下面是小编帮大家整理的动画运动规律课程设计的模式创新探究的论文，本文共3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：动画运动规律课程设计的模式创新探究的论文
动画运动规律课程设计的模式创新探究的论文
摘要：动画运动规律是动画专业开设的核心课程, 注重培养学生的思维能力与实践能力。该文围绕课程内容、课程定位、课程安排、课程实施和课程考核等方面, 以学生为中心, 进行“教学做一体化”课程设计与教学模式的探讨, 旨在促进学生学以致用, 由单一技能人才培养模式向宽口径复合型人才的培养目标转变, 提升动画专业毕业生的综合素质, 实现学校人才培养与企业用工要求的无缝对接。
关键词：动画教学; 实践; 运动规律; 课程设计;
动画运动规律课程作为动画专业的基础、核心课程, 是研究人和物体在时间中体现出的动作顺序性、间隔性、连续性、发展性的常规规律, 在整个动画制作中属于中期阶段, 是动画制作中的重要模块, 是动画制作中由原画到动画的重要步骤, 研究归纳了人物、动物等的运动表现方法。通过该课程教学, 使学生掌握绘制动态事物的相关技巧, 提高学生对动画本体的认识, 了解并掌握物体的运动规律在动画中的表达方式, 形成动画意识。提高动画制作技术水平与对动画的感知力、把握力, 是学生将来进行动画整片创作的基础和关键。
一、动画运动规律课程目标和定位
常规的动画运动规律课程强调从理论到动手能力的转变, 通常分为三个层次:了解、掌握、具备。首先, 通过学习运动规律知识, 了解其基本原理;其次, 掌握动画表现中各种运动的基本规律、基本技巧、表现技法, 培养动画基本造型能力和创造力, 形成动画意识;最后, 具备动画运动规律的专业知识和技能, 有较高的团队协作、沟通表达、职业规范等综合素质。可见, 动画运动规律的学习, 是将动画运动的知识由理论到实践、由模仿到创作、由表象到内化的完整过程。
教师要根据学生的特点设计与实施动画运动规律课程教学, 做到以学生为中心, 培养学生将知识系统内化并应用到实践中, 使学生掌握动画艺术中各类物体运动的基本规律及其表现技巧, 并掌握对角色动作的正确观察与表现方法。该课程是前期课程的深化, 也是后续课程中必不可少的重要环节。
二、动画运动规律课程以往教学中的不足
动画运动规律课程实践性较强, 着重训练学生的设计能力和动手能力, 常规教学虽能通过项目训练法模拟一些企业的真实案例, 短暂参与企业项目, 但缺少来自动画企业的长期稳定的工作环境, 难以让学生获得实战经验。而培养计划中的课时也较少, 动画运动规律中涵盖的内容又较多, 学生课业负担繁重, 知识又需要内化整理, 整体效果不佳。
市面上关于动画运动规律的教材虽多, 但适应学生需求并符合动画专业定位与课程大纲要求的'有针对性的教材匮乏, 难以满足课程设计、不断变化的学生群体、企业用工的需求。
多数高校的动画专业设置理论上采取小班授课, 但实际上单位班级人数较多, 教师有时要指导几十名学生, 因而难以对学生进行逐个辅导并让学生进行小组交流。教师在课堂教学过程中无法有针对性地进行教学, 而对于运动规律的基础训练需要学生主观努力、持之以恒。除了课堂时间的学习, 课余时间的实践和理解也很重要。
三、动画运动规律课程设计的模式创新
1. 互动翻转式教学模式
将翻转课堂的形式引入传统教学, 增加互动式反馈教学模式。提高互联网平台的利用率, 让学生注重课前、课中、课后的知识学习。将教学内容、教学平台、教学方式进行相互联系, 有机结合。通过翻转课堂的形式, 授课教师创建微课视频, 学生在课前或课中观看短暂视频, 课堂上带着问题思考, 参与师生讨论与互动, 将以往的以讲授为主的课堂形式转为互动式反馈教学模式。教师基于“教学做评创”一体化, 精心选择教学内容, 设计教学环节。学生带着问题走进课堂, 在课堂上解决问题, 参与师生讨论与互动, 完成知识的内化。
2. 校企合作式实践模式
根据应用型、复合型人才的发展需求, 确定课程教学改革的思路。深化教学改革, 创建校企合作的实践模式和教学方法, 将企业的新资源引进来, 实现“实践促理论, 理论服务实践”, 以实践项目为突破口, 合理利用企业资源, 加强项目实践。教师为学生营造岗位化学习、校企互动、合作共进的氛围, 切实抓好实践教学环节, 规范实践步骤, 加强学生的岗位专业技能训练。
3. 以人为本式育人模式
坚持以人为本、因材施教的教育理念和以个人能力培养为核心的教学观念;突出学生个性能力的发挥, 强化学生的创新意识, 注重提高学生的实践能力。教师根据教学对象的能力层次, 重新梳理课程体系与课程内容, 以课程对应的就业岗位为导向, 开发针对“项目+任务”专门化、指向性的教学内容, 实现教学模式“以人为中心”的改革创新, 以此促进课程教学资源的建设与重新整合。
动画运动规律不是一门照本宣科的理论学科, 其有动画思维的特殊性, 其教学需要充分考虑专业定位和人才需求, 有针对性地进行课程改革和教学模式探索, 不断丰富教学方法, 不断创新教学模式。
参考文献
[1]孙聪.动画运动规律.清华大学出版社, .
[2]刘若一.加拿大高校动画教育模式的若干特点.艺术百家, (s2) .
[3]吴健.动画教学的构成元素.上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , (4) .
[4]彭玲.动画的创作与创意.复旦大学出版社, .
[5]钟志贤.大学教学模式改革的十大走向.中国高等教育研究, 2007 (1) .
篇2：小议动画运动规律的课程设计论文
小议动画运动规律的课程设计论文
通过动画实训项目制作，增强实践、实操能力。其次，以项目任务构建教学环节，设计完整的基于工作过程的教学内容，选择课程进入的最佳时机，精心筛选与行业企业合作开发的项目内容，为学生的可持续发展奠定坚实的能力基础。
本课程总体上按照“调研—提炼—论证—设计—驱动—对接”的思路进行课程设计（见图1），首先调研江西地区动漫产业发展现状以及企业对动画人才的需求，提炼出企业动画制作人员的岗位能力要求，联合行业、企业专家设计开发出符合岗位能力要求的Flash动画教学项目，以项目导向、任务驱动和分组竞争的方法实施“理实一体化”教学，在教中学，学中练，练中做、做中评，最终实现学生能力与企业（市场）岗位要求的无缝对接。
1设计环环相扣的螺旋式上升课程
动漫造型设计与动画运动规律原理是各类动画制作根本，鄱阳湖生态经济区区域将其技术主要应用于二维动画、三维动画、网站与游戏、移动设备、影视后期等五大方面。因此，本课程以动漫造型设计与动画设计制作能力的培养为核心，设计11个单元对应于行业企业职业能力需求。学生在情境教学当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目，不仅强化了平面动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。
2设置生动有趣又不乏难度的“典型项目”，最终把学生引入仿真实训
针对高职学生的认知特点，在教学情境载体的设计过程中思考了两个问题：①典型项目综合性较强，如何将项目导入课堂？②项目蕴含的难度较高的核心技能如何导入更能激发学生的学习兴趣？③项目制作的课后跟踪与监管？基于此，我们以“导入案例＋分项任务＋实训工厂”构建每个学习情境，具体做法如下：①按循序渐进的教育规律合理安排10个典型项目的教学顺序。②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多（项目复杂度越来越高），但用于导入核心技能的案例却越来越少（学生主导性越来越强，教师指导量越来越小）。对于“基本技能”单元教学的实施，在空间上，摒弃传统教室（理论教学）与实训室（实践教学）的二元结构，将课程全部置于动画制作仿真实训室进行，依托具有强大交互演示功能的'Lanstar网络教学软件和投影设备，进行理论教学和实践教学的交替并行。在时间上（教学过程），依据动画制作岗位技能要求，将教学内容重构为若干教学单元，将教学单元分解为若干个项目，项目分解为若干个任务，实施项目导向、任务驱动教学，边教边学边练边做边评，达到动画制作过程中的“教、学、练、做、评”同步，最终依托仿真环境，从空间上、时间上构建基于理实一体化项目导向、任务驱动的教学模式（见图2）
3依托行业、企业以及实训基地资源，构建基于分组的专项动画项目实训、顶岗实习和技术服务模式，培养学生的岗位工作能力、团队协作意识，体现课程的职业性
本课程依托行业、企业以及校内外实训基地资源优势，课程的“技能应用”单元，在校内，引入真实项目，构建基于分组竞争的动画项目实训模式，在校外，则通过顶岗实习，完成岗位工作的真实体验，同时通过发挥学院以及系部专业影响力，以学生为主体，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制。每个小组的组员任务分配、分组讨论和最终的成果汇报均由组长负责进行。考勤采用连坐制，一个小组若有一人无故迟到早退一次，则整个小组排名后退一名，若已经后退到最后一名还不够，则全组本项目没有得分。若在项目执行期间有小组的多数成员认为，本小组某人没有完成自身任务，并连累整个小组成绩，可提前向指导老师提出；指导老师负责协调，若实在无法协调，则由此小组三分之二以上人员提出申请，并签字同意解雇某人，被解雇者成绩定为不合格。本课程实训体系第一阶段是核心技能实训，安排在每个导入案例学习之后进行，主要是培养学生掌握动画设计与制作的核心技能；当学生技能掌握到一定阶段后，引入仿真项目实训，对前阶段所学技能进行综合应用，然后再进行下阶段的核心技能实训；当学生综合技能水平达到一定层次后进入学生工作室进行订单项目实训，核心技能实训、仿真项目实训和订单项目实训是循环进行的；学生积累到一定阶段后，再进入思科等校内外实训基地进行顶岗实践。在循环式的实训体系中学生的技能是呈螺旋上升式提高的。
4探索CSCL的互动平台，开发共享型网络教学资源，创新技能竞赛，培养学生的可持续发展能力，体现课程的开放性
本课程从学生的可持续能力培养出发，着力实施开放性教学。一方面通过FTP作业管理系统、QQ群、Lanstar网络教学软件、虚拟现实技术、麦思教娱网等，构建课内外的CSCL（计算机支持的协作学习）互动平台，开发各类教学资源及Fla-sh作品交流渠道，营造全天候、全方位的立体化教学环境，达到随时随地自主开放学习；另一方面充分利用我院成熟的IT文化节品牌，创新校内Flash动画技能竞赛，进而走出校园，鼓励师生参与各类国家级、省部级的动画制作赛事，检验自身的实战与竞技水平，并籍此鼓励学生自主学习，刻苦钻研，激发学习兴趣。
5采用基于过程的多元化立体化评价体系，实施全面、可控的准确考核
本课程在考核评价上，结合多元智能理论，以能力本位为核心，构建基于学习过程的多元评价体系，确保考核的全面性、科学性、准确性和可操作性。
依据市场对动画人才需求，项目驱动教学的设计理念，对相应教材、教学方法、教学评价机制作相应的改革，充分利用现代科技手段，开发教学资源及共享教学资源平台，充分利用本行业典型的企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，进行“工学”交替，满足学生的实习实训要求，同时为学生的就业创造机会。
篇3：动画运动规律课程教学方法探讨论文
动画运动规律课程教学方法探讨论文
摘要：目前我国文化产业高速发展，而动画产业的发展也成为国家关注的重点，国家扶持动画产业发展。然而要想使动画产业长远的发展，其人才的培育才是长远发展的关键。因此动画教学方法就成为值得我们探讨的问题。本文通过对实践中动画教学问题的探讨，寻找新思路，提出新观点，希望可以在动画艺术教学上有新的突破与发展，从而达到更加好的动画运动规律教学效果。
关键词：动画运动规律；教学方法；教学研究
在动画整体教学中，《动画运动规律》课程是很关键的一门基础课程。在动画人才培养过程中占有重要的地位。这门课程的主要教学目的是让同学们了解运动规律，观察分析运动在动画中的应用方法，以及表现手法。这是一门理论与实践相结合的课程，需要知道一定的运动规律同时还要具备良好的绘画基础。就如何提高《动画运动规律》课程的教学质量，我们应该从根本上去研究。
一、理论与实践一体化教学
由于这门课程的特殊性，需要我们理论与实践想结合进行教学，我们在进行《动画运动规律》这门课程的教学时，不仅仅要简单的向同学传授运动规律的知识，还需要同学们在实践中应用，而且需要同学们有一定的绘画实践基础。人体、动物等等的动态研究是这门课程的关键，所以在理论课程前应该增强同学们的绘画基础，让同学们通过画速写人体、动物结构等了解其基本的结构。同时我们要注重培养学生的创造力，动画教学中人物、动物的运动如何应用并不是一成不变的，需要我们灵活的应用，夸张的手法应用或是幽默的手法等都可以增加动画作品的趣味性，使其更加生动活泼。课程的教学实施中可以由表演、讲授、赏析、绘画、以及之后的动检于一体，针对性的进行教学，让每位同学都能够扩展自己的知识范围，而且真正运用于实践当中，逐渐培养学生们观察能力，从生活中汲取知识，并培养学生们的动手实践能力，让同学们在生活中的知识合理应用于实践，可以使其动画作品更加生动。通过自身表演来观察人物运动，通过老师讲授了解一些必要的知识，通过赏析其他作品学习其中的优点并融会贯通，通过绘画应用于自己动画作品创造的实践当中，并通过最后的动检找出自己的缺点和不足并且加以改正[1]。
二、教学实践中如何实施
1、基本的教学思路我们在《动画运动规律》教学中时刻把握岗位实践要求，让同学拥有真正的实际工作能力。这是我们教学的真正目的之一；我们在实际的教学中还要培养学生们的们的创造能力，积极创新，制作出真正优秀的动画作品。
2、实际教学内容的选取
1）我们选取的教学内容要具有针对性，不能泛泛而谈，要针对动画行业领域来选取教学内容和教学重点。动画运动规律是要在有限的时间内让学生准确的把握实践中动画创作的运动规律从而创造出好的作品。我们的动画作品目前主要是分为两大类：二维动画和三维动画。因此我们在课程内容的选取上要充分考虑，主要课程内容以人类、动物、运动变化、自然现象等，符合市场的能力要求[2]。2）针对动画实际的制作流程选取教学内容，为以后实践打下坚实的基础。如：先以基础的人物行走动画让学生初步了解动画运动，通过让学生自己实践绘制，增强学生的实践能力，以我们动画制作的流程为指导，从原画设计到加中间画让学生在实践中学习，并贯穿理论知识加以引导。人物行走动画学习我们要由浅及深，从开始的正常人物行走，到带感情的行走，再到穿衣服戴帽子人物行走（把握衣服的随动效果)这种由简单到难循序渐进这样也以让同学们更加容易接受。3）教学内容的趣味性，也是让同学们提高学习兴趣的关键，动画制作本就是一种艺术制作，只有有兴趣的引导才能做出好的作品。他需要我们充分的了解动画运动规律原理，通过不断的绘画和实践，耗费我们很多的时间和精力才能够完成的工作。因此学生很容易产生厌学的情绪，只有增强学习内容趣味性，才能让学生自己投入到学习当中去，鼓励学生大胆的发挥想象力，使动画作品更加丰富多彩，更有趣味性。
3、教学方法应该具有灵活性
灵活的教学方法，可以充分的适应当今不断发展的教学，营造良好的'学习氛围，培养学生的专业能力、社会能力、和方法能力，引入企业的实际案例让同学们实际学习，仿真进行动画制作，这样可以极大的增强学生实际的工作能力，教学方法要以学生为主体，教师为辅。1）增强教学环节的丰富性，营造良好的课堂氛围，打破传统教学理念，充分发挥学生的主体性，增强学生学习兴趣，由旧的理论讲述之后学生自己绘制理解，可以改为让学生自己表演动作，观察分析，增强趣味性，从表演中理解运动规律[3]。2）表演环境的重要性，增强教学方法的灵活性，可以使学生在实际的表演中学习运动规律，也能缓解课堂紧张的氛围，传统的教学模式让学生的动画创作前篇一律没有创新，而通过表演教学，可以让学生了解到不同性格，不同人物、不同性别、不同体重等运动的特点，增强学生在动画创作时的应用素材。3)小组合作学习，可以将学生进行分组，通过小组合作研究学习运动规律，学习运动规律只是动画制作的一部分，而未来工作中的动画制作环节是很多的，并不是由一个人就可以完成的，这就需要团队的合作去完成，因此提前培养团队合作能力也是必要的，同时小组合作也能最大限度的发挥每个人的优点，让同学们取长补短、互相学习、共同进步。
三、结束语
《动画运动规律》教学中我们要根据这门课程的特殊性进行仔细分析研究，寻找高质量的教学方法，打破传统。在实践教学中理论与实践相结合，充分研究当今市场人才需求，让学生做到“学以致用”不断创新，为动画产业培养新人才。
参考文献:
[1]周鑫.动画运动规律课程教学方法新探[J].文教资料,2011,34:122-123.
[2]蔡晓骝.提升高职《动画运动规律》课程教学质量研究[J].大众科技,2015,09:160-162.
[3]刘红琴.《动画运动规律》课程教学改革探析[J].考试周刊,2012,35:11-12.
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