英语听力来说，这样的训练有趣一些、简单一些。
三、培养倾听的习惯
一旦一个习惯形成，会对人的一生产生影响，倾听是一个对人一生都有利的习惯。培养学生养成习惯，就要一直对学生严格要求，从一而终，时间久了就会形成习惯。
对于倾听习惯的养成，虽然我们现在讲的是历史课堂教学，但是也能够将这一习惯的养成放在生活中去。让多方面助力，培养学生的好习惯。在课堂上引导的时间是有限的，这样如果能够放在生活中，那么效果则会更好。只有将培养倾听能力作为学生的一种习惯来培养，才能真正达到为教学所用的目的。
高中生已经长大了，很少有教师将倾听作为一个专门的项目训练，因此造成了学生学习中的很多遗憾。将学生的耳朵叫醒，不让学生再做两耳不闻窗外事的书呆子，而是要让学生广泛接受来自各方的信息，更好地促进自己的学习。
参考文献：
［1］张定强，杨红。高一学生数学倾听现状的调查与分析［J］。数学教育学报，（04）。
［2］蔡述刚。班级管理艺术之学会倾听［J］。高中生学习：师者，（02）。
篇6：浅谈观察能力的培养(网友来稿)
唐金龙 （安徽省巢湖市柘皋中学 [238062] ）
观察是人们认识客观世界的途径，是有计划、有目的、有意识地知觉事物的过程。外界事物进入大脑的最重要关口就是观察。没有观察，五颜六色的自然景物，复杂纷纭的社会现象就难以全面而清晰地把握，人们也就无法获得丰富多彩的感性经验和生活素材。
现在不少中学生，一提到作文就感到头痛。造成这种现象的原因是多方面的，但缺少对生活自觉、细致的观察，则是中学生“无话可说”的重要原因之一，“巧妇难为无米之炊”。要想有所积累，必须借助“观察”去认识、了解客观世界，并把这种认识变为一系列“信息”储存起来，以备作文时随时调用。
那么，怎样才能培养自己的观察能力呢？
一、要有观察的兴趣。
梁启超说过：“观察的条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分兴味，用全副精神注在上头。”（《饮冰室文集》）足见观察中兴趣的重要性。有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能积极地予以关注，步步深入，追根求源，从而有所收获。
司马迁有“行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游”的兴趣，胸中才“宽厚宏博”，执笔为文“疏荡”而有“奇气”；苏轼有“求天下奇闻壮观”的兴趣，才不畏劳苦，过秦汉之故都，观嵩华之高，北顾黄河之奔流，仰观天子宫阙之壮与仓禀府库城池苑囿之大，“而后知天下之巨丽”，从而写出内容充实，文字精美的文章，成为宋代文学泰斗。兴趣，促使达尔文用几昼夜的时间不停地观察小动物的行为，终于有了伟大的发现。
这样的例子很多，都说明了兴趣对观察的重要性，我们应该努力培养自己对自然、对社会生活进行观察的浓厚兴趣。
1、要有热爱自然，热爱生活的良好心理品质。所谓“一花一世界，一叶一乾坤”，只要用充满激情的眼光去观察，就必然会“观”而有所“得”，正如日本松下之助所说的那样：“我们如果能虚心地接受并观察呈现在眼前的所有事物，必定可以掌握时机，获得灵感。”
2、观察的目的要明确。瓦托斯基说：“观察并不是漫不经心的扫描，而是一种受观念支配的寻找证据的活动。”观察有了明确的目标，才能产生兴趣，并能积极主动地进行观察。郑板桥为了画竹，在庭院里栽种了各种竹子，整天观察不已，才使他的竹子画形神兼备。齐白石画的虾图，寥寥几笔就使得虾在画上栩栩如生，这与他明确面专一的观察分不开的。他买来各色虾，养在盆中，仔细观察它们的一举一动。
画画是这样，写作也是这样。
3、观察的形式要多样化。要能注意在多样的形式下保持观察的兴趣，获得观察的灵感。可以利用外出旅游的机会观察山水自然；可以利用社会调查的时机，观察人生世态百象；甚至在街头观察别人下棋，都可以看出下棋人的种种性格特征。
二、观察要能抓住事物的特征。
所谓特征，就是事物的个性。只有抓住事物的个性特征，才能达到对它深刻的本质认识。这样，作文时才能把客观对象真正地表达出来。
要能抓住事物的特征，必须注意以下几点：
1、要学会比较。观察事物既要了解此事物与彼事物的联系性，即共性；也要了解此事物与彼事物得以区别的特殊性，即个性。这就要有比较能力，要能发现共性和个性的差异性，从而准确地把握住事物的特征。
比如观察黄山松，我们会发现黄山松和一般的松树不同，它是长在绝壁之上的，因而它的枝体只能向一边伸展，从而呈现出“半边树”的外形特征。
2、要专注认真。也就是说要有一定的专注精神，只有这样才能在观察中发现问题。鲁班是个工匠，他在一次爬山的时候，被山上的一种野草划破了手指，他很奇怪。此时，他认真起来，一棵小草为什么这样锋利？怎么能划破手指呢？他仔细观察，发现草的两边长有许多小细齿。他进一步想到，如果用铁打成边缘上有细齿的铁条，这样不就可以锯树了吗？于是，他发明了锯子。
3、要反复观察。有时靠一次观察，即使非常专注，也未必能够达到对事物本质特征的认识和了解。有些事物发展过程长而复杂，就必须多次观察了解。如月亮，春月、秋月、夏月、冬月是不一样的；圆月、亏月、上弦月、下弦月是不同的，如凭一次偶尔观察的印象就任意描写，则往往会出现错误。
三、观察要能辩证地看问题。
福楼拜说：“观察的第一个特征，就是要有一双好眼睛。”这“好眼睛”便是体现在要能辩证地看问题。有了辩证的眼光，看事物就会清楚、锐利、正确。列宁在论述人如何正确反映、认识自然界时指出：“认识是思维对客体的永远的、没有止境的接近。自然界在人的思想中的反映，应当理解为不是‘僵死的’，不是‘抽象的’，不是没有运动的，不是没有矛盾的，而是处在运动的永恒过程中，处在矛盾的产生和解决的永恒过程中。”（《列宁选集》）
这就告诉我们，一切孤立的、静止的、片面的、僵化的观点都是违背辩证法的。
1、要由表及里地看问题。观察一种现象，不能只停留在表面，而要考虑得深刻一点，要能透过现象看到事物的本质。比如，我们看到有些动物，相互间互相搏斗，残杀，表面看，是不好理解；可是，当你了解到动物间的残杀搏斗是为了优胜劣汰，而使其物种在整个生物链中更具优势时，你就会明白其中的“道理”了。
2、要全面看问题。不要只局限于某一个点上看问题，而应该全面地进行考虑，这是观察事物重要的环节。重拳出击时，先要把“拳”收回来，我们不能只看到收回来的这一“点”，而应考虑到整套动作之后的“力量”。再比如，小孩刚学走路时，肯定要跌交，甚至会摔得头破血流。但我们不能怕跌交，就从此不让小孩在地上走路了。
3、要用发展的眼光看问题。有些时候，在起始阶段是不完美的，我们不能用固定的眼光去观察它，而应该放开眼量，着眼于未来。
“丑小鸭”变成美丽的“小天鹅”，便是最典型的例子。
四、要养成良好的观察习惯。
在某种意义上，养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。有了观察的习惯，就会随时随地关注周围的一切，而不致“视而不见，听而不闻”。
1、要注意变换方位。同一件事物，方位不同，它所呈现出的状貌将一样，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”便是这个道理。游览风物、观山察水如此，观察社会和人物更应如此，没有左看右看，前看后看，远看近看、里看外看、正看侧看的精神，是不能把握时局动向和人物性格的。
北京一位中学生写中国军事博物馆，远远地看象一块多层的大蛋糕；走近看，如同一个庞然大物；走进去，简直就是一座迷宫。这样写就很有层次感，而且生动形象。
2、要养成自觉意识。要注意养成自觉观察身边人事的良好习惯，随时做个“有心人”。
狄更斯是英国19世纪批判现实主义最杰出的代表，他塑造了众多“小人物”的典型形象。这些形象的雏形都是狄更斯善于观察身边人物的结果，他不管刮风下雨，每天到街头去观察行人的举止，谛听他们的言谈，然后记录下来，从而塑造出了众多栩栩如生的形象。我国蒲松龄创作《聊斋志异》也是如此，作者总是在村口设茶摆烟，听人言谈，终成巨作。
3、要善于思考。这是十分重要的一环。李四光曾说过：“观察是得到一切知识的一个首要的步骤。”在观察中，还应注意思考，只有这样，才能真正有所获，而不致使观察所得如同“过眼烟云”。
丹麦著名科学家雅各布博尔，在天体研究方面成效卓著。他成功的秘诀之一，便是他对事物的细心观察以及认真思考。一只花瓶被打碎了，人们扫去碎片便了事，而雅各布博尔却成了细心的人，经观察发现：10-100克的最少，1-10克的稍多，0.1-1克和0.1克以下的最多！尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系。即：最大碎片与次大碎片的重量比为16:1，次大碎片与中等碎片的重量关系是16:1，较小碎片与最小碎片的重量关系是16:1。于是，博尔便将此规律用于考古和天体研究，从而由已知文物、陨失的残肢碎片推测它的原状，并迅速恢复它们的原貌。
五、观察后写“观察笔记”
观察笔记虽不能说是一种正式的文体，但也是练笔的一种好方法。它可粗可细可概括可具体，可叙述描写，可抒情议论，篇幅可长右短。写“观察笔记”应该做到：
1、随时写。就是一有观察所得，就立即写下来，既是对观察结果的记录、巩固，又能很好地积累写作素材，以备以后作文时选用。
2、坚持写。就是要坚持不懈地定只有这样，才能做到“厚积而薄发”，不能只凭一时兴趣，“三天打鱼，两天晒网”。
3、讲技巧。观察笔记即使不是正规作文，也存在观点筛选、材料组织、语言表达等方面的问题。一般而言，纯感想，纯议论、纯主观的东西，象个人回忆，内心独白等，就不宜列入“观察笔记”的写作范围之内。
作者邮箱： tangjlong@msn.com
[浅谈观察能力的培养(网友来稿)]
篇7：初中生物实验教学中观察能力的培养
初中生物实验教学中观察能力的培养
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73?7％，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
1明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的`。
2培养学生科学的观察方法和求实态度
观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
2．1先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2.2对比观察
是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
2.3重复观察
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
篇8：化学教学中观察能力的培养
化学教学中观察能力的培养
观察能力是学生学习化学的起点,在化学教学中要通过开辟课内外途径,为培养学生的'观察能力创造更多的机会.
作 者：张江红 赵岗 作者单位：张江红(山西平顺职业中学)赵岗(山西平顺中学,山西平顺,047400)
刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G4 关键词：化学 观察能力 培养篇9：生物实验教学中观察能力的培养
生物实验教学中观察能力的培养
生物实验教学中观察能力的培养湖北省荆门市沙洋中学 杨兴礼
九年制义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）转轨于素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。
初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73?7％，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
1明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
2培养学生科学的观察方法和求实态度
观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
2．1先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的'形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2.2对比观察
是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
2.3重复观察
为了保证观察的结果可靠性，观察的
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文档为doc格式
