这次小编给大家整理了第七册Unit?5?A?Let’s&nbs，本文共6篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：第七册Unit 5 A Let’s&nbs
第七册Unit 5 A Let’s read.教学目标设计
搜寻你我心灵深处的记忆――辽翰长空中的灵魂之光 我所教班级分析 学校特性（选择一项） 1．地级市区内小学；2、县及县级市区内小学；3、乡镇小学；4、乡村小学 4、乡村小学 任教年级 六年级 班均学生数 30 每班每周英语课时数 3 优秀学生比例 10% 中等学生比例 20% 进步学生比例 60% 特殊情况说明 两位智力有缺陷,一位耳有残疾 针对偏远乡村的学生生活实际，结合本校实际，现将人教版第七册Unit 5 A Let’s read.教学目标分析设计如下：一、教材分析
单元话题是职业表达。
本课是本册第五单元的第三课时，对话形式的阅读课。主要功能是能简单介绍、询问人物职业。
主要语言结构为：What does he/she do？ He/She is ... .以及复习前面的句型Who’s he/she? 初步学习How does she go to work?在句型操练中运用复习职业的词汇：singer，actor，actress，engineer，policeman，cleaner，accountant等。我们在四年级上册就接触过表职业的单词，如：farmer，doctor，driver等，本节课，具体内容为：Wu Yifan和Amy谈论照片上的人物：是谁？干什么？在哪工作？如何去工作？
本单元的语言结构学习内容是What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work? 以及答语。What…？Where…？How…？句型结构是本册在上半学期重点学习的内容之一，在Unit1, 2, 3,已经重点和系统学习过。但对于第三人称单数及实义动词的运用还较为陌生。期望通过本次巩固，实现以下目标：90%学生能准确理解和基本运用be，的各种句式，对实义动词的句式有一初步了解。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、复习巩固职业类、家庭称呼类单词。
2、能够听说认读重点句子：What does she do ? She 's ... .What does he do ? He is ... .
3、能够听、说、认读Let’s read部分的对话，完成相应的活动。
（二）技能目标：
1、能够运用句型就有关职业话题的提问和回答。
2、能够简单介绍自己家人朋友的职业情况。
3、能够在小组合作学习中调查和记录他人的职业信息。
（三）情感目标:
让学生了解职业的多样和不同，从而热爱生活，尊重他人的劳动，培养学生职业无贵贱的观念，树立自己的职业理想。
（四）运用目标：
通过采访、调查、汇报等任务培养学生与他人合作交流，共同完成学习任务的能力。
（五）教学重、难点：
1．操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：
What does he \she do? Where does he \she work? How does she\he go to work?
2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：He writes TV show for my aunt. He works …. “How exciting!” 等
三、学情分析
经过近三年的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的.模仿能力，但是大多数学生基础较差，所以老师在引导时，要注意调动学生在课堂活动中的积极参性，知识引入、训练的梯度性，使他们能积极互动交流。但要灵活自如地运用重点句型进行语言交流，还需要大量的操练。在复习巩固本单元11个有关职业的名词时宜采用图片、动画的办法以多媒体为媒件的形式求全体学生能够理解和口头运用。
三、教学策略
运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。创设合理的情境，进行语言操练。在预设的基础上，把握生成、利用生成，师生在和谐氛围中形成良好的多维互动。
四、课堂教学目标
语句学习目标：能通过完成学习活动，85%的学生运用What does he/she do？ He/She is ... . Who’s he/she? How does she go to work?的能力得到强化，其中60%的学生能自如运用这一结构。
语词学习目标：90%的学生能全面参与学习本单元新学语词的活动，其中50%的学生能达到自如运用。
技能学习目标：95%的学生能听懂本课时句型，其中80%的能灵活运用所学结构询问职业并进行回答。
情感培养目标：100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。
语言运用目标：80%的学生能运用What does he / she do?结构，询问小组同学家人朋友的职业，以及他们的工作地点、工作方式等。
五、课前准备：1、老师：课件（预设，多媒体不一定能用）卡片（①单词卡②朋友的图片和资料词卡）活动用书等
2、学生：学生准备一些名人的图片(要体现不同职业)。
六、教学设计
(略)
篇2：Unit 5 (A) Let’s learn
Unit 5 (A) Let’s learn嘉善县实验小学 沈洁一、 教学目标 ：认知目标: 学生能理解并且会听说读4个单词：bus, jeep, taxi, bike, 并渗透介词on, in, under 的教学。能力目标: 1 能听说会读本课单词和介词on, in, under. 2 在听说会读单词的基础上能够结合介词进行运用。 3 培养学生的注意力和观察力,以及他们的竞争意识和团体合作精神,激发学生积极思维。 4 听到指令能够正确快速的.反应。情感目标：创设良好的英语氛围，培养学生的学习兴趣和热情。二、教学重点和难点： 重点：能理解并且听说会读4个词：bus, jeep, taxi, bike 难点：部分单词的发音和介词的运用。StepⅠ Warm-upChant: Where is your……StepⅡ PresentationT: Now, boys and girls, where is “A a ”? Ss: Here it is.T: Where is “Ff” ? Ss: Here it is.(CAI)T: Where is “J j”? Ss: Here it is.T: Yes, do you want to know where is “J j” from? Let’s go and ask: Hello, J j. Where are you from, ok?Ask together. (CAI)answer: I’m from jeep and jump.T: Now, boys and girls, can you jump? Let’s jump. Teacher and students jump together.T: Look carefully, the jeep can jump too. Let’s have a look.(CAI) The jeep jumps into the box.T: Oh, where is the jeep? It’s in the box.Present “in”.Make a chant: in, in, in,in the box, jeep in the box.Chant together. Boys chant 1 time.Girls chant 1 time.Let some groups to chant.T: Look, boys and girls, the jeep jumps again. (CAI) The jeep jumps onto the box.T: Is the jeep in the box? Ss: No, it’s on the box..Present “on”.Chant: on, on, on, on the box, jeep on the box.The teacher put things on the box and students say together. For example: ruler on the box.Let students say something about on.T: Now, let’s have a look. What’s on the box? Ss: It’s “Bb”.T: Do you want to know where is “Bb” from? Let’s go and ask: Hi, ”Bb”, where are from?Ask together. (CAI): I’m from “bike” and “bus”.T: What did you here? Ss: “Bb” is from bike and bus.Present “bike” and “bus”.Memory game.(CAI) T: Let’s have a look. Where is bus?T: Where is bus? Ss: It’ on the jeep.One group ask and others answer.T: Where is bike? Ss: It’s on the bus. Practise in groups.T: Let’s have a chant.(CAI)Chant: Bike on the bus, Bus on the jeep, Oh, where’s jeep?Guess, guess, guess?Chant together.T: Oh, where is the jeep? let me guess. Maybe it’s on the plane, maybe it’s on the boat. Maybe… Can you guess where’s jeep? Students guess.(CAI)T: Look, it’s on the taxi. Wow, so funny.Present the word “taxi”.T: Boys and girls, who can say “Hello” to taxi?Practise in groups. Group leaders take the pictures of taxi, and others say “hello” to taxi.(CAI)The students look at the screen and say: jeep on the taxi Bus on the jeep Bike on the busT: where’s the taxi? Is it on the jeep?T: It’s under the jeep.Present the word “under”.Do some actions. Present “on, in, under”.The teacher say and students do.Let one student make orders and others do.Group leaders make orders and others do.(CAI)The students look at the screen and say: taxi under jeep, Jeep under bus, Bus under bike.T: Boys and girls, let’s have a look, what’s happening? (CAI) Where is the bike?The students look at the screen and say: bike in the bus, bus in the jeep, jeep in the taxi.Do some actions. For example: Put your bus in your bookTeacher make the orders.Let one student make the orders.Play a game: Rock, stone, scissor. The students play with their partners. The student who won the game will make the orders.Play a game: Doris’ knife.Sing a song. (Bike and bus and jeep and taxi…)板书设计 ：Unit 5 (A) Let’s learnJeep bus bike taxi goup1 goup2 goup3 goup4 goup5 On 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 under 1 1 1 5 1 3 2 3
篇3：Unit 5 Fruit( Let's Talk)
students:class 3 grade 1
teacher:catherine
book：小学《oxford english》(1a)
time：40 min
学生分析：
1、小学一年级的学生，大部分都是7、8岁的小孩子，好动、好玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。
2、学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。
教材分析：
1、本节课是unit 5 的第二课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。
2、本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的内容，而且通过讲故事的形式，呈现了句子：this is an apple./that’s a pear.教学过程遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。
3、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，能联系生活，真正做到学以致用。
teaching aims(教学目标)：
1.knowledge aim(知识目标)：能听懂、会说这些句型this is … that’s … what is this? it’s…
2.ability aim（能力目标）：在学习和生活中能用这些句型this is … that’s … what is this? it’s… 表达。
3.emotion aim(情感目标)：
a.了解中国之大，水果之丰富，各种水果有各自的营养，大家都爱吃。b.地球是我们的家园，我们要共同保护大自然。
teaching difficult and important(教学重难点):different between this and that.
teaching aids(教学用具)：cai、chart 、cards
teaching steps(教学步骤)：（各组以水果命名，喊口号）
step1.greeting and revision.(课堂热身和复习)
1)daily greetings to the students(日常问候)：
t:good morning/ hi /hello!how are you?
s:fine, thank you .
2)revision（复习）
a. chant: paper, a pencil
i can see.
paper, a pencil
for you and me!
……
b.let’s count the pencils.(数铅笔)
c.guess the verbs:dance.sing.read.draw.write.jump(猜动作)
d.i say, you point.(快速指五官)
step2.presentation(知识呈现)
1).sing a song:apple round apple red(唱一首苹果歌)
2).cover the fruit with cloth and ss guess:what’s this?(猜水果)
3).smell/feel/taste the fruit.
4).tell a story to ss.lead-in the new sentences:this is an apple./that’s a pear.（通过讲故事，引入新句型，并在讲的过程中适时复习水果名称。）
5).divide the sentence into four parts:this is an apple.
each group read one of parts.
step3.practice.(练习)
group the students into pairs.saying:this is…/that’s…
step4.ability improving:draw the fruit what you hear.(听音画水果)and introduce the fruit what you draw.
homework（作业）:listen to the tape and then repeat.
unit 5 fruit( let's talk) 来自本网。
篇4：1A Unit 5 Let's eat (A)
教学目标与要求
1、能听懂、会说一些进餐时需表达的语言：
i like hamburgers/hot dogs, etc. have some french fries/ juice, etc. ok! thank you. / no, thanks. can i have some chicken/ coke, please? sure. here you are. thank you. you're welcome.并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。
2、能听说、认读cake, hamburger, hot dog, chicken, french fries, bread, water, milk, juice, tea, coke, coffee等有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用。
3、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
a部分
第一课时
一、教学内容与分析
1、let's talk.
本部分通过一个真实自然的情景会话，教给学生如何表达自己喜欢的食物以及将食物拿给别人吃的时候该怎样说。
2. let's play.
本部分通过一个记忆的游戏,使学生巩固let's talk中所学的有关食物的单词以及i like ....的用法。
二、课前准备
1. 教师准备相关食物的图片卡
三、教学步骤
1、热身
（1）学生自由口语交谈（free talk in pairs）（3-5分钟）。
（2）教师播放“old macdonald ”的歌曲， 同学跟着音乐边唱边做动作。
（3）复习unit 4中let's do部分。
2、新课展示
（1）教师事先将分别装有hamburger, hot dog, french fries, cake, bread, chicken等食物词卡托盘放置于“餐桌”上。教师用它们一一来介绍本课的词汇。要求学生注意单词bread的发音,不要把字母组合ea所发的/e/音读成/ai/。
（2）教师从托盘中拿起一个汉堡包，对全班说：i like hamburgers.然后向全班学生发问：what do you like? hamburgers? hot dogs? chicken? bread? or french fries? 教师每说一样食物，就举起它让学生加深对词汇的印象。引导学生用i like ....来回答并请回答的学生说出自己喜欢的食物。（告诉学生chicken和 bread不能说成chickens或 breads）
（3）当有学生说:i like french fries.并举起薯条时，教师可顺势捏几根薯条（如果是真的食物的话）放到学生嘴前，说：have some french fries.于是学生可以真的张开嘴吃下去。如果是假的薯条模型，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃，也是很有趣的。
3、趣味操练
（1）教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片卡贴在黑板上。请一同学上讲台，教师说：a hot dog. 学生就从黑板上取下画有热狗的图片，然后指着说：this is a hot dog.全班同学中凡是喜欢吃hot dog的，都可以举起手并用me, too!做出回应。用同样的方法操练新单词hamburger, french fries, cake, bread, chicken等。
（2）让学生做let's play 部分的活动。教师将活动稍加解释后即可以以“开火车”的形式开展活动。
（3）让学生听录音来展示a部分的 let's talk。
（4）三个学生一组表演let's talk中的对话。
4、课堂评价
做活动手册第五单元第1部分练习。
5、课外活动
(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
将所学的食物说给家长听。
篇5：1A Unit 5 Let's eat (C)
一、教学内容与分析
story time 部分
1、本部分呈现的是zoom到西餐厅进餐，当他点完餐却发现自己的冰激凌被小狗吃光了的故事。
2、学生要能听懂并会用oh, no!这个感叹语。
3、学习生词ice-cream。
culture 部分
不同民族的人们有不同的饮食文化，除了食物不同，甚至使用的餐具及对刀、*、碟等餐具的摆放都有讲究。
二、教学步骤
story time 部分
(1) 让学生听录音了解故事内容。
(2) 教师就听到的对话内容向学生提问，开始可问用 “yes“或“no” 回答的问题，逐渐加大问题的难度，如可问：where is zoom's ice-cream?
(3) 鼓励学生扮演角色，进行故事表演。
1a unit 5 let's eat (c) 来自本网。
篇6：Unit 5 Let’s eat教学反思
Unit 5 Let’s eat教学反思
我所选上的是PEP第一册Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教学任务是学习one two three four five six seven eight nine ten 这些数字单词，并要求学生能根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。选择这一课作为公开课，因为以前上过，有课件。但真的拿出以前的课件和教案，感觉太过时了，觉得自己过去在教学上过于拘泥，放不开手，课堂的每一步都对学生扶得很牢，而且急于完成我所设计的教学步骤。因此，在再设计本课时，我不用课件，努力让教师和学生都放开手脚，注重兴趣，特别重视对学生良好学习习惯的培养
一、兴趣培养，快乐学习
三年级的学生，我接班也就三、四个月的时间。处在学习的初始阶段，我在平时的教学中就非常注重培养学生的学习兴趣。因此在设计本课的教学活动时我还是延续了这一特点。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以本节课的开始部分安排了一个热身运动，由歌曲Teddy bear演唱来复习人体部位单词，再过渡到描述人体部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears从而引出数字单词one, two这两个单词，激发了学生学习的积极性，并渗透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,顺理成章，学生容易接受。
当然这样做也很好地拉近了师生间的距离，舒缓了学生紧张的神经。提高了学生学习的积极性
二、习惯培养，扎实基础
良好的习惯是保证一切有效学习的前提。特别是三年级是英语学习初始阶段，良好的英语学习习惯才能对学生的后续学习形成正面的推动作用，使学生的后续学习事半功倍。而听、说及初步运用语言的习惯是三年级学生学习的重点。
Three, four, six, seven, nine 这五个单词是本单元的一个重点也是一个难点，所以在教学中我采用了不同的教学方法，由guess 书包里的东西引出three pencil-cases教学three,再通过猜每个书包里的东西来教学four, six, seven, nine，这一系列活动的安排即避免了枯燥的单词认读，又能吸引学生的注意力，为下一步的教学做了准备。
eight的呈现更是吸引学生的眼球，由板书引出what’s missing?学生自然而然会想到8还没有学，学生积极猜，积极思考，调到了学生学习的热情，活跃了课堂的气氛。
另外在单词的巩固阶段，我安排了几个学生喜欢的活动：1 猜价格，2 做加法算式，3 Let’s do等活动，极大地调动了学生的`学习热情,激发了学生的兴趣,学生们都跃跃欲试,使课堂达到一个小高潮.但是，这也带来了一些负面的地方，在活动中学生太激动，声音较大，都急着猜价格而忽视了另外一个问题：what’s this?
当然在本堂课中也存在着许多不足，个别单词的发音不够到位，有个别单词的发音不够到位，如five, nine中I 的发音不理想.有个别学生仍不能准确读出，以致于练习、运用环节个别学生感觉有难度。学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。想表演对话，课上没得到机会展示的可随时找老师。另外，每节课前安排学生表现的机会
★Unit 3 《My friends A Let’s talk》教学
★新教材英语高三Unit 5 Getting the message
★人教版高三Unit 5 Getting the message(Answers)
★人教版高一Unit 5 The silver screen重点讲解
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