以下是小编为大家整理的奖卡，发放的是…… 谈激励教育在班级管理中的作用(五年级)，本文共6篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：奖卡，发放的是…… 谈激励教育在班级管理中的作用(五年级)
奖卡，意味着什么？意味着优秀、进步、荣誉，意味着加分。奖卡的累积，意味着会获得更高的荣誉--被评为“育英骄傲人物”。为学生发奖卡是我们育英学校的特色，总的目的是激励学生不断进步。为谁发奖卡，在什么情况下发奖卡，这里面就大有文章可做了。
一、奖卡，发放的是关注，是激励
我班的豪（化名）原是位上课不怎么听讲，不怎么发言，做事慢条斯理，老师的话不大搭理的孩子。据多方了解，他曾经逃过学，有些看不惯其他同学，老师对待他可要“掂量些”。
第一个月，我便静观，他的表现和我了解到的差不多，成绩平平。我心里思考着该怎么去激励他。听说他以前的作文写得还好，恰好要举行作文竞赛了，我走到他身边，摸着他的脑袋，鼓励着：“豪，你作文写得不错，和他们一样，你也写份关于体育节的文章给我看看，争取入围去参加作文竞赛。”没想到他笑着连连摆手，说：“我不去，我不去！”好像这事与他八竿子打不着。先不要勉强他吧，给他一个宽松的环境。我微笑着撤离了。
一次写字课上，我发现豪的字写得很工整，便有意拿来一张奖卡送到他面前，说：“豪豪，这次你写得真好，我送你一张奖卡。”写字课上我还从未发过奖卡。
“谢谢老师！”他微笑着接了过去。我为之一悦，从点滴入手，努力找出孩子的优点，这不就是激励之门吗？
一次，我们班最好动，又最爱哭鼻子的启上课时通过伟传纸条给豪。这孩子也不令人省心，上课时桌上摆着一系列的小玩意，一会儿摆弄这，一会儿玩弄那，不停歇，自得其乐。作业拖沓，没个学习的正经样。他还是个情感渴求者，要是某某同学不和他玩了，就特伤心，上课都哭鼻子，没心思，因为那件事占据了他的整个身心。 此时，纸条正在伟的手上就被我收缴过来了，豪还不知是怎么回事。课后我把他们三人找到一起聊。启说是因为前一段时间做了一件对不起豪的事，想向豪道歉，可豪说他早忘了。我问豪平时还和启玩吗？豪点头说：“我们经常在一起玩。没生气呀！”他还谈到自己怎么看待同学间应如何相处的：说做人要大气，应多和人交朋友，不能挑拨离间，那些叫某某别和某某玩的人，他是看不起的。我在启面前大大赞赏了一番豪。他有些悦色，但显得比较平静。我拿出奖卡，对豪说：“你的话语很让我感动！你是位大气，胸怀宽广的小男子汉！来，送你一张奖卡。”他微笑着接过去，说：“谢谢老师！”
我拿出一张奖卡对启说：“你能主动向别人认错，很难得，是个待人真诚的好同学，也送你一张奖卡。”启低着头说：“谢谢老师！”
“启，你的优点我很欣赏，我早就看出来了，你是个人才！能告诉我，这次，你有错吗？”启低着头说出了自己的错误。
我抚摸着他的头，说：“能认出自己的不足，就是在超越自我！我相信你会越来越优秀的！”
“老师，那我呢？”豪见我表扬启时那未卜先知的认真样，有些迫不及待了。
“你开朗、大度、朋友多，是位难得的‘将才’！我俩交友的观点很相似，老师很欣赏你！”我注视着他，诚挚地说。豪显得有些激动！大概他没受过这样的称赞吧。
之后，豪上课坐直了，也爱举手发言了，作业做得更认真了！期中考试语文居然获得了全班第二的好成绩！我的心海泛着涟漪。
这次秋游，我故意选豪当小组长，一是想调动他的激情，二是他的人缘好，别人愿意跟他一起玩。我宣布到他时，豪兴奋地嚷了起来。课后他跑过来，兴奋地对我说：“老师，你真有眼光，选我当组长，你算选对了！我已经把秋游的队伍排列，注意事项都做好了！”说着，手差不多搭在我的肩膀上来了。看，多有口才，还把我给表扬了一下。我期待已久的东西在他身上展现出来了。
启这孩子平时做事是有些拖拉，但第三次作文编童话故事，他大受启发，居然写了十几页纸，像写小说似的，且比较生动，同学们都争着来欣赏他的大作呢。我批改后，特意拿来两张奖卡，送到他面前：“很高兴欣赏了你的大作！一篇童话能写这么长，真的很不容易，你是位才子！来，这是给你的小小奖励！期待着你下一篇大作的诞生。如果要你写长，你能写；要你写得合适，你也会写，那作文能力就更强了！因为我们没时间把每篇作文像写小说似的编得那么长，你说呢？”
“嗯！老师，我还想写一篇……”启兴奋谈着他又一篇习作的构思。看着他兴奋的样子，我真高兴，启的学习劲头上来了！
“好的，加油吧！”我抚摸着他的头鼓励着。
对待这两孩子，我更加细心了：坐得端正，我表扬他们；作业做得好，我马上发奖卡……总之，逮住一切机会奖励他们。渐渐的，启爱学习了，豪更是跻身优等生之列了。他们各方面也能跟上同学们的步伐了。
我想，奖卡，发放的是关注，是激励，尤其是对后进生的关注与激励。我们要面向全体，要教育好每个孩子，决不能让有差异的孩子落下队伍。
二、奖卡，发放的是平等，是信任
每个星期一，我都让正、副中队长预先给每位同学发七张奖卡。在开学初的班会上，我是这样说的：“同学们，老师相信你们都想为自己争光，为班级争光，都会把蕴藏在自己内心的最好的东西展现出来，都会充分发挥自己的潜能努力地为我们的班集体发一份光，献一份热。所以，老师有一个想法：每人预先发七张奖卡，这意味着我相信大家这个星期的每一天都会表现得很优秀。有信心的请举手！”全班同学都笔直地举起了自己的小手。
“老师，万一我们犯错误了怎么办？”有同学问道。
我微笑着说：“犯点小错误是正常的。谁不犯错误呢？国家主席也难免犯错误，因为我们都有疏忽的时候。犯错误不可怕，只要我们改正了就行。按照我们订立的制度，如果你出了错，被扣了分，别泄气，我们还有奖励制度，如：主动环保，捡了垃圾啦，帮助了老师或同学啦，成绩有了进步啦，作业得了大拇指啦，等等，都会给你加分，扣的分不就挣回来了吗？加了一分，就奖励一张奖卡。只要我们细心一些，尽量做到不被扣分；有志气些，多挣分，越来越优秀的你会光彩照人的！‘育英骄傲人物’会向你招手微笑的！”
孩子们脸上露出了微笑，有的竟握起了小拳头，信心百倍的样子。
每个星期一，一下拿到七张奖卡，孩子们都兴奋不已。每天课外休息时间，都能看到我们四（1）班的孩子拿着袋子，主动在校园内捡垃圾的情形。
人是有个性差异的，我们不能只奖励优秀生，还应面向全体，发扬公平、平等的作风，相信每个孩子都是优秀的。
我想，这时的奖卡发放的是平等，是信任。
三、奖卡，发放的是鼓励，是期待
我常对孩子们说，我最爱发的是进步奖，只要有进步，就意味着你在超越着自己，一个能不断超越自己的人永远是胜利者。
孩子成绩进步了，我乐意发奖卡，哪怕你从五十多分考到六十分，这也是进步，而且是质的飞跃，因为经过你的努力，成绩由不及格进展到及格这一档了。这是脱胎换骨的进展，能不让人高兴吗？一张小小的奖卡，孩子收获的不仅是老师的奖励，还是认可，是兴奋，是激动，是动力，是老师的期待。孩子从此会信心倍增，会朝着更高的目标而努力。
早读课上，谁背诵了当天讲的课文或指定的课文中的精彩段落，奖励一张奖卡；谁超前背诵了一篇课文或其中的精彩段落，奖励两张奖卡。于是，同学们背书的劲头十足，因为他们感受到了来自老师的鼓励。
谁的桌面比以前干净了，抽屉比以前整洁了，我发放奖卡。我班的女同学玉也爱摆弄些小玩意，桌子上老放些纸折的东西或是一些女孩爱玩的小物品，不善收拾，总是等着老师催来了才不情愿地收捡起来。一天，我宣布：“给大家一天的时间准备，我抽查，谁的桌面干净，抽屉整洁，我奖励奖卡。”第二天早上，我惊喜的发现，玉的桌上没东西了，打开她的抽屉，非常整洁。我赶紧送给她一张奖卡，说：“你们看，玉一下子进步了，桌上没东西了，桌内也整洁了，真令人刮目相看哟！”玉笑得很是灿烂。我相信，有了好的开端后，她会逐渐学会整理自己的物品的，她的自理能力会逐步提升的，因为她亲身体会到了整理物品不难，更何况，背后有老师默默地期待。
我有个这样的设想：每一周末，请值日班长对照班务日志，从个人得分上纵向评比下，看谁在进步，谁的好事做得多，谁的分一次比一次扣得少，均给以精神上的奖卡奖励与适当的物质奖励。这是综合性的个人纵向评比，能凸显孩子的一周表现，看出孩子的变化。这种评比，不与他人横向比较，孩子没有压力，所以更能激发他们的进取心，激励他们争取在各方面都表现得优秀。
我想，这时的奖卡，发放的是鼓励，是期待。
小奖卡，用心做了，就有大作为。
[奖卡，发放的是…… 谈激励教育在班级管理中的作用(五年级)]
篇2：浅谈激励在班级管理中的作用
浅谈激励在班级管理中的作用
浅谈激励在班级管理中的作用在学校，教师是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，学生是被教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视，于是对教师实施的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法进行分析审视，如对其方法认可，就会乐意接受教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），这样教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就会收到事半功倍之效，教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）便会成为一种内在的动力。激励是人对人的作用，针对中学生心理特点，多年的实践使我体会到，在中学班级管理工作中采用激励的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法，调动学生积极因素尤为重要。“激励教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）法”的形式是多种多样的，我对学生所进行的`激励教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）主要有如下几种形式：
一、树立班主任的良好形象。
班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）水平的高低和学生素质的提高。教师把学生培养成高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
二、以先进人物为榜样。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）会收到良好的效果。其一，榜样具有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）作用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生中，符合中学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。其二，榜样具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。其三，榜样具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
三、以优秀学生为表率。
班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比
[1] [2]
篇3：激励在班级管理中的作用论文
激励在班级管理中的作用论文
古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而 “数其一过，不如奖其一长” 也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向
班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的.顺利实现。
二、竞争激励——让班级形成良好的学风
树立良好学习风气对学生思想品德的形成和发展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努力培养学生严谨的学风，为学生创造一种和谐进取、奋发向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子”活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、善于同他人切磋讨论、互相帮助的良好学习习惯。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈自己的学习经验，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争意识，在班内形成了互相竞争、互相帮助的良好学习习惯。在班级中还开展了“最……的人”的评选活动，让大家评选出“学习最认真的人”、“上课最积极的人”、“作业最工整的人”等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于自身的努力。针对学生的不同情况提出了各自努力的方向，帮助学生确定自己的竞争对手，互相较量，从而形成了一种浓厚的竞争氛围。
三、情感激励——让师生建立良好的沟通
情感是人对客观事物的一种态度，学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，产生激昂向上的进取情感。作为一名班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界观，把握学生情感的触发点。抓住时机，积极加以引导，巧妙激励学生，用坦诚真挚的爱心激励起学生的情感共鸣，使师生之间达到心身的交融，使学生的思想问题迎刃而解。
我班有一名学生，进校成绩位于班级前列，可开学后经常迟到，不按时完成作业，上课注意力不集中，学习成绩不理想。后来我才知道她妈妈忙于生意，很少顾及她的生活与学习，她因为没人管而迷上了上网。我决定帮助她将注意力转移到学习上来，课堂上我经常点她回答问题，只要答对，便及时地给她鼓励和表扬，调动起了她听课的积极性。经常找她聊天谈心，指出平时发现的优点以及前段时间学习的进步，经过一段时间的努力，现在的她很少迟到，作业也按时完成，更让我感动的是，在元旦时她给我发了一条短信，她写道：“谢谢老师的关心，我要为老师争光，为班级争光，为自己争光。”这使我深深地体会到，学生的转变是以情感为依托的，班主任与学生之间只有建立起情感联系，才可能让学生亲其师，信其道。
四、能力激励——让学生发现自我的优点
在一个集体中，学生的思想情况，学习情况是不一样的，几十名学生有各异的性格和特点，不同的爱好和追求，各方面的能力有大有小，因此要帮助学生正确的认识自我，看到自身的价值与潜在的能力，充分发挥自我潜能，并促使其迁移到学习或其它方面，以达到事半功倍的效果,针对学生热情好胜、乐于接受正面教育的特点，我以鼓励为主。
我班有一个女生，她活泼聪明，可学习不踏实，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但她能歌善舞，在文艺汇演前，我让她负责组编队员，编舞选曲，负责排练。受到重用后，她信心百倍，每天利用课外时间带领学生一遍又一遍地练习，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在舞台上表现得非常出色，只要努力，在台下，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”她咬咬嘴唇向我点了点头。以后，她改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇 一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
篇4：浅谈激励在班级管理中的作用论文
浅谈激励在班级管理中的作用论文
浅谈激励在班级管理中的作用在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视，于是对教师实施的教育方法进行分析审视，如对其方法认可，就会乐意接受教师的教育，这样教师的教育就会收到事半功倍之效，教师的教育便会成为一种内在的动力。激励是人对人的作用，针对中学生心理特点，多年的实践使我体会到，在中学班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。“激励教育法”的形式是多种多样的，我对学生所进行的激励教育主要有如下几种形式：
一、树立班主任的良好形象。
班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高。教师把学生培养成高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
二、以先进人物为榜样。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。
其一，榜样具有教育作用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生中，符合中学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。
其二，榜样具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。
其三，榜样具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
三、以优秀学生为表率。
班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。
四、挖掘学生的闪光点。
在以其他作为榜样的激励时，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
五、在交往中获取激励。
交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人们的结群活动，调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的`认可、赞赏和支持，所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、联欢会等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。 教师激励学生，这是学校教育激励机制的一贯方法。然而，激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程，这个过程既有教师的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识。
所谓自主意识，即变被动为主动，让学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的观念表现。当这种观念支配他们的行动时，就使行为有了自觉性。教师要善于引发学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善，使他们不断追求新的目标，对工作和学习保持向上的热情。
总之，班主任工作是一门艺术，作为班主任，采用多种激励方法调动学生的积极因素，可使班级管理能按着所预期的目标发展，使所教班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
篇5：激励教育在班级管理中的运用
激励教育在班级管理中的运用
激励教育在班级管理中的运用引言 有这样一则故事：
许多年以前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民区教小学。他所教的学生多数是黑人，他们特别调皮，喜欢恶作剧。不过这位老师并没有放弃他们。他观察到：这里的学生都比较迷信。于是他就利用了这一点，专门给学生开了一堂算命课。在这堂课上，他摸着一个个学生的手，告诉他们以后会成为怎样一个人。其中，他抓住那个最调皮的学生的手，告诉他：“你以后将会成为纽约州的州长” 。自从这堂算命课以后，这些学生们都变了，尤其是那个最为调皮的学生，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己。几十年以后，这个学生真的被选为纽约州的州长了。
这个故事中的算命的做法不可取，然而，它的精神实质仍然有生命力。这种精神实质就是：承认每一个学生都是会发光的金子；承认每一个学生都有一颗敏感的心。老师不仅是科学知识的传播者，更是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者；老师一个鼓励的眼神，一个信任的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。
可见激励是一种激发人的行为动机使其产生积极行为的心理过程。在中学班级管理中，有效地构建激励机制，采用正确的激励手段本着因人而异，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，暂时落后的学生有“奔头”的原则。选择适当的激励内容，会使学生产生愉快的心理体验、良好的兴趣和动机。
一、设立目标激励。
①班级大目标
开学初，我先和班干部带领全班学生商议确立班级奋斗的大目标，即期末考核，以及学习成绩的年级名次，并制定实现目标的相应措施，引导学生不断进步。除此长期目标外，又每周一班会结合上周表现纠正错误，改正不足，确定一周要实现的具体目标。
②个人小目标
接着指导学生制定个人奋斗目标。学期初，我充分利用报名时集中教育时机，让每位学生签写半学期每门科的预计分数段及其总分名次在班级和年级的位置，优秀学生单科成绩力争在班级或年级的排名。半学期阶段性考试后，算出成绩名次在班级和年级的升降情况，对进步者进行表扬，退步者帮助分析原因，调整学习方法，促其进步，在对半学期奋斗目标实现情况验收的同时，制定新一轮的奋斗目标，一步步，一级级地激励学生不断上进。
③特殊学生帮扶目标
对于违纪较多学生根据具体情况，与其协商，限定一学期违纪累计量，以警示他们，从思想意识上重视转变。同时每周进行两次谈话，周日晚提出该周具体要注意整改的内容和应注意的事项，周五下午进行一周小结，及时肯定进步，并指出仍然存在的不足。这样一周周的坚持，一点一滴的转化，反复的教育，违纪学生的违纪频率就会下降，违纪人数就会减少，违纪程度就会减轻。
二、建立制度激励
①学习成绩奖励加分
在我班的班级激励制度中，奖励加分项项目多，分值比重大，考试成绩方面的奖励加分更是主角。具体说：考试名次在年级600名至100名之间，每前进一名，分别奖励加分1、2、3、4、5分。名次在年级前100名直接奖励50分，然后每前进一名加6分；名次在年级前50名，直接奖励100分，然后每前进一名加7分。在过去的考试中，曾经有两名同学的成绩奖励加分达600分以上。同时，每次考试中单科成绩名列班级前3名，分别奖励加分30、20、10分。一旦单科成绩跃居年级前10名，分别奖励加分60、50、40分。
②各种竞赛活动优胜者奖励加分
各种竞赛活动的优胜者奖励加分为班级、年级15---5分，校级20----10分，县级30---20分，市级40―30分，依次类推.各种活动中表现突出者也相应给予一定的奖励加分.
③岗位服务分
我班的管理理念是“我为人人，人人为我”的服务理念.因而相应的班干部、小组长、科代表都是相应岗位的服务者，故而理应享受一学期50---30分服务报酬，每半学期结算一次.服务者实行民主选举.岗位竞争.我班岗位竞争最引人注目的是英语和数理化科代表的竞争，往往都有五六人竞争，通过民主选举，个人演讲发表服务承诺，科任教师参与，班主任把关，考察服务实效等环节才能选出对学科学习真正起到带动作用的科代表。
④违纪学生的扣分
对于迟到、旷课、抄袭作业或不交作业，上课不专心听讲，自习课说话等违纪一般扣分较少，均在5分以下，但都具体限定累计的次数。对于在校园内抽烟、喝酒、玩弄手机、听MP3以及夜不归宿上网、参与打架斗殴、偷盗等重大违纪者加大处罚力度，一次既扣50分，又通知家长配合教育，然后警告学生时刻提醒自己，明白哪些事坚决不能做！从而消除安全隐患.
三．创设环境激励
①布置教室，优化育人环境，在潜移默化中育人。
通过张贴国旗、宣传标语和中学生日常行为规范激励学生；通过张贴地图，设立读报角熏陶学生；通过布置学习园地、团员天地和定期更换黑板报培养学生；通过违纪警告角张贴检讨警示学生；通过端花洗窗帘调动学生；通过彻底的卫生大扫除锻炼学生。总之，要让学生热爱班集体，爱护教室，珍惜优美的学习环境。
② 结合国内外大事和学校的重大活动，结合学生实际，有针对性地对学生进行现场教育或情景教育。
③ 召开主题班会
根据不同时期，班级管理中出现的各种现状，有针对性地精心设计主题班会，对学生进行正面舆论导向，灌溉正确的理想信念，纠正成长中的偏差，引领学生不断健康成长。如开学初召开的“我的理想”、“怎样的`人是受人欢迎的人”、“寻找我们的闪光点”、“孝心无价”；期中后的“我的挑战宣言”、“神舟寄语”、“面对早恋的困扰”等等，使学生通过讨论、演讲、辩论、讲述等等形式，明确了成长的方向，解决了成长的困惑，不断激励着他们进步。
④建立“成长的足迹”个人成长档案。
每个学生一个档案袋，内装他们各次获奖、得胜的介绍及优秀的作业、作文样品，以及班级或班主任阶段性的评价。除优点以外当然也有对考试失误的分析以及检讨等。基本上全班每月回顾翻阅一次，个人违纪率高者，个人成长档案为家长配合教育提供详实的材料。
四、利用情感进行激励
① 建立民主、平等、和谐的师生关系，师生情感交流畅通。
十七八岁的高中生趋于成熟，他们头脑灵活，自尊感强，因而班主任要实现尊重学生人格，凡事重在说服教育，切忌压服。要转换角色，把学生看成朋友，真诚平等地和他们交往，善意地指出学生的不足，学生才会亲其师，信其道。
②关心爱护学生。
对于每一位学生，我都尽最大努力去关心帮助他们。如帮助特困生解决交费问题，借给住校生生活费用等，尤其在后进生转化方面更要长期不懈地帮助他们。如高一时我班女生吴雨燕，系单亲家庭子女，缺少父爱，逆反性格强烈，过度自卑引发起极端的抵触情绪，针对此种病理，我不断鼓励肯定她，帮助她当上班长，并广泛的在同学及其家人亲属面前适度夸大表扬其优点，结果这个学生找回了自信、自尊，转化得很快。又如我班学生李衢，胆质汁高，一旦犯错，会接二连三犯错。有一次，我看他一天内出现迟到，上课又顶撞老师的连续错误。于是课间我就悄声让他把后墙上留有插座的一个洞用白纸糊上，之后，对他所做的这件好事大加表扬，结果李衢往后两天的情绪马上转向进步态。所以我班几个调皮学生犯错后马上会想办法寻找机会做好事，一来改变大家对他的看法，二来也为自己调整心态，自我激励，改掉不足。
③班主任以身作则。
俗话说“身教更重于言教”，“喊破嗓子不如做出样子”。班主任以身作则的感染教育在学生中起着潜移默化的巨大影响，如要求学生衣着整齐，不留长发时，我总先给学生做出表率；如强调学生早到校早读书时，我总是赶在学生前面，站在教室里迎接学生的到来等。
④ 重视间接赏识
在班级管理中，我借助家长之口，大显间接表扬艺术的魅力。如一次考试后，在家长不安的期待中，我总会及时挑选几个成绩较好、进步较大者向家长报喜，表扬其孩子的刻苦上进，并要求家长在第一时间表扬学生，传达班主任的赞许之情。这样既激发了家长的配合热情，更激励学生向更高目标迈进。又如某位调皮捣蛋学生偶尔做了好事，比赛拿了名次，成绩有了进步。我会向家长报喜，肯定孩子的进步，动员家长加强配合教育，这样时间久了，家长教育孩子的信心也就增强了，方法也就有了，效果也会逐渐显现出来。这种向家长报喜不报忧的做法，改变了以往告状式的家访，改变了家校沟通的方式，家校双方的情感加深了，学生在家在校情感沟通了，抵触情绪也逐渐消解了，也变得听话懂事多了，进步确实不小。
后记：
当然，激励学生，关怀学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生，更不是当学生在你面前抱怨其他老师、抱怨学校、抱怨社会的时候随声附和。关怀学生是对学生的理解、宽容、帮助；激励学生是将学生的自信心和自尊心建立起来。同时，激励学生是关怀学生时要把他放在与其他同学的联系中，要照顾到其他同学的感受。如果你把你的激励像聚光灯一样集中到某个同学身上，那么，一方面，你因为关心一个人而伤害了其他很多人，不利于整个班级的发展；另一方面，还可能会使其他同学产生逆反心理。这种心态可能会使他们最后去孤立这位同学，结果会适得其反。
结束语
激励教育，天地广阔！ 我们共同 探索努力！
甘肃省安西中学 李宝金
篇6：班级管理中实施激励教育
班级管理中实施激励教育
未来的二十一世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生，难以适应未来社会。而承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。激励教育正是基于此提出的。通过激励教育，可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过激励教育，可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；通过激励教育，可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。几年来，在班级管理中，我都十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。下面谈谈一些做法和体会。一、目标激励
心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而，在班级管理中，我十分注意向学生提出努力的目标。
1.拟定班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进。我在每接一届新的初一年级时，都会根据初一学生的特点，提出班级管理的总目标。目标主要围绕建立良好班风，培养良好习惯制定。目标有梯度，有激励，学生易产生积极性。日积月累，长期坚持，良好的习惯和严谨的学风便培养起来了，学习成绩自然就提高了。
2.向学生提出个人的努力的目标。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。我针对班级每个学生的情况，帮助他们制定目标，这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的王钦同学思维活跃，接受能力强，但不从严要求自己，纪律散慢，因而成绩和他的智力极不相符。为此，我找他进行了一次谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先克服纪律散慢的坏习惯，他答应了，果然在此后的一段时间里他从严要求自己，克服了纪律散慢的现象。这个时候，我又找他进行谈心，指出纪律是取得进步的保证，并向他指出了下一个目标：在各科测验中争取进入前十名。由于有了明确的目标，所以他有了前进的动力，期中考试果然成绩进步很大。实践证明，学生有了明确的目标，就会有前进的动力。
二、自信心的激励
自信可以将一个人推向成功，而建立自信必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中，我深深体会到后者对学生的影响更大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的'自信心马上就会动摇。因此，在工作中我十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我的做法是：第一，做家长的思想工作。在第一次家长会议上，我向家长提出要求：和子女相处时，采取欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到，在初中这个新的起点上，父母正关注着自己。当然，并不是说子女有了什么缺点也宽容他(她)甚至放任不管。对子女的缺点要及时指出，但要注意教育语言，多用“只要……就……”的鼓励式的语言（如：只要你多看课外书，你的阅读和写作能力就会提高），不用“只有……才……”的警告式语言（如：只有接受别人的意见，才会有进步）。第二，在对待学生上，我学魏书生的做法，让有错误的同学写“病例说明书”，要求他们依次写出疾病名称（如：上课讲话）、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程（即多少时间内改正）。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识，让他自我调控，自我评价，既尊重了学生，又让学生感受到老师是信任他（她）的。第三，向学生提出：“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力，体会到成功的喜悦，使他们的自信心进一步激发出来。
三、榜样激励
榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因而在班级管理中我十分注意运用榜样激励的手段。
1.结合现实生活，引导学生学习生活中优秀人物的品质，以他们为榜样。
2.树立班中学习的榜样。班集体是学生学习生活的主阵地，因而在班中树立学生学习的榜样，学生更能直接地感受到这些榜样的力量，便于学习。这些榜样既有各方面表现良好、全面发展堪称楷模的，也有某方面表现突出，值得其他同学学习的。在实践中我深深地体会到：一个班集体，只有学有榜样，才有凝聚力，才能不断前进，良好的班风才会形成。
3.引导学生挖掘自己的潜能，创造条件，使自己的某一方面成为同学学习的榜样。初中的学生可塑性很大，因而在班级管理中我十分注意引导学生发现自己的闪光点，激励他们创造条件成为同学学习的榜样。这种做法既使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，又能在班中形成一种“比、学、赶、帮”的风气。
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