下面是小编为大家推荐的和谐校园视阈下的高校行政管理研究论文，本文共3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：和谐校园视阈下的高校行政管理研究的论文
关于和谐校园视阈下的高校行政管理研究的论文
前言在社会发展的过程中，创建和谐校园是创建和谐社会的重要内容。高校在不断改革和发展，行政管理工作的科学性与否直接影响到高校建设的效率。高校的行政管理工作为和谐校园的建设创造相对稳定的环境。管理人员要改变传统的管理理念，不断加强行政职能的规范程度，使得高校的发展符合社会发展的现状。本文中，笔者主要对和谐校园视阈下高校的行政管理工作进行深入介绍和分析，希望能够给相关的行政管理工作人员提供借鉴和参考。在高校改革的背景下，创建和谐的校园环境是现如今我国高校建设的重点。和谐校园是和谐社会的重要构成部分。由于高效的各种事务比较繁琐，在发展的过程中会设计掉教学、科研以及服务等不同的工作内容。这些问题是阻碍高校发展的主要因素。校园的管理人员要从高校行政管理工作方面入手，提升各大高校管理的现代化水平。
一、高校行政管理的重要作用
1、高校行政管理的内涵所谓的高校行政管理主要是指管理人员通过计划、实施等各种行动促进高校的资源最大限度地发挥效益。从现如今高校的发展目标上可以看出，追求效率和效益是重点。高校的行政管理工作是保证高校教学和科研工作科学进行的关键和基础。只有提升高校行政管理工作的质量，才能够从根本上促进和谐校园的创建。2、高校行政管理对和谐校园创建的作用
（1）高校的行政管理工作对校园的.建设工作起到一定的协调作用。高校所肩负的任务就是进行人才的培养，做好科研项目，提升服务社会的力度。从这三方面上看，会涉及到不同的人员、部门和工作方式。只有各个工作部门之间相互协调，共同合作，才能够发挥整体的作用，为构建和谐校园创造良好的环境。因此，只有发挥高校行政管理工作的高效性，才能实现校园工作的协调性。
（2）高校的行政管理工作对日常工作起到一定的保障作用。高校的行政管理工作中涉及到的内容比较广泛。无论是制度的落实还是政策的制定等都要求事无巨细。这些方面的内容对于高校的工作会造成严重的影响。高校的行政管理工作在协调学校日常事务的过程中，主要是发挥自身的服务功能，本着公平、公正的原则，促进高校日常社会事务进行的平稳性和持续性。
（3）高校的行政管理工作有助于领导人员作出重大决策。从高校的教育工作中可以看出，大众化和现代化的趋势越来越明显，教育发展水平在不断加快。在这一过程中，高校需要面对的矛盾和问题层出不穷。在重大决策制定的过程中，需要考虑的因素众多。领导者和管理者不仅要不断搜集信息，还需要采纳教职员工和学生们的意见和建议。做好行政管理工作是前提和关键，在高校改革和发展的过程中发挥了重要的作用。领导者可以从行政管理工作中找到所需的信息。
二、高校行政管理中存在的问题
1、高校行政管理观念的滞后高校的行政管理工作随着社会的发展变化和教育体制的变化而出现了明显的变化。因此，行政管理工作人员需要不断更新自身的管理观念，具有一定的创新精神。但是，现如今，很多高校的行政管理工作人员对行政管理工作存在着严重的误解。认为新政管理仅仅是管人、管事和管物。管理工作仅仅是领导的行为，官本位思想还比较浓重。因此，在实际的高校行政管理工作中严重缺乏科学的规范和制度，法律意识淡薄。有些行政管理人员还想要从工作中获取一定的利益和权利。这些思想的长期存在，严重地影响到行政管理工作的效率。而且，监督人员的监督和服务意识不明确，监督部门的设立只是流于形式。传统的管理观念依然存在，并没有得到改进和完善。另外，教师和行政管理人员以及机关干部之间的关系出现了不和谐的现象。
2、高校内部行政管理组织结构不科学我国的高校管理工作的模式主要是对行政管理工作的机制和体制进行沿袭，长官负责制是比较典型的行政管理模式。这就是人们常说的一级管一级。这种体制的长期存在缺陷和不足比较明显，不仅机构的构成呈现出一定的臃肿状态，而且机构还会出现重叠的现象，职位分类的标准不统一。另外，这种管理结构缺少监督机制。权利的政治化和行政化的趋势比较明显，学术研究的环境受到严重的污染。而且领导着的权利分配不科学，相互为政的现象非常常见。不仅如此，管理机关的权利相对较大，几乎没有团队合作的意识。行政管理工作的弊端日益突出，不仅严重地影响到校园的建设工作，而且对社会的稳定性也会造成影响。因此，工作人员要对高校内部的行政管理组织进行优化，最大限度地提升行政管理工作的高效性。
3、管理队伍建设滞后行政管理人员在校园的行政管理工作中起到主导作用，管理人员的素质和知识水平是促进行政管理工作的基础和核心。但是，从现如今我国行政管理工作的现状中可以看出，高校行政管理工作人员的素质明显偏低，主要是高校的管理人员对行政管理工作的重视程度不高。
三、高校行政管理优化措施
1、转变管理观念在依法管理的同时,要实现学校的人本管理。高校管理服务对象是素质较高的社会群体,以人为本的管理理念与管理措施最易为他们接受,从而在管理服务中形成良性互动,营造校园内部和谐氛围。
2、建立对权力运行的监督机制大学的所有学术活动、教育教学、科学研究、为社会提供服务等,大都在基层的教学单位开展,所以要适当增加各院、系、所的权力,把学校的行政管理权变为正金字塔形。
3、加强队伍建设,提高管理者素质要培养管理者敬业精神,增强责任感和使命感。管理工作承担对内管理与服务、对外交流与交往的责任与使命。这就要求管理人员不仅要熟悉了解党的教育方针,提高自身的政策水平,而且要善于结合学校和本岗位工作实际,创造性地开展工作。
四、总结
构建社会主义和谐校园,是当前高校改革发展的重要任务,也是构建社会主义和谐社会的必然要求。加强和改进高校行政管理,对构建和谐校园具有特别重要的意义。
篇2：和谐校园视角下的高校班主任工作论文
和谐校园视角下的高校班主任工作论文
摘要：和谐校园建设赋予班主任工作新的内涵和工作着力点，班主任工作必须服务于和谐校园的建设，进而推进和谐社会的建设。该文分析了和谐校园建设对班主任工作提出的新要求，即实现大学生的自我和谐，同学问的和谐及师生问的和谐；明确了班主任工作在和谐校园构建中的地位和作用。因此，该文指出，班主任工作应以人为本，建立和谐的师生关系；应调适学生间的关系，建设和谐的班集体；应培养大学生良好的心理素质，实现大学生的自我和谐。
关键词：高等学较；和谐校园；班主任；工作内涵；工作着力点
和谐校园建设作为和谐社会建设的一个重要组成部分，已经引起各级教育行政部门和学校的高度重视。班级是高等学校最基本的构成单元，只有建设好和谐的班集体，才会有和谐的校园。而班主任是学校委派到学生班级的教育者，是班集体建设的指导者，是凝聚一个班集体的核心。和谐校园建设赋予了班主任工作以新的内涵和工作着力点。
一、班主任工作在和谐校园建设过程中的地位和作用
和谐校园建设以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心，是以校园为纽带的各种教育要素的全面协调，是育人氛围的整体优化，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应。和谐校园包含3个层次的和谐，个人身心的和谐、人与人的和谐及人与自然的和谐。
和谐校园建设离不开班主任工作。高校的班主任是班级活动的组织者、规章制度的制定者、班级文化氛围的缔造者。其主要任务是发挥班主任的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。优良的学风、班风是提高学生整体素质的保障，也是和谐校园建设的基础。而班级优良班风、学风的形成，与班主任的工作态度、管理风格有着必然的联系。
二、和谐校园视角下的班主任工作内涵
和谐校园建设有多方面的要求和目标，如学校教育环境与社会教育环境、家庭教育环境的和谐发展，学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展，等等。但归根结底，和谐校园的构建要落实在学生的培养上。联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力、促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。”学生只有在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调发展，才能实现个性的全面和谐发展。班主任是学生班级的组织者和领导者，在构建和谐校园的过程中，主要承担以下几个方面的工作。
(一)师生关系的和谐是实施和谐教育的前提
爱是教育的前提，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。和谐师生关系的建立，既是学校教育的前提和条件，又是学校教育的内容和任务。其所追求的目标是形成“民主平等、理解信任、交往互动”的新型人际关系。“民主平等”是重要的人道原则，是现代师生关系的重要标志，是社会发展的必然要求。“理解信任”是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。它需要教师对学生的期待与欣赏，需要教师对学生的真情关爱，需要教师具有完善的个性和个人魅力。“交往互动”的师生关系要求教师变单向传授知识的教学模式为双向平等交流的启发式教学模式，教学过程不再是单向的培养过程，而是师生交往、互动的过程。良好的师生关系不仅可以使学生身心愉悦、思想活跃、提高创新能力，而且可以提高教育效果，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。建立民主和谐的师生关系，需要师生间的宽容与尊重、理解与合作、鼓励与期望。
(二)同学关系的和谐是建设和谐班级的基础
首先，和谐的同学关系能加强同学之间的理解和沟通，有利于营造互相理解、互相支持、团结向上、积极进取的良好班风和互助氛围。其次，和谐的同学关系能促进学生个人的身心健康。良好的人际关系可以使人获得安全感和归属感，给人以情感上的满足和精神上的愉悦。最后，和谐的人际关系能促进大学生早日成才。只有同学间建立团结友爱、互相帮助、共同进步的关系，才会有利于大学生学习效率的提高。
(三)大学生的自我和谐是建设和谐校园的目标指归
人的和谐是社会和谐发展的核心内容和根本前提。和谐的.人要有健全的人格，有正确的世界观、人生观、价值观；能合理地处理自己与他人、自己与社会的错综复杂的关系，把自己融入自然、融入社会、融入集体。荣格的人格理论指出，个体有着维持各种自我与知觉之间一致性以及协调自我与经验之间一致性的机能。如果个体体验到自我与经验之间有差异，就会出现内心的紧张，即不和谐的状态，进而抑郁、逃避现实。因此，校园要和谐发展，作为学校主体的学生首先必须是和谐发展的。大学生既是和谐校园的创建者，又是和谐校园的受益者。创建和谐校园只是手段，以人为本促进大学生的全面发展才是目的。因为离开学生自身的和谐发展，和谐校园建设就失去了起始源泉、根本动力和目标指归。
三、和谐校园视角下的班主任工作着力点
(一)坚持以人为本，营建和谐的师生关系
以人为本是和谐校园建设的永恒主题。以人为本就是要肯定和尊重学生的主体作用}就是将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，通过启发、引导其内在的需求，培育他们的主体性，即主体意识、自主能力、创造才能，以促进他们自由而全面的发展。因此，班主任要与学生建立起民主、平等、和谐的人际关系，要尊重学生，爱护学生，平等地对待学生；要尊重学生的人格、情感和隐私，要尊重学生的差异；要依靠学生的内部需求自然地发展学生的学习天性，释放学生的能量。班主任要热爱每一个学生，对学生一视同仁，做到关心爱护与严格管理相结合；要善于发现和保护学生的自尊心。并适时地加以引导，力戒方法简单、态度粗暴、主观武断；要引导学生学会做人、学会生活和自立，并帮助学生有效地抵制不良社会风气的侵害。人本教育还要求班主任依据学生不同的性格、气质、兴趣、特长、家庭教育、社会关系、周边环境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，让每个学生都能了解自己的优势和劣势、找准自己的位置和发展空间，使每个学生都能全面地认识自己，从而使其个性和才能得到最充分的发挥。
(二)调适学生间的关系，建设和谐的班集体
1.加强班干部队伍建设
班干部既是教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体，在学生中有一定的影响力。因此，选拔、培养和使用班干部是班主任应倾力抓好的工作。在班干部的选用上，必须坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则，把一些德智体全面发展、关心集体、具有开拓精神、有较高威信的学生积极分子选拔为班干部。班主任应主要抓好以下几个环节。 一是对班干部实行竞争上岗、选优汰劣的动态管理。班干部的选拔要在民主推荐、民主测评的基础上引入竞争机制。首先，要在公正、公平、公开的原则下，先由同学推荐，然后进行竞选演讲、公开答辩、投票选举，最后由班主任根据票数和民主测评结果及当选者的愿望安排职务。
二是对班干部要严格要求，多加指导。对班干部要严而有理，严而有度，严而有情。首先，要坚持班干部的集中培训和个别指导相结合，强化班干部的政治意识、责任意识、大局意识和团结协作意识，增强其组织协调能力，提高其领导艺术水平。其次，要定期对班干部进行考评，发现问题及时指出，对不合格的及时调整。最后，班主任对班干部的工作不要大包大揽，更不要动辄干涉，要多指点迷津，提高其工作艺术。
三是对班干部要精心爱护，放手使用。班主任要注意维护班干部的权威，不能求全责备；要充分发挥学生干部在教育管理中的主体作用，要充分信任他们，支持他们，为他们撑腰壮胆，使他们敢于负责、善于负责、创造性地开展工作。
2.加强班风建设
班风是班级全体成员精神面貌的表现，是全体成员思想、情操、道德水平高低的标志…良好的班风表现为班里的同学精神饱满，有良好的人际关系，有严密的组织纪律性，有强大的凝聚力。在这样的班集体里，每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力。
在班风建设中，首先要注重培养学生的集体主义精神。班主任应从新生入学第一天开始，就致力于为学生创造一个好的集体环境，要强调大学校园是个新环境，班集体是个新家，使每个学生都感到自己是班集体的一员、都必须为集体的荣誉而努力；要组织引导学生积极参加班级的各种活动，培养其团结协作的精神。 其次，要加强班级学生的宿舍建设。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所，学生有2／3左右的时间是在宿舍度过的。宿舍风气是班级文明程度的体现。因此，加强班级宿舍的管理，对学生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成长、良好班风的形成是非常重要的。
3.加强班级学风建设
学风是学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法的综合反映，是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为习惯。也是一个人的世界观、人生观、价值观在学习行为上的具体反映。优良的学风是提高学生整体素质的基础。因此，班主任应在班级中营造你追我赶、争先恐后的学习氛围，尤其是在新生一入学时就注重培养学生对专业的热爱，使他们明确学习的目标，端正学习态度；还要向学生阐明大学学习的特点与方法，使他们尽快适应大学的学习生活。
(三)培养大学生良好的心理素质，实现大学生的自我和谐
1.关注学生的心理健康
加强学生的心理健康教育，已成为高校学生工作的一项重要内容。当前大学生存在的心理问题主要表现为强迫感、性格偏执、敌对心理、人际关系障碍、抑郁、焦虑、学习压力、环境适应不良、情绪不稳、心理平衡性差等10个方面。作为班主任，应“走进学生的内心世界”，以科学的教育观念、教育方法做好思想工作，尽可能地营造良好的班级心理气氛，充分发挥班集体的教育作用。
除了给予学生耐心的指导以外，班主任的言传身教更有着潜移默化的作用。班主任要用情感的力量感染学生，用知识的力量启迪学生，用语言的力量鼓励学生，用人格的力量激励学生。这样才能真正成为学生心理健康发展的精神导师。
班主任要积极引导大学生保持健康向上的心理状态，把心理健康教育融入到日常教育中。首先，应针对大学生在人际交往中的不良心理及时加以引导，要引导大学生在人际交往中信任他人、尊重他人，使学生学会以诚相待、宽容别人、换位思考、用真情去赢得别人的信任和尊重。其次，对性格内向、学习成绩较差、家庭困难的学生弱势群体，要加大关注力度。对性格内向的学生，要鼓励他们多参加集体活动；对成绩差的学生，在严格要求的同时应多鼓励他们，并指定结对伙伴对其进行学习辅导和帮助；对生活贫困的学生，要帮助其联系家教，使他们在寒、暑假通过勤工俭学等途径解决生活上的实际困难。
2.鼓励学生参与各种文体活动，促进其个性的全面、协调发展 大学生普遍存在个人意识强，集体观念弱；参与意识强，融合观念弱；进步意识强，责任观念弱的“三强、三弱”特点。因此，班主任应利用课余时间组织班级开展一些集感染性、知识性、趣味性于一体的活动，搭建大学生开展课余活动的舞台，让他们在活动中感到集体的温暖、在活动中发现和培养能力与特长、在活动中找到兴趣。只有这样，才能丰富大学生的课余生活，在活动中陶冶大学生的情操，促进其身心的全面发展；才能激发大学生的上进心，培养大学生的愉快情绪，从而最大限度地减少心理压力。班主任要根据学生的不同专长和爱好，鼓励他们积极参加各种有益的学生组织和团体，不断锻炼自己和发展自己，在参与组织和管理活动的过程中学会与人沟通。良好的文化教育情境，可以使学生绕开意识障碍，在不知不觉中受到教育；使学生在温馨与欢乐的气氛中实现思想的转变和心灵的净化，完成个性的全面协调发展。
篇3：传播学视野下高校校园戏剧受众群体需求研究论文
传播学视野下高校校园戏剧受众群体需求研究论文
摘要:近年来，高校校园戏剧呈现出蓬勃发展的态势，同时也取得了比较瞩目的成果，但是在这个发展过程中，对高校校园戏剧受众的需求不够重视，从戏剧的发生、发展角度来看，受众是推动戏剧发展的重要元素。本文旨在从传播学角度探讨当前高校校园戏剧受众需求的相关问题。
关键词:高校；校园戏剧；受众；“90后”
高校校园戏剧，主要指在高校校园里开展的戏剧样式，其创作者和观众也来自校园。中国校园戏剧来源于西方戏剧,它作为中国知识分子的精神产品,在20世纪初被引进中国。1898和1899年,上海圣约翰书院在圣诞节上演了数个戏剧剧目,其中包括学生自己编演的政治讽刺剧《官场丑史》——这也是中国最早的校园戏剧演出的记录。①1906年,在日本留学的李叔同、曾孝谷等人为了响应变革社会、学习西方民主与科学的呼声,在日本成立了春柳社,他们所演的戏剧受到日本新派剧的影响,而日本新派剧是效仿西方戏剧形成的。1907年2月，春柳社在日本演出了小仲马的名著《茶花女》，6月演出了曾孝谷改编的《黑奴吁天录》，这两次校园戏剧活动被公认为是中国话剧史的开端。
一、高校校园戏剧的地位与主要作用
中国高校校园戏剧以其反传统及现代精神内核，长期处于文化前沿。进入新世纪后，在中西方文化冲突、交融以及多元文化的影响下,中国高校校园戏剧不断求新求变,在传统与现代、科学与人文碰撞中逐渐成长起来，为广大青年学子拓宽了通向精神家园的道路。通过高校校园戏剧活动,大学生的审美能力、认识社会的能力、创新意识和能力、以及团队协作的能力均得到了不同程度的提升。
二、当前高校校园戏剧受众的`主要特征
受众是信息的接收者,是信息传授活动中的参与者,是信息和传播者的最终检验者。②施拉姆也曾这样评价受众:“受众参与传播就好像在自助餐厅就餐,媒介在这种传播环境中的作用只是为受众服务,提供尽可能让受众满意的饭菜(信息)。至于受众吃什么,吃多少,吃还是不吃,全在于受众自身的意愿和喜好,媒介是无能为力的。”③高校校园戏剧的受众通过接触校园戏剧,能增长戏剧知识，同时带来一些思想观念或价值取向上的变化，并且反映在自身的言行上,这也是高校校园戏剧的主要传播目的。为了保证其传播效果，需要分析受众特征及需求。当前高校校园戏剧的受众群主要是在校大学生。具体而言是以“90后”为代表的大学生，该群体具有如下特征。
（一）具备一定的信息素养和全球化思维模式。改革开放的大潮、市场经济的发展以及信息化、全球化的浪潮成为了“90后”大学生们成长的背景，这也使中国社会发生了翻天覆地的变化，而这种变化是“90后”无法逃避的。在这种社会转型期成长起来的他们，自然也就具备这个时期的鲜明特征，即具备一定的信息素养和全球化思维。
（二）韧性不足，思考问题不够周详。“90后”大学生很多都是独生子女，在其意识里缺少对别人的包容与体谅。他们很难体会到什么是责任与坚韧。在应试教育的架构下，学习成绩几乎成为了衡量其价值的唯一标准，因此导致他们思考问题不够周详，甚至草率、偏执。
（三）价值判断多元，个人主体意识增强。在网络传媒时代，网络成为了“90后”大学生获取信息的主要渠道，这使得他们获得的信息量增大，主流意识形态对他们的影响弱化。在这样的社会与时代背景下，“90后”大学生的知识面得到了很大的扩展，其智力发展显著，个人主体意识增强，接受新事物的速度快，思想观念与行为方式独立且多元化,他们有极大的热情和责任心,有很强的鼓动性,渴望实现一个自由、平等、自主交流意见的公共平台。
三、当前高校校园戏剧受众群体需求分析
受众中心理论认为,受众是传播的主动者,媒介是被动者。立足该理论，同时结合之前对于高校校园戏剧受众群体特征的分析,总体上来说，高校校园戏剧需要通过发挥其艺术性和人文性特征，来丰富校园文化内涵,营造校园文化氛围,让受众自主获得更多的审美乐趣与人生体悟，从而陶冶心灵,全面发展。具体来讲，当前高校校园戏剧受众的需求可以概括为以下几个方面。
（一）兼容并包、和而不同的戏剧题材及较高品质戏剧作品。当前，高校校园戏剧进入了一个蓬勃发展的时期，但也存在各种问题，其中，作品在创作选题方面的问题尤为突出。在选题层面，一方面要提倡兼容并包、和而不同的选题理念；另一方面也要注重在这个理念之下应有的选题“边界”，这是确保戏剧作品具备较高品质的基本保障。我们所选择的题材，不应是用晦涩难懂的理论包装起来的故作高深的哲理命题，也不应是“孤芳自赏”的小众情怀,更不能一味为了迎和观众而选择媚俗。具体到作品的品质方面，受众所需要的戏剧，是内在含义与外在形式有机整合，是在适应时代风尚中不断吸收、调整、拓展、提升，是能够还原高校校园所应有的艺术思维与审美趣味,同时不拘一格又亲切健康的作品。
（二）参与度高，交流感强，具备互动性的戏剧形式。随着信息时代的到来，尤其是网络新媒体的日益普及，人们接收和传播信息的方式也发生了很大的改变，诸如微博、微信以及网络直播的火爆，均体现出人们对于信息传播交互性的巨大需求。作为高校校园戏剧的主要受众，“90后”大学生深受网络文化的影响，他们一方面是网络时代文化信息的接受者；另一方面也成为网络时代文化信息的发布者。因此，在戏剧接受层面，他们更加注重戏剧作品的参与度与交互性，比较容易接受更加富于交流感的戏剧呈现形式。
（三）创新性强，技术含量高的舞台设计与观演空间。校园戏剧在剧本创作、语言动作设计，以及舞台调度等方面应本着创新性的原则进行大胆突破。其中，剧场作为戏剧传播的主要媒介，传统的舞台设计充满了场景设置的假定性，观众若要进入情境则必须通过一系列的想象。伴随着科技尤其是现代传媒技术的发展，许多舞台设计能通过现代化手段近乎完美地还原生活的真实。目前高校在校生绝大部分是“90后”，他们既是“电视一代”又是“网络一代”，在他们的成长过程中，习惯于在视听语言层面接受信息，现代传媒在声光电方面构建了全新的审美体系，成为了“90后”们审美的主要标准之一，这就要求校园戏剧需要充分运用现代传媒技术，从技术美学的角度来优化舞台及观演空间的设计，运用现代多媒体技术对作品进行包装。因为从戏剧发展的历史来看，戏剧不断吸收音乐、美术、雕塑、影视等艺术形态，并从中汲取养分，这也是戏剧发展的主要特征，尤其在当前传媒技术大爆发的时代，校园戏剧更要适应这一时代特征，综合运用多种新技术手段来优化观演空间，从而适应校园受众的审美需求。总之，伴随着中国高校校园戏剧的发展，中国戏剧发展也迎来了新的机遇，对于高校戏剧受众群体，我们应予以充分的重视，通过满足他们的观演需求，从而提升高校校园戏剧的整体水平，这对于培育未来的中国戏剧受众也有着十分重要的意义。
注释：
①宋宝珍.世界艺术史戏剧卷[M].北京:东方出版社，2003,83.
②童兵.理论新闻传播学导论[M].北京：中国人民大学出版社，2004,72.
③威尔伯施拉姆.传播学概论[M].北京：新华出版社，1984,94.
参考文献：
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[4]威尔伯施拉姆.传播学概论[M].北京：新华出版社，1984.
[5]王晓凡.中国学校演剧的回顾、现状及前瞻[J].戏剧，2003(4).
[6]崔伟.浅论当代戏剧创作特点与校园戏剧创作现状[J].当代戏剧，2013(4).
[7]李姗姗.校园戏剧存在的问题与解决路径[J].戏剧之家，2014(18).
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