以下是小编整理的八年级语文背影教学案，本文共18篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：八年级语文背影教学案
以下是为您推荐的八年级语文《背影》教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
八年级语文《背影》教学案
教学目标：
1.积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。
2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
教学重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
教学过程：
一.布置预习导学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
交卸奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解释词语
(1)狼藉：(2)颓唐：(3)触目伤怀：(4)惨淡：(5)情郁于中：(6)琐屑：(7)蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.指导学习研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导语设计：
⑵板书课题，简介作者
2.检查预习情况
3.走进文本，整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)，让学生整体把握课文内容,思考下列各题:
(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
4、合作探究，研读赏析
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
(2)课文写父亲离去的背影，是怎样写的?有什么作用?
(3)课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?
(4)我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
三、布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
教后感：
篇2：八年级语文背影教学案
《背影》
课型：讲读课时：二主备人：审核：八年级语文备课组时间：年月日
教学目标：
1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学过程：
一、复习检查：
回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。
二、品味语言：
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
(2)“不要紧，他们去不好!”
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”
(4)“我走了，到那边来信!”
(5)“进去吧，里面没人!”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
三、疑点探究：
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，
这段叙述是否属多余笔墨?
②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)
四、拓展延伸：
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲;20岁时，我们鄙弃父亲;40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
结合课后研讨与练习中的第四题
五、总结梳理：
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
六、布置作业：
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
教后感：
篇3：八年级语文背影教学案
《背影》
课型：讲读课时：一主备人：
学习目标：
1.积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。
2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
学习重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
学习难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
学习过程：
一.预习自学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
交卸奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解释词语
(1)狼藉：(2)颓唐：(3)触目伤怀：(4)惨淡：(5)情郁于中：(6)琐屑：(7)蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.学习研讨
1.走近新课
2.交流预习情况
3.走进文本，整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)，让学生整体把握课文内容,思考下列各题:
(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
4、合作探究，研读赏析
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
(2)课文写父亲离去的背影，是怎样写的?有什么作用?
(3)课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?
(4)我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
三、布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
学后感：
八年级语文学案
《背影》
课型：讲读课时：二主备人：
学习目标：
1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
学习重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
学习难点：体会自己父爱的`深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
学习过程：
一、复习检查：
回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。
二、品味语言：
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
(2)“不要紧，他们去不好!”
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”
(4)“我走了，到那边来信!”
(5)“进去吧，里面没人!”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
三、疑点探究：
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，
这段叙述是否属多余笔墨?
②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)
四、拓展延伸：
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲;20岁时，我们鄙弃父亲;40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
结合课后研讨与练习中的第四题
五、总结梳理：
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
六、布置作业：
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
教后感：
《背影》参考答案：
课时一
二3.(1)、作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
(2)、第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。4、(1)、(2)(3)答案见教学用书
课时二
二(1)担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2放心不下，爱子情切。
(3)担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)担心儿子，细心关照。
三、①家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。)
②、以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
四、略
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篇4：初二语文《背影》教学案
初二语文《背影》教学案
教学目标：
积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。
2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
教学重点：
透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
教学过程：
一.布置预习导学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字交卸()奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解释词语(1)狼藉：(2)颓唐：(3)触目伤怀：(4)惨淡：(5)情郁于中：(6)琐屑：(7)蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________
3、了解作者作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.指导学习研讨
1.创设情境，导入新课：⑴导语设计：⑵板书课题，简介作者
2.检查预习情况
3.走进文本，整体感知教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)，让学生整体把握课文内容,思考下列各题:
(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
4、合作探究，研读赏析(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的`背影的?为什么写得这样详细?
(2)课文写父亲离去的背影，是怎样写的?有什么作用?
(3)课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?
(4)我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
三、布置作业
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
篇5：《背影》教学案一等奖
助学目标：
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时：
一、设置情境。导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)
二、学生自助：
自由朗读课文，思考：
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么?
明线：父亲的“背影”。 暗线：父子深情。
三、求助互助：
有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?
四、教师补助
写法：“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。
五、课堂小结：
1.文章线索。
2.四写“背影”， 截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。
六、课堂巩固：《同步练习》P48
七、课后续助：背诵课文第6段。
第2课时
一、学生自助：
文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!
二、合作探究，品味语言。
文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结，明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读
五、课后续助：
语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
篇6：《背影》教学案一等奖
教学目标
(一) 知识与技能:
1、积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
2、整体感知课文,归纳中心意思。
3、学习文章饱含深情的.、朴素的语言。
(二) 过程与方法:
1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。
2、找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
(三) 情感态度价值观:
珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德
教学重点及难点
教学重点:体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点:文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果
教 学 过 程
一、我会学
课前预习:
1、借助工具书给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( )
suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲
2、结合课文,理解下列词语的意义。
蹒跚 : 触目伤怀 :
不能自已 : 惨淡 :
情郁于中 : 大去 :
祸不单行:
3、走近作者。
本文作者，他是当代著名的xx家，学者，我们曾学过他的散文名篇《 xx》,他的作品收在《xx 》里,他清贫而有气节,例如xx的故事广为流传。
4、快速阅读课文,文中写了父亲几次背影,在文中做一标记。
5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍,找出描写父亲的动词,并用四个字短语为它命个小标题。
二、我的疑问:
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来,课堂上交流。朗读课文,然后自主完成。
三、文章主题感悟(我最想说的话)
四、文章写作特色评点
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
五、预习小结
我给自己的预习打分。
课文必读汇报,我读一遍课文需要( )分钟
导入新课,检查预习情况:
在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照
今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
检查预习、评价
篇7：《背影》教学案一等奖
一、学习目标
1. 品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。
2. 学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
二、学习方法
1.朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
2.文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。
三、预习指导
1.阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?
提示：研究课文精巧的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。
2.请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。
提示：有一些语句，或者标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
3.辨别下列词语的形、音、义。
晶莹 狼藉 踌躇 蹒跚 颓唐 栅栏 差使 琐屑 奔丧
四、课文重点
1.重点语句理解：
⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
⑶唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
⑷“不要紧，他们去不好。”
⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
⑹“我走了，到那边来信!”
⑺“进去吧，里边没人。”
2.问题研究：
⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？
⑵“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。
⑶文中写作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。
⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。
五、巩固练习
1.必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。
2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。
3.课外阅读：
《朱自清精选集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
篇8：八年级语文上爱莲说教学案
八年级语文上爱莲说教学案二
一、学习目标及
1、了解“说”的特点;
2. 重点：掌握文言词汇，背诵并默写全文;
3. 难点：学习本文托物言志的写法。
二、学法与要求
1、搜集关于莲的诗句。
2、借助工具书，熟读课文，疏通文意
课时安排：3课时
三、教学过程
第1课时
基础知识积累与预习
(一)、课前熟读课文，要求了解相关文学常识;在书本上标注生字词音。
引导学生欣赏一组荷花图，创设教学情景，导入：荷花也称莲花、芙蓉、芙蕖。它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
(二)、预习检测：
学莲：
(1)文学常识：“说”是古代的一种议论性文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记叙来论述道理，与现代的杂文相似。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 周敦颐，字 ，谥号 。北宋 峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
著有《 》、《 》等。
(2)读准下列字音。
甚蕃( ) 淤( )泥 濯( )清涟( ) 噫( ) .....
亵( )玩 鲜( )有闻 不蔓( )不枝 ...
(三)读莲：朗读课文，疏通文意
1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，请同学们注意读课文的语气。
教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?
3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。
4、借助注解和工具书小组内分工合作疏通文意。
(1)下列加点字的意思你读懂了吗?
可爱者甚蕃 .
濯清涟而不妖 ..
香远益清 ..
亭亭净植 .
可远观而不可亵玩焉 .
宜乎众矣 .
(2)下列句子的句子的意思你读懂了吗?.
予独爱莲指出淤泥而不染濯清涟不妖
可远观而不可亵玩焉
莲，花之君子者也。
莲之爱，同予者何人?
(3)、制作积累卡片，学生进行总结和互补
词类活用
蔓：不蔓不枝 名词活用作动词，生枝蔓
枝：不蔓不枝 名词活用作动词，长枝节
远：香远益清 形容词活用作动词，远播
清：香远益清 形容词活用作动词，显得清香
②一词多义
水陆草木之花，可爱者甚蕃(助词，的) 予独爱莲之出淤泥而不染(位于主谓之间，取消句子的独立之性)
莲，花之君子者也(助词，的)
莲之爱，同予者何人(宾语前置的标志，起强调的作用)
可爱者甚蕃( ----的人)
者莲，花之君子者也(“者”“也”结合，表判断)
同予者何人(表语音停顿)
③特殊句式
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。(判断句) 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(省略介词)
同予者何人?(反问句)
菊之爱,陶后鲜有闻。{倒装句、(宾语前置句)｝
第2课时
难点知识探究与合作学习
(一)品莲：小组合作探究，品读课文
1、品读佳句。由学生找出自认为佳句的句子,声情并茂地诵读，并加以评点(如: “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊,花之隐逸者;牡丹，花之富贵者;莲,花之君子者也。”等)
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这个句子中“独”字表现出作者绝不随波逐流的态度。“出淤泥而不染”从生长环境方面突出莲的高洁。
突出莲的庄重质朴。
品析后，学生一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。
2、品味寓意。由学生找出寓意深刻的佳句,并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义。如:以莲的 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质;以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正;以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬;以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮;以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人;以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人;以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好的人(学习托物言志的手法)
3、品悟用意。思考：课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么?
引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视!发人深省，主题深刻。
(二)说莲
学习作者托物言志的写法，以“周敦颐爱莲，因为莲 ，我爱 ，因为 ”句式说一段话，抓住事物特征，力求说出新意。 例如：周敦颐爱莲，因为莲是花中的君子，出淤泥而不染，洁身自好，我爱梅花，因为它是花中的志士，它默默无闻，不与百花争宠;它坚强不屈，顶着风雪傲然绽放，在严动冬里给人们以春天般的慰藉”。
(三)拓展延伸
你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?试着运用托物言志的手法，以花喻人，也可将刚才的发言进行扩展，写成一篇约300字的短文。
篇9：《三峡》教学案(八年级上册)
《三峡》教学案(人教版八年级上册)
学习目 标 1、检查背诵
2落实文言文基础知识，理解课本内容
3、进一步理解文章所表达的思想感情
重点 落实文言文基础知识，理解课本内容
难点 进一步理解文章所表达的思想感情
一、检查背诵
1、两位同学互背26、27课
2、字音字形：小组内讨论文章中需要加拼音的字，写在下面。
3、给下面的字注音（见课件）
4、总结拼音书写过程中应注意的问题。
二、复习文言词语的解释
1、小组讨论需要注意的重点词语，组长提问，其他同学回答
2、解释词语 ，把你认为重点的词语收集起来
3、解释下面的词语（见课件）
4、归纳文言词语解释中的常见方法：
5、解释重点词语时，重点词语常见的几种类型：
例如：
(1) 绝 ： 绝t多生怪柏----------哀转久绝
（2）或 ： 或王命急宣
（3）奔 ： 虽乘奔御风
（2）阙 ： 略无阙处
三、复习文言文中句子的翻译
1小组内相互提问句子的翻译
2、写出你认为重点的句子并翻译。
3、翻译下列句子（见课件）
4、归纳翻译句子时应注意的问题
四．理解文章内容的常见题型，回答下列问题：《三峡》
1用原文回答问题： （1）表现群山高峻的句子是： 。 （2）表现水流急速的句子是： 。
（3）文中侧面烘托三峡山势的语句是：
4、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。表现了作者什么样的思想感情？
答：
《答谢中书书》
⑴用原文回答问题：
①表现了山水相映之美的句子是：
②表现了色彩配合之美的句子是：
③表现了晨昏变化之美的句子是：
⑵本文反映了作者什么思想？
答：
《记承天寺夜游》
（1）描写月夜庭中景色的名句是：
（2）“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？
答：
五、作业：
练习册
六、小结
总结文言文学习中应注意哪些知识点。
导学
说明 反思
一、1、两人认真检查，指出对方的缺点和不足。
2、小组内讨论
3、指名口答
4、小组讨论，口头展示，抢答。
二、
2、小组讨论，口头展示 。
3、小组讨论，口头展示，抢答。
4小组内讨论，口头展示
5学生分析总结
三
1、小组讨论，口头展示。
2、小组讨论，口头展示 。
3抢答
4小组讨论，口头展示
四、 小组讨论，形成统一答案，口头展示。
六学生总结，口头展示。
我有问题
问老师：
教学
反思
文言文复习知识摘要
一．拼音书写过程中应注意的问题
1、注意拼音书写的正确、规范。（不规范的情况：1、英语式2、书写不到位）
2、注意调号的位置正确。
3注意区分平舌、翘舌。
二、归纳文言词语解释中的常见方法：
1、把单音节词换成双音节词。
2、同义替换。
三、常见的重点词语的几种类型：
1、一词多义
2、古今异义
3、词性活用
4、通假字
四、归纳翻译句子的方法
1、直译，就是用现代汉语对原文进行对应翻译，做到字字落实。
2、意译，就是不采取实词虚词字字落实的方法，仅仅根据文章的意思翻译，
翻译原则：字字落实，直译为主，直译意译相结合。
采取的具体方法：留、换、删、补、调、贯
五、当堂检测
一．文学常识：
《三峡》出自《 》，作者是我国古代著名的 、散文家_ 。
二．解释下列加点的词：
⑴略无阙处（ ）⑵自非亭午夜分（ ）（ ）⑶不见曦月（ ）
⑷夏水襄陵（ ）⑸沿溯阻绝（ ）（ ）⑹或王命急宣（ ）
⑺虽乘奔御风（ ）（ ）⑻不以疾也（ ）⑼素湍绿潭（ ）
⑽回清倒影（ ）⑾绝t多生怪柏（ ）⑿飞漱其间（ ）
⒀属引凄异（ ）（ ）⒁晴初霜旦（ ）⒂良多趣味（ ）
⒃林寒涧肃（ ）
三．翻译下列句子：
⑴两岸连山，略无阙处。 译：
⑵自非亭午夜分，不见曦月。译：
⑶至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：
⑷虽乘奔御风，不以疾也。 译：
⑸素湍绿潭，回清倒影。 译：
⑹清荣峻茂，良多趣味。 译：
⑺晴初霜旦，林寒涧肃。 译：
⑻常有高猿长啸，属引凄异。译：
⑼空谷传响，哀转久绝。 译：
⑽重岩叠嶂，隐天蔽日。 译：
⑾悬泉瀑布，飞漱其间。 译：
四．回答下列问题：
⑴用原文回答问题：①表现群山高峻的句子是： 。 ②表现水流急速的句子是： 。
③表现春冬清流缓的句子是： 。
④表现秋季凄清萧瑟的句子是： 。
⑤文中侧面烘托三峡山势的语句是：
⑵简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
答：
⑶文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？这渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点？
答：
一．本文作者是 。
二．解释下列加点的词：
⑴五色交辉（ ）⑵晓雾将歇（ ）⑶夕日欲颓（ ）
⑷沉鳞竞跃（ ） ⑸有能与其奇者（ ）
三．翻译下列句子：
①夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译：
②两岸石壁，五色交辉。 译：
③实是欲界之仙都。 译：
④晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 译：
四．回答下列问题：
⑴用原文回答问题：
①表现了山水相映之美的句子是：
②表现了色彩配合之美的句子是：
③表现了晨昏变化之美的句子是：
⑵本文反映了作者什么思想？
答：
《记承天寺夜游》
一．本文作者是
二．解释下列加点的词语：
⑴念无与为乐者（ ）⑵遂至承天寺（ ）（ ）⑶相与步于中庭（ ）
⑷但少闲人（ ）（ ）⑸藻荇交横（ ）⑹盖竹柏影也（ ）
⑺月色入户（ ）⑻积水空明（ ）
三．翻译下列句子：
①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：
②但少闲人如吾两人者耳。
译：
四．回答问题：
⑴描写月夜庭中景色的名句是：
⑵贯穿全文的线索是什么？ 答：
⑶“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？
答：
⑷“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？
答：
《三峡》
一． 选自《水经注疏》，作者是我国古代著名的地理学家、散文家郦道元。（北魏）
二． ⑴ “阙”通“缺”。 ⑵如果 正午 ⑶曦：这里指太阳 ⑷襄：上。
⑸顺流而下 逆流而上 ⑹或：有时。 ⑺虽：即使。 奔：这里指快跑的马。
⑻疾：快 。 ⑼湍：急流的水。 ⑽回旋的清波 ⑾极高的山峰
⑿急流冲荡 ⒀连接 延长 （合解为：接连不断。）⒁下霜的早晨。
⒂良：真，实在。 ⒃寂静
三．⑴两岸都是相连的'高山，没有中断的地方。
⑵如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
⑶到了夏天江水漫上丘陵的时候，上行和下行的航路都被阻绝了。
⑷即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。
⑸雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒影着各种景物的影子。
⑹水清，树荣，（茂盛），山高，草盛，实在有很多趣味。
⑺天刚晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。
⑻有时高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉。
⑼空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。
⑽层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。
⑾悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。
四．⑴①重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
②朝发白帝，暮到江陵。
③素湍绿潭，回清倒影。
④林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝。
⑤自非亭午夜分，不见曦月。
⑵山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。
⑶衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛。
突出了三峡秋景的寂静凄清。
《答谢中书书》
一．作者是陶弘景
二．⑴交辉：交相辉映。 ⑵歇：消散。 ⑶颓：坠落。
⑷沉鳞：潜游在水中的鱼。 竞跃：争着跳跃 ⑸与：参与，这里指欣赏。
三．①太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
②两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
③实在是人间天堂。
④每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣。
四．⑴①高峰入云，清流见底。
②两岸石壁，五色交辉
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。
⑵表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》
一．作者是苏轼。
二．①念：想到。 ②遂：于是。 至：到。 ③相与：共同，一起。
④但：只是。 闲人：清闲的人。 ⑤交横：交错，纵横。
⑥盖：原来是 ⑦户：窗户 ⑧空明：形容水的澄澈。
三．⑴庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：月光照映的庭院里如同积满清水一样澄清透明，水里水藻、青荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
⑵但少闲人如吾两人者耳。
译：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
四．⑴庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
⑵月光（月色）
⑶写出了月光清澈透明的特点。
⑷贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲
刘建功
篇10：八年级语文《背影》教案
八年级语文《背影》教案
【学习目标】
1.领会平实语言里所蕴含的深挚的情感。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.激发学生理解父母，关爱父母的思想感情。
【阅读导航】
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
【自主学习】
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字( )，江苏扬州人。( )家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、给下列黑体字注音。
踌躇( )琐屑( )颓唐( ) 栅栏( )簌簌( )搀( )
蹒跚( )狼藉( )妥帖( ) 游逛( )擦拭( )箸( )
3、解释下列词语的含义
交缷：
琐屑：
颓唐：
惨淡：
触目伤怀：
不能自已：
祸不单行：
天无绝人之路：
4、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是( )
A、看见满院狼藉的东西(乱七八糟的样子)
B、一半为了父亲赋闲(失业在家)
C、我心里暗笑他的迂(言行守旧，不合时宜)
D、大约大去之期不远矣(去很远的地方)
【整体感知】
1.根据提示说说这篇散文记叙了一件什么事?
温馨提示：
时间：那年冬天
地点：南京浦口
人物：“我”与父亲
事件起因：“我”和父亲奔丧完毕后，在南京告别。
事件经过：父亲不放心儿子独行，亲自送儿子上车，为儿子买橘子。
事件结果：父子在车站意义告别。
2. 本文以背影为线索，一共写了四次背影，请用简洁的语言概括四次背影的内容。并想一想“我”印象最深的是哪次?
3.文中四次写背影的文字，表现了父子间什么样的感情?
4.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。
5.本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么联系呢?
【揣摩品味】
1.说说下列词语的表达作用。
(1)祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事?
(2)到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象?
(3)“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描写了怎样的心境?
2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着那些痛苦?
3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，父亲这样说的目的是什么?
【背影浅析】阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着( )，穿着( )大马褂，( )棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢( )身下去，尚不大难。可是他( )过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手( )着上面，两脚再向上( );他肥胖的'身子向左微( )，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(1)、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
(2)、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲?
(3)、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
(4)、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。
(5)、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理?
(6)、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪?又为什么怕父亲看见?
【浅言淡语】本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请体味下面句子中蕴涵的深厚感情。
(1)不要紧，他们去不好
(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
(3)我走了，到那边来信!
(4)进去吧，里面没有人。
【表达效果】
(1)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
(2)他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
这两种说法在表达效果上说哪个更好一些?
【联系实际展才华】
要求：借鉴本文的写法，写写自己在生活中感悟到的挚爱亲情。
父爱如山，深沉巍峨，母爱如海，博大无私。拿起笔来，选取一个精彩瞬间，写写你在生活中感受到的挚爱亲情吧。也许它只是一句细心的叮咛，也许它只是你桌边一杯清茶，也许它只是妈妈替你轻轻窝起的一个被角，也许它只是你颓丧时一朵开在唇边充满鼓励的微笑……写一段300字左右的文字，无论它是多么细小，只要里面含有深厚的亲情，就一定精彩!
篇11：八年级语文背影教案
教学目的
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学设想
一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学;采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学时教
三课时
第一课时
教学要点
通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分(1—3段)。
教学内容和步骤
一、导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。(板书课题)
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3 介绍时代背景。这篇散文记叙了作者19夏末至19初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、指导预习。
要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：
1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
(阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。还可以用放课文录音磁带的方法进行。)
教师巡回辅导，学生自习。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。)
三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
1 根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。
(1)绯(fēi)红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;③大礼后遗留下来的人民。
(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
(6)陌(mò)生：不熟悉。
(7)畸(jī)形：不正常的形状。
(8)不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
(9)匿名(nì)：不具名或隐藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：远得不见踪影;无影无声。
(12)瞥(piē)见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝(hè)彩：大声叫好。
(15)决意：拿定主意，。
(16)发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
四、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
学生议论，教师归纳，明确要点：
1 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1 朗读这一部分课文，复习研习的内容。(郎读要求流畅而有感情)
2 完成“理解·分析”题一、二。
3 预习课文第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。
篇12：八年级语文背影教案
【教学目标】
知识目标
理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
【重点难点】
1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2．体会朴实的语言中所包含的深情。
【教学设想】
1．掌握作者情况及作品背景。寻找歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读―感知―设疑―对话
3．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处情感跌宕，体会语言质朴的特点。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。最后知识的延伸、情感的迁移，布置作文训练，教师在疑难处给予指导点拨。
【教学设计】
课前进行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、导入新课
1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感想;
2、引入课题《背影》。
二、走近作者（作者简介）
三、背景简介
四、文本探究
1、整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并思考：
A、你收获到文章哪些信息？
B、你能用“我觉得-------”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？
2、合作探究
A、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。
B、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值，并把问题写在纸条上。
3、精心赏析
A、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读，并用简洁的几个字概括一下。
B、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（望父买橘）
C、为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？（动作、衣着）
D、作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？
E、这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐，一生配乐朗读（生鼓掌）评点
F、名家范读（师放录音）
G、你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？（解读五句话，体会语言的质朴）
H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？
（解读四次流泪）
I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）
五、敞开心扉，畅谈心声
你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
六、教师寄语
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！
七、结束语（背景音乐《父亲》）
篇13：八年级语文背影教案
教学目标
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法
读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句
整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价
总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
作业1、造句
A、祸不单行B、晶莹C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
板书设计背影
朱自清
篇14：八年级语文背影教案
二、回忆往事（2—6）
三、再现“背影”，照应开头
课时计划
年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华
课题背影课型教读课课时2
教学目
标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
教学难点朴实的语言的表达效果
教学方法读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰
学习新课朗读、理解第六段
讨论：
1、这个背影是怎样的？
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
对学生的讨论给予适当的评价。
阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行？为什么？
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确
重点语句理解
1、体会父亲说的四句话
2、“太聪明了”的含义
3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论
作业抓住特征描写自己的一位亲人
题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导
篇15：人教版八年级上册《背影》导学案
学习目标：
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
4、抓住感动点，抒写感动文。
学习重点：
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
学习难点：
感受亲情，抓住感动点，抒写感动文。
学习过程：
音乐导入：
播放崔京浩《父亲》，熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。
一、自主学习
（一）基础达标：
1.作者作品介绍
朱自清，原名______，字______，号______，江苏扬州人，是我国著名的______、______、______和______，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。他的文章大都收在《朱自清全集》里。
他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。
2.文体、背景介绍
这篇《背影》写于1925年，《背影》是他的______（文体）代表作之一，作者当时28岁，在清华大学任教。“那年冬天”就是指19冬。
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《______》。
3.字音、字形、词语
（1）给加横线的字注音。
交卸(______ )______ 奔丧(______ )__________________ 晶莹（______）__________________
颓(______ )唐______ 差(______ )使(______ )______ 拣(______ )____________
搀(______ )____________ 迂腐（______ ）____________ 举箸（ ）
（2）根据拼音写汉字
狼jí______________________________sù sù____________ suǒxiè________________________
Fù______ 闲__________________ gōu留____________ pán shān____________________________________
（2）结合文章语境，理解下列字词意思。
踌躇__________________________________________________________________________________________
蹒跚________________________________________________________________________
迂________________________________________________________________________
琐屑________________________________________________________________________
颓唐__________________________________________________________________
（3）我推荐：________________________请同学们注意__________________________________________
（二）初读感知：
1. 本文的文眼是____________________________________
2. “我”与父亲最后一次相见于____________ 时间?____________ 地点?当时见面时的境况A____________________________________B________________________________________________
3. 作者是通过“______ ”这一特殊角度来表达______ 情感的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
小支架：
文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。
二、合作探究
（一）研读赏析A
1.四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？
2.根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示：
（1）感情基调的把握
（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（2）抓住特征来刻画人物的方法
（文段是通过什么方法来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
（3）最富有表现力的语言
（我认为文中什么词句运得好，因为……）
（4）特定环境下人物的情感体现
（可选择父亲或我的表现来分析）
小支架
（1）基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。
（2）刻画人物的方法有：
外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
（一）展示交流A
预设：这里提到“我”的一次流泪，老师可以追问：体会此时流泪“我”的内心感受？文中还有哪些地方提到“流泪”，每次的泪又该如何理解呢？
深情朗读“望父买橘”情节。
（二）研读赏析B
本文情真语质，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（二）展示交流B
（三）研读赏析C
1.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
小支架
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这个“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。
2.在平常的日常生活中，你是否捕捉过这样的感动时刻，体会到父母对你深深的无私的爱。
（三）展示交流C
预设：如果孩子们不能理解，可以出示范文。
明确：感动点可以是动作描写，也可以是语言描写等等。
三、拓展延伸
1.联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。
《变化的爸爸》
4岁：我爸无所不能 。
5岁：我爸无所不知 。
6岁：我爸比你爸聪明 。
8岁：我爸并不是无所不知的。
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。
14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。
21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。
35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 。
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！
温馨提示： 人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！
2.
《背影》（片断）
三毛
不知是荷西葬下去的第几日了，那天的风特别的大，拍散在车道旁边堤防上的浪花飞溅得好似天高。
我缓缓的开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。
那时人行道上除了母亲之外空无人迹，天气不好，熟路的人不会走这条堤防边的大道。
母亲腋下紧紧的夹着她的皮包，双手重沉沉的各提了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又一步的拖着。
她的头发在大风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。
这个憔悴而沉默妇人的身体，不必说一句话，便河也似的奔流出来了她自己的灵魂，在她的里面，多么深的悲伤，委屈，顺命和眼泪像一本摊开的故事书，向人诉说了个明明白白。
可是她手里牢牢的提着她的那几个大口袋，怎么样的打击好似也提得动它们，不会放下来。
我赶快停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。”
“去买菜啊！”母亲没事似的回答着。
“我拿着超级市场的空口袋，走到差不多觉得要到了的地方，就指着口袋上的字问人，自然有人会拉着我的手带我到菜场门口，回来自己就可以了，以前荷西跟你不是开车送过我好多次吗？”母亲仍然和蔼的说着。
荷西去了的这些日子，我完完全全将父母亲忘了，自私的哀伤将我弄得死去活来，竟不知父母还在身边，竟忘了他们也痛，竟没有想到，他们的世界因为没有我语言的媒介已经完全封闭了起来，当然，他们日用品的缺乏更不在我的心思里了。
是不是这一阵父母亲也没有吃过什么？为什么我没有想到过？
只记得荷西的家属赶来参加葬礼过后的那几小时，我被打了镇静剂躺在床上，药性没有用，仍然在喊荷西回来，荷西回来！父亲在当时也快崩溃了，只有母亲，她不进来理我，她将我交给我眼泪汪汪的好朋友格劳丽亚，因为她是医生。我记得那一天，厨房里有油锅的声音，我事后知道母亲发着抖撑着用一个小平锅在一次一次的炒蛋炒饭，给我的婆婆和荷西的哥哥姐姐们开饭，而那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表、相机，匆匆忙忙的登机而去，包括做母亲的，都没有忘记买了新表才走。
以后呢？以后的日子，再没有听见厨房里有炒菜的声音了。为什么那么安静了呢？好像也没有看见父母吃什么。
“姆妈上车来，东西太重了，我送你回去。”我的声音哽住了。
“不要，你去办事情，我可以走。”
“不许走，东西太重。”我上去抢她的重口袋。
“你去镇上做什么？”妈妈问我。
我不敢说是去做坟，怕她要跟。
“有事要做，你先上来嘛！”
“有事就快去做，我们语言不通不能帮上一点点忙，看你这么东跑西跑连哭的时间也没有，你以为做大人的心里不难过？你看你，自己嘴唇都裂开了，还在争这几个又不重的袋子。”她这些话一讲，眼睛便湿透了。
母亲也不再说了，怕我追她似的加快了步子，大风里几乎开始跑起来。
我又跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎骨不好，快放手。”
这时，我的心脏不争气的狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢的走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。
我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。
我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。
1、作者已看到在堤防对面的人行道上踽踵独行的母亲，为什么还要问“眼前孤伶伶地走着的妇人会是我的母亲呢”？试赏析“踽踽独行”这个词的妙处。
“我”不愿相信眼前这个憔悴、弱小的身躯是“我”的母亲，这样写更增添了女儿的愧疚。
2、第十五自然段写“那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表，……买了新表才走”。作者这样写有什么用意？
用对比的手法，更突出表现了母亲对儿女的无私付出和那些家属的冷漠无情。
3、从人物描写的角度，对划线句子作赏析？
略
4、文中作者对母亲怀有怎样的心情？为什么？
作者对母校怀有愧疚的心情。因为自己身遭丧夫的打击，而忽略了身边的父母，其实父母同样承受着这份痛苦，他们仍毫无怨言地努力为女儿做事，这恰恰体现了母爱的平凡和伟大。
四、布置作业
1.深情朗读全文。
2.完成小练笔。
五、板书设计
背影
朱自清
1、不忘背影（引起回忆，虚写背影）交代家境
2、描写背影______________________________细心照顾__________________
背影______（往事回忆，实写背影） 浦口送别______车站买橘______父爱子
车门话别______ 子爱父
3、思念背影
（结束回忆，虚写背影）
[人教版八年级上册《背影》导学案]
篇16：《背影》导学案
《背影》导学案
一 、学习目标
（一）知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，感知文中内容；
2、理解关键语句的含义，领会朴实而饱含深情的语言的表达作用。
（二）过程与方法目标：
1、速读课文，整体感知内容；
2、品读课文，体会文章情感；
3、品味刻画背影的方法，学习运用多种方法刻画人物。
（三）情感、态度、价值观目标：
体味本文表现的父子间的浓浓的亲情，继承中华民族传统美德。
二、学习重难点
重点：有感情地朗读课文，感受父子情深。
难点：理解背影的内在含义。
三、学习过程
（一）预习检测
1、给下列字词注音
交卸 奔丧 迂 琐屑 差使
狼藉 蹒跚 簌簌 晶莹
2、词语解释：
祸不单行 奔丧
赋闲 迂 触目伤怀
（二）整体感知,自主探究
1、《背影》是一篇回忆散文，写的主要事件是什么？
2、这篇文章以什么为线索?主要写谁？反映的主题是什么
3、本文共有几次写到“背影”？
（三）合作探互动，交流分享
1、哪次背影最具体、最感人？请以“这是一个――的背影，我从文章――看出”的句式，说说你感受到的`背影。（总结人物刻画方法）
2、《背影》中作者流了几次泪？哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱？（梳理作者情感变化过程）
3、文章第2、3段能删去吗，为什么？
（四）实践体验，当堂内化
试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了”。
（五）拓展延伸，提高素养
学习了《背影》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 ，说给大家听听。
篇17：《背影》导学案
学习目标：
1、有感情朗读课文，整体把握课文内容，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征展示人物心灵的写法。
3、品味文章寓深情与质朴的语言特色。
4、体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。
学习过程：
前置作业
1、朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、、学者、。《背影》是 散文。
2、给下列加点字注音
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( )
晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )
栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )
3、结合语境解释下列词语：
狼籍： 踌躇：
触目伤怀： 蹒跚：
自已： 颓唐：
课堂探究
1、朗读课文(以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好)
2、文中一共写了父亲几次背影?请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢?
3、本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么联系呢?
4、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈谈自己的体会。(即什么话表现了什么样的情感)。
当堂检测
一、读写训练
1、请你回忆一下日常生活中父母对你的哪些细节，可以看出他们浓浓的爱，写出来我们一起分享。
2、根据你对父爱的理解，仿写练习：
(1)、父爱如伞，为你遮风挡雨;父爱如雨，为你濯洗心灵;
， 。
(2)、父爱是一缕阳光，让你的`心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净：
， 。
二、达标检测
1、书写完全正确的( )
A.悲哀 衰弱 妥帖 诸多 B.惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C.晶萤 交御 奔丧 狼藉 D.亏空 赋闲 谋事 踌蝫
2、选出加粗字解释完全正确的一组( )
A.变卖典质(抵押)妥贴(恰当，合适)B.举箸提笔(筷子)触目伤怀(心)
C.琐屑(细小而繁多)家中光景(时光)D.颓唐(失败的样子)自已(控制，抑制住)
3、迁移过关
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10.《背影》背景资料
篇18：《苏州园林》教学案(八年级必修教案设计)
《苏州园林》教学案(人教版八年级必修教案设计)
民族实验中学北校区预习导学案
___八__年级__语文____学科 授课人_________ 授课时间_2009_年_____月_____日
课题 苏州园林 课型 新授 课时 2 【教学过程】（三模块：自学感知、研讨探究、反思拓展.六环节：课前预习交流、课堂自学感知、分组合作交流、个人反思环节、当堂检测环节、拓展延伸环节)
1、导语
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2、先朗读课文，再欣赏图片
课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
（1）图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园--苏州四大名园
（2）说说你对苏州园林总的印象。
（鼓励学生运用诗句、成语）
3、研讨探究
（1）全文是总分总的说明顺序，其中第二段与3--6段是什么关系？5--7段与3--6段是什么关系？
（2）找出3--9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。
（3）语言欣赏。“文章的内容要具体充实，文章的布局要眉目清晰，文章的语言也要经得起咀嚼--优秀的文章，用好一个词语，就是送给了读者一枚橄榄果。” 【互动方式】
读万卷书，行万里路。生活也是一本大书。
交流，整体感知。
分析探究。
品味欣赏，语言习得。
教
学
目标 【知识与能力】理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
【过程与方法】了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。
【情感态度与价值观】激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
重点 了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。
难点 理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
【预习作业】
1、叶圣陶，原名______，_____家______家______家，有童话《古代英雄的石像》、《 》等。
2、说说加点词在句中的含义。
①匠师们自出心裁建造成不同的园林。
②园林中的建筑讲究自然之趣，是不讲究对称的。
③高树与低树俯仰生姿，充满画意。
④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼珠光宝气。
3、读课文思考下列问题。
①第一段指出苏州园林地位的一句话是________________
②第二段指出苏州园林总的特点的一句话是__________
________________________________________
③从全文看，作者介绍苏州园林采用了_______________的说明顺序。
④第二段在全文中的作用是什么？
【互动方式】
预习，根据课文内容解题。必要时可翻阅参考书。
课文注释也要用好。
①以“树木的修剪也着眼在画意”一段，抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”两个词语来品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味，体味两个词语相互呼应当关系。
②第七段“补”的情味。
③第八段“图案美”协调吗？
4、大自然中有各种花草树木，山上有各种奇石清流，城市有各种华厦美屋，喜欢它们，我们出去看就是了，人们为什么非要把它们搬到自己家里来不可呢？从中你能体会出古人什么样的'园林情结，感受到他们怎样的审美取向？
（引领学生体味古人“天人合一”的思想认识，追求“自然之趣”的生活情趣，从文化的视角认识古代园林艺术所包含的人文意识和社会意识，深化文本的文化认识价值和文化审美价值。）
【小结反馈】
结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。
【达标测试】
阅读第三、四段，回答。
1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。
2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。
3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。
4．将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？
_________________________________________________________
5．对池沼说明的中心是（ ） 【互动方式】
这个环节对学生的文化认识和文化积累要求较高，主要靠教师的示范讲解，给学生初步的人文启蒙。
A．池沼的安排也着眼于画意；
B．大多引用活水
C．有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心
D．鱼戏莲叶间，又是入画的一景。（围绕用词的准确性去品析。
扣准池沼特点揣摩）
6．池沼的形式不同，但相同之处在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）
7．在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？
__________、__________、__________。
8．（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用 线画出。
9．概括第（2）段内容的是哪一句。
_________________________________________________________
10．文中一个“活”字起什么作用？
_________________________________________________________
【互动方式】
教
学
反
思
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