以下是小编为大家准备的少数民族特色文化产业开发模式论文，本文共11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：少数民族特色文化产业开发模式论文
少数民族特色文化产业开发模式论文
一、黑龙江省少数民族特色产业开发模式中存在的问题及建议
（一）缺少专业人才开发水平较低
文化产业对技术的要求也很高，需要有相关学识的人进行专业角度的分析规划，从人数上看，黑龙江省少数民族文化从业人员总量比较小，尽管黑龙江省少数民族人口近200万人，但目前全省少数民族文化从业人员(含业余)仅有2173人，这样远远不能满足少数民族文化产业发展的要求。而且比较严重的问题是，全省范围内，除了本民族人员外，能精通该民族语言的专业人才少之甚少，而且很多少数民族的年轻人也不能很好掌握其少数民族语言文化精髓，所以说少数民族文化的传承让人担忧。由于经济社会发展的差距，黑龙江省少数民族的整体受教育水平仍落后于全省平均水平，特别是在市场经济条件下，人才的流动性大大加强，本土具有较高文化水平的少数民族高素质人才很多都“孔雀东南飞”，而外部的文化人才出于收入、待遇、发展前途等方面的考虑，大都不愿意来到少数民族地区工作。目前，能开发具有自主知识产权的'，能引导市场需求的高端创意产业人才，以及熟悉文化产业管理同时又具备相关市场营销、融资、企业运作等知识的复合型人才更是缺乏。
（二）形成产业链以求长远发展
文化产业化大体包括三个层面:文化产品丰富阶段、文化企业林立阶段、文化产业形成阶段，从黑龙江省少数民族文化产业的发展状况来说，其仍然处于第一阶段，一些少数民族地区通过多种形式生产出具有民族特色的文化产品，并使产品逐渐丰富起来，与此同时，少数民族文化产品行业大都处于一种单打独斗的状态，民族工艺品生产，民族歌舞演艺，民族文学作品出版等，大都各自为政，各个行业之间缺乏应有的联系与合作，而实际上相关文化产品生产企业可以相互结成战略联盟关系链，即文化产业链！通过文化产业链，一个文化产品可以进行横向和纵向的延伸。
二、结语
黑龙江省除了其冰雪文化享誉全国外还作为一个很多民族的聚集体，多种文化相互交互融合，使其省内各种少数民族文化产业得以较好发展，达斡尔、赫哲、鄂伦春、鄂温克等五十多个民族各有各的文化特点，应及时加大力度发展黑龙江省省内的少数民族的文化产业，让其成为支柱产业的同时受到更多人的关注并创造更大的利益。
篇2：文化产业规模经营的模式创新的论文
文化产业规模经营的模式创新的论文
文化产业的构成是十分复杂的，影视娱乐、科学教育、文娱旅游等等是它的主体，还有一些相关的行业比如中介和推介、管理咨询和印刷等。我国的文化产业总体发展跟发达国家比起来是有一定差距的，文化产业还没有形成很大的规模，在经济上也不是十分突出。为了把文化产业运营模式变得系统化，促进它与不同的产业之间的相互配合、共同进步来提高文化产业规模经济的管理水平。按照规模经济的特性，产业可分为显著规模经济性产业、非规模经济性产业和非显著规模经济性产业。显著规模经济性产业是在生产、销售和管理各环节中有部分环节存在显著的规模经济，反之就是非规模经济性产业。而非显著模经济性产业有部分环节是非规模经济性或是大部分都为非显著规模经济性。目前我国的文化产业就是属于这样的规模经济非显著产业。
一、当下文化产业规模经营模式存在的主要问题
1.文化产业规模经济环节的模糊。
文化产业规模经济在国内的生产和销售等环节都体现出非显著性的问题。意味着这些环节还没有形成规模，不能发挥出最大的效益。这就导致文化产业的成本是比较高的，各类文化产品取得的收益会被拉低。只有扩大规模才能降低文化产业中单个产品的生产成本，才可以把非显著性的文化产业规模经济变成有一部分，甚至是一大部分的显著性规模化经济。
2.影响文化产业规模经营的因素。
文化企业自身条件存在缺陷，它本身的成本构成是不可控的，服务业是文化产业的一大构成部分，然而它的购买成本和销售成本、乃至储藏的成本和运输的成本都不是一成不变的。文化产品在销售方面的水平也良莠不齐。外在方面再加上不同地区的文化产业会受到当地居民的生活环境、生活方式、生活水平、欣赏水平的影响，还有同行之间不同性质的竞争，将文化企业的未来变得不可确定。特别是对于国内现在还不成熟的文化产业规模经济来说，其本身复杂的构成会让文化产业对规模经济的不可把控性大大增加。
二、文化产业规模运营的模式分析
1.企业的集团化。
将一个控股的大企业当成领导核心，对旗下的子公司建立资产上的控制，带动子公司及分公司的发展，化零为整，把大企业的优势渗透到子公司和分公司的各个方面，整合比较优秀的资源，形成对外的集团优势，还可以发展集团的各项业务，不断扩大集团的规模，尽快实现集团文化产业的规模经营。增强产量获取的规模效益，可以降低一定的企业生产成本。
2.企业之间的优势互补。
把两个甚至两个以上的独立经营企业的优势和资源汇聚到一起建立相互合作的战略联盟，可以分散市场风险和共享优秀文化资源，生产能力的提高就可以减少培育新产品的人力物力，还能把握住优秀产品在市场上形成影响的先机和提高优秀产品的市场占有率。
3.企业合作形成产业链。
企业与企业之间的连锁产业的发展壮大渐渐形成了新的市场力量。在国内连锁店声势浩大的市场环境下，文化产业可以吸收借鉴连锁店总部成熟的运营模式和经营方式，将集团的本部优势通过数量的扩张分散到各个不同区域的连锁店里，开源节流的减轻了总部的财政负担和降低了连锁店的经营成本，文化产业规模规模才能具备雏形。
4.企业资产和产权的并购。
企业并购是指一个企业通过另一个企业全部或部分资产或产权,从而控制、影响被并购的企业,以增强企业竞争优势,实现企业增长等经营目标的行为。文化产业的并购可以横向并购，也可以纵向并购。相同的行业或者生产产品较接近的企业并购是横向并购，而行业不同但是有些生产环节可以与本企业产生联系的并购是纵向并购。企业并购主要还是为了通过对其他企业的优势的吸收来缩短企业发展需要的生产时间和营销费用，提高文化产业规模经济的经营效率。
三、文化产业规模经营的模式创新方式
1.多种模式提高文化产业市场集中率。
运用企业的集团化、优势互补、构建产业链和企业并购等方式，来发展生产有形文化产品，例如文化用品、高端设备和印刷出版等的产业，以及提供影视传播、休闲娱乐和旅游经销等服务产品。不同的文化产业需要不同的经营管理方式来运作才能取得最大化的效益，只有结合实际来选择经营方式才能提高企业在文化产业市场方面的占有率。
2.各类媒体综合经营发展。
文化产业规模经济要做大做强不仅依靠本行业的发展，还依靠纵向一体化的经营模式。大型的文化产业一定会实现各行业的紧密联系，形成不断循环的集约型企业综团。不仅要做好主行业即本集团的生产型文化产业，也要不断发展直接面向群众的服务型文化产业，将相关行业例如会展、餐饮、服装、地产等行业一网打尽，互相促进达到子公司和谐共赢的局面。
3.实现异地标准消费。
用集资、招标和托管经营等种种方式，拓宽文化产业的品牌连锁的辐射面，让文化产业从当地走出去面向国内各地区的市场，把文化产品对于文化消费受众的精神需求作为市场的导向，提供更加优质高效贴近生活的'文化服务。通过对人员的统一培训和对服务管理的流水线生产，产生文化产业规模经济的品牌效益。
4.企业和集团互为补充。
市场风险越来越大是市场经济的整体趋势，将文化产业经济的发展变成规模化和多元化的经营，增加区域竞争能力和加强产业的指向作用，就可以把经营的风险结构变成企业互补的循环圈。形成规模效应才能取得经济收益。
5.产业规模经营效果预测。
将联系密切的大量企业之间的合作和企业关联机构的支持和推动作为基本经营体系，从文化产品的特色和高质量上抓起，提高文化产品的科技信息含量和水平，有了各单位和各企业的资金基础和人力资源，就能在空间上将文化产业变成既有竞争也可以互补的优秀产业集群，当这样的大规模集群取得更大规模的经营优势时，就可以在受众群体中间产生集聚效应，同步提高体制内各公司的竞争优势。
6.企业连锁加盟。
连锁经营日益成为零售业、服务业中一种非常重要的商业模式，而连锁加盟更是可以将连锁总部的成功运营模式与加盟者的资本相结合，以较低的资本投入和风险，短期内大幅度提升市场份额。通过在不同地域开设连锁店，可以将连锁总部的成熟经营模式复制到不同地域的连锁分店。通过连锁店数量的扩张可以极大地分摊整个连锁店的固定经营费用，从而实现规模经济。
四、结语
国外发达国家文化产业规模经济体制已经非常健全和完善,这为我国文化产业一体化集团的出现和转轨营造了良好的市场环境。文化产业规模经营的主要发展方向还在于文化产业体制和文化规模经营的改革,使文化产业集团成为自我经营运作和不断调整组合兼并策略的产业集群,就需要深化改善其内部的经营模式。
篇3：我国文化产业投资模式研究论文
摘要：完善投资模式是实现文化产业发展的重要渠道和方式，也是促进文化产业发展的根本。针对我国当前文化产业的发展，对其中存在的各种问题深入分析，并针对现存文化产业发展的问题，提出提高市场准入制度，实现融资渠道多元化和加强服务保障等方式，实现我国文化产业的飞跃式的发展。
关键词：文化产业；投资模式；市场准入；融资
文化产业作为衡量国家软实力发展的一个重要标志，其发展的好坏，将直接关系到我国的经济运行。投资作为文化产业形成的内驱力，成为实现其发展的重要途径。当前针对文化产业投资的研究发现，要做大和做强我国的文化产业，必须对现有的文化体制和制度进行改革，创新文化产业投融资方式，以此才能更大的激活文化市场的活力，实现文化产业的跨越式发展。文化产业的发展与其他产业相比，其在投资模式方面与其他的产业，需要更为宽松的环境和政策，才能激发创造力。但是，当前我国文化产业在投资模式方面，还存在着很多的问题，严重制约着其发展，对此，本文对当前我国文化产业发展存在的问题进行深入分析。
篇4：我国文化产业投资模式研究论文
1.1融资渠道比较单一
当前，我国文化产业的投资方式种类很多，包括私募基金、银行投资、风险投资、政府资助等，但是通过分析认为当前我国文化产业的发展在很大部分还是过度的依赖财政拨款。政府因为资金的限制，对文化产业的拨款非常有限，管理理念落后，对资金的使用效率也非常低，由此凸显出的矛盾也非常深厚。没有充分发挥好政府以外的融资方式的作用，导致当前文化产业融资方面显得比较单一。从直接融资方面来看，文化产业比较小，财务状况也不明，同时加上我国资本市场体系建设还不够完善，导致融资困难；从间接融资角度来看，因文化产业自身先天存在的不足，导致可抵押资产明显减少，并且其信用低，使得银行在对文化企业借贷方面投入很少。
1.2投资主体过分依赖政府
当前文化产业的投资中，国有企业方面的投资还占据着很大的优势。通过对文化产业企业资金来源的'统计显示，总体上可以分为国有投资、外资投资和非公有资本投资等。但长期以来文化被认为是公益事业，并作为国家的宣传策略，被政府包办。由此，财政投入成为我国文化产业投资的主要来源。这种方式其不仅导致资金缺乏，还导致很多重大的文化产业项目因为资金的问题，发展受到严重的限制。另外我国文化产业大部分实行市场准入制度，造成很多非公有制资本很难进入，而对于一些继续资金发展的文化企业来讲，更是望梅止渴。
1.3政策门槛高
随着我国加入WTO后，对文化产业的政策有所打开，但是，与其他产业相比，还具有较高的政策门槛，其具体的表现为虽然我国放开文化产业准入，但是缺乏针对文化产业的具体操作性、现代指导性政策。同时在非公有制企业进入文化产业的政策和法规等方面的障碍还没有彻底清除。因此，受到市场准入的限制，导致绝大多数的非公有制企业只能与拥有刊号资源的国有企业进行合作开展业务。
1.4服务保障机制缺失
在文化产业的各个发展环节中，如研发、生产等需要大量的资金，其在自身无法解决的时候，需要第三方担保。当前我国文化产业的信用担保机制不健全，信用担保制度还未确立，因此，如何在新形势下加快对文化产业金融服务机构的构建成为关键和重点。
篇5：我国文化产业投资模式研究论文
2.1加快准入制度方面的改革
加快对我国文化产业在准入制度方面的构建是第一步。通过分析认为必须降低非公有制资本的门槛，并明确中小企业进入文化产业的政策和保护措施。一方面随着国有体制文化制度改革的不断深入，非公有制资本开始进入文化产业，如电影制作、音像制品发售等，同时国有企业产业结构调整等都为非公有制资本的进入提供了良好的机会。通过对非公有制资本门槛的降低，吸引着更多的非公有制企业进入到文化产业比较薄弱的地方，从而使得文化产业开始焕发活力。而要保证上述效果的实现，还需要政府进一步明确文化产业的准入政策，以法律法规的方式，放宽对非公有资本的限制，并明确哪些行业允许民间资本进入，哪些资本不允许，哪些是可以投资，哪些是非公有制可行使的权利等。同时，针对文化产业的发展，在贷款政策、担保、土地使用、贡献奖励等方面适当地向非公有制企业倾斜，以此更好地扶持文化产业的发展，使得非公有制企业在发展中发挥更大的作用。
2.2改善民资进入渠道
在国家“十二五”的发展规划中明确的指出要推动民间社会资本进入，并鼓励相关的文化企业上市。因此，加快对融资渠道的创新成为根本。笔者认为要实现文化产业投资机制创新的关键在于对投资渠道的拓展恶化延伸，并坚持在其中权责相等。鼓励更多的民营企业与国有企业联合控股，以此实现对文化产业投资的多元化，让私有和国有实现优势互补的新局面。
2.3加强银行对非公有制贷款的力度
银行贷款作为常见的融资渠道，用于促进经济活动的开展。然而，在我国的文化产业中，银行贷款针对其贷款比例却非常少。对于文化产业来讲，很多都属于文化类的非固定资产投资，因此，银行针对这种非固定资产占绝大比重的企业来讲，大多数列为高风险的项目。同时没有建立专门针对文化产业的评估系统，使得银行不敢将贷款给文化企业。对此，笔者认为导致这方面的原因在于银行意识和人才的问题。一方面没有形成产权意识；另一方面缺乏对文化产业贷款的专业性人才。
2.4中介服务保障机制创新
文化产业的发展，需要更多的中介服务结构为其服务，并提供市场机制下的保障，如市场前景预测、风险评估等，都是投资者在进入文化产业的第一步，也是关键的步骤。因此，中介机构提供更为科学、合理的市场服务机制，为广大的文化投资者提供更为全面的市场报告和风险规避策略，是促进文化产业走向更为积极方向的保障。
3结语
总之，文化产业作为国家实力的体现，做好对投资模式的保障措施，是实现文化产业发展的关键。因此，降低市场准入，通过法律法规，构建多元化融资渠道和加强中介服务保障是构建良好投资模式的前提，也是根本的保障。只有解决好这些问题，才能实现我国文化产业的又快又好的发展。
参考文献：
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篇6：少数民族文化资源开发和利用分析论文
少数民族文化资源开发和利用分析论文
［摘要］我国是一个拥有56个民族的多民族国家，各民族在长期的繁衍、发展中积累了宝贵的文化。作为中华文化的重要组成部分，少数民族文化具有鲜明的特色，对民族成员的生产生活、思想行为都有着重要的影响，这其中也包括人生观、价值观等思想政治教育内容。民族院校少数民族学生比例高，学生思想政治教育受到民族文化的影响也较为明显。本文从少数民族文化与大学生思想政治教育相关的积极因素出发，探寻少数民族文化资源对大学生思想政治教育的影响，分析了当前民族院校大学生思想政治教育中少数民族文化开发和利用不足的原因，并从课程建设、队伍建设、载体建设以及氛围营造等四个方面提出了相应的对策。
［关键词］少数民族文化;民族院校;大学生;思想政治教育
在民族院校中，少数民族学生和来自民族地区的学生比例高，学生思想政治教育受少数民族文化的影响较大。作为一个民族的灵魂，民族文化已经内化成学生心底的价值取向，外化成了日常的行为准则。少数民族文化不仅影响着学生人生观、世界观和价值观的形成，也影响着其思想政治教育的效果。通过挖掘少数民族文化中的积极因素，寻找与大学生思想政治教育在精神追求、价值取向和行为引导等方面的共性因素，能够有效地调动少数民族学生的自觉性和主动性，增强民族院校大学生思想政治教育工作的实效。
一、开发和利用少数民族文化资源的价值和意义
(一)少数民族文化的凝聚性有利于完善民族院
校大学生思想政治教育体系“少数民族文化对各少数民族共同的民族心理和民族情感起着重要的凝聚作用。”［1］中国拥有55个少数民族，虽然各少数民族都有自己相对独立的文化体系，但却是多元统一的。每一种民族文化对其民族成员都具有独特的凝聚力和向心力，各民族文化之间并不是互相排斥的，这为通过整合民族文化资源来丰富民族院校大学生思想政治教育体系提供了前提和基础。例如，针对不同少数民族的宗教文化、节日文化等，探索将民族院校大学生思想政治教育工作的外延进一步拓展。民族院校大学生思想政治教育在加强爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等一般性内容的基础上，增加祖国观、民族观、宗教观等针对性较强的教育内容，而后者往往与少数民族文化的凝聚性密不可分。少数民族大学生受到不同民族文化的影响，在人际关系、学业、生活等方面都存在着一定的特殊性，这些特殊性虽然表现的形式千差万别，但其在思想根源上大同小异，都是来源于对本民族文化的追求。加强对少数民族文化的研究，利用好少数民族文化的凝聚性，能够有效地探究少数民族文化对大学生的影响，从而有针对性地开展思想政治教育工作，合理规划各项教育内容，构建起完整的思想政治教育体系。
(二)少数民族文化的多样性有利于丰富民族院
校大学生思想政治教育资源每个少数民族在形成和发展过程中都积淀了独具特色的文化，而多样性也成为了少数民族文化最基本的特征。文化涉及到生产、生活的方方面面，包括了物质文化和精神文化，特别是后者，提供了历史、文化、心理、道德等方面丰富的思想政治教育资源。思想政治教育的过程包含思想政治教育资源开发和使用的过程，思想政治教育资源的质量一定程度上影响着思想政治教育的效果。“思想政治教育的理论的发展，需要不断地充实和完善思想政治教育的内容，少数民族德育资源的开发和利用就是当前思想政治教育理论的重要充实和完善。”［2］少数民族文化为民族院校大学生思想政治教育提供了丰富的资源，对大学生思想政治教育有着特殊而重要的意义。例如，爱国主义教育，在历史上各少数民族为民族解放而英勇牺牲的精神是爱国主义教育的优质教材。社会主义核心价值观中的友善教育，部分少数民族生活的自然环境相对恶劣，受到骑射和游牧文化的影响，他们在生产生活中更加注重团结协作，有着“重朋友”“讲义气”的传统，这些教育资源真实、生动，富有感染力，因为有着民族渊源，更易于为少数民族学生所接受。
(三)少数民族文化的独特性有利于培育民族院
校大学生思想政治教育特色每种少数民族文化的形成都有其特定的环境和条件，文化的独特性是长期积累的结果，具体体现在不同民族成员的思维和行为上。民族院校在校大学生中民族成分多、少数民族学生多、少数民族文化种类多，这种独特的优势为培育民族院校大学生思想政治教育特色提供了得天独厚的条件。通过开发和利用这些独特的少数民族文化资源，能够有效增强思想政治教育工作中的符号性和仪式感。通过挖掘优秀的少数民族文化资源，将思想政治教育的普遍性与各民族传统文化的独特性相结合，增强与学生的互动，将成为民族院校大学生思想政治教育的特色。例如，探索将少数民族的制度文化与大学生法制教育相结合，将少数民族的行为文化与大学生日常教育管理相结合，能够充分展示特殊性和一般性、个性和共性的关系，增强教育的说服力。利用少数民族传统节日，举行富有民族特色、蕴含思想政治教育核心要素的.活动;利用少数民族传统体育项目举办特色文体活动，能够有效培育民族院校大学生思想政治教育工作的特色。
二、开发和利用少数民族文化资源的限制因素
(一)少数民族文化教育课程建设滞后
目前，我国高校普遍缺乏少数民族传统文化课程，民族院校也仅开设了以个别民族文化为主体的选修课或者辅修课程，课程的覆盖范围和影响力小，没有起到传承和弘扬优秀民族文化的作用。此外，由于缺乏统一的教材，授课内容的随意性较强，导致课程内容缺乏规范性和统一性。在教学方式方法上，容易把少数民族文化教育等同于一般性知识教育，把课堂变成讲授知识点、识记文化要素的过程，使得丰富多彩的民族文化教育课程变得枯燥乏味。在对少数民族“民族文化”课程的考试和考核中重理论、轻实践，即使修过相关课程，学生仍缺少对民族精神、道德情操、人文涵养的深入理解，仅局限于表面化的知识掌握。
(二)思想政治教育工作者的文化技能不足
民族院校的思想政治教育工作者在日常工作中经常接触不同民族的大学生，对于他们的风俗习惯、行为习惯有着一定的了解。但受到学科背景、知识结构的限制，在文化技能方面显现出不足，特别是对少数民族文化缺乏深入了解，容易出现本领恐慌。例如很难区分风俗习惯与宗教行为、个人陋习与民族传统等，导致在对少数民族大学生开展思想政治教育过程中重行为管理、轻思想教育，在教育方法上倾向于简单说教，缺少深入细致的引导。另一方面，少数民族文化教育多由思想政治理论课教师讲授，教师的相关知识储备有限，对课程缺乏归属感，投入不足，教育教学的感染力不强。
(三)缺乏有效的文化载体
文化的传承需要有效的载体，特别是一些优秀的民族文化往往起源于特定的时间和空间，并以某种特别的形式延续下来。在民族院校中，趋同的学习生活环境以及时空的限制，使得一些优秀的民族文化缺少必要的形式要件。这种条件下，表现不同民族优秀文化的方式也高度趋同，比如更加侧重易于表现的歌舞文化、节日文化、饮食文化等等，而对处于文化核心地位的精神信仰、价值追求以及传统美德等方面表现手法空洞。在一定程度上，将民族文化教育在形式上简单等同于主题教育、在内容上简单等同于文体活动，教育的实效性较差。
(四)对优秀少数民族文化弘扬力度不够
对不了解少数民族文化的学生群体来说，受到惯性思维的影响，他们多认为少数民族文化是封闭的、落后的，甚至是愚昧的，学习少数民族文化的愿望较低。在信息爆炸时代，学生的兴趣点被不断的分散，再加上多元文化的冲击，少数民族文化对学生的影响越来越弱。以至于少数民族文化成为民族地区的“专利”。民族院校在弘扬少数民族文化方面需加大力度，特别是在新兴网络媒体等传播手段的运用上仍有较大的作为空间。要不断强化少数民族文化在校园文化中的地位，才能更好地发挥其教育人、引导人、熏陶人的作用。
三、开发和利用少数民族文化资源的对策建议
(一)加强课程建设，推进少数民族文化进课堂、进教材、进头脑
民族院校要进一步明确少数民族文化的授课主体，加强对少数民族文化、历史的研究，通过开设中华民族传统文化必修课以及少数民族文化选修课等方式，着力构建完整的课程体系，通过课堂教学的主渠道弘扬各民族的优秀文化。在教学过程中，注重结合大学生思想特点和文化特征，把“三个离不开”思想、“五个认同”理论和马克思主义“五观”教育有效融入少数民族文化课程中，实现其思想政治教育功能。要切实加强少数民族文化教材建设，在尊重少数民族文化的基础上，对内容上进行甄别和选择，重点开发和大学生思想政治教育相关度高、具有正能量的少数民族文化，建设内容充实、规范系统的少数民族文化教材。注重课程的实践性，将少数民族文化课程与专业课程有机结合，融入到建筑、设计、计算机等相关领域，实现学生人文精神和专业能力的提升，激发他们学习少数民族文化的兴趣。
(二)加强队伍建设，提高大学生思想政治教育工作者的文化育人能力
在充分盘活原有少数民族文化教师资源存量的基础上，加强教师的引进力度，注重民族学相关学科背景人才的引进，建立一支专业知识过硬、对少数民族文化有深刻认识的少数民族文化教师队伍。提高学生工作队伍的文化技能，一方面，通过选派学生工作者到民族地区实习实践、挂职锻炼等形式，使他们深入了解少数民族的文化。另一方面加强文化技能培训，聘任相关领域的专家学者，以专题报告、研讨会、座谈会等形式，增强学生工作队伍运用少数民族文化开展思想政治教育工作的能力。设立专项经费，用于开展少数民族文化的专题研究，鼓励思想政治教育工作者从少数民族文化的视域研究思想政治教育工作的新思路和新方法。建设少数民族文化教育基地，聘任民族地区教师和少数民族大学生担任兼职宣传员，有效补充少数民族文化育人队伍。
(三)加强载体建设，促进少数民族文化与大学生思想政治教育的有机融合
将少数民族文化融入到学生日常的教育管理中，实现从制度管理的刚性约束为主向民族文化的自觉转化，引导各民族大学生养成文明的行为习惯。将少数民族文化融入到学生的社会实践中，组织学生深入新疆、西藏、内蒙古等民族地区开展社会实践活动，突出少数民族文化主题，加深对民族地区和民族文化的了解，使学生寻找少数民族文化与现行的社会准则和价值观等共同精神追求的共同点，构建民族文化与社会主义核心价值观之间的过渡与衔接。将少数民族文化融入校园文化活动中。实施文化建设推动工程，开展丰富多彩的校园文化活动，营造民族团结的校园氛围，通过举办民族风俗风情展示周、民族文化讲座、民族歌曲赏析等活动，丰富少数民族文化传承和创新的载体。
(四)营造良好氛围，弘扬少数民族文化，以增强大学生思想政治教育的感召力
民族院校要注重加强校园硬件环境建设，充分发挥环境的育人功能。在校园环境和文化氛围的建设上体现少数民族文化主题，建立一批主题鲜明、工艺精湛、特色突出的文化景观，让优秀少数民族文化看得见、摸得着。将少数民族文化作为校园文化的重要组成部分，充分发挥大学的文化传承功能，倡导各美其美、美美与共，实现少数民族文化、中华民族传统文化和世界优秀文化的有机融合。加强少数民族文化的教育宣传，综合运用书报、网络等媒介宣传和普及优秀少数民族文化。注重利用新兴网络媒体开展宣传工作，通过QQ群、微信平台等推送民族名片、饮食文化、节日文化等具有鲜明特色的知识和信息，调动学生参与的积极性，扩大覆盖范围。注重选拔、树立、弘扬少数民族文化的典型人物，深入挖掘和宣传他们的先进事迹，增强感召力。
［参考文献］
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篇7：东北文化产业及旅游产业的融合模式论文
摘要：文化产业与旅游产业同属第三产业，存在天然的耦合基础，二者的融合式发展是实现产业转型与解决产业发展瓶颈的关键所在。在东北经济再振兴的背景下，东北地区文化产业和旅游产业具有五种产业融合模式———集约化融合开发模式、以区域资源优势为导向的融合发展模式、创新现有文化旅游产品的融合发展模式、开发文化产品项目进行融合的运营模式和以市场为导向的融合模式。为了促进两产业的融合，政府部门应该加强对两种产业的资金支持和政策扶持，同时，还应加强东北文化产业和旅游产业的宣传力度，完善专业人才的培养机制。
篇8：东北文化产业及旅游产业的融合模式论文
1、引言
旅游产业和文化产业是我国国民经济重要的战略性新兴产业，对经济社会发展的带动作用愈加显著。然而，东北地区文化旅游产业的发展刚刚起步，旅游产业与文化产业之间跨行业突破实现融合，遭到来传统观念、市场、技术、政策等多方面的障碍。两产业在发展时还只是从自身利益考虑，没有从把两产业结合为一个整体的角度考虑。目前，东北享有盛誉的文化旅游很少，文化旅游产业没有形成品牌集聚效应。在促进老工业基地区域经济再振兴时，可将经济增长点放在文化产业和旅游产业的发展上。文化和旅游产业融合是两产业得以发展的内在要求。将文化嵌入旅游，能提高旅游产业的层次和等级来满足现代游客对文化精神的需要。旅游和文化结盟能使文化产业的发展更具活力。因此，促进东北地区两产业融合可作为东北经济可持续发展的战略选择。文化产业与旅游产业的融合，是在产业内外动力因子的促进和引导下，以产业构成中的行业共同体为基础，以合作和联合为主导，将资源进行的优化配置，再造产业组织，形成文化和旅游两重功能的新型产业。本文具体研究了两种产业的融合模式，并给出了相应的建议。
2、文化旅游集约化融合开发模式
集约是相对粗放而言，是指在一切资源被充分利用的前提下，合理运用现代管理和技术，将人力资源的积极作用发挥到极致，以此提高工作效率和效益的一种方式。而粗放式是在生产要素的质量、结构、使用效率和技术水平不变的情况下单纯的依靠生产要素的投入和扩张实现经济的增长。随着我国经济发展的转型，为适应经济发展新常态，我国的发展方式转向集约化。集约化的融合开发模式，是指为了获取最优的经济、环境和社会效益，在一定地理范围，形成文化旅游资源的协作和集聚区域，对文化旅游资源进行集约开发整合，再展示给旅游文化消费者。该模式是要求我们放弃传统的粗放式———增加旅游资源的数量，转向集约式———最大化利用现有文化旅游资源，提高发展质量和经济运行效率，使得该地区的文化旅游产业实现规模经济发展。不再仅仅依靠大规模的开发旅游文化资源促进东北地区文化旅游产业的发展，而是利用现代技术对其整合，提高旅游中的文化含量，把文化旅游融合新产品展现给旅游文化消费者，吸引其前来观摩体验，带动该地区文化旅游的发展。特色主题公园、度假村和文化馆等就可运用此种模式。在现有公园的基础上融入当地具有的文化特色；现有文化村庄可加强与旅游产业有关的基础设施，如完善道路建设、酒店和餐厅服务设施，人们前来旅游基本服务要能够得到满足，宣传本地区的文化特色，吸引游客前来观光旅游；文化博物馆本身就是文化的象征，但是周边服务设施要不断完善，给予人们前来观摩的激励力，在旅游的同时享受文化的洗礼。成功运营该种模式将有利于文化资源和旅游资源得到最大化利用，有利于两产业资源的整合，促使各类旅游功能丰满，带动该地区文化旅游业的发展。
3、以区域资源优势为导向的融合发展模式
这种融合模式是发挥区域资源优势地位，将区域资源优势地位转化为经济优势地位，促进产业的转型升级，解决产业在发展过程中的瓶颈，带动该地区的经济发展。因为我国的冰雪资源主要分布在东北地区，东北三省在冰雪资源上处于资源优势地位，根据大卫李嘉图的比较优势理论，东北地区应该注重冰雪资源产品的开发与研究。将文化资源最大限度的嵌入到冰雪旅游项目的研究开发中，以新型的冰雪旅游产品来展现当地的特有的文化。充分发挥资源优势地位。冰雪旅游可以给人们带来强烈的视觉体验和精神享受，享受大自然的纯洁魅力。随着现代人们消费观念的转变和对文化精神的追求，与其观看冰雪风景，现代人们更乐意在体验冰雪旅游的同时感受到文化气息。融入文化的冰雪旅游，能够满足现代人们对精神文化的追求。把文化元素融入冰雪旅游产业，不但能够给旅游消费者提供品味更高、吸引力更大的文化旅游产品，还能使该地区拥有更多的新型旅游景点，有利于扩大东北地区的文化旅游产业市场，使得产业经济效益提升。在文化旅游资源禀赋上具有优势地位的地区，要积极主动地将该地区文化旅游的资源优势地位转化为文化旅游的竞争优势地位，对促进该地区文化旅游业的发展意义重大。东北拥有丰厚的文化旅游资源，我们要积极的把资源优势转变为旅游竞争优势，提高该地区文化旅游产业在全国乃至世界市场的竞争力，促进该地区文化旅游产业的发展壮大。该融合模式充分发挥了东北地区冰雪资源的优势地位。
4、创新现有文化旅游产品的融合发展模式
现代科技不断创新是文化产业和旅游产业融合发展的强大推动力。这种模式是对现有的文化旅游产品进行创新，将本地区的特色文化融入原有的旅游产品，提升旅游产品含有的文化元素，最大限度的利用时势对产品进行开发创新，以此满足现代消费者对新鲜感和差异感的追求。一直以来东北地区的旅游景点大多是将天然的自然景观或古文化遗产，稍加改造和维护，直接展示给旅游消费者，含有丰厚文化内涵的旅游项目短缺，对现代旅游消费者极具吸引力的参与互动的旅游体验项目也是寥寥无几。依据该种模式促进文化旅游产业的融合，可以在原有旅游产品上创新出的更多的文化旅游产品，并利用现代高科技对文化旅游产品进行提升，为旅游文化消费者展现最具文化特色和生命活力的新型文化旅游产品。对传统的旅游产品进行创新，打造新型文化旅游产品，使文化旅游产品更加丰富多彩，为传统的静态旅游景点的发展注入新活力。该模式有一个成功的案例，张家界开发的《魅力湘西》，使张家界的旅游景区更上一层楼，旅游演艺业的发展完全改变了张家界原有的旅游产品形象。文化旅游产品的创新融合发展模式促进了现有旅游产品的转型升级，满足了现代游客对文化精神享受的追求。在已有的成功经验上，东北地区亦可吸取张家界的成功案例，结合当地实际，利用现代科技手段对文化旅游产品创新，充分施展现代科技创强大驱动力。
5、引导文化旅游企业开发项目促进融合的运营模式
现代企业在文化旅游产业的融合发展中扮演着重要的角色，决不能忽视企业行为取向的重要性，所以在促进文化旅游产业融合时，要积极引导和鼓励企业对旅游文化项目进行开发。旅游产业和文化产业彼此依存，没有旅游，文化将失去活力；没有文化，旅游将失去魅力。这种模式的基本思路是鼓励现有工商企业将该地区特有的文化资源融合到现代旅游产业中，利用技术创新和文化观念创意，对其进行重新设计组合，注重对现有旅游项目的文化融入，提高新开发项目的吸引力。以市场化运作该项目的方式，将其呈现给旅游消费者，再通过管理运营项目的方式培育文化旅游新项目，以实现项目的经济社会价值，给开发项目的企业带来丰富利润回报，这也是现在企业开发新旅游文化产品的动力。在这种模式下，提升地域特色文化在旅游产业中的融合深度，可通过休闲度假、文化旅游度假村、购物嘉年华等功能不同的旅游，使文化旅游消费者体验新型旅游产品与传统旅游产品的异点，提高该地区的新型旅游项目在国内乃至国外市场上的美誉度和市场竞争力，为其开拓更大的市场奠定基础。
6、以市场为导向的.融合发展模式
以市场为导向的融合发展模式就是根据市场需求的变化、主流趋势指导该地区文化旅游产业的融合。决不能忽视市场的调节作用和资源配置功能。在政府的引导下，旅游产业和文化产业的融合发展要以市场发展规律为导向，才能获得更好的发展，才能在充分利用文化旅游资源的前提下，开发出更具吸引力和感染力的文化旅游项目。我们应该清楚现代市场主导需求的文化旅游产品是什么，大众消费者在现代旅游中的主导需求是什么，他们在追求什么样的旅游新体验以及消费者期待什么样的旅游文化新产品。在促进东北地区文化旅游产业融合发展时的侧重融合重点要根据市场确定，以此开发的文化旅游产品才能具有广阔的市场，才有可能为当地的经济发展注入新血液。现代人们是倾向于什么类型的主题公园，是以动漫为主题的公园还是以展现当地传统文化为主题的公园；旅游消费者是倾向于节庆旅游还是博物馆旅游；旅游者是追求旅游过程中的体验互动还是倾向静享文化旅游给人的精神洗礼。所以在促进文化旅游产业融合发展时，要结合市场的主导需求利用现代先进的科学技术，将文化渗透到旅游中，实现两者融合。
7、结语
东北地区文化与旅游产业融合路径的实现与否都离不开国家政策和资金的支持。因此，政府相关部门应该加强对东北旅游产业和文化产业的考察和研究，为促进两产业的融合提供政策支持，切实为两产业的融合解决实际问题。政府有关部门应积极支持和扶持东北地区文化旅游产业进行更新改造和技术创新，清除两产业融合的障碍。而且，应该在税收上和资金补贴上给予两种产业以扶持，促进他们的融合发展。为了解决文化产业和旅游产业的融资难问题，政府部门还应该督促金融机构加大对这两种产业的融资力度，解决他们的资金问题。同时，相关部门还应该加大东北地区旅游产业和文化产业的宣传力度，使更多的国人了解东北旅游，加强东北旅游业的吸引力。另外，东北地区文化产业和旅游产业融合发展的好坏还取决于是否有专业人才，专业人才的缺失一直制约东北经济发展的主要因素之一。因此，政府部门应该加强相关专业人才的引进和培养，建立一套长效的人才培养机制，以保障两种产业融合过程中人才的需求。
参考文献
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［4］杨颖．旅游业与创意产业的融合———基于产业比较视角的研究南京人口［J］．管理干部学院学报，2009，25（1）：67－70．
篇9：农业科技人才开发模式革新论文
当前,我国农业科技与发达国家相比存在着很大的差距。在“十一五”期间,我国农业科技转化率只有40%左右,大大低于发达国家80%以上的水平。其根本的原因在于,我国缺乏大量的农业科技人才。没有相当数量的农业科技人才,农业先进技术的研究、试验、示范及推广就无法进行。目前我国农业科技人才短缺的问题非常突出。据《中国农村发展报告》统计,全国农村所拥有的农业科技人才,仅占农村劳动力总数的0.64%。美国、日本、德国等发达国家每万名农业人口中就有40多名农业科技人才,而我国仅有6名。笔者认为解决农业科技创新人才短缺的问题,除了加速农业生产科技人才的培养外,还要注重创新农业科技人才开发模式的探索。
篇10：农业科技人才开发模式革新论文
“科研、推广、农民三结合互动式”农业科技人才开发模式,就是由农业科研、推广、农民三方组成的既有明确分工又有密切协调的团队,在团队中通过互动,使三类人才都得到不同程度开发的同时,解决农业研究、开发、推广与农业生产相脱离的问题。发挥政府在互动式农业科技人才开发活动中的统筹与协调作用。在互动式农业科技人才开发过程当中，政府和市场起着不同的作用,政府主要是政策的制定、监控及协调工作,具体运作应当引入竞争机制,发挥市场的作用。三结合互动式农业科技人才开发模式的运行不仅牵涉到农、林、牧、渔等农业口上的行政管理部门,而且涉及教育、科技行政管理部门和各种群众团体,需要统筹与协调的因素众多,必须依靠政府行为,在部门之间开辟出一条新路,建立一种机制,通过政府权威以“建立回路”的形式确保互动式农业科技人才开发在统筹协调的基础上顺利进行。换句话讲,政府起一个心脏膜瓣的作用,通过各个部门对农业科技人才开发提供服务和投资,保证三结合互动式农业科技人才开发模式顺利运行。同时对农业科技人才开发效果予以评价,及时了解开发活动中所存在的问题,便于政府对农业科技人才开发活动的统一协调。具体思路是由各级分管农业的领导代表政府来协调各个部门,以市场化的方式选择项目,以项目带资金,同时政府要制定各种鼓励科研人员、推广人员、农民三结合农业科研及推广项目管理的政策、制度和条例,推动三结合互动式农业科技人才开发向前发展。加强农业科技人才团队建设。根据团队理论的基本原理,在“三结合互动式”农业科技人才团队的建立和运行过程中应当注意以下几个方面:
一是团队必须有一个明确的愿景,即能够为全体团队成员所接受的团队工作目标;
二是团队成员是在自觉自愿的基础上加入团队的,不能通过行政命令搞“拉郎配”,将农民硬性分配到农业科技研究或推广项目团队中去;
三是团队组建要考虑个体的性格、知识、能力等方面的情况,使团队成员之间能够取长补短,形成互补;四是在团队运行过程中,要营造良好的工作氛围,既要有分工又要有协作,既要强调统一行动又要给个体留有学术自由的空间,既要有纪律又要讲民主,要充分发挥团队领导的核心作用。改革农业科技项目绩效评价制度。农业科技项目绩效评价制度改革要从两个方面着手:
一是要将农业科技活动育人情况,包括项目参与人员数目、结构以及团队成员实际参与科技工作的状况等,纳入农业科技项目绩效评估指标体系,作为一项硬性指标加以考核;
二是要改变评价方式,农业科技项目特别是应用型农业科技项目的绩效评价不能由只有理论界专家组成的评估小组进行评价,要吸收政府官员、受益群体代表、农业生产一线专业技术人员加入评估小组,对农业科技项目的学术价值、社会影响、经济效益、育人效果等实施全方位评价。
2实施农业科技人才引进工程
拓展人才引进渠道,消除人才流动壁垒。实施人才引进工程,制定特殊优惠政策,必要时可以试行“一人一策”,最大限度地引进人才。在引进人才的过程中,要大力宣传本地区经济和社会事业发展的美好蓝图,更要利用各种形式大力宣传引进和吸纳农业科技人才的重大意义和优惠政策,吸引一批优秀农业科技人才来贡献聪明才智。开发留得住、用得上的农村实用型、应用型人才,吸引具有一技之长的农业技术专家和院校毕业生到乡镇、农村就业,这是发展现代农业、建设新农村的'当务之急。同时,依托国家重大科研项目、重点学科、国际学术交流合作项目和博士后科研工作站,打造一批高水平的“引才聚才”平台,建立健全能“留住人才、用好人才、培养人才、开发人才”的良好运行机制,营造对农业科技人才价值的全社会认同感。将农业科技人才队伍建设放在重要的战略位置,逐步放宽农业科技人才政策的要求,营造良好的社会氛围,从各方面鼓励各种人才为农业发展积极作出贡献。与此同时,将“引入”和“派出”的战略有机结合在一起:所谓“引入”,即公开招聘农业科技人才。为了引进突出农业科技人才,通过提供适当的优越生活条件和科研条件以及专项优惠政策引导鼓励他们奉献国家,从而逐步培养出适合当前农业发展的具有世界眼光的农业科技前沿领域的带头者和实践者,培养出一支具有中国特色的与国际接轨的农业科技人才队伍。所谓“派出”,即通过将优秀的农业科技人才派出留学、考察、培训,以此来学习借鉴国外的先进技术和管理经验,放宽视野,增强科技实力,以此来提升我国的农业科学技术以及管理水平。加大海外高层次人才引进力度,进一步畅通吸引留学人员回国创业的“绿色通道”。从解决“三农”问题和发展现代农业的重大关键技术需求出发,结合实施的项目以及平台建设的要求,对海外高层次人才的引进分层次、有重点地进行。对于携带创新项目或创新技术回国创业的留学人员,采取来去自由的管理政策并在工作与生活安排、职称确认、特聘岗位津贴领取等方面为其提供便捷服务。充分信任、放手使用、委以重任,为他们施展才华提供机会和舞台。建立创新创业基地,探索实行国际通行的科研管理机制,创造良好环境,形成海外高层次人才新型使用和激励制度,促进海外高层次人才积极投身农业科技创新事业。
3建立高效有序的农业科技
人才培养、评价、激励机制对农业科技研究人才可采取“产、学、研”一体化培养模式。将设立农业科技人员领军人才培养计划作为农业科技研究人才培养的重中之重。注意发掘各高校及相关科研机构中具有潜力的农业科技人员并将其派出国外访问考察学习,使其在参与重大或重点科研项目的实践中逐步成长为优秀的学科领军人物。在深化农业科研体制改革,整合农业科技资源的同时,建立以农科院、农业大学等科研院所及以农业产业化龙头企业为主体、产学研相结合的农业科技创新体系,通过对农业生产中重大技术难题的攻克和核心技术的研发,获取一系列具有自主知识产权的重大农业科技成果,从而发现、培养和集聚具有高素质的农业科技创新人才。产学研结合模式必须以互惠互利为基础,以合同的方式明确规定各方在研究生培养过程中的权利与义务以及研究成果的产权归属等问题,形成一种研究生合作培养的长效机制。采取“经纪人———协调员”双层培养模式来培养农业科技推广人才。即分类培养农业推广人员,将“农业科技经纪人”(指专门从事为农业科技成果转移牵线搭桥、沟通供需、市场化运作的人员)同“农村科技协调员”(指为基层农民提供全程综合咨询服务,帮助农民解决生产全过程中各种科技问题的人员)区分开来。对农业科技经纪人的培养:
一要改革完善农技推广学历教育体系,使我国现行的“农业推广硕士”的课程设置和教学方法更符合目前农业科技人才的培养需求。建立多层次的农业科技经纪人培养体系,大力发展农技推广相关专业的本专科教育、职业教育、继续教育。
二要发挥龙头企业在“农村科技服务港”中的支撑、推广作用,了解其对农业技术的实际需要、技术转移流程以及市场行情。提供良好的实践平台,为农业科技经纪人的发展创造条件。对农村科技协调员的培养要建立健全农村科技协调员的考核和激励机制,明确农村科技协调员的职责与权利;建立“星级协调员”的考评制度,开设专项补贴,完善农村科技协调员培训体系。采取“农村基础教育和农业职业技术教育”相结合的模式来培养农业科技实用人才。农村基础教育要从适应广大农村发展生产、劳动致富、渴望人才的需求出发,将素质教育作为农村教育的重点,为当地经济建设和社会发展服务提供人才保障。农业职业技术教育要使青壮年农民能接受不同形式的职业技术教育,从而掌握一定的劳动生产基本知识和基本技能,根据自己的特长爱好,学有所获,学有所用。为形成重真才实学、重工作业绩的用人标准,要建立以业绩为重点,以品德、知识能力等要素构成的人才评价指标体系。
一要建立科学化的评价标准。
根据研究领域和专业类别的不同,分别制定不同的评价认可标准,实现评价标准的科学化;
二要运用灵活化的评价方法。
遵循学术规律,改变评价周期过短和繁琐的评价办法。对具有特殊专业技术才能、获得重大科技成果、作出突出贡献、得到社会和同行认可的科技人员,可不受现行技术职务申报条件和程序的限制,采取更加灵活的方式进行评审。以聘期评价为主,取消各种不必要的评价、答辩和检查活动。强化专业技术职务聘后管理,把任期考核结果作为专业技术人员职务续聘、升降、解聘及工资调整的主要依据;
三要建立多元化评价主体体系。
即在评价主体上要多元化,以用人单位评价为主导,以同行专家评价为主体,以社会中介机构评价为补充。在分配制度上,要充分体现人才的价值。要坚持物质奖励与精神奖励相结合的原则,对在农业技术创新和农业科技成果转化中取得突出成绩的人才和团队实行重奖,加大宣传力度,提升他们的社会价值,形成对科技人才尊重的浓厚社会氛围。要坚持按劳分配和按要素分配相结合的原则,按照岗位、贡献大小、能力水平实行年薪制,给予高层次农业科技人才优厚的生活保障。要尽快改善农业科技人才的生活、工作条件,为农业科技人才创造宽松的环境,使他们潜心研究农业科技发展问题。各级财政每年要安排专项资金,专门用于农业科技人才的教育、培训和奖励。在收入分配上,要积极推行按劳分配和按生产要素分配相结合的办法,分档次提高科技人员的工资水平。制定优秀农业科技人才选拔管理办法。对在农业技术开发、引进、应用、推广实践中勇于创新,做出较大贡献的人员、获得县级(市、区)政府以上各级政府奖励或荣誉称号的人员可作为学科技术带头人培养。对提拔三农领域的领导干部,要面向基层农业优秀科技人才选拔。对在新农村建设中贡献较大的农业科技人才,要优先推荐选拔到领导岗位上。
篇11：植根式校本课程开发模式初探论文
植根式校本课程开发模式初探论文
摘要：在当前校本课程开发的实践中，出现了以下误区：把校本课程开发简单等同于学校自主规定课程，简单等同于增加选修课和活动课，简单等同于学校组织教师自编教材等。要走出以上误区，就必须改变过去传统的课程开发模式，在区域文化视野下建立一种新的校本课程开发模式――植根式校本课程开发模式，以此来解决校本课程开发过程中出现的问题，促进校本课程开发的顺利实施。
关键词：校本课程开发；区域文化；植根式校本课程开发模式
自2001年6月7日教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来，校本课程开发就在我国的中小学中开展起来，但是由于一系列因素的影响，学校在进行校本课程开发的过程中也出现了许多问题，并且这些问题已严重影响了当前校本课程开发的实践。本文试图在对这些问题进行分析的基础上，尝试从区域文化的视角构建一种新的校本课程开发模式――植根式校本课程开发模式，以此来促进校本课程开发。
一、实践与反思：当前校本课程开发中存在的误区
1.把校本课程开发简单等同于学校自主规定课程
《基础教育课程改革纲要》(试行)指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理……学校在执行国家课程的同时，应当视当地社会经济发展的具体情况，综合本校的传统和优势，学生的学习兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由此，学校获得了部分课程自主开发的权力，成为课程管理与决策的主体之一。但是，在实际运作过程中，受应试教育的影响，学校及教师仍习惯于指令性的课程计划，陷于陈旧的课程思想之中，课程改革意识淡薄，课程开发能力欠缺，因此，当一些学校获得了自主进行课程开发的权力时，也就只能把这种权力简单理解为自主规定学校的课程。于是一些学校便把校本课程开发堂而皇之地变成对部分高考科目的拓宽与加深，校本课程变成了“校本化”的应试教育课程。而另外一些学校在校本课程的设置及实施中并没有反映出学校与地方的鲜明特色，反而成为不同学科的“拼盘”，远未达到科学化的水准。
2.把校本课程开发简单等同于增加选修课和综合活动课
由于选修课和综合活动课自身的特点，国家对这一部分课程的控制并不是十分严格，于是绝大部分学校便把校本课程开发的课程领域集中于选修课和综合活动课。这本来就无可厚非，但是一些学校在进行校本课程开发时，只是简单地把原来的活动课、选修课改头换面为现在的“校本课程”，或者在原来活动课和选修课的基础上又增加大量的选修课和综合活动课以完成所谓的“校本课程开发”。这样做引发了一系列的问题：盲目地增加选修课和综合活动课使校本课程开发流于形式，课程结构混乱，国家课程和地方课程受到冲击，教育质量无法保证。“校本课程开发不是‘加课’，而是合理上课”［1］。学校虽然可以把选修课和综合活动课作为校本课程实施的一种载体，但不能把校本课程开发仅局限于选修课和综合活动课之中。
3.把校本课程开发简单等同于学校组织教师自编教材
受传统课程观念的影响，加之教师的研究意识与研究能力、课程资源寻找与挖掘能力、合作意识与合作能力的缺乏，于是便出现了把校本课程开发简单等同于学校组织教师自编教材的错误倾向。在这一思想的指导下，一些学校投入了大量的人力、物力、财力，编写出了大量质量参差不齐的教材，造成了教育资源的巨大浪费。
校本课程开发不仅指开发出具体的课程产品，还指要重视开发的整个过程。即使就课程开发的产品之一――自编教材而言，也与国家课程开发中的学科专家编制的教材不同。教师开发的教材往往都是非书本类的活页资料，是儿童中心、兴趣中心、问题中心。“把校本课程开发仅看成是学校组织教师自编教材，在实践上容易导致教师们盲目仿效学科专家编教材的方式编出‘校本版’的知识中心课程”［2］42。
深入分析这三个方面的误区，我们发现，不外乎两方面的原因：一是价值判断与选择方面即“课程到底是用来干什么的”方面的原因；二是学校与教师的课程能力尤其是研究能力与课程资源的挖掘能力方面的原因。而这两方面的原因又都是受区域文化所决定的学校与教师文化影响的，区域文化的属性本身就决定了该区域中学校和教师的文化，也就间接地决定了校本课程的开发水平。因此，要走出误区，走向区域文化，构建一种植根式校本课程开发模式就成为必然的选择。
二、走向区域文化：植根式校本课程开发模式的构建
植根式课程开发模式，有别于传统的课程开发模式。它与区域文化相适应，而不像传统课程那样与区域文化相冲突或脱离；它植根于区域文化，而不像传统的.课程开发模式那样植根于“一体”文化；它为区域文化发展服务，而不像传统的课程开发模式那样为整个社会的发展服务；它强调个体适应性与独特性，而不像传统的课程开发模式那样强调普适性。具体说来，植根式校本课程开发模式应当包括以下几个方面。
1.植根式校本课程开发模式是以保证国家课程和地方课程的实施为前提的一种校本课程开发模式
国家课程和地方课程直接决定教育质量的高低，国家课程和地方课程的实施情况直接决定教育目标的实现程度。因此，在进行校本课程开发时首先要保证国家课程、地方课程得到实施。只有这样，才不会出现本末倒置、盲目压缩国家课程和地方课程来无限扩大校本课程的情况。而植根式校本课程开发模式正是在这一前提之下而建立的一种校本课程开发模式，这种开发是在充分保证国家课程、地方课程实施的前提下进行的一种校本课程开发。
2.植根式校本课程开发模式是一种以多元文化观念为指导的校本课程开发模式
由于区域文化背景不同，学生在心理素质、学习和生活习惯等方面都有着较大的差异。不同的区域文化给校本课程开发提供的客观环境是有差异的，提供的课程资源也是不同的。因此，为了增强课程的灵活性和适应性，就必须建立起一种多元文化理念的课程文化观，并以此来指导校本课程开发。只有这样，才能更好地反映出区域文化的差异性和多样性，才能更好地适应不同区域不同年龄阶段的儿童及不同个体的差异，开发出的校本课程才能满足学生个性发展的需要，为学生的发展提供多元化的选择。
3.植根式校本课程开发模式要求课程资源要来源于区域文化，是一种从区域文化中挖掘课程资源的校本课程开发模式
在植根式校本课程开发模式下，课程资源是来自于区域文化之中的。区域文化之中的历史传统、生活习惯、民风民俗等都构成了丰富的课程资源。在进行校本课程开发时，应在多元文化观念的指导下，客观地分析区域文化中的课程资源，有针对性地从区域文化中选择课程内容，而不是从主流文化的角度来选择课程内容，使课程内容充分体现出区域文化的独特性和多元性。
4.植根式校本课程开发模式是一种由学校、教师、学生、家长、社区代表、校外课程专家等人广泛参与、集体审议决策的课程开发模式
在植根式校本课程开发模式下，要求形成一种支持性的区域文化氛围，学校、家长、学生、社区代表、校外课程专家等人都应积极、广泛地参与其中，所有参加者都有权利和责任对问题解决方案提出自己的看法，共同对“我们应该教什么”、“我们应该做什么”之类的实践问题进行集体审议并做出决策。这种集体审议决策的机制应包括以下基本步骤：1)确立一个急需解决的实际问题；2)对这个问题进行全员讨论；3)提供不同的行动方案；4)选择最合适的行动方案；5)执行行动方案［2］154。
5.植根式校本课程开发模式是学校自主权得到充分发挥、教师的专业权利得到充分体现的一种课程开发模式
在植根式校本课程开发模式中，“校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于学校内部需要(主要是教师和学生的需求)，完全依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动”［2］25。它具有以下五个特点：1)自发、自愿；2)自我控制和地方控制；3)反映内部需要；4)利用自身资源；5)内部评价［2］25。同时，教师在这种开发模式中也不再是传统的“教书匠”的角色，而是作为课程开发的主体参与其中，既是执行者，又是研究者、决策者、管理者，其课程开发权得到充分发挥，而不局限于课堂教学设计者这一单一角色。
三、尝试与改变：建议和对策
1.改变过去工具化和一体化的课程文化观，确立人本化、多元化的课程文化观
学校与教师必须打破过去传统的课程文化观，确立以学生为本的课程文化观，以促进学生的发展，达到校本课程开发的目的。同时改变过去那种“重一体、轻多元”的倾向，确立多元文化观念并以此来指导校本课程开发的全过程。
2.客观分析并深入挖掘区域文化中的课程资源，开发多样性的课程菜单，优化课程结构
区域文化中蕴藏着丰富的课程资源，学校与教师要善于对其进行客观分析，并从中挖掘课程资源，改变课程资源短缺的状况。同时要利用这些丰富的课程资源，开发出包括广域课程、个别化课程、综合课程、补救性课程等多样化的课程菜单，并在此基础上进一步优化课程结构，增强课程的各项功能。
3.要充分调动学生家长、社区代表、校外课程专家等人的参与积极性，建立校本课程开发委员会等组织和集体审议决策机制，从组织上和体制上保证校本课程开发的顺利实施
家长、社区代表、校外课程专家都是校本课程开发的重要资源，学校要想方设法把他们纳入到校本课程开发的体系中，同时成立以校长为核心的教师、家长、学生、社区代表、校外课程专家等广泛参与的校本课程开发委员会，从组织上保障校本课程开发实施。并在此基础上，建立一种集体审议决策机制，从体制上保证校本课程开发的实施。
4.学校领导与教师要不断学习，提高自己的课程开发意识与课程开发能力
植根式校本课程开发模式要求学校必须是一种学习型组织，学校领导与教师要有较强的课程开发意识与课程开发能力。因此，学校领导与教师必须创造和利用各种条件进行学习，不断提高自己的课程开发能力，尤其是参与意识与参与能力、合作意识与合作能力、研究意识与研究能力。只有学校领导与教师真正具备了多样化的课程开发能力，才能进行真正的校本课程开发，才能开发出优质的校本课程。
参考文献：
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［2］徐玉珍.校本课程开发的理论与案例［M］.北京：人民教育出版社，2003.
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