下面是小编帮大家整理的英语教学中单词的归类对比，本文共15篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：英语教学中单词的归类对比
英语教学中单词的归类对比
一、英语单词和汉语的对比。
学生初学英语，几乎总是自觉不自觉地进行英汉对比。这就需要教师因势利导，帮助学生正确理解掌握单词的含义和用法。这可从词义和词性两个方面着手。比较词义：英语与汉语是两种完全不同的语言，词义很难等同，而学生往往把与汉语字词与相应的英语单词机械地套用，出现“ see a book”（看书）、“kick football”（踢足球）这样的错误。在教学中引导学生比较英汉词义的不同，可使学生正确理解单词本意，尽快摆脱母语的干扰。
比较词性：英汉词性格有异同，有时用法差异很大。如汉语动词可直接用作名词充当主语，而英语中必须用其动词的非谓语形式。再如汉语中常成对地使用“因为.&127;....所以......”、“虽然......但是......”这样的连词，而英语中because和so、though和but则不可连用，必须去掉其中一个。通过对比可使学生分清其中的从属连词、并列连词、副词的区别、避免类似错误。
当然，单词的英汉对比不能孤立地进行，要在句子中才能取得较好效果。
二、英语单词之间的'对比。
英语单词之间的对比主要涉及词的含义和用法以及词性、词形等内容。
比较词义：主要是利用同义词、近义词或反义词进行比较。词义完全相同的词极为少见，单词意义上的相似，相近而不同，造成了学生学习的困难，有必要进行比较。如： 1、我向窗外（看）去，（看）到他进了教室。2、他仔细（听），但什么也（听）不到。两句中分别出现了两个“看”和“听”，但前者需分别使用look或listen表示有意识的动作，后者分别用see或hear，表示无意识的结果。
一些易被误认为是同义而实为汉义的词更需通过比较指出区别。如：我昨天在图书馆（借）了一本书，今天早晨（借）给小李了。前一个“借”用brrow，表示“借人”，后一个则用lend，表示“借出”。
词义对比还需注意单词在句中的搭配。如：我做作业（用）了两小时。“用”时间可用take或spend，但前者主语是“做作业”，需用it形式主语，而后者主语是“我”。
比较词性：英语单词都有一定的词性，许多单词不只一种词性。词性不同其词义及作用也不同。这可分词形相同、词性不同和词义相同词性不同等情况。如：她背着个孩子进了里屋。她是六点钟回来的。上述句中可以出现三个“back”，词形相同但词性不同。其词议、词性和作用分别为①“后背”名词，作价词宾语②“后面的”、形容词、作定语③“返回”、副词，作状语。再如：他（邀请）我去他家，我愉快地接受了（邀请）。句子两个“邀请”，词义相同，但词性不同。前者作谓语，应用词invite，后者用宾语，用名词invitation。
词形比较：词形对比可帮助学生记忆单词及掌握词义，一些加了前缀、后缀的词和原词根比较还可使学生掌握一些基本的构词法，?扩大词汇量。?如：?act（行动）active（主动）actvity（活动）marry（结婚）remar-ry（再婚）care（小心）careful（小心的）carefully（小心地）对一些复合词可以分解与原词对比，有助于学生理解记忆。如： handwriting（hand＋writing）life boat（life＋boat）读音相同拼写不同的词对比，有助于学生掌握读音规划。如： write right see sea总而言之，在英语教学中正确使用单词的归类对比是很有益处的。
[1]
篇2：英语教学中单词的归类对比
英语教学中单词的归类对比
一、英语单词和汉语的对比 学生初学英语.几乎总是自觉不自觉地进行英汉对比.这就需要教师因势利导.帮助学生正确理解掌握单词的含义和用法.这可从词义和词性两个方面着手.比较词义:英语与汉语是两种完全不同的`语言,词义很难等同.而学生往往把与汉语字词与相应的英语单词机械地套用.
作 者：施泉云 作者单位：江苏靖江市实验学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：篇3：英语教学中单词的归类对比 论文
英语教学中单词的归类对比 论文
一、英语单词和汉语的对比。
学生初学英语，几乎总是自觉不自觉地进行英汉对比。这就需要教师因势利导，帮助学生正确理解掌握单词的含义和用法。这可从词义和词性两个方面着手。比较词义：英语与汉语是两种完全不同的语言，词义很难等同，而学生往往把与汉语字词与相应的英语单词机械地套用，出现“ see a book”（看书）、“kick football”（踢足球）这样的错误。在教学中引导学生比较英汉词义的不同，可使学生正确理解单词本意，尽快摆脱母语的.干扰。
比较词性：英汉词性格有异同，有时用法差异很大。如汉语动词可直接用作名词充当主语，而英语中必须用其动词的非谓语形式。再如汉语中常成对地使用“因为.&127;....所以......”、“虽然......但是......”这样的连词，而英语中because和so、though和but则不可连用，必须去掉其中一个。通过对比可使学生分清其中的从属连词、并列连词、副词的区别、避免类似错误。
当然，单词的英汉对比不能孤立地进行，要在句子中才能取得较好效果。
二、英语单词之间的对比。
英语单词之间的对比主要涉及词的含义和用法以及词性、词形等内容。
比较词义：主要是利用同义词、近义词或反义词进行比较。词义完全相同的词极为少见，单词意义上的相似，相近而不同，造成了学生学习的困难，有必要进行比较。如： 1、我向窗外（看）去，（看）到他进了教室。2、他仔细（听），但什么也（听）不到。两句中分别出现了两个“看”和“听”，但前者需分别使用look或listen表示有意识的动作，后者分别用see或hear，表示无意识的结果。
一些易被误认为是同义而实为汉义的词更需通过比较指出区别。如：我昨天在图书馆（借）了一本书，今天早晨（借）给小李了。前一个“借”用brrow，表示“借人”，后一个则用lend，表示“借出”。
词义对比还需注意单词在句中的搭配。如：我做作业（用）了两小时。“用”时间可用take或spend，但前者主语是“做作业”，需用it形式主语，而后者主语是“我”。
比较词
[1] [2]
篇4：小学英语教学反思记忆单词
小学英语教学反思（记忆单词）
当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质，那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢?其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生!他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：
1.多通道协同识记。?
“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词：
(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记;?
(2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思;?
(3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导;?
(4)写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。?
2.形象概括理解记忆。?
采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象，
记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。?
(1)通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点象把椅子呢?通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。?
(2)利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch时我就教给学生一句acatinglovescatchesnomice.(带手套的猫捉不到耗子;四肢不勤,一事无成。)教学blind时，我又教了他们一句you‘rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。
3.多次复现巩固记忆。?
德国心理学家艾宾浩斯的`实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们:
(1)要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到;?
(2)要持之以恒，切忌间断;?
(3)选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前;?
(4)实践运用是保持记忆的最有效手段。?
单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。
篇5：《错误》中的对比(网友来稿)
《错误》中的对比(网友来稿)
四川省内江市第四中学 张 柳
四川省内江市第七中学 姜全德
郑愁予的《错误》，犹如一幕人生短剧。它以江南的小城为中心意象，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，这样的主题与特色，源于诗人巧妙经营的思妇与过客的对比式结构艺术。
总括式对比与展开式对比。诗的第一节共有两行。首句六个字，写“我”-----过客。句中的“走过”暗示着“我”只是过往，不以此为目的地。“走过”又赋予诗作以时间的流动感，时光易逝，过客匆匆，君从何方来？何处是归宿？这是为过客作结。次句十五个字，写“你”----思妇。在诗句中，诗人精选了一个动人的意象：莲花，这是一个传统意象。在中国传统文化底蕴中，其象征意义主要有三种解释：一为爱情，二为人品，三为友谊。综观全诗，本诗中的“莲花”当取“爱情”义。一个渴盼游子归来的女性形象，颜如莲花般滋润，情莲花般清纯，却在期盼归人的悠久等待中打发掉无穷的寂寞与失望。在时光的煎熬中，她含负着痛苦与不幸，哀艳、凄凉、难解地老去，这是思妇命运的概括。从全诗来看，这又是一组总括式对比，同时，又因为这两句诗在全诗的结构上具有“诗序”的作用，所以在意旨和情调上统摄全诗，并将读者迅速引进作品所规定的情景中。诗的第二节与第三形成了又一组对比，自然地由总括式对比变换为展开式对比。诗歌的第二节专注地表现思妇心态，以“客观对应物”来外化女主人公的心境。意象的营造由外渐内，由大趋小。在这节诗中，诗人用“不来”、“不飞”、“不响”、“不揭”这些否定句式，在彼此相对的位置上呼应重复，既有助于音调的和谐，又加强了抒情的深婉性，使抒情主人公思妇更加寂寞痛楚。同时，诗人又用两个比喻含蓄深婉地写思妇的心：“你的心如小小的寂寞的城／恰如青石的街道向晚”∥“你的心是小小的窗扉紧掩。”比喻的新颖巧妙自不待言，“小小的”两次重叠也轻倩柔美。原句本来应该是“你的心恰如向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”与“紧掩”这动态的词语倒装在后，不仅化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，而且也更婉曲地表现了思妇的怀人心理。第三节是过客的剖白，一反上一节的含蓄委婉，“我达达的马蹄是美丽的错误／我不是归人，是个过客”，直接点明了诗题和全诗的抒情视角，以是非判断的语气展示了过客的心理。在直白式的宣告中，同时又潜藏着男主人公多少自疚与无奈！这一组不对称的对比，使诗作富于变化，也使读者深切体味到两种不同情态的矛盾。
形式符号的对比与艺术内涵的对比。《错误》一诗在形式符号上有着层次丰富的对比：第一节诗，诗行是短与长的.对比，节奏是急与缓的对比，人物行为则是匆匆过往与苦苦等待的对比。后两节，行列的多少，排列的对称与错杂，意象的丰富与简约，人物刻画的含蓄与直白等等，构成一串对比，不约而同地揭示着作品的艺术内涵的反差与对立。毫无疑问，形式符号上的对比，完全植根于诗作艺术内涵的对比。思妇为什么要痴心不悟地等待归人？为什么总要在失望中重复那美丽的错误？过客是不是她的心上人或意中人？这位游子为什么要不停地流浪？这种流浪无根的人生是否错误？在如此对立矛盾的人物情感中我们不禁要问：为什么游子只能是过客而不是归人？为什么思妇的盼归愿望只能一再落空？……诗歌留给人们大量的空白。高超的对比艺术，促使读者去深究作品的内涵，而不仅仅把它当作一般的爱情诗来解读。
注：《错误》系高中语文第一册课文 作者邮箱： jqd2119416@163.com
篇6：高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析
高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析
马艳丽
（青海省西宁市第五中学）
摘 要：单词对于语言的学习有着异乎寻常的重要性，可以说单词是英语学习的基础。因此，探讨有效的单词记忆策略，不仅可以减轻学生的负担，扩大学生的词汇量，还能培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习成绩。基于此，就高中英语教学中提高学生单词记忆能力提几点策略。
关键词：高中英语；单词记忆；策略
词汇是语言的主体，扎实的词汇基础是学好英语的前提和必要条件。《义务教育英语课程标准》也对词汇的掌握量提出了具体的要求，要求学生在高中毕业时累计要学会使用3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。可见，提高学生的单词记忆能力有着多么重要的意义。下面就如何提高学生的单词记忆能力浅谈几点策略。
一、语音辅助记忆法
运用语音来记忆单词是一种非常有效的方法。就好比，你一个一个地记忆字母远没有通过读出单词并进行拼写来得省时、省力。因此，高中英语教学中应引导学生善于运用语音去辅助单词记忆。方法有很多，如通过掌握一些发音所对应的字母组合来辅助记忆；通过掌握词汇的元音字母来辅助拼写；通过记忆音节来辅助拼写等等。
如，就记忆音节辅助拼写这一方法来说，英语中主要的字母组合发音规律：掌握好上述的语音关系，就可以让学生进行比较系统的记忆了。
二、组块记忆法
英语词汇教学中应指导学生充分发挥其想象力，通过构建单词的音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系来提高单词的记忆效率。如，通过联想和搭配，以一个基本词汇作为词根来源，然后开始拓展，最后达到与其相关或是有关的词汇进行记忆。方法有很多：
方法1：以一个单词为基点，展开记忆联想。如以“beauty（美人）”为基点单词，展开可以获得beautiful（美丽的）―beautify（美化），通过这样不断拓展词汇，组成组块记忆模式，既可以巩固最初的单词，又能获得更多的单词。
方法2：利用已学过的词汇对词语进行组合，获得新的词语。如“book”和“worm”的掌握，就可以进而学习一个新的词汇，即bookworm（书虫），如此一来，一个新的词语就形成了。反之，我们还可以对一些较长的词汇进行分解来学习相关的词汇。
教学中教师既要教给学生组块记忆的方法，还要加强组块记忆的训练，提高学生的`实际记忆能力。
三、情景记忆法
把情景来作为记忆的一个要素，应使其具有一个更加宽泛的内容，应涵盖英语单词的所有图片、声音以及能够获得的要素。运用情景记忆法来辅助学生的单词记忆，有很多种方法，如，设计一些图片、歌曲给学生留下深刻的印象，这样更能强化学生的单词记忆。
如，单词“microscope（显微镜）”的学习，可以通过现代教育技术引入生动的情景（显微镜图片，伴随介绍）来辅助学生记忆。实践证明，通过声音、图片、现代教育技术的辅助为学生创造一个身临其境的环境，可以极大地增强学生的单词记忆能力。
四、强化记忆法
人的记忆是有保持规律的，我们应针对此规律设计一些相应的巩固策略，来强化学生对单词的记忆效果。其中以“一个小时以后”“一天以后”“6天以后”为关键点，针对不同的关键点设计巩固策略，如一个小时后可以进行朗读、抄写、默写训练；一天以后可以进行听写训练；六天以后，可以采取听写或是词汇测试来检测记忆的效果。
总之，加强单词记忆、扩充词汇是提高学生英语学习能力和水平的前提，也是关键。因此，在高中英语教学中我们应不断探索，让英语教学更加科学化，只有这样才能提高学生对英语单词的记忆能力。
参考文献：
黄婷婷。浅议中学英语词汇教学策略［J］。科学咨询：科技・管理，（10）。
篇7：英汉语对比研究在大学英语教学中的应用
英汉语对比研究在大学英语教学中的应用
英语和汉语在语言本身和其所涉及的文化方面都有很多相同或相似点,当然也有很多不同点.本文探讨了英汉语对比研究的性质、意义及其在大学英语教学中的`应用.
作 者：苏昕 作者单位：安徽中医学院外语教研室 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：对比语言学 英汉语对比研究 大学英语教学 相同点 不同点篇8：两次英语教学设计的对比与反思
天河区龙洞小学 陈林清
我参加了由我们学校徐冬霞老师申报的《以说促写，培养学生基于职业话题描写人物的能力》的小课题。从开题到现在的结题阶段，我们都在不断的修改和优化自己的教学。而且通过一次次的备课、试教、反思、再试教、再反思，我的教学也得到很大的进步。下面我就对我两次基于该课题进行的教学实践进行对比与反思。
一、09学年上学期第一次教学实践
这次的教学内容是四年级上册Module3 Unit7 Work With Language。这个单元的话题是Occupations。在上这节课前我对学生做了以下分析：
1、学生在前两个课时已经学习并掌握了部分职业类单词的拼写分类及单复数变化，在这个课时只需把新学的职业类单词归到相应的类别即可。
2、通过对歌曲和课文的学习，学生对What do you want to be when you grow up?和I want to be a … when I grow up.两个句型的理解和朗读都掌握得比较好，在本课时可以通过一些游戏来加以巩固。
3、学生对于单词尾音“-s”的发音常常会漏掉，在教授名词所有格时要特别注意他们的发音，加以纠正。
4、学生对人称代词的使用还没掌握好，需要不断的强调和巩固。
5、四年级的学生可以让他们开始尝试写简单的句子。
根据这些分析，我在课题组老师的帮助下写了这一份教学设计（详见Unit7 Work With Language 的教学设计）。教学效果较好。
二、09学年下学期第二次教学实践
这次教学实践刚好与白板比赛时间吻合，因此我在教学上使用了一些白板的功能来吸引学生和突破重难点。这次的教学内容是四年级下册Module2 Unit5 Work With Language。在设计教案前，我依旧先对我的学生进行分析：
1、学生在四年级上学期已经学习并掌握了大量的.活动类单词，在Module1就开始接触现在分词并学习了它的三种变化规律，在这个课时则要尝试运用这些知识正确说出和书写完整的句子。
2、学生对于Sb. is doing sth.. 这种句型还不是很熟练，常常会漏掉be动词或者忘记加ing。因此要让他们通过大量的听说读来加强记忆，并能形成一定的语感。
3、四年级的学生可以让他们开始尝试写简单的句子。
根据这些分析，我在课题组老师的帮助下写了这一份教学设计（详见Unit5 Work With Language 的教学设计）。教学效果较好。
三、两次教学实践的分析与比较
我们这个小课题研究的主要内容有以下三个:
1、描写人的词汇和有关句型的课堂教学研究；
2、学生口头流利表达关于人的描写的能力研究；
3、在学生口头流利表达的基础上，引导学生正确描写人的能力。
经过一个学年的研究与实践，我的学生在口头表达上有了很大的进步，大部分学生能根据老师的引导与提示仿写出一些简单的句子。部分优秀的学生还能根据一个话题写出5到8个句子（详见学生作品）。
两次教学实践对比起来，第二次的效果相对要比第一次好。我认为原因有以下几点：
1、学生的词汇量有所增加；
2、学生对英语学习逐渐形成自己的学习策略；
3、学生从四年级上学期开始，在老师的引导下，一直有抄写句子或仿写的练习；
4、老师重视学生口头表达能力的培养；
5、老师对学生的能力了解得比较到位，注意到分层教学；
6、课题组成员乐于交流，对于学生存在的问题能提出自己的建议，实践老师也能虚心接受建议并能积极改善自己的教学。
总而言之，通过这个小课题，无论是学生还是教师本身，都有很多的收获和进步。
篇9：答谢中书书对比阅读
(甲)山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——陶弘景《答谢中书书》
(乙)仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠;蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英②相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办③。仁智所乐，岂徒语哉!——吴均《与顾章书》
注释：①薜( bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②英英：声音和盛之貌。③办：具备。
10.下列句子中加点词的意思相同的一项是( )(2分)
A.四时俱备 前人之述备矣 B.遂葺宇其上 择其善者而从之
C，仆去月谢病 秦王色挠，长跪而谢之日 D.未复有能与其奇者 邑人奇之
11.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景，(!分)
森壁争霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。
12.两文写景的方法有什么相同之处?其作用是什么?(2分)
13.对画线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的?(2分全品中考网
【答案】 10.答案：A(A完备B它;其中C辞官;道歉D奇美的山水;感到惊奇) 评分：共2分。
11答案示例：陡峭的.崖壁直抵天空，好像要与彩色的云霞一争高下，矗立的山峰穿过云霄， 遮住了红色的太阳和辽阔的天空，清幽深邃的洞穴蕴含着神奇缥缈的白云，那深谷的小溪，积聚着醉人的绿色，如同屈曲蜿蜒的玉带。 评分：联想想象合理，描写具体，语句通顺。共2分。
12.答案示例：都运用了多角度描写的方法。如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象地展示出景物的鲜明特征，充分表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。若答动静结合、化静为动等其它写法及其作用，符合要求即可。 评分：写法1分，作用1分，共2分。
13.答案示例：理解远离尘俗，洁身自好。评价一 乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性、宽 广的胸襟、超凡的气度。评价二 厌恶尘俗，消极避世，不是积极的处世态度，不值得提倡。 评分：理解1分，评价1分，共2分。其它答案合情合理即可。
篇10：《故乡》中的对比艺术(网友来稿)
《故乡》中的对比艺术(网友来稿)
山东梁山县黑虎庙乡中学 耿庆田
鲁迅的《故乡》中写了三个故乡；一个是回忆中的，一个是理想中的，一个是记忆中的。
记忆中的故乡色彩鲜明，美丽如画，而现实中的故乡荒凉，沉重，令人窒息。作者将现实中的与童年中的故乡进行对比，突出现实故乡每况愈下的变化，反映在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的农村现实。昔日的人物失去了纯真与温情，变得冷漠，麻木，市侩，委琐，我感到希望破灭，心中无比悲哀。
我这次来故乡是专门别他而来的，儿时的小伙伴回成为什么样子呢？少年时代的润土是我心中的英雄。他身体结实，动作灵敏。且技艺不凡，是一个淳朴，活泼，勇敢，聪慧的农村孩子。中年的润土已完全变了样，“灰黄的脸色”，“很深的皱纹”，“红肿的脸”，手象松树皮“，也是一个“木偶人”了，贫困的生活将“少年英雄”折磨得不成样子。更可怕的是森严的'等级观念已深深的烙在他的心中，初次相见，他恭敬地称我“老爷”。他对生活失去了信心，一味求神保佑，他变得麻木，罪恶的社会现实使活生生的人变为维护封建礼教的奴隶。
杨而嫂年轻时温柔漂亮，人们称为“豆腐西施”，可想而知她的相貌出众，为人温和，人际关系搞的不错，豆腐买得红红火，再看现实的她身材象吸脚伶仃的圆规，相貌完全变样，说话尖刻，爱占小便宜，为了一点微利而情愿失去良知，变得没有信仰，没有操守，没有真挚的情感，不讲道德，自私狭隘，她的行为让我到可气而可笑，可恨而又可怜。
少年的我生活富裕过着人间天堂的生活，经过多年的漂泊，我无依无靠，成为所谓放了“道台”的现代知识分子。我回到梦寐以求的故乡，才发现一切令我失望，家道破落，纯真的友谊，人间的真情不复存在。我觉得有一堵四面看不见的高墙将我隔成孤身，使我气闷，悲哀。在“豆腐西施”的心中我不再是阔少爷，不值得惧怕成了她随时掠夺偷窃的对象。我同情杨二嫂的命运，她反来戏弄我，我我法与她建立精神联系，受到的只是她的歧视。
二十年过去了，故乡的一切有着巨大的差异，故乡的人生存于艰难苦涩中，看不到希望，也只能靠神灵和偶像的笃信。精神的故园在何方？我感到渺茫，也只有用“希望”我所谓有，无所谓无来聊以慰藉那无望的希望。
小说中的一系列对比，深化主题。渴望建立理想的人际关系，不希望愚昧，落后，贫穷的轮回，因为鲁迅坚信地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
篇11：英语教学中素质教育论文
学校素质教育活动方案 推荐度：最新素质教育心得体会 推荐度：论文自述 推荐度：论文后记 推荐度：素质教育心得体会 推荐度： 相关推荐
英语教学中素质教育论文
一、改进课堂教学模式，落实素质教育
1.科学制定教学目标
教师就要制定出自己的学习目标，有针对性地检查自己的学习目标。教师在课堂教学中针对性地展开教学过程，分别完成各项教学目标。
2.优化教学内容的设计
教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结，开发学生的智力，引导学生发现问题，解决问题，主动参与学习活动。
3.教学方法的组合运用
教师要灵活地组合多种教学方法，教学生采用多种学习方法学习，提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法，精心设计教学过程，提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料，指导学生学习新的语言项目，掌握词汇、语音和语法和句型等，教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法，重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练，测试，听写，提问等教学形式，教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力，教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力，帮助学生深化印象，巩固记忆。要观察学生的学习反应，转换教师的角色，保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中，教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材，掌握好教法，灵活教学，形成好的学习环境，保证教学活动的高效实施与运作。
二、提升教师的综合素质，优化素质教育的'模式
要落实素质教育，教师只有吃苦耐劳的精神是不够的，还要不断提升业务素质，向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中，教师要创造性地进行教学，用好教材，实施素质教育，优化学生的全面的素质，发展学生的创造性思维，提升学生的综合学习英语的才能。
三、提升学生的交际能力，实现实施素质教育的根本目标
教师要创造交际情境，全面培养学生的交际能力，实现素质教育。在英语教学活动中，没有一个真实的纯英语的交际的环境，但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态，民俗风情五彩纷呈，英语歌曲悦耳动听，创造的人物形象鲜活鲜明，还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等，这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动，围绕生活和学习活动等，通过实物和教师的演示活动，看图对话活动，投影对话活动，角色扮演活动，诗歌故事讲解活动，日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音，放录像，制作简笔画等活动，组织英语演讲比赛，英语课外交流活动等，创造英语交际环境，提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究，科学掌握交际的动态，做到面向全体学生，改正学生的缺点，克服学生不敢说、害怕出错等困难，克服学生害怕开口的语言心理障碍，为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境，为学生创造情境对话表演，给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样，教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习，组织学生参加学习活动，激发学生产生强烈的学习兴趣，培养学生形成语感，组织学生累积知识，形成技能，提升学生综合语言运用的能力。
三、结语
综上所述，初中英语教师要深入实施素质教育，深化教学改革，全面落实教学改革的要求，重视做好英语教学的工作，全面开展思考与实践的活动，全面优化初中英语教学过程，提升教师教学的境界，提高教学的效果。
篇12：英语教学中的素质教育
英语教学中的素质教育
英语教学中的素质教育成都市双流县棠湖中学 刘晓燕 7月25日 随着新世纪的到来，我国“入世”屈指可待，社会主义现代化建设对高素质人才的需求愈来愈强烈，从而使得我国的教育模式应从根本上的“应试教育”转向“素质教育”。而初中教学承担着“把应试教育转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来”的艰巨任务。因此我们应抛弃过去的呆板的“灌输法”教学模式，培养出高素质的合格人才，而不是高分低能的“书呆子”，在英语教学中突出素质教育。 一、注重德育教育，提高思想素质。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成是班主任、师政办的工作。 对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职业时，练习下列对话： T：What do you do? S：I'm a student T：What do you do at school every day? S：I study T：Do you like studying? S：Yes T：Very Good You're a student. So you must listen to the teacher, You must work hard 。 以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。再如，在学“Queue jumper”这课时，要教育学生遵守公共秩序，要尊敬老人、向雷锋同志学习。在教“Thomas Edison”一课时， 要教育学生象爱迪生那样勤奋好学，热爱科学。就这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养。 二、注重语言交际，实施英语素质教育。 语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。而新九义教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的'听、说、读、写等四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。 现在的初中学生较以往的学习， 虽然语法学得不太好，但至少能在口头上进行交际，这也是英语教学的一大进步。 但为了使更多的学生进行更大胆、更为流畅的英语交际，作为老师，还应从以下几方面入手： 1、坚持作值日报告 每堂课前5分钟的值日报告，既锻炼了值日生， 又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采用多种多样的形式，如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜迷等。师生在听完值日生报告之后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。 2、坚持情景教学 在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。 利用教室内外情景教学应注意灵活性，要随机应变。例如初二学习形容词比较级、最高级时，就可以抽三位同学起来进行tall/short，fat/thin这四个词的比较级、最高级的学习，还可利用实物如尺子、钢笔、铅笔、文具盒、书包、书等进行long/short,big/small,heavy/light等形容词的比较级、最高级的学习。 在设置情景教学时，形式也要尽可能地多种多样，有时可以是实物， 有时可以是简笔画， 有时可以是幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学。这样，无疑就把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。 3、加强阅读 阅读对于初中学生来说是必需而又必要的。通过阅读，可以扩大知识范围，增加词汇量，并实际运用了所学知识，就某一篇文章的阅读来说，也培养了学生们一定的语言能力，逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力。为今后更高级的学习打下了良好的基础。 以上只是我对初中英语教学中素质教育的肤浅认识。我想，就学生的素质教育而言，还涉及到了很多方方面面，需要不断地探索。
篇13：英语教学中的师生关系
英语教学中的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象：
1：教师一定要热爱学生，做到无私奉献
人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的'统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
2：教师要对学生满怀期待之心
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
3．教师的语言要生动风趣，能够吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th .”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口角,如:初中范围内i-a-u变化的单词:“开始(
[1] [2]
篇14：浅谈英语教学中的板书设计
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的`问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（1）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（2）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（3）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环旗(The Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如果改用简笔画，先向他们展示五环标志，然后再用英语导入“There are five rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
[1] [2]
篇15：英语教学中创新教育初探
英语教学中创新教育初探
本文从改变传统教育观念,改革传统教学模式,培养学生创新精神,创新能力等方面阐述了在英语教学中,如何进行创新教育.
作 者：李长明 作者单位：定西市一中,甘肃,定西,743000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：创新教育 创新精神 创造能力
文档为doc格式
