以下是小编为大家收集的质疑与挑战，是活动展开的“助推器”，本文共5篇，希望对大家有所帮助。
篇1：质疑与挑战，是活动展开的“助推器”
质疑与挑战，是活动展开的“助推器”
实录
镜头一：一向独来独往的庆庆好几天没来幼儿园。我们正在想法问候他呢。就这当口，他风风火火地冲进了门，孩子们高兴地叫起来：“庆庆你来了。”妞妞就问：“庆庆，你怎么好几天不来呀？”其他小朋友也问讯围拢过来。
镜头二：庆庆或许从未经历过这阵势，他有些烦躁，皱了皱眉生气地说；“我去看医生了。”他多半认为这下可以解围了，没料到同伴们继续发问：“你发烧了吗？”“是咳嗽了？”“肚子痛吗？”“大概你的牙齿痛吧！”……“不对！我的耳朵痛！”庆庆说着就捂起了耳朵。
镜头三：辉辉看见了，连忙用手指放在嘴边做了一个“嘘”的动作，然后轻声对大家说：“我知道了。庆庆的耳朵肯定是听到太吵的声音才痛的。”庆庆放下捂耳朵的手，认真倾听起来。牛牛推了推鼻梁上的眼镜，若有所思地说：“是的，太吵了，耳朵回痛的。阿拉亲娘专门叫我轻点，伊讲否则耳朵不要忒痛！”东东听了说：“不对！我觉得肯定是妈妈给他挖耳朵的时候，挖的太重了，耳朵就痛了。上次，妈妈给我挖的时候，我痛了眼泪也掉下来了。”
镜头四：早操的音乐声响起，可孩子们显然还沉浸期间。于是我们约定早操后就继续讨论。而我们原本预设的活动也调整为幼儿生成的“庆庆耳朵什么会痛”。一连几天，孩子们都从家里“收集”来了好些关于“耳朵为何会痛”的资料：有奶奶看病的病例卡；有挖耳朵的耳耙；有故事磁带《闹闹王子的生日》……
我们的思考是：
首先，应该承认孩子的成长有自己的发展步调，他们有着自己独特的理解与思维方式，有着自己处理问题的方法。不难发现，在成人赞许的条件下，孩子们才有拓展自己、发展自己的空间和时间，也只有在教师不急于解惑，善于等待的氛围里，孩子的潜能才可能被激发。在教师给予孩子发展空间的同时，孩子之间互相质疑，将会迸发出智慧的火花。正如教育学家夸美纽斯在《大教学论》中指出：儿童如果看出了谈话是由问答组成的，他自己也有了发问与答复问题的习惯，他便学会了推理的程序，即辨证法的初步。”孩子们在质疑间学会评判和释疑，使之共同提高。尤为重要的是，正是这种“质疑――释疑――质疑”的过程。激励着孩子产生持续不断的探索欲。
现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿通过已有的认知结构（原有的知识经验和认知策略），主动地、自主地与外界环境相互作用，发生学习。幼儿对周围环境有着强烈的'愿望与好奇，让他们自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，这种学习将最大限度地促进儿童的智慧发展。由于在这个过程中，幼儿是通过已有的认知结构来获得经验做出理解的，这种理解是富有创造性的，所以自主学习在某种程度上也是一种具有创造性的学习。
自立学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题提出者，解决者，最好的途径就是让他（她）有大量的机会做他（她）愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。
需要进一步考虑的问题
幼儿对某一现象或事物产生质疑时，教师有必要介入吗？如何推动幼儿释疑？
篇2：质疑与谦虚是良师散文
质疑与谦虚是良师散文
一个人质疑的过程就是严谨思考的过程，同时也是有所感悟的过程。而谦虚如若你心中的一块海绵，只有遇到自己需要的知识和经验它都会给你渗进去。如果你心中怀着骄傲这块顽石，就是把别人的知识和经验化成水泼上去，它也是滴水不入，所以说质疑与谦虚是人生的良师。
质疑某些事情与事物，不一定每一次都能得出正确的答案与判断，但还是能够从中得到教诲。近代科学家华罗庚先生终生习惯质疑，读中学时老师布置假期阅读作业，有一篇阅读胡适先生《尝试集》，要求学生们写出读后感。当华先生在书中读到：“‘尝试成功自古无’，陆放翁这话未必是，我今为下一转化：‘自古成功在尝试’・・・・・・”华先生读到此处对胡适先生的观点产生了质疑。他认为陆游前辈的观点是正确的，陆前辈所说“尝试成功自古无”，意为：天下之事没有一试就能成功之理。而胡适先生的观点是：自古以来的成功都是一次次“尝试”得来的。他认为两句话的意义迥然不同，决不能把第一个转化为第二个，也不能用第一个否定第二个，笔者很认同他的观点。
还有一次他读到唐代塞外诗人卢纶的诗作《塞下曲》“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”后又产生了质疑。他认为卢纶前辈诗中有不符合自然规律的漏洞。于是他写了一首五言绝句，作为了对这首诗的质疑：“北方大雪时，群雁早南飞。月黑高飞处，怎得见雁飞？”笔者认为这一次华罗庚先生的质疑是错误的，卢纶前辈写的不仅正确还写出了自己的亲身经历。“胡天八月即飞雪”是出自唐代边塞诗人岑参《白雪歌送武判官归京》之诗作，他们两位对征战生活和塞外的气候都有长期的.观察与亲身经历，绝不是凭空设想的夸张艺术构思，八月份塞外内蒙古一代下大雪是经常发生的事，这并不奇怪。“月黑高飞处，怎得见雁飞？”月黑之夜是难以看到雁飞，但是作者可以根据雁飞在空中传来的叫声，判断出雁飞在空中的高度。其实卢纶前辈整篇诗意之意境是：白天唐朝边关将士和入侵的匈奴单于大军征战了一天，夜半值守的将士听到夜空中传来雁惊飞的叫声，本来晚上是大雁宿野休息的时候，而宿雁惊飞在空中正是单于逃遁时惊起来的，宿雁惊飞透露出敌人正在逃跑，寥寥数字烘托出了战前的紧张气氛。“欲将轻骑逐”，将士们发现敌军潜逃，正要率领马不卸鞍的轻装骑兵去追击，一场纷纷扬扬的大雪下了起来，片刻功夫将士们身体和弓刀上却落满了雪花，纷纷扬扬的大雪也遮掩了单于率军溃逃的足迹，虽然写尚未出发，却满怀着必胜的信心，一逃一追把紧张的气氛全部渲染了出来。所以笔者也写了一首打油诗回敬华先生：“胡天八月雪，自古不稀奇。月黑雁高飞，叫声传下来。”
这一类的故事还很多，儒佛道之大修者中国文学史上杰出的鸿儒代表苏东坡前辈也有质疑错误的时候。据说他在朝廷当礼部尚书之时，一日，他去拜见时任宰相的王安石而未遇，他看见王的乌斋台桌上摆着一首只写了两句尚未写完的诗――“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东坡前辈上前瞧了后好生质疑，自认为满腹经纶的他觉得明月怎能在枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为“明月当空照，黄狗卧花荫。”王安石回来后，或许是对苏轼改他的诗极为不满，或者是因为政见不和就将他贬到黄州。苏东坡路过合浦小住时，一天，他出室外散步，见一群小孩子围在一堆花丛前猛喊：“黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀？罗罗罗,罗罗罗。 ”苏东坡出于好奇心，走过去问小孩喊什么，小孩说，我们叫虫子快点出来好捕捉。苏东坡凑近花前一看，见有几条黄色、黑色象芝麻大的小虫在花蕊里蠕动。又问小孩说这是什么虫？小孩说：黄狗虫，黑狗虫。苏东坡离开花丛， 来到一棵榕树下，正碰到树上一阵清脆的鸟叫声，问路人这是什么鸟叫？路人答道：这叫明月鸟。此刻苏东坡才恍然大悟，知自己错改了王安石的诗。或许正是他的这种自以为是持才自傲，给他带了很大的麻烦，后半生几乎在贬谪中度过。
所以说质疑必须要融合自己丰富的生活经验与学识，还必须具备谦虚的态度，只有具备了这样一双善于发现的眼睛，在教诲中触类旁通精彩自己的人生。
篇3：高考是人生的助推器
高考是人生的助推器
高考是什么?是战场?是成功?是失败?……对于每个经历高考的人来说，答案或许各有不同。要我说，正确的答案应该是“助推器”。
高考，是人生的转折点。它给我们的收获有三：
一、勇于挑战自我的勇气。
二、正确认识自己的学习能力。
三、人生必不可少的自信。
以上三点所得远比一张录取通知书对他的人生更有意义。高考的“助推”确实在很大程度上调整了一个人人生的发展方向，同时使其更加自信与积极地面对未来的事业与生活。
高考，对于大多数人来说，一生只有一次，它是一次终生难忘的经历，值得珍惜的成长过程。平和、认真、自信，将高考作为人生的成人礼，实现梦想道路上的里程碑，我相信，走过高考的人将会以更加成熟的心态迎接未来人生路上的更大挑战!
篇4：勇于质疑敢于挑战高中作文
勇于质疑敢于挑战高中作文
权威，一个充满着权力与威严的词汇，你是否有勇气去质疑、去挑战它？
正如材料所说，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志社开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，结果确实发现其中有一些语言文字和文史知识出现差错。可出人意料的是，这些著名的有着一定社会地位和影响力的作者竟然都坦然接受并积极回应。权威不一定100%正确，权威的提出者也有犯错误的时候，而有些权威在一定的条件下正确，但随着社会发展，人们认识水平提高而暴露缺陷，需要更正。
被誉为世界三大东方指挥家之一的小泽征尔在参加一次指挥比赛时，发现乐谱哪里不对劲，他叫大家停下来重新演奏，仍然觉得不对。而坐在评委席上的作曲家和权威评委们都声明这份乐谱绝对不会错。小泽征尔犹豫再三，还是认为这份乐谱肯定出了错。此时，评委们纷纷站起来向他表示祝贺—这是一个精心设计的圈套，被不畏权威的小泽征尔识破了。古代先哲认为灵魂存在，是相对于肉体的永恒不灭的精神；现代权威认为世界皆由物质构成，人死了精神也消失了，哪有灵魂存在；当代物理学认为灵魂存在，但存在的形式是非常难以捕捉的物质——超弦。随着认识水平提高，权威一次次被打破，没有绝对正确的真理。
其实，挑战权威不仅是对个人知识的挑战，也是对自身勇气的挑战。从某一方面来说，挑战权威也同样是在挑战自己。
伟大的天文学家哥白尼通过不断的研究与探索，终于得出“日心说”的正确结论，布鲁诺也同样拥护这一说法。可这一说法与教会认为的“地心说”相悖，经过长时间的斗争之后，最终布鲁诺被残忍的教会烧死，而哥白尼则是在临终前发表了《天体运行论》这一著作。正是由于两位先人敢于跟权威作斗争，才使真理永留人间，今天我们才会否定“地心说”这一可笑的说法。
曾经名声大噪的物理学家亚里士多德得出过“重的`物体与轻的物体在同一高度下落，重的物体下落较快”这一结论。这一结论被所有人认为是正确的、理所当然的，可年轻的伽利略勇敢的登上比萨斜塔，抛下了两个重量不一致的小球，结果令所有人惊讶：重的小球和轻的小球竟然同时下落！
权威再一次被推翻。可见被奉为权威和真理的东西不一定都是正确的，正是由于有许多勇敢正直的人，他们敢于和权威作斗争，才得以让真正的真理流传于人间。
爱因斯坦质疑牛顿的经典力学，才有了相对论的出现，对经典力学没有涉及的领域进行补充和修正，才让我们重新认识了经典力学。同样，相对论可能也会有需要深究和质疑的地方，那就需要我们去完善和补充。
权威是一个巨人，它很可能是由很多谬论拼凑起来的。只有通过不懈的努力与探索才能充实自己，才有资格和所谓的“巨人”战斗。在人生的旅途中，艰险重重，一路随处可见的权威可能让你停下前进的脚步，可如果你一味的臣服于它的脚下，那么你永远不知道自己的实力究竟会有多么强大，只有主动出击，集中力量才有把握将面前的“巨人”击得粉碎。
所以，只有勇于质疑，敢于挑战权威，我们才能在探求知识、认识世界的道路上走得更好，走得更远。
篇5：好简历是面试的助推器
好简历是面试的助推器
大多数招聘专家认为，一些有潜能的求职者不能得到面试官的青睐是因为简历制作存在着缺陷。如，工作经历与招聘企业的要求没有显著关联性；在描述工作经历时，过分强调工作职责而忽略工作技能(尤其是软性或商务技能)和工作成绩；整份简历缺少逻辑关系，结构过于简单或凌乱，或工作经历描述不能突出重点……
简历是为面试官设计的，它是有关求职者的最初介绍。当我们面对大量简历时，通常会使用“两步法”来进行筛选：
1)删除那些没有达到职位基本要求的求职者；
2)找出包含下列内容的简历：具备取得成果的职业动力的陈述，如某季的销售额、所负责的辖区、销售排名等；和应聘岗位相符合的职业目标；严谨、通顺的语句和整洁的外观。
面试官在查看简历时，一般会注意以下细节：
·是否有过长的教育描述(意味着求职者可能没有多少工作经历)，有太多的个人信息描述；
·对工作空白期，不能提出合理的解释(我们会了解求职者在这期间做了什么)；
·在经历描述中，有一、两段短期的工作期限，尤其是在某家公司工作好几年后(意味着求职者的文化、价值适应性存在着瑕疵)；
·最近一份工作期限依然采用“-至今”的描述(说不定求职者已离职一段时间了)；
·不合逻辑的工作选择或职业发展(如总账会计后的职位是服装销售主管)；
·只有工作和职位的描述，没有取得的成果的描述……
那如何才能最大程度地发挥简历的作用，或让你的简历在众多求职信中脱颖而出呢？我认为其中有三个窍门需要掌握：
1)言简意赅地叙述工作经历。
作为面试官，我们必须花费尽量少的时间来过滤最不可能被选中的求职者，而用尽可能多的时间来考虑最有可能被选中的求职者。因此，求职简历应该写得清楚简洁，直奔主题——工作背景和教育、培训经历。
对于工作精力不超过五年的求职者，
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