下面是小编收集整理的教师手记：如此教子为哪般，本文共5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：教师手记：如此教子为哪般
教师手记：如此教子为哪般
昨天，我带女儿去县城学跳舞时，看到一对母女：母亲说：“你咋不好好学跳舞？”“我不想学跳舞。”女儿回答。“你再不学跳舞，我就把你从这楼上扔下去。”母亲生气地说。女儿不语。如果我们留意，就会发现：一到节假日，家长总会不顾孩子的要求让孩子参加这样、那样的培训班或是学习班。也许在他们看来，当家长的，就是要想尽千方百计让孩子学习，决不能让孩子输在起跑线上。
由此，我想起前不久我在《人生与伴侣》杂志上看到著名影星斯琴高娃和她女儿的'故事：斯琴高娃见女儿乖巧懂事，身上潜藏文艺天赋。开始为女儿设计未来：让孩子学习钢琴、舞蹈、音乐，把基本功打扎实后，报考表演学院，一步一步成为光芒四射的演艺明星。为让女儿学好钢琴，她在家里条件不太好的情况下，花费好几千为女儿买了一架钢琴。尽管这样，女儿还不领情。上课时，心不在焉，不仅不认真记笔记，练习时还偷工减料。当斯琴高娃责问她时，她说：“我对弹钢琴和跳舞没兴趣，我想画画，我要游泳。”直到女儿长大，斯琴高娃也没有让女儿成为她希望中影视明星，而是成为了她所看不起、女儿却很喜欢的餐厅老板。
在这里，我只想说，尊重孩子吧，让孩子做自己喜欢做的事。这样，不论对孩子,还是对家长，都是有益的。
篇2：如此自虐为哪般作文900字
提到网络，我们第一个想到的便是惊险刺激的网络游戏和可以畅所欲言的网络聊天，而在这之后的便是家长们那让人想起来就心惊肉跳的眼神……上网，真的仅此而已吗？如果真是这样，那我们岂不是失去了上网的意义了吗？
一天，我和一个朋友一起去学英语，她忽然问我：“你最近在玩什么游戏？”“游戏？我不玩游戏。”“你家没有上网吗？”她又问。“当然有。”“那你竟然不玩游戏，也不聊天吗？”她似乎很惊讶。“不聊啊，我上网一般都是看看新闻，查查资料。”我从容地答道。“嗨！那你上网岂不是太无聊了。”我听了这句话，愣了一下，难道上网就只是为了玩游戏、聊天吗？我也不禁为当今的青少年悲哀。
其实，上网并非只能聊天、玩游戏，那些东西毕竟是不真实的，即使你在网络游戏中是老大，是赢家，但你终究是你自己啊。如果你在现实生活中仍旧无所事事，事实会证明，你还是一个失败者。那么网络到底有什么好处呢？
当你需要获得某方面的信息时，只要在搜索栏里输入几个简短的词语，再轻轻敲以下鼠标，你的问题便解决了。网络，就是如此快捷。
如果你所居住的地区设有网络超市，你还可以在网上购物，只需坐在家里便可以买到可心的东西，而且还会送货上门。网络，就是如此方便。网络也有另一种放松的方式，我们可以在网上听音乐，看Flash动画，看电影，不用担心画面不清楚，它的效果是百分百的。当然，即使是这样，我们也要适量，适度才行，因为我们的主要任务还是学习。
网络还有许多功能，如果你是一位商人，你可以利用网络在各公司之间传递各种资料，可以上网查看股市行情；如果你是一位教师，你可以从各教育网上下载教案和各种课件；如果你是一位学生，你还可以在网上听名师授课等等，总之，网络的用处真不少。
朋友，网络是好是坏，这谁也说不清楚，关键是在于我们如何利用它。凡事都有弊有利，就像当你打开窗子准备享受阳光时，阳光会从窗口进来，而苍蝇、蚊子也会从窗口飞进来，但谁又能因为飞进了苍蝇、蚊子而拒绝沐浴阳光呢？上网也是一样，它有它的弊端，但它的优点胜过它的弊端，它可以帮助我们学习和工作，而至于它的弊端，我们就应该努力远离它，杜绝它，既然你的家长给你提供了优越的条件，我们就应该好好地利用它，这样上网就可以充分发挥出它的优势。不是吗？
现在，就让我们携起手来，走近网络。
篇3：如此改名为哪般?
如此改名为哪般?
日前,记者接到群众反映,位于西安市灞桥区狄寨塬大学城内有一所学校,与别的学校共用一处教学设施,并且在自己的招生简章和官方网站上宣称自己是“全日制民办高校”,其名称也由“西安航空旅游培训学院”私自改为“西安航空旅游学院”,并谎称能够独立颁发学历文凭.
作 者：宋海龙 蒙志飞 作者单位： 刊 名：新西部 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(10) 分类号： 关键词：篇4：教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般？
教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般？
近日听了一节高一的英语阅读课，感觉有点像放鞭炮的味道。从开始到结束，整个教学过程学生就像几十只鸭子被老师赶着过河一样。一节课下来，整体印象就是：紧张、压抑、乏味。说句心里话，别说是学生，就算是老师都很难接受。尽管老师的表达很流畅，容量很充足，但真正的学习效果却很低下。老师似乎很享受，学生却好像很难受。老师觉得很痛快，学生却很无奈。究其原因就是：老师只是按计划完成了自己预设的教学任务，把所有课件都展示完了就心安理得了。至于学生学生吸收了多少，吸收的怎么样，只能是下回分解了。
毫无疑问，这位老师的的主要关注点是自己的课堂教学任务，而压根儿没有考虑学生的认知规律和真正需求。在老师的心目中，往往会误认为：反正该讲的都讲了，教学任务也完成了，所以就可以心安理得地离开课室了。
反思一：为什么讲课要如此匆忙？如此匆忙地上课，给人家的感觉好像是在赶进度，全班学生只能匆忙地听。一节课下来，老师说得累，听课者更累。在这种状态下上课，哪来的.快乐和幸福？也许这是老师的一种教学风格，但能满足老师自身需求的课并非是学生喜欢的课，适合学生的课、满足学生需求的课才是真正的好课。
反思二：为什么老师能讲得那么快？从表面上看来，好像老师对教材很熟悉，一切都在自己的掌控之中。但事实上正好相反，是因为老师对自己缺乏自信或准备不足的表现。老师之所以能够讲得那么快，主要原因是有课件作为重要的保障条件，只要按课件的顺序操作下去，就不会出错。只要连续不断地讲下去，学生就没有打岔的机会。为了确保正常的教学进度，老师只好边按鼠标，边作介绍，边作回答。因为怕教学过程中有问题生成，所以就不敢停下来让学生思考问题。因为课前备课不够深入，所以设计的问题都是一切表层问题。因为是表层问题，所以就可以轻松地走过场。
反思三：课堂是老师的“教堂”还是学生的“学堂”？从本节课的整个流程来看，主角肯定就是老师本身，因为老师基本上没有时间给学生思考问题和回答问题，即使偶尔有师生之间的互动，也是很容易回答的问题。站在老师的角度来看，课堂是属于自己的教堂，喜欢怎样教就这样教，喜欢讲多少就多少，喜欢讲多快就多快。最重要的是要保证过程流程和完成预设的教学进度，这样的课只能让学生当听众和观众。
几点建议：
1.坚持以学生为学习主体老师为主导的教学原则：课堂教学中老师的角色定位要准确，其主要作用是“导师”而不是“讲师”。老师的作用主要体现在如何导学，而不是如何完成教学任务；
2.教师在备课过程中，首先要备学生的学情（学习背景与学习能力）而不是教材的内容。教学目标与具体的教学内容都要根据学生的学情来进行适当的整合和调整。
3.课堂教学中必须为学生提供应有的学习活动时间与空间，教师不负责任的满堂灌是典型的偷懒表现。学生活动的时间包括：独立阅读与思考的时间、独立完成学习任务的时间以及小组合作学习（讨论、交流、探究、质疑、验证、分享、展示）的时间。
4.课堂教学一定要把握好“三个度”：一是教学目标的维度，二是教学内容的难度，三是活动推进的速度。
篇5：如此减肥瘦身为哪般
临床工作中，越来越多地遇到减肥减到疾病状态、甚至危及生命的个案，
12岁的小玉是我见到的年龄最小的厌食症患者。
小玉是个非常聪明的孩子，一直品学兼优，小学学习成绩始终是年级里的1、2名；去年秋天上初预后，开始出现症状，曾因打嗝、便秘在很多综合性医院的消化科就诊，做过很多检查，也服过中药、西药，症状不见好转；直到今年6月，父母才发现孩子的问题并非那么简单，急忙带她四处求医；上月底，我在门诊见到小玉时，她已经节食近一年了，体重由原来的94斤降至70几斤了，月经初潮刚刚两个月就停止了，今年5月份心跳开始减慢，头发大把、大把地落。小玉患的是进食障碍。孩子的营养、代谢和内分泌等生理功能已受到影响，如果状况继续下去，还是很有危险的，一旦出现恶病质状态、机体衰竭将会危及生命。
进食障碍包括神经性厌食、神经性贪食和神经性呕吐；这种疾病，年轻女性多见，越是经济水平高的地区，发病率越高。
无论是神经性厌食、贪食，还是神经性呕吐，都有其内在的社会心理因素的。心理学认为，未解决的潜意识冲突是导致心理生理障碍的主要原因；家庭治疗学派则认为个体的症状与他（她）所在的家庭环境和家庭关系有关。
心理动力学的解释：
一种解释为厌食症是人妄想回归婴儿时代最无意识、却最有象征意义的行为,厌食的潜意识语言是“我不想长大”，害怕成熟是因为人潜意识里会将身体的成熟连结到被拒绝或被抛弃，
还有一个解释厌食症是对性爱的拒绝、对抗对性的恐惧，是用“绝经”的方式否认、拒绝女性角色。第三种解释为厌食症是孩子反抗父母权威、争取自主、在家中争取自我肯定、与父母斗争方式；1、母亲无法了解孩子的需求，母亲的反应不是根据孩子而是根据母亲自己的需求，孩子无法分辨自己身体的感觉和情绪状况；2、母亲需要孩子的依附，不鼓励孩子的自主，3、孩子不相信自己应该有任何感受，相信别人的期待才是最重要的。
家庭系统的观点：
家庭治疗大师MINUCHIN在对有心身疾患患者的家庭进行研究以后，总结出了厌食症家庭的共同特征：1、家庭关系纠结：家庭中缺乏适当的情感距离，每个人都深深涉入彼此的生活，家庭成员热衷“读心术mind reading”；2、过度保护：家庭尽力避免冲突，对他人的“不舒服”特别敏感，太快地想舒解对方的压力，以至于造成家人无法学习处理情绪的能力；3、极度僵化：不主张改变，努力维持现状，以僵化的方式应对家庭发展中的各种问题；4、回避冲突: 家庭以回避的方式面对各种冲突，尤其是父母关系不良、婚姻出现压力时，孩子以症状的形式涉入父母的冲突，转换冲突，缓解婚姻压力。总之，病患发展出的饮食病患是为了回应僵化的信念和角色期待，用饮食疾患维持了僵化家庭的平衡状态，而这种僵化的系统不仅紧紧束缚了患病的孩子，也捆住了其他家庭成员。
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