下面是小编精心整理的钠元素论文范文，本文共18篇，希望能够帮助到大家。
篇1：钠
教学目标
知识目标
了解钠的物理性质；
掌握钠的化学性质；
了解钠的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）钠和氧气的反应可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
（4）学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。
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篇2：钠
教学目标
知识目标
了解的物理性质；
掌握的化学性质；
了解的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分，的物理性质、化学性质及的存在和主要用途。其中的化学性质是本节的重点，在的化学性质中重点讨论了与氧气及与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中只能以化合态存在。教材对的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）和氧气的反应可由［实验2－2］的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
（4）学习了与水的反应后，紧接着可让学生讨论“与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。
教学设计示例
课题：
重点：从的原子结构特征认识的化学性质
难点：对实验现象的观察和分析
教学过程
1．导入 新课
（1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法，为后面的主族元素的学习开好头。
（2）介绍金属及其化合物的学习程序。
（3）介绍第一节在全章内容中的重要性。
2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
（1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。
（2）熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。
3．教师强调
重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。
4．的物理性质
演示课本第28页［实验 2－1］，请一位学生切割（以调动学生学习的积极性，加强动手操作能力）。并指导学生阅读的物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。
5．的化学性质
（1）与氧气的反应
［提问］在空气中，新切的面上有什么变化？
演示：课文第29页［实验 2一2］并补充在纯氧中燃烧的实验。
［总结］根据观察到的现象及课文有关与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式
（黄色火焰）
（2）与硫等非金属反应
［提问］根据与氧气反应的现象和的最外层电子结构，推知与氯气、硫等反应，指出与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的化学方程式。
（研磨易爆炸）
（剧烈燃烧）
（3）与水的反应
演示课本第29页［实验 2－3］前，提醒学生注意观察在水中变化的情况。
演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水溶液变红）
［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。
［讨论］
①的原子结构特点和水的组成，得到的结论是置换出水中的氢，生成氢气和氢氧化
。
②让学生结合课文内容，解释浮在水面上的原因（的密度比水小），解释与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且的熔点低），解释熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的氢气对其产生了推动作用）。解释滴有酚酞的水为什么变红（反应生成了氢氧化使酚酞变红）
③由此得出保存的方法：隔水、隔空气，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6．通过掌握的物理和化学性质，说明的主要用途，以帮助学生改进死记硬背的学习方法，实现结构→性质→用途相互渗透。
（四）总结、扩展
1．总结
是主要的活泼金属元素，它亦为碱金属元素中最具代表性的元素，通过学习的结构和性质，使学生进一步建立物质的结构决定性质的观点。通过有关实验现象得出结论，培养了学生的观察与思维能力。
2．扩展
随着科学技术的发展，可作为主要的工业原料，除课本介绍的用制高压灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成的氢化物—氢化，并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。
八．布置作业
1．思考题
（1）能在硫酸铜溶液中置换出铜吗？
（2）与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为 ；如欲满足离子与水的个数之比为1：100，则生成的溶液中溶质的质量分数为 。
2．书面作业
（1）课本第31页的有关练习。
（2）补充
①下列离子方程式错误的是
A．投入 溶液：
B． 与盐酸反应：
C．硫酸与氢氧化钡反应：
D． 溶液与少量 溶液反应：
②欲使100克9.32%的 溶液质量分数增加到20%，需往溶液中加入的质量是 克。
③用冶炼钛的氯化物 时，反应过程中当 的化合价降低二价时，就有24克的 单质生成，则 的值为 。
参考答案
1．思考题
（1）不能。因为 会与水溶液中的水反应，生成 和 ，反应方程式为：
（2）
（3）补充：①AC ②6.9克 ③
九．板书设计
第一节
一、的结构
原子结构示意图
最外层为1个电子，易失去电子形成＋1价
二、的物理性质（见课本第28页）
三、的化学性质
1．与氧气反应： （常温下变暗）
（黄色火焰）淡黄色固体
2．与硫等非金属反应： （研磨易爆炸）
（剧烈燃烧）
3．与 反应：
四、的储存、存在和用途
篇3：钠
教学目标
知识目标
了解的物理性质；
掌握的化学性质；
了解的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分，的物理性质、化学性质及的存在和主要用途。其中的化学性质是本节的重点，在的化学性质中重点讨论了与氧气及与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中只能以化合态存在。教材对的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）和氧气的反应可由［实验2－2］的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
（4）学习了与水的反应后，紧接着可让学生讨论“与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。
教学设计示例
课题：
重点：从的原子结构特征认识的化学性质
难点：对实验现象的观察和分析
教学过程
1．导入 新课
（1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法，为后面的主族元素的学习开好头。
（2）介绍金属及其化合物的学习程序。
（3）介绍第一节在全章内容中的重要性。
2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
（1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。
（2）熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。
3．教师强调
重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。
4．的物理性质
演示课本第28页［实验 2－1］，请一位学生切割（以调动学生学习的积极性，加强动手操作能力）。并指导学生阅读的物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。
5．的化学性质
（1）与氧气的反应
［提问］在空气中，新切的面上有什么变化？
演示：课文第29页［实验 2一2］并补充在纯氧中燃烧的实验。
［总结］根据观察到的现象及课文有关与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式
（黄色火焰）
（2）与硫等非金属反应
［提问］根据与氧气反应的现象和的最外层电子结构，推知与氯气、硫等反应，指出与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的化学方程式。
（研磨易爆炸）
（剧烈燃烧）
（3）与水的反应
演示课本第29页［实验 2－3］前，提醒学生注意观察在水中变化的情况。
演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水溶液变红）
［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。
［讨论］
①的原子结构特点和水的组成，得到的结论是置换出水中的氢，生成氢气和氢氧化
。
②让学生结合课文内容，解释浮在水面上的原因（的密度比水小），解释与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且的熔点低），解释熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的氢气对其产生了推动作用）。解释滴有酚酞的水为什么变红（反应生成了氢氧化使酚酞变红）
③由此得出保存的方法：隔水、隔空气，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6．通过掌握的物理和化学性质，说明的主要用途，以帮助学生改进死记硬背的学习方法，实现结构→性质→用途相互渗透。
（四）总结、扩展
1．总结
是主要的活泼金属元素，它亦为碱金属元素中最具代表性的元素，通过学习的结构和性质，使学生进一步建立物质的结构决定性质的观点。通过有关实验现象得出结论，培养了学生的观察与思维能力。
2．扩展
随着科学技术的发展，可作为主要的工业原料，除课本介绍的用制高压灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成的氢化物—氢化，并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。
八．布置作业
1．思考题
（1）能在硫酸铜溶液中置换出铜吗？
（2）与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为 ；如欲满足离子与水的个数之比为1：100，则生成的溶液中溶质的质量分数为 。
2．书面作业
（1）课本第31页的有关练习。
（2）补充
①下列离子方程式错误的是
A．投入 溶液：
B． 与盐酸反应：
C．硫酸与氢氧化钡反应：
D． 溶液与少量 溶液反应：
②欲使100克9.32%的 溶液质量分数增加到20%，需往溶液中加入的质量是 克。
③用冶炼钛的氯化物 时，反应过程中当 的化合价降低二价时，就有24克的 单质生成，则 的值为 。
参考答案
1．思考题
（1）不能。因为 会与水溶液中的水反应，生成 和 ，反应方程式为：
（2）
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篇4：钠
教学目标 概览
（一）知识目标<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
使学生掌握的化学性质,了解的物理性质，认识是一种非常活泼的金属。
（二）能力目标
通过的有关性质的实验,以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力与分析问题的能力。
（三）情感目标
1、培养学生尊重科学，依靠科学的思想。
2、通过化学实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
3、指导学生用实验的方法认识物质的性质，培养学生科学的认知方法。
教学重点：从的原子结构特征认识的化学性质
教学难点 ：对实验现象的观察和分析
教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合
教学过程 ：
请同学画出Li、Na、K的原子结构示意图，由它们结构相似，介绍它们氧化物对应的水化物都是可溶于水的碱，所以称作碱金属。
碱金属元素包括：锂、钾、铷、铯。以为代表，学习的有关知识。
[板书] 第一节
[学生实验] 实验2-1：从煤油中取出金属用小刀切割，观察金属的色、态，认识其质软，有延展性的特点。
[提问]归纳的物理性质，填写下表：
[板书]一、的物理性质
颜色 | 状态 | 硬度 | 密度 | 熔点 | 沸点 | 导电性 |
[提问]为什么在空气中会变暗？
说明的化学性质很活泼。
[板书] 二、的化学性质
从原子的结构出发分析出是一非常活泼的金属。
[板书] 1、与氧气反应
[分组实验] 实验2-2后，请同学分析化学反应。
[板书] 常温下：4Na + O2 = 2Na2O（白色）
<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” />
点燃 |
点燃 |
加热：2Na2O + O2 2Na2O2 （淡黄色）
点燃 |
总反应式：2Na + O2 Na2O2
回忆初中所做的在氯气中燃烧的实验。
点燃 |
2Na + Cl2 2NaCl
[讲述] 除了能与氧气、氯气直接化合外，还能与硫等很多非金属直接化合。例如，与硫化合时甚至发生爆炸，生成硫化。
[板书] 3、与硫反应
2Na + S = Na2S
分别指出以上反应中的氧化剂和还原剂。
[学生实验]实验2-3，观察实验现象。
[板书] 4、与水反应
实验现象：浮、熔、响、游、红。
[实验] 演示实验2-4，
[讨论] 课本P30“讨论”，填表：
现象 | 原因 |
浮在水面上 | |
立即熔化成一个闪亮的银白色的小球 | |
小圆球到处流动 | |
反应后溶液使酚酞变红 |
[提问]：（1）请写出该反应的化学方程式。
（2）该反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物分别是什么？
（3）应如何保存？
（4）露置于空气中最终变成什么物质？
[板书] 2Na +2H2O = 2NaOH + H2↑
[拓展]：1、与酸反应
2、将置于硫酸铜溶液中发生什么实验现象？
[过渡]请同学们根据的化学性质，推测出在自然界中的存在和有何用途？
[板书] 三、在自然界里的存在和主要用途
1、 存在：只能以化合态存在。
2、 用途：制过氧化的原料 钾合金是导热剂 还原剂 电光源
介绍的制取：电解熔融的氯化。
[反馈练习]：
1、关于原子和离子，下列叙述错误的是（ ）
(A) 它们相差一个电子层 (B) 它们的化学性质相似
(C) 原子半径比离子大 (D)原子、离子均为同一元素
2、金属分别与下列溶液反应时，既有沉淀析出、又有气体逸出的是（ ）
(A) BaCl2溶液 (B)K2SO4溶液 (C)FeCl3溶液 (D)NH4NO3溶液
3、把小块金属投入盛有水的烧杯里， （填“浮”、“沉”）在水面
（填“上”、“下”）有 放出。熔化成闪亮的小球，说明 。反应的化学方程式为 。向烧杯中滴加酚酞试液，溶液呈 色，原因是 。
作业 ：P31 一、二、三、四、五
篇5：钠
一、 说教材<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />1、本章（本节）在教材中的地位、特点及作用
地位：碱金属是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素族。碱金属一章里所包含的化学反应类型较卤素的更全一些，对于第一章所学的氧化还原反应、离子反应、吸热和放热反应等知识内容，在碱金属一章中应用得也多一些，体现得也更直观一些。因此，把碱金属作为第二章，可使第一章所学知识得到及时的应用和巩固。为学习其他元素和元素周期律打下基础，同时有利于减轻学生在高中学习的不适应感。
特点及作用：（1）注重了与初中知识的衔接。知识的逻辑顺序符合学生的生理、心理发展顺序和认知规律。初中已学的铁等金属的知识，以及碳酸、氯化、氢氧化等的化合物的知识为碱金属的学习打下基础，并同时巩固了第一章氧化还原反应和离子反应。
（2）树立起了物质的结构决定性质的观点。教材通过实验来具体研究的性质，推出的存在，用途。联系碱金属的原子结构特点，最后归纳出碱金属的相似性和递变性。体现出由个别到一般的 认识规律。建立起物质的结构决定性质的观点，建立起研究元素族的科学方法。为以后学习其他元素族及原子结构和元素周期律打下基础。
（3）加强了实验教学。本章新教材共插入了11个演示实验，1个学生实验，一个家庭实验，1个趣味实验（选修）增加了实验的比重、趣味性和可操作性，使学生全方位参与到学习的全过程中。同时，循序渐进，培养学生化学实验创新能力。
（4）图文并茂，可读性强。本节就插进了7个图，丰富了版面，使学生更好理解教材，开发了学生的非智力因素。增强了教材的弹性，使资料更加丰富，扩大了学生选择和自主学习的空间。
2、教学目标 的确立及依据
依据教改的精神，新大纲的要求和学生的实际情况确立教学目标 如下：
（1）知识目标：使学生认识是一种很活泼的金属，了解的物理性质，掌握的化学性质。
（2）能力目标：通过学生动手实验。培养学生的实验能力，观察能力和思维能力。
（3）德育目标：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。
3、重点、难点的确立及依据
重点是通过实验认识金属的化学性质；难点是如何引导学生设计实验探究金属的化学性质。
确立的依据：化学实验是研究化学知识的重要手段。
二、 说教法和教学手段
我是一名普通的化学教师，在多年的教学实践中使我感觉到，一个好的教学方法，不仅有利于教学，更有利于培养学生的思维能力和实验探索能力。
通常物质实验大多数是验证性实验，是复习和巩固学生所学的化学知识，实验的难度比较小，常常不能满足学生的求知欲。重复做这种实验，学生的实验兴趣会下降，对这样的化学实验，最好的方法是让学生学习科学家的研究方法，自己去感受，探索新知识，运用结论，在新情境中解决新问题。既学到了化学知识，又掌握了探索新知识的科学方法，提高了思维能力，培养了不断探索的科学精神。
因此，我在“金属”一节的教学中采用“引导——实验探究法”。这种方法是以培养学生探究性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情境。引导学生进行实验探究性学习，养成良好的自主学习的习惯，并培养学生设计实验、观察、思考、分析实验现象，自己归纳总结。在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识，提高学生的实验操作能力，观察能力，逻辑推理能力以及分析综合能力，并逐渐养成严谨的科学态度。
三、 说学法
由于我们的学生知识技能基础较差，学习兴趣不浓，加之这一节的实验又易做，所以尽量在教师的启发诱导下让学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，充分调动学生的积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体，同时，分设不同层次的问题进行探究，最大程度地挖掘学生的潜能。对于习题来说，使学生对同类习题合并找差别，一题多解找简法，典型习题拓开知识点。
四、 说教学设计思路
教师创设问题情境——引导学生讨论预测——学生拟定探究方案——教师指导——确定实验方案——实验探究——汇报交流——评价小结。
教师创设问题情境时可结合物质的组成、结构、客观存在的实验事实、现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行；学生的讨论、预测、拟定探究方案，则要结合学生旧有的知识结构，充分发挥其主动性和参与性，教师要鼓励学生认真思考，大胆发言，各抒己见，敢于标新立异；教师的指导、评价要注意不包办代替，不随意否定，而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价。
五、 说教学过程
前言导学
（1）、碱金属包括哪些金属元素？它们在原子结构上有什么特点？
（2）、为什么把它们叫碱金属？
学生阅读教材，理解、回答，培养了学生的自学能力。
引导：
自然界中常见的一些金属块儿（如铁、铜等）
（1）、可以用小刀很容易地切割吗？如能切割，观察断面的颜色。
（2）、把它们放在酒精灯上加热能熔化吗？你能观察到什么？
（3）、把它们放入水中能溶解吗？能漂浮与水面之上吗？
学生动手实验，观察现象，每小组汇报实验结果。从日常生活中常见的金属入手，有利于跟下面的实验形成对比。
实验探究1：
教师分发块儿，然后说：同学们，如用儿块重复上述实验，你又能看到哪些奇妙的现象呢？
学生活动：
学生动手实验：用小刀很容易的把块儿切开，觉得很新奇，但一会儿看到断面变暗，很不理解。教师提醒是一种很活泼的金属。学生马上意识到与氧气反应。在做第二个实验时，引导学生注意观察生成物的颜色，并和第一个实验进行对比。特别是做第三个实验时，同学们的气氛高涨起来。通过以上对比实验，能够使学生清楚的认识到金属有不同与铁、铜的物理与化学特性。培养了学生的观察分析能力，实验操作能力，以及学生团结协作精神，亲自体验的性质的研究过程。
实验探究2：
在与水反应的实验中，你能否再设计一个实验，检测反应都生成了什么物质呢？
学生活动：
学生动手设计实验方案，小组讨论方案的可行性，然后进行实验探究。同学们有的向反应后的溶液中加酚酞，有的又取一小块儿放入盛有少量水的小试管中检验产生的气体……
至此，教师还要进一步引导学生运用科学探究的方法去分析问题，之后，让学生进行再讨论。看这几个方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出结论。这样有利于培养学生设计实验能力和创新能力。
接着，再让学生分析实验现象产生的原因。学生完成第一步学习探究活动后，对的化学性质已有了初步认识，在此基础上教师可进一步提出一些深层次问题，让学生进行第二步学习探究，深化思维，发展能力。
引导：金属为什么保存在煤油中？
学生通过讨论得出结论：非常活泼，易与空气中的氧气和水反应，所以应将金属与空气隔绝；又因为比煤油重且不与煤油反应，所以保存在煤油中。训练了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。接着，又引出两个探究性实验。
实验探究3：
如果将投入到煤油和水的混合物中，会有什么现象？
实验探究4：
如果将投入到硫酸铜溶液中，能置换出铜吗？你还会看到哪些现象呢？
学生活动：
先预测——实验验证——分析讨论——得出结论
训练学生思维的灵活性，拓展了学生思维的宽度、深度，利于培养学生创新能力。
归纳小结：（本节课你都学到了什么？）
画龙点睛。让学生归纳，可提高学生的归纳总结的能力和语言表达能力。
课内练习：目的在于检查本节课的教学效果，发现不足，及时解决。
本课的课后作业 设计成：把一小块儿金属露置在空气中，两周后会看到什么变化？最终变成什么物质？作业 设置的意图，主要是培养、提高学生观察、分析实际问题，解决实际问题的能力，这就要求学生必须做一个有心人，这也利于其非智力因素的养成。
方法与体会：
“引导——实验探究法”运用了现代教学思想，在教学中强调学生主体地位的同时，注重教师的主导作用，使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创造能力，使学习过程真正成为积极主动的探索过程。
“引导——实验探究”模式符合教学统一规律，即“教是为了不教”，培养学生自主探索学习的能力，教给学生获得知识的途径和方法。同时师生围绕教学目标 ，共同展开实验探究，也充分体现了化学学科的特点和教师为主导、学生为主体的教学原则。在“引导——实验探究”模式的教学过程 中教师起着引导、指导、点拨、评价的指导作用。学生开展探究、实验、归纳总结、练习，充分发挥了学生的主体作用。
探究学习符合中学生心理特征，能激发学生的探究欲望。整个教学过程 中，从提出问题开始，到解决问题为止，学生始终处于思考、积极探索的学习情境中。实验的成功，结论的得出，使他们能初步尝试到科学探索的乐趣，这无疑会激发他们的学习积极性和主动性，培育其创造性，并能使学生受到科学方法的训练，使他们学会研究和探索的方法，有利于提高学生科学研究的素养。
总之，“引导——实验探究”教学模式，使教学过程 变成学生发现信息，加工信息，研究问题，增长知识的过程，是培养学生创造能力的有效途径。在今后的教学中，我还要不断探索，不断创新，运用更好的教学模式使化学课变得更加精彩。
板书设计 ：
这样的板书设计 ，可以突出本节课的重点，让学生一目了然，便于整理和记忆。
篇6：钠
教学目标
知识目标
了解钠的物理性质；
掌握钠的化学性质；
了解钠的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）钠和氧气的反应可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
（4）学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。
教学设计示例
课题：钠
重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质
难点：对实验现象的观察和分析
教学过程
1．导入新课
（1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法，为后面的`主族元素的学习开好头。
（2）介绍金属及其化合物的学习程序。
（3）介绍第一节钠在全章内容中的重要性。
2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
（1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。
（2）熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。
3．教师强调
重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。
4．钠的物理性质
演示课本第28页［实验 2－1］，请一位学生切割钠（以调动学生学习的积极性，加强动手操作能力）。并指导学生阅读钠的物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。
5．钠的化学性质
（1）与氧气的反应
［提问］在空气中，新切的钠面上有什么变化？
演示：课文第29页［实验 2一2］并补充钠在纯氧中燃烧的实验。
［总结］根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式
（黄色火焰）
（2）与硫等非金属反应
［提问］根据钠与氧气反应的现象和钠的最外层电子结构，推知钠与氯气、硫等反应，指出钠与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的化学方程式。
（研磨易爆炸）
（剧烈燃烧）
（3）与水的反应
演示课本第29页［实验 2－3］前，提醒学生注意观察钠在水中变化的情况。
演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（钠浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水溶液变红）
［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。
［讨论］
①钠的原子结构特点和水的组成，得到的结论是钠置换出水中的氢，生成氢气和氢氧化
篇7：钠
②让学生结合课文内容，解释钠浮在水面上的原因（钠的密度比水小），解释钠与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且钠的熔点低），解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的氢气对其产生了推动作用）。解释滴有酚酞的水为什么变红（反应生成了氢氧化钠使酚酞变红）
③由此得出保存钠的方法：隔水、隔空气，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6．通过掌握钠的物理和化学性质，说明钠的主要用途，以帮助学生改进死记硬背的学习方法，实现结构→性质→用途相互渗透。
（四）总结、扩展
1．总结
钠是主要的活泼金属元素，它亦为碱金属元素中最具代表性的元素，通过学习钠的结构和性质，使学生进一步建立物质的结构决定性质的观点。通过有关实验现象得出结论，培养了学生的观察与思维能力。
2．扩展
随着科学技术的发展，钠可作为主要的工业原料，除课本介绍的用钠制高压钠灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成钠的氢化物—氢化钠，并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。
八．布置作业
1．思考题
（1）钠能在硫酸铜溶液中置换出铜吗？
（2）钠与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为 ；如欲满足钠离子与水的个数之比为1：100，则生成的溶液中溶质的质量分数为 。
2．书面作业
（1）课本第31页的有关练习。
（2）补充
①下列离子方程式错误的是
A．钠投入 溶液：
B． 与盐酸反应：
C．硫酸与氢氧化钡反应：
D． 溶液与少量 溶液反应：
②欲使100克9.32%的 溶液质量分数增加到20%，需往溶液中加入钠的质量是 克。
③用钠冶炼钛的氯化物 时，反应过程中当 的化合价降低二价时，就有24克的 单质生成，则 的值为 。
参考答案
1．思考题
（1）不能。因为 会与水溶液中的水反应，生成 和 ，反应方程式为：
（2）
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教学教案录入：admin 责任编辑：admin篇8：民间元素平面设计论文
创新首先来自于继承，民间艺术的思维方式可以成为平面设计中的设计理念。在继承这种思维方式的基础上，用传统的思维整合现代设计会起到不同凡响的艺术效果。而且在熟练运用传统思维
去整合现代元素的基础上，还可以适当对传统的艺术思维进行创新。将优秀的传统文化成果结合时代精神进行再次改造。现代平面设计中，设计师为突出自身的特色和风格往往在设计中求新、求奇以达到标新立异[4]。在这种思维的影响下，他们会用独特的艺术手段对传统民间元素进行变形、夸张实现作品艺术的多样性和奇特性。而且这些民间元素与现代艺术气息的融合也形成了新的民族风格。于是民族文化便在他们的手中披上了更加华丽的时代外衣，传统文化与现代艺术都得到了发展。这种创新对平面设计的发展和民族文化的弘扬都起到了非常重要的意义。民间元素在现代设计中具有广泛的应用前景，但是这种前景能否被充分的开发和利用起来，很大程度上还要看创新的水平和艺术性。现代平面设计中对于民间元素的借鉴必不可少，但是这种借鉴不能是简单的照搬照抄。要在一定的创新的基础上加强二者之间的联系。民间元素应当披上时代的外衣，只有这样才能更好体现民间元素的审美价值和现代平面设计的艺术性。
篇9：民间元素平面设计论文
（1）传统民间图形与色彩在与平面设计的融合
图形与色彩是平面设计中两种最为重要的设计元素。设计师通过对各种图形的设计和艺术加工使之与自己所要传达的思想和表达的主题结合起来，实现了平面设计作品的功能。色彩运用对平面设计作品的艺术风格会产生很大的影响。因此色彩的整合和设计，以及与图形、文字的结构也是平面设计中的一项重要内容。而且在这些元素的设计与整合中，现代设计都积极的融入了民间元素。首先在图形方面，很多传统图案都成为平面设计作品中的重要构成。例如在商业设计中对民间剪纸图案的使用，利用剪纸的方式将平面设计中的核心内容表达出来，而且还可以将一些文字通过剪纸和刺绣的方式呈现在作品当中大大增强了作品的艺术表现力和审美效果[2]。同时这种设计也能够更好的将各种文化内涵融入其中，便于大众接受。另外民间色彩也是平面设计中的一种重要资源。我国传统文化赋予了不同色彩的不同文化内涵。例如人们在喜庆节日大肆的用红色渲染，在表达高雅庄重的理念时则用黄色点缀，这是由于我国封建社会时期黄色作为皇家御用颜色而产生的民族审美心理。因此当设计师在设计一幅以典雅风格为主题的作品时会不由自主的考虑用黄色点缀来突出风格特征。
（2）民间造型元素的融合
各种民间造型在平面设计中也自然的融合进去。现代平面设计艺术对民间造型的借鉴和融合不是简单的复制和拼凑。而是在他们的基础上进行进一步的艺术加工，在找到原始造型与现代元素的契合点的情况下，将二者融合在一起。例如奥运会福娃的设计，便是借鉴了民间剪纸中的福娃形象，以此为原型在对其进行卡通化的艺术处理之后便呈现了全新的，独具民族特色的福娃形象。这种民间与现代的融合不仅弘扬了我国优秀的传统文化，更为重要的是丰富了我国的艺术设计理论和实践，成功的走出了一条民间造型世界化的道路。另外，民间造型元素在传统文化中资源非常丰富，各种艺术造型为现代艺术设计提供了丰富的借鉴。同时这些也成为影响和提升现代艺术设计水平的关键因素。而且这些民间造型元素的融合在很大程度上也是需要设计者将传统文化与时代精神风貌和审美风格形成独特艺术造型的关键。在具体的民间造型元素融合中应当考虑两个主要方面的影响。一是民间造型的物质属性，例如人物的服饰、表情等。这些物质层面的属性在很大程度上已经超越了作品本身而作为一种悠久的文化出现在民间造型当中。更为重要的是精神文化内涵，造型元素都具有深厚的精神文化内涵。这种精神文化内涵才是造型对受众造成不良影响的最主要因素之一，同时也应当是现代艺术设计中给予更高程度重视的关键原因和因素。
（3）审美心理的新旧融合产生独特的艺术效果
民间艺术元素的形成和发展过程是漫长的。在这种发展过程中创作与大众接受是不断磨合的。也正是这种长期的磨合形成了基本稳定的民族审美心理。民间文化的发展受限得益于对民间审美心理的融合上。因此深入研究和深刻把握民间审美心理是提升现代平面设计传播效果和接受程度的一个关键问题[3]。例如在我国民间婚庆中多使用双飞燕、鸳鸯等艺术形象，他们代表着夫妻恩爱、永结同心、白头偕老等人们对美满婚姻的祝福和向往。这种心理可以在艺术形象的加工处理后融入进现代平面设计当中以迎合我国民间审美心理。时代不同，人们的审美心理就会发生变化，因此不同阶段的审美心理是存在很大差别的。对于审美心理来说也包含特殊性和普遍性两个方面，所谓特殊性就像前文所说，时代不同，审美心理就会不同，另外审美主体不同，审美心理也会不同。因此审美心理具有特殊性。所谓审美心理的普遍性就是指无论审美人，审美时代在对待美的事物的看法上存在一些共同性的特征。例如都是心理体验，都以真善美为衡量事物美学属性的原则等等。这些普遍性就是古为今用的有利条件。审美心理应当在新旧融合的过程中产生独特的艺术效果。
篇10：城市景观元素论文
城市景观元素论文
【关键词】：城市景观;地面铺装;雕塑小品;台阶;地缘石
【摘要】：根据在城市设计中的实践和经验，文章对城市景观构成元素做了简短的介绍和评析。其中，分别对地面铺装、台阶、坡道和路缘石及雕塑小品从设计和具体实施上都说明，让其为丰富城市景观和优化城市规划服务。这些分析对城市硬质景观设计具有很好的参考价值和启发性。
1．前言
景观设计是城市设计不可分割的部分，也是形成一个城市面貌的决定性因素之一。景观设计的内容相当广泛，包括了城市空间的处理，原有场地特点的利用，与周围环境之间的联系，广场、步行街的布置，街道小品以及市政设施的设置等，既涉及功能，又涉及视觉及心理问题。传统的景观设计概念以绿化为主，随着城市的现代化和城市人口的大量增加，对景观的功能要求日益突出，同时在美学上也要求更加丰富和多样化，所以城市硬质景观大量使用，以有效解决这个问题。
文章在构成城市硬质景观的基本要素上，如铺地、台阶、雕塑小品等，通过理论性的详细介绍，针对性地说明这些元素的特征、使用以及构成城市景观中的作用，形象、生动，富有参考性和启发性，对如今开展的大规模的城市建设有着积极的意义。
2．城市景观的组成要素
2.1地面铺装
区别于自然环境中的地面，在城市地面往往都需要做硬质铺装处理。这除了需要满足高频率、高强度的使用功能之外，还因为铺装是塑造城市景观的基本元素之一。通过不同铺装材料的运用，可以划分地面的不同用途，界定不同的空间特征，可以标明前进的方向，暗示游览的速度和节奏，同时通过铺装图案的变化，还可以创造视觉趣味，构成空间个性。
在做地面铺装设计的时候，需要考虑以下几因素：首先应当遵循整体统一的原则。无论是铺装材料的选择，还是铺装图案的设计，都应与其他景观要素同时考虑，以便确保铺装地面无论从视觉上还是功能上都有被统一在整体之中。随意变化铺装材料和图案，只会增加空间的零乱感，所以在没有特殊目的的情况下，不能任意变换相邻近的铺装材料及形式颜色。第二是安全性。应当保证铺装功能所必需的强度要求，做到铺面无论在干燥或潮湿的条件下都同样防滑，避免行人发生危险。第三是外观，包括色彩、尺度和质感。色彩要做到既不黯淡也不令人烦闷，又不鲜明到俗不可耐。色彩或质感的变化，只要在反映功能的区别时在可使用。尺度的考虑会影响色彩和质感的选择以及拼缝的设计。路面砌块的大小、色彩和质感等，都应与场地的尺度有正确的关系，这点相当重要。
地面铺装材料很多，主要有沥青、混凝土、花砖、天然石、卵石等，可根据不同的要求做出选择。沥青地面成本低，施工简单，常用于车道、人行道、停车场的路面铺装。彩色的沥青路面的使用，还可以改变景观的.单调性。混凝土路面因造价低，适用性强而被广泛使用。现浇混凝土铺地要注意伸缩缝的设置，而混凝土砌块铺装则更加灵活。花砖路面的色彩丰富，式样与造型的自由度大，容易营造出欢快、华丽的气氛。常用于公共设施入口、广场、人行道、大型购物中心等场所的路面铺装。天然料石，特别是花岗岩铺地，往往可以营造出一种庄严、沉稳的气氛，大多用于城市中的重要地段。为了避免大面积硬质铺装带来的环境问题，在可能的条件下，还可以结合绿化，形成嵌草铺装。
2.2台阶、坡道和路缘石
在城市空间环境中，由于各种自然原因或功能需要，常常要改变地坪高度的变化，而地坪高度的变化也往往产生出丰富而美丽的城市景观。其中改变地坪高度的景观设计有台阶、坡道和地缘石。
台阶和坡道的主要功能是使行人从一个地坪高度转移到另一地坪高度，但同时也具有突出该场地环境特征的巨大潜力。当台阶设计成狭窄而有亲切感，宽阔时而有雄伟的感觉，可以封闭而神秘，也可以开敞而连绵。他们将是逐渐引人入胜，以戏剧性的手法诱使行人到达观感高潮的极好手段。
地缘石是一种确保行人安全，进行交通引导，保持水土，保护栽植，以及区分路面铺装而设置在车行道与人行道分界处、路面与绿地分界处，不同的铺装路面的分界处等位置的构筑物。路缘石的种类很多，有预制混凝土、砖、天然石材等，造型也很丰富。
2.3雕塑小品
雕塑是构成城市景观的重要元素，它能以其丰富的造型语言，向人们传达着特有的思想感情。雕塑与城市环境的地理景观、园林景观和建筑景观相互渗透，往往就构成了城市或社区的特征标志。城市雕塑类型很多，其中一类属于小品式雕塑，其题材大多以人们的生活方式和动、植物为主，注重反映民俗风情和场所特征。雕塑为了求得与环境相协调，应在规划、构思、制作等方面认真考虑。第一就是布局：雕塑所处位置与周围建筑及自然环境是否相协调，在景观构图中所在的地位，雕塑所在位置与道路交通的关系等。第二是造型：雕塑造型如何占有适宜的空间，并以什么造型“语言”吸引过往行人的视觉并影响他们的观赏心理。第三是体量尺度：特别小品类雕塑，应同观赏者保持亲切的关系。
雕塑形式通常分为具象与抽象两类。具象的雕塑由于能直接为人们接受，所以往往多于抽象雕塑，但许多优秀的抽象雕塑形象比具象雕塑更形象、更概括、更简练、更典型，因而也就更耐人寻味、发人遐想。传统的雕塑以石、铜材料为主，但现代科技的发展，为雕塑提供了更为丰富的造型手段，具有动态艺术、视幻艺术、电子艺术、光影艺术以及音响艺术表现力的新奇雕塑，更能满足人们不同层面的艺术享受。
3.结语
在进行现代城市景观设计的过程中，要充分地从科学的角度分析城市环境的现状。要科学全面地理解城市景观设计要素的自然属性和其他特征及城市生态平衡的机制，运用现代的艺术理论和创作手法，创造一种源于而高于自然的城市景观来满足人们审美需求。
然而，在现代很多城市的景观设计中存在很严重的雷同现象，且也有很城市不根据城市原本的自然条件，随意模仿其他城市的建设风格。这是一个很严重的问题，一方面它反映了整个社会创新意识薄弱，也会造就很多建筑垃圾。
其中的原因，一是城市景观的设计是由政府官员决定，其为追求政绩，很少实在的考虑景观设计的合理性；另一方面，是由于不少景观设计师并不乐于下工地，至少缺乏主动性，而又与施工人员欠缺沟通，最终的设计成果就留下很多遗憾。因而，要从城市景观设计的基本要素入手，政府官员、设计人员和施工人员要充分沟通，创造出有特色和体现城市特点的城市景观。
参考文献
[1]唐学山,等.园林设计[M].北京：中国林业出版社，.
[2]束晨阳.城市景观元素Ⅰ--国内篇[M].北京：中国建筑工业出版社,.
[3]刘玉海.景观设计前景堪忧--浅谈我国目前景观设计[J].技术与市场：园林工程,.(5).
篇11：平面设计元素室内设计论文
平面设计元素室内设计论文
一、室内环境的道具类型与平面设计元素的功能适应性
平面设计元素是有效体现室内环境的重要手段，能够让整个室内空间环境更加协调统一。协调统一的视觉效果在发展过程中主要表现为：强调空间、道具的整体设计，有效加强平面设计元素在整个空间环境中的重要体现，让整个室内环境能够给人一种统一感。这种方法的应用在一定条件下能够给人们留下较深的印象。由平面设计元素主导的室内环境道具是室内空间一个非常重要的部分，在一定条件下能够创造出良好的空间效果。道具是室内空间设计的重要组成部分，能够为平面设计元素的应用提供更大的空间。其中这个室内空间给人们的视觉效果通常是复杂，充满变化性的，通过模糊刀具与空间之间的界限，能够产生更强的视觉效果。
二、室内环境的空间界面与平面设计元素的多维视觉
1.墙面界面的多维视觉表现
在整个空间设计中，立体墙面所产生的视觉效果也是垂直出现的，在整个室内空间中占有较大的面积，同时也是视觉吸引较多的区域。因此，在室内环境墙面设计过程中应用平面设计元素时，应该充分展现出室内环境设计与平面元素之间的统一关系，并且需要准确把握室内环境设计的中各个区域面积、媒介材质之间的主次关系，同时在选择室内环境设计的色彩时应该统筹全局，从整体出发，充分考虑色彩搭配所产生的空间感让人们所产生的重要感受。根据不同的墙面设计不同的主题，然后采用的简洁和复杂的图形，采用先进的制作工艺，让整个墙面上的平面元素不仅发生了材质方面的变化，同时也有效提高了墙面的视觉冲击力。同时立体数字与图形设计之间相互呼应，有效结合了三维和二维形式。不仅能够强调出墙面的视觉导向作用，同时让墙面设计也更具创新性。
2.天棚界面的多维视觉表现
天棚界面对室内空间竖向延伸的限制作用影响着视觉审美心理，并且由于天棚界面在空间中的位置，属于最不易受到干扰的区域，因此能很好的反映空间形状和关系。在室内设计中，天棚界面通常以结构化的处理方式或者大面积留白为主，并不能传达更多的视觉信息，但由于其高度的'优势，相对于其他界面在人们的视觉感知中最为完整。因此，将平面设计构成形式应用到对天棚界面的改造上，不仅可以改变天棚界面单调的形式，而且有利于形成空间延展效果，对室内空间感的塑造上起到一定的作用。
3.地面界面的多维视觉表现
在视觉感知上相对于天棚界面，地面界面存在一定的局限性，容易受到人们活动的干扰和各种物品的遮挡。平面设计元素的介入，可以在有限的空间里发挥无限的创意，对室内空间的进行再设计。平米设计元素在地面界面上的设计选择必须与其他界面相关联，保持整体空间环境的协调一致。独立完整的平面设计元素多用于对空间的强调，与其他界面相呼应可以起到较强的空间限定作用。
三、结论
在今后的室内设计中，需要设计工作人员整理出科学合理的实施方案，促使平面设计元素能够更加灵活的应用到室内设计中，真正提高室内设计的水平，以更好的满足现代社会对室内设计的要求。
篇12：钠碱金属
§6.1 钠【教学目标 】1.知道钠的物理性质和用途。2.掌握钠的化学性质。3.知道烧碱的工业制法和电解的概念。4.培养学生观察能力以及分析、归纳思维能力，对学生进行科学态度、科学方法的教育和训练。【重点】：钠的物理性质和有关的化学性质。【难点】：通过钠跟水反应的实验，推测钠的性质。第1课时【教学过程 】: [引言]:在第四、五章里，我们学习了最外层电子数分别为7和6的卤族元素和氧族元素，它们都是非金属元素。观察元素周期表，我们不难发现在107个“席位”中，非金属元素只占了16个，大部分是金属元素。我们有必要学习一下金属元素的知识。这一章，我们先学元素周期表中最左侧的一族金属元素。它们是，它们氧化物的水化物是可溶于水的碱，所以这6种元素称为碱金属。[板书]：锂(Li)、钠(Na)、钾(K)、铷(Rb)、铯(Cs)、钫(Fr)原子结构示意图（略）[提问]：碱金属元素原子结构的共同点。[指出]：碱金属元素最外层的电子数都是1个，容易失去而达到8电子稳定结构，所以碱金属元素化学性质很活泼。这节课我们主要讨论钠的性质。[板书]：第六章 碱金属6.1 钠[介绍]：钠的存在。[实验]：6.1（学生据此推测钠的物理性质。）[板书]：一、钠1．物理性质银白色固体，有金属光泽，很软，比煤油重，比水轻[实验]：6.3（学生观察实验现象，推测钠的性质及反应产物）[副板]：浮：钠比水轻；游：受到推力，说明钠与水反应生成了气体，气体的推力使小球四处游动；响：存在气流；红：反应后的溶液呈碱性球：反应放热，使钠熔化而变成闪亮的小球，说明钠的熔点很低。[实验]；6.4（检验反应生成的气体）[板书]：熔点低。2.化学性质(1)与H2O反应2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑+ Q[实验]：6.2[板书]：(2)与非金属反应
点燃2Na + O2 → Na2O2 （淡黄色）
[观察]：被切开的金属钠表面呈银白色，在空气中很快变暗。[板书]：常温下，4Na + O2 → 2Na2O （白色）点燃
2Na + Cl2 → 2NaCl点燃
2Na + S → Na2S[提问]：钠为什么要保存在煤油里？[板书]：(3)与酸反应2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑NaOH + HCl → NaCl + H2O∴2Na + 2HCl → 2NaCl + H2（反应太剧烈，不能用以制取氢气。）(4)与盐反应[设问]：钠与硫酸铜溶液反应产物是什么？[实验]：[板书]：2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑2NaOH + CuSO4 → Cu(OH)2↓ + Na2SO4∴2Na + CuSO4 + 2H2O →Na2SO4+ Cu(OH)2↓+ H2↑3.用途（略）[作业 ]：（略） 第2课时[板书]：二、过氧化钠（Na2O2）电子式：（略）[实验]：在盛有过氧化钠粉末的试管里滴几滴水，用香棒检验气体。[板书]：(1) 2Na2O2+ 2H2O → 4NaOH + O2↑（标出电子转移的方向和数目）[实验]：蓬松的棉花上洒上过氧化钠粉末后，滴一滴水（不能多）。[指出]：该反应是放热反应，生成的氧气使棉花燃烧更旺。过氧化钠是强氧化剂，可以用来漂白织物、麦杆、羽毛等；在呼吸面具和潜水艇里，过氧化钠还可以供给高空和海底作业 人员使用，这是为什么？[板书]：(2) 2Na2O2+ 2CO2 → 2Na2CO3 + O2↑[提问]：a、钠着火能否用水或二氧化碳灭火器灭火？b、工业上如何制取过氧化钠？[指出]：过氧化钠会灼伤皮肤，熔化时与易燃物或某些有机物接触，立即发生爆炸，使用时注意安全。[过渡]；钠的另一个重要的化合物是氢氧化钠，俗名叫烧碱、火碱、苛性钠，是重要的工业原料。[板书]；三、氢氧化钠（NaOH）[实验]：取少许NaOH固体，放在表面皿上，观察。[板书]：1、物理性质：白色固体，极易溶解于水（易潮解）[指出]：NaOH可干燥某些气体（除氯气和酸性气体CO2、SO2、HCl、H2S等）[提问]：NaOH固体如何保存？[板书]：2、化学性质NaOH→Na+ + OH- ∴NaOH具有碱的通性（略）。[提问]：什么叫电离？[板书]：电离：电解质在水分子作用下或熔化状态下离解成自由移动的离子的过程。（该过程不需要通电）[讲述]：NaOH是重要的化工原料，用以制造其他化工产品、生产纸浆、肥皂和洗涤剂等。[板书]：3、用途：（略）[设问]：既然NaOH这么重要，工业上如何制取NaOH呢？[板书]：4、制法：电解饱和食盐水(1)电解：直流电通过电解质溶液而发生氧化还原反应的过程。（将化学能转化成电能）[实验]：1、电解饱和食盐水2、检验氢气、氧气和OH-[分析]：电解过程和电解原理[板书]：(2)电解原理（作图略）a、阴极：与直流电源负极相连的电极阳极：与直流电源正极相连的电极[讲述]：接通直流电源后，在电场作用下，带正电的钠离子、氢离子向阴极移动，带负电的氯离子、OH-向阳极移动。[板书]：b、电极反应阴极上：∵H+比Na+容易得电子∴2H+ + 2e → H2（还原反应）H2O H+ + OH-阴极上H+不断得到电子形成H2，促进水不断电离成H+和OH-。由于H+转化成H2逸出，导致溶液中OH-浓度大于H+浓度。因此在阴极附近，溶液呈碱性，即生成了NaOH溶液。阳极上：∵Cl-比OH-容易失电子∴2Cl- - 2e → Cl2（氧化反应）通电c、电解总反应：
2NaCl + 2H2O → 2NaOH + H2↑+ Cl2↑(3)阴极上阳离子得电子顺序：反“金属活动性顺序表”阳极上阴离子失电子顺序：I->Br->Cl->OH->SO42- (NO3-)[练习]：电解氯化铜溶液，写出电极方程式和总方程式。[介绍]：工业上电解食盐水的方法[作业 ]：（略） §6.2 酸碱中和滴定【教学目标 】1.知道水的离子积。理解溶液的酸碱性和氢离子浓度、氢氧跟离子浓度的关系。2.掌握一元强酸，一元强碱溶液PH值的计算。3.理解中和滴定和原理；掌握中和滴定及其计算。4.掌握酸碱指示剂的选用。5.通过溶液酸碱性的教学，对学生进行对立与统一的观点教育。通过中和滴定实验对学生进行实验测定、数据处理等科学方法训练和实事求是、一丝不苟的科学态度的培养。【重点】：1.溶液的酸碱性和氢离子浓度、氢氧跟离子浓度的关系。 2. 一元强酸，一元强碱溶液PH值的计算。3. 酸碱中和滴定及指示剂的选用。【难点】：中和滴定原理及操作。 第1课时【教学过程 】: [引言]:在日常生活中，我们接触到的大多数溶液往往呈现出不同的酸碱性。例如可乐呈酸性，而茶水呈碱性，肥皂水也呈碱性。溶液的酸碱性与水的电离有着密切的关系。[板书]：一、水的电离H2O + H2O H3O+ + OH-简写为：H2O H+ + OH-[指出]：根据精确的实验证明，由于水分子的相互作用，水能微弱地电离出水合氢离子和氢氧跟离子。水的电离程度很小，是极弱的电解质。常温下大约5亿个水分子中有1个水分子是电离的，电离出氢离子和氢氧跟离子。一定温度下，纯水的氢离子和氢氧跟离子浓度乘积是一个常数。[板书]：1、水的离子积（Kw）Kw =cH+ ・cOH-24℃时，纯水中cH+=cOH-=1.0×10-7mol/L∴24℃时，纯水中Kw =cH+・cOH-=1.0×10-14[指出]：温度升高，水分子运动加剧，水的电离程度增大，氢离子和氢氧跟离子浓度增大，Kw增大。[阅看]：P129表6.3（补充；100℃，Kw=1.0×10-12）[指出]：Kw的单位是(mol/L)2。但通常在表达式中不标单位[设问]：一定温度下，纯水中氢离子和氢氧跟离子浓度乘积是一个常数，那么在酸性溶液或碱性溶液中氢离子和氢氧跟离子浓度有着怎样的关系呢？[板书]：二、溶液的酸碱性和PH值[阅看]：P130表6.4[板书]:1、24℃时，在酸性或碱性的稀溶液里cH+=cOH-=1.0×10-7mol/L2、溶液的酸碱性和cH+、cOH-的关系 24℃中性溶液cH+=cOH-cH+=10-7mol/LcH+・cOH-=1.0×10-14酸性溶液cH+>cOH-cH+>10-7mol/L碱性溶液cH+水解酸+碱 盐 + 水 + Q
[指出]：中和反应产生的原因是由于生成极弱的电解质水；盐类水解产生是由于生成了弱酸弱碱。因为水的电离程度比弱酸弱碱还小，所以上述平衡常常是强烈地移向生成水的一方，因此盐类的水解程度一般都很小。促进水解的方法：升温、稀释。[分析]：CH3COONa、NH4Cl水解过程[板书]：(3)盐类水解的实质：破坏水的电离平衡[分析]：各类盐的水解[板书]：(4)盐类水解的规律：有弱才水解、无弱不水解；越弱越水解，都弱都水解[思考]：为什么强酸强碱盐不水解？[板书]：4、盐类水解离子方程式的书写：水写化学式，中间用可逆，后无沉气出，多元弱酸盐，水解分步写。NaHCO3：HCO3- + H2O H2CO3 + OH-Na2CO3：CO32- + H2O HCO3- + OH-HCO3- + H2O H2CO3 + OH- Na2CO3的碱性比NaHCO3强[练习]：（略）[板书]：5、盐类水解的应用(1)判断溶液的酸碱性和PH值大小(2)判断离子能否共存(3)比较溶液中各离子浓度大小(4)实际应用a. Na2CO3 K2CO3可用于洗涤，且热水效果更好b. KAl(SO4)2・12H2O、Al2(SO4)3、FeCl3可净水c. 酸碱式灭火机里装有NaHCO3、Al2(SO4)3d. 实验室配制某些盐溶液时，加入一定量相应的酸或碱e. 合理使用化肥；改良土壤[作业 ]：(略) §6.4碱金属【教学目标 】1.掌握碱金属的原子结构特点和性质递变规律。2.掌握碱金属的化学性质。3.知道焰色反应及其应用。【重点】：1. 碱金属的原子结构特点和性质递变规律。 2. 碱金属的化学性质。【难点】：碱金属的原子结构和性质的相互关系。【教学过程 】:[引言]：到了本章的最后，我们要对碱金属的性质加以归纳，类似于归纳卤族元素和氧族元素。碱金属包括锂(Li)、钠(Na)、钾(K)、铷(Rb)、铯(Cs)、钫(Fr)。钫(Fr)是放射性元素，不作讨论。[板书]：一、碱金属元素的原子结构和物理性质 原子结构示意图核电荷数电子层数原子半径对应阳离子半径原子核对核外电子吸引力Li 增大增加增大增大减弱Na K Rb Cs (1)原子半径 > 对应的阳离子半径(2)具有相同电子层数时，r碱金属 > r氧族元素 > r卤族元素 颜色状态（常温）密度熔沸点Li银白色 固体增大减小NaKRbCs略带金色[指出]：碱金属单质都比较柔软，都是热和电的良导体，有延展性，密度较小，熔点低。结构决定性质！碱金属最外层只有1个电子，很容易失去而达到8电子稳定结构，是强还原剂。[板书]：二、碱金属的化学性质点燃1、与非金属应反
2Na + Cl2 → 2NaCl2K + Br2 → 2KBr△4Li + O2 →Li2O
4Na + O2 →2Na 2O 2Na + O2 →Na 2O2[指出]：钾、铷等与氧气反应，生成比过氧化物更复杂的氧化物，叫超氧化物。碱金属与非金属的反应中，碱金属都是强还原剂，表现很强的金属性。[板书]：2、与水反应2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑2K + 2H2O → 2KOH + H2↑[指出]：碱金属都能与水反应,生成氢氧化物并放出氢气，钾与水反应更剧烈，铷和铯遇水就立即燃烧甚至发生爆炸，锂跟水反应不如钠剧烈。说明碱金属的活动性从锂到铯依次增强。[提问]：请从结构上分析为什么从锂到铯金属的活动性依次增强。[讲述]：三、碱金属用途。[实验]：碳酸钠、氯化钾、硫酸铜等盐的焰色反应[板书]：四、焰色反应1、概念2、钠 钾 锂 铷 钙 锶 钡 铜 黄 紫 紫红 紫 砖红洋红 黄绿 绿[作业 ]：(略)反思：1、本章教材要求学生以学过的基本概念、基本理论为指导，用学习卤素、硫的方法来学习碱金属。教学中要以比较，归纳的方法来理顺各部分的知识，使知识融会贯通。2、本章概念多，学生对许多相近的概念容易混淆。电解质溶液这部分内容是高中化学理论的重头戏，但学生还未真正入门，对电离、水解、电解、溶液酸碱性、中和滴定等内容掌握得不够理想。因此，在平时的教学中，必须加大训练量，举一反三，触类旁通。3、“实验10 酸碱中和滴定”要求学生初步学会中和滴定的操作技能，但学生在实际过程中操作不够规范，涂改实验数据。在教学过程 中要加强数据测定、数据处理、结果分析等科学方法的训练，培养学生实事求是的科学态度篇13：钠说课稿
一、教材分析
《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。
二、重点.难点
1.重点是钠的化学性质——钠与水反应
2.难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。
三、教学理念及其方法。
在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的`根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在下列情况下既无法解决。
1.对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则分析不透彻，若放慢速度，反复观察效果更好。
2.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。
3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。这些实验可操作性差，尤其是错误操作，若能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果。
4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，分析。
5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成
四、教学过程
(一)、创设情境，提出问题
首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。
(二)、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如Na的物性小结，Na与水反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。
(三)、突显重点，突破难点
1. 钠与水反应
钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不可少的手段，我设计了五种情境下的实验。。
①首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。教师适时提问，说明钠的性质。
②常规实验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规实验，学生曾多次左类似的性质实验，课用模拟动画达到知识在现的目的即可，这样，节省时间，提高效率。
③改进实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观察能力的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓厚的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。
④探究性实验。利用ц型管作该实验收集并检验氢气，采用先讨论、后评价、再实验的模式。学生对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与，热烈讨论，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维能力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。(针对学生设计的实验分析其错误原因。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势)
⑤进一步改进实验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观察，，这在一般常规实验时是不可能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观察分析和理解的空间。
⑥兴趣实验——水上芭蕾
钠在苯和水的混合液中反应。(体现学科渗透)在对实验的安全性进行分析后，学生动手完成。
五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对Na与水的反应进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na与CuSO4溶液反应
钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出来，使抽象的知识直观化，达到深入浅出的效果!
4.性质总结
钠的性质总结用线形关系，清晰条理。
5.用途展示
此做为上节布置的作业，让学生网上收集有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延伸。
(画面：① 高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功劳，② 秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂)
总之，一节以实验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练提供了较理想的手段。
篇14：钠说课稿
今天，我说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修）.化学》第一册第二章第一节钠的第一课时。本节课我主要采用实验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。然后是实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从而归纳出钠的性质。下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：
1、教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。
1.2 教学重点与难点
重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。
难点是对实验现象的观察和分析。
2、目标分析
2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。
2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。
3 、过程分析
（一）创设情景，提出问题
钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会“一石激起千层浪”？带着这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。
（二）演示实验，观察现象
通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观察其产物；再演示钠和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。）
（三）分析现象，深入探究
钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸原因就在于此。
（四）总结性质，得出结论
通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。
4 、学法分析
通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。
5、归纳小结，布置作业
利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。
下课后小组研究：
（1）钠为什么保存在煤油中？
（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾”，为什么？
（3）钾与硫酸铜溶液反应的本质是什么？写出其离子方程式。
篇15：元素
元素
元素yuán sù[释义]①（名）要素。
②（名）化学元素的简称。〈外〉日语。
[构成] 偏正式：元（素篇16：主持人审美的元素论文
主持人审美的元素论文
摘要：美是贯穿于电视节目始终的元素，而能直接体现美的元素是节目中的主持人，主持人的审美风格直接影响到节目的品位。而在当今这个物欲横流的社会，节目主持人群体中存在着许多的弱点，部分主持人审美意识缺失给电视节目带来了审美整体的不和谐。因此审美意识的培养对节目主持人的工作有着巨大的推动作用。本文将透视主持人这一行业，分析培养审美意识这一课题。
关键词：审美意识；主持人：美：审美元素
一、主持人及其节目，审美的整体
“美是贯穿于和渗透在广播电视节目的始终和方方面面的，研究广播电视的任何节目和任何主持人都离不开美学”。近十几年中国主持人节目蓬勃发展的“历史”使之正在形成一定的规模，除大量客座主持外，节目主持人队伍一万余人。伴随着广播电视事业的迅猛发展，主持人节目与节目主持人相互依托，互为消长，共同走上了成熟之路。对节目主持人审美问题的探讨，不能抛开其主持的节目。因而，我们在审美探求的过程中，唯一科学的方法就是将主持人及其节目看成一个审美整体。
各种类型的节目主持人构成了节目主持界的色彩纷呈和个性特征。从而涌现出一些有相当艺术水准。深受观众熟悉和喜爱，在社会上具有相当反响的优秀栏目。其间主持人以他们的风格、气质、学识以及娴熟的主持满足了受众的需求，引发了受众的普遍共鸣，获得了高效的节目反馈，成为全国或地区享有较高知名度的广播电视明星。风度和魅力是主持人的共性，与此同时，主持人也呈现出不同的个性魅力，这些各具特色的节目主持人，与他们所主持的节目浑然一体，自然融合，给受众带来了欢乐、情趣、知识和视听的美感，为受众提供了较高的艺术享受，在受众中树立了良好的形象。这与他(她)们深厚的文化底蕴、自身的内在修养、品德意识、良好的职业道德和审美情趣息息相关的，这些优秀的节目主持人必将成为节目主持界的成功典范。
电视具有“俗”的文化属性，“俗”是大众化，而不是不顾忌受众的审美需求，降低审美层次，走向粗劣、庸俗。以上问题的出现从一定意义上说也是主持人审美意识缺失所带来的审美整体的不和谐。
二、主持人，审美的元素
审美意识的培养对节目主持人的工作有着巨大的推动作用，下面我们就从两个方面谈谈审美意识培养的重要性。
(一)审美意识的培养是节目主持人实现自我价值的'需要
我们的社会，我们的生活以及我们自身部处于一种发展之中，面对发展，我们应该充满热情和希望。尤其是节目主持人，应该具有支持改革开放的政治热情，关注各种问题的社会热情，以及鞭挞时弊的道德热情。这些活动归根结底可以归纳为以探究美的眼睛观察和调动内心情感的活动。通过这种活动的实现，主持人可以陶冶思想情操，促进文化素质的提高。所以主持人在通过文学艺术、自然风情、社会事物的直观形象和感情体验中，可以潜移默化地提高感官感受能力、情感判断能力、想象创造能力，同时丰富知识，促进道德修养的提高，以指导在实际生活中培养正确的审美观，使审美在生活中成为一种实际工作的指导思想，一种高尚的爱好和追求。无论是音乐、美术、书法、舞蹈还是文学作品等等，只需我们深入其间。不断学习，便可以提高艺术修养和文化修养，通过感知、情感、想象、理性等将所吸取的渗透至我们日后的工作中，触类旁通，厚积薄发，进而体现节目主持人丰富的文化底蕴和良好的知识结构。
(二)审美意识的培养，有利于主持人带动受众的鉴赏水平，引发主持人与受众间的双向共鸣
随着社会经济的发展与文明进步，人们需要以美来充实净化自己，需要更新、更多、更为广泛的审美领域，广播、电视作为媒体毫无疑问成为其间至关重要的一环。节目主持人的创作活动因观众的审美需求要向一个更高的层次发展，因为节目主持人的创作与受众的鉴赏是双向活动，没有不同审美感受的受众的参与，主持人就无法得知自身创作的差异，与高水准节目间的距离。受众的审美需求与主持人的创作意识同步会使节目具有无限的色彩和生命力，主持人与受众的审美意识彼此影响，互为消长，主持人审美意识的提高、审美能力的加强有利于提高受众的审美情趣和鉴赏能力：受众审美能力的提高有利于取得节目的反馈，提高节目质量，缩小受众与主持人间的距离，让受众由被动接受的客体位置向审美主体的位置过渡。
审美意识的培养对于指导和提高节目主持人的素质有着不可限量的作用，在此我们就不再一一赘述了，下面我们就节目主持人培养审美意识应具备的条件谈一谈：
1、具有较高的欣赏能力。包括完善的审美感观、敏锐的审美感受力、丰富的审美想象力。其中敏锐的审美感受力是欣赏能力的核心。所以尽可能地用审美的眼光对生活进行观察，敏锐地感应各种事物中潜在的美的信息。另外，审美想象力的丰富与否，也是确定一个人是否具有较高审美能力的一个因素。主持人是“传媒形象”，是“本子自我，高于自我的角色”。他必须具有较高的审美感受力，才能在天长日久的节目交流中，把受众需求放在心上，才能真正把“真实美”、“个性美”、“和谐美”、“人文美”作为节目和节目主持艺术的追求尺度。
2、丰富的文化知识。审美是一种文化活动，一个人若要展开审美活动，就必须具有丰富的文化知识，这种文化知识涵盖面广，包括历史知识、社会知识、科技知识、艺术知识等等。文化知识越丰富，越能更好地欣赏和表现生活中各个领域的美。一个主持人不必是一位专家，但他必定是一位博学多才的人。只有广泛吸取各个领域的文化知识，才能提高自己对美的认知和感悟能力，才能在节目中把美恰当地运用和展现出来，以达到和受众之间美的和谐与共赏。
3、适当的审美心境。审美是对象与主体之间所发生的一种情感反应活动，审美心境是引起这种活动的重要情绪基础。而对于主持人来说，是要在有了一定的经历和体验之后才能领悟到美的真谛，才能拥有容纳美的心境，才能体现出优雅的仪表风度、良好的气质修养、美好崇高的人格魅力，才能焕发那种质朴、美丽而持久的光辉。
4、高尚的审美情操。审美是一种高尚的行为，是人类精神文明发展水平的一种标志。只有心地高尚具有相应的积极向上的本质力量的人，才会去发现美、保护美、欣赏美和创造美。只有心灵美的人，才能真正拥有它，与它发生共鸣。这就要求主持人不光要有对美的感受力、对美的认知理解能力和审美心境，更要有高尚的审美情操、在追求美的过程中不断审视自己，更要有较强的自我剖析的能力，无论何时，都要清醒的认识自己所处的位置。只有这样，在不断审视自己的同时，才能使之对美的追求更加趋于完美化，才能成为真正意义上美的使者，才能把美传递给广大受众。
俗话说：“爱美之心，人皆有之”，美是人们生活中不可或缺的追求，美在生活中无处不在。节目主持人作为审美的元素，是美的使者，创造美是节目主持人义不容辞的责任，同时美也是衡量节目主持人水平高低的一把巨尺，它是节目成功或失败的关键所在。一个具有审美情趣的主持人和一个缺乏审美理念的主持人对受众的心理影响是大不一样的。通过审美意识的培养，有利于主持人弄清和把握美的内涵与外延间的关系与变异，一方面把一些杂质去除使美更纯；另一方面，把分散的、不充分的，不稳定的事物加以集中取舍使其更完整、更具感染力。相信通过审美意识的培养，审美能力的增强，能给节目主持人注入鲜活的能量，使主持人节目日趋繁荣，节日主持事业更加灿烂辉煌。
参考文献：
[1]俞红，《节目主持人通论》，中国广播电视出版社，1月
[2]《我们能走多远》，白岩松，《现代传播》，1月
[3]北京大学哲学系编： 《西方美学家论美和美感》，北京：商务印书馆1980年版
[4]《记者型主持人及其节目的审美初探》，唐晓晔，《声屏世界》，11期
篇17：财经新闻与民生元素论文
财经新闻与民生元素论文
财经新闻节目通常在非黄金时段播出，收视率惨淡。有些频道开办财经新闻节目，只是为了满足精英人士的需求。但由于专业性不强，那些脱离生活的枯燥数据和苍白教条，往往很难吸引精英人士，而普通观众又难以从干巴巴的专业术语中获取有用的信息。于是，财经新闻节目专家不愿看，百姓看不懂。一些财经新闻节目只是提升频道“品位”的一种点缀。
目前，观众对经济大势的专业化分析、宏观经济形势的预测、微观经济现象的描述关注度不高。因此，把财经新闻民生化，让老百姓从节目中获取财经资讯、理财知识、经济走势，节目何愁没有收视率。
一、准确定位财经新闻
关于出行、购物、买房、创业、旅游等与民众的日常消费生活息息相关的经济新闻逐渐火热。这类新闻兼具民生新闻与经济新闻的特征，是两种新闻的交集，在学界被称作“民生经济新闻”。这种新型的新闻报道种类，是对财经新闻外延扩展的强力补充。这类新闻的关注对象是消费者，反映内容是涉及民生的经济问题，以及经济对民生产生的影响，取平民视角，其所表现的价值理念，是在日常经济生活中服务民众的人文关怀。
二、把财经新闻作为民生新闻节目的板块内容
民生新闻报道包含了大量的财经新闻元素。南京新闻综合频道的《直播南京》栏目每天都有大量涉及就业、住房、消费、食品安全等方面的内容。由于缺乏对该类报道的系统认识，往往将其作为一个新闻事件来报道，穿插在众多的社会新闻之间，没有刻意地将其作为一类报道予以重点突出，或者是板块化处理，不利于栏目的品牌塑造。
三、财经新闻民生化的切入点
财经新闻不只是枯燥的数据和图表，其中蕴含着丰富的社会伦理及民生要素。在报道财经事件或现象时，不能仅仅停留在事件本身，而忽略了其中的.人文因素。要用一种关注百姓生活的思维和语态，去揭示其中的社会意义与民生价值。
今年初出现的菜价走高的经济事件，引发了社会的广泛关注。《直播南京》的记者没有简单地去菜市场报道菜价如何，市民有什么反应，而是找到了一位菜农，跟踪了这位菜农从地头挖菜，到进城卖菜的整个经历，从而得出了中间商赚取了最大的差价的结论，并提出了农贸市场免收菜农摊位费，将菜农引进市场的建议。建议被政府采纳之后，对平抑菜价起到了积极的作用。这条财经报道的社会价值与民生价值，由此而得到了充分的体现。
四、财经新闻本土化的落脚点
不少财经事件都具有全国性乃至国际性的背景，比如金融风暴、央行加息。对经济大事件的关注，必须以宏观的视野正确理解和把握，还要有本土化的落脚点，才能吸引观众的关注。如在报道国家推出抑制房地产价格的政策时，记者若只对这些政策进行简单化的叙述，就会因生动性不足而少了可看性。如果记者结合本地的一些楼盘的销售状况进行分析，就会得出非常具有说服力的结论，叙述的过程也会变得生动，繁杂的政策不再难懂。再如个税起征点调到3500元之后，记者从身边的几个家庭谈起，给这些家庭算一笔账，看看个税起征点调整后，对不同收入层次的家庭的实际收入造成怎样的影响。通过生动而可感的个案，将经济政策和民众的生活、民生需求联系起来。大新闻有了小切口，大题材有了小看点，财经报道的人文关怀也就体现了出来。
五、突出服务性和实用性
财经新闻须强化服务意识，从实用性角度解读财经政策，避免对政策的直接叙述，将专业财经知识用通俗化、形象化、故事化手法，与日常生活结合起来，以凸显财经新闻的民生价值。
电视的视觉表现手段丰富，除了画面，图表、字幕等等，都是可以化复杂为简单的方式。节目的独特模式、主持人的独特个性，也可以给衣食住行等与民生密切相关的财经信息和话题提供生动的表现手段。
南京电视台18频道的《标点说房》有个板块，是由验房师带着投诉质量问题的购房者和记者一起去验房，镜头完整地记录下验房的过程，真实地展示了房屋的质量问题，既达到了为投诉者解决问题的目的，又让观众增长了房屋质量方面的知识。南京电视台生活频道的《直播12345》，将记者采访被投诉商家的信号接进直播室，被投诉者的现场表现同步展示在电视观众的面前，栏目的舆论监督力度因此大增。
篇18：线元素室内空间设计论文
线元素室内空间设计论文
一、室内空间设计中线形的分类
曲线在线条中最优美、最生动活泼，极富韵律感。它使画面的节奏、旋律进一步增强。大型流动的曲线表现优雅，是一种轻松愉快的线条，人的眼睛很容易追随这种线条而流动，在视线改变中把人们的视线引向主体。大型开敞的汽车展示空间中，曲线条的运用不仅迎合了汽车造型流动的个性，而且起到一种引导的作用，在曲线的结束或是汇合处必定会产生一个视觉空间，案例中线形的汇合处产生了一个展示空间。小型活泼的曲线在空间塑造时更加自如灵活，嫣然天使儿童医院空间中采用了活泼的曲线，并赋予了线条柔软的材质和丰富的色彩。流动的曲线将“梦幻家园”的主题贯穿于整个医院的设计，大到整体上基于对儿童游戏、幻想、趣味等行为习惯的考虑而设计的空间布局，小到病房设计中营造的胜似儿童卧室般温馨的空间感受。
二、室内空间设计中线形的应用法则
（一）线的重复构成形成有节奏的空间
拉夫尔沃纳姆说过：“装饰的第一原则好像是重复一系列间隔相等的细节，如装饰线条的重复”。从此话中我们可以知道重复的重要性。重复构成是指相同的元素在空间装饰中反复出现，在运用的时保持线形的大小、色彩、机理等一致性。重复的形式构成能达到空间的秩序化、整齐化，形成和谐富有节奏感的视觉效果，有利于加深人对形象的记忆。在室内空间设计中可以利用线形要素的重复运用来使空间产生整齐划一，并产生宏伟又不失节奏韵律的空间感。日式服装店的室内空间设计，设计中采用了线的重复应用，这种运用使整个空间充满了感染力和视觉张力，产生了一种强烈的仪式感和秩序感，营造了气势恢宏的空间氛围。
（二）线的对特异构成形成焦点空间
特异，是对规律的突破，产生变化的部分往往能引起人的注意和重视，成为人的视觉焦点。在一个重复构成的整体中出现一个与众不同的事物，即整体中有一个两事物的形状、方向、大小、颜色、材料等的视觉元素与整体发生变化，都能起到突出的作用，从而使单调的整体变得不平庸。简单来说，对规律性突破的同时也体现着差异性。法国斯特拉斯堡欧洲会议大厦大厅内景是线形元素应用特异构成手法的作品，整个空间已垂直和水平方向的.线条为主，并采用了重复的构成手法，为了打破这种重复给人产生的视觉疲劳，设计师在大厅的中央设计了一个形状特异的旋转楼梯，其曲线与空间内大量的整齐的造型元素和竖直的线条相互对比，作为人们视觉上的焦点，吸引了视线，打破了单调，丰富了整个空间的构成方式。
（三）线的对比构成形成重点空间
对比，是相互比较，求差异，使互异的地方强调、突出。通过线的对比构成能够达到线型之间相互衬托、相互呼应。但是对比有一个前提，是线的同一性和秩序感，在不破坏原有关系的情况下运用线型的对比。在对比的过程中产生相互抗拒的紧张感，从而使人们在视觉上感受到强烈的张力，给人清晰确凿的感觉。在室内空间设计中，线元素的对比，主要通过形态大小、虚实、曲直、粗细、长短不同来进行对比。线形对比的本质在于要素的关系和比较的效果，再设计时还需要注意整体风格的同意，并掌握好对比的强度，从而取得理想的设计效果。
三、结语
本文阐述了线的内涵及其分类应用，从中我们发现线不仅仅是平面设计中的最基本的元素，也是构成室内环境的基本因素，并且具有自己独特的表现特征。通过对线元素的分析，帮助我们抛开室内设计繁杂的设计表层现象，来分析室内设计中基本语言的内在本质，以发现室内设计中所蕴涵的根本的设计理念，揭示存在室内空间设计中的基本原理和根本法则。
★元素教案
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