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通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率

时间：2023-03-02 08:34:59 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家准备的通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率，本文共7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率

通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率

文/瞿高

摘要：英语早读课是英语课堂的重要补充和延伸。结合实际教学经验，从他们怎么早读、应该怎么看早读、早读应该读什么、早读应该怎么读和早读效果怎么查等五个方面来浅谈如何提高英语早读课效率。

关键词：英语教学；早读；效率

随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用早读课这一黄金时间，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。

一、他们怎么早读

目前，英语早读课一般都是一周两到三次。在农村中学实际教学中，我们发现，大部分学生由于自觉性差、基础太差、缺乏信心，对英语早读课抱着读不读无所谓的态度，捧着书“小和尚念经”。短短的二十分钟到半小时里，教师看，学生读，教师走，学生停，这样的现象处处可见。

二、应该怎么看早读

早晨是记忆的高峰期。起，温州英语中考新增加了满分为25分的听力口语人机对话测试，计入中考总分。学生若不能正确读和说，自然也就无法考好。

但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。

然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师还应及时发现学生存在的问题，及时纠正和指导。这有助于教师针对性地制定教学方案、进行具体地教学安排。

三、早读应该读什么

英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么英语早读，应该读什么？

1.读单词、短语

词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。

2.读对话、短文

对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。

3.读笔记

笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。

英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。

四、早读应该怎么读

我们目前常用的齐读让一部分学生成为了新一代“南郭先生”，我们的自由读导致了两极分化的出现和严重化。所以，怎么读比读什么更为重要。

1.语音语调的跟读交给磁带

单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。(www.fwsir.Com)很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。

2.充分发挥学生的主体作用

教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。

教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。

教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。

3.适时进行英语学法学习

授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。

英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。

基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。

艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会早读的好处。

对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的`错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。

4.多样化的方式相结合

英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的效果。

五、早读效果怎么查

只有任务没有检查的早读对学生起不到督促的作用。所以教师要及时进行督导和检查，以便敦促学生完成早读任务，巩固知识。

检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。

教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。

另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。

总之，英语早读课是非常重要的。它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。

参考文献：

景润路。浅谈如何上好英语早读课［J］。中学英语之友：下旬，.

（作者单位浙江师范大学浙江乐清虹桥镇第一中学）

篇2：如何通过课堂提问提高数学课堂效率

红星小学张国珍

课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，也是学生获取数学知识的主要途经,在教学中怎样提高课堂的效率？我认为关键在于实施有效的课堂提问，因为提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。教育学家陶行知说过“智者问的巧，愚者问的笨”。提问能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。因此，精彩而有效的提问能使教学有声有色，可以增强数学课堂的有效性。

有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来，实是苦心经营”的境界。究竟怎样设计使课堂提问恰到好处，才能提高小学数学课堂提问的效率呢？

首先要优化思维程序，循序渐进，使提问具有启发性。数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，所以课堂提问要尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，从而促进学生的有序思考。缺少启发性的问题是蹩脚的问题，教师所设计的问题要能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。由于学生的思维正处于发展阶段，在思考问题是往往不全面或遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不善于循序渐进，把握住要点和重点。如果老师能不断追问，质疑，概括，总结，学生就会全面系统的掌握知识并培养自己的学习能力。例如在教平行四边形面积的时候，让学生自己动手，利用割一割，拼一拼的方法，并适时提出具有启发性的问题，引导学生利用前面学过的正方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。教师在这里有序的启发，不仅符合儿童的认知规律，而且培养了学生的分析解决问题的能力。

第二是提问要有趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生注意力涣散是，提一个大家都感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力。提问必须考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情。老师通过提问，引导，循循善诱，学生心中存疑，强烈的好奇心和求知欲望更能激发起他们的兴趣，这样就能使他们积极投入到学习活动中去。

第三是提问要有预见性。每一堂课都有一个主题内容，根据这堂课的主要内容，设计出紧紧围绕主题的问题，可以使学生的思维集中在这一主题上展开。在教学中，如果提出较空泛，发散的问题，学生容易跑调，很难引入学习的正轨，造成课堂教学效率低下，白白浪费宝贵的教学时间。

第四是提问要有大众性。提问能引起思维共鸣，大多数同学跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后要求回答，话匣子一下打开了。这样，有利于师生对话交流，有利于使课堂教学交际化。

第五是提问要有价值。老师不能追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。我们在设计的问题必须具有学习价值，引发思考和探究，引起对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷；而不是与所学内容毫不相干，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。

第六是提问要清晰、富有逻辑性。提问必须清晰明了，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

第七是提问要具有创造性。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答，涉及的知识面宽广，综合性强。课堂提问既要讲科学性又要讲艺术性。好的提问能激发学生的学习兴趣，挑起学生的求知欲望，好的提问，需要我们老师做有心人，精心设计问题，把问题设在重点处，关键处，疑难处。充分调动学生思维的每一根神经，就能极大的提高数学课堂的教学效率。

第八是提问要给与学生足够的思考时间。老师在等待学生回答时要留给学生一定的思考时间，如果时间过短，学生思考问题不透彻，达不到教学效果，必须留给他们一定的思考时间，提供一个让学生表现自己的机会，让学生的思维由浅入深，步步深入，使所学的知识深深植入脑中，使教学效果最大化。

第九对学生的回答进行有效的评价。针对学生所回答的问题，不能停留在“对”，“错”，“太棒了”，“好极了”等几句简单的评价。时间长了学生会感到乏味，回答对的要及时予充分的以肯定。回答的不对，老师可以和学生及时探讨，并在探讨中，发现学生好的点点滴滴，肯定他们好的一面。学生哪怕回答不出来，教师也应该尊重鼓励和耐心诱导。因为他们已经迈出了重要一步，试图回答教师提出的问题。教师的语言、眼神、表情、身体动作等都是有效的反馈方式。提问不只是老师的事，如果能激发学生主动提问，让提问、回答、评价充满教学的整个过程，产生互动的教学场景，教学效果就会大大提高。

因此，课堂提问必须精心设计、触动“神经”，学生引领到探求问题的忘我境界，不仅使学生达到开发智力、培养能力的目的，而且使学生对学习数学产生信心和勇气，从而增强数学课堂的有效性。

[如何通过课堂提问提高数学课堂效率]

篇3：通过交换机系统提高网络效率

交换机是局域网中的一种核心的网络终端，那么维护好交换机系统也变得十分的重要了，为了让局域网网络能够更稳定地工作，我们时常需要对交换机设备进行合理调教，确保该设备始终能够高效地运行，

定期升级让交换机永葆活力

笔者曾经遭遇一则网络频繁中断故障，每次只有重新启动交换机系统才能解决问题;在仔细排查流量异常、网络病毒等因素后，又请ISP运营商对上网线路进行了测试，结果显示上网线路也没有任何问题。

在毫无头绪的情况下，笔者突然想起该交换机设备已经连续工作了很多年，软件系统的版本比较低，会不会是由于版本太低的原因导致了交换机系统活力不足呢?为了验证自己的猜测是否正确。

笔者立即以系统管理员身份登录进入交换机后台管理界面，在该界面的命令行状态下执行了“displaycpu”命令，发现交换机系统的CPU 占用率一直在95%以上，这难怪连接到该交换机中的工作站不能上网了;

之后，笔者又在命令行状态下执行了“displayversion”命令，从其后的结果界面中，笔者发现交换机系统的VRP平台软件版本果然比较低，马上到对应交换机设备的中下载最新版本的平台软件，并开始对交换机系统软件进行升级。

由于单位使用的交换机支持远程管理功能，为此笔者采用了最为常见的FTP方式进行升级的;在正式升级之前，笔者先查看了一下目标交换机 Flash存储器的剩余空间大小，要是剩余空间不多的话，需要删除一些过时的文件，不然的话最新的交换机升级包程序将无法上传到交换机系统中。

在确认Flash存储器剩余空间足够后，笔者将自己使用的普通工作站当成是FTP服务器，将交换机设备看成是客户端系统，如此一来笔者不需要对交换机设备进行任何配置，就能很轻易地架设好一台FTP服务器了，此时笔者就能从交换机上登录到FTP服务器上，利用FTP命令将事先下载保存到本地普通工作站上的最新VRP平台软件下载保存到交换机的Flash存储器中了。

为了防止平台软件升级失败，笔者又对原始的交换机配置文件备份了一下，毕竟交换机设备从低版本升级到高版本时，由于命令行上的差异，可能会造成部分交换机配置信息发生丢失，这个时候对旧配置文件进行备份是相当有必要的。

3lian素材

之后，笔者使用boot命令，指定交换机系统在下次启动时自动调用最新的平台软件，当交换机系统重新启动成功并更新好了VRP平台软件后，又对照以前的配置将交换机系统重新配置了一下，交换机的工作状态立即恢复正常了。

而且很长一段时间后，笔者发现该系统的CPU占用率一直为15%左右，这说明交换机平台软件升级到最新版本后，确实可以让交换机永葆活力，

所以，当局域网交换机工作状态一直不稳定时，我们应该及时检查一下对应平台软件的版本高低，一旦发现交换机系统版本较低时，必须及时对其进行升级，这样能够解决许多由交换机自身性能引起的隐性故障现象。

搜集可疑流量。一旦可疑流量被监测到，我们需要捕获这些数据包来判断这个不正常的流量到底是不是发生了新的蠕虫攻击。正如上面所述，Netflow并不对数据包做深层分析。

我们需要网络分析工具或入侵检测设备来做进一步的判断。但是，如何能方便快捷地捕获可疑流量并导向网络分析工具呢？速度是很重要的，否则你就错过了把蠕虫扼杀在早期的机会。除了要很快定位可疑设备的物理位置，还要有手段能尽快搜集到证据。

我们不可能在每个接入层交换机旁放置网络分析或入侵检测设备，也不可能在发现可疑流量时扛着分析仪跑去配线间。有了上面的分析，下面我们就看如何利用Catalyst的功能来满足这些需要！

检测可疑流量Cat6500 和 Catalyst 4500 ( Sup IV, Sup V 和 Sup V – 10 GE ) 提供了基于硬件的Netflow 功能，采集流经网络的流量信息。这些信息采集和统计都通过硬件ASCI完成，所以对系统性能没有影响。 Catalyst 4500 Sup V-10GE缺省就带了Netflow卡，所以不需增加投资。

追踪可疑源头，Catalyst 集成的安全特性提供了基于身份的网络服务(IBNS)，以及DHCP监听、源IP防护、和动态ARP检测等功能。这些功能提供了用户的IP地址和MAC地址、物理端口的绑定信息，同时防范IP地址假冒。这点非常重要，如果不能防范IP地址假冒，那么Netflow搜集到的信息就没有意义了。

用户一旦登录网络，就可获得这些信息。结合ACS，还可以定位用户登录的用户名。在Netflow 收集器(Netflow Collector)上编写一个脚本文件，当发现可疑流量时，就能以email的方式。

把相关信息发送给网络管理员。在通知email里，报告了有不正常网络活动的用户CITG, 所属组是CITG-1(这是802.1x登录所用的)。接入层交换机的IP地址是10.252.240.10，物理接口是 FastEthernet4/1.

另外还有客户端IP地址和MAC地址，以及其在5分钟内(这个时间是脚本所定义的)发出的flow和packet数量。掌握了这些信息后，网管员就可以马上采取以下行动了：通过远程SPAN 捕获可疑流量。Catalyst接入层交换机系统上所支持的远程端口镜像功能可以将流量捕获镜像到一个远程交换机上。

例如将接入层交换机系统上某个端口或VLAN的流量穿过中继镜像到分布层或核心层的某个端口，只需非常简单的几条命令即可完成。流量被捕获到网络分析或入侵检测设备(例如Cat6500集成的网络分析模块NAM或IDS模块)，作进一步的分析和做出相应的动作。

篇4：提高外语教学效率的几点思考

提高外语教学效率的几点思考

易代钊

语言最本质的特性是交际或交流思想。我们绝大多数人学习外语，并不是将它作为一门知识学科来研究的，而是作为一门基于语言知识和语言结构的实践性学科来掌握的。即使学习必要的语言知识，也仅仅是为了更好，更正确地将这些知识转化为语言能力或言语能力。因而，在设计试卷时，决不能过多地加大知识性的考查项目，而忽视语言应用能力项目。当然，在平时的教学中，还需要教学生自主认知诸如语音，语法，语言结构等知识项目，以掌握必要的语言规律。

高考英语题型应简化，或更加科学化，以利中学英语教学效率提高

我曾从北京师大校史档案中，找到一份80年前的英文试卷。试卷的主要题型有三项：翻译（中译英）；单词归类；阅读问答。当然，按当前的观点分析，此英文试卷不能全面反映学生的言语能力：试卷无听力，亦无语音，语法题。但它却强调阅读，翻译及用英语写作能力的培养和体现，值得我们借鉴。

近年来，英语试卷发生了很大变化。我认为其特点是复杂化，难度提高，测试点全面，但实用性有所欠缺。当然，试卷具有选拔优秀学生的一定信度。但由于标准化试题的引入，在一定意义上弱化了学生英语写作能力的提高。可喜的是，，英语听力测试成绩计入总分。这将在很大程度上使教师和学生更加重视英语听、说能力的培养。

我认为，为了弱化高考的“指挥棒”功能，英语试题题型应该简化。我们应该让学生有更多的时间用在掌握英语和运用语言能力的培养上。关于题型，我建议英语高考试卷中的“短文改错”应该取消。尽管此题型有某种“信度”，但缺乏“效度”。即是说，“短文改错”题对于学生英语学习效率的提高缺乏“有效性”。据我了解，几年前，某些省市的高考试卷中就已取消了短文改错题。

高考题型缺乏科学性和实效性的复杂化，给教师教学和学生的学习带来的负面影响不可小视。首先，它加重教师负担，要频频应付某种不科学题型的复习工作。再者，它加重学生负担，不利于学生生动活泼地把英语或外语作为一种真正意义上的语言来学习和掌握。很自然，其结果是“费时较多，收效较低”。

为了发挥高考“指挥棒”正确的.指导作用，以利于英语教与学的效率的提高，我对高考题型作如下的设想（全卷赋分：150分）：Ⅰ.听力测试（30分）；Ⅱ.词汇与阅读理解，包括中译英（60分）；Ⅲ.写作（40分）；Ⅳ.口试（20分）。

听力测试已成为高考试卷的计分题型，这是全国外语教育工作者多年努力的重要成果。对于增加口试的合理性及如何操作和评分，将会引起不小“争论”，这是可以预见的。但可以肯定的是，如果有朝一日，这一建议和设想被采纳，将会使外语教学课堂真正变成一个生动活泼的语言和思想的交流场所。教师的教学与学生的学习将会成为一个愉快的生活过程。不言而喻，外语学习的高效率也是可以达到的。

要提高外语教学效率，必须加强中学阶段的外语阅读教学

目前，中学生外语阅读量严重不足。由于课业负担重，考试负担重，他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。为了追求高效率，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。据《英语课程标准（实验稿）》规定，初中三年级课外阅读量累计应达到15万字。高中阶段，学生的阅读量更应该扩大。《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。

读些什么？为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先的应是原汁原味的外语语料。可以读些短文，诗歌，公文，信件，分析文章，报刊杂志等原文。既要读经典作家的作品，也可读些现当代作家的作品。李赋宁教授曾说过：Literature is the best language。我认为，这是至理名言。

学生通过大量接触外语原文材料，“耳濡目染”，向大脑输入大量的语料及相关信息，经大脑分析，理解，进而储存，可以达到需要时有用信息的有效输出。这就是在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量的出发点和归宿点；这也是提高外语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古训所言：读书破万卷，下笔如有神。因此，阅读与写作有着互为因果的密切关联。

篇5：提高外语教学效率的几点思考

提高外语教学效率的几点思考

易代钊

高考英语题型应简化，或更加科学化，以利中学英语教学效率提高

近年来，英语试卷发生了很大变化。我认为其特点是复杂化，难度提高，测试点全面，但实用性有所欠缺。当然，试卷具有选拔优秀学生的一定信度。但由于标准化试题的引入，在一定意义上弱化了学生英语写作能力的`提高。可喜的是，20，英语听力测试成绩计入总分。这将在很大程度上使教师和学生更加重视英语听、说能力的培养。

高考题型缺乏科学性和实效性的复杂化，给教师教学和学生的学习带来的负面影响不可小视。首先，它加重教师负担，要频频应付某种不科学题型的复习工作。再者，它加重学生负担

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篇6：如何提高英语学习效率

如何提高英语学习效率

许多者都有一个同感：当学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，常有一种事倍功半的感觉，而且，不同英语水平的人要更上不同的一层楼时，都会遇到这个具有共性的问题，究其原因，没有足够的量是根本性的制约因素，因为量不够，至少会造成如下几方面的弊端，从而造成原地踏步的境况：

缺乏语感

语感就是对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语或一篇文章写得像不像英文，我们能直接觉察到，这就是语感。语感不是天生的，是在学习中逐步培养并加强的，材料上如果没有一定量的积累，就难以建立起语感，而没有语感，读起文章来就很费劲，尽管每个语法都明白，每个单词都认识，但仍然不能从整体上欣赏、把握一篇文章。

缺乏文化背景

语言是文化的一部分，具有极深的文化底蕴。没有语言文化背景，者就不能真正完全读懂外国文献、顺畅地与外国朋友交流，就是因为不了解英语的习俗文化、思维文化及历史文化，存在着词汇、修饰、习用语等方面的阻碍。而文化背景的获取，最理想、最地道的方法还是通过大量阅读各种文章，通过天长日久的积累，从而消除文化上的隔膜。

不适应语言风格

每一种语言都有其独特的风格，例如英语中大量地运用被动句，而汉语则习惯用主动形式来表达，如果一个学习者只从理论层面上认识到这一点而没有大量的阅读实践，那么他在阅读过程中就不适应于这种风格，总试图首先用母语思维方式对内容进行转换，这样的读书效率显然是不高的，讲出来的英语也是母语式的。

通过大量的阅读，就可以克服以上几方面的障碍，这时，学习者就会发现英语其实就像母语一样可亲可近，并不是想像的那样高不可攀，在不自觉之时，水平已提高了一个层次，

那么，具体怎样阅读，读什么呢?

1、精泛并举，范围要广。对于比较精彩的文章，要仔细咀嚼，不但要借助于词典等工具，对其中的主要词语、句型、语法进行透彻地分析，还要细细揣摸文章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。这也就要求精读选择的分量不要大，重在精。所谓泛，就是大面积地阅读，在能理解文章内容的前提下，进行广泛涉猎，不必求甚解，只求扩大眼界：社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科学技术等都可作为阅读范围。这样，既培养了语感，又增加了文化背景知识，达到扎扎实实提高英语水平的目的。

2、尽可能地读原著文章。开始直接读原著，会有较大难度，可以首先阅读几本简写的小说或故事、英美文学名著，这类简读本因保持原作的风格，文字也多出处在原文，可以增加感性认识，培养并增强语感，再逐渐过渡到读原著，因为原著才是真正的英语，通过阅读它，才进入了地道的`英语世界，对语汇、语法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生机。反观目前国内市面上的一些阅读训练材料，更多是汉译英的文字，一则内容熟悉，二则译文受汉语影响，不利于真正提高阅读理解能力。

3、要持之以恒。英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程，就像一个人不可能通过三五天的好吃猛吃，就长得膀大腰圆一样，对英语的学习也贵在坚持。有人算过，阅读水平中等的人，读一般的书，每天读15分钟，一年就可以读到20本书。每个人应该根据自己的情况，每天安排一定的时间来阅读。只有通过细水长流，才能在英语的学习中取得质的飞跃。当有一天你读国外名著就像读《西游记》一样轻松时，那不是你用某个技巧取得的，而是你滴水穿石的结果，此时，制约英语水平提高的瓶颈才算真正打破。