以下文章小编为您整理的教育孩子四个阶段的四种培养方式论文，本文共9篇，供大家阅读。
篇1：教育孩子四个阶段的四种培养方式论文
教育孩子四个阶段的四种培养方式论文
在信息冲撞如此激烈的现代社会，家长应多了解一些信息，多看一些教育孩子的书籍，在孩子幼年、少年这些成长的关键时期，帮助孩子对自己的性格特点、爱好进行分析，给出最有力、最有效的指导，避免浪费孩子宝贵的年华。事实上，多数人获得事业成功都有其规律性，那种不规划、不设计、不训练而成才、成功的人，只是很例外的“天才”或幸运者，并不能形成定理，更不能拿来麻痹自己的孩子，以致影响孩子前途，也不能作为学习、模仿和参考的依据，只能作为故事和传奇来消遣。在当今日益规范化的社会里，孩子们需要走的是科学的、有规律可循的人生道路。
孩子科学理性的人生设计，需要家长和孩子的共同努力。在教师、学校和社会的帮助下，如何让普通孩子可预见性地获得必然成功的思想方法和途径，这是值得全社会共同思索的。我一贯认为“问题孩子出自问题家庭”。父母在给予孩子生命之后，如何成为孩子未来事业成功的创造者呢？现在我针对各个年龄阶段孩子的家庭教育问题提出几点建议，与广大教师同仁交流。
幼儿阶段：主要是培养孩子的学习兴趣
幼儿教育的好坏对幼儿的一生都有着重要的影响。幼儿教育不仅是对幼儿认知方面进行教育来求得智力的发展，而且要对幼儿进行全方面的教育，包括思想品质、身体素质等。这时期不求学到多少东西，而是通过生活点滴和游戏，激发幼儿旺盛的求知欲，培养浓厚的学习兴趣和挖掘组织、社交、操作、创造力等多方面的潜能。
一个不会玩的孩子肯定不是出色的孩子；只知道逼着孩子培养“特色“的家长肯定不是优秀的家长。对于孩子来说幼儿阶段是“游戏人生”，而家长则需要耐心和细致的呵护。当然，这并不是说鼓励家长遏制孩子感兴趣特长的培养。这需要家长与孩子一起努力，找到兴趣点所在，并积极挖掘使之成为影响一生的“闪光点”。这个时期也是孩子自信心培养的最佳时期。一般，自信心在孩子出生后10-18个月就应该建立起来了。家长可以在孩子完成一件事之后，由衷地称赞说：“你真棒……”，“你好厉害……”或者竖起大拇指等方式承认孩子的行为。
小学阶段：主要是培养孩子的学习习惯
俗话说：“活到老，学到老”，学习习惯养成的重要性就不言而喻了吧。对普通孩子而言，1-3年级是好的学习习惯养成的最佳时期。而对于另一些孩子，比如不在家长身边成长，没有养成良好习惯的孩子，他们学习习惯的养成要经历的时间相对长一些，一般是1-5年级来持续不断的养成。
这时候，家长主要是配合学校教育营造良好的'家庭教育环境。如果孩子学习拖拉，自制力差，则需要家长与孩子一起趴在桌子上，盯着孩子学习。但是，这期间家长要以身作则，做到不接打电话、不逛来逛去、不做饭、不看电视、不聊天等等。平时家长也要严格要求自己，做事干净利落，不拖泥带水，做到“言必行，行必果”。
初中阶段：主要是让孩子打好基础
初中阶段是人生的一个重要转折点。在这一时期，是孩子从儿童期走向青春期的时期；是需要学生养成学习中的自主性、探究性、合作性，学习的心向及解题过程中的认知方式等的时期；也是学生人格与性格定型的时期，对一个人的人生有着重要意义。因而，需要也必须引导学生“更好的度过初中生活”。
初中知识的传授摆脱了小学教育“保姆式”的灌输。这时候的知识构架是一环套一环的，如果这一节“欠债”，以后的章节也不容易听得懂，这个“债台”就会越垒越高。如果知识盲点很多，由量变发生质变，孩子在教室里就坐不住，就会发生逃课了、不做作业了等等问题。如果在遇上不理解的家长，那情况更严重，家里天天“战争”，孩子一气之下离家出走，年级再高些，就会出现早恋等等一系列的情况。如果孩子基础打得牢，在教室里坐得住，这些问题就不会找你麻烦。
高中阶段：主要是培养孩子的责任感
高中阶段是人生的另一个十字路口，特别是到了高三冲刺阶段，简直就是平时知识积累的“厚积薄发”，这阶段最重要的就是高考。日子就像墙上的挂历，撕一页少一天。这家时长的心也始终绷的紧紧的，孩子在学校就已经很紧张了，回到家里，如果家长在絮絮叨叨没完或是利用激将法来刺激孩子的上进心，家里无疑成了“战场”了。
这时家长要把孩子当成大人看，遇事与孩子心平气和的商量，让孩子感觉自己长大了，必须要当担得起一定的责任了。这也未必不是激发孩子学习动机的一个好方法。
总之，家长要和孩子一起成长，在成长的过程中既有约束也要有宽容，使优秀成为一种习惯，然后看着孩子走进高等学府。
篇2：总结孩子心理教育的四种方法论文
总结孩子心理教育的四种方法论文
一教师要储备全面、健康的心理知识
教师作为知识传播者，授知不仅要精与髓”，更要博”。要给孩子一碗水，教师需要一桶水，特别是在心理健康教育方面，教师必须对知识理论进行补充、完善并吸取。首先要有积极求知的心态去丰富自己的心理学知识，更多了解每个年龄段孩子的身体发育、成长情况，还要多阅读与青少年相关的心理学著作，了解启蒙阶段的孩子所表现出的个性特征、生长规律，结合平时的观察和每日工作笔记、利用网络等现代化方式去寻求更完善的健康教育方法，确保教师能有针对性的解决孩子的心理问题。只有不断在这一领域进行钻研才能逐步让自己的心理学知识积累并且丰富起来，才能有科学的理论指导，让自己在工作中处于更高的平台洞察孩子们平时表现出的各种问题，才能有针对性的予以指导和引导，避免工作中可能出现的简单化、粗暴化、武断化。这个学习和积累是一个持之以恒、终身坚持的过程，把它日常习惯化，定期探讨，再融合相应环境材料、对象，升华理论，用于实践指导行为。
二成为生活有心人
每个学生都有自身的差异性、特殊性，在工作中应该做到“眼、手、口、脑、脚”五勤。多用眼睛去发现、观察，多交流，了解孩子的内心世界，多去聆听孩子的心声、想法、认识，再把信息进行收集、整合、记录在自己的自带工作手册中，还要结合在平时的突发事件中孩子们所表现出的偶然性、特别之处，及时进行补充、更改、添加。再联系自己的工作与各项活动，掌握每个孩子的相关资料，做到心中有数、疏而不漏，准备充足才能因材施教、对症下药、有的放矢。在采集信息过程中发现的特殊群体与个体更应给予关注，及时向其他教师探讨、协调，向同学了解交流，和家长沟通协商，运用相关的理论知识结合具体情境动之以情、晓之以理、察之以行。
三教学与活动有效结合
教学是最常规的学校工作，真正充分、合理、有效的'利用好它对孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一个好的教学需要学生的积极参与，在这个过程中，教师潜移默化的渗透，坚持用正确科学的世界观、人生观调控学生、规范学生的人生坐标，并行之有效的引导最基本、有效的途径。诸如语文教学中的革命先烈主题，除了理解英雄人物的伟大事迹，学习他们的献身爱国精神，更重要的是多了解他们生活的时代、背景以及他们之所以能做出惊天的壮举，并不是一朝一夕突发而成，而是一种伟大的、深远的爱国热情、祖国情感、民族荣辱等众多因素综合而成，巧用时机适时点拨，定能对小孩子如何更积极言听计从英雄主义起到震撼心灵的作用。此时，少而简的列举身边反面的例子分析这个事件的背景、动机与相关外界条件，让他们各抒己见，最后教师总结，这样正反相融合，剖析深层，定能触动孩子的心灵，唤起共鸣，并有意识地用现实和知识去检测规范自己的行为，这就收到了良好的实效。
四生活中培养孩子的健康心理
孩子的一天多半在学校度过，与众多的人、物、事都有接触，在相关事件的前提下利用这一有效途径，也能达到意想不到的效果。今年，我班上有个同学由于个子小、瘦弱、内向而一直受同学欺负，平时的压抑和自卑让他很怯懦，各项活动他都不敢参加。我发现后很快制定了措施，语气上积极引导鼓励，让他不再胆小害羞。课后多了解和沟通，通过结对子找朋友活动，让他感到学校的温暖，发现他想象丰富这一特长，经常创造机会让他表现，博得大家的认可，活动中要求他参加。一段时间后，他变得大胆、活泼也更加自信，甚至愿意为班上更多同学服务，家长也反映他能与人沟通了。由此可见健康良好的心理教育对于塑造一个人，成就他的一生是多么的重要啊!教育的目的是为了培养更多心理健康的有用人才，对社会有益、对国家有绩、对家庭有福，既是教育的希望，更是教师的责任。学业和心理健康相比，我相信心理健康远比学习成绩重要!
篇3：德国职业教育教师培养方式及启示教育论文
目前，德国职业教育教师培养具有不断学术化倾向。
不菜梅大学的福利克斯教授指出在职业教育教师培养中存在以下几个结构性问题：第一，缺少与实践的联系：第二，缺乏实地的工作经验：第三，职业知识的应用没有参照相应的大学研究；第四，缺乏工作程序知识；第五，职业教育教师培训J内容中缺乏技术知识和教育教学知识。
20世纪70年代以来，德国对职业教育教师培养进行了大规模的革新。这在德国大学已成为一个相当重要的研究领域，并产生了许多刺激教师教育改革的因素。当前，德国职业教育教师培养方面主要有以下一些变化：一是增加教育学和教学法的内容。二是以科学性为基础。其重心是培养教师能力，并通过对学习环境的塑造进行培训。三是重视全球化、个性化、互联网和知识爆炸的挑战。
一、德国职业教育教师的培养方式
德国职业学校主要有三种类型的教师，即普通教育课教师、专业理论课教师和专业实践课教师。Ⅲ1．普通教育课和专业理论课教师的培养普通教育课和专业理论课教师一般是在完成中学教育后再进入大学学习，也有一部分教师是在中等教育结业后，先经过双元制培训l，再获得入学资格[ 。有特殊能力却不具备高校入学资格的在职人员，可以参加一个特殊的高校入学资格考试，通过这个考试来确认学校要求的学历和能力。圆在培养的第一阶段，有志于成为职业学校教师的学生必须接受正规的大学教育，学习四至五年。以达姆斯塔特工业大学为例，学业总课时数为160个周学时，其中80个周学时学习专业方向的内容，40个周学时学习基础课，24个周学时学习教育科学，16个周学时学习社会科学。大学学习结束时，这些学生需通过相应的工程师／技师资格考试和第～次国家考试。接下来是为期一年的企业实习，在此期间，他们要学习本专业范围内的实践知识和技能，了解企业的组织管理和设备设施，了解企业的基本运作，熟悉未来的职业环境，并培养良好的工作方式。
这是双元制所要求的理论和实际相结合的具体体现。
在培养的第二阶段，即教师预备实习期(见习期)，通常为两年，在职业学校和教师进修学院同时进行。按规定，每人选择两个今后教学的专业科目，并根据所选的专业科目挑选一所能提供这方面专业培训的职业学校。在预备实习期的第一年，新教师在有经验教师的指导下上课，课时至少达到90学时。第一年结束时，校长根据新教师的教学效果，决定是否让新教师独立上课。进入第二年，根据各个学校及科目的相关情况，新教师每周独立上8—1 2节课。在预备实习期间，新教师每周必须有一天到教师进修学院学习教育学、心理学、教学法等课程，使新教师具备成为合格的职业学校教师的素质，其中包括了解有关学科教学计划的内容：掌握专业教学法；能够独立制定教学计划、组织教学以及开展评价工作等。
第二阶段结束前，学生需通过第二次国家考试。考试的内容包括两个方面，一是考查专业知识和教书育人方面的能力；二是考查教育学、心理学、专业教学法以及学校法和公务员等方面的知识。这次考试要求学生撰写课外论文，上公开教学实验课，另外还有关于教学法、教育学、学校法方面的口试等。
2．专业实践课教师的培养
专业实践课教师的培养方式是学生在中学毕业后，经过三年或三年半的双元制职业培训l，而后选择以下两种方式之一继续学习：① 具有三至五年的实际工作经验后，在一年制技术管理工人／师傅学校学习。② 具有至少两年的实际工作经验后，在两年制的技术员学校学习。专业实践课教师培养的第二阶段也在职业学校和教师进修学院同时进行。在职业学校，他们听课、试讲，逐步练习独立授课，同时还在教师进修学院学习教育学、教学法、学校法等方面的内容。学习结束后也需要通过相应的考试。
3．德国职业教育教师的继续教育在德国，职业教育教师的继续教育同样受到重视。现代科技日新月异、迅猛发展，要求职教教师不断提高和充实自身的知识和技能。因此，职教教师的'继续教育，特别是专业理论课教师和专业实践课教师的继续教育是一项长期的重要任务。20世纪80年代末90年代初，德国职业学校教师的继续教育主要包括以下几个方面的内容：新规范、新专业知识、新技术以及计算机技术等。[4]德国各'Jt、j的法律规定，职教师资要不断进修，但是法律未强制规定教师每年的进修时间。例如，在下萨克森州，主要有三种教师进修形式，即全州集中性、地区性和学校内的进修。全州集中的进修由联邦文化部组织，每次培训旧寸间为一周左右 地区性的培训J由区政府组织，每次培训的时间一般为数天；学校内的培训l最为灵活，一般为一至两天。教师参加这些培训课程都是自愿和免费的。下萨克森州教师进修改革的趋势是把教师进修的经费～ 次性拨给学校，由学校自由支配。
二、对我国职业教育教师培养的启示
我国近几年出台了大量关于职业教育的相关文件，表明国家面对新的经济形势做出了人才培养的战略调整，职业教育的重要性凸显出来。德国双元制职业教育及其教师培养的优势，对我国职业教育的教师培养具有积极的影响。
1．企业参与并成为职教教师培养的重要力量笔者认为，无论是中职还是高职教师，必须经过大学本科教育，因为一定的学历可以保证教师掌握一定的专业理论知识和科学知识。但是，作为培养社会需要的技师、技术工人等的职业学校教师，必须掌握相关专业的实际操作技能，并能随着实践的发展提高专业能力。大学一般不具备这样的条件，唯有相关企业的技术员、工程师等一线人员才能传递这种经验。因而，以企业的实际需求为导向，并依靠企业是职业教育教师培养的有效途径。
2．保障职业学校教师资格的制度性我国《教师法》虽然对职业学校教师的学历有明确要求，但对职业教育教师的资格却没有严格的限制。在德国，要取得职业学校的教师资格，除了学历要求之外，还需要具备实际经验并接受师范专业的训练，这种对教师资格的制度性要求保证了职教师资的质量。笔者也认为，职业学校的教师除了具备必需的专业理论和实践经验以外，掌握一定的教育理论也是不可或缺，否则就不能成为职业学校的教师或实训 旨导教师。
3．建立科学的职业教育教师培训的评价体系对教师培养效果的评价在我国还未受到足够的重视，职业教育的教师培养更是如此，这与职业教育本身在我国教育体系中的地位有关，也与人们长期形成的轻视职业教育的观念有关。德国成熟科学的职教教师评价体系对保证教师培养的质量起到了重要作用。评价标准既可以作为培养教师的目标，又可以作为衡量培训l效果的指标，在需要调整培养计划的时候还可以提供及时的反馈。因而，建立科学的评价体系对我国职业学校教师的培养至关重要。
4．加强职业教育教师培养的师范性和专业性职业教育的主要目标是使学生具备企业需要的技能和知识，教师要将这些知识和经验尽可能地传授给他们。但是，单纯的技师、技术工人不是合格的教师，因为他们缺乏一定的理论基础；单纯的师范类或普通大学毕业生也无法成为职业学校的优秀教师，因为他们缺乏一定的专业实践经验和技能。因而，职业学校的教师必须既懂理论、又懂实践，还要掌握教育学和教学法的相关知识，加强职业教育教师培养的师范性和专业性是必然趋势囡。
篇4：订单培养方式中学生权益的保护教育论文
摘要：在订单培养过程中，学生的权益往往被学校和订单企业所忽略。本文通过分析学生自身、学生团体、学校、家长等四个方面对学生权益保护的缺失，认为应从校内和校外两个方面加强对学生权益的保护，重点是对校外实习学生权益的保护。
关键词：订单培养；学生权益；学生权益保护
篇5：订单培养方式中学生权益的保护教育论文
订单式培养作为高校人才培养的一种方式已被许多高职院校采用。订单培养方式是针对市场和企业需求制定人才培养计划，学生分别在学校和用人单位进行学习和实习，毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。它直接将高校与用人单位连接起来，使两者密切合作，学校、用人单位、学生三方受益。
通过订单培养，学生可以获得企业专业技术人员或管理人员的指导，有利于学校结合工作实践开展有针对性的教学，实现课堂教学与实际工作的“无缝对接”。订单培养可以拓宽学校的研究视野，实现企业管理层与高校的交流与互访，学校可以开展有针对性的科研项目，解决企业实际运作中的难题。更重要的是，订单培养可以直接安排学生就业，有助于解决学生的就业问题。
订单培养虽然有诸多的优势，但在操作过程中也有一些学者对其提出质疑。如学生的知识结构狭窄、单一，影响了其进一步发展；信息不畅，用人单位的需求和学校的供给不是在一个完善的信息平台上完成，“订单”的获得在很大程度上是一种“偶遇”；订单企业不一定是优质企业；“订单”规模受到企业规模、所属行业背景、专业属性等因素的影响。这些质疑有的是对学校的课程培养、校企联系的效果提出疑问；有的是对用人单位的规模、企业持续发展能力、产业环境等表示怀疑。这些质疑能对订单培养过程起到有效的监督作用，使大家在关注订单培养给学校和用人单位带来的利益的同时，更好地关注订单培养的主体——学生。
新的《普通高等学校学生管理规定》明确规定了学生在教学条件、社会服务、勤工俭学、获得公正评价、申诉、诉讼，参加社团及文体活动，申请奖学金、助学金及助学贷款等方面所享有的权利。订单生的权利体现在“参加学校教育教学计划安排的各项活动”上，不能因为学生在订单企业实习而任意压缩或削减课程，不能因为学生退出订单培养计划而在课程成绩或思想品德方面受到歧视等。订单生的权益保护内容不仅包括教学服务、公正评价、社会服务等方面，还应包括他们在实习单位工作时的权益。订单生的权益保护是一个涉及保护学生在校期间合法权益和校外实习期间合法权益的全方位的过程。
订单生权益保护缺失的原因分析
造成订单培养中学生权益保护缺失的原因是多方面的。如订单沟通机制的限制，造成相互不了解；部分学校一味追求就业率，引导过多的学生参加订单班以及有些用人单位安排订单生从事基层无技术性的工作等。我们将从以下几方面具体阐述缺失原因：
学生自身方面。订单班一般由入校学习一二年后的学生组成。有的学校甚至在学生进校前就将其确定为某个企业的订单班学生。学生对于订单班的课程设置、教学、师资、实习条件、工作岗位等通常只有初步的认识。因此，盲目选择的现象时有发生。此外，在订单培养过程中，尤其是学生在用人单位实习期间，遇到不公平待遇、不公正现象，往往不知如何申诉只能忍气吞声。
学生会、学生社团等学生团体通常只专注于开展校内活动，对于在校外实习的学生关注不够，校园内的一些权益法规讲座也不能惠及这些学生。另外，学生在用人单位维权活动由于受到工作性质和时间等因素的限制，也难以开展。
学校是保护订单生权益的主要机构，学校也是负责开发订单项目，选拔学生、联系订单单位的机构。学校对于订单生的前期动员、在校学习、校外实习等都负有重大责任。学校通常能够比较便利地保护校内订单学生的权益，但对于校外学生的实习，由于受到人力和设备等条件制约，教师或学校领导通常只是象征性地视察和看望，很难真正保护他们的权益。
家长由于对订单培养的认识与理解有限，信息渠道不畅，只能间接了解订单生的实习效果、实习单位发展前景、工作环境、工作待遇等情况；部分家长甚至认为订单生不用为就业发愁，因而盲目鼓励学生参加订单班。此外，家长对于订单班的长期培养过程缺乏有效的参与和监督，对子女权益的保护存在滞后性。
订单生权益保护的策略
订单培养过程中，学生在学校与用人单位两个地方生活、学习，学生权益保护既要倚靠学校，又要依托社会监督，但最重要的还是要培养学生的自我保护意识。为此，应从学生的自我保护、学生团体的保护、家长的保护、政府劳动部门的保护等五个方面研究如何加强和完善对学生权益的尊重和保护。 学生的自我保护学生作为订单培养的主体，是订单的受益者，学生要想充分实现这种权益，就要充分了解订单的培养目标、培养内容、培养程序，然后在考虑自身兴趣和能力的情况下，选择是否进入“订单班”学习。订单培养不能只是在形式上征求学生意见，不能一进入订单班就签订就业定向协议，要让学生在学习过程中有一个鉴别和选择的过程。要鼓励和发挥学生的积极性，让学生主动了解订单课程的培养计划，实地考察企业发展情况、工作环境，让学生真正感受到订单培养的优点，从而真心实意地加入订单培养。学生在校内学习以及在用人单位实习的过程中，要时刻注意保护自我权益，遇到不公平或不合理的现象要敢于进行合理、合法的斗争，积极争取应得权益。另外，学生也要主动了解投诉的渠道和途径，加强与学校、家长的沟通，增强自我保护意识。
学生利益团体的保护学生会、学生社团等相关团体是学生权益保护的重要机构，但现有的学生团体通常没有设置保护校外实习学生和兼职学生的专门机构。部分学校虽然设置了该机构，但由于受到人力和工作范围等因素制约，很难起到作用。解决这一问题的办法是加强学生团体工作中的薄弱环节，设置专门机构，配备专门人员负责这部分学生的联系和协调工作，尽可能为校外学生提供有效的帮助和服务。学生团体可以通过组织“订单班”往届学生讨论会，与新生探讨订单班的培养计划、课程设置、毕业待遇等方面的内容，加深学生对“订单培养”的认识，了解订单培养的真实情况。学校可邀请用人单位来校演讲、交流，加强学生与用人单位的联系，了解企业生产运行情况和人力资源发展情况，实时跟踪用人单位对订单生的意见反馈，并将掌握的信息及时与学生沟通，加强彼此的了解。还要充分发挥校友会的作用，通过校友帮助订单班的学生了解当地文化风俗、生活习惯，并在能力范围内帮助订单学生处理生活上或工作上的问题。
学校的.保护作用在学生进入订单班前，学校应充分告知学生订单项目的人才培养计划，课程实施计划和用人单位的实训计划。培养过程中，要不断监督订单班的教学质量和教学效果，同时，加强与用人单位的协调与沟通，要求企业派出业务骨干来校指导学生学习。学生在用人单位实习期间，学校应配备专门的人员或机构负责订单生的工作、学习和生活，督促用人单位给实习生提供具有一定管理、技术含量的实训岗位，并安排教师具体指导。
引入家长监督机制家长的参与能够提高订单培养的质量和效果。在订单培养的实施过程中，有条件的高校要定期或不定期地召开家长座谈会，倾听家长的意见。此外，学校可以倡议家长组成“家长常务会议”等临时组织，专门负责与学校、用人单位进行联系，相互了解，共同解决学生在订单培养中遇到的紧急和重大问题。
政府劳动部门的监管我国相关法律法规以及有关的司法解释都对劳动者的年龄、学历、是否纳入就业保障范围等作出了明确规定：在校学生或实习生不具备“劳动者的条件”。因此，实习阶段的订单学生不是《中华人民共和国劳动法》意义上的劳动者，不具备工伤保险赔偿的主体资格。订单实习生作为一种“半正式”的员工，属于学校管理和政府劳动部门监管的盲点，学校想管，但是能力、精力有限；政府劳动部门能管，但无明确的法规可依。因此，政府劳动部门应加强制度建设和监管力度，严禁实习单位把学生当成廉价劳动力，严禁让实习生从事劳动时间过长、强度过大的不适合青年学生的工作。同时，订单学生实习时，要与单位签订用工协议，约定工作时间、期限、工作内容、工作条件劳动报酬及支付方式等，以此作为发生矛盾纠纷后仲裁介入处理时的依据。
总之，全方位地保护学生权益是体现教育“以人为本”的关键，不管是订单学生还是普通学生，他们的权益一样值得我们保护。
参考文献：
[1]施祝斌.高职院校实施订单式教育需要注意的几个问题[J].教育与职业，，（4）.
[2]杨惠贞.高职订单教育人才培养模式的研究与实践[J].中国高教研究，2005，（1）.
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[4]刘晓欢，郭沙，彭振宇.“订单式”人才培养模式的特征及其构建[J].职业技术教育（教科版），，（25）.
篇6：小学教育中的学生数学思维方式培养论文
小学教育中的学生数学思维方式培养论文
摘要：小学是一个人学习习惯与思维方式养成的基础阶段，尤其是对于刚步入学校接受系统知识教育的孩子而言，更是如此。小学数学新课改要求，教师在开展小学数学教学中，既要授予学生数学基础知识，又要培养学生独立思考、自主探究等思维能力，以此来激发学生对数学学习的兴趣和信心，从而达到有效学习的效果。文章基于小学数学现行教材优势分析，进一步探究了小学数学培养学生数学思维方式的原则与具体策略，以期让学生切实感受到学习数学的真谛，并在日后的学习中能够更加全面地学习数学、了解数学。
关键词：小学基础教育；小学数学；数学思维；原则；策略
自新课程改革实施以来，小学阶段的数学教学目标发生了较大变化，其中培养和提升学生数学思维能力成为新形势下小学数学教学的重要任务之一。众所周知，数学知识本身比较抽象，且逻辑性较强。学习者只有具备一定的数学思维能力，才有可能学好数学知识。为此，在新课程改革背景下，充分利用现行数学教材有利于培养学生数学思维能力的优势，遵循相关培养原则，制定并实施行之有效的培养策略，来不断夯实学生的数学基础知识和提高数学思维能力，则成为当前广大数学教师教研的重中之重。
一、小学数学现行教材对培养学生数学思维能力的优势分析
与传统教材相比，现行的小学数学教材明显更利于培养学生的数学思维能力，概而言之，其主要具备以下两方面优势。
（一）教材内容编排得当，衔接自然
小学阶段的数学教学主要内容大致包括空间和图形、统计和概率、数与代数，以及部分数学实践与应用的相关讲解。与传统教材相比，现行的小学数学教材各个模块之间的内容设置更加合理，衔接也较为自然，易于学生学习与掌握数学知识。尤其是在涉及比较复杂的空间图形内容方面，其通过各类活动来帮助学生理解，从而达到降低理解难度的目的，这无疑对培养学生数学思维能力大有助益。
（二）教学形式更加多样化
现行的教材在编排形式方面，较以往的教材而言，也更加的多样化。此类形式对提高学生发现问题、思考问题及解决问题等能力十分有益。同时，教材中还设置了许多开放式的学习活动，让学生得以有效学习和思考，颠覆了传统教材只重学术知识与结论学习的方式，使得学生的学习更加丰富、有趣味，并具有开放性，从而促进学生更加自觉、主动地学习数学知识和培养自主思考能力。
二、小学教育在培养学生数学思维方式及能力方面应遵循的原则
结合教学实践经验，在小学数学教学培养学生数学思维方式及能力方面，作者提出以下几项原则：
（一）“授人以鱼，不如授人以渔”的原则
小学数学思维的培养，并非单纯依靠教师传授就可达到，同样也不能依靠学生模仿、复制他人，或者通过死记硬背的方式获得。对于学生数学思维方式及能力的培养，实际上应当通过进行各类数学教学活动来实现。为此，教师在实际教学过程中，应当秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，积极创设各类数学教学活动，引导学生积极参与，并对活动中所涉及的数学知识进行充分地观察、实验、探索和推理，从而获得真实的学习体验，以此才有可能促进学生对数学知识的理解和掌握，进而实现培养学生数学思维方式及能力的目标。
（二）“教”与“学”有机结合的原则
通过教学实践可知，数学知识的教学与数学思维的培养是一个紧密联系的整体，教师在教授数学知识的同时，不能忽视对学生数学思维的'培养，而学生数学思维的养成又蕴含在数学知识的教学过程当中，两者密切联系、相互促进、相辅相成。为此，在实际教学当中，教师应当充分做到“教”与“学”的有机结合，在教学数学知识中积极寻找其所蕴含的数学思维，并在实际教学中加以利用和拓展。
（三）循序渐进的原则
数学思维作为人类思维的一种，其本身具有客观规律。无论是在数学知识的学习，还是数学思维的培养当中，都无法一蹴而就。因而，要培养学生数学思维，则应当充分认识该思维所具有的客观规律，依据循序渐进的原则，逐步培养、逐层推进、逐渐提升。
三、小学教育中培养学生思维方式的策略探究
在小学数学教育当中，培养学生数学思维方式及能力可从以下几方面入手：
（一）运用口算培养学生思维敏捷性
明算理、会算法、练速度是口算的三种方式，其中“明算理”属于一种算理拼玩的方式，其主要是通过学生拼玩过程来进行算理学，使学生在拼玩中充分理解数学和培养思维能力；“会算法”则指的是一种笔算的训练方法，其对启发学生智力，培养学生思维而言，无疑是一把“金钥匙”；“练速度”则是一种训练速度的方式，通过该方式能够增加学生思维的敏捷性与提高学生的反应速度，从而有利于对学生思维能力的培养。整体上看，利用口算培养学生数学思维不失为一个好的方法，但在具体实施过程中，应当注意以下两点：一是口算过程尽量少动笔；二是口算时间应当进行限制。做到了以上两点，才能充分发挥口算培养学生思维敏捷性的优势，达到培养学生数学思维能力的目的。
（二）创设情境来诱导学生思维
同其他学科相比，数学知识显得较为枯燥、抽象，为此，教师要善于利用情境创设的手段，将抽象的数学知识具体化、形象化、趣味化，以此来诱导学生主动学习兴趣，激发其求知的欲望，从而助其深化对知识的学习与理解。例如，在学习奇偶数内容时，教师可以利用学生的学号，分别抽取学号为奇数或者偶数的学生，检查其对该课的具体学习情况。通过简答的情境创设，能够让学生在愉快、轻松的状态下进行学习，从而增强学习效果。
（三）联系实际以拓展学生思维
数学知识源于生活且用于生活，教师在教学过程中，应当将数学知识同实际生活紧密结合，以此来培养和提升学生的观察能力与数学思维能力，使学生掌握知识并做到学以致用。例如，在学习《比例尺》一课时，教师可以提前准备一张地图，让学生根据地图来测量北京至天津的距离，在未学习比例尺之前，学生则普遍表示不懂测量，但其又十分好奇如何通过一小张地图就可知道北京与天津两座城市的距离。面对学生的困惑与好奇心，作者乘势导入新课《比例尺》的教学，通过对比例尺概念的讲解以及对上述情景问题的解答，学生的学习热情被充分激发出来，并且更加认真地投入到课堂学习之中，起到了良好的教学效果，使得学生在学习数学知识的同时，也更加关注数学知识在实际生活中的应用，达到扩大学生知识面与拓展学生思维的效果。
（四）巧设结尾来增强学生思维连贯性
有效的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，与之相对应的是，巧妙的课堂结尾同样也具有重要作用，特别是在帮助学生巩固和深化知识方面，作用更是明显。例如，在学习《约数和倍数》一课时，教师可以在课堂的结尾环节设置“动脑筋离开课堂”的游戏来结束课堂。游戏的内容就是该课所学习的知识，即教师取出一张带有数字的卡片，要求学号是卡片数字的倍数的同学，讲出自己学号是卡片数字的几倍之后，就可以离开教室。通过设置这样一个有趣的小游戏作为课堂结尾，不仅强化了学生对知识的学习兴趣与理解程度，同时也增强了学生思维的连贯性。
四、结束语
综上所述，在小学教育阶段，通过数学学科知识教学来培养学生思维能力，既有助于提升学生的学习水平，又能帮助学生实现全面发展。为此，教师在实际教学中，要充分借用教材优势，科学采取相关策略和方法，来培养学生的数学思维方式和能力，以此提升学生学习的有效性与思维的全面性。
参考文献：
[1]刘勇.小学数学中以渗透方式培养学生的思维能力分析[J].中国校外教育，,(7).
[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，,(11).
篇7：抓住教育有利契机培养心理健康的孩子论文
关于抓住教育有利契机培养心理健康的孩子论文
【摘 要】幼儿的心理教育不容忽视，许多青少年走上邪路的重要诱因是心理不正常，这一方面的工作应当从婴幼儿时期就开始重视，整合资源强化心理疏导与情感教育，培养心理健康的孩子。幼儿教师在工作中应当强化四个方面的要点，有效开展幼儿的心理健康教育：一是营造亲如家庭班级氛围，鼓励幼儿学会关心他人；二是在班级里树立学习榜样，引导幼儿化妒忌为动力；三是适当受挫，教育幼儿勇于克服困难，培养顽强的意志；四是幼儿园与家庭实施联动，创设氛围培养感恩意识。
关键词幼儿教育；心理健康；推进措施
健康包括身体健康与心理健康两个方面，幼儿的身体健康方面已经得到了广大家长的高度重视，但是往往忽略了心理健康的教育，许多家长总是认为孩子还小，等大一些再教育也没有问题。其实这样的理念是错误的，培养心理健康的孩子要从孩子一懂事的时候就开始抓起，幼儿教师应当加强与家长的沟通，家园一起努力，抓住教育的有利契机对幼儿进行心理疏导和思想引导，培养孩子们看待事物、与人相处的正确理念，为幼儿的茁壮成长营造良好条件。我们可以从以下几点加强幼儿的心理教育，促进幼儿健康成长。
一、营造亲如家庭的班级氛围，鼓励幼儿学会关心他人
现在的幼儿绝大多数属于独生子女，在家庭里已经习惯了众星捧月般的生活，尤其是习惯了被关心、被呵护。进入幼儿园之后，在与其他小朋友相处的过程中，许多孩子潜意识里面并没有“关心他人”的想法。为了引导幼儿养成关心他人的良好习惯，我首先观察了解每位幼儿，找出有爱心的幼儿，表扬他们关心他人、帮助他人的行为，捕捉他们在班级活动中关心和帮助他人的视频或照片，在班级进行具体的表扬，播放给每个幼儿看。树立了正确的典型，幼儿们的积极性有效地调动起来，孩子们之间只要谁有了困难，大家都积极地开展帮助。椅子倒了，有人争着去扶起来；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不动物品，有小男生勇敢地站出来帮助等等。老师对幼儿的行为及时给与表扬和肯定，班级里洋溢着一股浓浓的爱意，关爱他人、帮助他人的意识悄悄在孩子们幼小的心灵里扎根、发芽，并伴随着孩子们的成长。
二、在班级里树立学习榜样，引导幼儿化妒忌为动力
妒忌心理是一种负面的心理，在孩子的心里会产生消极情感，甚至转变为负面的行为，不利于孩子的健康成长。幼儿教师在教育教学工作中，不可避免地会遇到一些嫉妒心强的幼儿，对于这样的孩子，不能简单地训斥了事，而要讲究教育引导的技巧，通过恰当的载体与方式，将幼儿的妒忌心理转变为瞄准先进对象进行赶超的动力，化消极因素为积极动力，从而逐步消除这样的负面心理，保证幼儿健康地生活与成长。例如班上有一位幼儿妒忌心相对较为强烈，别的孩子手工做得好，他嫉妒；别人画画好也嫉妒，甚至在教室无人的时候悄悄弄坏其他孩子优秀的手工作品。对于这样的问题，我没有大动肝火，而是经常有意识地和这位孩子进行谈心，首先肯定他身上具有的优点，如故事讲得好、爱整洁等等，帮助他梳理自信心，接下来引导他针对自己不如别人的地方树立赶超的目标，并鼓励他一定可以做得更好。在这样的循循善诱下，积极、阳光的心态逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的优点时不再嫉妒，而是想方设法提高自己，争取赶上，潜移默化的心理疏导让这位孩子走出了心理阴影，快乐地开展了自己的学习生活。
三、适当受挫，教育幼儿勇于克服困难，培养顽强的意志
顽强的意志要从小抓起，幼儿教育中要适当穿插对幼儿的“磨砺教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一点苦咖啡作为点缀，对孩子们的健康成长未必不是一件好事。我在教育教学工作中，有意识地创设一些活动，让孩子们“吃吃苦”、“受受累”，在活动中鼓励孩子们勇于突破自我，完成自己看似完不成的任务，培养幼儿顽强的意志，这对于幼儿的心理健康发展具有积极意义。例如在开展整理教室的活动时，我要求幼儿自己整理桌上的物品，自己将小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力气小，小椅子比较重，非常吃力，我鼓励孩子们尝试用不同的方法搬小椅子，对他们说：“你们一定可以的.，相信自己一定行”。在这样的鼓励下，孩子们纷纷涨红了小脸，不仅将小椅子搬上桌面，还将教室里的玩具篮子等物品摆放整齐，积极性空前高涨。在幼儿园的一日生活环节中，我经常有意识地“遗留”一些工作，鼓励孩子们自己动手完成，让他们享受成功的乐趣，激发他们勇于去尝试。如室外活动时玩具的搬运，就全部交给孩子们自己去完成，既锻炼了体力，同时更为重要的是培养了顽强的意志。
四、幼儿园与家庭实施联动，创设氛围培养感恩意识
加强幼儿的心理健康教育，除了做好幼儿园各项活动之外，还要引导家长抓住家庭生活中的契机，实现家校联动，共同促进幼儿的健康成长。我注重与家长的沟通，引导家长有意识地创设一些氛围加强对孩子的感恩教育。如在某一天，幼儿早上起床后突然发现没有人帮助自己穿衣服和鞋子，也没有人将早饭盛好放在桌上，甚至前一天晚上脱下来的衣服也没有人洗。在孩子手忙脚乱穿好衣服，自己盛早饭之后，家长可以和孩子进行简短的交流：“你今天发现和以前有什么不同吗？以前这些事情都是谁做的啊？你为爸爸妈妈做过什么事情么？”让孩子明白爸爸妈妈为他的生活与学习付出了很多的辛劳。到幼儿园之后，我还对这一活动进行延续教育，要求孩子们在班上说一说早上发生的事情，以及自己的感想。经过早上的行为教育之后，孩子们对父母的付出具有了直观的认识，纷纷表示对爸爸妈妈的感谢。我趁势引导孩子们应当为父母做些什么进行感恩，方式由孩子们自己决定，帮助父母打扫卫生、洗碗、拿东西等等。抓住教育契机，孩子们在家庭中开展的回报父母感恩活动取得了显著成效，孩子们的感恩意识得到了有效巩固。
综上所述，强化幼儿心理健康教育是让幼儿全面发展的重要措施，我们幼儿教师以及家长都应当充分关注，抓住生活中的小事，及时进行教育，积极采取应答措施，促进幼儿的发展。
篇8：狼爸教育方式引社会热议 四个孩子三个进北大
狼爸教育方式引社会热议 四个孩子三个进北大
照片中的“狼爸”胖胖的脸,笑容可掬,说起话来标准的南方口音。可是谁能想象,他扛着鸡毛掸子,手拿藤条,愣是将3个孩子“打”进北大。“每天一顿骂孩子进北大”、“要科学地打孩子,他的这些“狼式教育”在网上广为流传。一时间,“虎妈”离场,“狼爸”登台。关于家庭教育的争论再次上演:究竟该以棍棒式的传统东方管教为主,还是要以西方式的沟通鼓励为主?
>>“狼”式教育特点
1.一人挨打全家围观
萧百佑主张“科学地打孩子”,12岁之前要严加管教,但不能简单粗暴,不是胡乱打,想打就打,也不是想打哪就打哪。他打之前要先讲道理,为什么要打,要打多少下,一个孩子挨打,他要求其他孩子必须在一旁聆听教诲,看着兄妹挨打。
2.背完《三字经》再睡觉
从孩子上幼儿园开始,萧百佑就开始布置作业,要求孩子学习《三字经》、《弟子规》等古籍,并且轮流背诵,谁背不下来就要挨打,直到背会了才能睡觉。萧百佑表示,家教和学校教育是完全不同的范畴,学校的教育完全以知识为主,而家庭教育则是以传统的一些操守、思想品德、忠孝礼仪等为主。他认为自己对孩子的教育是对传统儒家修齐治平的遵循,在他看来,家庭的亲情、夫妻的感情是培养孩子的良方。此外,对于孩子的日常生活,也有诸多不许。比如不许看电视、不许随便上网、不许吃零食、不许要零花钱、不许吹空调。
3.成绩要求进班级前三
萧百佑对孩子的学习成绩要求很简单,就是在所在班级的前3名,在所在学校一定要在年级前5名,并且必须考入一流大学。萧百佑的一子三女中,除了小女儿正在读高中外,其余全部进入北大。他曾对三女儿说:“你可以考不进北大,但你必须明年重考”。
4.大学之前不需要朋友
萧百佑认为,孩子在上大学之前不需要朋友,他也不希望孩子参加同学活动。据介绍,萧家曾搬迁过五次,每次转学、搬家后,萧百佑的儿子萧尧与之前的同学便完全失去联络。在采访中,萧百佑反复强调,学校中不该有朋友。“学校里只有同学,所谓同学,就是同一时间、同一地点,与同一个老师学习”。他认为,同学不是朋友,“朋友有好有坏,会产生不同的影响”。另外,萧百佑也反对孩子们互相串门,相互组织出去玩。他认为,参加不是学校、家长安排的活动,“一点用都没有”。
>>对话狼爸
关于打娃
妻子支持我打孩子
记者:你在书中提到要科学打孩子,所谓科学地打,有哪些讲究?
萧百佑:打得科学要规定在前,教导清晰,问清情况,从容实施。我打孩子是有讲究的,首先告诉孩子什么是错,要怎么惩罚,然后分析为什么错,最后是惩罚。完全按照自愿的原则去执行,主要是打手、打脚,打多少下,就像神八发射一样,打得非常精确、科学。
记者:孩子们挨打,妻子不反对吗?
萧百佑:她很支持。我的打讲情、讲节,作为亲人她很理解。我的打绝不是暴打。当然,过程可能感觉很凶,很多人批评我的方法,这个可以,但不要人云亦云,要看看我的书,全面了解我的教育方式。
记者:孩子们对挨打的态度是什么?有没有反抗?
萧百佑:孩子对挨打全部接受,没有反抗。打他们全部在12岁生日前,之后没打过。因为过了12岁,他们就成型了、自觉了,就像“神八”脱离了助推器,会按照自己的轨道运行。这个时候打就完全没有意义了。
记者:你怎么理解你的“狼式教育”?
萧百佑:许多人质疑打孩子的做法,认为是家暴,会给孩子留下阴影。父母对孩子的爱天经地义,没有哪个父母不希望孩子成才,问题是招数和家教智慧呢?打得巧,孩子会懂得事理,打不好,孩子会充满怨恨,适得其反。打不是一味的暴力,而是蕴含智慧的教育方式。
记者:打孩子、不让孩子交朋友,孩子的童年会不快乐?
萧百佑:我觉得这是个误区。什么叫童年、童真、快乐?一百个观众眼中有一百个哈姆雷特。孩子的童年就是过程,对孩子来说,有饭吃、有书读、有父母关心、有好的成绩,很多事都会让他快乐。
关于质疑
每天一顿骂不是我的口号
记者:专家对你的教育方式似乎反对的多,赞成的少。你怎么看?
萧百佑:我希望社会上多关注我的家教,而不是关注我。很多人认为我这是暴打,对我存有误会,口诛笔伐,其实我在书中主要写了家教方式,不是打孩子。我希望与大家分享教育方式,现在大家只关心我打孩子,其实教育是全方位的,希望借京华时报能正本清源。
记者:你的口号是“每天一顿骂孩子进北大”,教育部原副部长韦钰院士曾称这种教育方式“绝对错误”,对这种反对的声音你如何看待?
萧百佑:那不是我的口号,是做节目时,节目组打的字幕。老部长的批评是对的,但她批评我有点哑巴吃黄连了。第一,我绝对没有提过“每天一顿骂孩子进北大”这样的口号,那是传出来的;第二,我的书里从来没有,我的心里更没有认为上北大就是人生的目标。
关于北大
考上北大是阶段性成功
记者:你觉得孩子考入北大,就是成功吗?
萧百佑:考上北大意味着高中毕业前的阶段性成功。考上北大不见得就会成功,但是,进入北大就意味着人生在一个很好的平台上。
记者:你认为把3个孩子“打”进北大,是个案还是可以推广的?
萧百佑:是个案,但我的教育方法是可以推广的,我培养的孩子都是认真、审慎、严谨的。
关于炒作
利用孩子教育炒作很悲哀
记者:你怎么想到出书的?
萧百佑:出书纯粹是因为朋友们的鼓励,认为我把孩子都培养得很好。我工作很忙,这本书完全是在飞机上以及开车的时候构思的。我不是炫耀,只是孩子能读到好大学,家长应该高兴。
记者:有人说你在炒作自己的新书,你怎么看?
萧百佑:“炒作”这两个字很有趣。如果关于孩子教育问题的探讨都需要炒作,那真的是教育的悲哀,同时也是炒作的悲哀。另外,我书里并没有忽略我家庭教育方法的科学性。我也无意强调我家庭教育中某个单独的部分,但目前被媒体关注后有些地方被放大了。
关于联考 女儿因不能高考连哭两天
记者:不少人质疑三个孩子是通过录取率较高的`港澳台联考进的北大,一家仨北大的含金量比较低,如果他们正常参加高考未必能上北大,对此你有何解释?
萧百佑:我很高兴有人关心联考的含金量。我的女儿萧君听说要参加联考不能参加高考时,哭了两天。我问她为什么哭,她说为高考准备了这么多年,怎么不让我高考?不过后来我说通了女儿,我说你是全校的状元,你们学校每年都有保送到清华、北大的学生。如果你是内地生,肯定被保送。如果你被保送了,你会因为不能上战场而哭泣吗?
>>“狼爸”背景
商人打娃 打出名
“狼爸”名叫萧百佑,是个商人,全家均是香港籍。他在今年出了一本书,讲述了自己如何将儿女“打”进北大的,被冠以“狼爸”的名头,被人们与“虎妈”一起讨论。
萧百佑曾经是广东省高考第八名,就读暨南大学国际金融系。他把高考的成功归结于母亲“动辄就打”的教育方法。萧百佑曾是广东省直属机关最年轻的副科长,在母亲的影响下,他并不相信素质教育,他认为孩子犯错就该惩戒,应该打,并且只能在12周岁之前打。因为他认为那一阶段孩子身上的动物性明显,之后则人品定型,孩子会按照已成型的轨迹成长,打便起不到任何作用。为此,他立下多条家规,只要孩子犯错,他就会把鸡毛掸子反过来,用藤条打。
>>专家观点
应从心理健康 角度关注孩子
对于“狼爸”的行为,北京大学家长教育与人才成长课题组专家、学大教育成长之旅专家团成员张旭玲表示,“狼爸”全家均是香港人,把港澳生上北大作为前提,实际上已经不是正常内地学生的考试方式,这个前提其实没有参考意义。“港澳生的考卷和内地高考的考卷差得非常大”。如果港澳生参加内地的高考,恐怕连普通的211大学都上不了,他们主要考语、数、英 X,题目的难度差距非常大。
张旭玲表示,她无法完全认可“狼爸”打孩子的行为,他的孩子在接受采访时也认为“别人不打也可以上北大”,说明孩子也不完全认可父亲的做法。她认为,成绩好不是成功的教育,特别是“狼爸”的几个孩子通过港澳生身份进入北大,也无法说明他们本身的成绩就很好。
她认为,“狼爸”的事情完全是个人炒作,用上北大的噱头来误导人。她认为,狼爸所谓的惩罚,对小孩子是有效的,但对于稍微大些的孩子,过重的惩罚会让孩子认为挨打就将错误抵清了,而只记得心理的伤害忘了错误,对纠正孩子错误并无好处。
张旭玲认为,教育是多元的,不能完全否认“狼爸”的教育方式,但是也应该从心理健康的角度关注孩子。她认可狼爸对孩子的培养目标,就是孩子要懂事、弘扬传统文化。但是,其他的教育方法也可以达到孩子自律、上进、具备传统文化的目的,未必使用打的手段取得结果。对孩子放手、尊重孩子不等于放任孩子。
>>“狼娃”声音
童年留有遗憾
萧百佑称,孩子们得到了过多的关注,他们希望能在安静的环境下读书,不愿意再接受媒体的采访。此前萧百佑的大儿子萧尧在接受其他媒体采访时,表达了在取得“成功”的同时亦失去童年的遗憾。
记者:你们的童年,是否有遗憾?
萧尧:有遗憾。童年记忆中只有一次是毫无顾忌无忧无虑地在玩,真希望这样的生活能在童年里多出现几次。爸爸无疑是成功的,但我们失去了童年时该有的快乐。 (来源：京华时报)中国大学网
篇9：有关培养孩子阅读的教育心得：亲子阅读选择哪种方式更好呢?
今天，我想和大家聊聊亲子阅读方式选择问题。
很多家长或者专家针对亲子阅读方式选择从不同角度提出了不同的建议，有的认为要利用各种活动吸引孩子阅读，有的认为要给孩子讲书，还有的认为只要读就可以……华裔妈妈沙沙心语还写了一本《如何培养孩子的阅读力》的书，专门讨论如何培养孩子阅读能力和习惯的问题。一些家长面对如此多的建议不知道如何做了。
我想要告诉大家，亲子阅读没有固定的方式，具体方式的选择要依据不同孩子的不同个性特点。外向、活泼，多血质特点的孩子，喜欢新奇的东西，喜欢变化，很难安静地坐下来和父母阅读，可以在亲子阅读的过程中穿插活动、游戏等。同时，可以在绘本阅读中带领孩子观察图片，训练孩子细致的品质。
胆汁质冲动个性的孩子亲子阅读过程中也要有形式变换，但同时又要有意识地培养孩子的耐性、灵活性与创造性。因此，父母要安静地陪着孩子阅读，在孩子没有耐性的时候变换方式，尤其是用一些竞争、打仗等体现爆发力的方式吸引孩子注意力。
粘液质稳重有耐力的孩子，亲子阅读容易坚持，孩子可以安静地和父母一起阅读。但亲子阅读的时候可以多变换阅读内容，同时可以结合阅读内容和孩子讨论一些事情，激发孩子的思考。
抑郁质敏感的孩子，亲子阅读不用过多的讲解，通过朗读，孩子就可以感受到很多可能父母朗读也难以捕捉到的信息。同时，父母又要用积极的信念和价值观，引导帮助孩子多从积极的视角看问题，乐观地对待生活。
另外，每个孩子的智能倾向与兴趣不同，每个年龄段孩子关注的内容也不同，阅读内容与方式的选择要建立在当下孩子的特点与需要的基础之上。
总而言之，正如“教学有法，教无定法”，这样才能让亲子阅读真正促进孩子阅读习惯的养成与阅读能力的培养。
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