下面是小编为大家整理的《现代汉语词典》应与时俱进(教师中心稿)，本文共5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《现代汉语词典》应与时俱进(教师中心稿)
《现代汉语词典》应与时俱进(教师中心稿)
（开滦二中语文组，河北唐山 063000）
摘要：《现代汉语词典》是一部非常优秀的语文辞书，但随着语言和社会的发展，它的一些不足也显露出来。这些不足主要表现在：不能及时、准确地反映语言的变化；有的词语的释义尚不够准确；没有严格执行国家规范标准。
关键词：辞书；不足；与时俱进
语文规范化是一项关乎全社会的事业。在这个工作中，辞书具有举足轻重的地位。它指导着具体的语言文字应用，是促进汉语规范化的一支重要力量。全国人大副委员长许嘉璐说：“语言文字规范工作除了依法管理外，还要依靠两种力量：一个是教育系统，由老师言传身教；一个是靠充分体现国家规范标准的字典、词典。” 显然，辞书在语文规范化工作中肩负着重大使命。改革开放以后，由于社会迅猛发展，新的语言现象层出不穷，每年都有大量的新词、新义进入人们的日常生活。另外，语言文字应用目前还有许多不规范的现象。在这样一种背景之下，辞书对语言文字应用的规范和引导显得尤为重要。
在众多的辞书中，《现代汉语词典》（以下除引用外，一律简称《现汉》）无疑是非常优秀的一部。“始编于1958年、1978年正式出版、1983年第二版的《现代汉语词典》，是一本在历史上有着十分重要的意义、起着引导规范汉语作用的重要词典。它已经在民众和专业人员中产生了比较稳定的影响，对于它的历史作用，应当从辞书史的角度来认识。” 诚然，谁也不能否认它在过去和现在的语文规范化工作中做出的无可替代的贡献，但我们必须承认：随着社会的发展，《现汉》的一些不足也逐渐显露出来。在我看来，它的不足主要是以下几个方面。
一、不能及时、准确地反映语言的变化
语言是不断发展的，而语言文字规范性文件的制订总是落后于语言的变化。对于语言中的还没有制订出相应规范标准的新现象，辞书应从语言事实出发，根据语言文字的社会性特点，进行正确的引导。
我下面以古老的成语“空穴来风”为例来谈一谈这个问题。现在一般认为“空穴来风”出自战国时宋玉的《风赋》：“臣闻于师：枳句来巢，空穴来风。”其中的“来”作“招徕”、“招致”解，成语的意思是“有了洞穴，才有风进来。”后来比喻流言乘隙而入或某种消息和谣言的传播不是完全没有原因的。
《现汉》把“空穴来风”释为“比喻消息和传说不是完全没有原因的”，根据语源，这个解释是站得住脚的。可现实生活中，人们很少去深究语源，常常望文生义，而把它用作“消息和传说完全没有原因和根据”。即使《人民日报》、中央电视台之类的主流媒体也不例外。这里举几个来自《人民日报》的例子：
对非洲法郎区国家来说，非郎贬值并非就此结束，前景尚难预料。人们谈论的、非郎可能出现第二次贬值的传闻，也许不是空穴来风。（顾玉清《非洲法郎贬值透视》，《人民日报》1995.01.29第7版）
但许多政治家认为，普里马科夫政府保证了政治、经济形势稳定，这是一大贡献，认为“解散政府”的说法是无稽之谈。11日，一直不停地批评这种说法的总统办公厅负责人还说这是空穴来风。（刘刚《俄政坛暂趋平静》，《人民日报》.05.22第3版）
副团长何慧娴补充说，中国代表团根本就没有说姚明是反面典型，完全是空穴来风。（李增辉《李富荣辟谣》，《人民日报》.08.21第十版）
以上几个句子中的“空穴来风”，根据语境，可以肯定都用作了“消息和传说完全没有原因和根据”的意思。三个例句分别来自1995年、、的《人民日报》，时间跨度是十年，而且这种用法在《人民日报》上绝不是个别现象。我利用人民网的“分类检索”功能，检索了1995年1月1日至1月1日的《人民日报》，共找到“空穴来风”的58条用例，其中只有一条用的是“有了孔洞才进风”的本义，其余全部用为“消息和传说没有原因和根据”。中央电视台各个频道的节目中出现的“空穴来风”用的几乎也都是这个意义。如果说这些情况都属于误用的话，那么社会中“空穴来风”的误用就更加广泛了。同时，这种大量误用的情况应当不是1995年才出现的。按照语言的约定俗成的原则，辞书应根据科学的词频统计和社会调查，因势利导，修订这一成语的释义。可是，从1978年正式出版开始，《现汉》历经几次修订、再版，“空穴来风”的释义始终没有改变过。
与《现汉》不同的是，针对“空穴来风”在使用中意义的变化，一些有较大影响的辞书纷纷调整了对该成语的解释。201月出版的、李行健主编的《现代汉语规范词典》把它的意义概括为“原比喻出现的传言都有一定原因或根据，现指传言没有根据”，与《现汉》的解释正相反。商务印书馆的《新华成语词典》则解释为“比喻自身存在弱点，流言蜚语得以乘隙而入。也比喻传言没有根据。”《现汉》无疑是语文辞书的权威，是语文规范化的重要依据，然而，按照约定俗成的原则，它在这个问题上显然和现实生活脱节，因而也就对这一成语的使用失去了规范和引导作用。
教育部和国家语委联合发布的《第一批异形词整理表》在谈到“整理异形词的主要原则”时，提出：“既立足于现实，又尊重历史；既充分注意语言的系统性，又承认发展演变中的特殊情况。”“整理异形词的主要原则”有三条：通用性原则、理据性原则、系统性原则。其中，“通用性原则”是“整理异形词的首要原则”，“这是由语言的约定俗成的社会属性所决定的”。以上原则是为规范词形提出的，我认为它们也同样适用于规范词义。“空穴来风”在使用中意义向相反的方向转化，就是语言“发展演变中的特殊情况”，辞书应当面对它，承认它，而不是采取置之不理的态度。
二、有的词语的释义尚不够准确
《现汉》对有些词语的解释值得商榷。比如成语“曾经沧海”，《现汉》对它的解释是：“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里。”那么，这个解释是否准确呢？让我们从这个成语的来源说起。
唐代诗人元稹的《离思》诗中有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”两句，“曾经沧海”即由“曾经沧海难为水”脱胎而来，因此，二者的意义有密切的关联。《离思》一诗表达了诗人对妻子韦丛的思念之情。《孟子尽心上》：“孟子曰:“孔子登东山而小鲁,登太山而小天下。故观于海者难为水,游于圣人之门者难为言。”“曾经沧海难为水”一句即化用其意。 沧海水，天下水之大也；巫山云，天下云之美也。经历过沧海水、看过巫山云的人不再以其他地方的水云为美，隐喻夫妻之间的感情有如沧海之水和巫山之云，其深广和美好是世间无与伦比的。后来人们常用“曾经沧海难为水”比喻曾经拥有过真挚的爱情，很难再找到自己的意中人。“沧海”既可以比喻真挚的爱情，也可以比喻很大的场面，于是人们也用它比喻阅历丰富，眼界开阔，对比较平常的事不放在眼里。在使用中，“曾经沧海难为水”又被人们压缩成“曾经沧海”，但“沧海”的比喻意义未变，既比喻真挚的.爱情，也比喻较大的场面，因而，“曾经沧海”和“曾经沧海难为水”在意义上是一致的，既可以“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，也可以“比喻阅历丰富，眼界开阔，对比较平常的事不放在眼里”。
但在具体的应用中，“曾经沧海”的两个意义出现的频率与“曾经沧海难为水”有所不同，后者较多被用作“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，而前者更多是被用作“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里”。在1995年1月1日至201月1日的人民日报社所属的报纸 中，共找到46个“曾经沧海”的用例，其中29个意义是“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里”，其他17个都用作“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，如：
一直以为，现代人的爱情如同哪吒的莲花，或是一场小感冒，败了再开，去去就来。曾经沧海，历尽千帆之后，方喃喃自语：“我已经不会再爱了。”（ 辛心《爱情是只什么鸟》，《江南时报》8月5日）
人都相信自己的惟一性，相信不管他曾经沧海过多少次，你与他的恋爱，才是他生命中第一次真正的恋爱。（《看不惯和看不起》，《京华时报》201月15日第A21版）
曾经沧海的女主角因为害怕心再受伤，毅然选择分手，她宁肯让一段梦幻情事永埋心底或是随风而逝，也不愿面对可能发生的爱情之死。（顾小白《永恒凄美的怅惘》，《京华时报》3月9日第22版）
虽然“曾经沧海”被用于爱情的情况相对较少，但以上用例也足以说明这种用法依然旺盛地存在于现代汉语中，而《现汉》却无视这一语言事实，在释义中没有交代这一用法。因此说，《现汉》对它的解释是不够全面、准确的。
三、没有严格执行国家规范标准
随着社会的发展，国家越来越重视语言文字规范化工作，相继出台了一系列关于语言文字的规范性文件。这些文件对规范语言文字的使用具有重要的指导意义，辞书作为国家语文规范的倡导者，自然应当严格执行国家规范性文件。可是，《现汉》却没有严格执行国家颁布的语文规范性文件，有悖于国家规范性文件的严肃性，对大众语文应用也是一种误导，不利于语文规范化工作的顺利进行。
1985年，我国发布了《普通话异读词审音表》（以下简称《审音表》），对普通话中有异读的词和有异读的作为“语素”的字的读音进行了规范。当时的国家语委、国家教委和广电部联合下发的《关于〈普通话异读词审音表〉的通知》说：“自公布之日起，文教、出版、广播等部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以本表为准。” 《现汉》理所当然在执行者之列，可是其中有的字、词的读音与《审音表》规定的读音不一致。《审音表》的“说明” 部分的第二条说：“在字后注明‘统读’的，表示此字不论用于任何词语中只读一音。”《审音表》规定“荫”统读yìn，可《现汉》直到20推出的增补版，依然保留了yīn和yìn两个读音。还有“凿”，《审音表》明确规定统读záo，《现汉》在“凿”字条下注音záo，又加括号说明“也有读zuò的”，这就意味着两种读法都可以，既违背了《审音表》 ，也严重误导了读者。
月19日，教育部和国家语委联合发布了《第一批异形词整理表》（以下简称《整理表》）。在《整理表》的研制过程中，《现汉》是一个重要的参考资料，但即便如此，《现汉》也不应高于国家发布的规范性文件，而应认真执行这一文件。异形词整理表课题组负责人、语言学家李行健指出：“语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等领域最应该自觉加强规范意识，率先用好这个整理表。语言是约定俗成的东西，但总要有人率先垂范。” 《整理表》也说：“本规范适用于普通话书面语，包括语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等方面。” 《整理表》自年3月31日起试行，《现汉》随即在2002年5月推出了增补本，按照《整理表》对其中的异形词进行了修订。然而，事实上《现汉》对《整理表》的执行情况却不尽如人意。比如，“必恭必敬”和“毕恭毕敬”是一组异形词，“毕恭毕敬”出现频率较高。从源头来看，“必恭必敬”出现较早，但此成语在流传过程中意义发生了变化，由“必定恭敬”演变为“十分恭敬”，理据也有了不同。《整理表》根据通用性原则，以“毕恭毕敬”为推荐词形。但《现汉》依旧把“必恭必敬”作为首选词形，而把“毕恭毕敬”作为非规范词形。
此外，《现汉》对有些问题的处理未免过于草率。比如，“纪”作“姓氏”讲时，应读jǐ，可现实生活中有不少人不去深究它的正确读音，而是根据自己的习惯把它读成jì。《现汉》为作“姓氏”讲的“纪”注音jǐ，在释义后又加括号说“近年也有读jì的”。我认为这样处理有太大的随意性。把作“姓氏”的讲的“纪”读为jì本身就是一个错误，辞书把错误原封不动地搬进去，让读者无所适从。即使是按照约定俗成的原则，辞书也应当给出一个标准让读者去遵循，而不应照搬语文事实，让读者去做选择题。诚然，语言文字在发展变化中确实有大量的错误形式最终成了新的规范，但是，在新的语文规范出台之前，作为大众语文应用的引导者，辞书对这些错误形式应持谨慎态度，不能简单充当语文应用的照相机。否则，把大量的语文应用中的错误都录入辞书，后果不堪设想。
无论如何，《现汉》仍不失为一部非常优秀的语文辞书，它在语文规范化工作中的地位和作用目前还无可替代，在人民大众中也受到广泛欢迎。也正因为如此，“爱之切，责之苛”，指出它的不足，希望它能够与时俱进，为汉语规范化工作，为汉语走向世界，做出更大的贡献。
年1月10日
篇2：企业的管理方式应与时俱进
企业草创期，老板和核心员工是多面手，什么都要参与，什么都要做，那个时候主要依靠的是干劲冲劲，但当企业发展到一定规模，光靠这些就很难成事了。激情总有过去的时候，如果不及时进行调整，这家企业很容易变得死气沉沉。现在经常听到一些企业里传出不和谐的声音。严重的，创业元老各奔东西;轻微的，也是内耗不断。员工对旧制度的挑战和不满情绪，直接影响企业对市场机会的快速反应能力，业务陷入困局并不是不可思议的事情。
其实这个时候，最需要的就是建立一个目标体系。有一些管理专家会直接把这个体系称作绩效体系，实际上，目标体系和绩效体系还是有区别的。说“我要去什么地方”，这是目标，如果说“我要在三天内去这个地方”，就是绩效了。
当然，真正的目标管理理论就有SMART原则，其中也对时间做出了要求。但是在管理实践中，先目标后绩效，可以缓和直接进入学院派目标管理状态可能引发的一系列矛盾。过去有一些企业赶时髦，拿着一本大部头的目标管理著作就想实现理论化的目标管理，结果在进行中要么搞得民怨沸腾，要么流于形式。年初轰轰烈烈的做计划、定进度，年底却根据工作总结的文笔、个人跟领导的关系来进行独断的评估，这样的目标绩效系统，也许还不如没有，
目标在企业里有两层意思，一层是企业的赢利目标，这个是根本。企业可以在一段时间内不赢利，却绝不可能在很长时间不赢利。无论是国企还是民企，投资方是团体 还是个人，最终的目标逃脱不了“赢利”二字。如果不赢利的时间超出投资方的忍受限度，任凭企业负责人口吐莲花，恐怕也逃脱不了关门大吉的结果。另一层意 思，则可以看作是我们所讲的目标，具体来说，就是由赢利这个根本目标而来的各种布局，从高层的战略计划，到中层的分管统辖，再到员工每天的工作计划，都属于这类。
之所以要把目标和绩效分开来，就是因为中间需要有一个缓冲。很多人定目标的时候都是拍脑袋的，特别是如果上级根本就没有一个更高的目标，这种情况更加突出。要做出符合企业、部门和个人岗位设计的目标，是需要学习的。不学习，不知“道”。
仅仅定目标是不够的，我们还要关注目标的落实。要把目标变成可执行的，并且能承受实践检验的工作，并且在实际中完成它，这才算完成了初步的目标管理。一些管理者在责怪下属的时候会说 “你把那个事情完成就好了”，其实指的就是这一步。用“高级”一点的说法，这叫“成事原则”。
能成事，然后才是绩效的事情。在这个过程中花了多少时间，使用了多少资源，走了多少弯路，都拿出来计算一下，绩效就出来了。
通过制定计划，能够比较好的辅助企业从初步建立和实现目标，到建立目标绩效系统的过程。开始，只需要员工能写出一周都计划干什么，以及进行周总结即可。慢慢的，在这一层次下，添加计划细则，把计划完成的过程分成若干部分，分别总结处理，绩效就能够看到了。这只是一个简单的例子，实际上，利用今目标还可以设立月计划等更加复杂的目标体系。
当然，要建立一个良好的目标绩效体系，企业的制度还是要跟上的。没有制度，再好的工具都没用;有了制度，工具能发挥更大的作用。
篇3：考场作文应策(教师中心稿)
考场作文应策(教师中心稿)
考场作文应策
1．审题要准确。提示语和题目要求要反复阅读领会。命题作文，抓住题眼。
2、文体要明了，切忌四不象。记叙文以记叙描写为主（占四分之三以上），适当议论抒情（不超出四分之一）以点题旨；议论文以议论为主，举例时叙述语言力求概括（不作具体的展开）且作一定的`分析说理，切忌在讲述故事或成为事例的堆砌。
3．选择最适合文题要求（优先考虑）或自己最拿手的文体。文体不限作文最好写记叙文，文笔功底较好的可写散文（但切忌空洞抒情，言之无物），少写议论文，不写说明文，避免杜撰故事，编写小说、剧本。
4．主题①要进步。多表现自己对人生、对社会的思索，反应自我思想的成长；正确健康，积极进取。②要鲜明集中。开头、中间、结尾都要点题，切忌中途转换话题，偏离中心。
5．材料要鲜活。关注人生，关注社会；联系实际，联系自我；抒写真情实感。挪用材料要改装，切忌胡编乱造。
6．结构须完整，层次须清楚，过渡须自然。正文力求分层次，至少三段，力求五段；每段有提纲挈领的话。前后照应，首尾呼应。
7．胸中有成竹。5分钟审题，10分钟列提纲，5分钟开头打好草稿。酝酿成熟后才可誊写到试卷上。
8．力争闪光点。或作题记；或用小标题；或用修辞(排比、比喻、拟人、反问等)；或用短句、骈句；或描景抒情（提倡用第一、第二人称写法）；或引用歌词、诗文名句、格言警句、俗语、谚语、歇后语、成语典故、神话、寓言、名人轶事、最新报道等；或真情感人，或描写动人，或哲理服人…… （但并非有意标新立异）
9．书写标点规范整洁，题目居中，写满要求字数。少写错别字和病句。
10．话题作文①题目要新颖，不把话题作标题。切忌写无题作文或写完后才定标题。
②切入点要小而具体，挖掘力求深。切忌空洞无物或面面俱到或蜻蜓点水。
篇4：作文应锤炼语言(教师中心稿)
作文应锤炼语言(教师中心稿)
郁洪千
【技法指导】
语言是交流思想的工具。作为书面语言的一种形式--作文，同样是用来交流思想的。而要很准确、清楚地表达自己的思想，作文就必须注意语言的锤炼。
如何进行语言的锤炼呢？
首先，要学会准确地选用词语。作文因词成句，因句成段，因段成篇。可见，词，是构成作文的基础，若在这方面独具特色，对准确而明晰地表情达意，自然是大有裨益的。
准确地选用词语，关键要注意两点：
其一，选好关键词。关键词，常在句中起着以一当十，举足轻重的作用。如果用好了这些词，表情达意才有基础。请看这样一个语段--
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
--毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》
在一个简单的导语中，作者用了“冲破”、“横渡”、“均”三个常用词语，准确而又形象生动地表现我人民解放军渡江时锐不可当、无坚不摧的气势，读来有一种排山倒海的酣畅淋漓感。如果把“冲破”改为“冲进”，将“横渡”改为“渡过”，文章还是能表达同样的意思，但是却没有了原来的磅礴气势。
魏巍的《谁是最可爱的人》中有这样一段话--
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这段话中，作者连用了“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”等四组形容词，使之与“品质”、“意志”等搭配，热情地歌颂了志愿军战士崇高的品质和伟大的人格。
其二，要用好修饰词。修饰词的运用，能使句子表意更加准确完整。作者也常常在修饰词中融情寓意。请看这样一个语段--
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激……
--彭荆风《驿路梨花》
如果把这段文字写成“我们开始烧火做饭。火、米饭和洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿撵走了。我们躺在铺上，对小茅屋的主人很感激……”就完全体会不出小茅屋的主人的体贴入微、热情周到和我们的无比感激，究其根源，是因为后一段文字没用修饰词。
其次，要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段描写--
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
这段文字中，作者用拟人手法写乌云、风和小山羊，赋予它们人的灵性、人的情感；又用比喻手法写庄稼，使之有色彩，有动态，给人以生动形象的美感。
英国哲学家培根有这样一段名言--
求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。
这段话中既有排比，又有比喻，还有对比，这些修辞手法的运用，更形象、更有力地说明了“知识就是力量”的道理。
由此可见，在文章中注意修辞手法的合理运用，不仅有利于描摹事物的特征，还有利于说清道理。
第三，可适度地引经据典。名人名言，经典故事，有着以一当百的表意功能，若能在作文中适当地引用，不仅有助于意思的表达，而且能使文章显得古朴典雅，增强其文学色彩。读读下面的句子你就会有所感悟的：
荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。
--杨朔《荔枝蜜》
锤炼语言，需要我们认真地阅读些名家的名作，学习一些常见的手法，并准确而又灵活地运用到作文中来。
【名篇精段】
人的嘴唇能发出的最美的字眼，就是“母亲”；最美好的呼喊，就是“妈妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰藉；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
--纪伯伦《母亲颂》
少年读书，如隙中望月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
能读无字之书，方可得惊人妙句；能会难通之解，方可参最上禅机。
古今至文，皆血泪所成。《水浒》是一部怒书，《西厢记》是一部悟书，《金瓶梅》是一部哀书。
--林语堂《论书和读书》
【他山之石】
出 走
邹佳曦
徐志摩曾经说过：“青年，是永远趋于反叛的，……想割断系岸的缆绳，扯起风帆，欣欣地投入无垠的怀抱。”今天，我气愤地把门一扣，把妈妈一人留在了屋里，我很满意那门发出的“纭暗匾簧巨响。我对自己说，离开这里，摆脱约束。大千世界，我来啦！
大千世界，我带着满身的怨气而来。天是灰色的，阵阵的狂风让我这颗不平静的心在颤栗，在摇曳，“为什么一个人也不了解我？”是的，我很自卑，可您却为什么老要提？您从不想我的感受。”我愤愤地想，并一脚把路旁的易拉罐给踢飞。
就这样漫无目的地走着，何去何从，我不知道，走一步看一步吧！
我的思绪随着脚步而飞舞。
风开始缓和。有人说：“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”我现在的感受是：当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。我有点愧疚了，但未消的气告诉大脑：“我不承认愧疚。”我在拼命想妈妈此时的神态：是铁青的脸带着几句怒骂，还是忧伤的脸带着几滴眼泪？我的脸在发烫，心酥酥的，可又转念一想：“是她不好……有话好好说，干嘛骂人？”一噘嘴，继续走我自己的路。
不一会儿，雨飘落下来了，一开始是淅淅沥沥的，后来由小变大，足够有五分硬币那么大了吧！我冷得牙齿直打架，赶紧躲到屋檐下。忽然想起了卖火花的小女孩，在极冷的冬天跑丢了一只鞋，她畏缩在墙角，点燃一根火柴，火柴带来了光明，更带来了温暖。
想到温暖，不禁让人想起了暖和的空调、柔软的被子，还有睡在床上看电视的那种惬意，多温暖的家！
“不要，别想那个家。”我的大脑传来命令，可叫我怎能不想家呢？“妈妈，抱紧我！”一个声音打断了我的思绪，不远处，一个小男孩紧紧倚着一位阿姨，那位阿姨一手撑着伞，一手把那男孩抱得紧紧，像抱了个至宝。这种情景是多么温馨，多么熟悉。我，也曾被妈妈这样紧紧地抱在怀里，我的心渐渐地被打动了。
“回去……妈妈会原谅我吗？……会原谅我冒失的顶撞吗？……天下哪有母亲不爱孩子的呢？……回家去，去向妈妈认个错。”
决心已定，我抱住头，冒雨拼命往家里奔去。
〖点评〗 作者会用词，“把门一扣”，“扣”出了自己所有的怨气；而最后的“拼命往家奔去”，又奔出了自己对家的依恋，对妈妈的一丝忏悔。词是平凡的，但是心的历程却是不平凡的。
作者很会造句。“大千世界，我来啦！”“大千世界，我带着满身的.怨气而来。”是拟人化的呼告。让心灵与自然对话，颇具创意。
作者也会引用。徐志摩的话，引得得当。更可贵的是“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”这句话的引用还引出了新意--“当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。”
最 是 寂 寞 女 儿 心
曹佩珠
冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上，看着窗外被西北风摧残得只剩下枝叉，纤弱得仿佛轻轻一折就断的枯枝，我的鼻子中PH值终于小于了7。枯枝在我的眼中变得模糊了，眼泪从眼睛中奔了出来，爬上我的脸。
我真不明白，在父母的眼中，好像分数才是他们的女儿。分数成了他们喜怒哀乐的根源。每当考试前，妈妈总是挑我爱吃的菜买。考完试后，我前脚刚一踏进门，父母就迎上前来，问我考得如何。--要知道，我的后脚还在门外呢！如果考得好，他们比我还高兴，一个劲地夸我；如果考得不好，他们就你一言我一语地对我进行轮番轰炸，我就像罪不能赦的凶犯，而他们是正义的使者。
“一天二十四小时都在学习，怎么考得这么差？”“分数这么低，怎么去高考？这成绩能上哪所大学？”“就是！这么差的成绩，我看还是别去上学了，浪费时间，浪费精力。”“你说，要是考不上大学，就凭你这成绩能找到什么工作？如果你只有高中毕业，我看连环卫所都不会要你！你还有什么前途？只能听人使唤！”……父母的话在我的耳边回荡。小时候，父母常对我说，职业无贵贱之分，行行都能出状元。现在，他们怎么都忘了呢？难道凭着几个简单的阿拉伯数字，就能断定我的未来、我的前途吗？
我用力翻了个身，看到床头柜上的相框。相框里是十年前的全家福。那时的我梳着两个羊角辫，父母坐在我的两侧。照片上的他们很年青。可现在，皱纹爬上了他们的脸庞，黑发中也夹杂了许多银丝。父亲的背不再挺拔，母亲的容颜也不再俏丽。了解他们望女成凤的迫切心情，可他们眼中永远只盯着那几个简单的阿拉伯数字，忽略了我的努力。
窗外的天空更低更暗了，灰蒙蒙的，仿佛要压下来似的，想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话，我的视野模糊了又变清晰。我不知道自己现在是什么心情，只觉得很难受。
爸爸，妈妈，把你们的视线从分数上分一些出来，看一看我付出的努力吧！
爸爸，妈妈，我不是一台考试的机器，我是你们的女儿！
〖点评〗 “冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上……”中的“冲”、“甩”、“丢”等字，虽然是普通的动词，但是用得准确，用得恰到好处，与此时人物的心情是完全吻合的。而这样的用词在文中还有很多。
“想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话……”整齐的排比句，使文章读来有一种行云流水般的美感。类似的修辞也还有不少。
即使是“把你们的视线从分数上分一些出来。”这样的句子，也表现出作者用词的老到，“一些”，看起来是不经意的一个词，却使自己的愿望显得合情合理。“我是你们的女儿！”中的“你们的”看似赘余，其实充满了人情味。这些词语的运用，真有点“天然去雕饰的味道。
【写写练练】
课内作文
1．请以“校园之 （春、夏、秋、冬）”为题，写一篇作文，注意词语的准确运用。
2．以“ (春、秋)雨”为题，写一篇作文，注意修辞手法的运用。
课后练笔
摘抄拟人、比喻、排比句各二十个，并背出来。
篇5：与时俱进，做个“新”教师
与时俱进，做个“新”教师
与时俱进，做个“新”教师-----新课程理论学习体会 支宪峰
为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。
通过深入学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：教师的角色要转变。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战！有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。
三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知怎么样上课；离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
四、从学校与社区的.关系来看，新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。
古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。
面对这些新的教育理念，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：
1、不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。
通过学习，让我更深刻懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。
2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师。
过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。
3、深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”。
4、力争成为社区型与开放型的“新教师”。
过去由于“安全”等因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。
年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。囿于传统、教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然经验不足，理论不丰，但我喜欢学习，勇于进取，我们青年教师一定要与时俱进，不断学习，保持活力，永远做“新教师”。
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