这一天早晨，妈妈要带啦啦、唻唻到花园里玩，孩子们兴奋极了，欢快地叫了起来，因为早晨她们的好朋友BOSS也在花园里玩，她们又可以见面了，又可以在一起玩了。
“孩子们，快换衣服和鞋子，我们快走吧，BOSS会等不急的！”妈妈催促说。
啦啦、唻唻已经会自己穿衣服了，她们快速的脱掉睡衣穿上T恤衫和裤子，可是她们还不会穿鞋子，脚伸进鞋子里，不是鞋舌头卷起来，就是提不起鞋后跟，她们努力了半天还是没有穿上只好向妈妈求援：“妈妈，我们的鞋子穿不上，快来帮我们穿鞋子吧！”
“是吗？”妈妈蹲下身子看了看孩子们的脚和鞋，说：“孩子们，你们第一次自己穿鞋，就穿得怎么好已经很不错了，妈妈现在就教你们怎么穿鞋，相信你们一定能马上学会的。”
听了妈妈的表扬啦啦、唻唻很高兴，觉得自己真的是很聪明孩子，爸爸妈妈还没有教过穿鞋自己就穿得怎么好，还得到了妈妈的表扬，如果妈妈正式的教自己穿鞋，自己一定能快快的学会。“妈妈你快教我们吧！”
“好的！”妈妈说：“妈妈穿自己的鞋子给你们演示一下，你们看是妈妈怎么穿的，然后再自己穿。”
啦啦、唻唻点点头，睁大眼睛看着妈妈穿鞋的每一个动作。只见妈妈先松开鞋带，一只脚伸到鞋子里，用力地伸到最里面，只有脚后跟还露在外面。啦啦、唻唻心想：脚后跟最难穿到鞋子里去了，妈妈有什么好办法吗？
只见妈妈用食指钩住鞋子的后跟用力向上一提，脚后跟顺利的穿进了鞋子。妈妈再穿另一只鞋子，这只鞋子的鞋舌头是卷卷的。啦啦、唻唻心里想：这可怎么穿呀？要认真的看看妈妈是怎么处理这个卷卷的鞋舌头的。只见妈妈先把鞋舌头理顺，拎在手里，再把脚伸到鞋子里，原来卷卷的鞋舌头被脚撑得平平整整的。啦啦、唻唻觉得用这个办法可真好！这么容易就解决了她们的一个大难题。
妈妈拿了一个鞋拔插在鞋跟里面，脚后跟顺着鞋拔的凹槽滑到了鞋子里。妈妈拔处鞋拔，说：“好了，我穿好了！你们学会了吗？”
啦啦、唻唻说：“学会了！”她们用妈妈教的方法用最快的速度穿好了自己的鞋子，扣上了鞋带，“妈妈，你看我们穿好鞋了，我们成功了”，啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来。
妈妈也很高兴，和啦啦、唻唻击掌庆祝成功，“你们能自己穿鞋了，这太好了，现在我们可以出去找BOSS玩了。”
“Lat’sgo!”啦啦、唻唻高兴地拉着妈妈温暖的手向花园出发了。
故事的启示:
加拿大心理学家班杜拉的社会认知理论认为，个体的行为是在观察他人的行为及其后果的基础上获得的。
班杜拉的社会认知理论区分了两类学习：角色扮演学习和替代性学习。
角色扮演学习，就是在个体亲自动手做和体验行动结果的过程中学习，这属于直接学习，如不会新兵不会打枪，老兵手把手的教就是角色扮演学习。
替代性学习就是通过观察他人而学习，这属于间接学习。如：抢劫犯不会用手枪，看到电视里的枪战片中的人是任何使用手枪的，也就会用了。
角色扮演学习的成本很高，人不可能学习所有的知识都采用这种方式，所以大部分知识的学习都是间接学习，即替代性学习或观察学习。
熊妈妈在教孩子穿鞋子的过程就是运用了观察学习的原理。观察学习有四个阶段：
1、观察学习（注意）。是观察者集中注意力观察“榜样”行为的过程。熊妈妈在教啦啦、唻唻穿鞋子时做的示范动作就是“榜样行为”，啦啦、唻唻观看的过程就是观察学习的过程。
2、保持信息（记住）。是观察者记住“榜样”行为的有关信息的过程。啦啦、唻唻记住妈妈穿鞋子动作、步骤的过程就是保持信息过程。
3、产生行为（表现）。是观察者模仿榜样行为的过程。啦啦、唻唻把妈妈穿鞋子的动作、方法复制出来，进行练习的过程就是表现行为的过程。
4、强化。观察者因为模仿榜样行为而受到强化，从而影响后继行为的动机。如果他预期自己所模仿的行为将带来奖励，会继续进行该行为；如果他预期自己的这种行为将招致惩罚，就会减少该行为。啦啦、唻唻穿玩鞋子，得到妈妈的表扬就是“强化”，通过这种“正强化”，她们还会继续自己穿鞋子。
通过班杜拉的观察学习理论，大家可以看到孩子学习的一些原理，但是又会有疑问，为什么学好如登山，学坏如滑坡？
这是因为我们的孩子在进入观察学习的第三个阶段时，孩子表现出来的行为没有受到家长的重视，有的家长觉得孩子的一些坏行为很富有童趣，从而强化了孩子的坏行为。如果家长对孩子第一次很敏感，及时的给予强化或惩罚，孩子就会减少坏行为。学习好的行为也是相同的道理。
所以儿童心理学家、教育学家提出：“重视孩子的第一次”，这是非常有道理的。家长们你们觉得呢？
班杜拉的观察学习理论在孩子的教育中是非常重要的理论，今后还会系统的介绍。
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