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篇1：look！大数据专业职业教育现状分析
look！大数据专业职业教育现状分析
在全球信息化快速发展的大背景下，数据已成为国家重要的基础性战略资源，大数据正日益渗透到社会生活和经济发展的方方面面。运用大数据推动经济发展、完善社会治理、提升政府服务和监管能力、重塑国家竞争优势正在成为趋势。9月5日，国务院出台《促进大数据发展行动纲要》，提出要全面推进我国大数据发展和应用，加快建设数据强国，这标志着大数据产业已上升为战略高度。我国大数据人才的积淀不够，相关专业领军人才、科技人才缺乏等问题已经成为产业快速发展的瓶颈。职业教育作为技术技能人才培养的主体，应积极构建大数据专业人才培养体系，破解大数据产业发展所面临的人才瓶颈，提供强有力的智力支持。一、我国大数据行业发展概况随着互联网、云计算、物联网以及信息产业的深入发展，海量数据已经成为可利用、有价值的重要战略资源。，麦肯锡发布《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》研究报告，宣称大数据时代已经来临。根据IDC发布的报告《中国大数据技术与服务市场～预测与分析》显示，中国大数据技术与服务市场将从的1.65亿美元增长到的8.5亿美元，复合年增长率达38.7%。我国大数据产业仍处于早期构建阶段，呈现出规模较小、增速较快的特点。根据数据的流动性和开放性，围绕数据的采集、存储、分析和应用等环节，我国已经初步形成了“生产与集聚层――组织与管理层――分析与发现层――应用与服务层”四个层级的大数据产业链，IT基础设施为各个环节提供基础支撑。空间分布上，我国大数据产业初步显现出集聚发展的格局，形成京津冀、长三角、珠三角和中西部四个产业集聚发展区。其中，北京依托中关村在信息产业的领先优势，打造京津冀大数据走廊；长三角地区城市将大数据与智慧城市、云计算发展紧密结合，集聚了大批大数据企业；珠三角地区在产业管理和应用发展方面率先行动，对企业扶持力度大，集聚效应明显；中西部地区发挥规划引领作用，积极布局大数据产业基地建设，吸引和集聚了大批大数据企业。二、大数据行业人才需求分析随着大数据产业在全球范围内的快速兴起，国内互联网行业和IT行业的领军企业纷纷进军大数据行业，新兴的创业公司也正在抢抓大数据创业机遇，整个行业发展处于活跃的探索起步阶段。然而，由于人才培养的滞后，以及新兴行业熟练技术人员积累的不足，未来大数据人才的短缺必将成为制约行业发展的重要因素。（一）大数据企业发展状况目前，我国大数据产业正在构建相对完整的产业链，各环节主要产品和服务都非常重要，缺一不可。其中，基础软件（数据库软件和分布式文件系统）、应用软件是大数据产业价值转化变现的最关键部分，云计算对大数据的广泛应用有着举足轻重的意义。1. 基础软硬件格局稳定大数据时代对企业的存储架构、数据中心的基础设施等提出了挑战，为了更快、更好、更准确地按需存储数据，需要企业提高存储性能和计算能力，这些潜在需求的存在为存储器和服务器提供商提供了一个不错的发展机会。但是由于国际巨头在存储和服务器市场垄断优势明显，我国相关企业很难取得突破。根据互联网消费调研中心的数据显示，IBM、惠普、戴尔三家企业占据了中国服务器市场约77.7%的市场关注度。虽然浪潮、曙光等本地企业也加大了此领域的投入力度，但限于技术实力，市场占有率仍然较低（如图1所示）。2. 应用软件层潜力巨大目前，国内各个行业之间IT投资规模和信息化建设程度差别还很大。从国内数据中心的发展历程来看，国内数据大多集中从银行业开始，并逐步发展到政府、金融、保险、电力、电信等行业领域。涉及政府相关软件开发的企业主要有美亚柏科、拓尔思、用友软件；涉及金融行业软件开发的企业主要有久其软件、恒生电子；涉及通信行业软件开发的企业主要有东方国信；涉及电力行业软件开发的企业主要有远光软件、榕基软件。其中，拓尔思是国内非结构化数据处理的龙头企业，用友软件、东方国信、久其软件则是长期致力于智能分析软件研发，这四家企业在大数据技术方面拥有一定的先发优势和技术积累。3. 信息服务领域细分信息服务作为大数据产业的基础，以云计算为主要发展方向。目前，云计算厂商则可以细分为平台提供商、系统集成商和服务提供商。平台提供商主要提供云计算实现虚拟化、自动负载平衡、随需应变的软硬件平台，国内的相关公司包括华为、中兴、方正科技、浪潮信息等；系统集成商主要帮助用户搭建云计算的软硬件平台，尤其是企业私有云，代表厂商包括浪潮软件、东软集团等；服务提供商包括为企业和个人用户提供计算和存储资源的IaaS公司、为应用开发者提供开发平台的PaaS公司、SaaS应用服务提供商，国内代表厂商包括网宿科技、神州泰岳、鹏博士、用友、金蝶、焦点科技、生意宝等。（二）大数据行业人才需求分析随着社会的发展，人类活动产生的数据量呈现爆炸式的增长，大数据时代已经来临，大数据相关的人才需求持续增加，但是作为新兴行业，我国大数据行业的技术应用尚处于探索发展阶段，且由于人才培养和培训体系的相对滞后，大批产业发展所需专业人才严重短缺。1. 人才需求的规模麦肯锡在《大数据》报告中指出，大数据人才短缺，将严重制约大数据行业发展，尤其是统计和机器学习方面的专业人才以及懂得如何运用大数据来运营企业管理和分析的人才。仅仅在美国市场，大数据人才和高级分析专家的人才缺口将高达19万。此外美国企业还需要150万位能够提出正确问题、运用大数据分析结果的大数据相关管理人才。国内各大企业纷纷开拓大数据业务，对专业的大数据人才均有较高的需求量。目前市场对大数据人才需求的特点是：需求量大、薪资水平高，并且呈上升趋势。2. 人才需求的类型（1）岗位类型大数据行业产业链核心环节主要包括基础软件层、应用软件层和信息服务层，相关环节对应的岗位类型及岗位职责如表1所示。表1另外，大数据行业领军企业还纷纷设立首席数据官和数据科学家两大岗位。其中，首席数据官主要承担企业全面推进大数据战略的职责，懂得商业运作的数据分析；数据科学家是在首席数据官领导下负责解决数据处理和分析等复杂问题的专业人士，需要综合掌握数学、统计学、数据分析、机器学习和自然语言处理等多方面知识。（2）必备技术技能大数据从由各种数据源生成数据到经过挖掘分析实现其商业价值需要经过四个主要的技术阶段：数据生成、数据获取、数据存储和数据分析。由于数据主要产生于日常的商业、生活或科研等活动，数据生成阶段的技术技能就无需讨论。大数据从业者需要掌握的技术技能集中在数据获取、数据存储和数据分析三个阶段。图2概括来说，大数据相关岗位需要的核心技术技能一般包括以下四个方面：第一，计算机科学。一般来说，数据科学家大多要求具备编程、计算机科学相关的专业背景，具体来说就是处理大数据所必需的Hadoop、Mahout等大规模并行处理技术与机器学习相关的技能。第二，数学和统计学。首先具备数学、统计学方面的专业知识，还要能够熟练使用一些统计工具，例如R、SAS、Matlab、SPSS，或者Stata等主流统计分析软件。第三，数据挖掘。熟悉并掌握数据挖掘工具，例如RapidMiner、Orange、以及面向统计分析的开源编程语言及其运行环境R等。第四，数据可视化。真正理解大数据背后的价值与含义还需要利用可视化工具来展现，例如Flare、High Charts、Am Charts、D3.js、Processing、Google Visualization API、Tableau等可视化工具。三、我国大数据专业职业教育现状分析随着大数据行业的迅猛发展，大数据专业人才需求急剧增加。加快大数据专业人才培养、提升人才培养质量已成为教育亟需解决的难题。近年来，由于传统教育系统人才培养的滞后性，大数据专业人才的培养还远不能满足行业发展需求。（一）专业设置概况由于大数据科学是与计算机科学、数学和统计学等基础学科紧密结合，并与众多应用学科交叉融合的新兴学科，具有复合性、应用性和前沿性的特点，它所需要掌握的知识不仅涉及到众多相关专业的基础知识，还包括围绕大数据的采集、存储、挖掘、分析、可视化展现等新发展起来的.方法和技术体系知识。因此，目前国内主要是一些有实力的研究型大学在积极探索开展大数据专业人才的培养，职业院校尚未开设大数据专业。从相关专业来看，职业院校开设的与大数据比较相关的专业主要有计算机信息管理、计算机应用技术、软件技术、统计实务等。其中，开设计算机应用技术和软件技术专业的职业院校较多，开设统计实务专业的院校则很少。表2 职业院校开设的大数据相关专业情况表2（二）专业人才培养分析目前，国内高校探索大数据专业人才培养较晚，尚未形成明晰的人才培养体系。而一些市场培训机构由于市场敏感度高、企业资源丰富等优势，开始实施大数据技术的相关培训的时间较早，已经构建起符合市场需求的人才培养体系，值得学校借鉴。1. 慧科教育大数据人才培养分析慧科教育致力于移动互联网、云计算、大数据、互联网营销等前沿科技领域的人才培养。在大数据人才培养方面，慧科教育开设了大数据技术与应用专业，从系统框架搭建、应用研发及数据分析三个层面培养具有实战经验的高素质、实用型大数据人才。在课程体系建设方面，慧科教育加强投入力度，设置了兼顾理论课程与实践课程的大数据课程体系（详见表3），包括专业基础课程和专业核心课程。另外，慧科教育与IBM合作在“开课吧”开设了IBM大数据与分析专区，提供基于IBM产品和服务的大数据专业课程，培养大数据职业人才。表32. 小象学院大数据人才培养分析小象学院为小象科技成立的大数据专业在线教育平台，凭借China Hadoop大数据社区积累的大数据领域的专家资源和超高人气，提供包括大数据平台、大数据应用、云计算等专业的课程（详见表4），致力于成为中国互联网技术职业教育的“黄埔军校”。表4小象科技受北京海淀区政府委托，实施中关村大数据人才计划，开展小象训练营系列培训。小象训练营的师资团队由业内大数据专家组成，学习形式采用远程在线教育方式，学习周期为12周，学员完成全部课程并通过考核将获得结业证书和实习就业岗位推荐。3. 达内科技大数据人才培养分析达内科技作为IT职业教育领域的领军企业，针对企业对人才需要掌握的技术和要求的变化，把握技术发展趋势，达内推出了基于大数据技术的全栈式IT人才行业培养新标准，包括：课程设置、实验平台、领衔名师、教学管理系统等方面：（1）课程设置。达内的Java大数据课程，是在“Java经典课程体系”的基础之上围绕着Hadoop生态系统的大数据核心技术课程，具体包含七大核心技能：Java基础功底、Linux操作技巧、数据库技术、Web前端技术、企业级框架和企业开发流程及文档规范。此外，达内为了让课程内容根植于企业真实需求，基于达内上万家合作企业的真实岗位需求进行课程研发。（2）实验平台。企业在开发、测试、部署实际项目时需要有特定的软件环境。软件工程师不但要非常熟悉这些环境，还要特别注意在工作中容易出现的各种问题和错误。真正的大数据课程需要有分布式的实验环境支撑，达内借助雄厚的资金实力创建了国内培训界内第一个大数据实验平台，以电商后端数据平台作为贯穿项目，学员的所有实验都基于此平台完成。（3）领衔名师。达内大数据高级软件工程师授课老师大多来自企业一线的首席架构师，具有丰富的实战经验，清楚地知道学生需要掌握大数据相关的哪些知识。此外，达内授课的老师采用组合培训的方式，每一位教师只讲授自己最擅长的部分。（4）教学管理系统。达内3月推出TTS7.0教学管理系统，是国内首个O2O教学平台，功能更加强大。TTS7.0教学平台上增加了问答系统，为学生随时向教学团队提问各种问题；增加了-在线交互系统，学员可以利用在线交互系统跟老师和助教时时沟通互动；微课程，达内将课程内容全部划分成微知识点，并把它们录制成微课程，通过考试检测学生学习知识点的盲区，学生通过在线微课程检讨微知识点的缺失。四、对我国大数据专业职业教育发展的启示大数据是继云计算、物联网之后IT界的又一次颠覆性技术革命，大数据产业的发展对大数据人才提出了新的需求，而目前我国大数据专业建设尚属起步阶段。鉴于大数据产业的快速发展和我国大数据专业建设的缺失，应从以下几方面着手，加快大数据专业教育的发展。（一）启动大数据人才培养计划中国在开始数据分析人才的考培工作，首批项目数据分析师（CPDA，Certificate of Projects Data Analysis）诞生。目前，一些知名大学建立了大数据研究中心，要求统计分析、计算机和经济管理专业的学生参与大数据研究与实践工作。综合来看，中国大数据硕士专业教育刚起步，需要启动类似美国的“中国大数据科学与工程研究计划”纲领性文件，要求国家在大数据平台的构建、典型行业的应用以及研发人才的培养等方面应提供相应的财力、物力与人力支持，明确鼓励科研院校开展跨学科合作来培养下一代数据科学家。（二）加快大数据专业建设步伐未来的十年将是一个“大数据”引领的智慧科技的时代。随着社交网络的逐渐成熟，移动带宽迅速提升，云计算、物联网应用更加丰富，更多的传感设备、移动终端接入到网络。由此产生的数据及增长速度将比历史上的任何时期都要更多、更快。1. 加强校企合作我国需加快大数据专业建设步伐，保证人才培养的质量与效率，注重人才与产业的结合，加强校企合作。政府除了考虑发挥政策支持等优势，从国外引进大数据高端研发人才外，可着重考虑优先选择一批国内先进IT企业、由政府牵线搭桥与国外知名企业开展合作，培养本土的大数据信息技术人才。2. 加快课程设置培养大数据人才应该理论教学与技术教学并重。理论教学可以为学生提供基本知识和发展脉络，为学生以后的发展奠定基础，主要有以下几点：对大数据的概念进行讲解、大数据的特征、大数据和物联网及云计算的关系、大数据的用途以及应用案例等；技术教学可以使学生进一步认同掌握大数据，可以分别从存储技术、感知技术、分布式处理技术以及云计算的发展来讲解大数据采集、整合、保存到最后形成结论的完整过程。3. 注重实训实验大数据技术实验室总体目标是建立一个以IT为核心、面向产业界、具有特色的大数据分析技术的研究中心，研究内容涵盖数据模型、关键技术以及应用方法等；致力于海量数据的智能分析技术的研究和应用，包括大数据、数据库、数据仓库、数据挖掘以及知识管理等基础理论和关键技术，并可与企业合作，服务于各个行业的决策支持，促进行业信息化的进程。4. 强化师资队伍建设一方面，高校在促进双师型师资队伍建设过程中应该加强与大数据企业的合作，鼓励支持高校授课教师深入到大数据企业一线学习实战，掌握更新、更贴合实际的大数据技术，逐渐形成一支理论实战型的教师队伍；另一方面，教育主管部门可制定大数据技术科研人才培养机制，培养一批专业理论知识扎实、专业技能高和科研能力相对较强的专业骨干教师，建立一支年龄结构、专业结构以及学历结构相对合理的专业科研队伍。篇2：我国职业教育发展现状分析论文
我国职业教育发展现状分析论文
新世纪我国把职业教育的发展作为国家重要的战略之一，自从二零零二年召开全国职业教育工作会议以来，全国各省市地区相关部门都在认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，积极落实科学发展观，将职业教育的发展作为我国社会主义现代化建设的重要基础。为了更好的实现“十一五”教育规划中关于发展中等职业教育的战略目标，促进我国中等职业教育和谐发展，为社会现代化经济建设服务。本文对我国中等职业学校的发展现状进行分析，寻求更好的解决方法。
一、职业教育发展现状
(一)中职学校办学条件整体提高，生均水平下降
在政府对中职学校加大扶持力度之后，中等职业学校的生源明显增加，整体上的教学设备等较之以前发生了明显的改善，但是，随着招生人数的增加，办学条件的改善程度满足不了学生数量增多带来的需求。这样，落到每一个学生身上的教学资源反而有所下降。如果这样继续发展下去，无节制的扩大中职学校的招生数量，校舍等教学设施得不到快速跟进，势必成为制约中职学校发展的因素之一，这一问题，必须引起社会的高度重视，积极采取有效措施，增加各方面教学设施的匹配度。
(二)生均图书数量及教学仪器呈现下降趋势
全国中等职业学校的生均图书指标也出现了明显下降的趋势，零五年比零三年的生均图书数量少了七本，低于教育部颁布试行的中等职业教育生均图书标准3.24册，如果按照目前中等职业教育在校生规模测算，尚缺图书约5万册。另外，教学仪器设备的生均值也有所下降。
（三）师资力量薄弱 很多中职学校的教师素质偏低，并且，专职教师紧缺。中职学校由于在招生的低谷时期，很多学生都不愿意选择中职学校，教师缺乏教学的动力，并且，也没有升学的压力，所以，在专业知识及教学方法上，很少进行深造学习，很多先进的教学方法以及相关的专业知识都不为其所掌握，这样在教学过程中，学生就会感到所学的理论与实际的工作需求相脱节，从而失去学习的动力，如此的恶性循环，导致教师的教学水平低下，并且，教师的数量也严重不足。在大力发展中职院校的时候，现有的教师数量及质量已经明显满足不了需求。因此，扩大中职学校的教师队伍、调整师资结构、提高教师的`专业素质是发展中职学校的当务之急。
二、中职学校发展的应对措施
(一)改善中职学校的办学条件
中职学校原有的教学条件很多都比较陈旧，最近一些年，中职学校不断扩展，而学校在学校教学设备等方面的建设投资力度跟不上招生的数量增长速度，这就会给目前的中职教育的发展带来严重的阻碍。办学条件成为制约中等职业发展目标实现的关键因素之一。为此，必须重视对中等职业教育办学条件的分析和跟踪研究，以便采取针对性措施，以期对办学目标的实现提供物质保障。如果不快速提高中等职业教育办学条件生均水平，不仅办学质量、人才培养能力得不到保证，发展目标的实现也同样会受到严重制约。
(二)建立中职学校建设分担机制
中等职业教育具有“准公共产品”的性质，社会、国家是中等职业教育的主要受益者，需要政府加强财政投入主渠道作用，增加财政性教育投资，改变我国财政性教育投资上总体不足的状况。各级政府应加大对中等职业学校的投入力度，大力改善中等职业学校的办学条件。每个县重点支持1所职教中心，集中力量在省属中等专业学校和技工学校办好省级培训基地。中央政府应调整优化财政支出结构，不断提高资金的使用效益。制定和严格执行教育投入法律法规，通过立法，加大对中等职业教育等公益性事业的投入力度。完善公共教育预算管理，规定中等职业教育经费预算的项目、标准，并列入地方财政预算，确保中等职业教育经费落实到位。
(三)加强中职院校的师资力量
1.需要制定相关政策，鼓励调动大学本科以上毕业生到中等职业学校担任专业课教师；2.通过校企合作办学，加深教与学的交流，将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才，通过普通本科院校的再培训，交流充实到中等职业教师队伍中去；同时建立和执行职业学校教师到企业实习的制度，将自己掌握的专业理论应用于实践，再来教学、指导学生，以加强和促进“双师型”教师队伍建设，解决专业课和实习指导课教师来源渠道不通的难题；3.增大对中职教师的再培训工作力度，为现有的在职教师提供各种培训机会，使其对本专业的知识进行深造，达到学历和教学水平双方面的提高。
三、小结
我国目前对技术型人才的需求量越来越大，并且呈现出上升的趋势，因此，要想快速的发展我国经济建设，实现技术型产业方向的转型，就要真正的将中职教育建设切实贯彻落实下去，为我国社会主义现代化建设提供动力。
篇3：职业教育体育教学现状分析论文
职业教育体育教学现状分析论文
体育教育是职业教育的重要组成部分，近些年，职业教育取得了突飞猛进的发展，但体育教育一直未能找到最适合的教育教学模式，本文总结了目前职业教育体育教学的现状及存在问题，并提出如何适应职业教育进行体育教学改革的措施。
一、高等职业教育体育教学现状及存在问题
体育教育是职业教育的重要组成部分，结合职业教育的特点，对体育教育提出了更高的要求，通过教学，不单要提高学生的身体素质，改善身体机能，更要考虑不同专业、不同就业岗位对学生日后就业提出的身体方面的要求。然而，在现实的职业教育体育教学中，却不能根据这一教育宗旨很好的落实，存在较多问题。
1、场地器材及教师数量不足
虽然职业教育在国家的政策下空前发展，办学规模和水平持续上升，教学硬件较以往大幅度完善，但由于各职业院校仍处于发展阶段，教育经费的需求量也在不断增多，政府拨款数额达不到需求量，需要
靠自己筹备资金的方式来弥补办学经费的不足。在这种情况下，各职业院校对专业方面的投资远远大于对体育教学的投入，出现体育投入较为滞后的现状。各职业院校体育场地不够，器材数量不足，种类不够丰富，不能满足学生的需要。
2、高职院校对体育教学的重视程度不够
学校、领导的观念和重视程度直接影响某一学科的发展和教学效果，对于职业院校来说，很多人对于体育教学的重要性只停留在口头上，现实操作中还是抓专业，抓技能，体育教育从未收到与它重要性相匹配的重视程度，总觉得学院的升格和评估、获取更大的发展和生存空间似乎与体育教学关系不大，孰不知，体育教学直接影响学生日后的就业发展。
3、体育教学缺乏职业教育特色
目前，各职业院校的体育教学还为形成一套良好的、适应学生专业、发展需要的模式，更多的在套用普通高校的教学模式，学校、领导、教师、学生对不同专业、不同职业所需的身体素质认识还不够，也就谈不上针对性的职业教育特色了。主要表现在以下方面：
(1)体育教师缺乏对所教学生的专业及专业特点的认识
随着职业教育的发展，为了更好的适应行业的需求，职业院校的专业数量、专业细分化较以往有较大的改变和增加，要求专业教师既有教学技能又要掌握生产技能。但于体育教师来说，对各个专业的了解是非常肤浅的，更谈不上对学生日后结业岗位的深入了解。
(2)体育教学目标不明确
职业教育体育教学的目标并非独立存在，它应与专业课程一样，与职业教育的总体培养目标相一致，应具有明确定向性、实用性和专业性。通过调查了解到，目前职业教育的体育教学目标照搬普通高校的体育教学目标，缺乏职业院校的特色，更缺乏针对不同专业所区别的教学目标，职业特点不明显。
(3)教学内容的针对性较差
职业院校的学生入学前、或入校后按照所选专业的不同确定一定的学习模式，他们与普通院校的学生的文化基础、体育基础要求有明显的不同。在专业学习的过程中，不同专业对其身体素质提出了一定的特殊要求。但体育课在多数院校，都是归在公共基础部，也作为公共基础课来进行。极大的疏忽了体育课教学内容同样应有一定的针对性。
二、对高等职业教育体育教学提出的改革建议
职业院校的体育教学，应该与职业教育的总体目标相一致，以助推人才的发展为终极目标，满足学生日后就业对身体的需求，在教学中融入对学生职业素质地培养。通过系统的`、有针对性的、目标明确的体育教育，使学生拥有健康的身体，具备较好的心理素质和社会素质，以符合准职业人的要求。
1、重视学校体育场地、器材的建设和管理
对于体育教学来说是能否达到教学目标的物质保证，没有场地、器材，体育教学如同空谈。近些年，职业院校的占地虽然一直在扩大，但由于学生人数的大幅增加唉，各校的场地、器材仍不能很好的满足正常教学和课外体育活动的需要。因此，各职业院校应尽快加速场地、器材设施建设，并可以结合周边的优势资源，共同利用。例如，在有多所院校的城市，若相距不愿，可以互相取长补短，资源共享;此外，还可以利用市里的优势体育设施资源，开展丰富的体育活动及赛事。
2、明确树立高职院校体育教学理念，体现高职院校体育教学自身特色
高职院校无论是学校领导还是教师，除了要树立“终身体育”、“健康第一”的教学理念外，还应将体育教学与学生未来的社会生活、工作结合起来，加强体育教学职业特色的认识。不但要通过体育教学完成在校期间学生身体形成、技能培养、知识传授等方面的任务，而且还要培养学生对体育的爱好、志向、习惯、能力，为其终身体育及职业适应能力打下良好的基础。
3、针对高职院校学生专业和职业所需身体素质安排教学内容
高职院校的体育教学，应把学生将来职业所需的身体素质放在一首位。教学内容不仅要让学生掌握基本的运动技能和体育知识及保健方法，还要通过体育课有目的地培养学生的组织能力、适应能力和生存能力，使他们毕业后能胜任其本职工作。
(1)开设基础体育课、专项体育课与保健体育课
职业院校要想更好的达到体育教学的目的，应开设多种类型的体育课程，让学生结合自己的兴趣、专业等因素多元化选择。可以打破既定排班，重新组合上课，并把学校的运动队训练纳入到体育课程之中，即实行“专项体育课”。这对学生日后“终身体育”的意识的培养有很好的作用，还能最大程度的调动学生学习的积极性。建议在入校初期，可以安排基础的素质训练，普及常见球类运动;中期结合学生专业、爱好安排丰富的选修课，不同性别、专业的学生可以自由选择;后期重点突出职业需要，有意识的引导学生开展职业运动，为更好的走向工作岗位奠定基础。
(2)调整体育教学内容，适应高职院校各个专业学生的职业需要
职业教育中的体育教学应把职业对身体的需要如入教学之中，克服职业给身体素质带来的不利影响，这就要求在教学内容的安排上更多的考虑到此因素，根据各专业的职业需要，做到针对性与实用性相结合，为提升他们的组织能力和适应能力助力，并为以后的“职工体育”甚至“终身体育”打下基础。
(3)注意教学内容的科学性与学生的可接受性相结合
为增加体育教学的趣味性，提高学生参与的积极性，可以根据不同专业的特点，在体育教学中应加入一些形式多样的竞赛活动和素质拓展活动。引导学生发挥主动性，自行组织，教师指导、监督，既可以提高学生的团队合作能力，有促进了体育组织、裁判能力，既锻炼了学生的身体素质，又能为适应毕业后所从事的工作打下基础。
篇4：大数据专业前景分析
大数据专业的'就业方向：
大数据作为一门基础科学，无论在数据开发及分析、物联网和人工智能算法训练领域，都有着核心技术和职位诉求，主要来说的话，当下，大数据方面的就业主要有三大方向：一是数据分析类大数据人才，二是系统研发类大数据人才，三是应用开发类大数据人才。
篇5：数据分析专业简历
数据分析专业简历模板
| 个人基本简历 |
| 简历编号： | 更新日期： | 无照片 | ||
| 姓 名： | 大学生个人简历 | 国籍： | 中国 | |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 广州 | 身材： | 158 cm? kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 26 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 应聘职位： | 服装/纺织/皮革/制鞋类：采购、跟单，数据分析、财务类：财务类、客户服务类：助理、分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作年限： | 2 | 职称： | 初级 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 求职类型： | 全职 | 可到职日期： | 随时 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 月薪要求： | 1500-- | 希望工作地区： | 广东省 广州 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 江西财经大学 | ||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 本科 | 毕业日期： | -01-01 | ||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 会计学 | 所学专业二： | |||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 其它外语能力： | |||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 精通 |
| 工作能力及其他专长 |
| 工作认真负责，独立适应力强。有一年多的会计相关经验。性格开朗，平常喜欢从整体到局部观察事物，数据分析能力强，有机会从事市场营运、采购或者与分析预测相关工作。 备注:保险,中介勿扰!!! | |
| 详细个人自传 |
| 个性直爽、感性，乐于助人。处事严谨、慎重，观察力强．希望往后能独立自主地稳定开展工作． | |
| 个人联系方式 |
| 通讯地址： | |||
| 联系电话： | 135XXXXXXXXXX | 家庭电话： | |
| 手 机： | 135XXXXXXXXXXX | QQ号码： | |
| 电子邮件： | 个人主页： |
篇6：兰州市职业教育集团化办学现状分析论文
兰州市职业教育集团化办学现状分析论文
兰州市共有省教育厅、市教育局、市人社局等部门管理的包括普通中专、职业中专、职业高中以及技工学校在内的83 所中职学校，其中省属54 所、市属29 所。这些学校数量及规模发展不均衡，教学质量良莠不齐，管理部门之间缺乏有效的协调管理机制，导致学校各自为阵、专业课程开设雷同、实训基地建设重复，无法集中力量办好职业教育。要解决好上述问题，必须创新和改革办学模式，集团化办学成为职业教育发展的主流方向。
该研究从兰州市职业教育实际情况出发，分析了兰州市职教集团化办学现状以及运行中存在的问题，提出政府制定落实扶持政策、集团内部完善制度机制建设、激发企业参与集团化办学积极性的发展对策。希望这些建议对探索兰州市职业教育集团化办学成长有参考价值。
一、兰州市职业教育集团化办学现状
兰州市职业教育集团化建设按照“政府统筹、(政府)部门协调(主管)、市场运作、龙头带动、城乡联姻、校企合作、实现共赢”的指导思想，先后成立了由兰州旅游中等专业学校牵头的“兰州旅游职业教育集团”、兰州市商贸职业学校牵头的“兰州商贸职业教育集团”、兰州理工中等专业学校牵头的“兰州理工职业教育集团”、兰州城市建设学校牵头的“兰州建设职业教育集团” 和兰州女子中等专业学校牵头的“兰州现代服务业职业教育集团” 五大职业教育集团。这些集团基本对接了兰州市餐饮、旅游服务、现代物流、汽车维修、建筑和文化等特色优势产业。职教集团加盟单位已达253 家，其中省内外企业190 家左右，中、高职院校61 所，行业协会和科研机构12 个。职教集团的组建使职业教育体系和人力资源市场有效对接，促进了学生实习就业、学校师资培训、实训基地建设、信息资源共享，推动了兰州市职业教育质量的整体提升。
二、兰州市职业教育集团化办学初步成果
(一)职业教育基础设施建设
职教集团依据兰州市优势产业和特色产业，整合数亿元资产用于建立校内外实训场地、更新实习实训设备和改善学生实习实训条件， 有效地解决了学校实训工位不足、教学设备短缺等问题。省级共享型实训基地。2013 年兰州女子中等专业学校、兰州理工中等专业学校及兰州城市建设学校被国家教育部、人力资源和社会保障部、财政部确认为第三批国家中等职业教育改革发展示范校项目建设单位， 中央财政投入3300 万元用于职业学校基础设施建设、师资培训和重点专业建设。
(二)职业学校学生就业
职业教育集团应充分利用行业内就业的主要通道作用，与加盟企业深入展开“订单式”的培养项目，按照企业的实际工作需求进行专业技能专项培训，毕业后送到企业去工作。此外，学校和集团成员企业共同开设冠名班，将企业文化和岗位要求贯穿到学生日常教育教学和实训中， 为学生对口就业夯实基础。通过多种形式的校企合作办学，2013～2015 年学生就业率稳定攀升。三年来各学校毕业人数和就
(三)“双师型”师资队伍建设
针对职业学校专业课教师短缺，特别是“双师型”教师严重不足的关键问题，推进教师赴企业实践制度化、常态化。兰州市教育局从2013 年出台《兰州市职业院校教师赴企业实践“千进八百互动”计划》，要求职业学校每年至少有20%的专业课教师必须到合作企业开展为期两个月的实践交流。五大职业教育集团牵头学校两年期间共派出329 名教师分别到甘肃省保育院、甘肃国芳工贸集团、兰州新通力汽车服务有限公司、甘肃阳光大酒店、甘肃伊真建设集团、甘肃百利达物流有限公司等130 多家成员单位家进行教师赴企业实践锻炼。兰州旅游职业教育集团与甘肃省内6 家旅行社合作， 选派集团内旅游专业课教师进入旅行社就实际带团技能和省内优秀导游进行交流学习;兰州商贸职业教育集团派物流类、计算机类、外事服务类的专业课教师进入集团成员单位兰州永宸电子科技公司、甘肃百利达物流有限公司对物流专业教师进行为期两周以上的统一培训; 兰州现代服务业职业教育集团每年派多名教师进入天津三星LED 有限公司进行实践学习， 帮助教师快速提高岗位操作技能， 为教师日后的专业课教学和实操指导奠定基础[2];兰州建设职业教育集团组织教师进入理事企业甘肃伊真集团项目部实习，观摩施工工艺，掌握施工技术。
(四)学生岗位实践能力
兰州旅游职教集团积极与国内知名旅行社展开合作，每年组织学校导游专业学生开展如“丝绸之路西线模拟导游实训”“导游词创作与讲解”等大赛。选派经验丰富的优秀导游进入学校为学生进行考前辅导，全程跟踪、陪同模拟导游实训。兰州理工职业教育集团和国内著名家电制造企业达成合作， 厂家将王卓：兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究71第21 卷第4 期(2016) Vol.21 No.4(2016)各商场维修场地定在学校的实训场地，学生亲自参与了冰箱洗衣机的拆装和故障判断及维修。
三、兰州市职业教育集团化办学存在的问题
集团建立处于初期，运行过程中暴露出管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题。
(一)管理体制和运行机制不健全
职业教育集团在制度建设方面采取理事会管理制度，各成员单位均为理事单位，有独立的章程。集团成员是契约联盟，不存在产权主体变更、从属关系变动、人员身份转换的问题，因此集团成员在人、财、物等利益方面没有关联，在处理具体事务也是各行其是。集团中牵头学校成为决策主体，理事长均为学校领导担任。企业、行业仅仅成为了壮大集团声誉的“门面”，合作关系松散，流于形式。正是由于缺乏有效的沟通、约束机制才导致这种“集而不团”现象的产生。
(二)政府的主导作用没有得到发挥
职业教育集团在办学发展过程中，国家并未出台相关配套政策明确集团化办学的发展规划，也没有从法律层面上对职教集团的运作范围和业务范畴有清晰规定。省级政策文件、相关部门的保障机制、评估机制、激励机制更未成型。职教集团并未纳入政府行政管理体系中，因此地方政府在对它的参与度、指导监管力度方面远低于普通教育。面对职业教育集团建设中出现的专任教师数量严重不足问题， 政府没有出台任何缓解师资压力的文件或提供经费支持，院校只能自想办法。政府对于参与职教集团化办学的行业、企业没有任何优惠政策倾斜，校企合作深入发展成为空谈。
(三)企业、行业参与职教集团的积极性没有提升
目前，对于企业参与职业教育集团化办学，我国各级政府出台的优惠政策少，仅国家税务总局印发了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》，但实际执行效果不佳。工商、税务等部门在相关手续办理、税收等方面对参与集团化办学的企业、行业没有足够的的优惠政策。与学校合作进行人才培养，成本投入大，收益周期长，对于社会责任感淡漠的企业并不愿意主动参与培养，更多时候是依靠职业院校主动与企业、行业联系，其中的一部分企业仅从道义上给予口头支持，无实质合作。这种合作周期短，不稳定，联合办学名存实亡。
四、对策建议
(一)政府的宏观管理、调控及政策支持
现阶段， 兰州市职业教育集团化办学处于起步阶段，没有后续的政策支持将很难发挥其真正作用。首先，需要政府建立和完善集团化办学配套政策，主动参与制定集团发展的宏观规划和发展政策， 为集团化办学的发展创造良好环境。其次， 政府发挥统筹、协调的作用，出台相应的法律法规和工作规定，明确集团内各成员单位的权利和义务， 打破集团各成员单位以追求自己短期利益最大化为出发点、合作紧密度和约束力不强的局面， 协调各理事单位的关系，减少利益冲突，促进各理事单位积极投入集团建设。再次， 政府加大对集团化办学的政策支持力度，通过税收优惠政策、贷款优惠政策、投资激励政策构建宽松的融资环境，支持集团化办学的稳健、良性循环运行。
(二)职教集团管理体制的完善
为了保障兰州职业教育集团化办学的有效运行，制定和完善规范的规章制度，建立科学高效的协调机制。充分发挥集团监督机构———职业教育指导委员会的议事、决策、激励及奖罚作用，理性协调成员企业、行业、职业院校之间的`关系，努力寻找解决内部成员利益冲突的关键点，增强集团内部的凝聚力。
(三)办学模式的创新
1. 建立“学校与企业、教学和生产、知识与实践、技能与创新”相结合的人才培养机制，扩大“订单班”、“冠名班”规模，长期为企业储备后备人才。在订单班、冠名班的教学内容安排上，院校可以根据企业的实际要求变化课程， 更新教材， 突出实践教学创新，保证企业对人才培养规格的要求。
2. 院校邀请企业、行业专家建立专家指导委员会，参与制定人才培养标准，进行人才培养指导;联合设置适合市场需求的专业与课程， 满足企业技能型人才之需;联合编写涵盖企业岗位基本技能、企业文化、企业制度等在内的校企合作教材，有助于从源头培养学生的职业素养， 避免学生毕业进入企业后再次进行培训，以降低企业的人才培养成本。
(四)集团化办学机制的创新
要深化教育体制改革，促进教育投资多元化。充分发挥行业所属国有职业学校优质教育资源的优势，走集团化和连锁化办学的路子，在体制和管理机制上进行创新。实现专业、师资、设施设备、招生和就业市场资源等要素的优化配置，以最大限度地发挥行业优势效应，把职业教育做强。职业教育集团化办学成为职业教育改革发展的主流方向。它为学校和企业进行资源整合、优势互补、共同发展架构了发展桥梁。然而职业教育集团化办学要实现持续、优质、快速、和谐发展，仅靠牵头院校自身的努力仍不够，还需要政府部门制订相关政策制度，加强调控。集团内部建立行业、企业及学校多方积极参与的动力机制与协调机制，实现校企政互动、资源优化整合，使以能力为本位的职业教育得以在各个层面上展开。
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