以下是小编帮大家整理的第4课 甲午中日战争教学案，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：第4课 甲午中日战争教学案
第4课 甲午中日战争教学案
【学习目标】
1、了解甲午中日战争的概况、掌握《马关条约》的主要内容及其影响，了解台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹；
2、通过了解邓世昌在黄海大战中的英勇表现，学习他顽强抗敌、维护祖国利益的爱国精神，并能对他做出客观、正确的评价；
3、通过比较《南京条约》和《马关条约》的异同，培养我们综合分析历史问题的能力；
【学习重点、难点：】
重点：黄海大战；《马关条约》签订的情况和主要内容；
难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响
【导入新课】
同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不回肠寸断、动魂精心呢？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
【自学指导】
一、黄海大战
1、日本发动战争的目的是什么？
2、这次战争为什么被称为甲午中日战争？
3、阅读课文了解黄海大战的经过。最有代表性的民族英雄是谁？
4、结果：日本控制了制海权。
二、《马关条约》
1、北洋舰队是如何全军覆灭的？（能口述即可）
2、《马关条约》签订的时间和双方代表各是什么？
3、《马关条约》的内容
（1）
（2）
（3）
（4）
4、《马关条约》的影响
5、阅读了解“三国干涉还辽”、台湾人民抗击日本侵略的内容。
精讲透析
【思维拓展】
1、甲午中日战争的性质。
2、甲午中日战争中国战败的原因。
【当堂训练】
1、完成同步训练p11典型例题（对学生进行思想教育）
2、完成能力测试。
【学习心得】
篇2：第4课 甲午中日战争训练
第4课 甲午中日战争训练
一、单项选择题
1．下列关于中法战争与甲午中日战争相同点的表述不正确的是
a.清政府惧怕与敌“失和”，迟迟不敢宣战
b.清军水师惨遭败绩
c.清军爱国官兵不怕牺牲，英勇杀敌
d.清政府签定了丧权辱国的条约
2．《马关条约》的各项内容中，最能体现外国资本主义对中国的侵略进入新阶段的是
a.割辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛 屿给日本
b.赔款白银2亿两
c.增开通商口岸
d.允许 日本在通商口岸设立工厂
3．在甲午中日战争中全军覆没的舰队是
a．福建水师 b．北洋水师 c．南洋水师 d．东洋水师
4．1895年被迫同日本签订《马关条约》的清议和大臣是
a．左宗棠 b．李鸿章 c．奕訢 d．曾纪泽
5．甲午中日战争中，日军野蛮屠杀中国居民的事件发生在
a．平壤 b．旅顺 c．大连 d．威海卫
6 ．租借地在广州湾的国家是
a．法国 b．英国 c．日本 d．俄国
二、材料解析题
1．阅读下列材料：
此日漫挥 天下 泪，有公足壮海军威
请回答：
⑴这副对联中“公 ”指的是谁？
⑵这副对联指的是什么事？
2．阅读下列材料
1895年有人题联于京师（北京）城 门：“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”
请回答：
⑴该对联讽刺的直接对象是谁？
⑵“三军败绩”指何历史事件？结合史实说明清政府是怎样“割地求和”的？
⑶清政府的上述态度对当时列强的侵华产生了怎样的影响？
附参考答案：
一、1．a 2．d 3．b 4.b 5.b 6.a
二、
1． ⑴北洋舰队致远舰管带邓世昌。
⑵指的是在甲午中日战争的黄海大海战中，为了保护旗舰，邓世昌指挥致远舰冲锋向前 ，迎战敌舰，不幸壮烈牺牲，成 为 民族英雄。
2．⑴慈禧太后。
⑵甲午中日战争中中国失败，签订《马关条约》，割让了辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。
⑶刺激了列强瓜分中国的野心，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。
篇3：初二上册历史第4课甲午中日战争试题及答案
一、选择题
1.1895年，有人写了一副对联：“台湾今已归日本，颐和园又 搭天棚。”这副对联从一个侧面揭示了甲午中日战争中国失败的主要原因是( )
A.清政府成为东洋朝廷 B.封建制度腐朽落后
C.日本政治制度先进 D.日本侵华准备充分
2.1893年，中国消费品原料进口占进口总额的13%，到19，这一比例上升到22.3%，导致中国近代消费品原料进口额增长的主要原因是( )
A.中英《南京条 约》的影响 B. 中俄《瑷珲条约》 的影响
C.中日《马关条约》的影响 D.《辛丑条约》的影响
3.今年4月13日，《人民日报》在《从甲午战争的废墟上崛起》一文中指出：“l前的那个甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉沦的甲午。”这里主要是指甲午战后( )
A.签订了不平等条约，中国开始沦为半殖民地半封建社会
B.日本发动了全面侵华战争，中华民族面临着灭亡的危险
C.完全沦为半殖民地半封建社会，清政府成为洋人的朝廷
D.刺激了帝国主义瓜分中国的野心，半殖民地化大大加深
4.《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。该条约中有利于外国人直接利用中国廉价劳动力和原料，剥削中国人民的条款是( )
A.割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本 B.赔偿日本军费白银二亿两
C.增开通商口岸 D.允许日本在中国通商口岸开设工厂
5.一次次列强的入侵，一个个屈辱的条约，记录着近代中国的苦难岁月。下列选项与右图签订条约的内容无关的是( )
A.中国赔偿白银4.5亿两
B.中国割让辽东半岛、台湾和澎湖湾岛给日本
C.清政府保证严禁人民参加反帝活动
D.划定东交民卷为“使馆界”，界内不许中国人居住
6.右图反映的是( )
A.第一次鸦片战争 B.第二次鸦片战争
C.甲午中日战争 D.八国联军侵华战争
7.《日本的战争赔偿责任》—文中写道：甲午中日战争后，中国赔偿日本白银2亿两，这笔巨额赔偿相当于当时日本四年的国家预算额。日本把这把这笔巨款的84.7%用于军事，其他部分用于皇室费用及教育基金等。以下对这則材料的解读最为准确的是( )
A、日本利用这笔巨款，开始向欧美国家学习
B、日本利用这笔巨款,建立了一支效忠天的军队
C、这笔赔款为日本扩充海陆军军备提供了大量资金
D、这笔赔款为日本本对中国进行经济扩张奠定定了基础
8.右图反映的史实发生在( )
A.鸦片战争中
B.第二次鸦片战争中
C.甲午中日战争中
D.八国联军侵华战争中
9.邓世昌对部下说：“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。”该历史场景出现在( )
A.定海战役 B.黄海海战
C.辽东半岛战役 D.威海卫战役
10. “此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。这副对联对联赞颂的是甲午战争中英勇牺牲的民族英雄( )
A.戚继光 B.郑成功 C.左宗棠 D.邓世昌
二、非选择题
11.阅读材料，回答问题。
材料一 1894年7月25日，日军以偷袭大清帝国运兵舰队为发端，不宣而战，挑起了一场蓄谋已久的大规模侵华战争。从丰岛海战到鸭绿江溃败，从大连陷落到旅顺屠城，从大东沟决战到威海北洋水师全军覆没，再到《马关条约》的签订，最后以割让台湾及其附属岛屿、赔偿2.3亿两白银而告终。这笔巨大的赔款，相当于清朝年收入的3倍，日本年财政收入的4.5倍!……战争的结局置换了日本和中国在亚洲的地位，日本靠强索中国的巨额赔偿完成了资本原始积累，进而脱亚入欧，跻身列强，走向了对外扩张的帝国主义之路。
——1月21日《解放军报》
(1)材料一所叙述的“战争”是指中国近代史上的哪次战争?这次战争与日本“脱亚入欧”有着怎样的关系?
材料二 松冈环是日本大阪的一名普通小学教师。自1985年后，每年“8?15”她都带领日本民间团体“铭心会”到南京来悼念南京大屠杀遇难者。今年3月25日，她向侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆捐赠了一批重要资料。这是她近年在日本走访当年参与南京大屠杀的日本老兵的证言及史料，包括日兵从军日记、战时图片、侵略图、信件等。她说：“日本曾经给中国和许多亚洲国家的人民带来深重灾难，但现在日本国内的教育隐瞒了当年侵略史实，这是不对的。为了正确教育青年人，我要让大家了解历史真相。”
——5月5日新华网
(2)材料二中，松冈环到南京来悼念南京大屠杀遇难者为什么定在每年“8?15”? “现在日本国内的教育隐瞒了当年侵略史实”，请对此谈谈你的看法?
(3)分析上述两则材料，可以认识到日本发动的侵华战争具有哪些特点?
篇4：初二历史上册第4课甲午中日战争复习题及答案
一、BCDDB CCCBD
二、11.(1)甲午战争。 战争的结局置换了日本和中国在亚洲的地位，日本靠强索中国的巨额赔偿完成了资本原始积累，进而脱亚入欧，跻身列强，走向了对外扩张的帝国主义之路。
(2)日本天皇被迫宣布无条件投降。 日本政府应教育国民正视历史，反思历史;主动承担战争责任，真诚地、公开地向中国人民、亚洲人民道歉;在国际上树立起一个负责任的国家形象，取信于世界人民。
(3)蓄谋已久、突然袭击、惨无人道
篇5：第12课 甲午中日战争和你、八国联军侵华
第12课 甲午中日战争和你、八国联军侵华
△课标要求：
列举日本发动甲午中日战争和八国联军侵华的史实，概述中国军民反抗日本和八国联军侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
一、甲午中日战争
1、背景：
①日本侵华蓄谋已久——根本原因
②朝鲜爆发农民起义——导火线
2、经过：
①爆发：丰岛海战
平壤战役——日军占领平壤
黄海战役——日军控制 制海 权
辽东战役——日军制造了 旅顺 大屠杀
威海卫战役——北洋水师 全军覆没
3、结果：中国惨败；签订《 马关条约 》——使中国半殖民地化的程度 大大 加深了
↓
内容 影响
割三地： 台湾 、澎湖 列岛、辽东 半岛 中国领土损失严重, 刺激了列强 瓜分中国 的野心
赔两亿：白银2亿两 大大加重了中国人民的 负担
开四埠： 重庆 、沙市、苏州、杭州 列强进一步深入中国 内地
许设厂：允许日本在 通商口岸 设厂 严重阻碍了中国 民族资本主义 发展
△《马关条约》签订后，列强争相在中国划分“ 势力范围 ”, 掀起“ 瓜分中国 ”狂朝
二、八国联军侵华战争
1、借口：镇压 义和团 运动
2、经过：八国联军入侵中国 →← 中国军民英勇抗击( 廊坊 之战，迫使八国联军退回 天津 )
八国联军攻陷北京 → 慈禧携光绪仓皇出逃 → 慈禧在出逃途中下令镇压 义和团 并部署与联军 和议 → 八国联军与清军共同镇压义和团（中外反动势力再次 勾结 ，镇压人民反抗）
3、结果：清政府战败；签订《 辛丑条约 》（19xx年）
↓
内容 影响
赔款：白银 4.5亿 两 加重了 中国人民 的负担
设立“ 使馆界 ” 成为列强策划侵略中国的 大本营
拆毁 炮台 , 允许 驻军 清朝腹地置于列强 武装 控制之下
禁止人民 反帝 清政府成为列强统治中国的 工具
改总理衙门为 外务部 列强以 外交 途径加强了对清政府的控制
《辛丑条约》的签订，标志着中国 完全 陷入半殖民地半封建社会的境地
△中国半殖民地半封建社会的形成经历了怎样的过程？
阶段 标志
开始形成 鸦片 战争（或《 南京条约 》的签订）
程度加深 第二次鸦片 战争 （或《 天津条约 》和《 北京条约 》的签订）
大大加深 甲午中日 战争（或《 马关条约 》的签订）
完全形成 八国联军侵华 战争（或《 辛丑条约 》的签订）
△随堂练习——《全品》第12课“典题探究”（见《全品》第29—30页，略）
△作业：《全品》课时作业（十二）
篇6：第4课 八国联军侵华战争导学案
第4课 八国联军侵华战争导学案
一、学习目标：
1、了解八国联军侵华的史实；
2、结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。
重点：八国联军侵华史实和《辛丑条约》的内容；
难点：《辛丑条约》的影响及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。
二、自学导读题：
1、战争爆发--------
19世纪末，义和团运动先后在（ ）、（ ）、等地开展，为镇压（ ）运动，19xx年6月，八国联军两千多人，有英国海军司令（ ）率领，从（ ）向（ ）进犯。
2、 战争经过
在（ ）、（ ）等地，义和团和清军阻击八国联军；www.xkb1.com
在（ ），义和团和清军围攻（ ）和（ ）；
3、 战争结局
19xx年7月，八国联军攻陷（ ），8月中旬，攻入（ ）烧杀抢掠；
清政府大臣（ ）与八国签定《 》。
4、《辛丑条约》
时间；
内容：
危害――――清政府完全成为“洋人的朝廷”
三、精讲点拨：
1、 课本第24页“材料阅读”；
2、 分析《辛丑条约》的内容，每一条款给中国带来哪些不利影响？
条款 内容 影响
赔款 增加了人民的负担，进一步控制了中国的经济命脉。
圈地 在使馆区的监控下，清政府的内政外交完全处于洋人的控制之下。
打击人民反抗 中国人民受到中外反动势力联合镇压，清王朝成为洋人的朝廷。
军事 中国在军事上也失去自主权。
课堂检测：
一、 选择题 （学习与检测）
二、 材料解析
（一）、著名作家雨果1861年11月25日在一封信中写到：“在地球的一个角落里有着一个人间奇迹，它叫夏宫。人们的想象力所能创造的一切几乎是神话性的东西都体现在这座宫殿中。这个奇迹已不复存在。有一天，两个强盗闯入了夏宫，一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。”
请回答：
1、被称为“夏宫”的建筑群指什么？
2、“两个强盗”指的是哪两个国家？
3、“夏宫”被烧是在哪一次战争中？
（二）、学习与检测第11题
篇7：部编本一年级下册第4课《猜字谜》导学案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。
课前准备
搜集字谜。(学生)
制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、猜谜游戏，导入新课（用时：5分钟）
1、课件出示字谜。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上五瑕疵。
2、板书课题：猜字谜。
3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗？
（注意引导学生说完整的话。）
1、学生猜字谜。
（1）国。(2）王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
1、我能找几个字谜写一写。
__________________
二、初读课文，学习字词（用时：10分钟）
1、出示自学要求。
（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。更多免费
（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。
2、指导交流。
（1）出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。
（2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。
5、巩固生字。
（1）摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。
（2）识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。
6、学习词语。
（1）用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。
（2）指生领读词语。
1、小组内根据自学要求进行讨论交流。
（1）学生读生字。
（2）自由读课文，根据注音读通句子。
2、在教师指导下汇报交流。
（1）当小老师领读难读的生字。
（2）再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。
3、在教师指导下同桌交流识记方法。
4、学生交流识记生字的方法。
5、在教师指导下巩固识字。
（1）进行摘苹果游戏。
（2）多种形式进行“识字大攀岩”比赛。
6、在教师指导下学习词语。
1、按要求标词语并练读词语。
（2）多种形式领读词语。
1、汉字迷宫
猜字谜。
白担心。
今天出点汗。（）
2、唱反调。写出下面字的反义词。
静--（）
左--（）
3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。
相遇 喜欢 纯净
互相 感动 最怕
三、趣味猜谜，学习课文（用时：17分钟）
1、学习第一则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
2、学习第二则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
1、在教师指导下学习第一则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
2、在教师指导下学习第二则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。
（1）第一则谜语的谜底是（）。
（2）第二则谜语的谜底是（）。
[部编本一年级下册第4课《猜字谜》导学案设计]
篇8：《诗两首》导学案（新人教版七年级语文下册第4课）
第一课时
假如生活欺骗了你
【学习目标】
1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习自测】
1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、基础知识注音
忧郁（ ） 镇 静（ ） 路径（ ）
瞬息（ ） 涉足（ ） 诱人（ )
幽寂（ ） 伫立（ ） 足迹（ ）.萋萋（ ）
污染（ ）
【合作探究】阅读文本：
1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
2、怎样理解“生活欺骗了你”？
3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?
4、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”， “镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
5、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
【解难答疑】
1、解释下列诗句加点词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
【反馈拓展】
1、选出加点字注音有误的一项（ ）
A.欺骗（piàn） 忧郁（yù) 来临（lín） 镇静（zhèn）
B.瞬息（shùn） 怀恋（liàn） 涉足（shè） 丛林（cónɡ）
C.幽寂（yōu） 伫立（zhù） 足迹（jì） 诱人（yòu)
D.萋萋（qī） 污染（ǎn） 叹息（tàn） 路径（jìn）
第二课时
未选择的路
【学习目标】
1、了解诗人和诗人创作此诗的背景。
2、 能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。
3、了解一点关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。
【预习自测】
1、走近作者 弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大 学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经 营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
2、走近文本
19时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。
【合作探究】阅读文本：
（一）整体感知
1、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
（提示：诗人这种言在此而意在彼的手法是是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸 得着）的物体上表达。）
2、理结构，本诗分四节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
（二）、深读课文，回答问题。
1、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?他为什么要选择这 条路？如果是你，你会选择哪条路？为什么？
2、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为“未选择的 路”？本诗告诉了我们一个什么道理？
【解难答疑】
1、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路”这句诗。请同学们列举你曾作出的一次选择。
【反馈拓展】
1、填空：《未选择的路》是 国诗人_______写的一首具有象征意味的哲理诗。“路”象征 ,诗中升华全诗旨意的诗 句是 。
雷真民
[《诗两首》导学案（新人教版七年级语文下册第4课）]
篇9：第8课伟大的历史转折教学案
一、选择题
1.下列不属于十一届三中全会内容的是
a.确立解放思想、实事求是的思想路线 b.停止使用“阶级斗争为纲”的口号
c.实行改革开放
d.把邓小平理论确立为党的指导思想2. 中国历史进入社会主义现代化建设新时期的标志是
a.新中国的建立 b
.三大改造的完成
c.十一届三中全会
d.“文化大革命”的结束
3. 在关于真理标准问题的讨论中否定的错误是
a.“阶级斗争为纲”
b.党和国家面临资产阶级复辟的危险
c.“两个阶级和两条道路的斗争是主要矛盾”
d.“两个凡是”
4.新时期比较完善的宪
法是
a.《中华人民共和国宪法》 b.第四部《中华人民共和国宪法》
c.《中华人民共和国民法通则》 d.《中华人民共和国刑法》
5.建国以来，我
国历史上具有深远意义的伟大转折是指
a.党的七届二中全会 b.党的“八大”
c.党的十一
届三中全会 d.党的“xx大”
二、材料解析题
阅读下列材料：
19
78年5月，《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》的文章，开始了真理标准问题的讨论。文章尖锐地指出，“四人帮”加在人们身上的精神枷锁还远没有完全解脱，对“四人帮”设置
的禁区“要敢于去触及，敢于去弄清是非”。这篇文章引起广泛的注意。邓小平、叶剑英、胡耀邦等中央领导同志和绝大多数地方领导人都支持这篇文章的观点。邓小平提出要完整地准确地理解毛泽东思想，主张“拨乱反正，打破精神枷锁，使我们的思想来个大解放”。
请回答：
（1）
材料反
映的是理论界关于真理标准问题的大讨论情况，为什么要开展这次大讨论？
（2）经过讨论得出了什么结论？
（3）这次讨论有什么意义？
三、问答题
1.中共“八大”和十一届三中全会
决策的相同核心点是什么？这两次决策实践结果有何差异？
2.以下三位领导人分别是谁？他们在中国人民前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化中起了怎样的作用？
参考答案
一、1.d 2.c 3.d 4.b 5.c
二、（1）否定“文革”，反对“两个凡是”。
（2）重新确定了实事求是的马克思主义思想路线。
（3）是一次深刻的思想解放运动，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。
三、1.①核心都是以经济建设为中心，大力发展社会主义生产力。
②“八大”的正确决策被从理论上修改，没有得到很好地贯彻，十一届三中全会的正确决策得到全面落实。
2.①孙中山，毛泽东，邓小平。
②第一次巨变是孙中山领导的辛亥革命
，推翻了清王朝，建立了中华民国。第二次巨变是毛泽东领导中国人民推翻了三座大山，建立了新中国，走上了社会主义道路。第三次巨变是邓小平领导中国人民走上了建设有中国特色的社会主义道路，实行改革开放。
篇10：人教新 高一 英语第9单元学案
Unit 9 学案
1. add v.加；增加；加起来；又说，补充
e.g. (1) If the tea is too strong，add some more hot water.
如果茶太浓，再加点开水。
(2) May I add a point? 我可以补充一点意见吗？
(3) “I don’t believe it，”he added. 他补充说：“我不相信”。
add to 增加
e.g. (1) His illness added to the family’s trouble.
他的病给家里增加了负担。
(2) This added to our difficulties.
这增加了我们的负担。
add…to…加，往……添加……
e.g. (1) Will you add more sugar to your coffee?
你的咖啡要多加些糖吗？
(2) Please add my name to the list.
请把我的名字加到名单上。
(3) If you add 5 to 5，you get 10. 5加5等于10。
(4) Three added to four is seven. 3加4等于7。
add up合计，加起来
e.g. These figures don’t add up right. 这些数字加起来不对。
add up to总共有，总计达
e.g. His whole school education added up to no more than one year.
他所受的全部学校教育加起来不过一年。
2. remind v.使（人）想起，使记起，提醒
e.g. (1) That reminds me. 那使我想起来了。
remind sb.of…使(人）想起……
e.g. (1) He reminds me of his father. 看到他使我想起他的父亲。
(2) I was reminded of my promise. 有人提醒我不要忘了我的允诺。
remind sb.to do…使人想做……，提醒某人做……
e.g. (1) Please remind me to call her up before ten.
请提醒我在十点以前给她打电话。
(2) I reminded him to work hard.
我提醒他要用功。
Remind sb.that…使人想起，提醒，警告
e.g. She reminded me that I hadn’t watered the flowers.
她提醒我还没有浇花。
3. in case of…在……情形时，万一……；如果
e.g. (1) In case of fire，call 119.
倘若有火灾，就打119电话。
in case在……的情况下，万一……的话；以防，免得；
in case后接从句时，从句中的谓语动词常用一般现在时态，偶尔也要should+v.
e.g. (1) In case anything important happens，please call me up.
万一发生什么重要的事情，请打电话给我。
(2) Take your umbrella，in case it rains.
带伞去吧，以防下雨。
(3) Take a taxi in case you are late for the meeting.
坐出租车去，免得开会迟到。
in case还可作副词用，意为“以防万一，免得”。
e.g. (1) You’d better carry some money in case.
你最好带些钱，以防万一。
(2) It may rain.You’d better take your umbrella in case.
天可能下雨，你最好带上伞以防万一。
in any case无论如何，反正，不管怎样
e.g. In any case，do your best. 无论如何，要尽力而为。
in no case绝不，在任何情形下都不
e.g .In no case should you give up. 你绝不应该放弃。（放在句首时倒装）
4. throughout，all over，all through
三者都有“遍及，贯穿”之意，但在用法上有所不同。
(1)throughout作介词，接表示时间或地点的名词，意思是“在整个期间”“从一端至另一端”即“在整个地区”。
e.g. (1) The news spread throughout the country.
这个消息传遍了全国。
(2)It rained throughout the night.
雨下了整整一夜。
throughout作副词，意思为“到处、全部、处处、始终、彻头彻尾”。
e.g. (1)The room is painted throughout. 这屋子全部油漆一新。
(2) The boy remained silent throughout. 那男孩始终保持沉默。
(2)all over意为“在(遍及)……的各部分”，只接表示地点的名词。
e.g. (1) Computers will be used more and more in the future all over the world.
将来全世界要越来越多的使用电脑。
(2) The disease spread all over the country.
疾病在全国蔓延开了。
all over作副词，意思为“到处都是、全部结束”。
e.g. (1) He is wet all over. 他浑身湿透了。
(2) The war was all over. 战争彻底结束了。
(3)all through意思为“在整个……期间”，后面接表示时间的名词。
e.g. Some cold-blooded animals hibernate all through the winter.
一些冷血动物整个冬天都冬眠。
5. get in touch with，keep in touch with
(1)get in touch with“与……取得联系”，强调动作，不可接一段时间作状语。
e.g. If you feel ill，you may get in touch with the doctor by phone.
如果你感觉不舒服，可以用电话与医生取得联系。
(2)keep in touch with“与……保持联系”表示状态，可与一段时间连用。
e.g.We have always kept in touch with our friends in America by phone.
我们一直与我们的美国朋友保持联系。
6. be used for，be used to do，be used as
(1) be used to do实际上是use sth. to do…的被动式。
e.g. Wood is used to make paper. 木头可用来造纸。
(2)be used for是“被用作……”，许多时候可能和“be used to do”互换。如上例也可表示为：
Wood is used for making paper.
e.g. Paper can be used for writing.=Paper can be used to write on.
纸可以用来写字。
(3)be used as 是“被用来作为……”，as是介词。
e.g. A check of 1 500 was used as a book mark by Einstein.
爱因斯坦曾把一张1500美元的支票当书签用。
7.wh-ever的用法归纳
(1)whatever，whichever，whoever，whomever可以引导名词性从句，也可以引导让步状语从句，引导让步状语从句时，可以换成no matter what/which/who/whom，位置可在主句前，也可在主句后。
e.g. (1) Take whatever you want.(宾语从句)
你可以拿你想要的任何东西。
(2) Whoever breaks the law should be punished.(主语从句)
不管谁违反了法律都应受到惩罚。
(3) We will complete the work on time，no matter what happens.(状语从句)
=Whatever happens，we will complete the work on time.
不管发生什么事，我们都将按时完成工作。
(2)wherever，whenever，however只能引导让步状语从句，可以换成no matter where/when/how，可放在主句前或主句后。如：
e.g. (1) Whenever he goes abroad，he will buy presents for his sister.
=No matter when he goes abroad，…
不论何时出国，他都为她的妹妹买些礼物。
(2) You can go no matter where you like.
=You can go wherever you like. 你想去哪里就去吧。
(3) He can go however he likes. 他爱怎么去就怎么去好了。
注意：however还有“无论多么”的意思。如：
e.g.(1) However cold it was，he wanted to go swimming.
不管天气多么冷，他都想去游泳。
(2) However rich people are，they always want more.
不论有多富，人们总是不停地追求。
however 单独用还可以表示转折，意思为“但是”
e.g. He was ill. However, he went to work.
篇11：人教新 高一英语第10单元学案
Unit 10学案
1. cut down 砍倒，减少，降低，缩短
The little boy cut down the young tree with an axe.
The doctor told me to cut down smoking and drinking.
与cut有关的短语
cut something from something 切下，割下
cut something away 切除，剪去
cut up 切碎
cut off切断，停止
e.g. They cut all the dead branches from the tree.
While we were cooking, the gas was suddenly cut off.
1. no longer 和no more
(1) no longer 侧重于“时间”，no more侧重于“数量，程度”等。
e.g. There is no more bread.
He is no longer young.
(2) no longer侧重于现在与过去的比较，no more指今后如何，把现在和将来进行对比。
e.g. I am sorry I can wait no longer.
I shall go there no longer.
(3) no longer可以和延续性动词连用，而no more只和非延续性动词连用，而且表示“不再”含义时，no more不用在句子中间。
2．die out 死绝；消失，消灭
That custom died out years ago.
那种风俗许多年前就消失了。
The lights died out suddenly.
灯突然熄灭了。
die of/from/by 因……而死
die of hunger/an illness 饿（病）死
die away(声音、光线、风等)渐弱，渐息
She died of cancer/old age.
她死于癌症（终享天年）。
die from overwork/a wound操劳过度（受伤）而死
［辨析］die of指死于疾病、衰老、饥饿等；die from则指由于外伤或不注意的原因而死亡，但from常以of代替。
die+名（形）死于……状态
die young/happy英年早逝（含笑九泉）
be dying for（口语）渴望……，很想……
He was dying for a drink. 他很渴望喝点酒。
3. adapt v. 使……适应，使……适合
adapt sth. to sth. 使…….适应…….
e.g. He couldn’t adapt his way of life to the company.
他的生活方式无法适应公司（的要求）。
adapt sth. for sth. 修改某事
I adapted the garage for use as a workshop.
我将车库改为工作室使用。
It is hard to adapt this story for children/the film.
要将小说改编为适合小孩子（电影）很困难。
adapt oneself to适应……
He is quick to adapt(himself)to new circumstances.
他很会适应新环境。
adapted adj.适合……的；改编成……的
This book is adapted to children.
这书是为适合儿童需要而改写的。
The play is adapted from a novel.
这是一部由小说改编成的戏剧。
4．first of all，at first，above all
(1)first of all首先，第一(常可单独使用)
e.g.First of all，we must check the number.
首先，我们要核对一下数目。
(2)at first(=at the beginning)起初，开始(与later“以后”相对)
e.g.At first I thought ill of him.
起初我对他的印象不好。
(3)above all首先，最重要的是(most important of all)
e.g.We must work hard，and above all we must believe that each of us is able to do something well.
我们应当努力工作，尤其重要的是我们必须相信，我们每个人都能做好一些事情。
5. the other day，some day，one day，another day
(1)the other day“几天前”(a few days ago)指过去，只能用于过去时态。
e.g.The other day I met Mary in the street.
几天前，我在街上碰上玛丽了。
(2)some day“总有一天，某一天”指将来，通常只用于一般将来时或过去将来时，可与one day替换。
e.g.We are going to visit the museum some day/one day next week.
我们打算下周某一天去参观博物馆。
(3)one day“某一天，有一天”，可指过去的某一天，也可指将来的某一天(指将来的某一天可与some day互换。)
e.g.One day you will be punished.
总有一天你会受到惩罚的。
One day I saw a beggar walking along the street.
有一天我看见一个乞丐沿着大街行走。
(4)another day “改天”，指将来的一天。
e.g.I will see you again another day.
我改天会再来看你的。
6. endanger vt. cause danger to sb. or sth.
put in danger危害，危及，使处于危险中
e.g. Smoking endangers your health.
The oil spill endangered thousands of birds.
The giant panda is an endangered species.
比较：(1) in danger“在危险中，处于危险之中”，常与be连用，强调主语处于某种危险之中。
e.g. The old man was knocked down by the motorbike.He was in danger.
那位老人被摩托车撞倒了，处于危险之中。
(2) in danger of“有……的危险”，后接动名词或动名词短语。
e.g. Some birds are in danger of dying away.
有些鸟有灭绝的危险。
The man was in danger of losing his life.
那个人有生命危险。
(3) out of danger“脱离危险”，常与be连用。
e.g. He is out of danger now.
他现在已脱离危险。
(4) dangerous adj. 危险的 （指对别人构成威胁的）
e.g. It is dangerous to swim in the river.
7. devote vt.奉献
devote sth. / oneself to 致力于，把……奉献给
e.g. He has devoted his whole life to science.他把一生都奉献给了科学事业。
I don’t think it worthwhile to devote so much time to discussing the matter.
我认为花这么多时间来讨论这件事不值得。
He devoted himself to the training of his students.
I don’t think we should devote any time to this question.
形容词devoted 意思有两种
(1) 忠实的，慈爱的，恩爱的
(2) 献身……的，专心于……的，专用于…….的，热心的
e.g. a devoted son, mother, father
The newly married couple next door to us are devoted to sports.
The magazine is devoted to science.
7. keep on doing 继续做某事
keep sb. / sth. doing 让某人/某物继续做某事
keep sb. from (doing ) sth.阻止某人做某事
=stop / prevent sb. (from) (doing ) sth.
keep from doing 避免做某事
e.g. I hope I am not keeping you from your work.
They don’t keep anything from each other.
She kept me waiting for half an hour.
The telephone kept ringing until I answered it.
You should try to keep from sitting up late at night.
8. waste n. 浪费，废物 v.浪费 adj. 没用的，废弃的
e.g. a waste of time (energy)
Don’t waste time talking with her.
Waste time (money ) on sth./ in (doing) sth.
篇12：人教版必修5第2单元第4课《归去来兮辞》学案3 (人教版八年级必修五)
编写人： 审核人： 审批人：
【学习目标】
1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
3.把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。
4.结合本文看辞的写作手法。
5.背诵全文。
【学习重点】
1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
【学习难点】
提高把握词类活用现象的能力。
【学法指导】
1、充分利用教材中的书下注解和相关工具书来翻译课文。
2、小组协作，采用讨论、交流、探究的方式来解决一些难点问题
第 一 课 时
一、简介作家作品：
陶渊明（365-427）：一名潜，字元亮。死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。东晋末年浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。我国著名的诗人。家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。
陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
二、写作背景
东晋义熙元年（405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来辞》。陶渊明是中国士大夫精神上的-个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
三、解题：题目是文章的眼睛，一篇好文章，它的题目更是值得探究。本文的题目是《归去来兮辞并序》。标题为我们提供了大量信息。
①辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，形式自由，整散结合，多用“兮”字，到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。 赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。
②兮是语气词。
③归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。
④归去来----回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。
四、放录音或教师范读，读出情感、气势：
五、学生朗读课文：注意朗读形式 结合预习纲要
六、学习小序
1、学生默读一遍，利用注释帮助阅读，强调重点文言知识
（1）词类活用：“生生”（维持生活，第一个生是动词，第二个生是名词）
（2）重点虚词：“求之靡有、四方之事”中的“之”
（3）古今异义
①**：指战乱。今常用来比喻乱子。
②人事：治人之事。今常用义，人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
③寻：不久，今常用义为“寻找”“追寻”等。
④幼稚：古义：小孩。 今义：年纪小或缺乏经验。
⑤慷慨：古义：感慨。今义：指大方的行为。
（4）特殊句式
①寻程氏妹丧于武昌 状语后置
②遂见用于小邑 （见，被）被动句
2、找出陶渊明辞官归隐的原因
一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
小结：序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
七、齐读第一段，分析此段内容并背诵：
1、学生结合注释阅读第一段，勾画出不理解的字词。
2、教师释疑，强调重点文言知识。
（1） 特殊句式
既自以心为形役 被动句，句中“为”表被动
（2）古今异义
①问征夫以前路 征夫：古义，行人；今义，出征的士兵。
②恨晨光之熹微 恨：古义，遗憾；今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。
3、内容分析
（1）在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？ 陶潜辞官归田的原因是什么？
明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
（2）从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？
明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
4、小结：“辞”的开端以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已“迷途”，但“迷途其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴涵其中了。“舟遥遥”四句，将作者摆脱“樊笼”、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。
作业：背诵第一段；练习册
第二课时
一、检查第一段背诵情况导入新课
二、学习第二段
1、教师强调重点文言知识。
（1）通假字
乃瞻衡宇 衡，通“横”；
景翳翳以将入 景，日光。
（2）古今异义
策扶老以流憩 扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人。
（3）词类活用
策扶老以流憩 策，名词用作动词，拄着。
园日涉以成趣 日，名词用作状语，每日。
（4）固定句式
乃瞻衡宇，载欣载奔 载……载……，一边……一边……。
2、指定几名学生翻译第二段。
3、内容分析：
（1）本段是按什么顺序写作的？
初进家门--居室之乐--庭园之乐--户外之乐。
（2）从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？
明确：从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。
小结：本段描写初回到家时的情景。
三．学习第三段
1、学生质疑，教师释疑，强调重点文言知识。
（1）古今异义
悦亲戚之情话 ①亲戚：古义，内外亲戚，包括父母和兄弟；今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。②情话：古指知心话，今指男女间谈情说爱的话。
将有事于西畴 ③有事：古义，指耕种之事。今义，指发生某事。
既窈窕以寻壑 ④窈窕：古义，幽深、曲折的样子，今指女子文静而美好。
（2）词类活用
或棹孤舟棹，名词用作动词，用桨划。
（3）特殊句式
①复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）
②将有事于西畴（状语后置，“于西畴有事“）
③农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”）
2、内容分析：
（1）本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？
明确：①促膝而谈的家庭之乐--悦亲戚之情话；
②弹琴消忧的本色生活--乐琴书以消忧；
③与乡邻交往之乐--告余春及，有事西畴；
④巾车孤舟出游之乐--窈窕寻壑，崎岖经丘。
中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀。
（2）表达了作者的思想感情？
见教参39页第二题答案
小结：此段在描写和叙述中饱含感情。虽然有低沉的感叹，也有及时行乐之意，但基调仍是乐观、旷达的。此段寓情于景、于物、于事之中，最后两句触景生情，自然引出末段的抒情议论。
四、学习第四段
1、指定学生朗读第四段。
2、指定几名学生翻译第四段。
3、学生质疑，教师释疑，强调重点文言知识。
特殊句式
①胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去）
②乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚”）
4、内容分析
（1）开头两句的感慨有何深意？
“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留！”这是作者抒发感慨，也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。
（2）讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？
明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作为结语，点出全篇主旨。他的处世态度和人生哲学在此段得以充分的体现。
作业：背诵2------4段
第三课时
三、归纳总结文言知识
1． 本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。
明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）
奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）
复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）
曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）
胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）
2．“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。
学生在文中找出例句，分析。
资料显示（投影或多媒体）
①之
词性 例句 释义
代 词 纵江东父老伶而王我，我何面目见之 他们，代江东父老
君将哀而生之乎 我
之子于归 这、此
郯子之徒，其贤不及孔子 这样的人，这类人
结 构 助 词 悦亲戚之情话 定语中心词之间，的
感吾生之行休 主谓间取消独立性
何陋之有 宾语提前标志
古之人观于天地山川……有得，以其求思之深 中心词与补语间，得
马之千里者 定语后置标志
音节助词 怅恨久之 无实义
② 以
词性 例句 释义
介词 既自以心为形役 让
臣以神遇而不以目视 用
王语暴以好乐 把
不以物喜,不以己悲 因为
余船以次俱进 按照
公子欲以客往赴秦军 带着
连词 舟遥遥以轻飏 ,风飘飘而吹衣 同 “而” ,表修饰
木欣欣以向荣 同 “而” ,表并列
眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲 表目的,来
中丞匿溷潘以免 才
诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年 因为
③兮
语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”
④而
词性 例句 释义
代词 而翁归，自与汝复算耳 通“尔”，你的
连 词 人而无信，不知其可 表假设，如果
门虽设而常关 表转析
觉今是而昨非 表并列
时矫首而遐观 表修饰
鸟倦飞而知还 表承接
⑤来
虚词，可当助词讲。无义，如“归去来兮”。有时为句尾语气词,相当于“咧”. 如《孟子.离娄上》“盍归乎来！”.
3.本文活用的词语有哪些? 请找出来加以解释.
明确: 眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)
或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
4.判断下面三句话的句式特征:
A. 寓形宇内复几时?
B. 将有事于西畴.
C. 复驾言兮焉求?
明确:A 省略句, “形”与“宇”之间省略介词“于”; B介宾结构后置;C宾语前置句.反问句代词作宾语前置, “还出去干什么呢?”
5.课后思考练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义.
学生逐一明确 教师归纳总结
资料显示(投影或多媒体)
①行 例句 出处 释义
三人行,必有我师焉 《论语》 行走
赵王畏秦,欲毋行 《廉颇蔺相如列传》 走、离开、前往
事无大小,悉以咨之,然后施行 《出师表》 实行,做
其辱人贱行,视五人之死,轻重故何如哉《五人墓碑记》 行为,品行
善万物之得时,感吾生之行休 《归去来兮辞》 将要
琵琶行 古诗一种体裁
必能使行阵和睦,优劣得所 《出师表》 (háng)行列
② 引 例句 出处 释义
引而不发 成语 开弓、拉弓
引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜 《归去来兮辞》 端起
乃引匕首提秦王 《荆轲刺秦王》 举
操引军从华容道步走 《赤壁之战》 率领、导引
乃一路奇景，不觉引余独往 《游黄山记》 吸引
乃设九宾于廷，引赵使者相如 《廉颇蔺相如列传》 召引、召请
令查出引入上谕中 《谭嗣同》 引用、援引
李凭箜篌引 诗题 乐府诗体名
3 乘 例句 出处 释义
公与之乘，战于长勺 《左传》 驾、乘车
乘虚而入 成语 利用、凭借
聊乘化以归尽 《归去来兮辞》 顺着
乘鄂渚而反顾兮,秋科之绪风 《涉江》 登上、升
自京师乘风雪 《登泰山记》 冒着、顶着
乃请宾客,约车骑百余乘 《信陵君窃符救赵》 (shèng)辆,量词
以乘韦先,牛十二犒师 《左传》 (shèng)数词,四
4 策 例句 出处 释义
振长策而御宇内 《过秦论》 竹制的马鞭
策扶老以游憩 《归去来兮辞》 拄着
退而论书策 《权书》 写字用的竹简
惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策 《过秦论》 计策、策略
四、布置作业 背诵全文
孙宇
[人教版必修5第2单元第4课《归去来兮辞》学案3 (人教版八年级必修五)]
篇13：第4课组合图形的面积 教案教学设计(人教新课标五年级上册)
教学目标：
1、认识组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形。
2、通过找一找、分一分、拼一拼，培养识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”“补”等方法来计算组合图形的面积。
3、培养观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。
4、在教学中渗透环保教育
教学过程：
一、情境引入
1、我们都学过哪些平面图形？它们的面积怎么求你知道吗？谁来说一说？
讲述：这些都是基本图形，而生活中的图形往往比这个更复杂。（出示少先队的中队旗）例如：少先队中队旗，它是什么形状的？它的形状跟那些基本图形一样吗？它的面积怎样求？
二、新授
（1）下面就请同学们以小组为单位讨论：你们怎么计算中队旗的面积。（要求说出方法，不用计算，可以借助你手中工具） 小组讨论--指名汇报。
（2）学生出示研究结果（实物投影出示）
（3）很好。刚才老师发现大多数同学在思考过程中，在图上添加了一些线。请通过“线”这个工具来帮助解题的同学举手。谁说一说你为什么要添加这些线呢？--指名说
师：换句话，这个图形是由我们熟悉的图形组合而成的，我们把这样的图形称之为组合图形（板书：组合图形）。
（4）老师还要高兴的告诉大家是，使用的画线工具解题的人，不但我们的小学生在使用，大学生，数学家也在使用哟。人们把这样的线叫做辅助线。（板书：辅助线），需要注意的是它一般用虚线表示，而不是同学画的实线哟。
（5）请同学好好想想，刚才的几种辅助线的功能是一样吗？如果不一样，能不能给他们分分类呢？
A、 一种功能是将大图形分割成小图形的，然后将所有的小图形加起来得整个面积。
（板书：分）
B、 另一种功能是将大图形补成一个更大的图形，然后用大图形的面积减去补的图形面积，得所求面积。（板书：补）
师：同学们，回答地很好。现在如果让我们计算组合图形的面积，你可能使用什么工具？（辅助线）它有什么功能（分，补）。
（6） 这回能不能计算出队旗的面积了？？
出示数据（指明说数据）
师：小组选择最简单的方法合作完成中队旗面积的计算。
生：汇报计算情况。
小结：通过刚才的活动，你认为怎样计算组合图形的面积？在计算中需要注意些什么呢？
三、扩展练习：
师：刚才同学们解决问题的速度真快，这不？老师这儿又接到几封求助的信件，同学们你们愿意帮他们吗？（出示少先队、农民伯伯、工人阿姨）
师：我们打看一看，里面有些什么内容？（电脑出示三个信件的内容）
1、来自小红家的求助：
2、来自农民伯伯的求助：
3、来自工人阿姨的求助：
师：看完了三封求助的信件，你有办法帮他们解决吗？好的，这可是一次乐于助人的好机会啊，这回我们还是以小组为单位，看看哪个小组帮助的人最多，给人家提供解决问题的方法多。开始--放音乐
小组分任务完成后交流，然后集体反馈。
四、动手实践：
① 活动要求：同学们拿出课前准备的长方形，正方形，请你用这些图形拼一个复杂的图形，量出数据，算出面积。
② 学生开始拼图活动
③ 全班作品展示并汇报（张贴在黑板上，并说一说像什么？）
五、这节课你都有哪些收获呀？
单元教学反思：
总体来说，学生对平行四边形、三角形和梯形的面积还是掌握的，计算公式都能熟练的记下来，但对于一些比较灵活的题目却不能很好的理解，如：等底等高的平行四边形与三角形，面积是关系是什么？等积等高的平行四边形和三角形，底的关系是什么等等？这些还要在复习中加强学习，一定要让孩子亲手去剪拼才能更好理解。
另外，学生在组合图形的计算中，总是会忘记三角形的面积和梯形的面积公式要除以2，而不用除以2的平行四边形的面积却除以2，所以在解组合图形的时候，先让孩子写清楚是什么图形+什么图形，或是什么图形-什么图形，公式先写好了再列式计算。
516统计与可能性
一、本单元知识框架:
统计与可能性 1．事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
2．中位数的统计意义及计算方法。
二、本单元学习内容的前后联系:
三、本单元教学目标：
1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
3．理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。
4．会根据数据的具体情况，选择适当的统计量来反映数据的集中趋势。
四、本单元教学重难点：
教学重点：
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性
2、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法
教学难点：能按照指定的要求，设计简单的游戏方案。
五、各小节教学目标及课时安排
教学内容 教学目标 计划课时 授课日期 备注
事件发生的可能性以及游戏规则的公平性 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单的事件发生的概率 3
中位数的统计意义及计算方法 1、理解中位数的统计意义。
2、会求给定数据的中位数。
3、能根据实际情况体会“平均数”“中位数”各自的特点。 1
铺一铺 1、了解什么是密铺，探索什么样的图形可以密铺平面，培养初步的空间观念。
2、进一步体验所学图形的特征，培养学生动手实践能力及创造能力。
3、在活动中感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。 1
单元测试 了解掌握情况，以便查缺补漏。 1
测试情况
反馈 发现问题，及时解决问题。 1
合 计 7
五、各课时教学设计：
★人教版必修5第2单元第4课《归去来兮辞》学案3 (人教版八年级必修五)
文档为doc格式
