以下是小编给大家收集的结合专业特色培养中职牧医专业学生的创业意识论文，本文共14篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：结合专业特色培养中职牧医专业学生的创业意识论文
结合专业特色培养中职牧医专业学生的创业意识论文
当前在高校扩招及就业制度改革的影响下，就业方式逐渐朝着多元化方向发展，更多毕业生开始选择自主创业。因为受到畜牧业本身的影响，与其他行业相比，畜牧业的投资较小，加上有国家政策扶持，更适合毕业生创业，但是纵观近年来毕业生实现长期就业的比例并不高，可以真正实现创业的比例就更低了。所以怎样提高中职牧医专业学生的创业能力，培养他们的创业意识，成为目前创新人才培养工作中急需解决的问题之一。
1.中职毕业生自主创业需要的素质和能力
对于中职毕业生来说，需要具备多种素质和能力，这些素质与能力是保证创业成功的关键所在。具体来说，创业者需要具有良好的心理素质，较高的自身修养以及高水平的文化素质。中职毕业生在决定开始创业之初，就要设计明确的目标，并为之展开不懈追求，具备一定程度的治学能力、观察判断能力，获取和处理信息应非常快速，面对风险应懂得审时度势，进行科学的判断与分析，同时还要不断提高自己的人际交往能力、灵活应变能力、表达能力、组织管理能力、创新能力以及营销能力等。
2.中职牧医专业毕业生创业意识培养的现状
现阶段我国牧医专业学生的就业率比较高，但是从总体上来看，学生就业稳定性并不高，因此自主创业成功的比率也比较低。因此有必要对当前我国牧医学生创业能力培养的现状展开分析，为改善现状奠定基础。
2.1创业教育定位不明确
我国的创业教育与其他国家相比相对较晚，当前创业教育被局限在入学教育、职业规划与就业指导等方面，且这些教学也不是很深入，仅停留在简单的介绍上，因此，大部分学生对创业的了解比较少，缺乏对创业教育的系统性认知。牧医专业属于农学的范畴，因为目前社会中对农学存在一定偏见，多数家长和学生选择该专业目的就是获得文凭，并没有真正想从事与农村相关行业的念头，就更不用说在该行业中展开创业了。
2.2课程体系不完善，师资力量薄弱
长期以来我国教育模式一直在强调对专业知识与技能的掌握，忽略了对创业意识的培养，没有告诉学生怎样创业，教学过程中从来没有涉及到怎样培养企业家。学生在创业中也面临着资金不足、经验不足、缺乏社会关系等问题，这些学生不知道应该怎样在社会中创业，不知道怎样才能创好业。
2.3创业实践实训环节欠缺
纵观当前的牧医专业创业意识培养情况，普遍存在重实训基地建设、轻内涵建设的问题，多数创业平台建设都流于形式。在学生创业教育过程中，创业实训基地与设备建设薄弱，一些学生完成教学任务仅通过课堂中教师的讲述及PPT演示来完成，还有一些动物医院、宠物医院等实训基地以平台建设为主，对学生参与教学实训的作用并不大，很难为学生提供系统的创业体验。在实践实训过程中，没有将重点放在学生的技能学习上，缺少对学生吃苦耐劳精神的培养，很多学生毕业以后专业技能非常差，动手能力也不强，很难在社会中独当一面，只能利用打工的方式来实现简单的就业。因此，牧医创业平台不完整、实践实训流于形式，是目前严重影响学生创业意识与创业能力的重要原因。
3.中职牧医专业学生创业意识的培养路径
当前牧医专业学生就业率开始成为人们关注的热点，怎样提升牧医专业学生各方面素质，提高其创业能力，进一步拓宽其就业空间，现在成为牧医专业人才培养工作中急需解决的问题。
3.1引导学生树立创业理念
创业教育不是一蹴而就的，需要从学生入学开始展开教育，贯穿于学生的整个学习阶段。通过创业教育使学生明白创业教育中隐含的信念和理想，进一步激发学生潜在的主体性。因此，中职学校应引导学生将创业教育落实到具体的行动中，构建多级的创业和就业体系，成立创业教育指导中心，不断强化落实创业教育意识，展开以职业生涯规划、创业入门教育、素质拓展训练等内容为专题的讲座，引导学生在创业教育理解上实现传遍，打破传统的思维模式，使学生的职业发展规划更加明晰，培养学生的创新与创业意识，从而实现从创业意识到创业行动上的积极转变。
3.2提升教师队伍的整体素质与水平
应该充分重视创业教育师资建设，经常性的组织教师展开有关创业教育学习的培训，促进教师理论水平的提高。同时，还要积极“走出去”，鼓励广大教师进行挂职训练，参与到创办动物医院、养殖场等活动中，通过这些实践来丰富教师的实践经验，引导其深入到社会实践中去，深刻感知社会需求上的.变化，有效把握创业发展的主要趋势，利用创业典型发挥典范作用，并不断坚定学生创业的信心。在创业教育过程中还可以利用“请进来”战略，从企业及政府中聘请一些创业经验丰富的社会人士来作为兼职教师，利用他们的亲身经历来培训学校中的教师，这样创业教育才更加具有说服力。
3.3为学生搭建创业实践平台
职业学校是为社会培养实用型技能人才的重要场所，应该充分重视实训基地建设，对目前校内的实训基地进行充分利用，利用“师带徒”的方式展开真实的生产性项目，有效利用创业规划大赛、实习体验等活动，切实体会创业计划的制定以及相关细节的安排等，拉近学生和创业门槛之间的距离。例如，可以充分结合学生的兴趣，将学生细分成不同的研究小组，合理利用兽医门诊、校内养殖场等活动指导学生。
牧医专业的前景非常广阔，该专业人才的培养充分迎合了时代的发展需要。当前中职牧医专业毕业生创业意识培养过程中，面临着创业教育定位不明确、课程体系不完善，师资力量薄弱、创业实践实训环节欠缺等相关问题。因此，只有引导学生树立创业理念，提升教师队伍的整体素质与水平，并为学生搭建创业实践平台，才能有力的保证学生创新创业能力的提高，培养出一批又一批符合时代要求的高级能、高素质人才。
篇2：中职牧医专业教学中如何提高学生的几个方法论文
中职牧医专业教学中如何提高学生的几个方法论文
受诸多因素的影响，目前中职学校的生源主要是进不了普高校门的“差等生”，这些学生的学习基础差，没有学习动力和学习兴趣，多数学生是按照家长“旨意”被动地来到学校，厌学情绪严重，以至于不少教师认为，自己教了半天，学生就是不学，课堂教学效果不理想。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”教师如何采取行之有效的方法来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高教学质量，已是职业学校教师亟须解决的一大难题。为此，笔者在中职牧医专业课的教学中，努力探索与研究，并在教学实践中总结了许多经验。
一、上好绪言课，由“要我学”转变为“我要学”
学生刚一入学，对牧医专业的认识几乎一无所知，甚至有的学生觉得这个专业就是学习怎样养猪、怎样喂鸡，是个很没面子的专业，哪来的学习兴趣？因此，上好第一堂绪言课，使学生明晰牧医专业的培养目标及重要性，是培养学生学习兴趣的良机。在第一堂绪言课中，任课教师应向学生全面介绍该专业的相关内容，包括我国畜牧业的发展历史和广泛应用，产品的市场需求和就业形势及薪酬待遇，历届毕业生的反馈信息等，这些都是选择该专业的学生急于想了解的内容。同时还必须通过历届学生成功的真实案例让学生了解，只要肯付出就会有收获，从而让学生喜爱这一专业课并能自觉学习。
二、注重课堂教学艺术，增强课堂教学的吸引力
重视课堂教学艺术和教学方法对于激发学生的学习兴趣起着最直接的作用。
（一）用教师的热情感染学生
正如我国著名的教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”教学活动不是纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。就像演员演戏要“进入角色”，教师讲课也要“进入角色”。在课堂上教师一定要排除一切杂念，以一种饱满、愉快、积极的教学激情全身心地投入到课堂教学当中。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。反之，试想如果教师没有教学热情，上课无精打采，自始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这样的讲授怎能不使学生“趴下去”“玩起来”呢？
（二）“新课导入”是教学过程中激发学生兴趣的一个首要环节
良好的导入就像唱戏的开头锣鼓，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。针对不同课题导入的方法多种多样，如“温故导入法”“知识激趣法”。在牧医专业课教学中，我往往以身边养殖场中出现的各种“疑难杂症”导入设疑，调动学生的情绪，激发学生学习热情。如在讲畸形蛋的'形成原因时，我先为学生讲了养鸡专业户李阿姨的困惑——“今年三月份以来，李阿姨家里的蛋鸡所产的蛋出现了大量的纸皮蛋和软壳蛋，造成了很大的经济损失，原因何在？”简短的导入后，学生有了浓厚的兴趣，主动地进入学习状态。
（三）互换师生角色，发挥学生潜能
在传统教学中，教师台上“教”，学生台下“学”，一堂课表面看起来井然有序，但从根本上说，这种一往如常的做法，较易忽略学生学习的主体作用，使学生的学习兴趣不高，学生的潜能不能得到较好发挥。因此，在牧医专业的教学中，我尝试打破“教师讲，学生听”的传统做法，对于课本上一些比较简单易懂的知识，放手让学生来讲。小老师为了能在讲台上表现好自己，在准备的时间里他们会主动认真地钻研教材，查阅资料，自觉地进行讨论，并会在充当小老师的角色过程中增强对于专业知识学习的渴望。
（四）运用多媒体辅助教学，提高教学效率
在传统教学中学生面向静态呆板的专业课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学克服了这一缺陷，它可以化静为动，化无声为有声，使抽象的问题具体化，使复杂的问题简单化，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在讲“家兔的品种和生活习性”一节内容时，要让学生一下子掌握20来种家兔品种的外貌特征是一个难点，而且课本没有品种图片只有大篇幅的文字描述，容易让学生产生厌烦心理，因此，对这部分内容的教学我利用多媒体课件配备了大量的品种图片，在课堂上给学生展示，让学生自己通过观察、分析和比较，得出不同品种家兔的体貌差异，最后再让学生根据课本资料给图片中的各品种配上合适的名字，使学生在快乐中轻松地掌握了识别家兔品种的能力。在讲解家兔的习性时，我也是通过播放一段教学短片，向学生展示了家兔的几个重要生活习性，让学生从感官上得到认识，大大提高学生的学习效率，收到了过目不忘的教学效果。
（五）注重课堂提问艺术和考核方式，给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
教师在教学过程中应注重对学生进行因材施教、分层次教学，并能将这一措施体现在教学反馈中。如在设置课堂提问的内容与对象时，可设计层递式问题，由易到难，并根据不同层次的学生提出难易程度不同的问题。在单元复习时，精心设计测验题，采用“选做”的方式在试卷中体现分层次教学。让不同层次的学生都能获得一定的成功，都能体验到成功的快乐。
同时我校积极改革学生学习成绩评价方式，打破以往“一考定成绩”的传统评价方式，重视学生学习的过程性考核。将专业课的考核分为对学生的学习态度、作业完成情况、实践动手能力、团结协作能力、解决实际问题的能力等综合评价，不但实现了学生全面而有个性的发展，也从根本上避免了一到考试学生就要死记硬背的厌考现象。
三、实现专业理论知识与实际技能的紧密结合是提高学生学习兴趣的有效途径
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的聪明才智来自他们的手指尖。”实践证明，在技能训练中激发学生的兴趣是搞好职业学校专业课教学的重要前提。但现实中，由于学时和实训设备的限制，学生在学校很少能“亲临其境”，动手实践的机会少之又少，课堂与实践的脱节是学生产生厌学情绪的主要原因。针对这一难题，教师可利用课外时间为学生创造一些社会实践的机会，不但可以使学生有机会接触生产实际，提高他们的动手能力，而且学生还用自己的专业知识服务于身边百姓，使学生体会到成就感，实现自我价值，大大提高了学习专业兴趣。
由于在教学中我尝试了以上做法，以前枯燥沉闷的课堂不见了，学生厌学、怕学的现象逐步消失了，他们正一步步主动地参与到课堂中来，成为学习的小主人。不过“教无定法”，这需要我们不断探索更多行之有效的方法来激发学生的学习兴趣，促进职业教育的发展。
篇3：中职学前教育专业学生口语表达能力培养论文
培养学生的口语表达能力是中职语文教学大纲的基本要求。对学前教育专业学生来说，口语表达能力是他们必须掌握的专业技能。霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在一定程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”幼儿的语言教育主要是口头语言教育，因而幼儿教师口语能力的强弱事关幼儿教育的成败得失。生动活泼、情真意切的语言，能启发、启迪幼儿的心智；反之，平涩呆板、刻板木讷的言语，往往会影响甚至破坏幼儿的情绪，容易导致教育的失败。由此可见，在中职学前教育专业教学中，培养和提高学生的口语表达能力，使学生掌握口语交际的技能方法，是从事学前教育专业教学的教师必须正视和解决的问题。那么，在语文课堂上如何培养学前教育专业学生的口语表达能力呢?下面我结合多年来的教学实践谈谈看法和体会。
1.营造民主和谐氛围，培养学生的口语表达能力
中职学校生源普遍较差，我校学前教育专业的学生多数来自农村，某些学生文化素质偏差，口头表达能力令人不敢恭维，具体表现在：①胆怯害羞，不敢张口；②地方口音严重；③说话生硬无技巧；④说话条理不清无重点；⑤反应能力慢；⑥只会“照本宣科”，不能用自己的语言说。针对这些问题，我首先在课堂教学中努力营造民主和谐、开放接纳的学习氛围，把学生看做是具有成长潜能的生命体，做学生学习的引导者与激励者，消除学生的畏惧心理，使学生愿意开口说话，敢于开口说话。为了调动他们说话的主动性，训练他们敢于说话的胆量，在教学中还有意识地安排他们上台展示自己的说话能力。例如，在每届新生入学伊始，在讲授新课前，我都会设置一个“新生自我介绍”的教学环节，让每一位新生上台介绍自己的姓名与年龄、毕业学校、个人爱好与特长、选择本专业的理由，等等。这样不仅给学生大胆上台进行口语表达的机会，而且让教师近距离观察、了解学生的基本情况，更帮助学生彼此认识、和谐相处。为了让学生上台说话成为常态，我还规定每节课的前三五分钟为学生上台演讲时间，并将学生是否上台演讲纳入平时成绩的考核范畴，目的是更快地锻炼学生在众人面前敢于说话的勇气，更好地锻炼学生敢于在众人面前表现自我的胆量，从中培养学生的口语表达能力。
2.激发乐“说”兴趣，培养学生的口语表达能力
“兴趣是最好的老师”。培养学前教育专业学生的口语表达能力，首先要让学生对“说”产生兴趣和爱好，因为有了兴趣，学生就会处于一种“心愤愤、口悱悱”的'如感其情的状态。怎样才能让学生对“说”感兴趣呢？其中，创设情境有助激起学生乐“说”的兴趣。例如在讲“介绍”这一内容时，重点创设“面试时的自我介绍”情境，为了激起学生的学习兴趣，我创设模拟“面试”的场景，对应试学生提出以下几个问题：（1）简要介绍你的基本情况；（2）说说自己有哪些缺点和不足；（3）你为什么来我园面试？你期望什么样的工资待遇？面对这样的场景这样的问题，学生议论纷纷，跃跃欲试，连一些平时上课都很安静的学生也一副“欲语还休”的神情，课堂气氛一下热烈起来。之后在学生回答的基础上教师引导学生感悟用人单位出题的意图，引导学生更好地展示自我，审时度势，掌握答题的技巧与方法，化不利为有利，提高应试成功的概率……一堂课上下来，学生兴致盎然，互相讨论交流各自的经验，在乐于“说”中，学生的口语表达能力自然而然得到锻炼与提高。
3.实施分层教学，培养学生的口语表达能力
中职学前教育专业学生虽然已经有了十几年的口语表达经验，但由于各人的水平参差不齐、个体差异较大，特别是有些来自农村的孩子性格本身较内敛，不善与人交往，反应能力迟缓……针对上述情况，学前教育专业教师可以通过实施分层教学法提高教学的实效性。在备课时，教师一定要充分考虑各层次学生的特点，针对他们的口语能力情况，制订训练计划；在上课时，教师要注意因材施教，对各层次学生提出不同的要求，教学重点和教学方法以中等生为基点，注重对学优生和学困生的差别教学，对于比较简单、直观、难度值不大的问题，要鼓励学困生大胆说出自己的想法和主张，展示自己应有的能力；对于难度值较大的问题，要引导和鼓励不同层次的学生进行合作、探究、交流，然后尽量让学生分享自己的各自成果。这种教学方法，能让程度不同的学生在课堂上都有发言的机会，从而使学生的口语表达能力得到锻炼和提高。
4.强化朗读训练，培养学生的口语表达能力
朗读训练，是提高口语表达能力的常用方法。朗读者在朗读作品时，在感受优美的景物描写、鲜明的人物刻画、真挚的情感表达时，其分析理解的能力、感受创造的能力乃至于记忆力、想象力都得到锻炼。在进行朗读训练时，教师要引导学生多积累、多掌握些生动丰富的词汇、严谨精湛的句式结构、复杂多变的语气语调，毕竟那些都是口语表达离不开的素材。因为素材储存丰富，在口语交际中，那种词不达意、期期艾艾的现象，就会大为减少。基于此，教师可以在课堂上多指导学生朗读技巧，多让学生诵读一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中楼阁》等散文，《致橡树》、《再别康桥》、《雨巷》等诗歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》这些戏剧中传神的人物对话，加强对学生朗读能力的训练指导，提高学生的口语表达能力。
5.加强体验训练，培养学生的口语表达能力
学生除了愿意说、乐于说外，还要学会善于说。如何做到善于说，应该通过体验训练才能实现。教材是学生学习的依据，口语训练不能脱离中职语文教材，教师应该根据教学内容精心设计活动，使学生置身于活动中积极参与实践与体验，促进学生在“学中做、做中悟”，通过体验训练有效地提高学生的口语表达能力。例如教学“说话要看场合”一课时，为使学生更好地理解口语表达需要适应不同的场合，设置几个对话与交谈模拟场景，让学生模拟体验：①在社区遇见熟人，②在工作场合遇见熟人，③旅游时遇见素不相识的旅客，④到医院探望年老的病人……学生通过模拟体验，懂得“入乡随俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到说话时要根据场合的不同选择不同的话题，运用不同的语体，体现不同的话语风格，学习在公众场合与非公众场合、正式场合与非正式场合、喜庆场合与悲痛场合不同的说话技巧，锻炼她们的口语表达能力。又如，教学“拜访与接待”，可以分几个层次让学生体验训练。先让学生回顾自己以往在拜访接待时的表现，再让学生说说应怎样与人打招呼，怎样选择话题与人交谈等，最后创设具体场景，让学生模拟体验，这样层层深入训练，让学生在体验训练中逐步提高言语的实用交际能力。
6.开展课外活动，培养学生的口语表达能力
课堂教学是实施口语训练的主阵地，但大量的口语实践则在课外，开展课外活动是口语教学的实践基地。所以，教师要创造机会开展有针对性的、有价值的、有意义的课外活动，如讲故事、诗文朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等，适时引导学生充分利用这个平台巩固、锤炼、提高自己的口语表达能力。比如，讲述儿童故事，是锻炼学生口语表达能力的有效途径。为此，在教学中经常开展讲故事比赛的课外活动，每次讲故事都要求学生做到“言如其人”，在“讲”字上做足文章、下大工夫，使自己所讲的故事活色生香、悦耳动听。通过开展讲故事比赛系列活动，既锻炼学生有话敢说、有话会说、把话说好的能力，又锤炼和提高她们的口语表达能力。
总之，学前教育专业学生口语表达能力的强弱关乎着她们将来从事职业的成败。因此，作为从事学前教育专业教学的每位教师，在思想上要高度重视学生的口语表达，在行动上要力所能及地给每一位学生提供“练习”的平台，使学生最大限度地提高自己的口语表达能力，从而让更多学前教育专业学生在竞争激烈的职业生涯道路上走得更远。
参考文献：
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篇4：职业院校牧医专业多技能工学结合人才培养模式的研究论文
【摘要】职业教育是我国新兴的教育体制，与传统的教育方式不同，其宗旨是培养直接服务于社会生产的应用型、技能型人才。因此，要探索适合我国农业职业教育教学成功的模式，促进职业教育的发展。本着科学的发展观点，本文详细简述了我院牧医专业学生进行多技能工学结合培养的方式构建的意义和实施过程。实践表明，多技能工学结合的人才培养模式更适合牧医专业职业人才培养的需求，毕业生有着极大的就业潜力。
【关键词】多技能；工学结合；职业教育；模式
职业教育是我国新兴的教育体制，与传统的教育方式有着很大区别，其宗旨是培养直接服务于社会生产的应用型、技能型人才。因此，职业教育工作者要积极探索适合我国农业职业教育成功的培养模式，从而提高职业教育质量，促进职业教育发展。针对当今牧医专业职业教育，我们界定了多技能工学结合的人才培养模式，进行了深入的实践研究。
篇5：职业院校牧医专业多技能工学结合人才培养模式的研究论文
1.1职业院校牧医专业学生的实际技能要求；牧医专业学生的实际技能主要包括：现场各种动物养殖管理技术、动物繁殖生产、动物疫病检验和诊断、预防和治疗，饲料和兽药的生产、销售及售后服务、畜产品加工等方面的技能。在生产中既有实际操作能力和管理能力，又有创新能力。
在教学中由于不同的内外部条件关系，教师使用各种先进教学手段、借鉴各种先进的教学模式，取得了一定的成绩，但学生掌握的实际技能仍然有限，甚至于有些技能已不适合当时的生产应用。因此许多毕业生进入工作单位后，几乎都得经一定的技能学习和培训才能上岗，有许多因技能差或所掌握技能不合乎用人单位的要求而失去就业的机会。
1.2现阶段牧医专业的人才培养模式及分析；随着职业教育的深入发展，教育工作者不断地探索出成功的人才培养模式，如顶岗实习、通过加强基地和实验室建设培养实用人才、校企联合办学、“订单式”人才培养、单项工学结合人才培养，这些办学模式为社会培养了大量的应用型人才。
1.2.1“订单式”人才培养模式；订单培养的人才培养模式是走产学研相结合育人的道路，培养适应企业需要的技能应用型人才。职业院校与养殖企业、公司等通过协商，并签定协议，进行定向培养以满足生产部门对人才的需求并进行顶岗实习，达到掌握技能目的。这种方式也存在一定的不足：
①生产部门所需技工岗位通常固定，所解决就业的人数有限。
②受培养人才的专业技能有一定的局限性，通常只适应于某一企业，过于单一。
③毕业学生就业选择范围固定，丧失灵活自主性。
④企业裁员时，订单培养的学生大多无法适应新的企业岗位，再就业机会很小。
1.2.3顶岗实习和工学结合培养模式；根据专业特点和市场需求，强化学生专业能力培养，积极推行专业知识与生产劳动和社会实践性相结合的人才培养模式，打破单一课程实习和综合实习的界限，采取顶岗实习的'培养模式，充分利用校内外实训基地，安排学生进行顶岗实习。让学生“在干中学，在学中干”，既提高了学生的职业专门能力，又解决了实际难题，使学生在实践中学习，在服务中提高。教学模式的实践性、多样化为培养应用型、创业型人才提供了条件。
由于牧医专业各学科教师对自己所授课程的技能详加细化强化，往往忽略了横向联系，因此这种职业人才培养方式大多无系统和固定的做法。现阶段“工学结合”的人才培养模式多处于零散的、不系统的某些项目顶岗实习，掌握若干项技能。通常是临时性从事少量生产项目，片面性大，所掌握的技能有限。
1.2.4加强基地和实验室建设培养实用人才；为加强学生综合职业能力和全面素质的培养，通过加强实验仪器设备和基地养殖场的建设，建立了比较稳定的校内实习基地和场所，为学生提供良好的实训条件，保证了教学的正常进行，强化了职业技能的培养目标。
1.2.5校企联合办学；通过职业学院与相关生产企业的互助关系，定期聘请企业中技术人员来校讲学和进行培养，学校的师生也深入企业中培训和顶岗实习，达到提升应用职业能力目的。
1.3现阶段牧医专业人才培养模式不足方面；现阶段牧医专业人才培养模式也存在一定程度的缺憾，往往不能使学生全面掌握生产中应用的多项技能，也使学生掌握的技能较为单一，或仅适应于某些地区，甚至某些生产部门，一旦脱离了原有的生产厂家或地区，在新的单位无法满足用人单位要求而无法就业，只能频频更换就业单位，所学技能无法在固定的生产部门中持续更新，经过一段时间后往往落后而不再适用，以至于有些毕业学生在毕业后不久就被迫转行。
职业教育有些基本问题仍未解决。最主要的是当前我国高等职业教育人才培养尚存在系统性偏差，集中表现为人才培养效果与市场需求间存在差异与距离。我国已多次尝试引进国外先进模式以推动高职教学改革，但技术和职业教育与国情有相当紧密的关系，这给全面引进国外经验带来了难度，大量的实际教学改革实际上仍局限于宏观或局部，没有全面提出符合国情特点的培养模式，更没有系统总结开发方法。
篇6：职业院校牧医专业多技能工学结合人才培养模式的研究论文
本项人才培养实践是在工学结合的基础上，在不同课程学科教师联合指导下，进一步扩展生产实践的种类和范围，使被培养的学生尽可能全面掌握现阶段畜牧业不同行业生产中的多项操作技能，同时结合在校学习、总结和讨论分析，学生教师之间的相互指导、体会交流，达到进一步掌握和强化生产技能的目的，并培养学生解决问题的能力，达到应用能力升华的目的。（要系统的、多方面掌握畜牧业第一线生产多项技能，制定系统合理的教学计划，与本专业相关的生产企业取得密切联系，探索职业教育牧医专业的人才培养模式。由此，我们进行多技能工学结合人才培养模式的实践研究。为了使学生多方面、系统地掌握畜牧业一线生产的多项技能，我们制定系统合理的教学计划，并与本专业相关的生产企业取得密切联系，积极探索职业教育牧医专业的人才培养模式，着力进行多技能工学结合人才培养模式的实践研究。
2.1教学模式改革内容①授课方式以目标培养为中心，授课内容采用目标教学与讨论总结相结合的方式，与学生岗位实训同时进行。在外实践，在内学习和总结，教师之间进行交流，以掌握生产中实际技能为目的，进行授课、总结和分析。②学生轮流进入本专业多种生产部门和行业，在教师指导下或自行进行“工学结合”实践，可以一人兼多个不同职业。在校进行相关技能学习和讨论，相互交流心得，进行总结。③通过在校内养殖场、校外养殖企业、饲料药品生产销售部门、动物疫病防治部门、畜产品加工厂实地进行顶岗实践，通过指导或自学直接从当今生产中获取最新的操作技能。每名学生在熟练掌握技能后进行有计划轮换企业单位和岗位，同时在学校集中交流和讨论，或进一步强化训练。④对没有掌握的技能要再次训练和强化，直到合格。
2.2实施研究过程；选取畜牧兽医专业三年制高职两个平行班级，对试验班相关师生进行试验前动员，进行试验。另一班采用常规教学作对照。对实验班级采用如下方案；横向选取：兽医0731和牧医0831为试验班；牧医0832和牧医0731为对照班。纵向选取：牧医0551和兽医0551为试验班；牧医0552和兽医0552为对照班。
实验时间从.3日-.1日，期间按计划进行项目研究的实施，学生轮流进入社会各生产部门进行技能培训。特别是寒暑假期间，根据学生家庭住址具体情况，分别安排学生到学校实验实训基地、省内多家养猪场、鸡场、饲料生产销售部门、兽药店、肉禽加工厂、动物医院等进行顶岗实习，个别在兽药生产厂兼职，进行兽药销售和售后服务工作，掌握相关的生产技能。除去节假日，为期20-30天左右开始轮换工种，负责教师定期到区域进行指导，解决问题，了解畜牧生产的新动向。
.7月学生毕业，2010.7-2011.1之间对学生继续就业情况继续追踪调查。
3．项目研究结果统计
3.1学生学习的兴趣明显增加，知识技能掌握更为全面；通过调查统计，试验班级牧医0551、兽医0731的学生相比对照班级牧医0552、牧医0731更多的掌握职业技能，同时为了更好地学习技能，激发了自身的学习兴趣，能自主地学习探究技能的理论支持点，通过教科书、网络、相互交流来增加知识。更加深刻地理解牧医专业的职业教育目标，树立正确专业思想，专业学习兴趣浓厚。
相反，对照班级学生，多数对畜牧行业生产感到陌生和抽象，无法将课堂教学的知识和生产技能有机的联系起来，机械性记忆，掌握知识不牢固，丧失学习专业知识技能的兴趣，无所事事，少数同学转移兴趣去玩电脑手机游戏或上网聊天。在毕业生产实习中晕头转向，不能提出观点见解，不能解决实际问题，只有机械性执行，不受生产单位重视。
3.2实习中行业技能的掌握；实习中，试验班级学生能正确掌握牧医专业的多项主流操作技能，通常在一个工作所需能力掌握后，调换工作种类，再次完成新的技能要求。而对照班级相比之下明显不足，由于缺乏前期强化训练，需一定的时间在某一工作单位感受熟悉企业生产环境，不理解生产中主要技能的意义和操作，掌握工种和技能较少、不完善，就业时不适应，频频更换单位无法适应。大多只从事低层工作，有的只能从事饲养员工作，有的干脆转行。 3.3独立操作能力、解决问题；在试验班级实习调查中，实习单位反映，试验班学生普遍存在实践操作能力强，深刻掌握理解畜牧生产技能，并能举一反三，达到了能力升华的人才培养目标。毕业后的试验班学生，在工作岗位上取得了可喜成绩，主要表现为从事畜牧行业工种多样，掌握技能较全面，个别的在没有毕业时就被实习单位确认留用。
3.4技能测试；学生在毕业前的职业技能测试中，试验班级的学生表现积极，成绩突出。特别值得一提的是，在10月份的全国首届执业兽医师资格考试中，试验班级有4人通过考试取得了执业兽医师和助理执业兽医师资格，而对照班级无一人通过。
截止1月，对毕业后兽医0731、牧医0551试验班和牧医0731、牧医0552对照班不追踪调查统计，结果如表1。
表1毕业班级相关数据对比
4．结论
多技能工学结合的人才培养模式符合牧医专业职业教育的人才培养。从数据统计来看，试验是成功的，试验班级和人数达到一定的样本规模。统计数据表明，试验班级的成绩、技能掌握、就业岗位等指标明显优于对照班级，达到职业教育目的，有必要进一步推广，深入课题研究。
通过教学研究和实践，提高牧医专业学生的多项实践技能，提高毕业后的就业率。在掌握专业理论的基础上，对我院牧医专业学生进行在校教学和现场操作的工学结合人才多项技能培养模式研究和探讨，使学生掌握目前畜牧业生产中主流应用技能，进一步探索更适合牧医专业的人才培养模式，促进职业教育的可持续发展。
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篇7：广播电视编导专业学生审美意识的培养论文
广播电视编导专业学生审美意识的培养论文
摘要：审美意识的培养是广播电视编导专业实践教学必不可少的，并且具有十分重要的地位。审美意识既是电视编导专业实践教学的基础，也同样应该成为电视编导专业实践教学的一种新的途径。审美意识培养应该从多方面来进行，使得教学更加全面完善。本文将从艺术鉴赏力的引导及文案创作力和产品推送力三大方面进行叙述。
关键词：广播电视编导专业；实践教学；审美意识
审美意识，是审美活动中，人对审美对象的能动反映。即广义的美感。包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等各个方面，是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动，人们常通过艺术来研究人的审美意识。在广播电视编导中的审美意识主要从以下三方面来叙述。
一、艺术鉴赏力
(一)注重视听审美体验
审美与艺术之间的联系是十分紧密的。艺术是审美中最具有魅力的一部分，是审美的主要方面。艺术在广播电视编导专业实践教学中起到的作用是不可或缺的，艺术鉴赏能力的培养与审美有直接的联系，并且对审美有一个引导的作用。审美还应该结合视听方面来培养，从而发掘出背后的更加深远的意义。在视听审美体验中，人们可以更加真实的做自己。所以，人们要注重审美体验，注重审美与视听的结合，发现艺术的美和内涵，这样对于培养艺术鉴赏力是很重要的。
(二)审美的“看”
我们眼中的看一般来说是从整体到局部、从主观到客观的看，但是在不同的人眼里还会有不同方面的看。比如画家，从他们画作看到的是不同的构图方法所展现出来的视觉效果。不同的效果给人不同的感受，或者深远或者悠然。所以我们在看的时候可以从多方面来入手，来得到更多的感觉。并且利用审美的眼光来看，这样就会得到更多精彩的视觉盛宴。因此通过审美看待来增加自己的艺术鉴赏力。
(三)辩证的“思”
在古代诗词中，不同的诗句体现出来作者不同的心情与想法。通过比喻或者对比手法，来抒发自己内心的强烈的抱负；通过不同景物来表达不同的感觉和心情。显而易见，艺术鉴赏力的培养需要从大量的诗词等来体现，通过各种情怀来培养。通过诗词来培养学生的艺术鉴赏力，不断发现美，对以后的编创有很重要的作用。
二、文案创作力的培养
(一)文案创作的形式美
文案对于广播电视编导来说是很基础的东西。有了文案才可以展现不同的审美，创造很多新鲜有趣的东西。文案创作力的培养自然而然就是很重要的，因为它是一种对整体结构的把握。形式结构是最外层的东西，最先被我们发现，而且形式美就是需要用心去做的结构，所以有感觉有韵味且巧妙的形式将会体现出形式美。
(二)形式美在剧本创作中的应用
剧本的事件会起到不同的作用。有一位著名的叙事学家认为，如果在叙事中添加了催化作用情节，将会体现出不同的情感。催化作用可以让事件更加具体，让故事更加具有收缩感，可以更加阐述事件的中心，表达作者的意图。形式美在剧本创作中起到画龙点睛的作用，所以文案创作过程，添加不同形式，产生不同美感。
三、产品制作能力的实践
(一)审美意识应成为短片制作的文化底色
产品制作能力的实践是审美意识的技术应用。审美要从各种实践中学习，审美意识也要从实践中培养。广播电视编导专业有固定的教学任务，固定的理论与思路可以提高学生的实践能力，但是在某个程度上缺乏了审美的内涵的学习。短片制作的成片只是一个部分，是不完整的，需要更多的审美意识培养，两者结合可以影响产品的推动力。对于广播电视编导专业来说，一个作品的.产生同样需要精神方面的需求。在精神方面也需要审美意识的运用。
(二)审美意识应细化为项目孵化的评价指标
现如今，项目孵化包含短片制作已经是一个潮流。在广播电视编导专业实践教学中，这个潮流是很重要的人才培养方案的一部分。这也就表明，短片制作可以在一定的限制条件内，通过实验室平台向有需求的人提供项目。培养审美意识，注重理论与实际的相结合，也要加强创新。而且在生产产品的过程中，不能为了生产产品而生产，而是要注重美的表面与内涵结合。
四、结语
现如今的社会，媒介给艺术创作带来了一定程度上的挑战。媒体给我们带来了很多的好处，它缩小了人与人之间以及人与事之间的距离，还让人们交往的方式多彩多样，让人们的生活多姿多彩。在这些好处下，人们更喜欢生活在这些快感之中。这些给广播电视编导专业的实践教学带来了挑战，所以也就需要不断提升来适应这些挑战。这个专业作为媒介的传播，应该得到我们更多的重视。相关的老师应该加强学生审美意识的培养，加强这方面的教学，提高文化内涵，培养有审美意识的专业人才
参考文献：
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篇8：中职学前教育专业学生自弹自唱能力的培养论文
中职学前教育专业学生自弹自唱能力的培养论文
学前教育专业的学生在当前的就业环境下，其竞争压力非常激烈，专业技能的比拼在面试成绩中占了很大的一部分比重，而在专业技能比拼中，最拉取分数的就是自弹自唱这一项。学生学前教育专业的学生其就业方向主要是幼儿教师，在学前教育越来越受国家与社会关注的时代，对于教师自身的专业水平也有了更高的要求。作为培养学前教育专业的教师，需要制定一系列的教学计划来帮助他们提高这项技能，按照学生的基本情况因地制宜。
本文通过对课程的调整、课堂形式的巧妙安排、突出“师范性”的弹唱训练、与加强音乐学科之间的横向联系四点来提高学生学习自弹自唱的技能，使学生在教学方法“循序渐进”的推动中逐步掌握学习方法。学生在教师的教学计划中慢慢熟练自弹自唱的配奏套路，充分掌握弹唱结合的技巧。
在这个学习过程中，需要更深层次的引导学生在自弹自唱的技能掌握中，体验音乐的美，提升学习自弹自唱的积极兴趣的同时带着饱满的工作热情投入到幼儿教师的队伍当中去。
“自弹自唱”的概念在二十世纪九十年代就已经提出并在音乐教育专业中开始得到一定的发展，并逐步在音乐教育专业课程设置中作为专业课的开设来培养学生的自弹自唱的能力。因为这种自弹自唱的能力是学习音乐中任何一个环节最基础的技能之一，不管是声乐、视唱练耳还是和声的学习，都是围绕自弹自唱展开学习的。那么对于学前教育专业的学生进行自弹自唱能力的培养工作，也是当前音乐教育教学工作的重点课题，各大院校也在不断探索和需求改革创新的发展之路。
一、课程调整构想
在学前教育音乐教学中，教师是整个音乐教学工作的引导衔接者，并影响甚至决定着最终学生在学习方面所达到的效果和收获的关键性因素。
所以，为了提高学前教育专业学生在自弹自唱方面的能力，教师必须先把计划拟定好，而计划最明显的表现就是课程安排。很多时候自弹自唱带给学生们的感受是需要积累到一定程度的声乐、钢琴、视唱练耳及基本乐理知识后才能进行有效的学习。
如果在掌握了所有的音乐科目之后再来学习自弹自唱时间也许就会跟不上，学生毕业的时间五年制大专提前一学期、三年制中专则是提前一年，学生的学习时间如果只交给最后一年或者二年来开展自弹自唱课程，其课程实施效果必定不是很令人满意的。所以，在这里如果将自弹自唱科目在学生进校一开始就开设结合其他科目来进行，那么学习的时间就很好的利用起来，并且可以将理论科目与实践科目更好的相结合。
二、设计合理的课程教学形式
学前教育专业的课程教学形式大多以集体课为主，教师在教学中只能以“大部队”进度来考虑上课内容的安排，这样使领悟能力好的同学在前面止步不前，不能更深层次的提升专业技能，领悟能力稍弱的同学又有跟不上教学的情况。在教学形式中，应该加入“一对一”的模式，在集体课讲解理论内容后，对不同学生的层次采取不同的教学。利用上课时间在老师处把老师所交给的任务弹唱奏一遍，这样一来有什么问题老师可以及时纠正，再根据学生的任务完成情况再布置新的任务，将集体课与“一对一”有效的结合，达到最合理的教学形式。
三、加强音乐学科之间的综合联系
在自弹自唱技能掌握中少不了声乐、钢琴、视唱练耳、基本乐理的共同辅助。
作为一门综合性的学科，更应该与音乐各学科之间交叉联系。例如视唱练耳与基本乐理课程作为音乐素养的基本科目，有效的训练乐感的同时熟练五线谱及歌曲的调式调性，在音准与节奏的`基础下可以更好的应用于声乐、钢琴中。再例如声乐可与视唱练耳相结合锻炼视唱与视奏的能力，有利于快速感知歌曲，快速掌握到音乐的基本风格基本音调来确定配奏的基本思路，音乐各科目如果能更好的联系起来可以很大的提高学前教育学生学习自弹自唱的能力。
四、突出“师范性”弹唱结合
学前教育专业的学生不是为了成为钢琴家而生，学前教育中“师范性”是主要特点，所以学生在学习声乐、钢琴课程中都不能单独去学习，而是需要向完成教学的基本技能方向靠拢。
有效培养中职学前教育学生自弹自唱音乐应用能力，其最为关键的是抓住课堂有限时间，对所要学习的内容进行重点设计和安排，做到所要教授的课程内容的合理和有效。并对自弹自唱音乐教学的主要内容进行具体的细节分析，包括钢琴练习、发声练习以及歌句练习。在自弹自唱的学习过程中，其最为基础的学习部分是钢琴弹奏，而钢琴的学习主要是通过熟能生巧的联系过程，从而让手指变得灵巧，并逐渐对乐谱有一个更加准确的理解。学生可在在钢琴的练习曲观察分析左手的配奏，在作曲家的配奏中学会和弦级数及和弦伴奏型的运用，把钢琴与自弹自唱有效的结合起来，解决自弹自唱中“弹”的问题。
此外，自弹自唱中“唱”的部分也是尤为重要，这部分是指利用科学发声法进行声乐学习，在唱的过程中可结合视唱练耳的练习方法，先让学生练习在钢琴上单手弹奏歌曲，等待熟悉歌曲之后再配奏和弦。
学生们还可以俩俩组合，一名同学唱，一名同学弹奏，然后再换角色进行一遍，在角色互换中发现问题、解决问题，最后能自己弹奏并演唱。尽量选择难度不大的歌曲让学生能迅速上手，并吸引学生自弹自唱的学习主动性，可以选择最为简单的儿歌来作为最初的练习曲目，并通过创设教学情境来调动学生的学习主动性。然后在此基础上，才能让学生潜移默化的感受到自弹自唱学习的有趣性并提升其能力。
所以最为关键的是老师要善于通过有效的教学方案，来逐步引导学生由浅入深的对歌曲的不同形式等内容自弹自唱，逐步养成“唱”“弹”二者缺一不可的习惯。
结束语：
培养学前教育专业学生的自弹自唱能力，在现有教育教学体制的环境下，专业任课老师是整个学生学习的引导力量，需要不断提升自我综合专业能力来发挥教师的作用，不断为学生的教学开拓创新，探索新的教学模式，从而高质量地指导学生不断提高自弹自唱的能力，在这个过程中，也潜移默化地对自弹自唱的课堂教学也有了质量的提升，为我国的音乐艺术的发展提供更加全面和有高水平技能的音乐人才。
篇9：高职文秘专业学生职业意识的校内培养论文
秘书职业意识是指秘书从业者在当前社会条件和职业环境影响下，在文秘专业教育培养或职业岗位任职实践中形成的职业心理认知，对于秘书从业者的成长、成才和胜任职业岗位工作至关重要。只有技能并不能成为优秀的秘书，高职文秘专业教学必须重视学生职业意识的培养，让学生实现做人与做事统一，为其未来走向职场做好充分的心理准备，使之能够成为合格直至优秀的秘书人才。学生在校学习阶段有必要也有条件培养学生形成正确的职业意识，应该探索学生职业意识校内培养的多种途径。
一、文秘专业学生职业意识培养的现状
文秘专业应用性、实践性强，同时职业教育强调学生专业技能的培养，所以，目前高职文秘专业教学都在努力强化实践教学的份量，强调学生职业技能的习得，注重对学生显性能力的培养，却有意无意地淡化甚至漠视了以职业意识为核心的隐性素质的培养。这样的做法非常普遍，结果导致文秘专业学生缺乏敬业精神，缺乏合作意识，缺乏严谨态度，毕业上岗后出现对于企业严格的规章制度往往不能适应，在工作中不能很好地与他人沟通与合作，特别是由于女生多而体现出不能吃苦等普遍现象，很多学生因此不受企业欢迎。从企业的反馈来看，文秘专业学生普遍缺乏对职场文化和职场规则的了解，缺乏对职业意识的正确认知和相应素质的养成。这应该说给高职文秘专业教学提出了警示，学生在着重学习本专业领域实际工作技能的同时，必须强化良好职业意识的培养。
二、文秘专业学生职业意识校内培养的主要途径
通过实践探索，我们认为开展秘书职业认知教育、进行专业课程教学渗透和校内实践教学融汇是专业学习阶段在校内进行职业意识培养的主要途径。
1.秘书职业认知教育培养途径
职业认知教育是职业生涯规划教育的重要内容。通过职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自身的优势与不足，明确职业发展方向与目标，进行合乎自身的职业定位，以期实现自己的职业理想。秘书职业认知教育就是通过合适的教育方式使文秘专业学生具有良好的职业操守和职业品格，具有内化的职业认知和职业精神，进而具有良好的敬业精神和合作精神，具备较强的领悟能力和沟通能力。文秘专业学生不能仅仅具备那些看得见、摸得着的“有形”的技能，还必须同时具备那些贯穿于工作过程的“无形”的技能，其中职业意识是灵魂所在。通过秘书职业认知教育，让学生学会做事，更要学会做人。也只有如此，才可以帮助学生明确职业生涯的'发展方向，提升学生学习的积极性，利于学生的可持续发展。秘书职业认知教育的形式有多种，可以通过新生入学教育、专业认知实训等途径实现，还可以探索开设以职业认知为主线的秘书职业认知类课程，并且后者应当成为文秘专业进行职业认知教育、培养学生职业意识的重要形式。我校近年来一直探索在第一学期独立开设以职业认知为主旨、以职业意识为核心的秘书职业概论课程，取得了良好的效果。
2.专业课程教学渗透培养途径
专业课程教学不仅仅要完成对学生专业技能的培养与训练，更应当在培养学生专业技能的同时，以春风化雨的方式开展秘书职业意识的培养，使学生养成职业责任意识、团队合作意识、工作严谨意识等。这些职业意识的培养，需要在专业课程教学过程中进行潜移默化地渗透式培养。比如在秘书写作类课程教学特别是公文写作教学中，除了培养和训练学生具备职业应用文书的写作能力，还应当而且必须在教学过程中通过对公文处理规范与文种写作能力的学习，有意识地将秘书职业所必备的规范意识、保密意识、法规意识、效率意识、形象意识等润物无声地渗透其中，如果能够做到精心设计和有效实施，课程教学效果会成倍提高，课程教学功能也会成倍实现。其他如秘书实务操作类课程、秘书文档管理类课程、人际沟通类课程、实用口才类课程都应该将职业意识的渗透培养纳入其中。我们在专业课程教学中结合课程教学而设计和实践的模拟接待、课前当众讲话训练等活动，都在渗透职业意识方面收到了很好的效果。
3.校内实践教学融汇培养途径
实践教学活动是职业意识再认知过程。在专业学习阶段实践教学活动主要包括校内实践训练和校外顶岗实习，高职三年至少三分之二的时间学生是在校内学习，所以校内实践训练虽然不如校外顶岗实习那样能够在更加真实的情境中开展，但它对于学生形成正确的职业意4.3结合实际，完善沙盘规则
我系采用用友公司手工沙盘，规则制定较完善，但一些细节与企业实际经营有差别，还需要进一步细化规则。
同时，考虑到沙盘规则繁多，学生在经营时容易混淆，将其单独印刷在手册上，保证学生在操作沙盘时随时可以查看，减少因规则不熟悉导致的操作失误。
4.引导学生客观认识沙盘课程
首先，教师要引导学生客观看待沙盘课程，既要强调沙盘课程的重要性，也要让学生认识到沙盘课程的局限性，理解沙盘只能模拟企业运营的大致原理，不可能完全模拟市场环境。
其次，教师要引导学生树立正确的价值观。帮助学生在沙盘对抗中更好地认识自我，不断提升团队合作能力，这对学生今后步入职场尤为重要。
5.结语
综上所述，要完善我系沙盘模拟课程教学设计，需要不断优化师资队伍，完善沙盘规则。同时，更要帮助学生正确看待沙盘课程，树立正确的价值观，不断提升团队合作能力，为步入职场做好准备。
参考文献
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篇10：如何培养中职文秘专业学生的工作实践能力论文
如何培养中职文秘专业学生的工作实践能力论文
摘要：鉴于文秘工作的特殊性质，要求文秘学生具有较高的综合素质，不断提升自己的岗位意识和工作能力，只有这样才能够在以后的工作中立足社会，获得更大的发展空间。本文将在培养工作意识、提升工作能力、严格遵守工作纪律等三个方面就中职文秘专业学生的工作实践能力的培养与提升进行论述。
关键词：中职 文秘专业 工作实践 提升
随着当前就业压力不断增大，企业单位的文秘工作岗位是目前就业形势下中职文秘学生的主要工作方向，因此，定位为企业服务、向企业文秘工作岗位看齐的学习目标是目前中职文秘课程设置的体现。然而，就目前的工作实践能力培养来讲，仅仅靠专业课程的学习是远远不够的，需要在文秘实践能力培养上进一步树立立足于社会、服务于社会的思想。此外，文秘工作是一项重要的管理工作，工作范围很广，要求文秘人员具有灵活机动的应变能力，同时还要坚持原则。文秘工作的特殊性质要求文秘学生具有较高的综合素质，不断提升自己的岗位意识和工作能力，只有这样才能够在以后的工作中立足社会，获得更大的发展空间。基于此，中职文秘专业学生的工作实践能力的培养与提升包括以下几个方面：
一、培养工作意识
工作意识是文秘工作岗位人员从事本职工作的基本指导思想方针，也是能够胜任工作任务、达成工作目标的基本保障，包括时间意识、信息意识和超前意识三个方面。首先，文秘专业学生要具有时间观念，不断地提升时间意识。文秘岗位要学会对于整体的工作进行把握，按照轻重缓急进行实践的把握，这样能够在规定时间完成工作任务。其次，文秘岗位会涉及到诸多的信息管理工作，首先要学会如何去全面地掌握和搜集信息，另一方面，还要学会如何地去处理信息，将来自于各个方面的信息进行“去伪存真， 去粗存精”的处理过程，而后得出相应的结论，进而有助于工作效率的提升。最后，文秘人员在具有时间观念和信息处理能力之后，还要具有一种超前的意识，积极地对各种工作进行预测和掌控，只有这样，自身的工作才能为企业管理起到参考作用，体现自身工作价值。这些工作要求也就促使中职文秘学生不断提升自己的工作素质，培养更加积极的思维、较强的工作意识，提升信息处理的工作能力。
二、提升工作能力、保证工作质量
文秘工作岗位在企业管理中具有重要的作用，正所谓：“文秘工作无大小， 件件都重要”，虽然工作事务琐碎，但是件件涉及工作全局。因而，文秘人员在工作过程中要不断提高工作能力，保证工作质量，针对这一现状在中职文秘教学中要不断提升学生的责任意识和参与意识。一方面，要不断地教育学生要养成责任意识，养成认真的工作态度、果断的处事风格，在处理每一件公务、每一个文件甚至每一个工作细节上都要以认真的态度完成。另一方面，参与意识是文秘人员做好本职工作、提高工作质量的重要基础；要培养中职学生文秘工作的责任感和使命感，牢记自己工作的重要性，以积极的心态参与到自己的每一项工作中去，这样才能能切实保证自己的工作质量。
三、严格遵守工作纪律
文秘工作岗位处于管理岗位的枢纽位置，是联系上下级之间的重要纽带，作为辅助管理岗位，在工作要求和任务分配等方面具有严格的要求和纪律规范。然而，中职文秘专业学生正好处于人生发展的青春时期，难免好动、不拘小节，有时候难以适应文秘工作的岗位要求，给自身工作带来被动影响。鉴于这种情况，中职文秘专业工作能力培养中必须要把工作纪律性的学习与实践纳入到重要的地位，要注意培养学生终于岗位、尽职尽责、服务领导和严守机密的'自觉性。一方面，培养学生的位置意识，使其能够以正确的心态和位置观念摆正自己的工作位置；另一方面，在加强学生严守工作纪律的观念，使其养成严于律己的习惯，与此同时，要求学生能够注意自己的言行举止，树立起自己的良好工作形象。此外，作为中职文秘专业的学生，还要多注意培养自身的自我意识和竞争意识，既要具有独立的工作品格和工作能力，还要形成独当一面的工作能力。
结 语
随着中国改革开放进程的不断深入，现代管理理念开始深入企业管理的工作中去，现代的管理方法与工作节奏成为新时期企业改革的主要特征。这种改革趋势和管理理念的更新也对企事业单位中的文秘工作提出了更高的要求，作为企业管理工作的重要岗位，必须要不断提升自己的工作实践能力。在目前的就业环境下，文秘岗位的竞争压力越来越大，并且高学历的应聘者越来越多，中职学生的就业压力也明显增大，因而只有不断地增强自己的专业知识、工作能力 才能适应新的工作形势和就业需要，为自己的发展争取更大的空间。
参考文献：
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[1]楼淑君.浅议文秘专业校内模拟实习[J].黄冈职业技术学院学报，，（6）
篇11：畜牧兽医专业中职学生职业能力的培养论文
畜牧兽医专业中职学生职业能力的培养论文
最近几年，随着我国畜牧业区域化、专业化、集约化的程度越来越高，这就造成其对于畜牧兽医专业人才的需求量在不断增加，畜牧兽医专业中职毕业生的就业率越来越高。但是，在实际的中职院校进行畜牧专业的教学过程中，因为教学设施及师资力量等问题，会造成毕业学生并不能够真正完成相关的工作要求，这就需要学校能够以社会需求为目标进行有效的教学，并不断提高教学质量及教学设施。
一、畜牧兽医专业中职学生教学过程中存在的问题
（1）重学历与理论，轻技能与实践。在实际的畜牧兽医专业教学过程中，教师通常都会犯的普遍错误就是重学历与理论，而轻技能与实践。对于中职院校学生而言，其学习理论性的知识相对于本科学生来说有一定的欠缺性，所学内容深度也不够深，当有深层次的理论知识时并不能有效的进行掌握。与此同时，畜牧兽医专业知识的相关理论与实践知识存在一定的差异，只重视理论知识的学习并不能有效促进学生的学习兴趣，而理论知识的学习在实际的应用过程中还会出现一定的问题。
（2）教学资源缺乏，师资力量薄弱。在中职院校中，通常对于畜牧兽医专业的教师配备不够充分，相应的师资力量薄弱，而一些技工院校因为自身学校的一些原因，通常会对教材的选择上有滞后问题的存在，这也就会导致学生在进行畜牧兽医专业知识实践过程中存在一定的困难。许多中职学校因为学校效益问题，并没有进行教学设备及教学方法的更新换代，对于畜牧兽医专业的教学还只是简单的通过黑板讲解进行课堂教学，这就会造成学生在实际的学习过程中经常会出现理论知识的充分，而并没有相应的知识实践性，这对于学生畜牧兽医专业的学习及培养来说并没有达到预期的目的，这也就导致学生所学习的畜牧兽医专业知识在实际应用中并没有达到预期教学要求。
（3）职业规划不够清晰。许多中职学生对于自身的职业规划并没有一个明确的目标，对于自身的职业规划并不清晰，这也是中职学生普遍存在的问题。学生对于自己的未来没有一个明确的概念，对于后期的职业发展并没有相应的规划，也并不关心，只是等到毕业之后才会确定。
二、畜牧兽医专业中职学生职业能力的培养
（1）以师生关系为基础提高中职畜牧兽医专业教学。中职院校畜牧兽医专业教学中的重点还是以课堂教学为主，其后才是实践教学，进而实现畜牧兽医专业教学的整体性。在实际的畜牧兽医专业教学过程中，教师具有非常重要的地位，所以教师就需要以畜牧兽医专业课程为基础进行全方位的探讨，进而实现对学生自身能力的发掘，在保证学生自身基础课程完成的同时，还能够深入的对专业知识进行研究，从而形成由浅至深的教学方式，这样就能够有效实现对畜牧兽医专业教学的提升。
（2）以高效课堂为目的实现中职畜牧兽医专业教学。进行中职畜牧兽医专业教学的主要目的是为了能够更好的为人们服务，所以，要保证中职畜牧兽医专业教学要能够与不同的畜牧类专业进行有效的融合，进而实现学生思维及实践能力的有效表达，然后再进行学生专业知识的针对性训练，这样才能够真正实现在教学过程中对学生畜牧兽医专业知识整体训练。这些理论具体到实际的教学过程中，就需要对学生的实践能力进行一定的培养，这样才能够保证畜牧兽医专业教学能够达到预期的要求。
（3）以用人单位需求为导向，定位畜牧兽医专业学生能力结构。近年来，我国许多学校都采用了在单位实习的模式进行实践教学，学生实习的单位也都是相应的用人单位。对于畜牧兽医专业来说，其属于农类专业，此类专业的特殊性造成了工作场所的恶劣，这就需要学生在实际的实践学习过程中需要具有吃苦耐劳的精神，例如，在进行养猪场的`育肥猪生产过程中，需要进行饲养、清扫粪便、防疫等工作。
畜牧兽医专业包含有畜禽的整个养殖过程中，此过程相对来说比较枯燥，这就需要学生具有一定的抗孤独能力，例如，我国广西桂柳家禽養殖公司进行的实习生招聘，在学生实习过程中的实习工资为1200元，而招生的唯一条件就是要学生能够忍受孤单，而工作的环境为乡村封闭式种鸭生产场。
与此同时，学校还需要根据学生的实际特点进行就业定位方向的确定，有意的进行学生能力的区别培养。例如，一些学生想要在饲料公司从事销售工作，就需要特别注重对学生语言表达及竞争合作能力的培养，而想要到养殖企业进行畜禽养殖工作的学生，就需要对其进行畜禽养殖技术的重点培训，想要到乡镇兽医站、畜牧站工作的学生，就需要对其疾病诊断能力进行有效培训，只有以用人单位需求为导向，才能够实现对畜牧兽医专业学生能力结构的准确定位。
综上所述，随着畜禽业的快速发展，在广大农村和养殖企业需要大批的畜牧兽医专业人才，在职高畜牧兽医专业教学中如何坚持以就业为导向，适应市场，加强学生实践能力和职业技能的培养，强化学生的就业能力，是每一个职高畜牧兽医专业教师必须面对与思考的问题。因此在多年的专业课教学实践中，不断探索对学生就业能力的培养。
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篇12：中职文秘专业学生语文应用能力的培养论文
中职文秘专业学生语文应用能力的培养论文
【摘 要】为了顺应文秘专业培养合格文秘人员的要求,中职文秘专业的语文教学应加强语文应用能力的培养。语文应用能力的培养就是应有的放矢地培养学生的听说读写能力。本文着重探讨如何结合语文教材和专业特点,科学、有效、规范、有序地培养中职文秘专业学生的听说读写能力。
【关键词】中职 文秘专业 听说读写能力 培养
中等职业学校文秘专业培养的文秘人员需具备较强的办文、办会、辅助决策和公关能力,而这些能力归根到底是语文应用能力的表现。因此,中职文秘专业的语文教学应从学生的学习实际出发,研究语文学科与文秘专业如何紧密结合,把培养学生的语文应用能力放在首位,突出语文教学的工具性和人文性,真正提高学生的职业适应性。培养语文应用能力就是应有的放矢地培养学生的听说读写能力。
一、听记结合,培养“听”的能力
文秘工作具有广泛的服务领域,文秘人员在工作中会接触到各种各样的人,要沟通协调上下左右内外各种关系,就应具备良好的交际能力。在与人交往中,听和说是最基本的交际能力,文秘人员更要乐于听、善于说。听和说往往是同步进行的,听是为了理解,说是为了表达。因此,在语文教学中,首先要培养学生“听”的能力,为准确而流利地“说”创造条件。
语文课本中有一些优美的诗歌和散文,可以播放朗读录音,让学生先从听觉上感知课文内容,激发“听”的兴趣。如学习《威尼斯》一课时,可以把课文录音分段播放给学生听,让学生通过“听”来感受意大利名城威尼斯明媚的自然风光和瑰丽的文化艺术。激发“听”的兴趣的最终目的是为了更好地培养学生听的能力。教师可以将听力测试融入能力训练中,针对播放的录音,事先设计好相关的思考题,让学生带着问题有目的地去听,边听边记,结合问题把听到的信息做简要摘记,听完后口头回答。这样既可以检查学生听到了什幺,听懂了什幺,又可以进一步训练学生说的能力。例如,听《威尼斯》第一自然段,先布置以下思考题:你听到的威尼斯是一座具有什幺特点的城市?这一特点是从哪几方面体现出来的?听《威尼斯》第三自然段(本段是以空间为序来写圣马克方场的建筑),让学生在听完后画出以圣马克方场为中心的周围的建筑物位置的示意图。通过这样的引导,学生既在耳闻中受到了感染,唤起了感情的共鸣,又通过听力测试加深了对课文内容的印象,身临其境地感受了威尼斯城市的别致――水上之城和圣马克方场建筑物的方位轮廓。
当然,训练学生的听力,也不能仅听课文录音,应注重训练学生听日常口语,这样才能真正地达到训练文秘人员的听力的目的。因此,课堂上教师应尽量少板书,督促学生养成边听边记笔记的习惯。把自己听到的内容及时准确地通过笔记反映出来,长期坚持,是训练听力的一种较为有效的方法。这也为日后从事会议记录工作、听懂领导交办事情打下基础。如果能够经常开展“听”的能力的训练,这将不仅有助于学生语文素质的提高,而且有利于培养学生一种事事关心、事事用心、事事细心的工作作风。
二、创设话题,培养“说”的能力
在培养学生的听力的同时,应培养他们多讲多说、反复实践的能力。美国语言学家布龙菲尔德说:“学习语言就是实践,再实践,其它方法是没有用的.。”因此,教师在教学中应正确引导和组织学生积极参加语言实践,去练习说话,以增强语言表达能力。
训练学生说,首先应创设话题,教师应紧密结合课文内容去引导学生说。笔者在教《天山景物记》这
篇散文时,在指导学生理清了文章的游览顺序及主要内容后,让学生来当导游,根据课文内容自己组织语言,向大家介绍天山的自然风光和珍奇生物。学习语文不能局限于课内,教师还应引导学生去关注生活、思考社会,因此创设话题时,还应结合课文内容向课外拓展,这就要求教师应不断获取新信息,吸收新知识,掌握新材料。这样教师才能引导学生将社会生活与课堂教学内容有机地结合起来,根据课文内容创设话题。在引出话题让学生说的时候,教师应同时注意听学生说的思路和内容,及时予以肯定和纠正,肯定他们能说,纠正他们不符合语法、逻辑或语言习惯的地方。通过这样的训练,不仅有利于提高他们观察问题、分析问题和解决问题的能力,还有利于激发学习兴趣、增强社会责任感,既扩大了思维范围,又拓开了知识领域。
另外,长期坚持课前5分钟的说话训练,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料。如说一则新闻,讲一则趣事,背一首古诗,谈一个道理等,也是训练学生说话能力的有效途径,能使他们兴趣盎然,视野开阔,语感增强。
三、指导方法,培养“读”的能力
文秘人员在工作实践中天天都要和大量的文字文书打交道,没有良好的阅读能力,将难以开展日常工作。随着终身学习时代的到来,培养学生的阅读能力,也是促进学生终身发展的需要。
文秘专业的学生大多比较喜欢阅读,但是他们的阅读往往比较盲目和随意,仅凭兴趣,没有选择性、针对性,也不甚讲究阅读方法。因此,语文教师在培养该专业学生阅读能力时,应给学生一个正确的导向,让学生明确他们该怎幺读、读什幺。在课堂上,教师应要求学生既能放声地读优美的诗歌、散文,增强他们的语感能力,又能默声地读情节曲折复杂的小说、戏剧,提高他们的理解能力。为了提高阅读速度,保证质量,教师还必须在朗读、默读、精读、略读、泛读、跳读等阅读方法上进行指导,让学生能根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。而课堂上的阅读时间和空间是很有限的,因此还应指导学生将阅读从课内延伸到课外,经常结合所学的课文内容,引导他们去搜集一些有益于扩大知识面,丰富基础知识和专业知识的书籍或文章。
例如,笔者在指导学生读《台湾蝴蝶甲天下》时,引导学生先在课堂上运用不同的阅读方法去读不同的内容。在分析课文是从哪些方面说明“甲天下”特征时,就指导他们略读课文。学生通过快速浏览课文,较快地将目光锁定在一些关键段落上,抓住了这些段落的要点。在分析课文是从哪些角度,怎样去写台湾蝴蝶的特征时,笔者就指导他们精读课文第二、三、四段。学生经过反复阅读这几个重点段落,能够准确地分析文中运用的说明方法,归纳出台湾蝴蝶“甲天下”的特征。对于文中需要详细分析的内容,用跳读与精读相结合的方法。笔者让学生用最快的时间挑选出课文中介绍三种名贵蝴蝶各自的特点、蝴蝶生养地的特点的文字,指导学生细细研读,看这两部分与说明全文内容有何密切关系。在完成课内读的基础上,笔者还进一步引导他们课后通过上图书馆、上网等途径去读一些与蝴蝶有关的文章,通过读了解世界上还有哪些地区盛产蝴蝶,还有一些什幺形态独特的蝴蝶,我国台湾地区的蝴蝶目前情况如何,蝴蝶能产生什幺价值等。通过这样一系列的阅读指导,既让学生读懂了课文内容,锻炼了思维能力,又拓展了阅读空间,丰富了课外知识,也帮助他们避免了阅读的盲目性,从而提高了阅读的效率。同时,教师在对学生进行阅读指导时,应制定评价方法,及时给出评价,以更有效地督促学生阅读,营造阅读氛围。
另外,在培养学生的阅读能力时,还可以结合阅读的内容有目的地开展形式多样的读书活动,如朗读擂台赛、读书演讲会、读书交流会、读书笔记展览等,做到课内与课外的结合。丰富多彩的活动能够让学生在玩中学,学中乐,阅读的兴趣和能力自然就会提高。
四、多维训练,培养“写”的能力
写作能力是文秘人员的专业特长,也是一项基本能力。它要求文秘人员不仅应懂得语法、逻辑、修辞和一般的写作知识,而且还应掌握各种文体的写作技巧。文秘人员应努力把自己锻炼成公文写作和其他常用实用文体写作的“快手”、“能手”和“高手”。因此,语文教师应该多角度培养文秘专业学生的写作能力,既应指导他们掌握文学文体的写作基础知识和技能技巧,如考虑怎样安排材料,怎样叙述事实、描写事物、论证道理、发表意见等;也应指导他们去写工作、生活中的实用文体,掌握这些文体的写作要求和写作技巧。
写作能力的培养不是一朝一夕的工夫,它需要的是平时点滴的积累和有意识的训练。教师可以要求他们在平常训练阅读能力的基础上,养成写读书笔记、日记的习惯,摘抄优美词句文,写读后感,写生活中的见闻、对生活的感受等,这些都是锻炼写作能力、提高写作水平的途径。还可以根据课文特点,引导学生去续写、扩写或编课本剧。如笔者在教《项链》这一课时,就针对小说的的结局――玛蒂尔德为之付出艰辛的项链竟然是假的,她知道后会有什幺样的想法?故事将会怎样发展?鼓励学生去充分地发挥想像力,续写故事情节。这样既给了学生充分的写作自由和广阔的想象空间,也让学生用自己的语言表露独特的感受和心声,既锻炼了他们的思维能力,又收获了写作成果。
笔者还可以引导学生结合生活,去写一些实用文体。为了更好地锻炼他们写实用文体,笔者经常鼓励学生留意观察生活,多去挖掘班级、宿舍、校内外有意义的事,及时写成新闻稿,写得好的推荐给校园电视台播放或入编校园记者站刊物;同时,因势利导设置情境,让学生模仿角色,尝试各种实用文体的写作,如模拟办公室工作情景,给本单位外出人员开介绍信;虚拟一家公司,欲招聘办公室的秘书,由一部分学生担任人力资源部的工作人员,完成招聘启事的拟写,另一部分学生模仿求职者,根据招聘启事写求职信,接着举行供需双方见面会,进入面试应聘的流程,让学生去自导自演,教师在整个过程中充当顾问的角色,指导学生去解决他们碰到的实际问题,纠正他们在写作过程中出现的错误。这种写作训练方法,训练了学生听说读写的综合能力,给了学生极大的实践动力,对他们充分展示才华,发挥创造性是一个巨大的鼓励。
【参考文献】
[1]高海生.秘书基础(文秘专业)[Z].北京:高等教育出版社,
[2]谢小云,李蓉.拓展阅读教学时空,提高听说读写能力[J].四川工程职业技术学院学报,(12)
[3]刘晓娥.如何高效培养中学生的听说读写能力[J]. 西部科教论坛,(1)
【作者简介】曾盛辉(1978- ),女,江西萍乡人,晋江职业中专学校讲师。
篇13：中职幼儿教育专业对学生职业素质的培养论文
中职幼儿教育专业对学生职业素质的培养论文
［摘要］随着社会的不断进步，幼儿教育的发展也越来越受到社会各界的重视与关注，幼儿教育成了当前教育的热门话题，而其改革也是大势所趋。就培养中职学生职业能力的教学模式提出几点建议，旨在促进中职幼儿教育专业学生的职业能力得到有效提高。
［关键词］中职；幼儿教育专业；职业能力；职业素养
一、培养学生的职业情感和职业精神
通过调查研究表明，教师的职业情感和职业精神是推动教师专业快速成长的助推器。而幼儿促进教育专业学生职业能力发展的基础是提高学生职业情感并加深其职业认同感。影响职业情感培养的因素有多个，首先，对职业本身的兴趣。这种兴趣大多会与学生的性格有关，比如有的学生喜欢热闹，喜欢与孩子们吵吵闹闹一起玩耍，而有的学生喜欢安静，觉得孩子们太吵闹，和孩子们在一起会不舒服。这会直接影响到学生对专业知识的学习能否认真和脚踏实地，以及在工作后是否能够主动追求教学进步。其次，所选职业在行业中的地位。当前有一部分人常常会根据其在行业中的声望来对其所从业的方向和职业进行决定。长期以来，幼儿教师一直被认为是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工资报酬普遍偏低，使其付出的巨大劳动得不到相应的回报，这些都是阻挡幼儿教育专业学生不愿从事这一行业的不利因素。为了培养学生的职业情感，学校可做相应的安排，首先在入学前期，给学生安排一些相关活动，如参观幼儿园、听幼儿园教师讲课等，让学生尽快熟悉并融入幼儿教育的职业环境中去，感受到职业情感、认同职业情感，并培养其职业精神，进而让学生对幼儿教育产生高度的认同感，提高学生对幼儿教育专业学习的`兴趣，并在学习过程中更加积极和主动。
二、加强学生职业知识的学习
想要学生自身能力切实有效地提升就必须要求学生对知识进行系统且全面的学习。幼儿教育专业学生的职业知识大致可分为以下三个方面：（1）教育基础知识，包括文学、艺术、管理、教育等方面，对这一内容的学习是为了提高学生的综合素质，为专业知识的学习奠定良好的基础；（2）幼儿教育的专业知识，包括幼儿教育专业的基本理论知识，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿舞蹈、幼儿简笔画、幼儿折纸等，这一内容的学习是为了提高学生的专业素养以及其专业水平；（3）实践性知识，包括幼儿活动组织与安排、幼儿园环境创设等，这一内容的学习是为了提高学生的职业意识，这对学生以后参加工作快速融入工作环境是非常有必要的。此外，学校还应该专门安排学生到当地的幼儿园见习或是观摩活动。学生的见习活动应该由学校和幼儿园来共同设计和制定，以此达到实训的目的，同时应努力涉及幼儿园环境创设、幼儿表现行为以及教师教学行为等各个方面，并及时进行反馈，从而有效地提高幼儿教育专业学生见习的有效性。
三、对学生职业技能的重点培养
中职学校为了培养幼儿教育专业学生会制定相应的培养方案，而想要实现其方案的最终目标，仅仅培养学生的职业情感，学习职业知识以及塑造职业形象是远远不够的。而且职业技能作为幼儿教育的重要部分，中职学校必须加强培养并提高学生的职业技能，并且能够在实际教学中操作。
（一）加强学生基本技能的培养
手工、音乐、舞蹈、绘画作为幼儿教育的基本技能，对其进行深入的学习是非常有必要的，同时这也是一位合格且优秀的幼儿教师所必须完全掌握的技能。因此，中职学校必须改变传统的教学观念、教学模式和教学计划，将实践性教学这一环节放在整个教学中的重要位置，从而让学生不断地通过实训、见习、观摩等方式，逐步提高学生的实操能力。
（二）开展小组实训活动
我们这里所说的小组实训活动，主要是通过解决幼儿教育中的实际问题来提高学生的应变能力和职业能力的，是以小组为单位，就幼儿教育专业中较为典型的案例或是实际工作中遇到的情况，来提出适当的解决方法，此间是由小组共同完成。小组实训活动是以幼儿园实际操作为基础，针对实际情况中的典型案例和职业情境，例如游戏活动、教学设计、环境创设、评价问题等，可以模仿幼儿园班级教师组织结构的形式，以此让学生根据所学知识积极主动地开展讨论和综合实践，这样有助于学生积极性的充分发挥，并培养学生的创造性能力，而学生的职业能力也能够得到进一步的提高。
（三）开展顶岗实习
顶岗实习是中职教育中非常重要的一个环节，现在大多数中职学校都已经要求学生顶岗实习。为了让学生能够在毕业之后就上岗，而且上岗之后就能马上适应环境，因此学校积极改进了传统的教学模式，与幼儿园合作，积极开展顶岗实习，使学生能够在职业能力训练中提高其职业能力和职业素养。总之，要将培养学生的职业能力放在第一要位，针对幼儿教育的特点，突出其专业教学的实践性和技能性，使幼儿教育专业的学生具备完善的工作技能，在步入工作后更快地适应工作，满足社会对幼儿教育人才的需求。
参考文献：
［1］陈晶.学前教育专业学生的职业能力分析和培养策略［J］.魅力中国，（18）：43-45．
［2］丽君.岗位对接，工学结合，培养学前专业学生的职业能力［J］.教育界，（13）：36-38．
篇14：试论高职酒店管理专业学生职业意识培养策略论文
前言
酒店管理工作专业性很强，应专业能力与职业意识兼备。该项工作的性质决定了该专业学生要具备较强的职业意识。将其细化为服务意识和职业素养，有助于企业进行对外宣传。具体而言，酒店管理专业学生的职业意识即其日常工作态度、责任等，是该领域从业人员所应具备的。其不仅关系到酒店管理质量，而且与市场竞争力也具备直接相关性。
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