以下是小编为大家收集的第三单元：东、南、西、北 导学案(西师版三年级上册)，本文共7篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：第三单元：东、南、西、北 导学案(西师版三年级上册)
第三单元：东、南、西、北
认识东、南、西、北(一)
【导学内容】
教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
【导学目标】
1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。
【导学过程】
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：认识东、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.导学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）
（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）
教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？
学生：内蒙古自治区在我国北方。
教师：你是怎么知道的？
学生：我是看了电视后知道的。
教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。
教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。
教师：你是怎么知道的？
学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。
学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。
学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。
教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）
（2）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？
学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。
（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。
教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）
教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（小组讨论，汇报）
学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面……
教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。
（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）
五、反思小结，自我评价
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（二）
【导学内容】
教科书第47页例1及相关练习
【导学目标】
1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学重点】
引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。
【导学难点】
使学生体验方位的相对性。
【导学过程】
活动一：活动引入，明确辨别方向的方法
1．拍手引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：好，今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：东南西北。
2.交流日常生活中辨别方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一--指南针)
活动二：活动体验，辨认东、南、西、北
1．结合座位辨认东、南、西、北
（1）在命名中初步感知方位。
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！
教师：为什么你们就是南方队呢？
学生：南北是相对的！
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？（学生猜，意见不一）
教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！
（2）在活动体验中进一步体验方位。
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）
2.结合地图认识东、南、西、北
（1）认识地图上的方向标。
教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）
教师：仔细观察,从图上你能获得哪些信息？
学生：有“箭头”，还有“北”字。
教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？
学生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。
（2）引导学生得出地图上的方向。
教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？
学生：南方。
教师：你是怎么知道的？
学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
学生1：左边是西，右边是东。
学生2：左边是东，右边是西。
教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）
（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：上海与西藏，教师作介绍）
教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！
（3）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
3．在课间活动中体验东南西北
（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
活动三：闯关大行动--行行走走辨方向
1．第一关：“五岳”命名我能行
教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？
学生命名：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师：为什么泰山你命名为东岳泰山呢？（因为它在东方）
教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
2．第二关：东西南北我能辨
教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）
学生：上北下南，左西右东。
教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？
学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：医院在学校的北方……
教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）
教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
学生：因为我们是在不同的位置观察学校。
教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。
3毙〗岱此迹赞美激励
总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。
认识东、南、西、北（三）
【导学内容】
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
【导学目标】
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学准备】
教师：指南针。
学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。
【导学过程】
一、激趣引入
教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
学生1：看太阳辨别方向。
学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。
出示指南针，教师随机介绍指南针。（结合教科书53页）
学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。
学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。
学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。
……
教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）在命名中初步感知方位
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？
学生1：左西右东。
教师：你怎么知道的？
学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
教师：你们真聪明！你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？
学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！
教师：说得好！
（2）在活动中进一步体验方位
教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
学生活动。
教师：通过刚才的活动，你发现了什么？
学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。
教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）
2．指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。
小组活动，教师巡视作指导。
四、反思小结
教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？
本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（四）
【导学内容】
教科书第49页例3，练习九第5题。
【导学目标】
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
第49页例3的挂图，洋洋的模型图片
【导学过程】
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。
教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
请学生说出不同的走法。
教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。
教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。
4．学生自己提问，自己解决路线问题
教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
（教师巡视指导）
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
（1）在图中画出洋洋上学的路线。（2）说一说小敏放学回家的路线。（3）说一说娟娟到小敏家的路线。（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东南、西南、东北、西北（一）
【导学内容】
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
【导学目标】
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
【导学准备】
教师：多媒体课件，第54页例1的情境图。
学生：一张正方形纸。
【导学过程】
一、复习引入
1.折一折
教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?（学生回答略）
教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”
3．说一说
课件出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。
（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。）
教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
启发学生：饭店在东和南的中间，是东南方。
公园在南和西的中间，是西南方。 车站在西和北的中间，是西北方。
教师：有没有东西方向？南北方向？
启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。
教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作，教师巡视指导。
教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。（学生活动）
教师：再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
教师：谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?（学生回答略）
教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?
(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同)
4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
教师：你们觉得这节课有用吗？你有哪些收获？
导学反思
认识东南、西南、东北、西北（二）
【导学内容】
教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。
【导学目标】
1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
教师：第55页例2图。
学生：方向板。
【导学过程】
一、激趣引入
教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）
教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题：认识简单的路线（二）
二、探究新知
1．了解各地名的位置
教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？
教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）
2.设计路线
（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？
出示：小明上学的路线：从家出发先向走到电影院，再向（）走到学校。
（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？
学生交流，再指名汇报。
教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
3．课堂活动
教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？
出示课堂活动第2题图。
教师：从图上你发现了一些什么信息？
学生交流后回答。
教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：
（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？
（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？
学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。
三、巩固练习
指导学生完成练习十第2题、第3题。
四、全课总结
教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、课外作业
练习十第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
篇2：北师大四年级上册第三单元导学案 (北师大版四年级上册)
课 题 爱我中华 课 型 自学展示
学习目标
1. 自学生字词词语，背诵课文。
2.有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
学习难点 有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
学习重点 有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
预习
导学
自主
探究 自主学习：
1．我用自己喜欢的方法来把课文读两遍，边读边画出不认识的生字，想办法认识它们。
2．我要做摘录笔记，独立识字：
3．我发现这些字容易写错：
4.课前同学们都收集了与课文相关的资料和图片λ来给带大家介绍展示一下。
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
1.从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方标注出来。
2.文中有多处重复的语句┒烈欢痢⒄乙徽摇⒒一画┬∽榻涣鳌
小组展示以多种形式表达自己对祖国的爱。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
1.多处提到五十六。
2.六处提到“爱我中华”一句。
反馈
练习
归纳
总结 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
板书
设计
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 爱我中华 课 型 自学展示
学习目标 1.有感情地朗读歌词μ寤崞渲斜泶锏那苛业拿褡迩椤爱国情。
2.引导学生读后交流朗读的感想μ寤岽死喔枨歌词表达感情的技巧。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（2）课时
第（2）课时
学习难点 有感情地朗读歌词μ寤崞渲斜泶锏那苛业拿褡迩椤爱国情。
学习重点 引导学生读后交流朗读的感想μ寤岽死喔枨歌词表达感情的技巧。
预习
导学
自主
探究 同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处。（朗读课文爱我中华）
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景ū泶锪嗽跹的思想感情？
1.“爱我中华ń《奋起步伐。”可联系刚结束的奥运会谈谈自己所知道的ù又刑寤岬搅耸裁矗
2.“爱我中华ńㄉ栉颐堑墓家。”可让学生说说谁在建设我们的国家可举出自己知道的人或事。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
用了打比方的方法把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座Ρ茸鞔蠡ㄔ袄锏奈迨六枝花,比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。
反馈
练习
归纳
总结
板书
设计 爱我中华
五十六个民族 爱我中华ń《奋起步伐
比作同一片蓝天下的星座 爱我中华ńㄉ栉颐堑墓家
大花园的五十六枝花 爱我中华ㄖ谢雄姿英发。
五十六个兄弟姐妹
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 草原 课 型 自学展示
学习目标 1.学会本课生字新词ɡ斫狻⑻寤崦栊床菰风景美、人情美的语句。
2.理解课文中打比方的句子。体会作者的思想感情。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
学习难点
学习重点
预习
导学
自主
探究 1.同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过渡：今天我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
2.初读课文读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
1.自由读边读边划抒发了自己的感情的句子。
2. 学生汇报。
3. 找出句子抓对比。“使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。”“这种境界既使人惊叹又叫人舒服既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
4. 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
5. 理解“奇丽”为什么他要吟这么一首诗？
点拨1：我们归纳一下作者一开始看到了草原的什么它的整体给人什么感受
点拨2：
1.他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2.指导朗读
3.换词理解“清鲜”、“明朗”。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
反馈
练习
归纳
总结
板书
设计 草原
风景美人情美 草原风情
1.草原美景
2.远迎客人
3.盛情款待
4.蒙汉情深
5.联欢话别
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 草原 课 型 自学展示
学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2.理解课文内容培养热爱祖国的情感ㄔ銮棵褡逋沤嵋馐丁 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
学习难点 理解课文内容培养热爱祖国的情感ㄔ銮棵褡逋沤嵋馐丁
学习重点 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
预习
导学
自主
探究 俗话说“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的？
【知识链接】
本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象时间已过了几十年了。
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？
通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？
反馈
练习
归纳
总结 指导理解：蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳。
总结：是-┎菰上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
板书
设计 草原
自然美 草原美景
人情美 远道迎接 盛情款待
深厚情谊 民族团结
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 中国结 课 型 自学展示
学习目标 1. 会认19个生字理解“杰作”、“受宠”、“巧夺天工”、“叹为观止”、“图腾”、“憧憬”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 编写教师 四年级上册
授课教师
学习准备 课 时 共（2）课时
第（2）课时
学习难点 能正确、流利、有感情的朗读课文。
学习重点 会认19个生字理解“杰作”、“受宠”、“巧夺天工”、“叹为观止”、“图腾”、“憧憬”等词语的意思。
预习
导学
自主
探究 1.你喜欢的中国结ㄋ们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，你都见过什么样的中国结？
2.我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的？
3.集体用联系上下文的方法理解：叹为观止 憧憬
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
1、速读课文，找出你喜欢的句子，并用笔画下来。
2、你能读出自己喜欢的语气吗？
3、小组研究，它包含了什么样的民族感情？
纵观全文，说一说，中国结代表了什么？把你心中的感受用一二句话说出来。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
反馈
练习
归纳
总结 课堂小结对于本节课你想说点什么？
板书
设计
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 中国结 课 型 自学展示
学习目标 1. 理解课文内容,了解中国结外形变化无穷,寓意丰富的特点。
2. 体会作者对中国结的喜爱和赞美之情。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
学习难点 体会作者对中国结的喜爱和赞美之情。
学习重点 理解课文内容,了解中国结外形变化无穷,寓意丰富的特点。
预习
导学
自主
探究 1.教师出示一根编中国结的红丝线，同学们这是什么？教师出示一个中国结，这又是什么呢？你能说说它们之间的关系吗?
2.通过自己喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。
【知识链接】
中国结的寓意。
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？用自己的语言来描述，通过学生的相互补充达到完美的境界。
1.读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的“头”的。
2.中国结中寄托着所有华夏子孙的浓浓深情，有一种怎样的感情？课文中那些词语表达这种情感？
【温馨提示】
要用心哦。
【学法指导】
【问题生成】
中国结不仅代表着你们说的意义，它还代表着中国心，饱含这中国情。
反馈
练习
归纳
总结 文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因，说说你是怎样理解的？通过课文的学习你还有什么不明白的地方？
板书
设计 中国结
一根红绳
三缠两绕
编织万千祝福
蕴涵悠悠古韵
课后
反思
作业
日志 作业设计 背诵自己喜欢的段落。
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 语文天地 课 型 练习展示课
学习目标 1. 同音字组词，以区别字的音、形、义┳龅秸确使用。
2. 进行词语积累，能运用其他词语进行替换。培养学生质疑、提问的能力。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
学习难点 同音字组词，以区别字的音、形、义┳龅秸确使用。
学习重点 进行词语积累，能运用其他词语进行替换。培养学生质疑、提问的能力。
预习
导学
自主
探究 1.同学们，通过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的了解？
2.你能来说说吗？
3.你们可真棒，又学到了那么多知识，让我们再来重温一下这部分知识吧。
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
1、摘录笔记
把课文中新的词语积累下来，┎⒔行自学。
2、聊一聊各个民族
全班一起来汇报自己的情况，并让学生回答自己对都了解什么。教师可以给予一定的帮助。
自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。在小组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
反馈
练习
归纳
总结 金钥匙大家写完文章后，都采用什么样的形式来修改它们呢？
板书
设计
课后
反思
作业
日志 作业设计 熟读《开卷有益》，背诵两句谚语。
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题 语文天地 课 型 练习展示课
学习目标 1. 运用以掌握的阅读方法，默读短文┭约蛞怅嗟鼗卮鹂魏笪侍 。
2. 进行词语积累，能运用其他词语进行替换。 编写教师 张 华
授课教师
学习准备 课 时 共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
学习难点 运用以掌握的阅读方法，默读短文┭约蛞怅嗟鼗卮鹂魏笪侍 。
学习重点 进行词语积累，能运用其他词语进行替换。
预习
导学
自主
探究 1.运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。
2.默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。
3.划出你感兴趣的词语。
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
1.思考每段主要说的是什么？
2. 爱迪生成功的“秘诀”是什么?
课前搜集民间传说,生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
引导学生介绍、交流自己的阅读方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
反馈
练习
归纳
总结 回忆刚才所听的故事,说一说怎样才能成为有智慧的人?
板书
设计
课后
反思
作业
日志 作业设计
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
四年级上册实验小学“导学案”
课 题习作 课 型 自学展示
学习目标 1. 选材，构思。
2. 指导写作，学生自主习作。 编写教师 四年级上册
授课教师
学习准备 课 时 共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
学习难点 指导写作，学生自主习作。
学习重点 选材，构思。
预习
导学
自主
探究 1.回忆本单元中的一些写作方法。
2.自由读题、审题：这次作文要写什么？
3.介绍一种少数民族的节日、习俗或活动。
【知识链接】
【学法指导】
合作
探究
精彩
展示
合作
探究
精彩
展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
通过自己查找资料及在“民族之花”获得到的大量信息，再重新思考、整和，选择最能反映这个民族特色的话题。
抓住一个民族话题的一、两点来写。比如：什么民族、主要分布的地区、有什么风土民情。
【温馨提示】
【学法指导】
【问题生成】
反馈
练习
归纳
总结 选择几篇好文章和差文章，全班互评。
板书
设计习作
民族节日
民族衣着
民族主食……
课后
反思
作业
日志 作业设计 修改誊正。
应收（本） 实收（本）
批改情况
审阅签字
月 日
改进措施
[北师大四年级上册第三单元导学案 (北师大版四年级上册)]
篇3：认识东、南、西、北（二）/认识东、南、西、北（三） 教案教学设计(西师版三年级上册)
认识东、南、西、北（二）
教学内容
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
教学目标
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学过程
一、激趣引入
同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）初步感知方位
今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座
，老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队喜欢吗？
这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？
这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
南和北知道了，东和西又在哪里呢？你怎么知道的？
从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
从我们坐的方队中，你还发现了什么？
（2）在活动中进一步体验方位
现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
通过刚才的活动，你发现了什么？
同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？
四、反思小结
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
认识东、南、西、北（三）
教学内容
教科书第49页例3，练习九第5题。
教学目标
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学过程
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
4．学生自己提问，自己解决路线问题
你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
认识东南、西南、东北、西北（一）
教学内容
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
教学目标
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学过程
一、复习引入
1.折一折
同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?
教室的南面在哪里?
3．说一说
出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
有没有东西方向？南北方向？
人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？
现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
认识东南、西南、东北、西北（二）
教学内容
教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。
教学目标
1使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学过程
一、激趣引入
同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
篇4：北师大一年级上册语文第三单元导学案 (北师大版一年级上册)
第三单元 数字
[学习总目标]
1、情感、态度、价值观：感受童谣的音韵美。喜爱小动物。
2、识字：渗透性识字。识字18个（数一两三四五只个小朋友二六七八九十花）。巩固学过的字。
3、写字：写字4个（一二三十）。学习笔画（一、｜）。学习四种基本笔顺（从左到右、从上到下、先横后竖、先上后下）。
4、词 语 句：学习常用量词与数词的搭配。
5、阅读：朗读两首歌谣。背诵《山村》。
6、口语交际：简单介绍节目。讲故事，听故事。
7、学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中学习汉字。
课题：3－1 数字歌
学习目标
预设重点：1、认识本课生字。
2、在朗读中体会量词与数词的搭配。
教学方法： 观察法、讲授法、谈话法、讨论法、探究法。
教学手段 用“生字卡片、投影片、带田字格的小黑板”辅助教学。
第一课时
学习目标
（一）谈话，导入新课。
同学们，你们喜欢小动物吗？老师带你们到一个有很多小动物的地方去看看，好吗？
看一看
（三）．说一说
把你数的数量告诉给大家。(学生每说出一种小动物的数量，老师板书）
(四)读一读
1．老师范读儿歌，看谁听得认真，记住的汉字最多。
2．请同学自己试着读一读。
3．谁愿意读给大家听听?(指名读，老师及时鼓励)
4．自由读，找一找哪个字出现的次数最多。(“只”出现了5次)认识“只” 这个字里有你熟悉的字吗?说说你是怎么记住“只”字的?在儿歌中，哪些小动物是用“只”表示数量的?(有三只小羊、四只鸡、五只鸭、六只小鸟、八只虾)你还能说出哪些小动物?(如一只猫、两只狗、三只狐狸等)
5、出示“个”：你能说出几“个”什么吗?(如一个书包、一个学生、一个数字、一个朋友等)认识“个” 说说你是怎么记住的?(“个”的上面是个“人” 下面是一个“竖”)领读，齐读， “开火车”读。
6．我们认识了这么多字，读起儿歌就更容易了，再读一遍儿歌，好吗?(齐读儿歌)
7．看谁认识下面的词：数字、小朋友。(指名读，齐读)
抽出“数、朋、友”三个字认读。(多种方式认读)
三、当堂训练
1．出示本课生字，打乱顺序认读。
2．在书上把你认识的字画出来，用手指着书读。
第二课时
一、板书课题
同学们，上节课我们认识了好多好多动物，这节课我们来人几个字宝宝好吗？
导学过程
1、读一读
复习上节内容
2、找一找
出示数字歌：你能找出我们已经学过的生字吗?(请同学到前面指着读一读)
3、认一认
在这首儿歌中，你还认识哪些字?(在认读过程中，请已经认识的同学领读，可以让学生互教互学)
4、读一读
出示生字卡片，认读生字。
一 两 三 四 五
“两”表示几?(二)
用你喜欢的一个数组词。
当堂训练
1．用下面的字口头组词。
只( ) 数( ) 朋( )
个( ) 小( ) 友( )
第三课时
学习目标
导学过程：
一、复习导入
谁还记得上节课我们学习的四个生字?(一 两 三 四 五)
指名读
二、揭示学习目标
三、导学过程
（一）看一看
过渡：小熊一家来到小河边，它们想到河的对岸去，它们是怎么做的？发生了什么事情呢？我们一起仔细看看。
（二）说一说
（1）图一：这些小熊在干什么？（最低能说出船里有几只小熊，岸上有几只小熊。）
（2）图二：认真观察，这幅图有了什么变化？（有一只小熊上到了船上，最好能观察 出船身的变化。）
（3）图三：又有什么变化了？（船上有三只小熊了，船身又下沉了。）
（4）图四：发生了什么事情？（第四只小熊上了船，船上的小熊太多了，船一下了就翻了。）
（三）演一演
1、五个人一个小组，把你当成故事里的一只小熊，把你想的、说的，还有怎么做的表演出来。可以给你表演的这只小熊起个好听的名字。
2、小组汇报。
3、评出最佳表演小组和最佳小熊奖。
你能帮小熊们想个好办法，安全地到达河对岸吗？
3－2 山村
学习目标
1、通过读课文，体会山村环境的美丽和生活的快乐。
2、认识生字（认字：二、六、七、八、九、十、花；写字：二、十），会写田字格里的字。学习笔画（一、｜）。学习四种基本笔顺（从左到右、从上到下、先横后竖、先上后下）。
3、学习有关节日的常识，复习学过的汉字。
4、背诵《山村》。
重点难点
1、学习本课的生字，会写田字格里的生字。
2、掌握四种基本笔顺。
教学方法 观察法、讲授法、谈话法、讨论法。
教学手段 用“挂图、生字卡片、带田字格的小黑板、投影片”辅助教学。
第一课时
学习目标
二 教具准备：挂图，生字卡片。
三 教学过程
（一）启发谈话
同学们，你们有谁去过山村？今天老师就带你们到山村去看一看好吗？
看一看
出示图画以后，告诉学生：这就是山村。
(三)读一读
1．这首诗中有你认识的字吗?画出来并读一读。
2．老师范读，要读出山村环境的美丽来。
3．学生对照图画自读。
(四)认一认
1．出示本课生字的卡片，指名读。
2．同桌互读。
3．在诗中画出这些生字，再读。
三、当堂训练
1．接读练习。(老师读一句，学生接一句)
2．填空练习
--去--里，烟村--家。亭台--座，--枝花。
老师带读生字的音节。
板书设计
山 村
＿去＿＿里，
烟村＿＿＿家。
亭台＿＿＿座，
＿＿＿十枝花。
第二课时（14）
学习目标
教具准备
带田字格的黑板，生字卡片。
教学过程
(一)复习导入
1．读生字卡片。(一到十)
2．复习学过的笔画名称：一、|、丶 、丿、 ＼。
(二)学写笔画
1．认识左、右、上、下。
2．老师书写示范。(讲解：我们在写“一”时是按照从左到右的笔顺写，写“｜”时要按照从上到下的笔顺写)
3．学生书空练习。
4．在田字格中写“一”、“｜”。(注意看清写在田字格中的什么位置)
(三)学写生字
1．今天我们就来学习带有这两种笔画的字。
2．读生字卡片：一、二、三、十。
3．写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。
4，写“二”：要按照先上后下的笔顺写。
5．写“三”：和写“二”的笔顺一样，注意中间的横最短。
6．写“十” 先写横后写竖，这是先横后竖的笔顺规则。
(四)当堂训练
1，描书上的笔顺。
2．在田字格中各写三遍，边写边说出笔顺。
板书设计
3 数 字
第三课时
学习目标
教具准备：投影片，挂图，生字卡片。
教学过程
(一)激趣导入
做游戏：老师说出一个数字，学生举起相应的汉字卡片。
(二)巩固训练
1．连一连。
(1)明确题目要求。
(2)培养学习习惯。
有序：先看上排第一个数，再从下排找对应的数字。
连线：用尺子画直线，从第一个数字画起，数字对应。
2．说一说，这些是什么日子，你还知道什么节日?(幻灯片)
(1)读出图下面的日期。
(2)说出这个日子是什么节日。
(3)说说你还知道什么节日。(问问每个节日在几月几日，适当介绍一些节日的常识)
3．数一数，填一填。
(1)看图，图上有什么?说出每种物品的数量。
(2)填在书上。
4．读儿歌。
(1)读出你认识的字来。
(2)老师带读。
(3)说说你又认识了哪些字。
(4)读卡片：天对地、上对下、日对月、今对古。
当堂训练
1．说一说括号中应填什么。
一( )鱼 两( )鸟 三( )马 四( )人 五( )字
六( )虾 七( )牛 八( )虫 九( )船 十( )花
2．读出下面的日期，并说出是什么节日。
八月一日 十月一日 九月十日 七月一日
板书设计 3 数 字
一月一日 五月一日 一二三四五，
六月一日 十月一日 金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
[北师大一年级上册语文第三单元导学案 (北师大版一年级上册)]
篇5：七年级上册第三单元英语导学案 (新目标版英语七年级)
五龙三中导学案
总课时：5课时 课题：Unit3 section A 1a-2c (1课时)
作课教师及班级: 秦晓峰 冯林丽 李林艳 （七年级）
一、学习目标（目标定向 情景激趣）
（一）学习目标
1．掌握词汇pen,pencil,dictionary，ruler,eraser,schoolbag等。
学会句型:
--Is this your pencil? --Yes, it is. It’s mine. /No it isn’t. It’s his.
--Are these your books?--No, they aren’t. They are hers.
3. 掌握指示代词:this,that
4. 掌握名词性物主代词，并复习巩固人称代词的主格和宾格及形容词性物主代词。
自主学习 探究新知
（一）学习新单词
pen,pencil,pencil box,book,ruler,eraser,schoolbag,dictionary
1、英汉互译。
your dictionaryhis backpack my ruler
我的铅笔盒 他的卷笔刀 她的书 一块橡皮
（二）学习新句型
--Is this your pencil? --Yes, it is. It’s mine. /No it isn’t. It’s his.
--Are these your books?--No, they aren’t. They are hers.
1、this, that的用法。
（1）this, that指示代词，“这”，“那”。它们只表达单数概念。
（2) this 是就近指代，而that是相对的远处指代，这只是一个相对概念，并不是绝对的。
(3)这两个指示代词经常单独使用，从不和冠词(a, an, the)、形容词性物主代词(her, his, its, my)等连用；
(4)它们的一般疑问句在回答时不直接用this, that, 而是用it来代替上文的指示代词以免词汇重复。
(5) 它们还可以放在名词前面，直接作宾语，但只与单数名词在一起使用。
This is my pen,that is his book.这是我的钢笔，那是他的书。
-Is this your backpack? 这是你的背包吗？
-Yes, it is. /No, it isn’t. 是，是的。/不，不是。
2.不定冠词a, an 的用法区别：
(1)不定冠词an 常用于元音发音开头的词前。例如：
an eraser 一块橡皮擦，an apple 一个苹果， an “A” 一个A字母
(2)不定冠词a常用于可数名词前表示数量，相对于“one”一个/本。a book 一本书、a pencil case 一个铅笔盒。
3.名词性物主代词的用法：
主格人称代词 宾格人称代词 物主代词
形容词性 名词性
I
you
he
she
it
we
you
they
(1)人称代词的主格在句子中作主语
A. am sorry， I am late. B. are both from China.(we)
(2).人称代词的宾格在句子中作动词宾语或介词宾语，表语。
A. Who is it? It is (I).
B. I like (she).What about (you)?
(3).形容词性物主代词一般位于名词前，用作定语。
A. (I)name is John Green.
B. Excuse me, is this (you)car?
(4).名词性物主代词的句法功能A. 作主语，例如：May I use your pen? works better.我可以用一用你的钢笔吗？
B. 作宾语，例：I love my motherland as much as you love .
我爱我的祖国就像你爱你的祖国一样深。
C. 作表语，例如：Is this your book or (I)?
D. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词:为避免重复使用名词，有时可用“名词性物主代词”来代替“形容词性物主代词+名词”的形式。例：My bag is yellow, her bag is red, his bag is blue and your bag is pink.为避免重复使用bag，可写成My bag is yellow,is red,is blue and is pink.
E. 名词性物主代词有时可以和of 构成短语，
a. A friend of (I)is good at English.
b. I hate that behavior (行为)of (her).
c. That photo of (you) is beautiful.
3、单项选择：
（ ）1. -____ this your book? -No, it isn't.
A. Are B. Is C. Am D.be
（ ）2. -Is that his pen? - ____________.
A. Yes, it is B. No, it is C. Yes, it isn't D./
（ ）3. This is ______________ key and that is ___________ eraser.
A. a, a B. a, an C. an, aD. the, an
（ ） 4. -Hello! Are you Sue? -_____________________
A. Yes, I’m. B. No, I’m. C. Yes, it is. D. No, I’m not.
三、合作探究（展示交流 互动解惑）
(一）小组内对自主学习的单词和句型互相讨论、交流解决疑惑
（二）小组竞赛,利用自己所有的物品小组编新对话进行展示
1、---What’s this ? ---It’s a/an…
2、Is this your ruler? Is that your backpack?
3、A:This is my pen.Is this your pen?
B:No,it isn't.It's your pen.
（三）1、听录音,给1b对话编号并练习1b的对话
2、听录音,完成2a和2b的空并练习2b的对话
四、反馈检测 总结拓展
(一）用所给词的适当形式填空 1. That is not _________ bike. That bike is very small, but _________ is very big. (I)
2. The dress is _________. Give it to _________. (she) 3. --Is this _________ watch? (you) --No, it’s not _________. (I)4. ______ is my brother. ______ name is Jack. Look! Those books are _______. (he)5. ________ dresses are red. (we) What color are _________? (you)6. Here are many dolls, which one is _________? (she)7. I can find my toy, but where’s _________? (you)8. Show _________ your kite, OK? (they)9. I have a beautiful cat. _________name is Mimi. These cakes are _________. ( it )10. Are these_______tickets? No, _______ are not ______. ______ aren’t here. ( they )11. Shall _________ have a look at that classroom? That is _________ classroom. ( we )12. _________ is my aunt. Do you know _________ job? _________ a nurse. ( she )13. That is not ________ camera. ________is at home. ( he )14. Where are ________? I can’t find ________. Let’s call ________ parents. ( they )15. Don’t touch _______. _______ not a cat, _______a tiger!（it)16. ________ sister is ill. Please go and get ________. ( she )17. _______ don’t know her name. Would you please tell ______.(we)18. So many dogs. Let’s count _________. ( they )19. I have a lovely brother. _________ is only 3. I like _________ very much. ( he )20. May I sit beside _________? ( you )21. Look at that desk. Those books are on _________. ( it ） 22.The girl behind _________ is our friend. (she)
（二）句型转换。
1.This is a pencil.(改为一般疑问句)
This is a dictionary.(划线部分提问)
Is that a sharpener?(做肯定,否定回答)
4.This is your pen.( 改为否定句)
5.Are these your pencils?( 做肯定,否定回答)
五※教学反思※
篇6：《认识东、南、西、北》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
（二）过程与方法
让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
（三）情感态度和价值观
培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）设疑导入
1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？
生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。）
师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）
【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。
（二）初步感知东、南、西、北
1．初步感知“东”。
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？
生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？
请同学们指一指教室的东面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？
学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？
学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。
（三）深入体验东、南、西、北四个方向
1．转一转，找一找
按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
师：你发现了什么？
引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
板书：东——西 南——北
2．转一转，想一想
师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
师：你发现了什么？
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。
3．转一转，说一说
师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。
（四）解决问题，拓展延伸
1．逐一出示课前的情境图。
用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。
2．知识拓展。
师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？
（1）介绍指南针。
（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。
3．课后延伸。
看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。
【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。
认识东、南、西、北
四个方向：东、南、西、北。
东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。
篇7：《东、南、西、北》教学反思
上课伊始，从学生生活和客观事实出发，在研究现实问题的`过程中学习数学、理解数学和发展数学。
在教学过程中，第一个环节利用校园环境资源，设计练习活动，在活动中让所有学生都参与活动中来，这就大大丰富了学生对方位知识的体验。使其充分感知“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等等。
第二个环节由室外辨别东南西北，转入室内进行地图上的辨认东南西北，是在学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图。出示第4页的例2教学，在学习过程中，让学生以四人小组为单位，将校园的示意图写下来再交流，在展示交流中知道上北下南、左西右东，符合儿童空间方位的认识顺序，进一步丰富了对方位知识的认识，发展了空间观念。
文档为doc格式
