下面是小编为大家整理的用多媒体技术对幼儿进行创新教育，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：用多媒体技术对幼儿进行创新教育
用多媒体技术对幼儿进行创新教育
用多媒体技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质当今科学技术突飞猛进，知识的更新和高技术产业的日益加快，使未来的社会知识经济化发展。使国家的国际竞争力,依赖于知识创新和技术创新的水平。正如江泽民总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”要提高国家在未来社会中的竞争力，就要全面实施科教兴国战略，就要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。由此可见，实施创新教育已刻不容缓。
幼儿期是人一生中发展速度最快的时期，是幼儿想象力、创新力、思维力、探索力等素质发展的黄金时期。他们思维活泼、可塑性强，想象大胆丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。因此，创新教育应从幼儿期抓起，幼儿教育应成为创新教育的起跑线和着力点。
何谓幼儿园创新教育呢？幼儿园创新教育是指依据创造学原理，运用现代教育观，以幼儿学习经验重新组合为主要途径，旨在培养幼儿的创新意识，启发幼儿的创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。它已成为当今幼儿园教育的主旋律和校改的焦点。
当今随着科学技术的进步，多媒体技术已逐渐地被应用到幼儿园的教学活动中。它以其能将各种媒体进行处理，组成一个互交信息的功能。改变了幼儿获取知识和交流的手段，并在优化教学，增强教学效果上起到举足轻重的作用。经过两年的实践，我认为要用多媒体技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质就要从以下几方面来做。
（一） 用多媒体技术优化教学内容，唤起幼儿的创新意识。
强烈的创新意识是教师对幼儿进行重新教育的前提。因为只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应用充分利用多媒体技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学的形式。使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，以此来引起幼儿的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的`目的。利用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面。让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展的规律和变化。可启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新思维做准备。
比如：在常识活动《桥》中，我介绍现代桥的多功能性时，运用了液晶投影仪投放了自制的旋转式幻灯片。形象直观地向幼儿演示了，开启桥在船来时，会象门一样打开，让船安全地通过。当船走时，开启桥又会向门一样地关上的功能。用同样的方法，我又向幼儿介绍了升降桥会升降桥面，悬臂桥会悬转桥臂的功能。而在接下来介绍陆地上的桥时，我则是使用了鲜明、直观、语言生动的录像、电视播放了双层桥、立交桥、天桥等现代桥，演示了起其能使交通安全畅通的功能。由于用了多媒体技术来优化教学内容，使教学内容变的真实可感，同时还拓宽了幼儿的知识面。因此激起了幼儿对所学材料的浓厚兴趣。从而大大地唤起了幼儿的创新意识。以至在后面让幼儿当桥梁设计师时，幼儿创新意识很强，思维十分活跃大家争先恐后的举手说出自己的设计。有的设计了索道桥，有的设计了变色桥，有的设计了会走的电梯桥，有的设计了可视听一体的娱乐桥，还有的设计了水下的龙宫桥和天上的彩虹桥等。由此可见，用多媒体技术来优化教学内容，可以激起幼儿的学习兴趣，唤起幼儿的创新意识。
（二） 用多媒体技术创设教学情境，为幼儿营造创新的氛围。
建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是在教学中对幼儿进行创新教育的一条重要原则。用多媒体技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体。使幼儿在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。因此，多媒体技术优化了幼儿园的教学情境，营造了轻松、自然的创新氛围。例如：在语言活动故事《小猪盖房子》的教学中，我先按顺序演示上半部，猪妈妈告诉三只小猪要可以用什么材料来盖房子后，要它们各自去盖三间房子。小黑猪、小白猪、小花猪各用稻草、木头和砖头来盖房子，以及大灰狼要来撞房子吃小猪为止。然后引导幼儿讨论哪间房子最结实？大灰狼撞稻草房、木头房、砖头房会有什么不同的效果？由于充分运用了多媒体技术，使其发挥了声像逼真、画面动人的功能，调动了幼儿多种感官，拉进了幼儿与故事中小动物之间的距离。让幼儿与小动物们产生共鸣，使幼儿溶入故事情节。以此来激起幼儿帮助小动物的热情。因而在讨论中，幼儿纷纷举手发言，大家各抒己见畅所欲言，有的还争执的面红耳赤，使课堂使氛变得十分活跃。当大家意见统一时，幼儿会心的微笑。在幼儿讨论后，师再播放故事的下半部，让幼儿在看听中自己的到答案。从此例中，可见用多媒体技术优化教学情境时，教师要关心、热爱每个幼儿。给每个幼儿充分表达意见大胆提问的机会，说错了也没关系。才能保护和增强幼儿稚嫩的创新意识。还可见为幼儿营造创新创新的氛围，容易激发幼儿的创新性见解，感受创新的快乐。为对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质提供条件。
（三） 用多媒体技术优化教学过程，培养幼儿的创新思维。
创新思维是创造能力的核心。创造性思维发达的人，都具有较强的创新能力。因此培养幼儿的创新思维是对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质的关键。我在教学中利用多媒体技术具有灵活、随意的的界面交互等功能，运用启发式和问答式的教学方法，优化教学过程。鼓励幼儿“异想天开”多给幼儿创造机会。鼓励幼儿从现实出发，多尝试“无中生有”的创新，从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造，哪怕微不足道，甚至幼稚可爱，只要益于幼儿发展创新思维的就应当鼓励赞赏，为培养幼儿的创新思维服务。
譬如：在科学启蒙教育《各种各样的房子》中，我在利用多媒体技术具有灵活、随意的的界面交互功能，用启发式和问答式的教学方法，让幼儿在看、想、说、议中，了解了房子的发展过程。我还利用多媒体技术缩小认知面和扩大见世面的功能，向幼儿介绍了世界上一些著名的建筑物。在让幼儿在懂得房子为什么要不断改进和扩大了知识面与见识面后，我再用赞美、鼓励引导的方法，鼓励幼儿“异想天开”“ 无中生有”地设计未来的房子。由于用多媒体优化了教学过程，使幼儿燃起了创新思维的火花，增强了幼儿创新的愿望。所以使幼儿参与活动的意识增强了，思维也由此活跃了。
幼儿有的设计了环抱形的大树房子，有的设计了水下龙宫式房子，有的设计了空中飞船式的房子，幼儿设计了会变形状的百变房子，还有的设计了蛋糕式的多功能房子的等。从这里不难看出，用多媒体技术优化教学过程，在培养幼儿的创新思维方面起到不可忽视的作用。
（四） 用多媒体技术进行综合教学，促进幼儿创新能力发展。
各科互相渗透的综合教学更符合幼儿年龄特征，利于幼儿创新能力的培养。因为学科间的沟通、各科间信息传递、知识间的互相渗透、互相补充；知识技能的反复出现的机会多，便于幼儿的掌握，也便于促进幼儿创新能力的发展。
比如：我用多媒体技术对幼儿进行常识活动《秋天多美好》的教育后，再用多媒体技术对幼儿进行音乐活动歌曲《秋天》和美术活动主题画《秋天》等活动，巩固并加深了幼儿对秋天的认识，同时通过一系列的活动，让幼儿在仿编《秋天》的歌曲和画《秋天》的画等活动中，大大地促进幼儿创新能力的发展。加强了幼儿学习的整体性，对幼儿全面发展有很大的帮助。
（五）用多媒体技术开展游戏活动，让幼儿在实践中进行创新。
用多媒体技术开展游戏活动，既可以寓教育乐，也可以让幼儿在实践中进行创新。使创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。做到学为所用，学有所创。更深入地进行了用多媒体技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质的工作。
如：我在使用录音、VCD机、电脑、课件、电视液晶投影仪等，多媒体技术教幼儿学了歌曲《什么在响》后，引导幼儿用这些多媒体技术开展游戏活动。能力强的幼儿跟着VCD中卡拉OK 带播放的旋律编歌词，比比谁编的对又好。能力一般的幼儿则根据电脑提供的画，进行仿编歌词活动。能力较弱的幼儿，我则让他们根据教师在液晶投影仪上，提供的歌词的画谱，随卡拉OK带唱歌幼儿在这个仿编歌词的活动中，幼儿均表现出很强的兴趣与很高的积极性，幼儿创编了不少歌词。可见用多媒体技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质。可以把创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立在“世界先进之林”，而一个富有创新能力的国家和民族的崛起，需要靠一大批具有创新意识、创新精神和创新能力的人才的支持。而具有中国特色的社会主义教育也离不开它。培养创新人才是时代的要求，为了培养出更多更好的创新人才，就需要我们这些教育工作者在工作中，不断的总结和探索。我将在此基础上，继续研究如何用多媒体技术更好地对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质。为祖国培养更多更好的创新人才，而不懈努力 ！
篇2：对幼儿进行情感教育
对幼儿进行情感教育
情感教育是教育研究的热点问题.对幼儿进行情感教育非常必要.文章从四个部分阐述了情感教育的.起因、解决的思路、应该采取的措施及其重要性.
作 者：张会敏 作者单位：河北唐县县直幼儿园,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G619 关键词：情感教育 幼儿 措施篇3：如何对幼儿进行感恩教育
如何对幼儿进行感恩教育
【摘要】感恩是人的最基本的品德，也是中华民族的优良传统美德。感恩是主体的一种对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实施的一种识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。当今社会，很多孩子不去感恩也不懂的去感恩，他们只知道受惠，不知道感恩；只知道索取，不知道奉献；只知道攀比，不知道回报；只知道被爱，不知道责任。对幼儿实施感恩教育应成为素质教育的主要内容之一，更是情感教育的一个切入点。家长应给幼儿理智的爱，以亲情教育幼儿学会感恩；教师应注重情感因素对幼儿的影响，对幼儿实施感恩教育。而当前的教育现状令人担忧，中国教育总是把成绩排到第一位，过分强调成绩的重要性从而忽略了学生的品德教育。品德是一个人在工作和生活中最重要的素质，懂得感恩、懂得知恩图报是为人的基本素质。而幼儿期是形成良好情感的重要时期，所以品德教育应该从娃娃抓起，开展感恩教育不仅有利于幼儿身心健康，对幼儿理解他人、帮助他人、奉献爱心等行为都有积极的影响。对幼儿进行感恩教育能培养幼儿与人为善、助人为乐的品德。本文就对幼儿开展的感恩教育进行了深刻的探讨研究。
关键词：感恩；感恩教育；幼儿感恩教育
前言
感恩是中华民族的传统美德，自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“羊羔跪乳，乌鸦反哺”的优良品德。传统美德的弘扬和发展影响着一代又一代的中国人。然而，目前的教育现状是所有人不愿看到的，很多孩子不懂的去感恩，他们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩，不知道感谢老师的教育之恩，不知道感谢祖国对自己培育之恩。因此，对幼儿开展感恩教育研究，已成为德育工作者面临的重大挑战。
一、感恩教育的概念
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是爱的教育，人要是常常心怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，而且能够促进其完善健康的人格，对其成人以后走向社会，建立和谐融洽的人际关系具有重要的推动作用。感恩教育需要我们大人有意识地去完成。在现实生活中，如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现在孩子面前从而达到教育孩子的目的，那么孩子也就无法深切的感受到社会和人们对他的关爱。让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助要常怀有感激之心。当孩子感谢他人的善行时，所达到的效果就是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。感恩教育不仅是对个体实施的一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育、以人性唤起人性的人性教育，而对整个社会的一种共生共存的教育，有助于促进社会良好风气的形成。
二、对幼儿进行感恩教育的重要性
学会感恩对于幼儿来说尤其重要。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校和社会的教育，让孩子学会知恩和感恩。
（一）对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康的发展
幼儿具有较强的可塑性，容易受到各方面因素的影响，因此对于幼儿来说要及早施教，尤其是在幼儿道德品质的培养方面，更要做到“谨注错， 慎习俗”,所以说，其养成良好的道德品质需要成人全面、及时的引导。幼儿的感恩意识的获得同样也不是一个自发的过程， 5到6 岁是儿童道德品质养成的最关键的时期， 同时，这个时期也是儿童自我中心思维占强势地位的时期， 因此，这个时期儿童难以从他人的角度思考问题。这就需要成人要一方面抓住关键期及时进行感恩教育， 以增强感恩教育的效果；另一方面， 我们还需要在儿童心性未定之前实施感恩教育， 以防止不良影响的侵入， 这样可以保证幼儿健康的发展。这样看来，如果不注重对幼儿实施感恩教育， 幼儿就可能很大一方面的受到利己主义思想的影响， 以至于表现出自私自利的性格特点， 并一直延续到其成人以后，从而不利于其人格的完善。
（二）对幼儿实施感恩教育有利于保证感恩教育的效果
从人格心理学的角度来说，人在 6 岁之前就已经奠定了人格基础，后期的教育与塑造只能在这个基础之上起作用，所以说，6岁之前是感恩教育实施的最有效的时期，是幼儿的感恩教育效果最突出的时期[6].感恩意识的获得也不是一蹴而就的， 他是一个缓慢的形成过程，如果一个人在幼年的时候没有种下善的种子， 那么在他成年之后你就不应该奢求他成为一个乐于助人、施恩不图报的人。目前， 在对感恩教育的研究中，研究者已经基本达成了共识，即实施感恩教育要从幼儿抓起。幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础，也是起着至关重要作用的桥梁，如果基础不牢固，后期的教育工作也不会有太明显的效果。正如贺拉斯・曼所说“凡是任何事物生长的地方， 一个塑造者胜过一千个再造者。”
（三）对幼儿实施感恩教育有利于解决当前的社会问题
目前，很多孩子都是独生子女，这样就很容易成为家庭三代的核心，成为家庭的“小皇帝”,从而养成骄蛮任性的性格[7].甚至，一些刁蛮的孩子甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人和朋友，来达到自己的目的。这种现象的发生不仅导致了幼儿之间频繁发生冲突， 而且还会引发幼儿家长之间产生各种矛盾，这使得人与人之间的感情变淡。当前青少年犯罪率呈现上升的趋势， 各种自杀事件也是层出不穷，于是，社会中不断出现有关儿童自私自利的责难。当人们发现这些社会问题的时候，往往都会把原因归结于教育的缺席，矛头直接指向了幼儿时期的教育，幼儿时期的教育对其以后的发展有着至关重要的影响。笔者认为，感恩教育就是一种很好的解决策略。如果我们从幼儿时期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为， 无论对幼儿及其家庭还是对整个社会， 都会有积极作用的。
三、幼儿感恩行为的培养策略
感恩教育应该以活动为载体，让幼儿从活动中体验到感恩并回归到现实生活中，()从小事做起，点点滴滴的积累，在生活中实践感恩、体会感恩的意义。这就要求在对幼儿的教育的过程中要做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”,让幼儿在不知不觉的情境中受到感恩教育，促使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报到生活中。幼儿感恩行为的培养策略分为以下三个方面：
（一）家长是感恩教育的榜样
成年人在幼儿的心目中有很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。俗话说得好，“言传不如身教”,所以要让幼儿从小就学会孝敬父母、尊敬师长、团结同学，父母首先必须是一个懂得感恩的人。作为父母，要学会感谢孩子所带给我们的欢乐，感谢朋友和社会给予给我们的信任和帮助。在幼儿时期，他的思维方式是以具体形象的思维为主，所以父母在对幼儿进行感恩教育时应该以具体形象的生活事件来激发幼儿的感恩情感，如通过阅读图画故事书中的感恩故事、参加感恩亲子活动、参观孤儿院或敬老院等活动。这会给幼儿一种行为上的暗示，让幼儿意识到原来生活中有这么多值得感谢的人，这无形中就培养了他们的感恩意识。同时，父母自身也要孝敬父母，不断地加强自身的道德修养，用自己的感恩行为来影响幼儿的思想和行为。由此，父母在教育幼儿如何感恩的时候，自己一定要以身作则言行一致。
1.家长要根据幼儿的年龄特点做好感恩表率
幼儿正处于自我中心阶段，表现出 “小气”“霸道”等不好的现象是很正常的，身为家长要充分了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩行为相违背的行为，避免在发展过程中幼儿产生强烈的逆反心理。同时，家长还要善于抓住幼儿日常生活过程中，从而在引导过程中培养感恩意识。在生活中，父母要积极做好感恩的表率工作。当幼儿在家庭生活中帮助了父母时，父母要具有敏锐的观察力，并及时感谢幼儿的这种施恩行为，使其在过程中体会到施恩的快乐。父母是幼儿施恩的榜样，这样的示范工作能够促使幼儿更加自觉地去知恩、报恩与施恩。
2.家长要帮助幼儿把握好感恩的度
知恩报恩是中华民族的优良传统，但是在过去，感恩意识的扩大化曾引发中国特有的道德悲情。这种严重扭曲、超出个人能力与承受范围的知恩报恩不仅不会促进和谐社会的形成，反而会在一定程度上破坏人与人之间的平等交往。因此，父母在教育子女如何感恩的时候，一定要让幼儿明确的是“何为恩”、“何谓感恩”[20].感恩是表达对他人施恩的一种感激之情，而不是一味的满足对他人的物质需要。同样的，报恩和施恩是一种自觉自愿的行为，而不是物质行为上的交换。同时，感恩意识不应该成为心理负担。作为家长应当意识到，感恩教育是一种补偿式教育，它是针对现实社会中感恩意识缺乏的现象而提倡出来的一种行为，所以说，感恩教育不应该过度的扩展，以免对幼儿的健康成长造成不利影响。
3.家长要注重培养幼儿的感恩意识与感恩行为
感恩教育不只是在口头上说说，不需要做表面文章，而是应该落实到幼儿的实际生活中去。感恩教育应该与幼儿其他各方面的发展相结合从而得到全面发展，即在促进其人格健康发展的同时，还应该注意其知识经验的增长和认知与行为能力的提高。
（二）幼儿园是感恩教育的重要场所
对于孩子们来说，实践活动是他们最好的老师，所以说，光靠讲课是不够的，教师要组织各种各样的活动让幼儿积极参与，使他们在活动中得到体验感恩、感悟感恩，同时在活动中学会去感恩[22].教师是幼儿的第二父母，教师的一言一行对幼儿的健康成长都会产生很大的影响，在教学中，教师可选取丰富多样的教材和多样化的教学策略来培养幼儿的感恩意识。教师在充分运用资源的同时，要把握日常生活中生成的课程，运用教育智慧为幼儿创造一个感恩的生活环境和学习氛围。
1.教师树立学习的榜样
要想幼儿学会感恩，教师首先要有一颗感恩的心。幼儿园教师承担着繁重的教学工作任务，在幼儿园里，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样，是幼儿心目中的英雄，也是时刻模仿的.对象[23].所以教师应该怀着一颗感恩的心对待周围的一切，耐心的回答幼儿提出的各种问题，面对孩子脸上要微笑。教师的这种虔诚的感恩态度，必然会影响幼儿健康人格的养成。
2.教师要鼓励幼儿的善行
在幼儿园，教师要在平时的教学中，从最简单的方面引导幼儿知道如何去感恩。对幼儿来说，我们要让他们知道，什么时候该说什么样的礼貌用语，比如，“谢谢”、“对不起”的使用情景。同时，我们要根据情况适时引导他们学会如何去感恩。在一天的幼儿园教育中，教师始终应该是一个参与者、观察者和发现者，只要看到幼儿有一点善意的行为或举动，教师应该马上给予表扬和鼓励[24].
3.教师要用现实生活中的例子去教育幼儿
汶川的大地震后，好多的家庭失去了亲人，好多的孩子成了孤儿。让幼儿们观看汶川地震的报道，鼓励他们积极地帮助那些小朋友，通过这个现实生活的例子对幼儿进行感恩教育。这样一来，不仅使幼儿懂得一些有关地震的知识，了解地震发生后的逃生知识，更重要的是，让幼儿在付出中感受到施恩的快乐，让他们感受到自己今天的幸福生活来之不易，从而感恩已有的生活。
（三）家长、幼儿园、社会三方合作
教育工作是一项系统的工程，幼儿园、家庭和社会相互合作才能呈现最好的效果。家长是孩子的第一任老师，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的健康成长。所以，作为父母无论工作有多忙、多累，都不要忘了假期带上孩子去看望双方的老人。家长、幼儿园和社会的精诚合作才能保证感恩教育工作顺利进行。三方的合作可使家长能准确的根据幼儿的实际情况制定教育策略，这样看来，家长、幼儿园和社会的三方合作，做到三位一体，相互渗透、相互交流，使幼儿在和谐的社会环境中更好地健康成长。
通过对幼儿感恩教育的研究，培养了幼儿与人为善、助人为乐的品德，促进幼儿的感恩之心的养成，并激发儿童的民族自尊心与社会责任感，为幼儿的健康成长奠定基础。进一步培养幼儿健全心理和良好品德习惯，促进幼儿亲社会行为的养成。建立和谐、稳定的社会环境，让幼儿继续传承中华民族的传统美德，去创造我们民族伟大传奇。同时，幼儿感恩教育不是一蹴而就的，不是通过一件事情或时一节课就能产生很好效果的行为，相反，它需要的是长时间的潜移默化的影响过程，也就是说，幼儿感恩教育需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合。从这个意义上来说，我们还有很长的路要走。
篇4：如何对幼儿进行感恩教育
【摘要】感恩是人的最基本的品德，也是中华民族的优良传统美德。感恩是主体的一种对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程，感恩教育是对受教育者实施的一种识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。当今社会，很多孩子不去感恩也不懂的去感恩，他们只知道受惠，不知道感恩；只知道索取，不知道奉献；只知道攀比，不知道回报；只知道被爱，不知道责任。对幼儿实施感恩教育应成为素质教育的主要内容之一，更是情感教育的一个切入点。家长应给幼儿理智的爱，以亲情教育幼儿学会感恩；教师应注重情感因素对幼儿的影响，对幼儿实施感恩教育。而当前的教育现状令人担忧，中国教育总是把成绩排到第一位，过分强调成绩的重要性从而忽略了学生的品德教育。品德是一个人在工作和生活中最重要的素质，懂得感恩、懂得知恩图报是为人的基本素质。而幼儿期是形成良好情感的重要时期，所以品德教育应该从娃娃抓起，开展感恩教育不仅有利于幼儿身心健康，对幼儿理解他人、帮助他人、奉献爱心等行为都有积极的影响。对幼儿进行感恩教育能培养幼儿与人为善、助人为乐的品德。本文就对幼儿开展的感恩教育进行了深刻的探讨研究。
关键词：感恩；感恩教育；幼儿感恩教育
前言
感恩是中华民族的传统美德，自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”、“羊羔跪乳，乌鸦反哺”的优良品德。传统美德的弘扬和发展影响着一代又一代的中国人。然而，目前的教育现状是所有人不愿看到的，很多孩子不懂的去感恩，他们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩，不知道感谢老师的教育之恩，不知道感谢祖国对自己培育之恩。因此，对幼儿开展感恩教育研究，已成为德育工作者面临的重大挑战。
一、感恩教育的概念
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是爱的教育，人要是常常心怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，而且能够促进其完善健康的人格，对其成人以后走向社会，建立和谐融洽的人际关系具有重要的推动作用。感恩教育需要我们大人有意识地去完成。在现实生活中，如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现在孩子面前从而达到教育孩子的目的，那么孩子也就无法深切的感受到社会和人们对他的关爱。让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助要常怀有感激之心。当孩子感谢他人的善行时，所达到的效果就是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。感恩教育不仅是对个体实施的一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育、以人性唤起人性的人性教育，而对整个社会的一种共生共存的教育，有助于促进社会良好风气的形成。
二、对幼儿进行感恩教育的重要性
学会感恩对于幼儿来说尤其重要。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校和社会的教育，让孩子学会知恩和感恩。
（一）对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康的发展
幼儿具有较强的可塑性，容易受到各方面因素的影响，因此对于幼儿来说要及早施教，尤其是在幼儿道德品质的培养方面，更要做到“谨注错， 慎习俗”,所以说，其养成良好的道德品质需要成人全面、及时的引导。幼儿的感恩意识的获得同样也不是一个自发的过程， 5到6 岁是儿童道德品质养成的最关键的时期， 同时，这个时期也是儿童自我中心思维占强势地位的时期， 因此，这个时期儿童难以从他人的角度思考问题。这就需要成人要一方面抓住关键期及时进行感恩教育， 以增强感恩教育的效果；另一方面， 我们还需要在儿童心性未定之前实施感恩教育， 以防止不良影响的侵入， 这样可以保证幼儿健康的发展。这样看来，如果不注重对幼儿实施感恩教育， 幼儿就可能很大一方面的受到利己主义思想的影响， 以至于表现出自私自利的性格特点， 并一直延续到其成人以后，从而不利于其人格的完善。
（二）对幼儿实施感恩教育有利于保证感恩教育的效果
从人格心理学的角度来说，人在 6 岁之前就已经奠定了人格基础，后期的教育与塑造只能在这个基础之上起作用，所以说，6岁之前是感恩教育实施的最有效的时期，是幼儿的感恩教育效果最突出的时期[6].感恩意识的获得也不是一蹴而就的， 他是一个缓慢的形成过程，如果一个人在幼年的时候没有种下善的种子， 那么在他成年之后你就不应该奢求他成为一个乐于助人、施恩不图报的人。目前， 在对感恩教育的研究中，研究者已经基本达成了共识，即实施感恩教育要从幼儿抓起。幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础，也是起着至关重要作用的桥梁，如果基础不牢固，后期的教育工作也不会有太明显的效果。正如贺拉斯・曼所说“凡是任何事物生长的地方， 一个塑造者胜过一千个再造者。”
（三）对幼儿实施感恩教育有利于解决当前的社会问题
目前，很多孩子都是独生子女，这样就很容易成为家庭三代的核心，成为家庭的“小皇帝”,从而养成骄蛮任性的性格[7].甚至，一些刁蛮的孩子甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人和朋友，来达到自己的目的。这种现象的发生不仅导致了幼儿之间频繁发生冲突， 而且还会引发幼儿家长之间产生各种矛盾，这使得人与人之间的感情变淡。当前青少年犯罪率呈现上升的趋势， 各种自杀事件也是层出不穷，于是，社会中不断出现有关儿童自私自利的责难。当人们发现这些社会问题的时候，往往都会把原因归结于教育的缺席，矛头直接指向了幼儿时期的教育，幼儿时期的`教育对其以后的发展有着至关重要的影响。笔者认为，感恩教育就是一种很好的解决策略。如果我们从幼儿时期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为， 无论对幼儿及其家庭还是对整个社会， 都会有积极作用的。
三、幼儿感恩行为的培养策略
感恩教育应该以活动为载体，让幼儿从活动中体验到感恩并回归到现实生活中，()从小事做起，点点滴滴的积累，在生活中实践感恩、体会感恩的意义。这就要求在对幼儿的教育的过程中要做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”,让幼儿在不知不觉的情境中受到感恩教育，促使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报到生活中。幼儿感恩行为的培养策略分为以下三个方面：
（一）家长是感恩教育的榜样
成年人在幼儿的心目中有很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。俗话说得好，“言传不如身教”,所以要让幼儿从小就学会孝敬父母、尊敬师长、团结同学，父母首先必须是一个懂得感恩的人。作为父母，要学会感谢孩子所带给我们的欢乐，感谢朋友和社会给予给我们的信任和帮助。在幼儿时期，他的思维方式是以具体形象的思维为主，所以父母在对幼儿进行感恩教育时应该以具体形象的生活事件来激发幼儿的感恩情感，如通过阅读图画故事书中的感恩故事、参加感恩亲子活动、参观孤儿院或敬老院等活动。这会给幼儿一种行为上的暗示，让幼儿意识到原来生活中有这么多值得感谢的人，这无形中就培养了他们的感恩意识。同时，父母自身也要孝敬父母，不断地加强自身的道德修养，用自己的感恩行为来影响幼儿的思想和行为。由此，父母在教育幼儿如何感恩的时候，自己一定要以身作则言行一致。
1.家长要根据幼儿的年龄特点做好感恩表率
幼儿正处于自我中心阶段，表现出 “小气”“霸道”等不好的现象是很正常的，身为家长要充分了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩行为相违背的行为，避免在发展过程中幼儿产生强烈的逆反心理。同时，家长还要善于抓住幼儿日常生活过程中，从而在引导过程中培养感恩意识。在生活中，父母要积极做好感恩的表率工作。当幼儿在家庭生活中帮助了父母时，父母要具有敏锐的观察力，并及时感谢幼儿的这种施恩行为，使其在过程中体会到施恩的快乐。父母是幼儿施恩的榜样，这样的示范工作能够促使幼儿更加自觉地去知恩、报恩与施恩。
2.家长要帮助幼儿把握好感恩的度
知恩报恩是中华民族的优良传统，但是在过去，感恩意识的扩大化曾引发中国特有的道德悲情。这种严重扭曲、超出个人能力与承受范围的知恩报恩不仅不会促进和谐社会的形成，反而会在一定程度上破坏人与人之间的平等交往。因此，父母在教育子女如何感恩的时候，一定要让幼儿明确的是“何为恩”、“何谓感恩”[20].感恩是表达对他人施恩的一种感激之情，而不是一味的满足对他人的物质需要。同样的，报恩和施恩是一种自觉自愿的行为，而不是物质行为上的交换。同时，感恩意识不应该成为心理负担。作为家长应当意识到，感恩教育是一种补偿式教育，它是针对现实社会中感恩意识缺乏的现象而提倡出来的一种行为，所以说，感恩教育不应该过度的扩展，以免对幼儿的健康成长造成不利影响。
3.家长要注重培养幼儿的感恩意识与感恩行为
感恩教育不只是在口头上说说，不需要做表面文章，而是应该落实到幼儿的实际生活中去。感恩教育应该与幼儿其他各方面的发展相结合从而得到全面发展，即在促进其人格健康发展的同时，还应该注意其知识经验的增长和认知与行为能力的提高。
（二）幼儿园是感恩教育的重要场所
对于孩子们来说，实践活动是他们最好的老师，所以说，光靠讲课是不够的，教师要组织各种各样的活动让幼儿积极参与，使他们在活动中得到体验感恩、感悟感恩，同时在活动中学会去感恩[22].教师是幼儿的第二父母，教师的一言一行对幼儿的健康成长都会产生很大的影响，在教学中，教师可选取丰富多样的教材和多样化的教学策略来培养幼儿的感恩意识。教师在充分运用资源的同时，要把握日常生活中生成的课程，运用教育智慧为幼儿创造一个感恩的
篇5：如何对幼儿进行体育教育
如何对幼儿进行体育教育
在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。但是，由于体育的效果在短时间内难以显示出来，不像其他教育活动，如美术教育活动、数学教育活动等可以较快地取得成效。因此，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地忽视体育活动。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。强调幼儿体育的首要地位，就必须反对幼儿教育中重智轻体，重德轻体的现象。下面，我将谈谈如何对幼儿进行体育教育。
一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学
1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。
2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
二、注重幼儿体育兴趣的培养
1、珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
2、满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的.到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。
3、利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。
三、幼儿体育教育必须采用切实可行的教育方法
（1）可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。
（2）游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。
（3）体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。
（4）情境教育法：在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子认识体育知识同时在到识字、学语说话的功能。
四、在教学过程中要注意安全问题
在课程当中要注意幼儿的安全问题，因为幼儿处于生长发育过程中，其骨髂及软组织易受到损伤，所以，我们在体育教学中应注意各种动作的正确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。因此，教师在课程的组织及实施中要把安全放到首要的位置。也就是说，安全是幼儿体育教学的首要问题。依我所见，在设计课程时，不要安排难度过大、疼痛感较强的练习，甚至可以去掉，在进行体育教学时原则上不要搞技巧性训练，要在有地板的室内或有沙土的平地上或有草坪的地方进行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力，如果在水泥地上或柏油路面上进行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。
在幼儿期，对幼儿进行体育教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。我们必须要重视幼儿的体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
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