下面是小编为大家整理的播音与主持艺术专业人才基本素养教学改革研究论文，本文共10篇，以供大家参考借鉴!
篇1：播音与主持艺术专业人才基本素养教学改革研究论文
摘 要：传统教育的特点影响了人才培养方式，并在不断教育实践中形成了别具特色的人才培养方式。对于人才培养来说，学生基本素养培养必不可少。基本素养培养是培养的基础，也是培养过程中不可缺失的组成。尤其对于现今的播音与主持艺术专业来说，正由传统媒体向新媒体过渡发展。现行的教育模式是在传统媒体特点下构建的，已经很难满足现今人才培养的需要，急需要进行教学改革。本文力图从艺术心理状态、自律意识及第二课堂、新闻意识四个角度探讨了播音与主持艺术专业学生基本素养的培养问题，并探究了未来教学改革的方向，力图实现对播音与主持艺术专业学生基本素养的全面培养。
篇2：播音与主持艺术专业人才基本素养教学改革研究论文
我国广播电视业从传统广播时代、电视时代已经转变为三网融合的时代，在这背景下，新媒体发展迅速，新媒体与传统媒体在社会上组成交融，有合作，也有竞争。这期间，各类媒体在传播方式、传播内容及传播手段上都在变革创新。可以说，社会已经进入了全媒体社会。在媒体多样化个性化发展过程中，也对媒体从业人员提出了更高更新的要求。高校播音与主持专业是培养传媒专业人才的重要场所，但由于这个专业是在传统媒体大发展时期建立的，课程在内容设置上、教学模式上以及人才培养目标上都是根据传统媒体的特点来构建的，已经不符合新媒体时代下对人才培养的特点。在新媒体时代下，基于人才基本素养培养的目标，围绕艺术心理状态、新闻意识、自律意识以及第二课堂展开对学生基本素养的培养，以期更加符合新媒体时代下对人才的需求。
一、引导学生不再限制于对艺术的盲目热爱
广播电视节目中播出的节目是有声语言，它的特点是具有真善美。在多年的广播电视业务开展实践中，广播电视节目多注重求真求善，而对广播电视节目的艺术性不够注重。求真也就是广播电视节目中内容的真实性和客观性，由于广播电视节目传播也属于新闻传播，新闻的生命就是真实，因此，广播电视在业务实践中必须要做到求真。所谓求善，就是在节目中体现对人性的關怀。所谓求美就是在节目中体现有声语言的艺术性，对播音主持专业教学来说，则是对学生艺术心理状态进行有效培养。在开展有声语言教学的时候，应该将学生的传播意识与艺术感培养有机结合起来，旨在通过改变学生传统语言传播模式，在舞台及演播室环境下实现新闻传播、信息服务以及文艺活动的现场播出，且在播出中体现一定艺术性。通过这样的节目传播，体现出多形态、多功能的新媒体传播特征，并在教学活动中对专业办学特色进行突出，从而对学生的传播意识进行培养，更重要的是对学生的艺术创造力进行培养。在这个培养目标的引导下，使得学生不再限制于对艺术盲目的热爱，而是在学生群体间构建一种理性追求艺术的心理。
二、培养学生形成敏锐的新闻意识
播音与主持专业培养人才还有一个标准就是使得学生成长为专业合格的新闻工作者，因此对学生的新闻意识进行培养是教学工作开展的基础。在现今社会，广播、电视、互联网是人们获取信息的主要方式，在信息获取中占有主要地位。而对于受众来说，关注媒介的重要一点就为了获取信息。播音员是新闻传播的传声筒，因而要求播音与主持艺术专业学生具备强烈敏锐的新闻意识。在学习广播电视语言中，新闻意识指的是内容及表达两个层面。就内容层面来说，要使得学生对新闻信息的内涵进行充分理解，并提高自身的新闻素养，特指对新闻的敏锐观察力及判断能力。就表达层面来说，指的是使得新闻信息有效表达及传播能力。从信息论来看，传播新闻是对信息进行筛选重构的过程，只有实现对信息的重构，才能完成信息的有效传播。培养播音与主持专业人员的新闻意识只有在理想实践模式下才能自觉实现，因而，需在新闻实践范畴内，利用新闻理想的感化能力，培养学生的新闻意识。
三、培养学生的自律意识
在播音主持专业教学中，利用情感培养自律是开展自律教育的有效措施。学生与教师之间在课堂上的.付出是相互的，自律作为人发展完善的品格需要，需要在学生头脑充分反映，并表现出积极或消极作用。纪律同道德结合同专业结合才能使得学生培养出自律意识，若在教学中只采用单方面输出必然导致学生消极抵抗。要激发自律对学生积极影响，教育者首先要以自律要求自己，并利用爱的力量去感化学生，使得学生在教师谆谆教诲中可以感受到教师的用心良苦。通过这样的方式，学生才能全身心接受自律教育，将专业要求转化为内心的品格，并在以后的从业道路上以自律要求自身，更好地为岗位服务。
四、积极利用第二课堂资源
大学学习生活不像高中生活那样紧张，学生除了学习之外，课余时间较多。而对这些课余时间如何分配，是学好课程的关键，课余时间对于学生来说是十分重要的，合理利用是提升自我的关键。学生可以根据自己的兴趣及专业要求加入学校社团，使得专业知识面得到拓展，且在实践中锻炼自身的能力，提高自己适应社会的能力及水平。学生社团是学校依照不同专业学生兴趣而设立的，对于播音主持专业学生来说，可积极参加朗诵会及辩论会、播讲作品展示会等等，目的是开展拓展教育，使得学生适应社会的能力大大提升。另外，参加学生社团，参加课外活动也有助于学生在第二课堂内积极对自身的专业水平进行提升。
五、结语
高校播音主持专业立志培养合格的传媒人才，就需要采用先进的教学改革理念，科学的人才培养方式，还需要设置完善的人才培养目标体系。对于播音主持专业来说，人才培养既是对人才的培育及锻造，也是对学生专业技能与人文精神融合的过程，只有健全对人才基本素养培养的机制，才能培养出适合新媒体发展需要的人才。
参考文献：
[1]曾光.新媒体时代传媒人才艺术素养培养探讨——以播音主持艺术专业为例[J].科教文汇（中旬刊），，04：126-127.
[2]禇旖旎.“修身”更要“修德”——在播音与节目主持教学中注意提高学生的综合素质[J].天津市经理学院学报，，02：15-16.
[3]贾喻翔.新时期播音与主持艺术专业人才的培养[J].新媒体研究，，207：108-109.
[4]张锐.高校播音主持专业存在的问题及应对策略探究[J].甘肃科技纵横，，4608：75-77.
[5]李新宇.自媒体节目制作对播音专业学生职业素养的培育——以山东传媒职业学院播音系自媒体节目制作为例[J].品牌（下半月），，02：29.
篇3：广播电视播音主持艺术研究论文
2.1播音主持人专业素养及知识涵养有待提升
广播电视播音主持艺术大部分是通过播音员主持人展现出来的，而当前播音主持行业内的一些主持人员在自身专业素养及知识涵养方面还有待提升[3]。我们都知道，一个专业素质较高的播音员主持人，往往能够为节目加分。但随着各媒体之间竞争的日益激烈，加之培养一个优秀的主持人成本投资太大，导致播音主持行业内出现了鱼龙混杂的现象，部分缺乏知识涵养、低专业素质的人员进入了播音主持行业，严重阻碍了播音主持艺术工作的发展。如果一个播音员主持人不具备良好的专业素质，那么他（她）的语言组织及表达能力就会相对较差，会对播音效果及节目现场的录制效果造成不好的影响。
2.2广播电视播音主持内容及形式陈旧
我国广播电视行业发展缺少必要的规范，导致播音主持节目内容及形式陈旧，甚至出现严重的模仿及抄袭现象，大大制约了播音主持艺术的展现及行业发展。我们常常会看到这样一种现象：某个节目得到观众的认可及好评后，这种节目形式会瞬间火爆全国。该节目中所提及的话题及游戏，在短时间内就会被别的节目模仿甚至抄袭，造成广播电视节目相似度过高，进而严重影响观众的收看热情[4]。
3新时期广播电视播音主持艺术创新的具体方法
3.1加强对广播电视播音主持工作人员的`整体创新意识培训
新时期，要促进广播电视播音主持艺术的发展，首先要加强对播音主持人员整体创新意识的培养。从某种程度来说，提高播音主持人员的综合业务能力和创新意识，是实现播音主持艺术创新的重要途径。因此，要综合加强对播音主持人员采编能力、播音能力、创新意识的培养。只有这样，才能促进播音主持工作人员积极总结经验，提升采编能力，创新主持环节，加强自身播音主持能力，形成个人独特风格，最终实现吸引观众的目标。
3.2充分利用互联网技术，丰富播音主持节目的内容和形式
新时期，随着“互联网+”相关概念的提出，各传统行业逐渐都在向互联网方向靠近。广播电视播音主持行业，要想更好地发展，就必须充分利用互联网技术，了解人们的生活需求、思维方式、爱憎习惯等方面，进而有针对性地丰富节目内容和形式。加强节目与观众的网络互动，及时掌握观众喜爱的最新动态，积极结合中国传统文化进行节目创新，满足观众的观看需求。
4结语
我们不难看出，时代在不断发展，这就要求各行各业都要紧跟其后快速调整自己的发展战略。广播电视播音主持人，要想不被市场淘汰，就必须积极思考寻找自身存在的不足，利用创新性理念对这些问题加以解决，对节目进行创新及改革，保持节目的新鲜及活力，满足观众的期待及需求，促进广播电视播音主持行业更好地发展。
参考文献：
[1]杜倩倩.论新时期广播电视播音主持艺术的创新[J].西部广播电视,2015(17):130.
[2]赵健敏,李绍明.浅析新时期广播电视播音主持艺术的创新[J].新闻研究导刊,2016(12):123.
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[4]刘艳佳.新时期广播电视播音主持艺术的创新[J].新闻研究导刊,2016(12):106.
篇4：播音与主持艺术专业论文提纲
播音与主持艺术专业论文提纲(二)
摘要：播音掌管专业是我国文明家当的高端家当。在中国播送电视事业告知成长的明天，播音掌管专业是现今的一个热点专业，依据某些材料统计，播音掌管艺术专业曾经普及我国三十多个省市自治区和直辖市中的二百多所高级院校，并且每一年播音掌管艺术专业卒业的先生都多达上万人，有关播音掌管专业的人才需乞降人才造就成绩愈发显得主要。本文就从播音掌管专业人才需求的角度动身，以黑龙江省高校订播音掌管专业的设置、招生、人才造就和教授教养办法为例证，论述了我国现阶段播音掌管人才需求近况，并为将来的播送电视业播音掌管人才的进一步成长指清楚明了偏向。本论文重要分为五部门。第一部门是全文的绪论，论述本论文课题的研讨配景、研讨目标和研讨意义，课题国际外相干研讨综述、课题的研讨内容和办法和文章研讨构造。第二部门引见了播音掌管专业的成长汗青，并经由过程传媒业的汗青研讨传媒行业的成长近况和受众群体的招生情形。第三部门论述黑龙江省高校播音掌管专业的教导情形，重要包含黑龙江省高校招收和造就播音掌管专业人才的情形和失业情形，并引见了年夜规模在我省招收播音掌管专业艺考生的缘由和播音掌管专业成长敏捷的缘由。第四部门论述了往后播送电视业对播音掌管专业人能力力需求的新趋向。总之，本论文经由过程整顿、研讨我国传媒业的各项材料，赓续加深控制传媒业的成长情形，并经由过程文献综述的情势从流传学、社会学的角度剖析传媒专业的现存弊病、失业情形等，为播送传媒专业的研讨特别是播音掌管专业方面的实际研讨空白停止填补。
摘要 7-8
Abstract 8
第一章绪论 9-17
一、课题研究的背景与实际意义 9-10
二、国内外相关研究现状分析 10-14
三、研究方法和研究目的 14-16
四、课题的资料来源 16
注释 16-17
第二章播音主持专业的发展概况 17-25
一、播音主持专业的历史源流 17-20
(一)播音主持专业的起源及历史发展 17-18
(二)播音主持专业的发展现状 18-20
二、播音与主持专业的受众群体 20-24
(一)现今考取播音主持专业的学生群体 20-21
(二)播音主持专业的人才选拔标准 21-23
(三)近些年全国各大院校播音主持专业的招生情况 23-24
注释 24-25
第三章播音主持专业在我省的教育情况 25-33
一、我省院校播音主持专业情况概述 25-28
(一)多所高校开展播音主持专业 25-26
(二)历届学生步入社会的就业情况分析 26-28
二、大范围在我省招收播音主持专业艺考生的原因 28-31
(一)标准普通话的使用性 28
(二)出自我省的知名主持人 28-29
(三)人才培养及教学方法 29-31
三、播音主持专业发展迅速的原因 31-33
(一)多数选秀类节目关注度高 31
(二)就业情况占有一部分比重 31-33
第四章今后广播电视业对播音主持专业人才能力需求的新趋势 33-41
一、现场直播能力 33-35
二、国际交流能力 35
三、品牌竞争能力 35-37
四、把握广播受众能力 37-38
五、可持续发展能力 38-40
注释 40-41
结语 41-43
参考文献 43-45
致谢 46
篇5：播音与主持艺术专业论文提纲
播音与主持艺术专业论文提纲(一)
摘要：跟着现今社会的提高和科技的成长,现在的传媒业在流传序言的穿插互动和赓续融会中成长。在序言融会的年夜成长配景下,序言组织都在积极调剂措施以适应时期的成长,那末作为造就传媒一线说话流传人才的播音与掌管艺术专业,该若何应对这一成长趋向呢?迎接这一挑衅呢?特别是在媒体资本绝对缺少的西部,更是须要从新审阅播音与掌管艺术的专业教导,能力造就出着眼于全国放眼于将来的优良的媒体一线说话流传者。播音与掌管艺术专业是一门理论性异常强的运用性专业,是随同着我国的播送事业的成长而茁壮生长起来的新兴专业,其人才造就系统还在赓续地摸索和拓展中。在传媒业的赓续成长更新的明天,在序言融会年夜成长的明天,对传媒妁才提出了新的请求,这也给播音与掌管艺术专业教导提出了更高的请求。本文侧重商量研讨我国西部播音与掌管艺术专业教导在序言融会的年夜配景下所面临的挑衅和应对战略的成绩。经由过程对以后传媒业序言融会成长趋向、序言融会的配景下传媒业对播音员掌管人的需求变更和对西部高校播音与掌管艺术专业教导近况的剖析,并联合西部四所创办本专业较早且具有必定影响力的高校即陕西师范年夜学、四川师范年夜学、重庆年夜学和东北年夜学的专业造就计划等剖析研讨,应用文天职析法,实证研讨法、实地访谈法等研讨办法,旨在探访在以后序言融会的传媒年夜情况下,身处西部的高校播音与掌管艺术专业教导积极应对的成长之路。
中文摘要 4-5
Abstract 5
第一章绪论 6-8
一、写作的缘起 6-7
二、文献综述 7-8
三、研究方法和研究意义 8
第二章媒介融合下的西部高校播音与主持艺术专业 8-19
一、媒介融合的界定 8-13
(一)什么是媒介融合 9-10
(二)媒介融合的表现形态 10-11
(三)媒介大融合的原因 11-12
(四)媒介融合给传媒业带来的新挑战 12-13
二、媒介融合下的播音与主持艺术专业 13-19
(一)媒介融合对播音主持专业人才的需求变化 13-18
(二)媒介融合对播音主持艺术专业的冲击 18-19
第三章西部高校播音与主持艺术专业教育现状与挑战 19-28
一、西部高校播音与主持艺术专业现状分析 20-24
(一)面向传统媒体,培养目标相对较窄 20-21
(二)人文与应用课程较少,课程设置不合理 21-22
(三)专业实践不突出,教学形式比较单一 22-23
(四)个性课程相对较少,因材施教能力有待提高 23-24
二、西部高校播音与主持艺术专业面临的挑战 24-28
(一)面临媒介融合对播音与主持艺术专业人才培养模式的挑战 24-27
(二)面临东部传媒业蓬勃发展的挑战 27-28
第四章媒介融合下西部播音与主持艺术专业教育发展对策 28-35
一、以市场为导向,更新教育理念,革新人才培养模式 29
二、以实践为中心,采用灵活教学方法,丰富教学实践环节 29-32
三、以课程为重点,加强文、理、艺渗透,培养学生可持续发展能力 32-33
四、以学生个性为着眼点,增加特色课程,培养全媒体人才 33-35
结语 35-36
参考文献 36-38
附录 38-48
致谢 48
篇6：播音与主持艺术专业教学内容调整和转变思路研究的论文
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—356123—0023—01
影视传媒产业的迅猛发展，对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展，各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足，大批毕业生涌入社会，且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人，需要具备哪些素质的主持人，如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容，是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。
一、发展现状与问题
在我国各省、市、自治区对就业率的统计中，播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下，大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下，各类高校纷纷开设艺术类专业，并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速，以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下，传统媒体原本的宣传功能不断被削弱，原来处于传播前沿的播音员或者主持人，功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展，才能更好地适应新的定位。然而现阶段，播音与主持专业招生规模不断扩大，与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况，播音主持艺术专业教育只有转变思路，才能获得更好的发展。
目前，我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系，并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而，在当前传媒环境不断变化发展的情况下，对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄，更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。
二、教学改革的理念与路径
（1）教育教学的转变，通识教育与专业教育相结合。
从播音主持专业建立之初，就是以培养播音员和主持人为目标，对播音主持专业的外部技巧要求比较多，所以课程主要为业务训练，如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练，这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时，培养学生的'艺术素养和新闻素养，属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出，当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招，学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐，高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大，专业教育的质量无法保证，传媒快速发展并不断融合等情况的出现，若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面，则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求，也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以，在现阶段的背景下，结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验，对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素，培养学生的综合素质，不能只是单纯地進行职业化教育，而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。
（2）人才培养的目标。专业建设初期，对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播，具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。
随着社会的发展，人民群众对文化生活需求越来越丰富，文化产业不断发展，以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣，广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够，而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人，网络直播平台主持人等，都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴，较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究，但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以，各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类，一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业，一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法，在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。
三、结束语
现阶段播音专业教育存在的问题，首先要从招生的方面进行遏制，避免随意开设专业和盲目地扩招，这样才能更好地保证教学设施，控制好师生比例，更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时，要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案，转变过去精英教育时期的培养要求，将通识教育和专业教育进行科学的结合，走一条适合学生发展的培养之路。
参考文献：
[1]胡文静，解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[J]。江西金融职工大学学报，（05）。
[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[J]。曲靖师范学院学报，（05）。
篇7：播音主持与影视表演的关系的研究论文
有关播音主持与影视表演的关系的研究论文
摘 要：随着社会经济的日益发展，多媒体在我们的生活中扮演者重要的角色，特别是播音主持和影视表演在我们的生活中随处可见。虽然播音主持作为一个职业已经有着较长的历史了，但是把其作为专门的学科引入大学课堂的时间并不长，可以说其是一门新兴的学科，且作为一门艺术与其他的艺术学科存在着千丝万缕的联系。例如：戏曲、声乐、影视表演等，其中播音主持与影视表演的关系是最为密切的。且在多媒体日益发展和完善的今天，播音主持虽作为新型的学科其在发展上也面临着前所未有的变化，就单一的播音主持人来说已经从单纯的新闻播报员演变成了各种各样节目的主持人，例如：综艺娱乐类、新闻媒体类、社会舆论类等，这既扩大了播音主持的涉猎范围也给相应专业的学生提供了更多的就业机会，与此同时也加大了与影视表演的关系。同样作为一门艺术播音主持和影视表演是存在共性的，是没有办法再进行单一论述的，本文以浅析播音主持与影表演的关系为标题，分析探索了播音主持与影视表演之间的共性、差异性和融合性以帮助大家更好的认识和了解两者之间密不可分的关系。
关键词：播音主持；影视表演；共性；差异性；融合性
一、播音主持艺术与影视表演的共性
播音主持和影视表演方面的代表人物也都是我们熟知能详的，是我们在大屏幕上都能看到的.，例如知名的节目主持人有：邢志斌、董卿、朱军、何炅等，熟悉的演员有冯小刚、葛优、朱茵等。他们都是以某一专业起步发展起来又同时涉及其他行业的。他们涉及行业的衔接就可以用来证明播音主持和影视表演之间的共通性，主要表现在：艺术创作形态是相同的。调动主持人或者演员的积极性以及最佳状态是播音主持和影视表演在进行艺术创作时都必须达到的。其在工作时都需要将自己放入到相应的情景和情节中去，要了解和熟知自己播报的内容也要把自己真正的投入到内容中去。例如：《新闻联播》节目的支持人就要以正式、严肃以及端庄的状态来主持节目，其是对新闻进行提炼播报但是不掺杂个人的情感和诉求，是宣读和讲解的状态；《快乐大本营》的节目主持人――快乐家族，他们是综艺娱乐类的节目定性，因此主持人在节目主持中要注意调动大家的积极性、活跃气氛，以乐观轻松、积极向上的态度去对待和完成节目。这在本质上和影视表演是互通的，演员在面临不同的场次和情景时情感表达也是极其不一样的，例如：实现目标时演员的情绪一定是激情膨胀的，而失败时演员的情绪一定是极其失落和悲伤的，所以就状态来说这两个专业之间的共通性是很多的。
二、播音主持与影视表演的差异性
虽然播音主持与影视表演这两个专业存在很多共通性和共同点，但是其在本质上还是属于两个独立的学科，是不能够混为一谈的，他们之间存在根本性和本质上的差异。具体表现如下：
（一）外在的表现形式不同
虽然播音主持和影视表演作为一种艺术形态，他们的表达主要是通过语言、表情以及形态进行表现和外化的，但也存在很大的差异。就语言来说：播音主持的语言风格是比较通俗易懂、偏向日常表达的比较口语化，而影视表演的演员是根据特定的情景以及语言环境并伴随特定的情感进行语言表达的，他们的表达方法和语言应用是存在本质的区别的；就表情来说：两种专业的工作人员都是透过摄像来与观众接触，他们在虚拟的环境中调动自己的情绪并竭尽全力进行表达，但是播音员更具亲和力相反演员是以角色定位的，拥有更复杂的情感表达方式；就形体来讲：众所周知影视表演的形体相对来说更加的夸张，而主持人的形体只需要大方得体即可，不需要大幅度的动作表示来表达自己的情感，针对形体影视表演的要求相对更加严格。
（二）内在形式存在差异
影视表演是表演者通过对当时情景的再现，通过自己对当事人在特定的环境和特定的情节的分析，迅速调动自己的内心情感的一种方式。而播音员主持人则要通过对现场的控制加上自己富有特点的语言功力，还有就是他的判别能力和积极的反应能力，这就说明播音员主持人的思维能力需要更强一点。在我们形成艺术的个体当中，思维形成的方式会有不同的道路可以选择，这就是主持人和演员的区别。
三、播音主持与影视表演的融合性
以具体的熟知人员的例子来进行其融合性的解释，例如：《天天向上》节目支持人欧弟，可以信手拈来的表演一些桥段来调动现场的气氛；倪萍演员出声所以可以及时有效解决舞台上出现的突发状况。这些都足以证明播音主持与影视表演的关系。大多数的主持艺术中，我们都可以清晰的看到主持人在舞台上有表演成分的发挥，像现在有很多艺术类院校为播音主持艺术课程开设了表演课，为了就是让主持人能够学习表演的解放天性，在舞台上更加放松的表现，这些都体现了播音主持与影视表演的融合性。
参考文献：
[1]王轶菁；新中国电视播音主持业务发展研究[D].四川大学..
[2]孔涵；伦理学视野下的电视媒体播音主持人员行为研究[D].河南大学.2012.
[3]张潇云；电视播音与主持专业学生形体训练内容的教学改革探索[D].成都体育学院.2012.
篇8：浅析播音与主持艺术专业多方向的人才培养模式论文
浅析播音与主持艺术专业多方向的人才培养模式论文
[论文关键词]播音与主持艺术人才培养模式就业导向
[论文摘要]作为普通艺术院校播音与主持艺术专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
进入二十一世纪以来，人类社会将从工业时代进入信息社会时代，社会经济也将从工业经济进入知识经济时代，许多领域的竟争归根结底是人才的竟争。随着传媒事业的发展，播音员、主持人的定位也不仅仅局限于一档栏目或一台晚会的主持，而是延伸出了婚庆主持人、会议主持人等新兴行业的主持。作为培养播音与主持艺术专业技术人才的高校，为进一步适应区域经济建设和社会发展的需要，进一步提高人才质量，迫使高等教育管理者们思考专业的发展目标和定位。课程设置要充分体现“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的办学方针，突出职业性、实践性、开放性的原则，以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
1，.音与主持专业鱿业状况分析
在对某普通艺术高校级播音与主持艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。结果显示:在电视台、电台工作的占就业总人数的38%;在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的11%:在高校、中小学、文化培训机构工作的占就业总人数的28%;各企事业单位、自主创业、个体经营的占23%。从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。
随着高等教育的不断扩招，很多高校先后增设了播音与主持专业，培养人数的不断增加也使得近年该专业教育“产出”的毕业生人数大增，面对目前市场供大于求的激烈竟争，就业形式堪忧。作为普通艺术高校教育者的我们不得不反思，学生毕业之后，定位是精英，还是大众化?所以我们不能的一味的效仿精英教育模式，应根据学生的实际情况来及时调整办学思路，准确定位人才培养目标，建立起符合就业岗位需要的课程体系，以培养职业技能和岗位能力为主线，积极与行业企业合作开发课程，重视实践教学和舞台表演训练，在满足学生就业需求的同时，注重培养学生高素质和岗位提升能力。
2播音与主持艺术专业裸程设，分析
播音与主持的教学模式应和国家的教育发展状况相适应，和企业的发展前景紧密结合，才会有生命力。播音与主持艺术专业属于交叉性学科，涉及新闻学、传播学、语言学、艺术学、美学等学科。因此，在课程设置中要从广播电视传媒行业的需要出发，注重各学科之间的交叉渗透。面对以学科设置为体系的传统教育模式，已不适应新世纪的通才教育和专才教育相互依存的发展要求。社会需要通才基础上的专才，课程的设置应注意在传统的课程体系基础之上，更加贴近时代的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重综合素质的提高，加强课程与就业岗位的联系。
从课程设置来看，多数院校开设了公共课、专业基础课群和专业课群。专业基础课群和专业课群，基本上都是普通话语音基础、语言技巧、广播播音与主持、电视播音与主持等传统意义上的播音员与主持人培养体系，课程内容缺少相互渗透，很难达到“一专多能”，而且与当今广播电视传媒行业的发展现状脱轨，造成了学生学习兴趣薄弱。为了解决这一问题，在课程设置中应体现“宽基础、活模块、重技能”的课程体系构建模式，增强课程内容的实用性、注重课程的拓展性，以市场就业为导向为学生不同的职业定位设置不同的专业课程群。在每个方向模块中设置必修课和选修课两部分，必修课是按照行业岗位工作的要求设置的职业核心课和就业技能课，选修课是与播音主持专业相关的边缘性学科的技能课。另外，还将多证书纳入人才培养方案中，构建以职业岗位能力为主线的教学内容和教学环节，要求将本专业相对应的证书培训课程纳入教学计划当中，例如《普通话等级证》、《记者证》、《播音员主持人资格证》、《婚庆主持人资格证》等。
3多方向的人才培养撰式
所谓人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，根据特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。作为普通艺术院校招收了较多的播音与主持艺术专业的学生，但根据就业调查显示，只有很少一部分学生从事了播音主持工作，多数学生转行或待业。播音与主持专业作为交叉性学科，存在若干发展方向，如主持人、播音员、编辑、记者、文化礼仪等，这些方向与专业的发展都需要高素质和综合化的人才。而目前播音主持专业培养的学生大多业务水平单一，难以达到广播电视媒体岗位对人才的要求。具体表现在多数学生只掌握了播音与主持的相关的理论技巧，养成了单一播音主持特色，等到工作实践中，只能适应传统的播音主持技巧，对广播电视采编制作、摄像、礼仪主持等工作无法胜任。
所以，结合普通艺术院校的实际情况，我们应制定符合岗位需求的人才培养模式，即多方向的人才培养模式。实施“宽进严出”的教学方法。即宽口径招生，对在校的学生进行分块管理，制定并实施“平台、模块”式人才培养方案。学生在入学1-2年时间内进行专业平台基础课群教育，在学生一年的学习中，了解学院的情况、专业的内容，学院也了解了每位学生的`的专业情况，在第二学年，从学生的专业基本功、学生发展潜力、个人发展兴趣等方面入手，制定符合就业岗位需求的专业课程，比如说适应在播音方向发展的学生组织在一起，重点培养学生话筒前的实践技能和把握稿件的能力;对于适合做电视主持人的学生，加强镜头前的实践和备稿、控场等相关业务能力;对于文字功底很强的学生，可以试图培养其文稿策划和编辑的能力;对表演天赋较强的学生，可以加强公关礼仪(婚庆主持、会议主持)方面的培养。在打好播音主持基本功的前提下进行分方向培养的方式，对学生快速适应就业及社会工作实践起到积极的作用。
定岗定位的分流培养，可以加强学生的职业道德教育，注重个体综合素质的提高。社会需要通才基础上的专才，在宽而坚实的基础上，力求精而深。根据岗位定位进行专业技能训练与培养，制定不同的培养方案和教学大纲，我们的培养岗位主要分三个方面，即播音主持方向、广播电视编导方向、公关礼仪主持方向。 3.1播音主持方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台担任播音员和主持人角色的工作。这个方向对学生的专业水准和职业素养要求较高。学生必须具备良好的专业基本功底、较强的思辨能力、文化修养和良好的形象条件。重点培养学生话筒和镜头前“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的语言创作能力。
在播音与主持方向教学内容中侧重培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和能力的广播电视语言传播人才。主要的课程是语言技巧、思维训练、播音文体、节目主持艺术、主持人形象塑造、文艺作品演播、电视节目采编与制作、播音作品鉴赏等专业课程。
岗位实践要求:
C1)每学期进行一场专业汇报，包括朗诵、不同风格的栏目主持。获得相应的实践学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，熟知一线播音员和节目主持人工作现状，开学后上交实习报告，获得相应的实践学分。
3.2广播电视编导方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台和企事业单位担任编辑、记者、节目策划与制作等工作的人才。这个方向要求学生具备较高的文化素质、较强的文字写作功底和良好的人际沟通能力。
在广播电视编导方向教学内容中侧重培养能创作、编辑制作广播、电视节目等方面的管理性人才。主要的课程是中外文学史、采访与写作、节目采编与制作、电视艺术概论、影视编导基础、非线性编辑技术等专业课程。
岗位实践要求:
(Z)每学期末上交最低两个自编自导的栏目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，开学后上调查实习报告，获得学期的实践学分。
3.3公关礼仪方向
本方向主要培养能在婚礼、晚会、庆典和展会等主持和策划工作的人才。这个方向要求学生具备较强的有声语言运用能力、市场调研、综合分析与创意策划能力。
在公关礼仪方向教学内容中侧重培养能从事各种文化活动的主持和策划的高素质技能性人才。主要的课程是中外礼仪基础、非节目主持艺术、表演基础与技巧、商务口语表达、展览会策划与管理等专业课程。
岗位实践要求:
(1)每学期上交最低两个由自己参与主持或策划的节目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到文化庆典公司、展览馆、文化馆和企事业宜传部门岗位实习，开学后上调查实习报告，获得学期的实践学分。
综上所述，根据播音主持专业的特殊性，按照分方向的培养模式，学生依据社会对人才需求的变化和个人兴趣爱好，在按专业大类招生范围内，自主选择适合自己的专业方向，促进了学生的个性发展，提高了学生的学习积极性和主动性。这种教学体系的科学化，根据知识结构的要求，把相关学科整合为正规的、符合专业特点的教学计划、课程设置；坚持“以播为专，一专多能”的方针，既保持了一定的稳定性，又保持开放的先进性。②同时也达到了“一专多能”的培养理念，使人才培养不断趋于应用型、复合型的方向发展。
篇9：播音与主持艺术专业语音教学中音位理论的应用论文
音位理论教学对播音与主持艺术专业语音教学来说具有重要的作用，尤其是在教学的过程中，要想让学生更准确的发音，保证字正腔圆，做好规范普通话的推广，可以利用音位理论来不断的调整学生的发音，包括纠正一些学生的方言习惯，正确认识普通话和方言之间的差别，还有同一个音位的不同音位变体的细微差别，都有助于学生更好的发音，不断的美化自己的发音，能够使其在未来的工作中更具优势。
一、播音与主持艺术专业语音的特殊要求
普通话是现代漢民族的共同语，作为播音和主持专业的人才，不仅需要在日常生活中掌握普通话，更重要的是在工作中展示出自己的语言才能。随着信息时代的发展，播音主持行业的人也承担这推广普通话的重任，所以播音和主持艺术专业的语音教学有着非常特殊的要求。
（一）发音准确
播音员和主持人在工作的过程中，本身就是处于一个特殊的环境，在这种环境下可以借助电声系统传播语言。行业的本质也是为了进行信息的传递，而且在传递信息的过程中，多数信息对于观众和听众来说都是未知的.和创新的，因此在这个环节里，要求播音员和主持人能够准确的发音，保证声音的规范，这样才能防止信息传播过程中出现错误或者是瑕疵。所以在播音和主持艺术专业教学的过程中，必须要重视发音的准确性，尤其是保证学习普通话的过程中，能够熟练的掌握声调、韵母、声母等发音。普通话是以北方话为基础方言，以北京语音为标准音，所以播音与主持艺术专业的学生要想做到准确的发音，必须熟练的掌握普通话。
（二）发音清晰、圆润
在日常生活和工作中，人们对于普通话也有一定的要求。而播音员和主持人是要通过一些媒体进行信息的传播，让更多的人了解相关的新闻或者是信息等，所以更要强调发音的清晰度，所以应该不断的提高语音的审美要求。普通话一共有四百多个音节，每个音节也是有音有义的语素，汉字是记录这个音义结合体的，汉语对字音的准确性要求较高，所以也就有了“字正腔圆”的发音要求。
播音和主持艺术专业的语音教学，要注意发音原理和语音知识，同时也不能忽略引导学生利用和学习语音知识，及时的解决自己发音过程中存在的问题。在教学的过程中要注意及时的纠正学生的错误，要保证学生具备标准的普通话能力。在教学中，普通话的学习离不开音位学原理的教学。不过目前很多学校的语音教学存在问题，目前利用音位学的理论进行普通话的教学具有重要的意义。
二、音位学原理对语音规范教学的作用
归纳音位，主要是为了将语言中数目较多的因素归并为数目有限的一套音位系统。目前学生在学习语音知识的时候，由于没有足够的了解，因此不能准确的理解和记忆音位的概念，教师就会忽略这一部分的问题，但是如果想要让学生真正的掌握语音知识，就不能忽视音位原理的教学。
（一）有助于理解方言和普通话的区别
播音专业的学生，在进入大学之前，一直接受的也是普通话的教学，虽然地区不同，但是普通话教学效果普遍较好，因此虽然有一些字音问题，但是不足以造成沟通障碍。但是地区的差异还是会存在一些发音的问题，尤其是很多的南方同学无法准确的区分n、l，还有无法区分前后鼻音等。为了学习和解决这些问题，就需要从发音原理进行分析，学生可以很快的掌握相关的原理，但是实际的发音仍然存在问题。这种情况的出现主要是方言系统和普通话音位系统存在差异导致的，在普通话中，n、l是有区别意义的，因此不可以将其混为一谈。在教学的过程中需要意识到，方言系统中这两个音不区别意义，是一个音位，不过在普通话中，却是两个不同的音位。所以在进行这些问题的分析时，需要培养学生正确的语言观，要意识到这是音位系统的区别。
在进行方音辩位时，可以从三个角度来进行，第一是听辩，学生可以听出语音的差别，第二是发音，学生可以通过发音训练来改正自己的发音，第三是记字音，字音是有意义的音节，学生需要将字表中与普通话不同的每个方音都记住，但是这个过程比较复杂，尤其是学生如果不能准确的记忆，就会导致发音中出现严重问题。所以教师有必要重视学生改正发音的过程。
（二）帮助理解普通话系统中发音的细微差别
《汉语拼音方案》是对普通话音位系统的归纳，但是我们可以发现在普通话中语音之间有着细微的差别，这些差别可以用来区别不同的意义。比如在学习pi、si、shi这三个音节的时候，其中的i是三个在普通话语音系统中没有形成对立的、同时又具有相似性的不同原因，但是在《汉语拼音方案》中，却归纳为了一个音位，要求我们注意，在语音训练的过程中，避免受到汉语拼音符号的负面影响，导致片面追求其发音的抑制性。在普通话教学的过程中，要注意发挥好《汉语拼音方案》指导注音识字和学习普通话的作用。
三、音位学原理对语音审美教学的作用
（一）音位学原理语音吐字归音教学的作用
在教学的过程中，教师会强调不能死记硬背发音部位等内容，尤其是在学习的过程中，学生由于自身经验以及发音力度等的不同，导致在发音的过程中不断的调整才能达到理想的效果，而且人类发音器官能发出很多不同的因素，音位对应的音位变体也各不相同。播音员和主持人想要选择一个最佳的发音方法和音色，就要不断的练习和对比，并且形成自己的发音习惯。在不断的区别音位时，播音员要想让发出的声音有不同的感觉，就需要学会细节的处理。在发音的过程中，比如d、t、n、l的发音，学生要注意舌头的位置，稍微有点差别，发出的音都是有区别的，不过普通人发音不需要对其进行细致的区分，不过对于播音员来说必须要强调这些发音的位置，舌尖的位置，开口度的大小，不同的音位变体，声调的起伏等，都决定了最后发出的声音。
（二）音位学原理对口腔共鸣教学的作用
口腔共鸣具有重要的作用，尤其是可以美化我们的声音。最标准的吐音方式就是字正腔圆，其中的腔圆说明的就是对共鸣的一种控制。在发音时，字腹是韵母中的主要元音，而且持续时间长，开口度大，听起来也比较响亮。在吐字的时候要注意元音的共鸣，同时也要注意寻找一个最佳的音位变体。而且还要注意一点，字腹的发音属于一个滑动的过程，发音动作是在本音位范围内进行移动的。如果一成不变，在发音的时候会让别人听到其他的元音，也就是会导致语音的错误，因此在发音的时候需要重视发音的技巧，注意共鸣的技巧。
四、结论
根据本文的分析，从播音与主持艺术专业语的特殊要求，到音位理论对语音规范教学的作用，再到音位学原理对语音审美教学的作用，都体现出音位学理论的重要影响，尤其是在教学过程中，教师应该注意因材施教，对于一些发音不够标准的同学应该给予一定的指导，让其能够认识到不同音位之间的区别，并且进行反复的发音训练，不断提高发音的准确性。教师不能忽略音位学原理的教学，这一教学内容对学生日后的发展具有重要的作用。
参考文献：
[1]王理嘉.《汉语拼音方案》与音位理论以及语音教学[J].语言文字应用，（03）.
[2]张彤彤，郭美辰，张静怡.浅析播音主持教学中存在的问题及解决对策[J].现代农村科技，（16）.
[3]乌珊丹，詹菁.全媒体背景下播音主持教学的适配性研究[J].决策探索（下半月），（12）.
篇10：新媒体环境下播音与主持专业课程体系构建研究的论文
一、国内外研究现状分析
通过对图书、豆丁网、百度学术等资料库的搜索，关于对新媒体环境下播音与主持专业的课程体系研究的直接文献资料分析，国内外新媒体课程主要体现出以下几个方面的现状。
1.国内新媒体课程研究的现状
2010年5月，信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章，以小见大将新媒体的小众化，及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前，越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚，却发展极快，更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度，努力提高学生的思想境界，树立服务意识和人文关怀意识，注重学生的个性培养与造就，加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习，将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合，以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义，但未真正地完善和构建一个好的课程体系。
2.国外在新媒体环境下传媒类专业发展的现状
从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校，非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养，它并没有单独的播音主持课程，只在新闻系有主持课程。但与中国不同，美国的电视新闻理念强调现场出镜播报，主持人不能只是对着题词器的肉喇叭，而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。
传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例，在 New-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之Arts Journalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校，New- house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。
按照美国传统，艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任，该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标，提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目，授课老师有作家、学者和艺术家。
在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中，学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间，学生可以报道更多，还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。
二、新媒体环境下播音与主持专业课程体系的特色
在新媒体环境下，播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色，具备“ 以播为主，具备采编播能力”，信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才，适应广播电台、电视台，传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。
围绕在新媒体环境下的实际需求，设置类型化专业主持人课程方向，汲取专业性节目的专业内容知识，强化专业素养教育与实践；根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色，构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系；同时，加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展，力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台，具浣锨康闹耙底换的适应能力，有进一步发展的后劲。
综上所述，国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系，但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见，从不同角度进行积极的尝试。
参考文献 ：
[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[J].当代传播，2008（4）.
[2]郭艳玲.播音主持专业的教学方法探究[J].文学教育（上），2007（5）.
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