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百分数的认识课堂教学实录(人教新课标六年级上册)

时间：2023-10-12 08:04:20 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家带来百分数的认识课堂教学实录(人教新课标六年级上册)，本文共15篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

篇1：7的认识课堂教学实录(人教新课标一年级上册)

6、7的认识

认识 6 和 7 教学实录

教学目标：

1 ．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6 和 7 ，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。

2 ．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3 ．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。

教学重点： 6 、 7 的基数和序数意义；规范书写。

教学难点： 6 、 7 的基数和序数意义。

教具准备：圆片、教学课件

学具准备：学具袋

教学过程：

一：激趣导入：

师：嗨，小朋友们，咱们又见面了！上课前咱们先聊聊，好吗？能告诉老师，你们喜欢看动画片吗？看过喜羊羊与灰太狼吗？老师把它们请到了这里，你们欢迎它们吗？（课件）和老师一起数数有几只羊？出示课件 1 到 5 今天灰太狼和红太狼也非常地有礼貌，并且排在了羊宝宝的后面，你能接着数数吗？ 6 7 揭示课题：今天我们就来认识 6 和 7 。板书（认识 6 和 7 ）

二．探究新知

1 学习数数和认数 6 和 7 。 ( 课件出示课本主题图 )

师：知道喜羊羊要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

师：看图说说图上都有谁？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗 ?

师：请同学们同桌之间说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？讨论后举手回答问题

生：图上有 6 张桌子， 7 把椅子， 7 个人。

骑车的羊宝宝把小朋友聚在了一起，我们一起同桌之间数数。一起说有几个小朋友？（课件）

生：有 6 个小朋友

师：如果老师用一个圆片表示一个小朋友，我们在来数数好不好？（课件数 1 到 6 ）可以用数字几表示？生： 6

羊宝宝把老师也叫来了，看看一共有几个人？生： 7 个人师：我们还是用一个圆表示一个小朋友在来一起数数（数 1 到 7 ）

2 联系生活实际加深对 6 、 7 的理解

生活中也到处能用到 6 和 7 。比如说教室里有 6 个人。谁能像老师这样用 6 或 7 说句话或组个词呢？

生：教室里有 6 把笤帚 7 个三角形我家有 6 盆花 7 只小鸟等等

师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。

3 用小棒摆图形

师：羊宝宝想用小棒摆一个图形？可是它却不会摆，我们去帮帮它好吗？（要求学生又轻又快地把小棒拿出来）以小组为单位，用 6 或 7 根小棒摆一个漂亮的图形？

生：小组汇报：用几根小棒摆的什么图形如我用 7 根小棒摆的雪花我用 6 根小棒摆的小房子等让学生说完整话（快速的收小棒比赛）

4. 6 、 7 的数序

师：羊宝宝得到了大家的帮助它很开心！想和大家一起学习，你们欢迎吗？生：欢迎

师：（课件）出示计数器：课件拨5颗珠，喜羊羊问我再拨一颗是几颗珠子呢？你知道吗 ?

生：（ 6 颗）

师：也就是5添上1是几？

生： 6

师：懒羊羊又说了 6 颗有些少，再添上几颗珠？是几颗珠？（ 7 颗）也就是6添上几是7？

小朋友给羊宝宝带来了很多的快乐，所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，你能帮它们填完整吗？

(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的 3 、 6 、 7 。

(2) 根据尺子教师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5 前面是谁？ 5 后面是谁？ 4 和 6 是 5 的两个邻居，也就是 5 的相邻数。你知道 6 的相邻数是谁吗？

师：拿出自己的尺子，同桌之间数数。 1 到 7 会由小到大再由大到小数你能按顺序读出这些数吗？读给同桌的小朋友听听。（学生互读）

师：谁愿意读给大家听？

生： 0 、 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 。

师：这是按从小到大的顺序来读的，按从大到小的顺序会读吗？谁来读一读？

生： 7 、 6 、 5 、 4 、 3 、 2 、 1 、 0 。

师：看来这些数是有顺序的，而且还是有大小的

5 课间活动

课件出示歌曲：小朋友们真了不起，从尺上知道了这么多知识，现在请大家和我们一起来休息休息，听听歌吧。

课件出示歌：

一二三四五六七我的朋友在哪里，在天涯在海角我的朋友在这里

6 、教学 5 、 6 、 7 的大小比较

师：瞧，喜羊羊还为可爱的小朋友们带来了什么？

出示点子图 1 ：师：原来他们为大家带来了点子图。看看有几个点子 ? 用数字几来表示？出示点子图 2 ：现在跟第一张相比有什么变化？

生：比第一张多了一个点子。

师：用数字几来表示？出示点子图 3 ：现在你又发现了什么？

生：又比刚才多了一个点子。

师：用数字几来表示？

师：它们谁比谁多，谁比谁少？

生： 6 比 5 多。

师：中间用什么符号连起来呢？怎么想的？

生：用大于号连起来。（板书： 6 ＞ 5 ）因为 6 的点子多一个。

师：你真会思考。除了 6 比 5 多，你们还知道什么？

生 1 ：我还知道反过来 5 ＜ 6 。

生 2 ：我还知道 7 比 6 多， 7 ＞ 6 。……

师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。

7 以游戏教学 6 、 7 的基数和序数意义

羊宝宝聪明伶俐，让我们和他们一起来玩一个游戏吧。想玩吗？

生（跃跃欲试）：想！

师：这个游戏叫做“找羊”。（师指 7 名学生到前面，给其中的一名学生带上喜羊羊帽，学生找他的位置）

师：下面的小朋友，等一会可要观察仔细了。现在请喜羊羊向大家招招手。（拿到喜羊羊的学生向其他的学生招手）

师：小朋友们记住了他的位置了吗？

师：现在谁来告诉老师，喜羊羊在什么地方？不能用手来指，也不能说这位小朋友的名字哟﹗

生：他在从前数第 5 个。

师：他说的位置对吗？（生：对。）把你们的掌声送给他。

② 现在请台上的 7 个同学按老师的要求做动作，比比哪个学生最机灵。

师：请从前数第 6 个同学向大家招招手。

（台上的 7 名学生首先都在从前往后数，紧接着第 6 个喜羊羊的马上向学生招手）

师：请从前数第 6 个同学拍手 6 次，边拍边大声的数出来。

师：请后面的 6 个同学一起蹲下来。

师：小朋友们，你能向上来的同学也提出一个要求吗？

（按学生提出的要求做动作，台下的学生进行判断，做对了就用掌声鼓励）

师：小朋友们，你们觉得哪个学生最机灵？

师：大家表现得这么出色，羊宝宝更高兴了，特地为大家带来了一份心爱的礼物，想看看吗？

（课件出示金鱼图：

生：（十分高兴地）：金鱼﹗

师：请仔细观察这些礼物，你都看到了什么？把你看到的和同桌的小朋友说说，比比谁看得最仔细，说得最清楚。

（学生互相说从图中看到了什么，并互相补充）

师：喜欢灰太狼带来的礼物吗？它还想考考大家呢，你们敢接受灰太狼的挑战吗？

（课件出示提出问题：左数第 6 瓶有条鱼。）

生 1 ：左数第 6 瓶有（）条鱼。

生 2 ：左数第 6 瓶有 7 条鱼。

师：左数是从哪边数，用你的小手指一指。（学生伸出左手来指，师用左手从左指到右）

师：左数第 6 瓶是哪一瓶？谁愿意给大家指一指？（指名到台前指出左数第 6 瓶。课件随之显示第 6 个鱼缸变色）

师：数数看，到底有几条鱼？（师生共同数出有7条鱼，课件出示答案及表扬声）

（课件出示问题：从左数有 6 条鱼的是第（）瓶。）

生：是第 4 瓶。

师：是第 4 瓶吗？请大家先找到有 6 条鱼的那一瓶。谁愿意上来指一指？（学生到台前指出有 6 条鱼的那一瓶。课件随之显示第三个鱼缸变色）

师：再看看它是从左数第几瓶？

生（不约而同）：第 4 瓶。课件出示答案）

（课件出示提出问题：左数第 7 瓶有（）条鱼。）

生：左数第七瓶有 5 条鱼。

师：左数第七瓶是哪一瓶？这一瓶里是有 5 条鱼吗？（课件：第七个鱼缸变色，再出示答案）

8 ．教学 6 和 7 的写法

师： 6 和 7 的本领可真大﹗我们一起来认识了 6 和 7 ，想不想写一写呢？（板书课题： 6 和 7 ）

师：谁能告诉老师， 6 和 7 的样子像什么？

生： 6 像口哨， 7 像镰刀。

师：让我们一起来学习 6 和 7 的写法： 6 是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。（课件演示 6 的写法）。师：请举起你的小手，跟老师一起来写一写 6 吧。 ( 师生一起书空 )

师： 7 怎么写呢？ 7 先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

（课件演示 7 的写法）

师：一起来试试吧﹗ ( 学生随老师书空 )

师：会写 6 和 7 吗？请大家翻开课本 43 页，写一写 6 和 7 。比一比，看谁写得又快又好。

（学生在课本上描红，教师巡视指正）

师：都写好了吗？谁愿意把你写的给大家看看？

师（指一名学生把他写的 6 和 7 拿到展示台上进行展示）：谁来评一评他的 6 和 7 写得怎么样？

生：他的 6 写得不好。

师：怎么不好呢？

生：他写的 6 肚子是瘪瘪的，把 6 饿着了。

师：这位小朋友评得真好。

师：（展示第二个小朋友写的 6 和 7 ）这位小朋友的 6 和 7 写得怎么样？

生：他写得很有力。

师：老师也觉得他写得很有劲，而且写得很漂亮。

9 、小结：

师：今天你学会了什么？

生 1 ：我认识了 6 和 7

生 2 ：我学会了比大小 6 大于 5 ， 7 大于 6 ， 5 小于 6 ……

生 3 ：我还学会了用 7 根小棒摆图形。

师：今天小朋友们学到了许多新的知识。时间过得真快啊！马上要和小朋友说再见了。希望小朋友们继续努力，做一个爱学习的好孩子。

篇2：角的初步认识课堂教学实录(人教新课标二年级上册)

知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。原来是找角啊。在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书

二引导发现活动探究

（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。

师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。

生：分小组找角。说一说、指一指。

师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）

师：这不是角。为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）

（二）折角：

师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。

生：折角活动。

师：巡视指导。

师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。（另手拿直角）为这样的吗？举起来。

师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。

师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）

师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？

教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。

释疑：扇子的扇柄与纸扇上沿的连接处不是角的原因.

判断角的练习

（三）做活动角

出示一个活动角你们自己能用2跟硬纸条和一个图钉做一个这样的角吗？学生在小组内做活动角

跟老师做角变大变小的游戏，你们知道角的大小和谁有关吗？

学生实践比较归纳出角的大小和边张开的大小有关与边的长短无关

（四）画角

电脑小博士教我们画角，观察一下：先画什么？然后又画什么？

你自己能画一个角吗？说一说怎样画角？出示儿歌：小小角真简单，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。

三．闯关游戏巩固新知

师：大雄看小朋友们这么能干，他说回到课堂上一定好好学习，现在他和机器猫想带小朋友们去快乐岛，你们愿意吗？

生：愿意。

师：那我们出发吧！（多媒体课件）这里可是一个宝岛，进去之前，要去破译门上的密码NMT上有多少个角，你们有信心吗？那快来数数吧！一共有几个角？

生：合作数角，打开门（①屏幕出示教室图：找角。②数数中有几个角?）③ 出示长方形纸板剪一次剩下几个角？

师：你们认为可能剩下几个角呢？我们分小组剪剪看。

生：小组分工合作完成。展示作品、汇报。

四总结评价引发反思

同学们的收获可真不少，学了这么多与角有关的东西，假如你就是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？学生介绍角

说的可真精彩，下课时间到了，我们快和机器猫说再见吧!

篇3：《分数的初步认识》课堂教学实录(人教新课标三年级上册)

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第91页

教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。

通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数”。

通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。

教材简析：《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

教学实录及评析：

一、创设情境，激发需求

课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。

师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？

生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。

师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？

生：每块的大小都是一样多的。

有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。

生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。

[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学来源于生活。通过看短片，说生活，初步体会把单位“1”平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。

二、分组活动，探求新知

师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”，咱们也一起来分一分。

学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。

师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。

学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。

[点评]这一细节，教师匠心独具，把全班同学分成了人数不等的小组，分别有一人组、二人组、三人组、四人组和五人组，便于学生体验“我得到了其中的几份”。由于小组成员人数不同，得到的份数必然是多元的，给学生一个开放的空间，为认识分数的意义做了铺垫。

在这一环节，我们也看到，由于学生人数不同，有很多的小组不能得到相同的份数，同学们都很谦让，小组长们把多的一份给了其他成员。成功地体现了合作的意识，培养了学生相互谦让的美德。

师：现在我们把这一个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的几份？

生1：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的3份。

生2：我们小组有3人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份。

生3：我们小组有4人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生4：我们小组有5人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生5：我一个人一个小组，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的5份。

生6：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，还有一份放在中间，我想如果要平均分的话，我们还需要把这一份再平均分成两份。

师：你提的问题很有价值，这个我们以后会学到。你真是个爱动脑的孩子！

（教师根据学生回答板书）

[点评]学生通过小组中的分圆活动，亲身经历了分数产生的过程，理解了分数表示的意义，教师同时引导学生用准确的数学语言描述这一现象，培养了学生的表达能力和学习数学描述数学问题的严谨性。

师：我们把这个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用数来表示呢？（作短暂停留），这个数既要能表示把一个圆平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能试着设计一下吗？可以在小组里相互说一说自己的想法。

学生试着设计，小组讨论，显出为难情绪。教师巡视，与学生做情感交流，并不正面回答学生的问题。但讨论很热烈，学生参与面广，思维活跃。

[点评]这一环节，教师将问题抛给学生，给学生创新的机会，使学生产生强烈的求知欲望，留下深刻的印象。

师引导交流，小组汇报讨论结果。

生：我们小组感觉很困难，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5写在前面就写了“53”，把5写在后面就写成了“35”，与整数一样了。

学生再次七嘴八舌议论开了。有学生提出：能不能在中间用一种符号隔开？比如5*3。有学生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢？

教师适时夸赞：同学们真聪明，爱动脑筋，我们的祖先也和你们一样，做了这样的尝试，并发明了这种新的数：把表示单位“1”平均分的份数写在下面，把得到的份数写在上面，并用短横线隔开，35 (分数产生了!),由于这个数是在分东西的情况下产生的，就把这样的数叫做分数。读作五分之三。

课堂顿时沸腾了,惊喜之情溢于言表,学生不由自主地念着分数：五分之三。

[点评]分数的产生，从质疑到解惑，水到渠成。

师：我们一起来写一写这个分数。（在老师的指导下写分数，读分数。）这个数表示什么意义呢？师生共同说：35 表示把单位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。

师：你能试着把你手中得到的几份用分数来表示吗？能试着读一读这个分数吗？

生：我得到了其中的2份，写作:25 ,读作:五分之二。

生：我得到了其中的1份，写作：15 ,读作:五分之一。

生：我得到了其中的5份，写作：55 ,读作:五分之五。我还发现，我就是得到了一整个圆。

师：你说的非常好！请同学们想一想，55 和一个圆的“1”比一比，谁大谁小？

生思考后得出：55 就是这一个圆，也就是相等的关系，所以55 =1。

[点评]这是一个意外的收获，也是学生思维火花的闪现。知识在活动中发现，在需求中产生，在矛盾中激发，在思考中创新，教师只是一个引导者，学生才是学习的主人。

三、扩展活动，孕伏创新

师生活动：折出一张纸的14 。

师：谁能用今天学习的知识先告诉老师，分数14 表示什么意思？

生：14 表示把单位“1”平均分成4份，我得到其中的1份。

师：在折纸的过程中，有谁觉得要提醒同学们注意什么：

生：我要提醒同学们，要注意“平均分”，就是每份要分得同样多。

师：请从学具袋中拿出一张纸，把其中的14 涂上你喜欢的颜色。

学生动手操作，教师巡视指导。

[点评]这一环节是知识的回顾和运用。教师给学生准备了长方形、正方形、圆形的纸片，学生任意选择其中的一样折出14 ，并涂上颜色。体现了知识呈现的多元化，在统一中开放，培养学生的分析能力和动手操作能力。

展示作品，体验成功。

学生作品：

[点评]通过作品的展示，增强了学生学习的信心，体验成功感，从展示成果来看，学生掌握情况良好，达到了预期的目的。

板书设计：

[总评]本课时教学教师站在认识分数的意义这一高度把握知识的切入点，从学生的生活体验找到知识的接触点，创意朴实而新颖，成功地诠释了新课程标准所倡导的教学理念：让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。

一、情境设计贴近生活。

教师创设了学生熟悉的分西瓜的生活情景，情景贴近生活，充分体现了数学来源于生活，又为生活服务这一理念，让学生从日常生活中来感知分数，激发学生的学习愿望和参与热情，鼓励学生自主创新，合作交流，让他们在动手、动口、动脑、动笔中主动参与学习，经历了情景再现、产生需求、尝试创新、构建新知、运用新知等学习活动，体验着成功的喜悦并以满腔热情投入到每一次活动中，真正成为了学习的主人。

二、知识建构新颖独到。

常规教学采用的是先认识几分之一，再扩展到几分之几，而在本节课中，教师先让学生感受到虽然分的份数一样多，但得到的份数却不同，怎样用数来表示这一矛盾激发需求，先从分数的意义的高度认识分数，了解分数的含义，培养学生的逆向思维能力。

三、主导主体，位置正确。

课堂中充分体现了新课标倡导的教师主导、学生主体的理念，放手让学生做一做、想一想，给学生一定的假设空间，让学生在学习新知时有充足的尝试的机会，课堂始终洋溢着民主、和谐的学习气氛，师生在平等、尊重、充满着人文关怀的环境中探求新知，教师娴熟的授课技巧，高超的驾驭课堂的能力成为一个成功的引导者，学生智慧的火花不断地闪现。

3份 35 3 表示得到其中的3份5 表示把单位“1”平均分成5份读作：五分之三

2份 25 读作：五分之二

把一个圆看作单位“1”， 1份 15 读作：五分之一

平均分成5份， 5份 55 读作：五分之五

我得到了其中的 4份 45 读作：五分之四

篇4：百分数的意义和写法课堂教学实录(人教版六年级上册)

一导课

1.国庆大阅兵视频，

2师：。同学们，这段视频大家熟悉吗?(熟悉)再次看到大阅兵，你们心情怎么样？（激动、自豪、骄傲。。。。。）没错，老师也和大家一样，每次看到这个场面内心都为之震撼，为祖国所取得的辉煌成就而感到自豪和骄傲，但今天老师除了骄傲和自豪的心情之外，内心更多的是高兴，因为我又和同学们见面了，我给咱们班同学上过课，所以我们是老朋友了，我想今天同学们一定会把你最优秀的一面展现出来，和老师共同度过难忘的40分钟，有没有信心啊？那下面我们就开始上课。

师：10月一日的国庆大阅兵向世界展示了我国在高科技领域所取得伟大成就，让各国人民为之惊讶。现在让我们再来看一段有关阅兵部队的新闻，再次感受一下国力的繁荣和昌盛。

国庆60周年大阅兵一共有56个方队和梯队，其中徒步方队14个，装备方队30个，空中梯队12个。这次国庆阅兵接受检阅的52型、500多台装备，100％为我国自行研制，其中90％为首次参加检阅。

师：这则新闻是对参阅部队所做的调查统计，那大家有没有发现在这些统计数据中出现了一些我们数学中的新朋友，你们认识吗？（认识）是什么数？（百分数）（让学生找出来，课件中100％ 90％变为红字）

师：对，像这样的数就是百分数，那么生活中你还在哪些地方见过百分数?生举例。

小结：百分数在生活中的应用非常广泛。今天我们就一起探索百分数的有关知识。

二、探讨百分数的意义

1、师：关于百分数你想知道些什么？生举例

（如意义，好处，与分数的区别，用在什么地方等）

师：同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题，那这节课我们就先来研究百分数的意义和写法。（板书课题）

2、师：生活中处处都有百分数，老师到商场买东西时就遇到了。天慢慢冷了，我想给儿子买件羽绒服（课件示两件羽绒服，一件白鸭绒含量85%，另一件95%）。

师：这两件羽绒服的款式和大小差不多，我要买哪件呢？请同学们给老师提个建议吧！

生1：第二件，（95%的这件），（可多找几个同学说）

师：为什么你们都建议我买第二件呢？谁来说说理由？

生:因为它的白鸭绒含量高，比较保暖。（师引导说出白鸭绒含量高就比较保暖）

师：你从哪看出它的白鸭绒含量高？

生：因为第二件白鸭绒含量是95%，第一件只有85%

师：你们的意见和他一样吗？（一样）

师：这个同学从白鸭绒的含量95%上告诉了我买第二件的理由。但老师还想知道这个白鸭绒含量95%到底表示什么意思？

（指名回答，如果学生有困难可以让他们在小组内讨论进行）生可能说出:95%表示白鸭绒占填充物含量的百分之九十五：也可能说把填充物看做单位1，平均分成100份，白鸭绒占填充物含量的95份。(如果生说不出第一种，师可在回答出把填充物看做单位1，平均分成100份，白鸭绒占填充物的95份后继续问：也就是白鸭绒占谁的（填充物）的百分之九十五。)

师板书：95%表示白鸭绒含量占填充物含量的百分之九十五。

师指着板书问：这个95%表示的是谁和谁相比的结果呢？

生：白鸭绒和填充物含量。它就表示白鸭绒占填充物的百分之九十五。（师随着学生回答在板书白鸭绒和填充物下面画上红线）

师：那85%表示谁与谁相比呢？（白鸭绒与填充物）那它表示谁是谁的百分之八十五？指名学生说后课件显示。（重点显示出谁占谁的百分之几）

师;同学们真了不起，从数学的角度帮老师解决了问题，老师决定听取大家的意见就买第二件，谢谢你们。

3、师：课前我让同学们收集生活中的百分数，大家都找到了吗？那下面的时间就交给同学们，请同学们在小组内互相交流一下，说说自己所收集的百分数表示什么意思？（生小组内交流，师巡视查看）（指名学生说几个百分数的意思）

师：你能把你收集的百分数的意思告诉同学们吗?谁第一个说？（生回答后师选择一个板书后问：这个百分数表示谁与谁相比，并用红线标示出两个量）

4？师：我们交流了这么多百分数，现在来观察一下，这些百分数都表示几种量相比？

生：两种量。

师：这些百分数所说的是这两种量之间的一种什么关系啊？（引导学生说出是相除，也就是倍数关系）

师：这些百分数都表示一个量是另一个量的百分之几（指着板书说）那根据这些百分数的特点，你能用一句话来说说到底什么是百分数吗？（如回答不出，师引导把前面的看做一个数，后面的看做另一个数）（如学生回答出可对他进行评价：如你的归纳能力真强。生回答后，让其他同学说给同桌听，然后生齐说）师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

5、师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，他表示的是两个量之间的倍数关系，因此它也叫做百分率或百分比。（补充板书）

师：同学们交流了这么多百分数，还总结出了百分数的意义，那老师也收集了一些百分数，你能来说出这些百分数的意义吗？（课件示题，可让学生自由选择，愿意说哪个就说哪个。出示四个含有百分数的句子）

三、百分数与分数的区别和联系

师:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那它是分数吗？是什么样的分数？（分母是100的分数）那它和分母是100的分数是否完全一样呢？现在就让我们对照百分数的意义从下面习题中寻找出答案。（课件示题：对照百分数的意义说出下面哪个分数能改写成百分数，哪个不能，为什么？）

（生对照百分数意义得出只有两个分数能改，因为它们都表示两个量之间的关系，而其它都表示具体数量所以不能改。）;（师课件显示百分数与分数的区别。）

百分数只能表示两个数之间的关系，分数既可以表示两个数之间的关系，又可以表示一个具体的数量。

四、学生探索，掌握百分数的写法。

1、师;刚才我们研究了百分数的意义，知道了百分数与分数的区别。那百分数到底怎么读怎么写呢,老师很清楚，你们是想让老师讲给你们，还是自学呢？（自学）现在就请同学们打开课本看77、78页内容，从书中寻找出答案。（生自己看课本）

2、师：会读百分数吧？那你们知道百分数怎么写吗？（指名回答后认识百分号）

师：是这个符号吗？板书 %。通常写百分数时，我们都是先写分子，再写百分号。

3、师：你们会写百分数吗？那下面我们来比赛一下，看谁写得又对又快。课件示以下十个百分数。（音乐中生独立完成）

百分之十九百分之五十百分之一百分之零点零五百分之七十八百分之一百百分之一百二十百分之八点五百分之二百百分之九十

师:对找答案检查一下你是否做对了。（生对照课件）

师：做全对的同学请举手？如果让你们用我们今天学的百分数表示你全对了，用谁来表示？（生回答100%）

师：做错一道用谁表示呢？90%

师：这个100%和90%表示谁占谁的百分之一百呢？（做对的占全部题目）简单说就是我们做题的正确率是100%.80%.

做对8个正确率是多少呢？80%

4、师:大家在写百分数时觉得要注意些什么呢？

生：写百分号时百分号的两个小圆圈应写的小一些。避免与百分号前面的数字混淆。

五、观察发现百分数的好处

结合上面的10个百分数问题

师：观察这十个百分号前面的分子有什么特点？分子有小数，有整数，有比100小的，也有比100大的。（得出分子可以是任何数）如学生提出不能是分数和零，师解释说明。也可以是分数，但一般不把分子写成分数形式。

师;哪个百分数最大，哪个百分数最小？你怎么一眼就看出来的？（它们的分母都一样，都是100）这里面有表示一半的百分数吗？这里面有表示“1”的百分数吗？那你们现在发现百分数的好处了吗？（一目了然，便于理解、便于比较。。。。。）

六、感悟百分数的意义

师:了解了有关百分数的这么多知识，我们和百分数成为了朋友，那现在我们利用刚刚所学的知识来判断下面这些话是否正确？课件示题。

师：请同学们用手势来告诉我答案

判断

1、分母是100的分数叫做百分数。

2、一个鸡蛋重55%千克。

3、某班男生人数是女生人数的120%

4、甲说：我班女生人数占49%.乙说我班女生人数也占49%，那我们两班女生一样多。

师：百分数在生活中的应用还真多，这是老师在网上看到的一些含有百分数的一些信息。

读下面信息，说说你有什么想法。

1、我国耕地面积约占世界的7%,但我国的人口却占世界的22%。

2、据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。

3、国家统计局公布的国民经济核算的最新数据显示，中国经济增速逐季上升：一季度同比增长6.1%，二季度增长7.9%，三季度增长8.9%这使得前三季度中国经济同比增速达到了7.7%。

师：看完这些信息说说你有什么想说的？

我国用这样少的耕地养活了这么多人，我们真是伟大啊啊，而我国的科技发展也取得了这么令人瞩目的成就，并且在全球危机的今年我国经济还持续增长，这是多么了不起的民族啊。我深深为自己是一个中国人而感到骄傲自豪，今后我将好好学习，争取为祖国的现代化建设贡献自己的一份力量。

七、小结

师：你对这节课的表现满意吗？请你用一个百分数来评价一下？

篇5：我是什么课堂教学实录(人教新课标二年级上册)

《30我是什么》课堂实录

一、谈话导入，激发学习兴趣。

师：老师这儿有一个小秘密，同学们想不想知道？

生：想

师：有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

生：愿意

师：答案就在我们今天将要学习的课文中。（出示课题）齐读课题。

生：30 我是什么

师：能不能再带感情读一遍？

生：30 我是什么

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

师：为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。下面请按老师的要求初读课文。幻灯片出示要求：

1、迅速浏览课文，标出自然段。

2、用自己喜欢的方式读课文，圈生字,不认识的字请教书下小叶子。

3、边读边想：我是什么？

（学生自主读课文）

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

师：读了课文知道我是谁了吗？

生：水

师：同学们说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（往黑板上贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。下面请同学们认真学习第一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

（生读课文第一、二自然段）

师：哪位同学愿意读一下第1、2句话？幻灯片出示第1、2句话（指名读）

师：谁想挑战他？（指名读）

师：谁还想读？举手的同学一起读吧！

师：谁想读一下第3句？幻灯片出示第3句话（指名读）

师：这里面有个生字“浮”有的同学可能还不认识，谁想告诉他你是怎样记“浮”的？（幻灯片出示“浮”）

生：我是这样记的，三点水+爪子头+木就是“浮”。

生：我是这样记的，把“字”的宝盖换成爪子头然后再加一个三点水。

生：我是这样记的，把彩虹的“彩”的三撇换成三点水，把“木”换成“子” 就是“浮”。

师：同学们的方法真多，那你们能不能帮它找个朋友，给它组个词？

生：漂浮幻灯片出示

生：还有一个“飘浮” 幻灯片出示

师：那谁来说一说这两个词使用时有什么不一样？

生：“漂浮”的“漂”是三点水，所以是指在水上漂。比如纸船在水上漂就用这个“漂浮”；“飘浮”的“飘”是风字边，所以是指在空中飘。比如一片树叶在空中飘就用这个“飘浮”。

师：这个同学解释的非常棒，你们记住了吗？

生：记住了。

（师范读云穿不同颜色衣服的句子）

师：平时谁喜欢穿白颜色的衣服？谁喜欢穿黑颜色的衣服？谁喜欢穿红颜色的衣服？出示幻灯片

（喜欢穿各种颜色衣服的学生分别朗读相对应颜色的句子）

师：云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红袍？

生：晴天时穿白衣服，下雨时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：是的，云晴天时穿白衣服，阴天时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：出示幻灯片让我们再来齐读一下云穿不同颜色衣服的句子。（生齐读）

师：让我们齐读一遍第一自然段感受一下水变汽然后变云的过程。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段（随文识字）

师：刚才通过学习咱们知道了水能变成汽再变成云，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。

（学生朗读）

师：出示“雹”这个字你们是怎样记的？

生：雨字头+包=雹

生：把“雪”中歪倒的山换成“包”就是“雹”。

生：把旗袍的“袍”的衣字旁换成“包”就是“雹”。

师：同学们的识字方法都很棒！

师：老师发现刚才好多同学是四人小组接读的，那现在哪个小组愿意上台展示你们小组的朗读能力？

（一小组上台展示读）

师：有哪个小组愿意挑战他们？

（另一小组上台展示）

师：他们有哪些优点？

生：某某读的很有感情

生：某某课文比以前读的流利了，进步了

生：他们做动作了

师：对了，有动作就能更好的表达意思了。

师：老师发现举手的同学很爱发现其他同学的优点。

师：你们想不想读？

生：想

师：幻灯片出示句子那现在我们大家一起加上动作读一读吧！

（学生朗读）

师：看在你们的带领下同学们也能很有感情地读了，谢谢你们！请回吧！

师：谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢？

生：因为雨比雪重，比雹子轻，所以雨用落、雹子用打、雪用飘。

师：谁想变成雨？谁想变成雹子？谁想变成雪？

（幻灯片出示句子指名读相应句子）

师：通过朗读谁能把这几个句子补充完整？

（幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习）

师：现在让我们再来齐读第二自然段，体会水变雨、雪、雹子的过程。

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

师：水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把水的变化排一排？

（小组讨论排序教师巡视指导）

师：排好了吗？哪个小组愿意上台来展示你们小组的成果？（教师提供图片，一小组上台展示，留一生做讲解为何这样排）

师：你能不能说一下你们为什么这样排？

生：小水珠排在下面第一行，太阳一晒变成汽所以汽在小水珠上面，汽又变成云，云被风吹变成雨、雹子、雪，所以在云下面。

师：你们是这样排的吗？

生：是

师：谁还有要补充的？

生：应该有太阳

生：还要有风

师：那老师帮你们画上太阳和风。（教师画太阳和风）老师觉得最好还要画上箭头这样好表示顺序。（教师画箭头）

师：一会儿功夫就排出来了，还是集体的力量大呀！雨、雪、雹子落下来又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。

师：现在让我们连起来读一、二自然段，体会一下水是怎样展示它的本领的。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

师：刚才，同学们帮小水珠很好地展示了它的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？

生：高兴

师：那快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关图片

（教师范读，让学生感悟语言的美）

师：你们想到了什么？

生：水在池子里睡觉。

生：水在小溪里散步。

师：同学们的想象力真丰富。谁想读一读水睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的句子？（指名读）

师：谁还想读？举手的同学一起读吧！

七、读第四自然段，拓展思维。 6

师：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

生：想

师：那请同学们在课本上找一找。

师：这个自然段里的生字都认识了吗？（幻灯片出示生字）

生：认识了

师：你觉得哪个字最难记？

生：毁

师：谁愿意帮帮他，说一说你是怎样记这个字的？

生：把“设”的言字旁去掉换成臼+工就是“毁”。

师：谁想说一说这些字你是怎样记住的？

生：“禾”找到家了就是“稼”。

生：一只犬有四张口就是“器”。

生：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。

生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。

生：我采用编故事的方法，“既”走着走着进了水里就是“溉”。

生：家着火了就是“灾”。

生：把小獾的“獾”的反犬旁换成三点水就是“灌”。

生：品+木+足就是“躁”。

生：“电”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。

生：把“俺”的单立人换成三点水就是“淹”。

生：把“操”的提手旁换成足字旁就是“躁”。

师：同学们真棒！能想到这么多的识字方法。

师：现在老师要考考你们（幻灯片出示去掉拼音的词语，开火车读）

师：看谁反应快？（教师打乱顺序指读）

八、反馈练习：

师：谁能照样子说一说？

（出示幻灯片）

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候，有时候。

生：有时候我在我奶奶家写作业，有时候我在我家写作业。

生：……

课件出示例子：

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

生：我在果园里摘果子，在田野里种树，在家里写作业。

生：我在校园里做游戏，在教室里学习，在操场跑步。

生：……

九、指导书写

师：水不光在自然界里变化，还会在字里面变呢，下面咱们来看“冲”、“池”、“黑”，你发现了什么？

生：都和水有关

师：写的时候你要提醒同学们注意什么呢？

生：“冲”里的“中”是悬针竖。

师：“冲”的两点水写在田字格的什么地方？

生：点写在横中线上面，提写在横中线下面。

师：对，还要注意提要起笔向下，然后回峰向上。

生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。

生：“池”横折钩的横要往上斜。

师：“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

（老师范写学生书空）

师：同学们说得很好，相信你们也会写好，现在我们来描一个吧！（学生描红）

十、作业：幻灯片出示

课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！（播放背景音乐）

[我是什么课堂教学实录(人教新课标二年级上册)]

篇6：《打电话》课堂教学实录 (人教新课标五年级上册)

附：

船营区桃源小学张恒涛

教学内容：人教课标版五年级下综合应用

教学目标：

知识与技能：

能够在众多解决问题的方案中找到最优方案。

通过画图的方式发现事物隐含的规律，能够求简单的数列的和。

过程与方法：

创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

情感态度与价值观：

初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思想能力。

教学过程

一、创设情境设疑导入

同学们谁知道张老师上班几年了？

老师已经上班了，教的第一批学生今年就要参加高考了，他们打算高考完组织一次小学同学会，所以想请我帮助联系15名小学同学，那么我应该采用什么方式通知他们才好呢？（板书:打电话）

二、捕捉契机渗透方法

（一）基本通知方式

师：如果打一个电话需要1分钟，通知完所有的同学要多长时间呢？

生：15分钟。

师：怎么通知的？

生：一个接一个通知。

师：也就是说让知道消息的我一个一个通知给每个同学是吗？

[老师将知道消息几个字说的很重，在向学生渗透最优方案的原理]

生：对。

师：（课件）大家觉得这种方式怎么样？

生1：我觉得这种方式很常见，很方便。

生2：我们生活中经常采用这种方式通知。

生3：老师上周四通知我们就是这么通知的。

师：谁还能说说你怎么看待这种通知方法？

生4：（很犹豫）我觉得这种方法太费时间。

（这种方式最简单，最常见，但比较费时）

（二）分组通知方式

师：那么能不能寻找一个可以节省时间的方式呢？

生：可以分组通知。

师：分组为什么会节省时间呢？

生：因为可以让组长知道消息后帮助老师来通知。

师：那你想分几组？

生1：我想分三组。

生2：我想分五组。

师：为什么你们会想到分三组或五组呢？

生：因为3、5是15的因数。

师：大家的想法和老师不谋而合，老师也想到了分3组，（课件）下面就请同学们以小组为单位，试一试，看看平均分成3组具体怎么通知，需要几分钟？

（小组活动并汇报）

师：你觉得这种方式有没有达到目的？

生：达到了目的，节省了时间。

师：我们分组的目的是为了让组长帮助老师通知从而节省时间，那么大家观察大屏幕，你觉得这个目的有没有很好的达到？

[教师再次将知道消息这几个字读的很重，加深学生的理解]

生：没有很好的达到，因为在第七分钟的时候第1组组长已经通知完自己的组员了，而第三组还有一个人在等通知。

师：那么我们有没有解决的办法？

生1：把第3组的最后一名同学移到第一组就可以了。

生2：让第一组6名同学，第二组5名同学，第三组4名同学，6分钟就可以通知完所有的学生了。

师：说的真好，下面大家对比两种分法，有什么发现？

生1：我发现平均分比不平均分用时多？

师：那你能说说为什么吗？

生1：先通知哪一组哪一组就先结束，最后通知到的那一组就会有人在等待，而知道消息的组长却在闲着，所以用时多。

师：那么是不是不平均分就一定比平均分用时少呢？

生2：不是，先通知的组人数最多，然后依次递减。这样就能一起结束，用时才会少。

师：那也就是说我们必须充分发挥知道消息的组长的作用，才能达到省时间的目的。大家还有什么发现吗？

生：老师，按刚才我们发现的规律，我发现你也在闲着。

师：同学们可真细心，看来我闲着是不行了，那为了把我充分利用起来，看来我们应该多分几组了，是吗？

师：赶快行动吧，结合大家刚才观察到的，把我和组长这些知道消息的人都利用起来，看一看这回需要几分钟就可以通知完所有学生。

小组活动，汇报

师：哪个小组能来介绍一下自己的分法。

生：我们分成了5组，每组分别是5、4、3、2、1人，这样的话，组长和老师都在知道消息后去通知不知道消息的同学，5分钟就可以通知完所有的人了。

师：真不错，五分钟就可以通知到所有学生了，这回是不是达到最优化了呢？小组讨论一下。

生1：还没有达到最优化，我们还可以让组员知道消息后也去通知不知道消息的同学。

师：说的非常好，我们之所以一次又一次的节省了时间，是因为知道消息的老师和组长都动了起来，没有人闲着，那么现在同学们想一想，到底怎么做才是最省时间的方案呢？

生2：让所有知道消息的人都动起来，就会节省时间了。

（三）最优通知方式

师：说的真好，心动不如行动，看一看，哪一个组能用最短的时间找到最快的打电话通知同学的方案。

（友情提示：为了观察方便，这次同学要用不同颜色表示每一分钟接到通知的同学，同时可以用不同的图示表示同学，以免乱了不好观察。）

小组合作、讨论、汇报、演示。

师：同学们非常棒，这么快就找到了解决问题的最优方案。同学们觉得这种方法怎么样？

生1：很省时间。

生2：老师我有一个问题，按这种通知方法，如果通知重复了怎么办？不就不省时间了吗？

生3：我给他解答，我们可以事先画好示意图，就不会重复了。

师：同学们说的非常好，采用这个方案一定要事先制定好打电话的流程图，让老师和每个同学都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的同学，都能达到节省时间的目的。

三、发现规律

大家再次观察大屏幕，看看这里面有哪些数学规律？

生1：我发现每分钟可以通知的人数分别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍。（板书：1 2 4 8 ）

师：大家非常聪明，像大家发现的这种相邻两个数的商都是同一个数的一列数，是我们高中才要学到的等比数列。但是老师要给大家纠正一下，这些是每分钟新接到通知的人数。那么大家看每分钟接到通知的人数有什么规律？

生2：每分钟接到通知的学生总数是1、3、7、15，它们的差也是等比数列。

师：对比两组数据，同学想一想，我们除了可以用前几分钟得到消息的人数相加得到这一分钟的人数的总和以外，还有没有别的方法可以得到这个总和？大家可以自由讨论一下。

生：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘以2减1就可以了。

师：大家验证一下，看看对吗？（学生验证）

生：对

师：真棒，还有什么发现？

生：知道消息的人的总数分别是2 4 8 16 也是一个等比数列。

四、应用规律

师：那么用这种方式，5分钟可以通知多少人呢？6分钟呢？11分钟呢？大家觉得这种方法怎么样？

生：通知的速度非常惊人。

师：当年老师教的班有54名同学，如果想开同学会的话，最好是一个都不能少了，如果想把所有的同学都通知到，最少花几分钟就可以通知到？你是怎么想的？

生：6分钟，因为5分钟可以通知31人，6分钟可以通知63人，所以6分钟就可以通知道了。

师：说的真非常好，我相信我们一定可以开一个完美的同学会。

五、归纳总结

那么哪位同学能说一说你在这节课中的收获？

生1：知道了做事情应该细心观察。

生2：我还知道了什么是等比数列。

生3：我学会了在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

师：说的非常好，我们日常生活中解决问题的方法、方案有很多，我们应该尽力去寻找最优方案，节省时间，提高效率。下面大家看大屏幕：

六、课外拓展

阿米巴原虫（一种主要寄生于结肠内的虫，会引起阿米巴痢疾或阿米巴结肠炎）是用简单分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分钟，请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫？

5月10日

篇7：《比尾巴》课堂教学实录(人教新课标一年级上册)

富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

教学目标1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3、了解一些动物尾巴的特点。教学重点识字、写字和朗读。信息资料1、课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。2、课前让学生收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。教学时数两课时第一课时切入举偶1、激趣：森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。）2、同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢哪些小动物？（指名回答）把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。（先组内交流，再汇报。）我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样？（板书课题）（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。）对话平台初读1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢？（出示文中六个问句）2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。3、指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价）4、评选结果怎样呢？请你打开书找一找吧。（自由读文，边读边画出生字。）（以问促读，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）5、汇报。（读出六个陈述句）6、同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。7、组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。（堂课中穿插多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。）识字1、课件出示生字，问：这些字你认识吗？认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。2、识新偏旁“八”和“鸟”。3、拿出生字卡片组内交流识字方法。4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。（调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。）5、有哪些小动物参加了比赛？（贴动物图片或挂图）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。

[《比尾巴》课堂教学实录(人教新课标一年级上册)]

篇8：《百分数的意义和写法》说课稿 (人教新课标六年级上册)

付广云

龙安区第二初级中学

《百分数的意义和写法》说课稿

龙安二中付广云

一、教材分析

《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的内容。本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。

今天我说课的内容是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。接着让学生结合已有的或自己收集的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。本节教材是在学生学过整数、小数和分数的意义及其应用的基础上来进行教学的，又是后面学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础。因此，这部分内容是本单元的重点，也是小学数学中重要的基础知识之一。

二、学情分析

学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数的意义。

三、教学目标

基于以上对教材和学生的分析，结合课标的要求，我制定了如下三维目标：

（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。

教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。

教学难点是理解百分数与分数的联系与区别。

为了使课堂教学能顺利完成，还需做一些课前准备：教师准备是多媒体课件，学生收集生活中的百分数。

四、说教法与学法

接着我来谈谈本节课的教法和学法：

在教法上，我充分发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。通过创设情境引入，让学生根据课题进行质疑，大胆放手让学生带着问题整体感知教材内容，通过自学初步感知百分数的意义，唤醒原有的知识结构，再通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。

在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

五、说教学过程

结合本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：

（一）、创设情境质疑自探

1、情境引入

学生们对于篮球是非常熟悉的，利用学生熟悉的篮球运动员，来质疑：谁的投篮水平高？

师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过，看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭示课题。

2、根据课题，引导学生质疑：

师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？

【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】

（二）、自主学习小组讨论

1、带着问题自学课本P77-78的内容：

（1）什么是百分数？并结合主题图说说百分数的具体含义。

（2）怎样写百分数，要注意什么问题？

（3）百分数与分数的有什么区别与联系？

2、小组讨论,初步理解百分数的意义。

（1）交流学生自学后的收获。

（2）交流不明白的地方，请其他学生解疑。

(三)、合作交流精讲点拨

1、百分数的意义：

先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。

2、让学生把收集到的百分数写到黑板上，说说写百分数时要注意什么问题？并选一个百分数说说它表示的含义。

3、百分数与分数的区别

让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。学生讨论：

一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？

一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？

引导学生思考：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。

辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？

【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】

(四)、巩固训练拓展提高

1、读信息，说说下面那些分数可以写成百分数的形式：

(1) 一块布长27/100米。

(2) 在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占 37.3/100。

(3) 我国某地六月降水量为351/100毫米。

(4) 我国人口约占世界人口的22/100，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的25/100。

(5)今天我们班的出勤率是98/100.

2、写出下面的百分数。也可以自己出题多写几个。

百分之十七百分之四十五百分之九十八

百分之一百百分之一百四十百分之零点六

百分之七点五百分之三十三点三百分之一百二十一点七

百分之三百

【设计意图：在练习的设计上，我力求让每一个学生都得到发展，除了安排理解百分数的意义的习题，还设计了一个写百分数，用百分数汇报，并根据百分数提问题的练习，学生的积极性被调动起来，进一步深化对百分数意义的理解。】

（五）、交流体会，梳理知识

在课的结尾，我让学生回顾这节课学过的内容，谈一谈这节课的收获与遗憾各占百分之几？

六、板书设计

百分数的意义和写法

好处

意义百分率或百分比

读写

板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。

总之，整个学习过程我力求体现学生的主动参与和老师的精讲点拨相结合，让学生在一种自主探索、民主和谐的氛围中来学习的，使不同的学生在学习上得到不同的发展。

篇9：《百分数的意义和写法》说课稿 (人教新课标六年级上册)

安阳市小学数学优质课决赛

序号：67号

单位：龙安区龙泉镇李潘流小学

教师：李晶

月

《百分数的意义和写法》说课稿

龙安区龙泉镇李潘流小学李晶

一、说教材

《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元“百分数”中较为重要的教学内容。百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用,因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义,并能正确地运用它解决实际问题。

二、说学情

六年级的学生，大部分年龄在12岁左右，这时学生的抽象逻辑思维发展较快，所以我们在教学上应加强新旧知识的联系，百分数的知识在生活中其实很常见，所以我们不能完全把它作为新知识进行教学，一味的去讲，要引导学生在已有知识的基础上类推出新知识。这样既可以复习巩固前面学过的知识，又有易学生理解、掌握新知识，提高教学效率。

三、说教学目标

1、知识与技能：理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法以及百分数与分数的区别。

2、过程与方法：通过收集资料等活动，体验数学与日常生活密切相关，增强用数学眼光观察生活的意识。

3、情感、态度、价值观：在民主、和谐、活跃的课堂氛围中体验数学的魅力以及学习数学的快乐。

教学重点：百分数的意义和写法

教学难点：百分数与分数的联系和区别

四、说教学方法

新课标倡导自主、探究的学习方式，结合我区“四环节”的教学模式，为了更好的完成教学目标，我选择了直观演示法、合作探究法、巩固练习法等，让学生积极、主动地参与到学习中去。

五、说教学思路

本节课我是这样安排的，由于本节课与现实生活联系密切，首先课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数，让学生在课堂中进行交流，充分的认识百分数，会读、写百分数；然后让学生结合实例通过小组的讨论和总结自己归纳出百分数的意义，并且了解百分数与分数的联系和区别。

六、说教学过程

（一）、创设情境，质疑自探：

师：同学们，下周我校将进行口算比赛。我这儿呢，对我们班第一小组四名同学10分钟的预赛成绩做了一个统计（出示统计表）。

李潘流小学六年级第一小组口算预赛成绩统计表

姓名测试总题（道）规定时间内做对题数（道）正确率

冯雨欣 100 91 91﹪

崔雪娇 100 97 97﹪

李昱莹 100 87 87﹪

李铭齐 100 71 71﹪

师：请同学们仔细观察这个表格，然后帮我参谋参谋：如果决赛时只能从中选一个同学去，你建议我选谁去？为什么？

（生说明理由）

师：像这样的分数我们把它叫做百分数。（板书课题：百分数）

【设计意图：新课标指出：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”学生在帮老师选参赛同学的过程中，会感到学习是一种乐趣，帮老师选好参赛选手时，会体验到一种成就感，从而激发孩子们进行更深入的学习和探究】

（二）、分组学习，合作交流。

师：看看在你搜集的材料中有百分数吗？请说来听听。

师结合学生的回答板书关键词，如：

钙 15﹪

纳米纤维 21.6﹪

【设计意图:通过学生大量地读“百分数”,让学生初步认识百分数。老师将同学们读出来的百分数从信息中抽像出来写在黑板上,让同学们在头脑中形成“像15%、21.6%、0.7%……这样的数就是百分数”的意识,知道这个符号就是百分号,从而直观形象地形成“百分数”印象。】

师：你知道这个15﹪表示什么吗？

（有学生知道就让他说，若不知道，就说“没关系，我们先把这个问题记下来，一会儿我们共同研究”。板书问题1：百分数的意义）

师：除了想知道“百分数表示的意义” 以外，你们还想知道有关百分数的哪些知识？

此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地将这些问题板书在黑板上（如：人们为什么喜欢百分数？百分数的写法等）

当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：在这之前，我们已经学过了“分数”，那为什么还要学习百分数呢？说明百分数肯定有与分数不同的地方！（板书问题4：百分数与分数的区别。）

师：好！下面，就让我们一道带着这些问题自学教材P.77 -78。看能否从书中找到这些问题的答案。

师：通过自学，你明白了哪些问题？还有哪些问题不明白？请先在四人小组内交流并解决。

【设计意图：六年级的孩子已经有一定的自学能力，我力求做到三不讲：学生不预习不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。这样充分发挥孩子们的自主学习的能力，同时也培养了学生勇于展示自我的能力，不但使学生在交流中提升了综合能力，同时也让不同层次的学生都能享受到成功的快乐。】

（三）、精讲点拨，巩固训练。

点拨一、人们为什么喜欢百分数？

引导学生从教材中的实例出发去领会--将分母统一为100便于比较的道理。

点拨二、关于百分数的意义

引导学生从教材中的实例入手，逐步感受 --百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是--表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。

点拨三、关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。

点拨四、关于百分数与分数在意义上的区别

先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。

（讨论）

1、六（1）班女生人数占全班人数的46﹪。

2、小明的身高是155﹪米。

3、一袋饼干重1／2 千克。

你认为哪句话正确？

结论：（课件）

分数百分数

相同点表示两个数之间的关系

不同点可以表示具体的量不可以表示具体的量

四、检测反馈，拓展运用

1、读出下面的百分数。

1% 15% 50% 75%

100% 128.6% 0.2% 200%

1）开火车读出这些百分数。

2）这些百分数中，哪个最小？有没有比它更小的百分数？举例说明；哪个最大？有没有比它更大的百分数？举例说明

3）那个百分数表示“一半”的意思？

4）100%表示什么，你能够举一个例子说明吗？200%呢？

2、比赛：写10个自己最喜欢的百分数，看谁写得又快又好。（在比赛的过程中，老师故意在大部分学生未完成之前喊停。）

师：“请同学们默默数一数你写了多少个。如果让你直接告诉我你写了多少个，这是一件很容易的事。现在要求你不能说出写了几个，又要让我们知道你完成的情况，你能用今天学到的知识解决这个问题吗？”

3 、全课小结：

这节课你有什么收获或者还有什么问题？反正，老师对你们的表现是100%的满意。你对自己的满意度是多少呢？

师：老师最后送你们一句名言与同学们共勉：天才=1%的灵感+99%的汗水。

希望大家都凭借自己的聪明和努力成为天才！

【设计意图：本环节让学生通过读百分数、写百分数的练习，及时巩固了学生的学习知识，提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。同时又让孩子们运用百分数谈在本节课的收获，这样设计不但紧扣本节课的内容又对孩子们进行了思想教育，可谓是一箭双雕。】

七、说板书

百分数的意义和写法

15% 1、人们为什么喜欢百分数？

21.6% 2、百分数的意义

3、百分数的写法

4、百分数与分数的区别

我预测，本节课通过这样的设计，可以使学生全身心投入到数学探究活动中去，让学生不仅学到科学探究的方法，并且体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，使学生在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现学生的可持续性发展。

篇10：《百分数的意义和写法》说课稿(人教新课标六年级上册)

义务教育课程标准实验教材数学六年级上册

说课稿

安阳市人民大道小学苏福亮

2010年10月

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是人民大道小学的教师苏福亮。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学六年级上册77~79页内容《百分数的意义和写法》。

一、教材分析

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决问题的基础上进行教学的，百分数的意义和读写是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。教材先联系生活实际引出百分数，再结合实例理解百分数的意义，最后教学百分数的读写，在“做一做”中安排了百分数和分数在意义上的比较。教材对于百分数的编排，不仅注重了知识的迁移和联系实际，还加强了学生学习能力和应用意识的培养。

二、学情分析

1、知识准备上，学生已经学习了分数的意义，这为学生在理解分数的基础上完成对百分数意义的自我构建打下了基础。

2、生活经验上，学生虽然在生活中对百分数有了一定的认识，但还不能从数学的角度准确解释百分数的意义。

3、学习能力上，六年级的学生具备了一定的自主看书学习能力和合作交流的能力。

三、教学目标

基于以上对教材的分析和对学生情况的考虑，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：

1、让学生学会在具体情境中理解百分数的意义，正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同。

2、通过学生自主探索、合作交流，让学生经历学习知识时不断补充、不断完善的过程，培养学生的自主学习能力。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时激发学习数学的兴趣，培养乐学数学的情感。

教学重点：百分数的意义和写法。

教学难点：百分数与分数的联系和区别。

四、教学准备

教具：多媒体课件、三杯不同浓度的盐水和当堂检测纸

学具：搜集生活中的百分数

五、教法学法

本节课，我本着“先学后教，以学定教”的原则，让学生采用独立探索、合作交流、自主展示相结合的学习方法，亲身经历“认识--完善--理解--应用”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。为了配合学生的学习，我将采用先学后教、问题引领、总结提升的方法进行教学。

六、教学过程

本节课，我结合我校关于“主体教育视野下课堂开放有效的研究”，按照“一切以学生发展为本”的原则，设计了以下教学程序。

（一）分享信息，引出课题

陶行知先生说过“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学。开课伊始我就让学生展示搜集到的百分数，引导学生感受百分数在生活中的广泛应用。我顺势引出课题：在工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。今天我们就来学习百分数。（板书：百分数）

（二）切身体验，感受特点

新课标提出“人人学有价值的数学”，注重了数学知识的应用性。这个环节我通过让学生品尝、比较盐水的咸度，感受百分数易于比较的特点。

“同学们，咱们安阳市正在创建国家级卫生城市，健康生活也是其中重要的一项。专家建议：每天早上空腹喝一杯淡盐水，可以达到清洗肠胃、杀菌、防感冒的作用。我这里有三杯盐水，想请三位同学来品尝一下。”由于三杯盐水的含盐率不一样，三个学生的表情变化也会不一样，特别是喝含盐率较高盐水的两个学生，可能会有特别大的表情变化。这时问学生：“为什么都是盐水，三个人的表情不一样呢？”学生可能会说是浓度不一样。这时我呈现三杯盐水含盐率表格。

盐水编号含盐率

1号 5％

2号 3.5％

3号 0.9％

问学生：“你知道几号盐水最咸吗？”学生肯定会说是1号，因为1号的含盐率最高，所以最咸。“看来，由于百分数分母都是100，可以很快的比较出大小，也难怪人们这么喜欢它了。注意：我们早上喝的盐水含盐率应该小于0.9％。”

（三）问题主线，开放学习

这个环节我以问题为主线，引导学生自主学习；通过独学、群学、展示，达到学会知识、提高能力、乐于学习的目的。

“关于百分数，你想了解它的那些知识呢？”学生会有不同方面的关注，比如什么叫百分数？百分数有什么用途？是怎样产生的？等等。我会引导学生从基础开始：“今天是我们第一次研究百分数，要先从百分数的意义和写法开始（板书）。仔细观察书上的每幅图和每段话，举例回答下面的问题。”

举例回答下列问题：

1、百分数的意义是什么？

2、百分数怎样读？怎样写？分别注意什么？

3、百分数和分数有哪些不同？

【设计意图：学生自主学习必须有一定的把手，这个把手就是生活实例。结合实例学习概念是提高学习能力的好方法。】

（1）看书独学

因为合作交流应建立在独立思考的基础上，所以先让学生自己看书回答。此环节留给学生充分的时间，让学生在思想上有自己的认识。这期间我会和独立学习有困难的学生一起学习，争取让每一个学生都能有自己的一份收获。

（2）组内群学

这时我会巡视，参与学生中去，了解信息，及时指导。同时，我也会及时发现表达清晰又准确理解的同学，并给与鼓励。这一环节其实就是借助“兵教兵”达到全体学会的目的。

（3）谈收获，做练习

“经过刚才的自学和讨论，你一定有了自己的收获，来和大家分享一下吧！”学生分享收获的过程就是在心中将一个个问题构建成相关联的知识链的过程。

【设计意图：布鲁纳说过：“获得的知识如果没有完整的结构把他们连在一起，那是多半会遗忘的知识。”学习一个概念，需要组织起适当的认知结构。】

有效的练习设计可以使学生达到巩固重点、突破难点的目的。本节课我设计了以下三道题：

①请你写出下面百分数表示的意义。

（a）我国的人口约占世界的22%。（b）最近十年，我国发射人造卫星的成功率是100% 。（c）9月份，全国70个大中城市房屋销售价格是上个月的109.1%。

②阅读短文，写出其中的百分数，并谈谈你的想法。

水是生命之源

人体中水的质量大约占体重的百分之六十五。当人失去体重百分之二的水分时，就会感觉十分干渴；当失去体重百分之五的水分时，体温就会上升；当失去体重百分之七的水分时，血液变得浓稠，易导致死亡。

③下面的那个分数可以用百分数的形式表示。

（a）一堆煤吨，运走了它的。

（b）米相当于米的。

练习过程中，我要求小组内做的较快的同学帮助较慢的同学，再次达到“兵教兵”、“兵强兵”的目的。同时找学生板书做法，为全班展示做准备。

（4）全班展示，巩固新知

第一题是理解意义，我会强调“是谁和谁在比？”同时让学生认识到百分数的分子可以大于或等于100。

第二题是百分数的读写，我会让学生谈想法，感受水对于人类的重要性，更加理解节约用水的意义。

第三题是难点，我会重点问学生“为什么不能把所有分母是100的分数都换成百分数？”促进学生理解“百分数只表示两个数之间的关系，而分数不仅可以表示两个数之间的关系，还可以表示具体的数量”，从意义上区分百分数和分数。

【设计意图：学生是课堂的主人，但老师是“平等中的首席”。在展示阶段，老师不仅要勇敢的退下去，还要适时的站出来做总结提升。】

（四）当堂检测，掌握学情

结合教学目标，也为了区别课中的练习形式，我制定了以下检测卷：

《百分数的意义和写法》当堂检测

1、表示一个数是另一个数的的数叫百分数，百分数也叫或。

2、某班数学测试成绩中及格率98%，这个百分数读作，它表示是的。

3、用百分数表示下列图中的阴影。 4、根据下面的百分数，用涂色的方法设计出你喜欢的图形。

（）

5、下面说法正确的是（）。

A、分母是100的分数叫做百分数。 B、一堆煤运走30%

C、一条路修了45%米 D、和37%意义相同，读法相同。

【设计意图：不同形式的题目，让学生对知识的认识更加完善。】

（五）课堂小结，拓展提高

作业完成后，进行课堂小结。“对于百分数，你现在还有什么疑惑吗？其实生活中还有十分数和千分数，关于它们还有很多知识呢！”

【设计意图：课堂的结束也是新的学习开始，培养学生继续学习百分数的兴趣。】

板书设计：

百分数的意义和写法

1、意义 2、读写 3、区别

【设计意图：课堂还给学生，也要给学生留下展示自己的空间。】

总之，本节课我力图引导学生通过独学、群学、展示，让学生充分经历知识不断完善的过程，让学生学会数学、会学数学、爱学数学。课堂的生成一定会大于课前的预设，教学中我会及时调整我的预案，让学生得到更好的发展。最后，我也希望今后我们的数学课堂是：在有趣的活动中探索数学，在民主的氛围中讨论数学，在多样的表达中理解数学，带着生活的体验走进数学。

篇11：《百分数的意义和写法》说课稿 (人教新课标六年级上册)

东庄镇第七小学

说课人：申玉婷

我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册的教学内容--《百分数的意义和写法》。

一、说教材

《百分数的意义和写法》是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义是分数意义的延伸，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数在生活中有着广泛的应用，学生已有一定的经验积累。如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我构建，是本课教学的关键。

结合教材特点和本班学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、让学生理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数，了解它在实际生活中的应用。

2、经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的数学方法。

3、让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别。

教具、学具准备：

1、课前让学生收集生活中百分数的信息。

2、准备实物投影仪和多媒体课件。

二、说教法学法

《课程标准》强调从学生的经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索过程中真正掌握和理解基本的数学知识、数学数思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用以下的教学方法。

教法：

1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发现数学问题，探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。

2、开放课堂，扩大学生自主探索空间，充分体现学生活动。课前让学生寻找收集生活中的百分数的信息，课中让学生对这些信息进行探索、应用。同学之间展开充分交流和讨论。

学法：

1、自主探究法。让学生根据统计表的内容，充分讨论和交流，循序渐进，得出百分数的意义，最后得出结论。由分数与百分数的比较，讨论交流得出百分数与分数的区别和联系。

2、尊重学生自学能力。学生通过看教材，自学百分数的写法。

三、说教学过程

（一）创设情境，引入课题。

1、利用世博会中外游客的比率引出百分数。

2、让学生汇报课前收集到的有关百分数的资料。先说说搜集渠道，然后说一说百分数应用在什么方面。（在学生汇报时，适时指导百分数的读法）

老师总结：在生产、工作和生活中到处都有百分数，那么百分数的意义是什么？怎么写呢？（板书：百分数的意义和写法）这就是我们这节课要研究的内容。

（二）自主探究，激发兴趣。

（1）、让学生对自己喜欢的电视节目稍作交流。

(2)、课件出示调查表

六（一）班喜欢电视节目情况统计表

节目喜欢人数调查人数喜欢人数占调查人数几分之几

大风车 23 25

动物世界 47 50

科技博览 19 20

结论：最受小学生欢迎。

（3）、探究百分数的意义

怎样判断哪个电视节目最受小学生喜欢呢？让学生充分讨论、交流，从中互补、完善。在交流时可能出现两种情况：一种是只看喜欢的人数；一种是结合喜欢人数和调查人数两方面看。教师适时指导学生第二种考虑比较合理。当同学们用，，的分数形式进行比较有困难时，老师让学生继续交流。这时学生讨论可能得出把这些分数的分母化做100。如果学生有困难老师指导学生把它们的分母化作100，这样就得出科技博览最受小学生喜欢。讲解：还有一种表示方法（92%），这就是我们今天所学的百分数。

(4)尊重学生自学能力，学生自学百分数的写法。

①学生自学教材。②学生尝试读写。③交流评议。提醒学生百分号两个圆圈写小一些，以免和数字混淆。

（三）联系生活，拓展延伸

1、在“信息发布会”上使学生进一步感受百分数的意义

让学生带着收集到的资料放到实物投影仪上，谈谈自己对它的理解。这样既可以让学生了解到很多有关百分数的信息，又让学生增长了见识。这一环节应注意引导学生说清“表示什么占什么的百分之几”。

2、剖析

先让学生说说以上叙述百分数的过程中提到了几个数，让学生用自己的话概括百分数，老师适时归纳并板书：一个数是另一个数的百分之几。

（四）在应用中提炼百分数的意义

1、比较

首先课件出示：我校的绿化面积占总面积的，盆景园中大型盆景占盆景的，其中最大的一盆金银花高达米。

组织学生讨论：

a、这三句话中的三个分母是100的分数哪个能用百分数表示？为什么？

b、吨为什么不能用百分数表示？

c、说出百分数和分数之间的联系和区别。

在讨论中使学生明白：

分数可以表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量；百分数只表示两个数量之间的比的关系。因此百分数也叫百分比或百分率。

2、判断

a、一段绳长29%米（）

b、一段绳厂米（）

c、分母是一百的分数就是百分数（）

（五）拓展延伸，深化提高

1、听一听，写一写，选一选。

（老师读出下列百分数，让学生写一写，最后选择填空：

百分之百百分之二十二百分之七

百分之三点九百分之一百二十百分之三十四点六）

①我国人口约占世界人口的（ %） [22%]

②今天上课的学生占全班学生的（ %） [100%]

③我国小学生近视率已近达到（ %） [34.6%]

④爸爸的身高是我身高的（ %） [120%]

2、想一想，说一说

（1）有关部门对学校附近的小摊点卫生进行了检测，卫生达标率仅为32.5%。

（2）有句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感

看了这两则信息，你有什么话对大家说？

3、知道吗？

（1）你认为大海捞针的可能性为（）%

（2）现在有电视的家庭可能为（）%

（3）你希望考试的正确率为（）%

4、猜百分数

（1）百战百胜（）% （2）十拿九稳（）%

（3）百里挑一（）%

第2-4题是富有趣味性的练习，具有思考性的要求，学生解答时要综合本节课所学知识才能进行解答，既激发学生练习兴趣，又让学有余力的学生吃得饱。

（六）师生评价，自我反思，提升学习效果

1、说说今天这节课的收获，用一句含有百分数的话来对这节课进行评价。

2、送给学生一句名言，“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。（爱迪生）

四、说板书设计

百分数的意义和写法

23 25 = 92%

47 50 = 94%

19 20 = 95%

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数

篇12：百分数的意义和写法说课稿(人教新课标六年级上册)

尊敬的评委老师：

大家好！今天我说课的课题是《百分数的意义和写法》这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，作业设计、板书设计等几方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析

《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

2、学生分析

对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

3、教学目标

（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法。

（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。

（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。

4、重点：百分数的意义和写法

难点：百分数与分数的联系和区别

二、说教法

《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:

1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。

三、说学法

1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。

2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。

四、说教学流程

教学过程

一、复习准备

1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（出示投影教材77页例图）

1）提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

板书：百分数的意义和写法。

2、在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

提问：你能独立完成这些题吗？

导入新课：由上面题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？

二、讲授新课（投影）

1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

提问：第一问怎么列式解答？

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）

讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？（通分，化成分母相同的分数。）根据什么？（分数的基本性质。）

师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

2、练习（出示投影）

1）一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

2）学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

3、概括百分数的意义什么？（表示一个数是另一个数的百分之几。）

提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？（分组讨论）

小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

提问：百分数表示两个数之间什么关系？（倍数关系。）应不应该有单位名称？

4、学习百分数的读法和写法

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？（相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。）百分数应该用什么形式表示呢？

1）读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

17% 读作百分之十七；

0.03% 读作百分之零点零三；

15.2% 读作百分之十五点二。

练习读数1% 86%

0.5% 120.7%

15% 72%

7.5% 100%

50% 63.8%

小组评比看谁读的最棒。

2）写法：借助百格纸学习百分数的写法（课件演练）写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

百分之九十写作90%；

百分之六十四写作64%；

百分之一百零八点五写作108.5%。

5、百分数与分数的联系和区别。（讨论）

百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

三、巩固练习

1、第125页“做一做”，在书上做，然后订正；

2、第126页第1，2题，做在练习本上；

3、（投影）判断：

1）分母是100的分数叫做百分数。（）

2）百分数的分母一定是100 。（）

3）五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。（）

4、填空：

1）一本书看了40%，表示（）占（）的40%；如果书是100页，看了（）页；书是 200页，看了（）页。

2）一条公路，修了25%，还剩（）%没修。

3）火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的（）%。

这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。

5、一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

四、拓展延伸,深化提高

新闻播报、真假难辨等游戏

五、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？（百分数的意义、读法和写法。）百分数与分数的联系与区别。你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？（在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。）

师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

六、布置作业

调查实践：收集5个以上日常生活中遇到的百分数。

安阳市小学数学优质课决赛（序号：73）

百分数的意义和写法

（说课稿）

安阳县磊口乡清峪小学

陈丽娟

二〇一〇年十月十八日

篇13：《百分数的意义和写法》说课稿 (人教新课标六年级上册)

安阳市小学数学优质课决赛（序号：64）

林州市第二实验小学李军丽

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《百分数的意义和写法》（板书课题）。（课件1）

下面，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学随想四个方面进行说课。（课件2）

一、说教材

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第五单元的第一课时《百分数的意义和写法》。（课件3）

2、教材分析：（课件4）

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几，因此，它同分数有密切的联系，但它的意义和实际应用与分数又有所不同。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。

3、学情分析：（课件5）

对于百分数，学生在生活中已有了一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

4、教学目标：

根据学生的认知特点和新课标的具体要求，我制定如下教学目标：（课件6）

①、能联系生活实际理解百分数的意义，能正确读写百分数，了解百分数与分数的联系和区别。

②、在学生探究数学的过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。

③、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣，激发学好数学的情感。

5、教学重点、难点：

根据教材的特点，我认为本节课的重难点分别是：（课件7）

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系和区别。

6、教具、学具准备：

结合以上目标和六年级学生特点，我做了以下教学准备：（课件8）

教具：多媒体课件实物投影仪。

学具：学生课前收集生活中有关百分数的材料方格纸筷子六杯玉米（每杯100粒）。

二、说教法学法：（课件9）

课程标准指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课的教法学法，我重点突出两点：

一是让学生主动经历百分数意义的猜想，探究发现、实践验证以及表述的过程；

二是充分放手，给学生充足的自主探究、合作交流的时间和空间，让自主学习的方式贯穿课堂的始终。

三、说教学过程：

根据以上各方面的特点，我从以下几个环节来进行教学： [出示：（一）联系生活，激发兴趣；（二）合作交流，探索意义；（三）趣味练习，应用提高；（四）情感体验，自我反思。] （课件10）

（一）联系生活，激发兴趣（课件11）

1、“生活中的百分数”信息发布会。

苏霍姆林斯基认为：教学的起点首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，根据本节课的特点，上课伊始，我让学生以“信息发布会”的形式，汇报课前收集到的“生活中的百分数”。

2、创设情境，丰富信息。

为了拓展学生的知识面，我充分利用媒体优势，挖掘课程资源，给学生补充了一些含有百分数的资料，来丰富学生的信息。（课件12-13）

3、揭示课题。

我顺势揭示课题：像67%、33%、23%、16.5%以及同学们发布的97%、70%都叫百分数，这节课我们就共同来研究百分数的意义和写法。

[设计意图：课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，激励他们进行更深入的学习与研究，让他们自觉地参与知识的建构与生成。]

（二）合作交流，探索意义。（课件14）

1、任选学习材料，小组合作学习。

首先我让学生从屏幕上和自己发布的信息中任选学习材料（课件15），小组进行讨论：你是怎样理解这些百分数的？重点是让学生以自己的理解方式来解说百分数的意义，然后让学生汇报交流，最后让学生从这么多的例子中，大胆猜想什么叫百分数。

2、形成概念。

通过学生大胆猜想后，让学生看看书上是怎么说的，再次让学生来说说什么是百分数。综合学生的回答，我板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（百分率、百分比）

百分数在生活中的应用很多，让学生联系生活和周围的事物，说一句有关百分数的话。

[设计意图：这个环节给了学生充分地数学活动的机会，把教学建立在学生的自主探索、自我感悟的基础上，放手让学生个性化地解读百分数，充分展示了学生个体主动建构 “百分数”的过程。］

3、深化概念。

生活中的百分数真是无处不在，我设计了“红领巾广播站”和判断两道题来进一步深化概念。

让学生通过观察“红领巾广播站”里的数据（课件16），重点让学生体会百分数的优越性，使学生明白百分数的确便于比较和统计。接着让学生讨论判断里的两个问题（课件17），进而突破难点，使学生明白：百分数与分数的联系和区别。

［设计意图：这个环节的教学，为深化概念，我欲扬先抑。首先，我不急于直奔“百分数与分数的联系和区别”这一主题，而是进行有效引导，提出了挑战性的问题；其次，给予学生充分表达的机会，适时总结，再掀概念建构的“高潮”；再次，及时出示“百分率或百分比”，让学生悄然领会百分数另有其名的来龙去脉，组织学生实例辨析，体现了概念教学的“形成-巩固-运用”的过程，达到“理解本质”的要求。]

4、学习百分数的写法。

①、自由写百分数。

让学生在黑板上自由书写百分数，评价出谁写的比较规范、好看。然后，我板书96%，强调百分数的书写方法。

②、书写10个百分数。

教给学生规范的书写百分数的方法后，再让学生在规定的时间内，认真书写这10个百分数，（课件18）比比谁写的好，速度快的同学，可以多写几个。并用今天学习的百分数来汇报自己的书写情况，其他同学想他写了几个。

[设计意图：写数练习与百分数意义有机结合，一举两得]

（三）趣味练习，应用提高。（课件19）

[课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：

--人人学有价值的数学；

--人人都能获得必需的数学；

--不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在练习题的设计上，我围绕突出重点，突破难点的思想，主要设计了夹玉米游戏，妙解成语，设计图案（课件20-22）。目的是让学生通过不同形式的活动，给学生的求异思维、创新思维提供了广阔的空间，合作精神的培养、学习兴趣的提高同时得以收获。]

（四）情感体验，自我反思。（课件23）

全课结束时，让学生用百分数表示这节课愉快和遗憾两种学习情绪各占的比率。（课件24）

愉快（）%

愦憾（）%

［设计意图：关注学生的学习情感，让学生学会自己去审视、去反思，会用数学的方法表达自己在学习过程中的情感与体验。］

最后送大家一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感（课件25）

[设计意图：课的结尾我设计这句名言，与学生共勉，让学生走出课堂，仍对数学回味无穷。]

四、说教学随想（课件26）

多年的从教生涯，使我深深体会到：课堂教学就是一门艺术，在这门艺术中，老师只是一个导演，学生才是真正的演员。因此，我在设计本节教学时，立足于学生的实际情况，积极为学生搭设自主探究的舞台，尊重学生的需要，尽可能给学生多一点大胆尝试的机会，多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，从而使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力，使学生领悟到数学知识和美的感觉，就在我们的生活和学习中，生活中的你、我、他，要做一个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

我的说课完毕，谢谢大家！（课件27）

篇14：《用百分数解决问题》教学设计 (人教新课标六年级上册)

（6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。

（7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。

（8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。

相同点：数量关系和解题方法完全相同

不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。

（设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。）

三、巩固应用，内化提高

1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨？

2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？

3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）

（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移。达到灵活运用的目的。）

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？

师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。

百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。

板书设计：

百分数应用题(三)

例3: 方法一: 方法二:

1400+1400×12% 1400×(1+12%)

=1400+168 =1400×112%

=1568 (册) =1568 (册)

答:现在图书室有1568册图书。

篇15：倒数的认识教学计划(人教新课标六年级上册)

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法

教学过程：

一、导入

1、口算：

（1） × × 6× ×40

（2） × × 3× ×80

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二、新授

1、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）

（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

2、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

6＝

3、教学特例，深入理解

（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）

（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）

3、巩固练习：课本24页“做一做”

（1）学生独立解答，教师巡视。

（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、练习

1、练习六第2题：同桌互说倒数。

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

×（）＝（）× ＝（）×（）

四、总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？

教学追记：

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。

4、整理和复习

复习目标：

1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。

2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。

3、引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。

复习重点：

引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。

复习难点：

让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。

复习过程：

一、复习分数乘法

1、学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。