这里小编给大家分享一些诊断学与外科学相结合的教学方法初探论文，本文共13篇，方便大家学习。
篇1：诊断学与外科学相结合的教学方法初探论文
诊断学与外科学相结合的教学方法初探论文
【关键词】诊断学；外科学；教学方法
临床诊断学是临床各学科的基础，是基础医学与临床医学之间的桥梁，作为从理论知识步入临床实践的第一步，直接关系到医学生今后的临床综合思维能力和诊断水平［1］。外科学是一门实践性很强的学科，临床见习阶段是医学理论与实践相结合的第一步，是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的重要环节，也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的一种重要教学形式。近年来，我科将诊断学教学与外科理论课、临床见习带教相结合，进行了一些改革，取得了较大成效，现以腹部检查为例，总结如下。
1 腹部诊断学课程设置
物理诊断的`体格检查部分是医学生学习的重点、难点内容，为了提高学生体格检查操作水平，采用大小班相结合的教学方式。大班课以讲解理论为主，课堂上老师适当地做示范，并结合临床疾病，举例讲解相关的阳性病史、体征及相应的临床意义，同时播放相应的教学录象，以明确正确的操作手法。在一次理论课完成后紧跟一次小班教学，小班课以手法训练为主，带教老师先示教，然后学生分组练习。在学生互练过程中，带教老师要及时纠正发现的问题，同时针对学生的提问进行讲解，既巩固了大班课的理论知识，又强化了手法训练，为临床见习打下了坚实的基础［2］。
2 大班课教学
课堂教学是大学教育中最基本、也是最重要的教学方式，关键在于教师要充分发挥主导作用，同时调动学生的积极性、主动性。上课时先复习一些相关的基础知识，如解剖、病理生理学等，采用承上启下的方式，引出新课。在讲解具体疾病的临床表现时可结合诊断学所学内容，同时密切联系临床典型病例，抓住要点、讲清难点。由浅入深、由易到难，使学生把诊断学和临床课所学知识有机结合。
3 见习课教学
3.1 教员备课
临床见习是一种交互式的教学方式，与上大班课有很大程度的不同，其备课也有自身特点。备课应重点针对不同患者的具体病情展开，侧重于诊断、治疗、预后等问题。注意和诊断学相联系，针对患者的症状、体征在鉴别诊断上多下工夫。另外，备课时应多准备患者相关疾病的实验室检查、X 片、CT片等，加深学生的感性认识。
3.2 准备病员
由于外科疾病的多样性和特殊性，可将病员依病情分为三类：①术前平诊病人，此类病员有明确的病史及相应的阳性体征；②术前急诊病人，只要是不危及生命的疾病，学生可在带教老师的指导下对病员进行简要的病史询问及查体；③术后病人，此类病员处于术后恢复期，往往需要休息，不利于见习带教，但此类病员诊断清楚，术前各类检查完备，适于进行病例讨论。
3.3 开展互动式教学
为了提高临床见习效果，采用互动式教学方法。带教老师通过启发、设疑等方法引导学生，培养独立思维和综合分析能力。让学生将诊断学所学的询问病史及查体的方法正确应用于临床病员，尽量让其自己发现阳性体征，并主动思考、总结、解释症状体征发生的机理及其临床意义。
3.4 开展临床病例讨论
在见习中进行临床病例讨论，可教会学生分析病情、归纳病例特点、总结诊断依据、辩析鉴别诊断及制定诊疗计划等，使其掌握正确的临床思维方法，训练其临床思维能力。
以往的诊断学及临床课教学模式是先讲诊断学，再进行临床课教学，同学们在临床见习、实习中因为时间间隔太久往往出现问诊、体格检查不熟练，甚至手法错误等情况，影响临床见习、实习效果。而在诊断学教学与外科理论课、临床见习带教相结合的教学模式中，学生可集中、系统地掌握某一部位（如腹部）的问诊、体格检查方法，相关疾病的发病机理、临床表现、诊断及鉴别诊断［3］。这种教学模式受到了学生们的广泛欢迎和肯定，同时也大大提高了学生主动学习的热情。
【参考文献】
［1］ 周汉建,田 虹,汤美安,等.典型体征病例档案建立及其检体诊断教学中的应用［J］.中国高等医学教育,,(3):82-84.
［2］ 李光琼，李 由，王秀芬，等.诊断学网络教学平台的构建［J］.局解手术学杂志,,16(4):266.
［3］ 武书兴,黄继东,牛 强,陈俊国. 加强师资队伍建设的实践与认识［J］.中华医学教育杂志,,26(2): 51-53.
篇2：如何将心理学与教学方法相结合论文
如何将心理学与教学方法相结合论文
心理健康教育只有贯穿于学校教育教学全过程，才能全面焕发活力，才能最大可能地实现其促进学生成长发展的目标。课堂教学是学校教育中影响学生成长发展的重要阵地，课堂教学离不开心理健康教育理论、技术与方法的支持。所有的教学改革都是在学习理论发展的进程中有序地推进，当代学习理论是学科教学促进学生心理发展、落实学科教学目标的重要理论支撑，然而对心理健康教育理论、技术与方法如何全面支持和服务于课堂教学以提高教学有效性的实践研究是薄弱的。本文阐述了教学心理学在教学中的应用，介绍了如何将心理学与教学方法相结合，引导学生积极参与课堂教学，提高学生学习效率，达到了良好的教学效果。
教学心理学教学效果应用科学证明，学生主动的学习比被动的学习效率要高，效果要好。虽然当今社会，拥有丰富的教学资源和高科技的教学手段，但是提高学生的学习成绩，仍是家长和老师关注的问题。如何让一个学生主动的学习，这是一个关键的问题。而解决这个问题的方法就是运用教学心理学，改变以往教学模式，创新教学方法，准确把握学生心理，将教学心理学巧妙地运用在教学方法之中，能够达到良好的教学效果。
一、运用导入心理学，激发学生学习兴趣
孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”意思是指孔子说：“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。“愤”搞不懂的一种心理状态，“悱”是指口欲言而未能的一种局面。这给我们教师的启示是：在教学中，首先使学生进入一种积极的心理状态，引发学生认知需求与自身已有认知水平之间的矛盾，使其想知道可又由于知识的缺少，而弄不懂，想表达却又一下子说不明白，在这种情况下，学生自身萌发了较高的学习欲望，教师在此状况下，引导学生进入新知识的学习，达到较好的教学效果。下面介绍几种导入设计教学方法：一是创新问题，设置悬念，令学生迫切想知道其中的答案，教师抓住契机，导入新课。二是参与实践，亲身体验。科学证明实践的体验，更能令人产生深刻的感悟。教师可以组织学生进行实验或一些课堂的操作，激发学生思考，增强学生感悟。三是故事导入，增强兴趣。引用一些有趣的小故事，来增强学生的学习兴趣，导入新的课题。
二、运用差异性心理，寻求最适合学生的教学
最适合学生的教学是最成功的教学。哈佛大学最值得骄傲的是它的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。哈佛的秘诀在哪里呢?就在于给学生选择的余地，现在哈佛大学的选修课总共有1000多门。差异性教学指立足于学生个性差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有的基础上得以充分发展的教学。有两种差异性教学方式比较适合教学的应用：一是分层次教学。俄罗斯教育学家乌申斯基说：“如果教育者想从各个方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点”。因此，教师首先了解所教的学生的思想动态、知识层次和性格爱好等，尤其要从学生的心理角度去认识学生，把握学生的心理动态。其次，对不同情况的学生区别对待，因材施教。二是让学生用不同的方式学习。每个学生喜欢的学习方式是不同的，有的偏好于用感觉通道，有的偏好于学习环境，还有偏好于学习内容的组织程度等。教师应注重引导学生选择适合并喜爱的学习方式，从而达到最佳的学习效果。
三、运用教学语言艺术，调动学生学习情绪
具有良好教学关系的课堂具备如下特点：人格平等的课堂，互动对话式(倾听、理解、尊重)课堂，学生自主性主体的课堂，关注学生情绪和情感上互补的课堂，有激情热情的课堂，自信愉悦的课堂，教与学相长的课堂等。这样的教学关系能够营建良好的课堂氛围，保障课堂的教学效果，有效促进学生的心理发展教学。古人刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见语言的重要性。口才对于教师具有特殊的作用，课堂教学需要教师运用语言的方法和艺术，增强教师的语言表达能力。教学语言是由语音、语调和语速等要素构成。一是语音是语言的重要物质材料。教师讲课时，吐字应准确、清晰、圆润、流畅，发音要到位，能够让学生很好的接收到重要的教学知识。二是语调直接影响聆听者的情绪。心理学研究告诉我们，声音的强度与人们的情绪有着直接的关系。高音教学如果超过一定的强度达到80分贝甚至80分贝以上，就会成为一种噪音，对人的情绪有直接影响作用，从而引起学生的疲劳，使其产生消极的情绪。教师讲课时，应尽量以中低为宜，并依据教学内容、情境变化而变化。不仅如此，要依据讲课的需要，使声音强弱起伏，还要有停顿和转折，不要一直用平淡呆板的语调使学生感到乏味，缺乏学习的情绪，甚至会昏昏欲睡。三是教学中的语速与日常生活中的语速不同。如果教师讲课时语速太快，学生就难以捕捉有用的'信息;语速太慢，又会破坏了知识的完整性，教学效率过低。一般比较科学的做法是教学的语速以每分钟200至250字为宜。
四、运用心理暗示，组织课堂教学
心理暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速的影响过程。在每节课堂教学中，都可能出现学生思想溜号的行为或不遵守纪律的行为。如果老师采用直接制止的方式，往往效果不大，因此组织教学要有方法。运用心理暗示的方式，不仅不失学生的面子，又能起到良好的效果。下面介绍几种运用心理暗示组织教学的方法：一是表扬暗示法。表扬暗示法是采用语言形式间接的暗示。当教师上课时发现有思想溜号的学生，不直接批评他们，而是表扬表现良好的学生，这样警示了那些思想溜号的学生。二是示目暗示法。示目，就是教师用目光注视着学生，教师直接用表情、动作向学生暗示。当教师在教学中，发现有思想溜号的学生，不改变正常教学，而是抽出空余时间，用目光注视那个学生，从而让他知道老师已经发现他思想溜号了，应集中注意力听课。采用示目暗示法时，教师注视学生的目光，不应暗含凶狠、严厉，而应暗含亲切、遗憾、责备、期待的感情，以免造成学生的逆反心理。三是提问暗示法。提问暗示法是教师通过提问向学生直接发出暗示。在课堂教学中，教师发现有的学生思想溜号时，有意的让他站起来回答问题，暗示他在课堂上集中注意力上课，但运用这种方法时，应注意一次课中在同一个学生身上不宜过多提问，或者不应在某些学生身上应用。以免造成逆反心理，甚至起到反作用。
总之，把心理学应用在教学之中，解决了学生主动学习的问题，起到了良好的教学效果。值得广大教师深入研究和推广应用。
篇3：《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学方法探究论文
有关《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学方法探究论文
一、引言
对于多数工科院校而言,《机械制图》与《Auto-CAD》是两门重要的专业基础课程。传统的教学中,《机械制图》与《Auto-CAD》是两门独立的课程,分别由两个不同专业的老师讲授,前者由机械专业老师讲授,而后者则由计算机专业老师负责。这样,这两门相关课程就被割裂开来,这种传统的教学方法有诸多缺点:
1.增加了学习课时,加重了学生的学习负担。两门有关系的课程单独授课,必然会导致很多相同的内容重复讲授,使授课内容赘冗,增加了不必要的学时;
2.教学效果差。两门课程对学生的空间想象能力都有较高的要求,因此使学生难以入手,尤其是空间几何基础较差的学生。
《机械制图》与《Auto-CAD》这两门课程是有着紧密的联系的。两者都有一个共同的目标,就是培养学生的识图能力和空间想象能力,不同的是,《机械制图》注重讲授制图的方法和原理,而《Auto-CAD》则注重讲授图形的计算机绘制技巧。如果把这两门课程综合起来,教学中相互贯通,用CAD辅助制图来加深学生对机械制图原理的理解,用机械制图的原理和方法来帮助学生对CAD绘图方法的掌握,就可以有效地减轻学生的学习负担,提高教学效率。这样的教学方法有很强的针对性,能收到事半功倍的效果。如何将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程有机地结合起来,这已经引起了众多专业人员的重视。
二、《机械制图》与《Auto-CAD》的关系
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课,该课程的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识,基本方法和技能;培养对空间想象的能力等。
《AutoCAD》课程是建立在机械制图上单独设立的一门课程。CAD是ComputerAidedDesign的`英文缩写,是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一,它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。CAD通常和CAM(计算机辅助制造)技术相结合,成为现代制造领域的核心技术,共同完成产品设计与制造,实现设计和制造过程的自动化和信息的集成化。随着CAD应用技术的普及,越来越多的单位和个人将AutoCAD广泛应用于机械设计、绘图和制造等领域。
《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔,直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富得多,它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的十至二十倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工难以绘制的图形,计算机也能顺利地绘制出来。
三、改革的具体措施
在分析了传统教学的弊端以及两门课程之间的相互关系之后,我们就应该探究一种更为有效的教学方法,即把两门课程的教学过程结合起来,以收到预期的效果。大体措施有以下几点:
1.把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程整合为一门课程,把原来两门课程的内容穿插起来讲授,以组合体的识读和零件图的识读两部分内容为重点,每一部分内容都要求学生对读图、徒手绘图与计算机绘图三个方面的熟练掌握。授课计划可大体按以下顺序安排:
(1)制图的基本知识和技能,包括课程的基本要求,制图的国家标准等;
(2)AutoCAD基础知识,包括用户界面,设置绘图环境和图层,基本命令等;
(3)点、直线和平面的投影,立体的投影;
(4)简单图形的创建,结合平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令;
(5)组合体视图及尺寸标注,包括画组合体视图的方法,组合体的尺寸标注,以及上机绘制组合体视图并标注其尺寸;
(6)机件的表达方法,包括各种表达方法的应用,以及AutoCAD机件表达方法的上机练习;
(7)标准件和常用件,包括螺纹连接,齿轮,键联结,销连接等,并要求上机绘制标准件和常用件;
(8)零件图,包括视图选择,尺寸标注,极限与配合,表面粗糙度,形位公差,零件上常见工艺结构,读图方法,以及上机绘制零件图并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注;
(9)装配图,包括装配图的画法,装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏,并要求上机绘制装配图。
2.利用AutoCAD软件授课,使教学更加灵活。机械制图课程的任务是培养学生的空间想象能力,这就要求教学中突出图形的立体性,显然用一般的平面教案是远远不够的。我们可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型,在授课时,通过对模型的旋转、剖切等操作,加深学生对图形的理解,从而更加有效地培养学生的空间想象能力。
3.每次的板图作业在图纸上和AutoCAD中同时完成,手工绘图和计算机绘图应该同等重视。对组合体和零件图的识读及绘制是传统的《机械制图》课程的一个难点问题。由于缺乏实际的模型,学生的想象力得不到开发。如果把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程结合起来,板图作业在AutoCAD中建立三维模型,使三视图和计算机三维模型得到一一对照,学生的空间想象力就能够得到充分的释放,作业也能够完成得轻而易举。
4.教学中适当的布置一些具有创新性地作业。例如让学生个人或团体合作,利用AutoCAD软件设计一些简单的机械产品,这样不但可以提高学生的学习兴趣,而且让学生意识到了AutoCAD软件作为一种设计工具的重要性,另外,学生在实际操作中通常会遇到一些困难,通过对这些困难的克服,也可以促进学生对AutoCAD软件的学习。
5.教学中向学生强调学习方法的重要性。这两门课程的最大特点是实践性强,因此,学生在学习中应重视理论联系实际的学风,注重对理论知识、基本方法的学习,同时由浅入深地进行大量绘图和读图的训练,逐步提高空间想象能力和构型能力。另外,学生在学习中应严格遵守国家的有关制图标准,图样是工程界的共同语言,故对于图样的幅面、比例、线宽、字体以及标注方法,都应该严格遵守国家标准,对自己严格要求,养成良好的习惯。
《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的结合教学,有效地提高了学生的学习效率,激发了学习兴趣,使学生的空间想象力得到更好的培养。随着计算机的发展,除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外,Pro—E、U—G等更为先进的软件的应用也变得越来越普及,今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化,在教学中不断加入新内容,对相关课程进一步整合,以达到更为良好的教学效果。
篇4：教学改革与教学方法论文
1教学内容改革
（1）构建符合教学大纲要求，具有内容精炼、信息量大、能反映本学科新成果特点的课程内容体系；
（2）制作多媒体课件并建设课程教学网站，实现课程教学信息化，丰富学生自主学习的资源；
（3）有机结合各种教学手段，进行课程教学手段与方法的改革，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式；
（4）改革考试方式和成绩评价体系，综合评价学生的课程成绩，促进考、教、学之间的互动；
（5）增加实验教学课时，并通过学生课外科技活动和本科毕业论文设计来突出培养学生理论联系实际和灵活应用所学知识的能力，努力培养学生的综合能力、创新能力和科研能力；
（6）采用案例教学，以提高学生对知识的领悟能力。
2教学方法改革
2.1改进教学方法
首先，根据教学内容的系统性和学生的认知状态认真备课，设计一些具有启发性、具有承前启后作用或能体现教学重难点的问题。然后，在课堂上适时提问，鼓励学生认真思考、相互讨论，让学生大胆发言；接着，教师对答案加以补充或纠正。同时，针对学生的实际情况，部分章节由教师事先布置，提出重难点，然后由学生上台讲授。这样能激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2充分利用教学仿真软件和多媒体等使教学内容形象生动
我们从专业的软件公司引进一套制药工程教学仿真软件，结合我们自制的多媒体教学课件，在学习完一章内容后，使用多媒体播放仿真软件中的相关内容，形象生动地将工艺原理以及设备的结构特点动态展现出来，实现教学仿真软件与多媒体教学的有机结合，在工艺学教学过程中形成理论知识与形象感受的交叉互动，从而使课堂气氛活跃，达到了非常满意的教学效果。
2.3以综合实验为载体，与科研实践相结合
开展研究性实践教学是大学培养创新型人才的根本要求。我国高等教育需要培养创新型人才，而创新型人才仅靠课堂理论教学是培养不出来的，必须借助实践教学并且需要强化实践教学。实验前，将学生分成若干实验小组，每个小组按实验教师的.整体实验设计写出各小组的实验方案，获得教师同意后，各小组成员共同协作完成实验。根据实验内容，实验操作可分为课时内实验和课时外实验。在课时内实验过程中，教师进行巡回指导，纠正学生的某些错误操作，引导学生分析和讨论实验中出现的问题。课时外实验由学生根据事先设计好的实验方案进行操作，由实验室助教跟踪实验过程，及时解决学生的疑问。
2.4生产与教学相结合，努力做好工学交替
采用工学结合、工学交替的培养模式，使制药工程专业的学生都有机会到生物制药相关企业去顶岗实习。在顶岗实习期间，除了有企业的相关技术人员和工人师傅进行指导外，专业教师也跟踪指导、现场授课。经过工学结合、工学交替的锻炼，能够真正强化学生的理论知识、锻炼学生的实践技能、提升学生的综合素质，从而缩短学生从学校到工作岗位的过渡期。通过工学结合、工学交替，可以增加学生对行业和社会的认识、增强学生的专业技能和综合素质，最终实现培养目标。
2.5考核方式
教学考核包括基础知识的掌握和基本技能的训练。在期末总评成绩中，笔试成绩50分，平时成绩50分。平时成绩包括实验内容调研与汇报、课后文献综述与专题报告、课堂问题讨论等内容，课程设计单独计算学分。通过完善考核体系，使得综合成绩能够全面反映学生的学习效果，避免学生“平时不来听课、期末搞突击却能得高分”的现象发生。学生在课上课下的学习效果均反映在总评成绩中，从而保证了学生的学习积极性。
3教学改革效果评价
通过上述教学内容和教学方法的改革，学生上课的积极性明显提高，平时成绩平均达到95分，期末成绩平均达到90分。在课程结束后，采用问卷的方式对教学效果进行调查，结果采用统计分析软件进行分析。结果显示，学生对教学效果的满意度达98%以上。
4结语
通过加强生物制药工艺学的教学改革，克服了学生主观能动性发挥不足的弊端，通过创新实践教学模式，培养了学生独立工作的能力，使学生加强了对知识的掌握和对制药生产技能的学习兴趣。本次改革取得了良好的效果，为制药专业创新型人才的培养提供了良好借鉴。
篇5：体育教学与艺术相结合论文
体育教学与艺术相结合论文
摘要：中国新古典主义油画是指从20世纪80年代中期至今，中国油画界出现的以运用西方古典写实油画技法，追求欧洲传统的古典油画风格为基本特征的油画创作。其根据艺术家创作主题的不同侧重点可以分为两类：古典唯美风格和乡土写实风格。
关键词：中国新古典主义油画；艺术风格；古典唯美；乡土写实
20世纪80年代以来，我国许多画家逐渐从关心具体现实问题向关注人的整个生命状态转变。如罗中立、韦尔申、宫立龙等虽然都是写实主义风格的画家，但具体的绘画面貌是有所区别的。中国油画艺术发展迅猛，产生了伤痕美术、新古典主义、抽象主义、表现主义等众多艺术风格，其中以新古典主义油画的影响最为持久、深远。中国新古典主义油画立足于中国传统绘画的基本精神，学习欧洲的古典油画，对欧洲古典主义作了本土化的探索。
一、中国新古典主义油画的内涵
新古典主义油画是指在18世纪下半叶的法国，在学习研究古代艺术的热潮影响下形成的一场为资产阶级革命服务的新的复古的艺术形式。其主要特征为：崇尚艺术家的理性思维，排除主观的情感，重视素描造型能力，而忽视色彩表现。中国新古典主义油画是指从20世纪80年代中期至今，中国油画界出现的以运用西方古典写实油画技法，追求欧洲传统的古典油画风格为基本特征的油画创作。
二、中国新古典主义油画的艺术风格
艺术风格主要是指艺术家在自身艺术实践的过程中形成的艺术特征、风韵、样式、格调和气派。中国新古典主义油画艺术风格是指一批中国油画家以欧洲的古典绘画大师为典范，在深刻认识欧洲古典主义技法、精神内涵的基础上产生的`一种新的艺术风格。
1.古典唯美风格古典唯美风格在某种程度上讲，是中国新古典主义产生初期的一种典型风格，它受西方古典主义影响较深，画面追求理想和唯美。这种风格的出现打破了当时中国艺术家在创作时模仿苏联现实主义艺术创作方法的局面。靳尚谊和杨飞云为这一风格的代表。靳尚谊是新中国成立后崛起的第一代油画家，也是中国新古典主义油画最早的探索者。他早年就读于中央美术学院，系统地接受了徐悲鸿写实主义的严格训练，因此打下了扎实的造型基础。他的油画艺术研究之路开始于1955年的马克西莫夫油画训练班，他通过对苏联现实主义油画的学习，提高了对写实的认识。20世纪80年代初，靳尚谊从欧洲考察回国，画风也发生了重大变化，《塔吉克新娘》的问世标志着新古典主义潮流的到来。《塔吉克新娘》创作于1983年，此时中国正处于改革开放的转型期，中国油画也面临着新旧交替的关键时刻。《塔吉克新娘》的出现刚好改变了这一僵持局面，成为中国新古典主义油画的开山之作。这幅作品是描绘塔吉克族新娘的一幅肖像画，在这幅作品中，靳尚谊极力追求古典油画的技巧和艺术语言的纯粹性。画面中的新娘喜悦中又略带羞涩，画面充满趣味，表现出新娘那种纯洁典雅的情感。创作者通过侧光加强形体表现，画面明暗反差较大，人物体积感强烈。在色彩上，创作者注重色块对比，浓重的黑色背景加上耀眼的红色新娘礼服，突出新娘的人物形象，直指喜庆的画面主题。观者可以从这幅作品中充分领略到靳尚谊油画语言的独特魅力。杨飞云是继靳尚谊之后对西方古典写实油画执着沉迷的画家之一。杨飞云的油画清新自然，给人以静谧、安逸之美。杨飞云追求油画传统的高雅格调，画面质朴，坚决摒弃浓妆艳抹，讲究平实自然的画面氛围，以此提升中国油画的艺术品位。杨飞云的油画是立足于现实真实而创作理想化的艺术真实。他的油画造型概括凝练，注重形体的整体把握。《北方姑娘》是杨飞云的代表作。这幅作品构图单纯，模特位于画面中央，人物姿态安详而稳定，画面宁静自然，重点刻画了人物性格和内在的精神。这幅作品标志着他肖像画风格的形成。
2.乡土写实风格乡土写实风格在我国新时期的艺术中占有重要地位，它立足于中国独特的风土人情，是中国新古典主义油画中的一面鲜明旗帜。其中以王沂东和陈丹青最具代表性。王沂东成功地将欧洲传统油画精湛的技艺同中华民族的审美意蕴相结合，形成了自身独特的艺术风格。中国北方农村姑娘的质朴形象一直是王沂东所钟爱的绘画题材。王沂东的作品有很强的叙事性和象征性，他常常以一种梦幻般的非现实空间情景呈现现实中的场景，这构成王沂东作品独特的视觉面貌。陈丹青在20世纪80年代初就以《西藏组画》震惊画坛，他将油画语言的魅力与中国少数民族淳朴善良的精神结合起来，赞扬了时代和民族的伟大。陈丹青的《西藏组画》共有七幅，描绘的是藏族人民七个不同的生活场景。陈丹青笔下的藏族人民不是以往画家热衷描绘的载歌载舞的形象，而体现反对矫揉造作的生活的真实。陈丹青作品的质朴、真实能打动人心。
结语
中国长达百年的油画发展史其实是写实油画的发展史。所以，写实油画有着深厚的群众基础，人们已习惯了再现的视觉模式，而中国新古典油画的风格特征正好与欣赏群体的审美契合。同时，中国新古典主义油画强调用更加纯正的油画写实语言表达真实可感的事物，它们的取材大多贴近现实生活，反映国人的生活习惯和文化传统。因此，画面形象可观可感，更容易拉近创作者和观者的距离，能够引发艺术上的认同感，这使中国新古典油画具有普遍的审美价值和蓬勃的生命力。
参考文献：
[1]刘淳.中国油画史.中国青年出版社，.
[2]余丁.世纪末的回声——新古典风艺术.吉林美术出版社，.
[3]王欣.当代中国新古典主义油画中的传统文化图像.美术大观，（1）.
篇6：设计与市场相结合综述论文
设计与市场相结合综述论文
当社会全体成员的公民素质与教育水准提升到一定高度、大众更多地关注生活质量的精神需求时，人们对设计的认识自然会超越经济的范畴，以“文明进化”的标尺来衡量设计的价值，把建筑、广告、海报、印刷物、工业产品、服装等人们创造物中的杰出的设计作品视为一个历史时期的典型代表，并且将其与绘画、雕塑、音乐、文学、戏剧等同等对待。所以，在纽约现代艺术博物馆才会有“20世纪设计”珍藏，陈列各历史时期全世界最杰出设计大师的作品；制造业才会像美国的福特汽车和德国的奔驰汽车那样，创办自己的博物馆，将汽车演变与发展视为文明的写照。但是，我们并非生活在国外。今天，没有人怀疑这样的现实：中国是一个整体经济水平较低的发展中国家。因此，不管是消费设计的大众，还是使用设计的企业、社会，乃至对设计繁荣可操“生杀大权”的政府，都必然将工业设计当做向市场经济过渡的“工具”。好的设计，在今天的中国消费者看来，是追逐消费潮流、表现个人特点的象征；在企业家看来，是争夺市场、压倒对手、创造利润的方法；在政府官员看来，是推动经济、活跃贸易、增强国力的.途径。所以，在当今这个以经济发展定位社会价值的商品时代，设计对经济、对市场不可避免地带有很强的从属性。然而，中国的工业设计思想体系毕竟是构建在西方文明基础上的，设计师的培养模式、思维方法、设计的风格式样、对设计的评价标准，无不带有强烈的西方色彩。所以，今天大多数中国工业设计师都不可避免地用“西方设计师”的眼光看待中国社会，急切地希望用“学”到的、发达国家经百年演变而来的设计方法解决正向工业社会过渡的中国设计问题，更多地以“设计文化”的观念来挑剔企业家、政府官员和消费大众，抱怨企业家只认识市场、政府缺乏重视、大众消费口味太低，无法接受他们文化含量很高的设计作品。自觉不自觉之间，设计师们把自己摆到与市场对立的方面去了。
由于是这样一种认识基础，许多设计师都会夸大工业设计的社会地位，为自己杜撰出一个由设计师创造的、乌托邦式的社会远景，充满理想主义和“救国救民”的责任感，并滋生出很强的“设计可以改变一切”的幻觉与豪迈情绪。但是，设计师这种以“文明创造者”自居、鸟瞰社会的自我意识，与中国的现实社会有着天壤之别，是整体指导思想的错位，因而，在实践中表现为设计师与企业之间相互沟通起来有着极大的障碍。
纵观工业设计事业导入中国以来近二十年的历程，发展是很不如人意的。根本原因在于工业设计界本身，在将这个新学科导入中国社会时，不约而同地淡化了它的“应用性”主旨，弱化其解决现实问题的实用意义，夸大其塑造未来的幻想作用，赋予了太多的理想化色彩。因为缺乏“工业设计能够在根本上影响制造业发展方向”、“工业设计可以强国”这类更多与经济相联系的理论导向，过分强调了它的“文化”价值和美学价值，没能以大量的设计实践成果向社会展示工业设计的经济存在价值，客观上也延误了企业对工业设计经济价值的尽早认识。从另一方面看，实践的滞后也并非是由于当今中国市场不具备工业设计师施展才华的条件，而在于设计师是否能够摆正自己的位置，以积极的态度面对市场、改良市场、创新市场，而不是以消极的态度排斥市场、等待市场、批判市场。因此，为事业的整体利益，当代中国工业设计人应该有群体的发展策略：从实践的角度去研究如何用设计开拓市场，解决促进消费、提高社会物质文明等现实的经济问题。当我们把设计与市场连接起来，就会较准确地找到自己的社会定位，从多个角度重新审视工业设计的价值。从企业管理看工业设计，它是制造业整体运作链条中重要的一环。虽然重要，却并非达到可以凌驾所有环节之上的程度。在产品开发研究过程中，它与技术研究、产品结构工程设计、生产工艺设计处在同等重要的层次上，是各环节通力配合开发设计出新产品，并非工业设计师自己包打天下。从职业性质看工业设计，它是一种典型的智慧型“服务”行业。有了这种认识，设计师就能够以“平常心”对待自己的工作和企业客户，通过向制造业厂家提供周到的创造性服务，在奉献出踏踏实实、一丝不苟的敬业精神的同时，得到企业信赖的汇报。
从消费变革看工业设计，它应能对市场潮流产生引导。评价设计优劣的标准不再是设计师自己说了算，还应考量是否畅销和利润业绩，设计的美学价值更应顾及大众的喜好。设计师们大可不必因设计水平与世界的差距而自卑，因为设计水平完全可以在不断创新设计的过程中、在逐渐被市场和消费者接受的一个个成功作品里得到完善和提高。
从宏观经济看工业设计，它的振兴和成长不再仅是设计师所关心的事情，而是一项重要的社会发展工程，工业设计师们只有唤起社会各界对这项事业的注意，并吸纳各种力量一起努力，才能在与政府官员、企业家、科学家、经济学家、工程师的良好合作中，共同将这项利国利民的事业推向高峰。设计与市场的融汇，将使中国的工业设计走向辉煌。
篇7：仲裁与调解相结合的论文
内容摘要：“诉讼不如仲裁，仲裁不如调解，而调解又不如预先防止发生法律纠纷，这几乎是不言而喻的，仲裁与调解相结合论文。”[1]（520）将调解与仲裁相结合，充分发挥各自的优点，能促使纠纷得以更快更经济地解决。随着社会的发展，这种结合显示出越来越强大的生命力。
关键词：仲裁，调解
仲裁与调解相结合，是指仲裁庭在进行仲裁程序过程中，可以对审理的案件进行调解。仲裁中，这一调解是在当事人完全自愿、案件事实和是非基本清楚的基础上进行的。仲裁庭可以通过灵活的方式促使双方当事人自愿达成和解协议，然后根据和解协议的内容作出裁决书。仲裁与调解相结合作为解决纠纷的一种特别方式，与单独的调解具有根本的区别。在仲裁与调解相结合时，主持调解的调解员就是同一案件仲裁庭的仲裁员；同时，将仲裁方式和调解方式实行有机结合，即调解成功，则仲裁庭可以依据和解协议作出裁决书结案；调解不成，则仲裁庭可以恢复仲裁程序继续进行仲裁审理。调解并非仲裁的必经程序，不能带有任何强制性。
篇8：仲裁与调解相结合的论文
（一） 仲裁与调解相结合的现实性
仲裁与调节相结合的做法，在仲裁中体现了许多优点。首先，它省掉了一个程序，从过程上体现了很大的灵活性和便利性；其次，由于仲裁员进行调解，其成功率更大；第三，通过仲裁与调解相结合而达成和解，则更有利于保持甚至加深当事人之间的友好关系。正因为如此，我国运用仲裁与调节相结合的方式，已在涉外仲裁实践中获得了很大成功，法学论文《仲裁与调解相结合论文》。据统计，我国每年通过仲裁中的调解，可使案件总数的30%左右以当事人和解而撤案，或者仲裁按和解协议裁决而告终。这种做法，在国际上被誉为“东方经验”，并由此引起了国际商事仲裁界的广泛注重，这也是我国涉外仲裁事业几十年来获得不断发展的重要经验。[2]（159）实践证明，这种方式是可行的。
（二） 仲裁与调解相结合的可能性
仲裁与调解相结合，能充分发挥各自的优点，扬长避短。其之所以能结合，也是由其各自特点决定的，现分述如下：
1． 仲裁的特点：
（1）自主性：自主性是当事人意思自治原则的具体体现。仲裁上的意思自治是从
国际私法上解决法律冲突的意思自治原则发展而来的。意思自治原则的核心是允许当事人选择适用于他们之间法律关系的法律。进入20世纪后，由于仲裁制度在各国的'普及，加上国际经贸的发展，使该原则获得了广泛的运用和进一步的发展，进而允许当事人选择解决具体争议的方法。仲裁程序必须尊重当事人的意思自治，仲裁实质上是解决争议的一种合同制度，当事人同意将它们之间的争议或将来可能发生的争议交给作为私人裁判官的仲裁员或作为私人仲裁庭的仲裁庭解决，作为一种合同安排，仲裁应当受当事人意思自治原则的支持。因此，当事人可以通过仲裁协议在一定程度上根据自己的意愿决定需要仲裁的事项、仲裁的地点、仲裁的程序、机构、人员，甚至可以自主地选择所适用的实体法，有助于消除当事人之间及当事人与仲裁者间的敌对情绪，有利于纠纷的解决。当事人选择仲裁是其意思自治的充分体现。
（2）便利性：仲裁的程序简便、方式灵活、解决纠纷讲求效率与公正，而且一般
不公开审理，这对保守商业秘密和维护商业信誉是十分重要的，也有利于当事人间及当事人与仲裁者间的沟通。
篇9：MBA教学方法与教学效果论文
摘要：MBA教学应当采用参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法，通过问卷调查，48%的MBA学员也期望这样的教学方法，但实际上只有5%的课堂采用了这样的方法。
通过回归分析发现，教学方法与MBA学员匹配度越高，教学效果越好。
因此MBA课堂教学方法应该向多元化方向发展。
关键词：MBA 教学方法 教学效果
工商管理硕士(MBA)作为培养企业经营管理人才为主要目标的学位项目，其教学效果要经受经营管理实战的考验。
从教学过程的角度看，教学效果一方面取决于教学内容，另一方面取决于教学方法。
MBA教学近年来通过教学大纲标准化，在教学内容上稳步提升，在全国范围内逐步统一化。
但是在教学方法上进展缓慢，严重阻碍了教学效果的提升。
本文通过实证研究分析了MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法之间的差距，以及这个差距与学员感受到的教学效果之间的关系。
一、教学方法与MBA教育的关系
按照联合国教科文组织对教学方法的分类，教学方法可以分为课堂讲授、案例研究、研讨会、角色扮演、仿真训练、自学、电影、录像。
从MBA教育目标的角度出发，参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法能够使学员充分理解和掌握教学内容，并且有助于在实际工作中应用。
按照这样的标准，角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究应当为MBA教学方法的首选。
但是中国大学传统常用的教学方法是课堂讲授和自学，这就产生了内在的矛盾。
给MBA学员授课的大学教师通常也是给本科与研究生授课的教师，他们很容易将课堂讲授和自学的方法转移到MBA课堂上，而对角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究甚为陌生，因此很少使用。
二、MBA学员期望的教学方法与感受的教学方法
MBA学员普遍具有三年以上的工作经历，多年的社会工作经历使他们的心智比本科生和学术型研究生更加成熟，因此他们所期待的课堂教学方法也有所差异。
我们以西部地区一所全国排名前二十的MBA项目的101位学员为研究对象，使用问卷调查的方法了解他们期望的教学方法与实际感受到的教学方法，可以分析现实存在的差距。
作为第一位期望的教学方法，40%的学员期望课堂讲授、37%的学员期望案例教学、7%的学员期望电影教学、6%的学员期望仿真训练、5%的学员期望自学、3%的学员期望角色扮演、2%的学员期望研讨会;作为第一位感受到的教学方法，84%的学员感受到的是课堂讲授、8%的学员感受到的是录像教学、5%的学员感受到的是案例研究、2%的学员感受到的是电影教学、1%的学员感受到的是自学。
从上述数据可以看出，期望参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法的学员比例高达48%(37%案例教学、6%仿真教学、3%角色扮演、2%研讨会)，但实际感受到的这样教学方法的比例仅有5%(案例研究)。
同时我们可以看到，在排名第一实际感受到的教学方法中，课堂讲授的比例高达84%，这说明MBA教师在使用教学方法上仍旧延续了面对本科生和学术型研究生的方法。
而在学员期望的排名第一教学方法中，课堂讲授仅占40%，期望与感受的差距高达44%。
因此MBA教学方法多样化是学员的需求，也是教师的挑战。
三、MBA教学方法匹配度与教学效果的关系
教学方法与学生类型的匹配对于教学效果有很大的影响，匹配度高有利于学生对于知识的理解与运用，匹配度低则对学生理解和运用知识构成障碍。
在本次研究中为了计算匹配度，我们首先按照参与度、体验感、贴近现实的标准将教学方法排序并赋值：录像(1)、电影(2)、课堂讲授(3)、自学(4)、案例研究(5)、研讨会(6)、仿真训练(7)、角色扮演(8)。
分数越高代表参与度越高、体验感越强、更加贴近现实。
匹配度的计算方法是每位学生期望教学方法的前三位分数之和减去实际感受到的教学方法前三位分数之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。
按照上述逻辑，教学方法匹配度高的情况下学生感受到的教学效果会比匹配度低的情况更好，因此教学方法匹配度与教学效果是正相关。
按照本次研究中匹配度的计算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分数应当与教学效果负相关。
教学效果采用MBA学员对教学的评价分数(0至100分)，因为MBA学员普遍有多年社会工作经历，对于教学质量评价相对客观。
此外，由于他们多年的工作经历，学员们学习目的普遍清晰，评价教学效果比较理性。
对按照上述方法计算的匹配度分数与学员的教学效果评价分数进行回归分析，得到的回归结果如下：
根据表1至表3的数据分析(T检验、F检验、P值检验)可以看出，教学方法匹配度越高，教学效果就越好，教学方法匹配度与教学效果显著正相关。
这就意味着MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法越一致，学员的感受就越积极，从而教学效果就越好。
四、MBA教学方法多元化的改进方向
从上述分析可以看出，一方面实证检验证明教学方法匹配度与教学效果显著正相关，另一方面MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法有巨大的差距，因此目前的教学方法不利于学员学习掌握教材知识，需要做出大幅度调整与改进。
改进的方向是大幅减少课堂讲授的比例，同时大幅增加案例研究的比例。
同时需要积极探索仿真教学、角色扮演、研讨会的授课方式，使MBA课堂教学向积极多元化方向发展。
篇10：MBA教学方法与教学效果论文
摘要:针对当前部队院校任职教育教学方法的落后状况,借鉴运用“MBA案例教学法”加以改进很有必要性。
代写管理类论文院校任职教育改革的关键,在构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型案例教学模式,并力争把院校任职教育办成我军内部的“MBA”。
关键词:军校任职教育 MBA 案例教学法
目前,案例式教学已被广泛运用于任职教育的教学过程中。
然而,人们对案例教学的认识似还停留在传统阶段,对这一教学模式在任职教育中的巨大潜力还有待进一步挖掘。
在MBA(Master of Busi-ness Administration,工商管理硕士)教育中发挥重要作用的.“全案例化”教学,坚持教学活动完全围绕案例讲授和讨论展开,充分尊重案例在教材体系中的主体地位,发挥案例在教学过程中的“灵魂”作用,自觉地将案例教学运用到教学的各个环节中去,产生了显著效果。
借鉴MBA成功经验,在军校任职教育中引入“全案例化”教学法,对于改革现有任职教育模式,提高军校任职教育教学水平,都具有积极的促进作用。
一、任职教育“以能力为中心”的要求正是MBA教学的优势所在
案例问题专家、哈佛大学的Mark教授说:“案例方法的主要好处之一是学生所学的是内在的东西。他们不能写下来但他们能学习如何尽力处理棘手的问题。”可见, MBA案例方法侧重的是学员解决实际问题能力的培养,而非单纯知识的获取。
任职教育学员修完所有课程后,应该对即将面临的部队岗位职务的所有工作、所有活动和所有内容做到心中有数,知道该干些什么,该怎么去干,避免出现到部队后“挂起来”和“靠边站”的现象。
1.任职教育要以培养指挥员“战场非程序性决策”能力为目标
管理科学中的决策分为两类,一类叫程序性决策,另一类叫非程序性决策。
比如一个地方的日常工作有明确的规章制度,如果完全按规章制度来办事,作出决策并不难,这种决策叫程序性的决策。
然而,在军事指挥活动中遇到的很多情况是原来没有预计到的,这种情况下作出的决策叫非程序性决策。
在瞬息万变的战场上,非程序性决策所占比重非常大。
因此我们必须培养出有非程序性决策能力的部队基层指挥员。
战场上的创造性通过什么方式获得呢?这不是书本就能告诉你的,也不是单靠实践经验就能得出的。
要有清晰的思路,要深刻了解现实,再加上院校任职教育的专门培养。
这就要构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型培训体系,重点增强学员处理复杂问题驾驭复杂局面的能力。
军事指挥管理属于一种特殊的职业管理与决策。
由于管理问题充满随机性和不确定性,管理问题往往没有唯一的正确答案。
管理学科的科学性和艺术性,使管理教育具有其特殊的规律。
有些知识可以通过课堂讲授教给学生,而有些则无法传授,特别是技巧和能力的培养。
案例教学法作为贴近实战、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力最有效的方法,它利用角色扮演法、管理游戏法和实战模拟法等手段,使学生们经常处在管理者的位置上思考问题,调动自身的所有知识和潜能解决问题,从而获得未来实战环境中所必需的知识结构和管理技能。
而对部队指挥员实际能力的培养,正是我军开展任职教育的根本目的和着眼点。
彼此相通的培训目的决定了两者在教学手段和方法上是可以互相借鉴的。
2.培养职业经理人“非程序性决策”能力正是MBA办学优势所在
MBA教育为职业经理人培养“非程序性决策”能力提供了近似实战的良好氛围,而案例教学则是MBA教学中最核心、最成功也是最普遍的方法。
美国最具影响力的10所优秀工商管理院校基本上都是以案例为主或案例与理论相结合。
加拿大安大略工商管理学院的学生在二年学习期间要学习650个案例,而哈佛商学院的学生则要学习800个案例,案例以全世界真实的经济和企业背景为基础,涉及各种主要的管理理论与实践,使学生成功地掌握经营企业的思路和方法。
通过对工商企业管理与经营决策中典型案例的研究,为学生提供了分析问题和解决问题的有利时机。
篇11：体育教学与艺术相结合思路论文
体育教学与艺术相结合思路论文
摘要：本文首先探讨了体育院校体育与艺术之间的关系，并在此基础上展开对体育教学与艺术相结合价值的研究，结合研究就如何将艺术融入体育院校教学中提出了实际性策略，以期推进体育院校素质教育全面开展和增强教学内容的艺术性，并通过提高体育院校教学质量来实现体育院校对人才的培养目标。
关键词：体育院校；艺术；体育；教学
“教学是一门艺术”，这种教学观可追溯到我国古代，例如，《学记》中的“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”便表明了教学的艺术思想。高校体育教学，它不仅是一门科学,也是一门艺术。
一、体育院校体育教学与艺术的关系
1.体育教学具有艺术的内涵
艺术即“技能”“技艺”，这是艺术在广义上的定义。一般从狭义上来说，艺术不仅是一种通过语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段来反映社会生活的方式，同时又是一种社会意识形态，在一定层面上折射出作家、艺术家的内心世界和思想感情。所以，从艺术层面上来说，体育教学兼具这三种含义。首先，体育教学者必须满足具有高超的技艺、技能，其次，教学者要能采用适当的形式或形象化手段来表达自己特定的教学内容和情感，最后，每个体育教师都必须因材施教，有针对性地教学和育人。
2.体育教学和艺术的对象近似
艺术和体育均是以人为中心的社会活动。它既反映了人的主观精神世界，又反映了人的客观世界，他们均受对象的制约，直接或间接反映人与人之间的关系，表达他们的命运、感情和内心世界。
3.体育教学中有艺术性内容
相比于其他理论课程（非艺术性课程）而言，体育教学内容具有艺术性。一般地，在界定课程性质上，体育课程很容易混淆于艺术与非艺术类型之间，或者说更偏向于艺术类。
4.体育教学使用艺术的手段
在体育教学过程中会经常运用到各种艺术手段。我们知道，艺术从表达方式上可分为语言类、造型类、表演类和综合类四种，而构成它们的基本要素又包括语言、动作、线条、音响、色彩和图像等。教学者在组织教学活动时离不开这些组成元素，而随着素质教育的推行，体育教学也将更加形象化、审美化和艺术化。
5.体育教师也是“艺术家”
人们往往愿意从美的规律出发，创造具有审美性和艺术性的活动，在创造出这些美丽事物的同时恰好促成了自己艺术家的身份。而优秀的体育教师，一方面通过体育教学健美了学生的身体，另一方面也塑造了学生的`灵魂。
二、艺术在体育院校体育教学中的作用
1.有利于提升学生的艺术素质
在教育部发布的《学校艺术教育工作规程》文件中提及，教学者应以提高学生的文化艺术修养为前提来培养学生的审美和创造美的能力，并在此基础上发展学生的艺术个性，增强其爱国主义精神，达到培养全面发展型人才的目标。
2.有助于提高体育的教学质量
对于体育教学者来说，教师合理利用艺术手段，将示范动作与艺术审美相结合，使之更加优美、准确。这种兼容性的教学方法和手段为体育教学创造了别致新颖的操作环境，不仅能帮助学生用最少的时间和精力去改进和完善形体,还能加深自己对运动技巧、技能的理解和记忆,以逐步形成对此项活动或体育动作的定型性学习。
3.激发学生体育锻炼的热情
学校有责任承担培养学生美育的素质教育任务，在此过程中，学生对美的感受能力，从欣赏、羡慕到向往、实践，这一连串的心理效应也是学生不同阶段的学习状态的真实反映，同时也激发了学生的学习热情和对美追求的欲望。兴趣和热情是激发一切学习的动力，学生的不断进取和强烈的自我完善意识促进学生的体育运动参与热情，从而逐步形成良好的体育习惯。
4.培养大学生的高尚情怀
一方面，美育是培养全面发展型人才的重要环节，它与智育、德育、体育共同组成全面素质发展的四大要素，它们互相促进、彼此依存。“健全的精神寓于健全的身体”。另一方面，体育的运动精神往往能带给人进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦的能力,它能帮助大学生培养勇敢顽强、不骄不躁和坚毅果断的意志精神。
5.培养大学生的艺术素质,做合格人才
美育作为教育教学的一项重要内容，对培养大学生的艺术气质、推进素质教育全面发展具有重要的意义。在国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》文件中强调：“美育既能陶冶情操，又能提高素质，还有助于开发智力，对促进学生的全面发展的作用不可代替。”孕育美的过程即是生命孕育艺术的创造意义与价值升华。
三、体育院校体育教学与艺术相结合的实施策略
1.提高体育教师的艺术素质
教师外观形象好、气质涵养高能够帮助学生更好地享受和体验体育运动的美，优美的技术动作和对音乐高水平的鉴赏能力能够更好地感染学生，将学生迅速引入一个艺术的氛围，享受体育艺术带来的欢乐。因此，教师首先要提高自身的艺术素质。
2.提高教师的教学技能
教学技能对教学起着关键性的作用，要想提高体育教学的艺术性，体育教师同时必须要求自己不断学习，提高自己的教学技能，全面加强组织能力，提高语言表达能力与动作示范能力等。
3.场地器材布置艺术化
教学环境是影响教学的一个重要因素，运动场地和器材则是体育教学的重要因素。运动场地的布置直接影响了学生练习的积极性。优美的运动场地，井然有序的器材，不仅能够激发学生练习的积极性，还能加强美的感染力和培养学生的审美能力。因此，体育教师在教学或训练之前，应根据其教学目的和内容，为学生布置一个良好的训练环境。
4.运用现代教学媒体
在体育的过程中，审美教育是非常重要的，然而学生的审美活动通常出于视觉上的感受，视觉上直接感受到的是审美对象美的形式。在现代社会，科技迅速发展，多媒体教学可以很好地将这种视觉享受展现给大家。
5.开展体育艺术项目竞赛
想要培养学生敢于竞争的运动精神，激发学生对艺术的热情和追求，必须大力开展体育艺术竞赛项目。各种形式的体育艺术竞赛项目可以满足学生的兴趣和爱好，同时促进学生对体育艺术课程的学习，提高欣赏力和审美力，陶冶情操、愉悦身心，真正做到体育运动与艺术相结合。
四、结语
总而言之，体育院校要充分发挥自己的专业特色，使所培养的体育艺术型人才与艺术院校所培养的人才有所不同。首先，课程内容的设置应保证与课时、学分的安排相匹配。其次，根据当前毕业生的就业状况，适当增设选修课程的开设比例，以缓解学生的就业压力。最后，要实现体育与艺术的高度结合，学校的教学系统应匹配完整的教材和良好的师资。
参考文献：
[1]王焕武，宫立都，等.论教学过程的审美价值[J].教育研究，1992，（2）.
[2]肖熙然.论体育教学的艺术性[J].吉林体育学院学报，，（3）.
篇12：统计学理论教学与实践相结合论文
统计学理论教学与实践相结合论文
摘要：统计学是众多文、理科专业的基础课程之一，由于统计学涉及到高等代数等数学知识，其原理较为枯燥难学，且多数教材案例数据要么过于宏观，要么与本专业的联系相关不大，使得大学生的学习效果不太理想。将大学生按照其专业及研究旨趣分为不同的项目组，把统计学理论知识与其项目实践联系起来综合指导，达到更好地理解统计学原理以及学以致用的目的。
关键词：统计学；理论与实践；项目组
1研究背景
统计学是应用数学的一个分支，随着计算机技术的发展、海量数据的容易获取，统计学被广泛应用在各门学科之上，从物理学到社会科学再到人文科学，甚至被用到工商业及政府的情报决策等方面。因此，国内大学的众多专业都开设有统计学这一基础课程。统计学课程要求大学生从基本的统计学原理出发，结合各自的学科特点，使用各种统计学方法分析各自专业领域的案例和数据，解决各专业的数据统计问题。从本人的教学实践经验来看，由于统计学涉及到一些高等代数和微积分等数学知识，其原理较为枯燥难学，特别是关于概率及抽样分布的知识，比较抽象，需要大学生们具备较高的形象思维能力，这对于文科大学生来说难度较大。另外，统计学中试验设计的数据要么过于宏观，要么与本专业的联系不大，使得大学生们对相关统计技术的掌握印象不深，这些都在一定程度上影响了大学生学习统计学的热情以及学习效果。因此，为了使枯燥的统计学课变得生动有趣以及能用相关技术解决实际问题，本研究提出使用统计学课程的理论知识，结合大学生的专业或研究兴趣，对大学生进行项目分组，指导大学生们进行实际研究，达到统计学理论与实践合、课程必需与专业方向相结合的目的。
2文献回顾
在如何使枯燥的统计学变得生动有趣起来这一课题的研究上，学者们纷纷从各自的角度出发，提出了一些建议。有的学者建议在统计学课堂上提供案例教学法，由教师选取一些经济生活中的实际问题案例提供给大学生，让大学生使用统计学知识去思考和解决（刘海燕、龚玉荣，2003；赵彤，2008；汤静等，2008）。这些研究从教师的角度去拓宽实际数据来源，代替原有教材中过于宏观的数据或与学生专业不大相关的案例。有的教师建议对大学生采取真实情景的任务驱动法去发现问题、解决问题和完成任务（吴宁，2007；马铁成，2015）。这部分研究强调从学生的角度去采掘数据，从而调动大学生的学习热情。上述已有文献对于如何上好统计学这门课进行了有益的探讨，也得出了颇具意义的研究结论。但是上述研究要么只强调从教师的角度去选择数据，要么只强调从学生的角度出发去发掘数据，两者都具有一定的不足之处。前者要求统计学教师不仅具有坚实的统计学知识，而且具有丰富的来自各专业的知识背景（统计学往往是几个专业在一起上的大课），这样才能选取到适合所有专业学生的数据；后者会因千人千面、数据来源复杂、专业类型众多等问题使得教师在实践阶段指导起来力不从心。因此，在前人研究的基础上，本研究提出：在讲授统计学理论知识的基础上，结合大学生的专业或研究旨趣，让他们自主选取数据，然后将其分成不同的项目小组进行综合指导，这样，既避免了统计学理论学习的枯燥，又避免了上述研究的不足，从而使学生达到更好地理解统计学原理、学以致用的目的。
3具体课程设计
根据上文提到的研究思路逻辑，本研究具体的课程教学设计如下：第一阶段：统计学理论知识学习。这一阶段主要包括统计学绪论、统计调查步骤、统计学概率基础、统计数据的描述、参数估计和假设检验部分，目的是让大学生了解统计学的基本知识、如何进行统计调查、如何呈现统计结果等。这一阶段将占课程总课时的一半左右。与此同时，根据大学生的具体专业情况或研究旨趣帮助其确立研究题目和研究内容等、督促大学生收集相关数据以备后面的阶段使用。在这一阶段，考虑到统计学一般是大课，同时往往几个专业的学生一起上，并且有的专业人数较多，故采用按照研究内容或研究旨趣进行项目分组的`方法，将所有大学生分配到不同的项目小组。另外，为了保证项目的顺利实施以及充分体验调查研究的各个环节，每个项目组的人数参照5－10个进行分配。第二阶段：分析实践数据阶段。在这个阶段，在讲授方差分析、相关与回归分析知识的基础上，结合各种具体的分析技术，采用广泛使用且免费的stata统计软件，让大学生动手实际操作第一阶段收集到的数据。具体的做法是在要求大学生学会图表的制作、三大类统计方法的操作基础上，结合各个项目的研究目的分析数据，得到相应的统计结果，并学会对数据的不同处理、图表的制作及美化、对分析结果进行统计意义及现实意义的解释等，最终撰写调查报告，完成统计调查的所有步骤。这一阶段也将占总课程总课时的一半左右。通过这两个阶段的训练，将有效地将统计学理论与大学生的专业或研究旨趣实践结合起来，从而达到一举两得的目的：大学生们既完成了统计学课程的学习，也学会了如何使用统计学工具解决本专业的问题或者自己感兴趣的问题。
4结论
统计学的本质是一种挖掘数据的工具。如何掌握好这一工具、在各自的专业方向或者个人感兴趣的项目上游刃有余地加以运用，是各位教师绞尽脑汁想要达到的目的。本研究通过将统计学理论知识和大学生的专业特点及他们的研究旨趣联系起来，突破了课堂与实验室的局限，将统计学的教学范围涵盖到课堂以外，将使枯燥的统计学课程变得生动有趣，提高大学生的学习热情，从而对统计学知识掌握的更牢、更扎实。与此同时，通过按照项目组进行的这种教学方式，不仅增强了大学生运用统计学知识解决实际问题的能力，而且也为其日后组建项目团队、进行相关科学研究打下了良好的基础。最后，诚如每项研究都有优缺点一样，本研究也可能存在如下不足：例如划分了项目组以后，是否能在有限的时间内收集到满足研究目的的数据，如何安排和协调项目组组员之间的任务分工等问题，这些将在今后的教学实践中加以不断的完善。但不管如何，本研究旨在探讨如何将统计学的理论与大学生的实践联系起来、促进统计学教学模式和手段的更新，希望能起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]刘海燕、龚玉荣．对应用统计学课程教学的几点看法[J]．统计教育，2003，（1）：32G33．
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[3]汤静，苏小东，丁威，案例教学法在统计学课程中应用的探讨[J]．统计与咨询，2008，（04）：54G55．
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篇13：与专业相结合的中职语文论文
与专业相结合的中职语文论文
1.中职语文教学与专业相结合的措施
1.1根据所教的专业合理调整教学内容
中职语文教学与普通语文教学的不同之处在于除了基础模块之外，还包括职业模块和拓展模块。而中职语文教材并未根据专业这项不同的教学内容来设置安排，因此这种“统一式”的教材具有很大的局限性，无法突出学生的专业内容。因此老师在教学的过程当中要学会适当的取舍，对于不符合本专业学生的内容进行适当的调整。中职语文教学的重点是突出专业的特色，在平时的课堂当中老师应注意着重突出这一点，以实用为主对于教材中不合理的设计可以直接跳过并加入自己根据学生专业安排的新内容。中职教育所涉及到的专业过于广泛，教育部门所制定的教材难以协调所有专业，因此老师的自主灵活性应适当的发挥，保证语文课堂的实用性和专业性。
1.2以学生作为教学的主体
在传统的教学理念中以老师作为学习的中心，学生根据老师的教学方式进行学习，跟随老师的步伐。这样的教学方式在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的发展，而这也是语文教育无法实现与专业相结合的重要原因之一。因此必须强调学生在中职语文教学中的主体地位，根据学生的需求进行教学。社会对人才的需求是学生选择专业的依据，学生为了在社会上生存和发展，必须激发自己的潜能，找准自己的方向。而老师就应该在此基础上进行教学活动，真正实现教学与专业的结合。
1.3重视中职语文教学的作用
目前教育发展中的一个普遍现象就是语文不受到重视，不论是在普通教育当中还是在职业教育当中，而这种现象的存在为语文教学与专业相结合的道路又增添了一道障碍。抛开普通教育不说，中职教育的目标就是帮助学生学会一技之长，能够将自己的专业运用到生活中，因此语文教学的作用是其他的学科所无法替代的，社会的'发展和实践的证明语文是帮助学生走向社会，学会与人沟通交流的桥梁和纽带。而要提高语文的教学地位，需要学校和老师的共同努力，将语文作为教学的重点目标，从行动上让学生加强对语文的重视，让学生在语文课堂中学会与人沟通交流的基本能力，为将来走向社会打下基础。
2.中职语文教学与专业相结合的意义
2.1实现职教的目标，促进学生的全面发展
职业教育与普通教育相比，重点在于培养学生的实践能力和对社会的适应能力，与普通教育当中着重培养基础知识和能力相比，职业教育更具有专业性和实用性。而通过语文教学与专业的结合，能够帮助学生尽快的适应社会，构建清晰明了的知识框架，今后一旦走入社会能够学有所用，将理论与实践相结合。就目前的教育体制而言，理论与实践完全脱轨，学生空有一身丰富的理论知识，却没有动手的能力，这样的“书呆子”在今后的社会发展中注定将要被淘汰。而如果实现了语文教学与专业的结合，可以帮助学生实现自身的综合发展，成为实用型的人才。
2.2推动教育改革的发展，提高职教的地位
在我国的教育制度当中，职教一直不受重视，关键原因之一在于与普通教育相比较，职教所培养出来的真正的人才比较少。因此职教的地位比较低。而若想改变这种局面首先就必须发挥职教对社会的作用，培养出真正的人才。通过教学与专业的结合，培养出社会所需要的人才，进而推动职业教育走上正轨，提高职业教育在教育体制中的地位。就目前而言，想要实现职业教育与普通教育的并驾齐驱是非常困难的，但是我们可以通过不断的努力逐渐改变人们对职教的看法，让其真正发挥作用。
2.3为社会的发展提供人才储备
随着经济社会的不断发展，人才的重要性越来越突出，成为了影响社会发展的核心因素，而教育则是培养人才的基础。人才培养战略的必要性逐渐显现，而中职教育所培养的专业型人才也是重点之一，如何为社会的进步和发展培养人才是职教的重要目标。语文教学与专业相结合是实现这一目标的重要途径之一，可以培养出综合发展的人才，这样的人更能适应社会的需求，为社会的发展发挥自己的作用。学校存在的意义不是打造一个理想国，让学生活在世外桃源般的生活中，关键是教会学生更好的融入社会，在这一点上语文教学与专业的结合无疑是关键问题之一。实现中职教育中语文和专业的结合并非一蹴而就之事，但是我们相信在学校、老师以及社会的共同努力之下，在不断的探索当中一定能够实现这一目标。
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