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篇1：利用高校大型仪器进行人才培养的探讨和实践论文
利用高校大型仪器进行人才培养的探讨和实践论文
摘要：利用学院现有的大型仪器设备，在本科生中开设“生命科学仪器分析”课程，并进行分层次的人才培养，即基础培养和高级技能培养。高级技能培养采用研究生式培养模式，利用创新课题和平时分析测试中心的测试任务进行人才培养，并配合学校和学院的一些措施增强培养效果。一方面促进本科教学质量，增强学生综合能力，促进就业，同时也为大型仪器设备培养专业的使用人才。
关键词：高校；大型仪器设备；人才培养
随着我国经济的发展及对高校教学科研的投入逐年增加，高校拥有的大型精密仪器设备也逐年增加，但是目前普遍存在的问题是仪器效益低，大型仪器专业操作人才缺乏。同时，大型仪器在教学中发挥的作用比较小。鉴于此，本文对利用学院大型仪器设备对本科学生进行仪器操作的人才培养进行探讨。
一、大型仪器设备在本科人才培养中的意义
高校大型仪器设备应该为人才培养服务。起，教育部对全国的普通高校进行了本科教学评估，其中一项就是单位学生拥有的仪器价值，所以学校购置了许多大型精密仪器设备，可以说许多普通高校的大型仪器设备本是为本科教学评估而购买的，其目的也应该是为本科教学服务。本校的大型精密仪器设备管理制度也规定：大型仪器的使用应以本科教学优先。
高校大型仪器设备用于本科教学也是提高仪器使用效益的手段之一。目前高校大型仪器设备普遍存在的问题是仪器设备的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教学则比较少。这主要是因为这些设备价格昂贵，数量少，学生只能走马观花地参观或简单使用，而且用于教学不像用于科研能马上出成果。用于本科教学不仅能提高仪器使用率，提高其价值，而且也符合仪器购买的初衷。
仪器设备是开展实验教学的关键支撑条件，大型精密仪器设备更是本科实验教学中开发学生的创新意识、培养学生的创新能力、提高学生的综合素质的基础条件之一。围绕大型仪器设备的功能开发与应用，调整验证性实验为主的实验教学体系，增加综合性、设计性和创新性实验项目，把学生作为实验教学的主体，强调学生的积极参与，利于形成师生互动的实验教学氛围，培养学生的创新能力。
大型仪器设备是培养学生科研能力的重要基础。培养未来的科技工作者是高校的重要任务，所以在本科生中开设介绍大型精密仪器设备的课程，尽早让学生了解生命科学研究中常用的大型精密分析仪器设备，为将来用于科学研究做好基础，有着重要的意义。精密仪器的`购置首先应是为了培养人才。科学技术的飞速发展要求尽快地将先进的技术手段传授给学生。
在本科时期开设大型仪器的课程对培养大型仪器专业人才大有裨益。高校大型仪器效益低的一个重要原因是专业人才的缺乏，所以在本科生中开设大型仪器的课程，并采用分层次培养，也是培养大型仪器专业人才的很好途径。大型仪器专业人才培养难度大，主要是因为生物仪器分析技术汲取并融合了当代化学、物理学、数学、光学、电子学、计算机科学及信息技术等多学科的新成果与新技术，需要较宽的知识面，尽早开设此课对培养大型仪器的专业人才大有裨益。
二、“生命科学仪器分析”的课程设计
本院拥有显微镜，流式细胞仪，液相、气相色谱仪，荧光分光光度计，原子吸收分光光度计，实时荧光定量PCR等。尤其是显微镜，包括荧光显微镜、倒置显微镜、相差显微镜、激光共聚焦显微镜、扫描电镜、透射电镜，几乎包括所有常用生物显微镜。以此为基础，针对本院本科学生开设了“生命科学仪器分析”课程。
1.“生命科学仪器分析”课程的特点
生物仪器分析技术主要讲授生命科学领域常用大型仪器设备的运行原理、基本结构及其用途。本门课程是各种理论和实践的充分结合，能够服务于生产和研究等实用性很强的工作之中。对它的学习过程将是一个知识综合运用能力和分析解决问题能力的提高过程。本课程采用分阶段培养人才。前期课堂教学以激发学生兴趣为主，介绍各仪器的基本原理和结构及其运用，后期采用更加灵活多样的方式培养实践操作技能和高级技巧。
2.课程内容建设
“生命科学仪器分析”课程内容建设紧密结合科研和实际生活，以安徽师范大学生命科学学院综合实验中心大型仪器开放式科研教学平台为依托，选取在生产和科研中具有广泛用途的生物分析仪器作为该课程的主要内容，以影视剧情节和诺贝尔奖及实际生活中活生生的例子为引子，介绍生命科学仪器在生命科学研究和实际生活中的功用，以仪器的原理结构和基本操作为核心。
3.实验教材建设
高校介绍生物领域大型仪器的教材多为分析化学方向的指导教材，专门用于生命科学领域的生物仪器分析实验教材很少，且因仪器设备的种类和型号不同，导致生物仪器分析教材实用性受到限制。基于这种现状和本院生物分析仪器的配备情况编写了适合本校本科生使用的《生物科学仪器分析》。该教材涵盖了大型光学显微镜、激光共聚焦显微镜、电子显微镜、高效液相色谱、气相色谱及气质联用仪、流式细胞仪、荧光定量PCR仪、荧光分光光度计、原子吸收分光光度计等。
4.课程培养方式
“生物科学仪器分析”课程采用两个阶段培养：仪器基本知识、实践技能的基本培养和高级技能的培养。
（1）基础技能培养。初级阶段的培养主要采用采用理论课程讲授和现场参观以及仪器的简单操作，主要目的一方面是培养学生的兴趣，另一方面进行仪器概论讲解，讲述仪器之间的共同点，以达到融会贯通的效果。
由于课程讲授的仪器种类较多，每种仪器的结构和原理又不相同，而且往往会涉及到物理、化学、计算机软件和自动化等知识，靠课堂的时间难以讲授清楚，而且由于缺乏感性认识和相应的知识结构，学生也往往无法深刻理解，容易产生厌烦情绪，如果学生不愿意听，再有用的课程也没有意义。所以结合实践尤其重要，除了现场的讲解和功能演示外，课堂讲授尤其结合科研和生活实践，以影视剧情节和诺贝尔奖及实际生活中活生生的例子为引子。比如现在深受大学生喜爱的一部电视剧《法证先锋》，经常会检验一些成分、指标等，都会用到一些分析仪器。近来食品安全比较热门，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金属超标、农残检验都要用到一些分析仪器。历年生物医学诺贝尔奖更是离不开这些分析检测仪器。
为使学生能够达到融会贯通的目的，该课程还重点阐述清仪器的原理和不同仪器结构的相通之处。大书法家王曦之苦练书法，始终不能悟出真谛，后来练剑，却悟出书法的真谛。讲解一些仪器不仅有利于学生更好的理解，还可能促进仪器的创新和仪器功能的开发。比如基本许多的自动化仪器，信号采集通常都采用光电倍增管来记录信号；质谱仪、电镜等都需要真空泵来制造真空环境；激光共聚焦和流式细胞仪都采用激光光源；显微镜、分光光度计类仪器都需要一些滤光片或光栅等。 仪器技术是一门实践性很强的技术，理论知识必不可少，实践运用更是最终目的，理论结合实践是必不可少的，实验科学更是如此，但由于本科教学人数较多，每种仪器又仅有一台，学生只能简单了解和进行一些最基本的操作。所以，从学习此课程的学生中挑选一部分兴趣浓厚、知识结构基础比较好且责任心强、细致认真的学生进一步培养，意在培养能够独立操作大型仪器的人才。因为大型仪器价格昂贵，所以学生不仅要有知识结构，细心和责任心尤为重要，才能尽可能避免仪器的损坏。
（2）高级技能培养的程序和方式。
人员的选定：理论课程结束后，对希望进一步深入学习的人进行专门考核选拨，包括原理、结构和维护保养的相关知识等。因进阶培养更重要的是自学能力，故采用没有标准答案的开放题目，测试学生的自学和检索文献、解决问题的能力。
现场详细降解：此阶段由于人数较少，学生的目的明确，而且已了解仪器的基本情况，可以在仪器现场进行较详细的培训，包括仪器的基本结构、功能、基本操作、基本维护，使得学生能够进行基本的操作。
进一步补充相关知识。进行理论知识的系统深入培训，针对不同种类的仪器，为学生补充相关的背景知识。比如显微镜，是生命科学中使用很广泛的仪器设备，现在的大型显微镜功能强大，要用好维护好需要了解许多知识，包括显微镜的基本知识和概念、应用光学的一些知识、显微摄影的知识、光与色的知识、显微图像处理知识。色谱类仪器需要最基本的色谱理论、无机化学和有机物化学的基本知识、常用检测器技术、样品前处理技术、方法开发技术、色谱柱技术等，每一项都有很大的学问，需要学生能够较深入地了解这些，对深入开发仪器功能和遇到问题如何解决有非常重要的作用。
培养模式：专业培养采用类似于研究生的培养模式。
1）每年都选一批人，这样就可以上一届带下一届，这样不仅能减轻老师的负担，还能增加学习的效果，学生在课下还可以交流，类似研究生的培养。
2）课题培养。学校和学院开设开放课题、创新课题、大型仪器使用专项基金等。利用课题来使用仪器，增加实战经验，更深入了解仪器的使用，同时可以完成本科毕业。
3）大型仪器平台是共享的，平时就会对校内和校外共享使用，这也是学生锻炼的好机会。
4）仪器公司的技术支持人员大部分具有硕士或博士学位，既了解生物学问题又精通仪器原理和应用范围，在主观上十分愿意参与高校的教学活动，是一支重要的不可忽视的教师资源。
5）善用仪器公司的技术服务热线。目前大型精密仪器90%以上都是国外的大型跨国公司的产品，其售后服务，尤其是技术服务都很好。
三、促进教学效果需要的配套措施
兴趣是最重要的老师，但有时学生难免有惰性，对于选进来进一步学习的学生也需要有一定的奖惩措施来促进学习。
1.加分政策
进阶学习的学生如果学习效果经考核合格，能够独立操作一台大型仪器，可以加学分。
2.技术认证
经过2～3年理论和实践的培训，经考核达到一定水平，学院和学校可以颁发校级技术认证的证书，对学生的能力进行认证，增强学生就业的竞争力。
3.物质奖励
如果仪器共享效益较好，学生在帮老师完成测试任务、锻炼自己能力的同时，还可以获得经济上的奖励。
四、结束语
采用分阶段培养，在本科生中开设“生命科学仪器分析”课程不仅能够让大部分学生尽早了解大型仪器在科研和生活中的用途，增加知识面，促进就业，而且能培养一批专业的大型仪器操作人才。
篇2：利用第二课堂进行化学实践论文
利用第二课堂进行化学实践论文
新课程改革更注重化学与STS教育，即要求化学教育与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体，更好地发挥教书育人的功能。那么，在化学教学中如何渗透STS教育？如何使化学与生活联系更加密切？除了紧紧抓住课堂教学以外，我们必须注重开展第二课堂。
一、现状分析
为了更好地开展第二课堂，笔者对师生作了一番了解，教师以访谈为主，高一学生以学习兴趣、课余化学学习情况等展开问卷调查。由于初中化学内容渗透在《科学》知识中，所以很多学生对化学认识不多，也很少关注周围的化学问题。
如何提高学生的学习兴趣？如何提高学生学习化学的积极性？生活中处处渗透着化学，如果能够将化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题。这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，无形中对化学产生兴趣。笔者从生活化学出发进行了一系列第二课堂的实践研究。
二、实践研究
第二课堂是化学课堂教学的延伸和补充，是对化学教材知识的扩展和深化，开展化学课外活动要注意结合教材内容，以学生掌握实际知识为原则。
1.寻找教材与生活结合点
结合以往教学经验及对教材的研究，笔者从高一必修1中找到多处与生活的结合点。
高一刚开学，学生对化学充满好奇，趁机给几个课题：①汽水中的化学；②利用瓶装标签初步认识厨房中的酱油、米醋、烧酒、碘盐等成分；③家里各种洗涤剂成分。让学生知道化学就在我们身边，只有找准生活化学实践研究的切入点，调整化学教学策略、第二课堂的实践策略，才能提高实践研究的针对性、有效性。
2.实践形式多样化
课外活动的开展侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，活动的目标、内容和方式方法，与传统的课堂教学有明显区别。
（1）个人研究与小组合作相结合
传统的课堂教学通常以班级为单位进行教学，而第二课堂可以以班级为单位，但大多数是以个人和小组活动为主。例如，豆浆和牛奶的'丁达尔效应的研究，个人完全可以在家里研究。
海水中溴的提取，若是小组作为课题研究，分工合作，研究速度很快。从成员组成形式上讲，可以说第二课堂相对来讲更具有自主性、灵活性。
（2）多样的活动方式
笔者根据自身学校的特点，采取多种多样活动方式。
①办手抄报、黑板报。每学期学校会定期要求出黑板报，我会给相应学生主题，要求其查阅资料，整理出相应内容。班级里阶段性我会举办手抄报竞赛，将班级分成八个小组，约六个人一组，比赛前必须向学生宣布制作要求,包括纸张的大小、手抄报内容、版面设计、交稿时间和评分标准等。例如，我给学生课题“大气污染”，各组学生会分别行动起来，先一起确定主题中的各小题，然后分工，直至完成任务。这种学习形式，不仅能营造民主、和谐的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中增强知识，还能促进学生相互尊重、理解和关心，进而学会交流，形成良好的个性品质，促进人的和谐发展。
②生活化学知识小竞赛。通常我会在一个专题学习结束后，举办一次生活化学小竞赛，将专题中能联系到生活的化学知识收集起来，经过重新编排，利用休息时间给学生兴趣性竞赛，或进行竞答活动。
③分配课题到个人。例如，近期我授完二氧化硫的新课，我向学生布置一个课题：收集当地的雨水样品，测定pH，如果是酸雨，各自了解产生的原因，提出酸雨防治的有关建议。
④利用学校的研究性学习。我给学生布置了四个课题给予选择，分别是对废旧电池回收情况的调查及建议、饮用水污染与人为因素的关系及控制对策、奶制品工业与我们的日常生活、学校附近不洁食品状况调查，学生选择课题，通过合作探究，从而解决课题。
（3）丰富的活动场所
化学已渗透到人们生活的各个领域。笔者要求学生积极利用家庭环境，进行家庭小实验、化学小发明、化学小制作活动，利用家里的酱油、米醋等原料解决化学问题，研究课题，如将家里买来的粗盐进行提纯，实验结晶法。又如用面粉、米醋等检验加碘盐中的碘元素。同时也要积极利用社会环境。如学到二氧化硫内容时，可要求学生收集当地雨水，检测是否为酸雨。针对学校的现有条件，要求学生充分利用实验室，完成课题，甚至有时自己也设计实验，验证自己存在的化学疑问，安排学生的化学实验应尽量避免高、深、难的课题，实验要在短时间内完成，课题周期不超过一年。例如，我在授完碘内容时，要求学生利用实验室完成干海带中碘的提取，学生设计实验，展开实验，数据分析，实验结论，用了一星期就完成，学生都说收获很多。
三、体会和反思
相对常规课堂而言，第二课堂具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点，具有常规课堂不能比拟的优势，是常规课堂的有效延伸和重要补充，对培养学生的素质起着重要作用。
结合生活化学开展“第二课堂”，更贴近学生的生活，更容易激发学生的兴趣，提高学生参与化学的积极性，增加活动内容的丰富性。活动中要注意以下几点：
一是以人为本，尊重学生、爱护学生，平等对待每个学生，以鼓励为主，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
二是注重与生活实际的联系，从生活化学角度开展活动，让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识解决实际生活问题。
三是精选课题，使所选课题与生活联系紧密，做到有的放矢。四是充分利用社会和学校的资源，如水资源的污染调查中，取得污水水样后，可到环保局去检测一些项目，把握实验的作用，充分利用学校实验室解决问题。
篇3：高校大型仪器设备管理队伍建设的思考论文
伴随着我国高等教育的迅猛发展和世界科技革命日新月异的铿锵脚步，高校实验室的建设与管理在大学发展和教学水平提高中的地位和作用日益凸显，尤其是高等学校大型仪器设备日益成为高校发展高科技、培养高层次人才的重要物质基础，也成为体现高校科研实力、建设高水平大学的重要支撑和标志。因此，建设一支稳定的、高素质的、服务型的高校大型仪器设备管理队伍，提高大型仪器设备的使用寿命和效益，已经成为当前我国高校大型仪器设备管理工作中亟待解决的一个重要课题。
一、高校大型仪器设备管理队伍存在的问题与成因透析
1.管理队伍不稳
高等学校的大型仪器设备一般都具有价格昂贵、技术指标先进、应用范围广泛、精准性强等特点。面对这样一些高级的、珍贵的科研与教学仪器设备，按常理必须有一支非常稳定的队伍，以确保实施规范化的管理，进行精心的维护。然而，遗憾的是当下我国高校大型仪器设备的管理队伍人心不稳，人才流失严重。笔者对三所高校的调查结果显示，在回答“若有机会，你是否愿意转岗”时，51.5%的人表示“非常愿意”；32.1%的人“愿意”，愿意转岗人数占了总人数的一半以上。
那么，究竟是什么原因导致了这种局面的产生？在调查和深入访谈中我们发现，队伍不稳的原因很多，但根本性的原因有两点。一是从深层次上看，主要是大型仪器设备管理人员对自己所从事的工作缺乏成就感和荣誉感。长期以来，大型仪器设备管理人员的劳动价值得不到应有的认可，他们往往自始至终地参与某一项目的研究，为项目的顺利进行提供了必要的服务，但是在成果上却没有他们的名字；作为实验人员，他们往往工作十几年评不上一个中级职称，即使有才能、有成果、有项目的管理者，也只能评个高级实验师（相当于副教授）就“封顶”了；在学校评优评奖与表彰中大多是教学科研与行政管理人员，大型仪器管理人员乃至一般实验人员都很少。为此，一些有经验、懂技术的管理者，一旦评上高级实验师就纷纷寻觅时机转入教学。二是从浅层次上看，主要是从事大型仪器设备管理的人员不多，一个人往往同时管理几台仪器，工作量异常繁重，为满足科研、教学的需要，他们必须随时准备加班加点，常常是心身俱疲，他们自嘲自己是高校的“三等公民”。因此，虽然他们未必有经验、懂技术，但是只要一有机会，就会千方百计的设法转岗，或从事行政或从事后勤管理。正是这两方面的原因，导致了高校大型仪器设备管理队伍的严重不稳，人才流失严重。
2.管理技能低下
高校教育事业的发展日新月异，当下为办高水平大学，各高校纷纷实施了“质量兴校、科研强校战略”。为此，许多高校在“负债经营”、办学经费十分紧张的情况下，为满足教学和科研的需要，不断加大对实验室以及大型仪器设备投入的力度，一大批大型的、精密的、贵重的仪器设备以前所未有的数量和速度进入高校的实验室，这就对大型仪器设备管理人员的管理技能提出了严峻的挑战，势必要求管理人员必须不断地学习新知识、新技术，成为一个学习型的、懂技术的管理者。
然而，由于历史与现实的诸多原因，造成了当下高校大型仪器设备管理人员的学历层次普遍偏低，抽样调查显示，大型仪器设备管理人员中有“硕士学位”的占21%，有“学士学位”的占57.3%，专科毕业的占了21.7%。同时，由于经费短缺，人员紧张，观念陈旧，高校对大型仪器设备管理人员的学习、培训、提高重视不够，更没有政策上的支持与激励。抽样调查显示，在“工作以来你参加过何种培训”选项中，选择“未参加任何培训”的占58.2%；“偶尔参加培训”的占34.1%；“经常参加培训”的仅占7.7%。对此，许多从事大型仪器设备管理的人员非常苦恼。在深度访谈中，一位资深的管理人员慨叹：我们一同留校，搞专业的同学一个个硕士、博士毕业，经常参加学术会议和专业培训，他们就像一盏油灯――总是在不断加油；而我们搞仪器管理的“一个萝卜一个坑”，难以攻读学位，更没有经费和机会参加培训，我们就像一支蜡烛――点上了就一燃到底。由于大型仪器设备管理人员的学历层次普遍偏低，进修培训机会少，导致了他们的知识更新速度慢，知识结构不合理，难以精通大型的精密的仪器设备管理业务，有的甚至连设备的类型、性能、用途都说不清，有的由于业务不精、技术不懂，导致昂贵的大型仪器设备无法正常运行，甚至无端损毁，严重影响了高校科研和教学。
3.服务意识淡漠
从工作职能上讲，高校大型仪器设备管理人员既是仪器设备的管理者，更是高校科研、教学的服务者。因此，大型仪器设备管理人员必须爱岗敬业，唤醒和强化服务意识，提高服务技能，提升服务质量，为学校的`教学和科研做出自己应有的贡献。
然而，由于当下高校对大型仪器管理人员的职责界定不清，缺乏严格有效的管理规章制度；缺乏对管理人员严格有效的考核指标体系和奖惩制度。因此，导致不少大型仪器管理人员精神状态不佳，“当一天和尚撞一天钟”；不少人服务意识淡漠；有的甚至从时间上难以保证大型仪器设备的高效运转；有的对仪器保养和维护不善，在教学和科研需要时总出故障，影响了仪器的使用寿命和效益，也影响了教学和科研的正常进行，在师生中影响不好。
二、重视和加强大型仪器设备管理队伍建设的路径
1.建立健全激励机制，努力建设一支稳定的队伍
经验和教训都告诉我们，高校大型仪器设备管理人员是高校科研、教学中不可或缺的一支非常重要的力量。大型仪器设备管理人员既有别于一般的专任教师，又有别于一般的行政管理干部。从当下许多高校实施的职称评审系列来看，高校一般都把大型仪器设备管理人员划归为实验技术队伍，按照实验系列参加职称评审。实际上，大型仪器设备管理人员与单纯的准备实验教学（如物理、化学、生物）的实验技术人员又有着很大的区别，无论是对他们的职责要求，还是服务质量要求，尤其是管理水平的要求，都高于一般的实验技术人员。因此，高校应当高度重视这支队伍的建设。要建立一套完善的激励机制，如在大型仪器设备管理人员的职称评审中，给予政策和条件上的适当倾斜和扶持；建立健全评优评奖机制，对有特殊贡献的管理人员给予大力表彰，激发他们的职业荣誉感和责任感；应设立专项经费，作为大型仪器设备研发启动资金，让更多的管理人员有机会参与研究，开发大型仪器设备的功能；应完善科研成果鉴定机制，在成果的署名上给参与科研的管理人员以适当的位次，体现其价值；应设立实验技术成果奖，对管理人员的技术成果进行奖励。这样可鼓励和吸引高学历、高水平、懂技术的人才从事大型仪器设备的管理工作，同时稳定现有高水平仪器设备管理人员，建设一支稳定的管理队伍，形成队伍建设的良性循环。
2.建立完善培训制度，不断提高管理技能
时代的发展和科技的进步，先进的、多功能的仪器设备不断涌现，为满足科研和教学的需要，高校不断购置新的仪器设备，同时还要对已有的老设备进行升级、换代。因此，加强仪器设备管理人员的培训，不断提高管理技能显得尤为重要。为此，高校应当建立和完善大型仪器设备管理人员选用聘任制度，严把“入口关”，提高管理人员的“准入门槛”，严格按照相关的专业、技能、学历和学位选聘，从源头上提高管理人员的学历，确保管理人员知识结构合理。与此同时，要按照知识、技能、素质三位一体的新型管理人才培养模式，根据专业需要及相关学科的交叉性，采取不同的培训措施，有计划的安排大型仪器设备管理人员参加在职短期培训或脱产学习；要像重视专任教师提升学历那样，积极鼓励和激励他们在职攻读相关专业的硕士学位和博士学位；有条件的应当支持和资助他们参加国内外学术交流和专业培训；对学历低，又无法攻读学位者，应本着“缺什么，学什么，补什么”的原则，积极鼓励和引导他们走进本科生的课堂，听取本专业或相关专业课程，在不断的学习中，补充新知识，更新知识结构；在制定培训计划时，必须增强针对性，培训的重点应放在抓好大型仪器设备的使用、维护、开发以及科学管理能力的培养上，全面提高他们的专业技能和业务素质。
3.强化服务意识，不断提高服务质量
高校大型仪器设备管理人员是为教学、科研服务的一线人员，服务意识如何，服务技能如何，服务质量如何，不仅影响设备的使用效益，也直接影响科研和教学能否顺利进行。因此，高校应当重视和加强大型仪器设备管理人员的思想政治教育工作，在校内组织的培训中，应增加“爱岗敬业”的教育内容，提高他们的职业道德修养；应完善大型仪器设备管理人员的考核机制，在考核指标体系上加大“服务态度、服务质量”的权重，并在职称晋升中得以体现；对服务态度和服务质量差或由于技能低而导致大型仪器设备损毁，影响了教学和科研工作的管理人员应给予适当的处罚，包括调整工作岗位；应制定和完善大型仪器设备管理人员表彰和奖励制度，对爱岗敬业，为教学科研作出突出贡献者给予重奖，以此引导和激励管理人员全心全意为教学和科研服务；应引导和激励大型仪器设备管理人员“当内行、做专家”，把大型仪器设备管理当作一门学问来研究，专心从事仪器设备管理；要制定严格的操作规程，强化责任意识，使大型仪器设备管理人员能自觉做到定期定时的对仪器设备的运转状况进行精心的检查，对关键部位进行细心的维护，不断扩展仪器设备的功能，真正为教学和科研服务。
总之，高校应当努力营造一个和谐团结、积极向上的实验室文化氛围，努力建立一支稳定的、结构合理的、技术精湛的、爱岗敬业的大型仪器设备管理队伍，进一步推动高校内涵式发展，促进高水平大学的建设。
篇4：研究高校工商管理类专业人才培养的实践方案论文
研究高校工商管理类专业人才培养的实践方案论文
—、引言
工商管理类专业在国内高校极受欢迎，近些年来，学校招生人数增多，每年都有大量毕业生，为国家和社会输出了不少人才。然而现实情况并非如此，就业难现象已成了社会焦点难题，毕业生规模与企业用人需求不符是原因之一，前者远远多于后者。这也导致企业的用人要求提高，竞争愈发激烈。还有一个重要原因在于学生自身，缺乏实践应用能力。所以各高校应当认清形势，结合企业职位需求，转变人才培养模式，将重心转移到应用型人才的培养上。
二、明确目标定位，制定整体方案
人才培养是一个长期复杂的过程，需要多方同时付出，所以从一开始，就应正确定位，树立明确的目标。如果定位错误，目标不合理，之后的路会越走越偏，甚至会走上错误的方向，对最终人才的输出不利。教育工作者有必要展开实际调查，了解企业所需。我国中小企业以一种迅猛的速度发展着，数量骤增，对人才需求很大，但教育工作者要清楚，企业需要的理论型、学术型人才远远少于实践型、应用型人才。从岗位来看，高层管理人员需求相对较少，一方面企业建立者不会轻易放权，另一方面要求太高，毕业生缺乏能力和经验，难以胜任。它们需要最多的是中层、基层管理人员。所以，学校要了解实际情况，正确定位，明白人才培养到底是在培养哪方面的人才，需要什么样的能力，如此才能制定更详细的目标。当前很多高校在目标定位上都不合理，比如不清楚毕业生去向，是往企业输送人才，还是位科研机构输送。以企业为例，小型企业、中型企业、高端企业、国外企业，哪个是重点？这些都需要去调查分析，对国内外的社会环境进行对比，而且一定要符合本校条件，切不可照搬外来经验。
高校管理层应当树立全局意识，认清当前国内工商管理类专业教学中普遍存在的问题，以及自身缺陷，并能够深人分析原因，加以总结并反思。教育在改革，高校管理人员的思想观念也要及时更新，经常调整思路，试着从别的角度思考问题。就工商管理专业新型人才培养来说，教育工作者要理清楚各方面关系，多方借鉴，结合自身条件，形成适合本校发展的新思路。学校培养人才，关键在于教学，教的重点在教师，学校应当努力打造双师型教师队伍，提高教师整体的综合素质。学的重点在学生，既要养成自主学习和独立思考的良好习惯，还要锻炼职业能力，提高职业素养，能够将所学知识应用于实际中，解决管理中出现的难题。所以，新人才培养模式主要围绕教与学展开，进而以目标为指导，制定整体方案，主要涉及课程设置、教学体系两大块。前者又可分为基础课程、专业课程，后者则包括课堂教学和实践教学两部分。有了明确的目标，和明确的思路，接下来的工作才能顺利进行。
三、编写特色教材，优化课程设置
工商管理类专业主要包括市场营销、财务管理、会计学、审计学、人力资源管理、国际商务等，这些专业都和市场经济以及大众生活密切相关，既要反映实践，又要应用于实践。而当前社会复杂多变，信息更新速度极快，许多新理论、新技术、新方法日新月异，教材作为最直接的课堂教学工具，若不能跟紧时代变化，则难以真实全面地反映实践，也就无法完全应用于实践。所以教材内容应当及时更新，对于应用较多而且合理可行的新理论、新管理模式，要主动推荐和学习。理论基本上是死的，有时理论并没有错误，但并不能指导实践，所以要灵活适当地根据经验加以修改。每个地区经济发展程度不同，每所高校的`实力也有很大差异，所以实际上并不存在完全统一的教材，而需要教育工作者自主钻研，编写具有特色的教材。既要顺应市场规律，符合国内外大环境，又要考虑当地经济状况及学校特点。一般可以由资深的专业教师编写，或者与当地其他高校教师商榷讨论后共同编与。
在具体的课程设置上，要凸显出多元化、综合化、应用化、人文化、灵活性、市场导向性等特色。技能型人才重点在于技能的培养，要求相对较低，而应用型人才则是一个新的层次，除了掌握专业技能，还要有创新意识，能够应用技能去解决实际问题。可见，实践创新能力、综合应用能力是设置课程时必须考虑的要素。之所以强调人文化，是因为人文素养在工商管理中也不可或缺，而且当前时代提倡人文主义。同教材一样，课程也不是完全固定，而要适应经济结构的变化，因此课程设置要灵活，能够根据实际所需而调整。
四、完善教学体系，提高教学效率
理论和实践结合，是培养应用型人才的必经之路，具体的方法包括假期参加社会实践、实际案例教学、项目教学、邀请企业管理者举办讲座等。在此着重谈谈实践教学体系，这也是当前各高校工商管理类专业非常重视的部分，大致可分为以下四个阶段：第一，基础实践阶段。在学习完理论课程后，需要结合实践加深理解，同时培养学生的兴趣，使其逐渐适应实践环境。很多高校都建设有综合实验室，能够创设情境，模拟真实的市场环境，教师可组织学生扮演各种角色，在交流中能够了解不同行业不同职位的特点。在交流过程中，适当涉及矛盾，令学生自主解决，可锻炼他们独立思考以及解决实际问题的能力。第二，综合实践阶段。工商管理类专业各门课程既独立，其间又存在着联系，所以不管是课程设置，还是教材编写，都要体现出内容的联合，形成比较完整的知识体系。学生也应经常总结对比，将各门课程融会贯通，灵活应用。综合实践则主要是针对多门专业课展开的实习实训活动，毕业实习也属于这一范畴。第三，社会实践阶段。一般的本科院校，在校四年，有大量的机会参加社会实践活动，通常会选择暑假，既能接触和了解社会，又能提前熟悉工作岗位。第四，创新实践阶段。有创新才有发展，很多毕业生水平相当，如何在激烈的竞争中获胜呢？创新能力此时就显得无比重要。在校期间可以经常举办相关的校园活动，或者开发科研项目，强化其创新意识。
五、创新办学模式，加强质量保障
产学研一体化、校企联合等新模式在当前高校备受欢迎，校企联合是一种双赢互惠的方式，可以实现优势互补，学校负责人才培养和输出，企业负责实训基地、实习岗位等投入。以本科高校为例，前三年的实训活动主要集中于实训基地，第四年则可尝试进人企业实习，在教师和企业人员的双重指导下参加实践。对于表现优秀的学生，如果愿意，毕业后可与企业达成协议，直接上岗就业。
为保证各项工作顺利开展，还应建立起健全的质量保障体系。一方面，政府要加强应用型人才评估。建立行业化和社会化的高校教学质量专业指导和评估委员会，评估的反馈机制必须严格，使评估院校对存在的问题能及时纠正。
另一方面，高校自身要完善保障机制。构建一套全方位、多元化的评价指标，包括专业理论课程、专业技能、实践、思想品德等方面，不再是传统单一的专业理论课程和专业技能指标。评价主体加人学生自己、用人单位以及社会舆论等各方面的评价。
篇5：探究创建高校应用型人才培养的实践教学体系论文
探究创建高校应用型人才培养的实践教学体系论文
根据青创会平台的毕业数据统计分析，有近750 万的大学生毕业，中国将有749 万名研究生、大学生。外加 未找到工作的毕业生，可预计 年的高校就业人数多达840 万。另一方面，随着国家“经济新常态”的提出，我国经济增速放缓。双重就业因素的影响，使高校和学生的压力不断加大，如何破解就业难题成为政府、社会、企业、学校、家庭面临的共同问题。追根溯源，既然我们无法改变外部环境的影响，那么寻求以内部环境的改变来解决问题成为新的突破口。构建应用型人才培养实践教学体系成为迫切要求，而工商管理专业作为管理大类的代表具有研究的典型性。
一、实践教学体系构建必要性分析
1、工商管理专业应用型人才培养现状
（ 1） 课程设置现状
各大高校课程设置的大致情况是大一、大二年级以英语、数学、政治、语文等基础课程为主，同时会进行工商管理专业相关学科如财务、法律知识的辅助学习，以做好充分的理论知识的铺垫，有少数管理专业课程也开始进行； 大三、大四年级主要集中专业课的深入学习。从表面看，课程的设置是一个合理的循环渐进的过程，但我们忽略了大学生们已经具备的能力和他们所缺少的能力。在经过了高考的考验后，学生们已经具备了良好的理论知识学习能力和考试能力，他们急需的是一个通过实践掌握知识的平台，而这个平台就是大学。目前从全国一千多所本科院校来看，工商管理专业的课程设置还没有形成应用型人才培养的实践教学体系。
（ 2） 其他形式的竞赛活动影响情况
为了促进人才的多方面培养，全国性的高校竞赛和本校内的竞赛活动络绎不绝，与工商管理专业培养计划相关的也是数不胜数。比如： ERP沙盘模拟大赛，工商管理案例设计和分析大赛，品牌推广大赛，职业生涯规划大赛等。我们首先对这些竞赛活动的特点进行分析： 少数人员参加。参加这些竞赛的一般是有过参赛经验、学长带领、老师指导及少数善于表现自己的同学，而大部分同学一方面由于对比赛的流程不熟悉、竞赛的内容有疑问，另一方面对自身的能力有所否定没有勇气参加。宣传形式较为简单。校内竞赛活动一般由学生组织和宣传，形式有展板、校园网、班内通知等，但对于学生疑问的解答和参赛的动员形式基本被忽略，使竞赛失去了培养应用型人才的对象。可见，其他形式的竞赛活动对构建应用型人才培养的影响力较弱。
2、工商管理专业应用型人才需求情况
（ 1） 企业需求
管理人才作为企业必不可少的人才类型占据着重要地位。随着我国经济的快速发展，各种新兴产业、新兴企业数量急剧增加，管理类型的人才需求也逐渐增加。企业管理人才可分为初级管理人才、中级管理人才和高级管理人才，根据他们在金字塔的不同分布，各自担负着不同的企业任务，在企业需求上，初级管理人才拥有一定的需求量，位于金字塔中部和顶部位置的中级和高级管理人才的需求也非常大，但由于各方面能力的要求较高，相关人才还是比较匮乏。
（ 2） 学校需求
学校的职责就是为国家培养和输送人才。最近，国家提出“大众创业、万众创新”的号召，各高校应该采取各种措施和行动积极响应国家的号召，培养创新型人才。而实践是形成创新源泉的基础，加强实践教学体系建设是实现高校自身发展战略和国家人才要求的重要途径之一。
（ 3） 个人需求
单纯的理论性学习会影响大学生的投入和专注，甚至反感，而实践是提高学习兴趣最好的方式之一，使学生们在掌握知识的同时，达到深入理解和探索的程度； 另一方面，我国的就业形势越来越严峻，对前途的忧虑、对自身适应社会能力的否定使同学们需要相应的实践来应对当前的社会环境，以便于在以后工作中活学活用，快速适应。
二、实践教学体系的构建思路及结构
1、确定实践教学体系构建的目标
以我国“人才强国”和“科教兴国”战略为指导，以教育部关于高等院校应用型人才培养的相关规定为标准，以我国企业对工商管理人才需求为依据，依托高等院校人才培养的实际，确立实践教学体系的目标： 通过实践教学，以培养学生的道德素质和学业素质为前提，在学习管理相关学科基础理论知识的同时，对企业的管理有一定具体的了解，加深知识的巩固以达到掌握的目的； 创造敢于提问，善于交流的环境氛围，培养学生的创新思维能力，提高专业知识应用、分析和解决管理问题的能力； 鼓励学生自己动手、积极实践，利用学校或自己主动寻找实践、实习机会，适应社会、企业的人才要求，促进就业； 为学生提供实践教学中各种问题的解答、提供大量相关资料、组织各种实践活动的一站式平台。
2、确定实践教学体系构建原则
（ 1） 以体系性为基础
知识的'学习和实践的安排都需要遵循一定的规则、层次、顺序，保证其设置的科学性和可行性，同时促进体系中各个组成部分能发挥较好的作用以达到预期目的。具体来说，工商管理专业的学习是管理、经济、法律、财务等学科构成的体系性学习； 实践教学体系的设置需要从掌握理论知识到深入实践的循环渐进，遵循一定的层次性和阶段性。
（ 2） 以学生为主体
主体是相对客体而言的，哲学上指对客体有认识和实践能力的人、实践的对象，为属性所依附的实体。实践教学体系的构建主要是为了满足学生的各方面需求。具体体现在满足学生获得知识、丰富大学生活的权利； 满足学生探索事物、实现创新的需求； 满足学生互动交流、寻求发展的积极性和主动性； 满足学生了解新科技、新方法的好奇心； 满足学生实践知识、适应社会的需求； 满足学生找到较好的工作、实现人生价值的需求。
（ 3） 以实践为主要内容
实践教学体系不同于其他教学体系的核心就在于“实践”。传统教学体系主要以理论知识的教学为重点，以完成培养计划为目标，以学生的考试成绩为衡量标准； 而实践教学体系主要是以改善教学体系为导向，实现就业为目的，以知识应用、思维拓展为内容，以实践为核心。需要通过各种教学形式来体现实践，如企业人员入课堂讲课探讨、项目设计等； 通过各种表现方式来体现实践，如活学活用、团队合作、企业参观等。强调实践，是我国教学体系创新发展，是应用意识提高的表现。
（ 4） 以就业为目的
虽然构建教学体系是多种因素共同推动下的结果，但必须明确，构建实践教学体系的根本目的是实现就业。实践教学体系根据工商管理专业的学科特点和人才能力要求设置合理的课程、制定相适应的培养计划、集中各种优势教学资源，激发学生的动手实践能力，以培养出具有道德和文化素养、学用结合、具有创新精神、具有适应社会能力、适应企业工作环境的人才。
3、实践教学体系构建
（1） 课程设置结构
在实践教学体系的构建中，课程的结构设置也是一个重要方面。根据上述的相关分析，课程的设置大致分为三部分，基础课程、专业课程和实践课程，其中实践课程又细分为两个部分，分别为在专业课程中的实践环节和完全纯粹的实践环节。。
（2） 实践教学体系具体内容
工商管理专业实践教学体系主要采用将实践融于课堂教学、将实践融于模拟演练和实际行动三种方式。这样的设置一方面丰富了实践形式的多样性，另一方面在不忽略教育教学的同时，提高学生的创新能力，提高应用型人才的培养质量。注重工商管理基础能力的培养。基础是否扎实是影响最终成功与否的关键，工商管理专业要求具备一定的思维能力和分析能力，并且要学会具体问题具体分析。实际管理案例分析，在使同学们了解各优秀企业的同时，对企业管理的方式进行思考和分析，倾听不同的见解、形成自己的观点； 同时，各种培训中使用的思维训练方法也可以组织大家在课堂上进行，提高大家对管理兴趣的同时，开阔思维、转变传统思维定式，合作配合等要素也可以同时体现。
注重工商管理专业模拟的体验。要使大家不仅在文字上了解管理，还要使大家能切身的感受和体会到管理到底是什么样的过程。管理软件实验课、管理类模拟竞赛和管理角色扮演可以更深的了解管理、以便于所学知识的准确运用。注重工商管理专业的实际操作。这个环节的实现比较典型的就是企业参观和实习，学校要加强校企对接合作，为学生的实习提供良好的平台和实践资源，另一方面由于资金原因在各方面实行较少，那就是创业资金创项实践，即给每个学生等额的自己，让同学们利用自己的知识和各种能力去寻找创业项目，如果能最终获利则创业成功。资金方面学校可以联合一些合作企业或社会资助团体来解决。
注重工商管理专业科研成果的总结论述。在经过课程学习和专业实践之后，在本科阶段同学们要学会对科研成果进行汇总和分析。科研论文写作指导和项目规划设计可以促进学生此方面能力的逐渐提高，同时也为毕业论文做好铺垫。
三、实践教学体系实现方法
构建专门实践教学研究组。为保证实践教学体系的具体实现，需要构建专门的实践教学研究组，这里边要有具有丰富实践经验的老师和学生会部分高年级成员，老师主要负责实践活动的指导和筹划，学长学姐带领学生具体实施。同时，要做好各代课老师和全体学生的思想宣传工作，提高实践意识。
增强实践教学的基础设施建设。实践的教学需要教学基础设施的支撑，如软件教学，需要购买专门的管理运营软件，思维训练所需工具材料，搭建实验教学辅助环境，其他所需设施可以通过征集老师和学生意见，更好的满足教学需求。
加强校企联合。企业作为学生实践的重要场所，其中包括最基础的参观，增强了解认识，争取机会在核心工作区域进行实习，转变角色，成为企业中的一员。校企联合有助于形成企业为学生提供实践机会，学校为企业输送人才的双赢局面。基于以上叙述，实践教学体系的构建对于工商管理本科专业应用型人才的培养具有十分重要的意义。实践教学体系不仅要满足应用型人才培养目标的要求，同时也要满足社会和个人的双重需求，按照目前我国高校实践体系现状，转变传统思维，增强实践意识，完善工商管理本科专业实践教学体系还需要较长时间，需要全体师生以及社会企业的共同努力。只要我们按照实践教学体系严格执行，把握好每一项环节、落实好每一个细节，我国各个院校将为社会培养出更多高素质的工商管理专业应用型人才。
篇6：大型主机专业方向创新人才培养模式的研究与实践论文
大型主机专业方向创新人才培养模式的研究与实践论文
在市场需求的推动下，我院结合实际，在全国高校中率先开出了大型主机专业。经过三年多的调整和不断深化，开创了一套科学合理的创新人才培养模式，形成了独具特色的教学方法和手段、实验课程设置、考核方式、实训就业一体的培养体系。本文主要论述了我院大型主机专业方向教学情况和人才培养的经验。
1 引言
当前，计算机人才供需关系十分不对称，一方面，许多大学生毕业后找不到专业对口的工作；另一方面，大量企业抱怨找不到合适的人才。其主要原因是学校专业和课程设置与市场脱节，没有培养出满足市场要求的人才。因此，大学的专业应该根据市场需求进行动态调整，即随着社会的发展、需求的变化，不断产生相应的新的专业，更新甚至淘汰一些老的专业。
大型主机广泛应用于金融、保险、证券等大型企业，它以其高可靠性、高可用性、高安全性等特点在各系列服务器中独秀一枝，同时它还是大型数据中心，是实现节能减排、绿色计算的首选平台。随着企业规模的不断扩大，应用系统的不断扩充，越来越多的企业青睐于大型主机。然而，目前大型主机人才匮乏，特别是在中国，基本没有专业化的人才，因此高校大型主机专业应运而生。
2 大型主机专业方向和人才培养 2.1 大型主机专业方向的课程体系
专业方向的设置主要是制定教学计划，设置专业课程。人才培养中的专业建设要取得良好的社会效果，必须充分了解社会需求并立足于学科发展现实，以开放而动态的理念调整课程设置和授课内容，最大限度地保证所培养的人才能够人尽其用。课程是为人才培养目标服务的，是培养目标的具体体现，课程体系决定着人才的知识结构和能力结构，因此构建科学的课程体系是高校实现培养目标、培养合格人才的重要保证。我校结合主机人才的培养方案，构建了分步骤的课程体系，包括以下五个方面：
(1) 基本素质—通识教育课平台：思想政治理论课、英语、体育及艺术类课程。
(2) 基础知识—基础课平台：高等数学、线性代数、电路、离散数学、数据结构、C++语言程序设计、计算机导论等。
(3) 专业知识—专业课平台：计算机组成原理、编译原理、数据库原理、计算机网络、操作系统、软件工程等。
(4) 实践能力—实践教学平台：思想政治理论课、实践教学课、综合素质、课程设计。
(5) 特色—方向特色课程平台：大型机操作系统、JCL语言、COBOL程序设计、大型机交易处理系统、大型机数据库、主机金融案例分析等。
第五方面为大型主机专业方向的特色课程，都是企业需求的反映。在课程设置之初，通过对典型应用企业的走访、研讨，和国内重点院校如北京大学、华中科技大学、同济大学、电子科技大学等学校的相关专家学者进行研究、论证，最终形成的课程体系符合专业建设的可行性和适应性原则。课程的详细情况如表1所示：
2.2 主动式教学方法与手段
当今是一个充满创新和挑战的时代，要为国家培养出一批基础扎实、综合素质高、勇于开拓创新的人才，就必须激发、唤醒学生的想象力和创造力。在教学中，我们一直提倡“以问题为中心”的教育模式，引导学生去发现问题，发现了问题，就会有猎奇的心理，而这种心理也正是学生产生兴趣和创新的动力。课程的开始，除了让学生了解课程的大概内容，还要让学生了解知识的用途，特别是在现实生活中的用途。比如，在同学们刚接触课程的时候，对他们说：“你们知道大型主机就在我们的生活中，和我们很近，你知道每次使用ATM取钱的时候，都是大型主机在处理你的交易吗？”等，这样学生就立即对陌生的东西有一种似曾相识的感觉，就想搞明白ATM的后台到底是如何实现的。带着一系列的问题，学生去查阅资料，主动思考、研究解决问题的办法，在不断发现问题和解决问题的过程中提高了创新能力。
在教学过程中，增加上机练习的`学时，以加强学生的理解和动手能力，让学生有兴趣主动地一步一步去完成。比如在“CICS交易处理”这门课程的上机实验设置上，一开始讲授MAP的时候，让学生用定义MAP的汇编宏来设计常见的ATM界面；当学习到CICS访问VSAM的时候，将客户信息存放在VSAM中，客户端通过前面设计的MAP进行操作，进行类似的取钱、存钱、转帐等工作，操作VSAM；当学到CICS访问DB2的时候，将在VSAM中存储的客户信息放到DB2的表中。这样，随着课程的不断深入，上机实验的练习难度不断提高。而学生的兴趣却日趋浓厚，因为他们发现自己的水平提高了，能够解决实际问题了，可以通过自己所学去实现一个简单的银行ATM系统了。当讲述“主机金融案例分析”课程的时候，再将前面所设计的模拟ATM系统加上WEB界面，让不太友好的界面变成丰富多彩的WEB界面，进一步模拟网上银行。这样的实验设计让学生一步步实现了看上去很高深的东西，最后自己能够模拟真正的系统，学生有很大的成就感和收获感，对课程的学习更加主动积极。总之，在授课过程中，我们提倡“以问题为中心”，在上机实践环节，我们提倡“课课要衔接，编程不断线”的教学理念。
2.3 实训环节
动手能力欠缺，没有工作经验是应届大学生与其他就业群体竞争的一个薄弱环节。超过50%的用人单位认为，只懂理论、缺乏实际动手能力是大学生就业难的一个主要制约因素。由此可知，学校人才培养中的专业建设要取得良好的社会效果，必须充分了解社会需求，加强学生动手能力的培养，使学生能够达到企业的要求。大连理工大学软件学院拥有超过10000平方米的实训基地，该基地为辽宁省软件与服务外包人才实训基地。基地在全球范围内整合IBM、微软、瑞萨等全球知名IT企业合作伙伴的教育资源，采用公司化的管理模式，引进国际知名IT企业的管理模式和教学案例来增强学生的动手能力，弥补了应届生的不足，提高了学生的综合素质和就业竞争力。
经过一年大型主机课程的学习，学生掌握了大型主机的基本知识，大四上学期全部进入实训基地，历时4-6个月。他们由IBM公司的项目经理指导，完全按照公司的规范和要求完成实际的项目，在实践中深化对学习知识的运用和理解，从企业文化、时间管理、项目管理、业务理解、需求分析、设计编码、产品监控、测试验收等方面掌握软件开发流程，掌握一个成熟项目的国际化开发规范，加强动手实践环节。实训环节完成学生到员工的角色转换，增强就业市场竞争力，实现人才培养与产业的无缝链接，保证人才的实用化。
3 结束语
目前，我校的大型主机专业已经开办了三年，毕业学生近百人。其中50%以上服务于IBM公司，大部分已经成为公司项目组的技术骨干；其他学生大多服务于花旗软件、中国农业银行、中国工商银行等知名企业。三年来，参加主机方向课程的学生达1000余人次。另外，受IBM公司委托，短期培训人数达200余人。
综上所述，大型主机专业建设和人才培养是一个长期复杂的系统工程，包括了解社会需求，制定专业培养目标和培养方案，确定专业设置口径，设置动态合理的课程结构，以制定科学合理的专业教学计划来落实人才培养计划、人才就业等。如何培养出企业真正需要的人才，是每一个从事高等教育的工作者都必须要思考和研究的重要课题。探索科学实用的人才培养模式是教育工作的重中之重，和谐发展的创新培养模式必然会为主机人才生态链培养更多更优秀的人才。
篇7：利用网络进行文献检索课教学的实践与探究论文
利用网络进行文献检索课教学的实践与探究论文
摘要：本文探讨了利用校园网进行文献检索课网络教学的实施，以及在网络后期维护、教学课件建设、教学监督等方面应注意的问题。
关键词：文献检索课 网络教学 高等学校
网络技术、计算机技术以及网络教学的蓬勃发展，为文献信息检索课教学提供了发展平台。高校文献检索课的授课对象主要是在校学生，授课的网络平台也多依托校园网。本文以高校校园网的网络教学为例探讨该课程教学的实施以及应注意的问题。
一.文献检索课网络教学的实施
1.要有良好的网络平台和完整的教学资源
网络教学的开展涉及到诸多条件，如校园网络设施建设、多媒体教学系统建设、图书馆数据库建设等等。网络教学还要有优质课件，一个完整的网络教学体系应包括课程简介、教师情况、教学大纲、讲义、课件下载、作业考试、辅导答疑、教学参考资源等。在内容上要做到结构合理、重点突出。在课件设计制作上，要注意学习场景的创设，便于学生全方位理解感受。另外要增强课件的交互功能，尤其需加强师生间教学交流和互动，通过在线测试、作业提交、咨询答疑来达到学习目的。
2.要有过硬的师资队伍
网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络教学模式，并能组织和实施网络教学的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功发展网络教学。教师除了具备扎实的图书馆学、情报学知识，还应具备现代信息技术，能熟练地进行网络操作。
3.要有严谨的考核制度
网上授课如何考核，这是网络教学的关键。可采用定期分批考核办法：首先在学习内容上，有必修章节、选修章节;每章节后设自测题，学生学完后可自检是否掌握本章内容，并按教师给定的题目提交学习报告。再者利用试题库进行考核，根据不同专业和不同层次的学生，各有侧重组织试题，教师规定几个时间段，采用学生自愿参加的办法，利用图书馆电子阅览室或电教中心等场所进行考核。这样，既促进学生自学文献检索知识，又确保其考试成绩的真实性。
二.文献检索课网络教学应注意的几点
1.重视后期维护
后期维护，应包括“软件”维护和“硬件”维护两部分。“软件”维护，就是立足于本校信息需求，根据本校学科建设及专业特色，结合本馆现有的文献资源及电子资源(数据库)的检索使用，博采众长，及时调整补充教学内容。“硬件”维护要基础设施配套，网络畅通，以确保文献检索课网络教学持续发展。
2.避免课件重复建设
目前，全国高校开设此课的有700多所，已出版的文献检索课的教材有400多种，传统教学的教材偏多，而网络教学课件缺乏。在课件建设上，表现出无统一规范杂而乱的问题。一方面各高校、图书馆自身条件不同，使文献检索课的发展不平衡，课件制作各自为阵，良莠不齐。另一方面，在教学软件制作时，许多课件设计者，往往过分注重课件的界面开发，而对教学内容的清洗框架结构和质量，良好的交互功能等方面重视不够，结果是过量的图形画面大大分散了学生的注意力，教学效果并不理想。所以，高校要开展文献检索课网络教学，当务之急是尽快联合起来，共同研讨开发出适合网络教学的优质课件。
3.加强教学监督
网络教学的关键在于组织教学的教师，教师在整个教学过程中起主导作用。教师如果单纯地把课本、作业移入网络，而不去答疑、解惑、导学，势必造成轻松教师，累死学生，不但难以达到文献检索课的教学目标，可能还会产生一些不良的后果。传统的文献检索课教学检查监督机制是比较完善的，其网络教学要获得健康持续的发展，也必须注意建立该机制。对于网络教学的答疑情况、开课情况、学生的学习情况都应该及时地跟踪、统计、分析，为网络教学的`决策提供帮助。也就是说，文献检索课除了完整的网络教学系统外，还应该有配套网络教学监督系统，对教师的工作进行随机记录和监督，以确保网络教学达到预期的效果。
总之，现代科学技术发展的加速，更加强调高等教育的“基础性”和受教育者终身学习能力的培养，这给高校文献检索课网络教学提供了有利的大环境。近几年国外的网络教育发展很快，在国内，以校园网为依托的网络学习环境已经形成。文献检索教学领域的数字化网络课件也日益丰富，高校文献检索课的网络教学也将日渐成熟。并且，随着信息时代、市场经济的发展，大众信息需求的日益迫切，以培养学生获取信息运用信息为教学目的的文献检索课也会备受青睐，高校文献检索课教学也势必从校园网走向公众网，从局域网教学走向远程教学。
参考文献：
[1]闫江，等 网络环境下文献检索课调查与分析[J]. 科技情报开发与经济 (16)：19-21
[2]李湘祁，试论高校网络教学方法改革与创新型人才培养[J]. 电子商务2010(6)：86-87
[3]郑玉娟，新时期文献检索课教学改革与思考[J]. 科技情报开发与经济 2010(13)：51-53
篇8：浅谈德国高校研究生实践教学模式对创新人才培养的启迪论文
浅谈德国高校研究生实践教学模式对创新人才培养的启迪论文
一、德国高校研究生教学模式现状
（一）德国高校研究生创新能力研究根据部分学者对德国应用技术大学等高校研究生创新能力的分析和调研，德国大部分高校研究生在创新能力方面都是能够得到高校和各方面的认可的，其整体创新能力在全世界高校中都具有较高水平。具体表现在下面三个方面：第一，对于创新活动具有较高的参与度；第二，具有较强的创新意识和创新精神；第三，具有一定的创新成果。这些能力与国内部分高校研究生的简单的对研究对象表面现象的揭示和移植，或者仅仅对研究问题简单的推理或延伸是不同的。这些都说明德国高校研究生具有较强的创新能力。
（二）德国高校研究生创新能力较强的影响因素德国高校研究生具有较强创新能力是多种因素共同作用，相互影响的结果，其主要原因有以下几个方面：
1。 具有较强创新能力的教师队伍德国大学研究生培养并不同于我国的导师制，而是注重教学实践，即通过实践教学模式来培养学生的动手能力和创新能力。在这个过程中，导师对于研究生的培养和创新能力的发掘作用具有一定的指导作用，导师的科研能力和科研水平直接影响着研究生的创新能力和科研能力。德国各个大学对于导师的选拔任用以及管理，也都有非常严格的规定，尤其是导师在科研方面、教学方面，都有明确的考核方法和考核标准，一旦导师不能满足高校的任用条件和创新考核能力，都会被调整工作和教学岗位或者进行校正，甚至会被辞退，这也无形中影响着德国高校研究生去更加努力的学习，提高自身的创新能力和创新思维。
2。 具有适应高校研究生创新能力培养的培养体制德国高校研究生实践教学模式不同于我国高校研究生严进宽出的模式，在德国高校，只有很少的精英学生才能读研究生，也就是说读研究生是非常难的一件事情，而要想顺利毕业也需要付出非常多的努力。据统计，德国高校研究生每年有将近30%的学生不能正常毕业。同时，德国高校研究生在培养机制方面也一直采用严格的淘汰机制，教学老师对学生每一门课程要求都非常严格，对每一门课程的考核都进行严格的把关，导师更是注重培养学生的创新能力。此外，德国高校研究生对毕业论文的'质量更是严格把关，设置有非常科学的评价机制，这也就使得德国高校研究生的学位论文具有较高的质量。宽进严出的研究生培养机制和实践教学模式使得德国高校研究生普遍具有较强的创新能力。
3。 具有适应高校研究生创新能力培养的教育理念德国高校研究生实践教学模式不同于我国应试教育，而是施行素质教育，具有相对前沿的教育理念。这种素质教育的教育理念是根据每个学生的不同特点因材施教，因人施教，充分发挥学生的特长，以学生为主体，这种教育模式充分发挥了学生创新互动的能力，让学生在实践中不断发挥自己的天性，创新事物，而不是拘泥于教师的说教。这种教育理念和实践教学模式，使得德国高校学生到了研究生阶段能够更好地发展自身创新能力。德国高校研究生能够积极主动的去学习，不断更新自身的创新思维，提升自己的创新意识，更好地发挥自己的创造能力，提高自己的学习积极性和主动性。
4。 具有适应高校研究生创新能力培养的社会环境德国高校研究生具有较高的创新能力，与其内外部环境共同影响共同作用是分不开的。一方面，德国高校研究生在就业压力方面相对我国高校研究生要具有较小的压力，并且宽进严出的教育模式也保证了高校研究生的教学质量，这必然对于研究生整体创新能力的培养具有重要作用。另一方面，较严谨的创新文化环境。严谨的文化环境和文化氛围在更深层次上潜在的影响着学生的创新能力，德国具有相对较严谨的文化氛围，在严谨的文化氛围下，学生尤其是优秀学生更容易发挥自己的潜能创作完成重大研究成果。最后，良好的产学研环境。德国高校非常重视与企业在研究开发方面的合作和创新，他们与企业之间具有长期的、广泛的、深层次的合作，同时企业对于高校的研究也能够提供实质性的创新实践支持。
二、我国高校研究生在创新能力培养方面的建议结合德国高校研究生在创新人才培养方面的一些经验和做法，对我国当前高校研究生在人才培养和创新方面存在的一些问题，文章给出了一些合理化建议。
（一）提升导师指导能力，加强导师队伍建设研究生导师对学生进行指导要做到有效指导，只有做到有效指导才能保证所培养的研究生具有一定的创新能力，也才能保证研究生质量不下降。这就需要研究生导师要具有较高的学术水平，具有较强的自身研究能力，较强的责任心以及具备其他一些非学术素质。要提升导师的这些能力和素养，就要求研究生培养单位必须不断加强对研究生导师的管理和再教育，建立科学的考核制度和激励制度，同时还要严格导师的遴选制度，努力打造一支具有良好的品德修养，具有较强的业务水平和较强责任心的教师队伍，不断提升研究生的创新能力和创新意识。
（二）建立研究生淘汰机制，完善研究生考核制度德国高校研究生对学生的每门课程都确定了考核标准，考核不过也有严格的补考制度，成绩不合格只能转学或者退学。这种“宽进严出的”模式与我国研究生教育招考模式恰好相反，我国实行的“严进宽出”的做法对于保障学生质量还有些偏差。因此，要提高我国高校研究生的创新能力，培养创新型人才，就要改进这一招考制度，建立严格的研究生考核制度，对于学校或科研院所现有的研究生管理制度和培养规范，要严格贯彻落实。改变以往的考试制度，对于不能通过考试的学生在允许的范围内给予照顾，对于实在不能通过的学生要坚决给予不合格。同时还要建立科学的研究生淘汰机制，不断提高学生的学术水平和学术能力。
（三）不断创新培养体系，提升教育理念改变我国研究生教学方法和教学模式，即将传统的“填鸭式”教学转变为以学生为主体，以教师为辅助的教学模式，即研究型教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，例如教学中采用 Seminar 形式或者讲座式授课，都能够大大提升我国高校研究生的创新能力。另一方面，德国高校研究生实践教学对于学生的培养也具有较好的作用，例如在教学过程中不断增加实践创新的内容和环节，设置科学的课程体系和培养方案，通过完成研究报告或者研究论文的方式完成课程学习阶段的考核等等。这些改革方案和课程设计对于我国高校研究生的创新主观能动性都具有一定的作用，对于学生创新思维和创新意识的提高都具有一定的作用。
（四）提供创新支撑条件，加强创新平台建设良好的创新平台对于我国高校研究生的创新能力培养具有重要作用。德国高校研究生一般都有完整的创新平台支撑其完成创新项目，而我国在这方面还相对缓慢。因此，我国研究生培养机构要不断重视创新团队的建设和学科带头人的引进和培养，为研究生的创新能力提高提供有力支撑。不断积累创新成果，对于具有一定科研水平和科研能力的研究基地和实验室要不断加大投入，对于具有教学能力的工程技术研究中心要不断加大与其合作。同时还要不断开拓国际视野，增加我国高校研究生与国外优秀研究生的交流与交往，开阔国际学术视野。
（五）加强产学研合作，提供创新实践保障在产学研合作方面，德国的做法堪称典范。在德国，人才培养不仅只是高校的责任和义务，企业和研究机构及团体同时也承担了一定的任务。大多数企业和研究机构每年不仅能为一定数量的研究生提供 3～6 月的实习机会，而且能为一定数量的研究生提供完成毕业论文的岗位。研究生到企业从事实习或毕业论文研究，要在企业指派的专人领导和指导下完成一定的工作任务，而企业则会根据具体情况支付一定的报酬来解决研究生的生活问题。当前，我国企业协助高校培养人才的意识和责任还不强，也缺乏相应的政策和制度保障，必须由政府通过相关机制来加以推动，使产学研合作真正落到实处，并使企业为研究生创新实践提供必要的支持。
（六）加强创新文化建设，营造创新环境创新文化是创新活动赖以进行的文化环境，它是指与创新相关的文化形态。创新文化的核心是激励探索、包容个性、鼓励创新、宽容失败。创新文化反映一种社会精神崇尚或者认同，其实质就是能够最大限度地激励人们去创新的文化。我国当前创新文化建设明显滞后，不能适应创新型国家建设和创新型人才培养的现实需求。因此，加强创新文化建设，营造有利于创新人才培养的氛围和文化环境是十分必要和紧迫的任务。
篇9：高校足球教学中利用微课进行学生自身动作重现的教学模式分析论文
高校足球教学中利用微课进行学生自身动作重现的教学模式分析论文
1.引言
足球是世界第一大运动，具有竞技性、观赏性，很多国家都将足球竞技水平看作是一个国家体育实力的体现。但是我国足球水平差强人意，为提升足球整体水平加强教育是关键。素质教育背景之下高校足球教学备受重视，近年来，参与足球活动的人数越来越多，各种比赛也不断开展，丰富了校园足球活动。但是，由于我国素质教育开展较晚，高校教学大多重视主要科目的教育，而对于足球教学缺乏应有的重视，导致窝沟高校足球教育面临着诸多的问题，传统足球教育发展缓慢，而新形势下教育更是难以跟上，尤其是在当前互联网技术急速发展、教学技术不断提升、教学方式不断多元化的时代，传统的教学方式已经不适用于当前的高校足球教学。因此，结合现代化技术和教学模式，借鉴国外成功的教育经验，积极改善教学硬件设施，利用时下流行的微课教学模式，有效的开展高校足球教学活动。
2.高校足球教学现状
2.1 传统教学模式，缺乏实践
高校足球教学采取传统的教学模式，重理论轻实践，教师在课堂上讲解，学生既看不到视频，又不能进行实践，只能通过老师讲解去听，导致学生只能掌握理论，难以领会内涵。对于足球运动中的动作、技巧、方式都没有进行实践，难以掌握，高校足球教学水平难以得到有效的提升。
2.2 缺乏专业师资力量
应试教育中高校将大部分的精力和资源都放在了主要科目上，而对于艺术课程、体育课程缺乏足够的重视。导致高校体育教学教师的数量少，在足球教学上往往都是由体育老师担任足球教学教师，其专业能力不足，足球技术水平较差，教学方法不恰当，在专业技术上面难以进行言传身教。
2.3 足球课余活动较少
只有对足球产生兴趣才能够让学生增强自主学习的积极性和主动性，而在游戏中能够提升学生对于足球的兴趣。例如：精彩的足球精彩、趣味足球活动、观看足球表演和比赛等等与足球有关的课外活动，能够吸引学生加入到足球运动中，通过浓烈的气氛拉动学生的积极性。当前，高校学生足球课余活动非常少，体育活动主要以小型的游戏为主，对于学生足球兴趣的培养难以提升。
3.微课教学在高校足球教学中的应用分析
3.1 微课教学应用的维度分析
传统课堂上，教师在教学中扮演着重要的角色，对于学习的开展具有主导作用，微课的出现和普及改变了传统的教学形式。微课的应用形式多种多样，丰富了高校足球教学。在高校足球教学中，学生自身难以观察到自己的动作是否规范，有何错误之处，而使用微课教学能够实现学生自身动作重现，因此，开发应用微课具有重要的意义。本文从以下三个角度分析微课教学： 微课教学应用的目标分为三层，第一是学习新的知识，第二是处理难点，第三是巩固知识，高校足球教学中动作是关键，利用微课让学生在课堂上能够真实看到动作的技巧，针对自身的问题，攻克难点和要点，通过不断地利用微课学习，巩固学到的知识。
3.2 微课的教学应用模式
从高校足球教学实践中来看，微课教学应用模式主要有三种：第一种为翻转课堂。根据高校足球教学需求，可以将微课教学安排在课前，学生学习动作技巧，观看视频重现自身动作，教师可以安排一些预设任务，让学生在观看的过程中深入思考，勤加练习;第二种是课内差异化教学应用模式，在课堂教学中，每个学生的水平存在差异，尤其是足球教学，学生与学生之间的差异明显，动作技巧掌握程度不一，采取微课差异化教学能够具有针对性的学习;第三，课外辅导答疑模式。足球教学是一门实践性较强的学科，学生的动作技巧非常关键，教师要根据学生在实践中的问题制作微课，重现学生的动作，让学生利用微课观看自身动作重现，从而具有针对性的解决问题，提升足球水平。对于高校足球教学学生自身动作的重现，传统的教学方式难以让学生观看自身动作，只能在教室的知道下，从别人身上学习，没有办法真正了解到自己存在的问题，而微课教学则解决了这一问题，教师将学生足球实践课堂上的练习制作成为微课，在课堂上进行学生自身动作重现，有助于学生了解自己的'足球水平，及时纠正学习中的不足。
4.高校足球教学中微课教学模式的具体途径
4.1 课前增强预习和自主学习
教师在进行微课教学之前可以将微课上传到平台上，供学生在课前自主学习，通过学习微课，学生观看视频，提前预习，增强对于足球学习的积极性和主动性，让学生提高学习能力。足球是一门实践性较强的学科，在微课制作的过程中要加强对于技术动作的练习，错误动作的纠正，学生实践中动作的重现等等，帮助学生传递课外足球技能，更好的呈现足球动作的基础知识。采用微课教学模式可以在线上发布作业，培训学生的独立自主学习能力，建立小组组织讨论、线上手机作业、扩展课外知识，提升学生的自主学习能力，并且教师要在微课教学模式中起到关键的作用，积极与学生交流探讨课堂实践中动作要领和技术，及时纠正学生的错误认识，为学生答疑解惑。同时，微课教学能够建立良好的课堂气氛，启发学生的思维，促进高校足球教学的发展。
4.2 课上以人为本，教师积极引导
在微课的设计上教师要以人为本，发挥引导作用，将学生放在教学的首位。具体做法可以从以下几个方面做起：首先，建立系统的学习过程。由于微课的碎片化特点，学生在这种模式下进行学习虽然培养了兴趣、探索的能力，但是一些足球的技能和脚法上面的学习存在漏洞，因此教师要在课堂上建立系统的学习体系，在设计微课教学时根据学生的学习阶段和特点，结合足球实践中出现的问题进行解答;其次，细化教学环节。高校足球教学是的内容主要是基础动作和技术动作，在学习的过程中学生进行课外活动，在活动中遇到一些问题或者动作的不正确，需要老师及时的纠正和指出。微课教学能够重现学生自身动作，教师通过视频直接有效的指出学生的不正确动作和技巧，相对于传统教学方式来说，具有生动直观、直接有效的优点，能够及时改正学生的错误。在课堂上，教师与学生要积极配合，教师指导，学生配合，扩展学习，加强训练，将理论与实践相结合，从而更好地提升学生的足球水平。
4.3 课后积极建立反馈机制
足球教学是一个连续、长期的过程，从课前到课上到课后，学生从不同的角度和不同的方式学习足球的技法和动作，教师的教学和指导只是占其中的一部分，学生在课余时间参与足球活动、从线上学习微课、参与足球竞赛等很多种方式都影响着学生的足球学习，在这过程中学生难以把握哪些是正确的技法和动作，而哪些是错误的。因此，积极建立反馈机制能够更好的纠正学生的问题。微课教学结合线上和互联网设备，在建立反馈机制的时候也可以通过微信、视频、邮件的方式，教师给学生建设性的意见和指导，从而更好的完善学生的动作和技巧。
5.结语
高校足球教学传统课堂上，教学方法单一，教学模式落后，课堂缺乏活力，微课的出现改善了传统教学模式的单一和呆板，以多样化、趣味化的特点备受高校学生和教师欢迎，成为了高校足球教学研究的重点模式，在教学方面它不仅仅能够寓教于乐，还能够通过自身的特点将足球技能突出出来，对于高校足球教学的发展具有重要的推动作用。
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