下面是小编为大家整理的树立可持续发展教育的理念的论文，本文共11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：树立可持续发展教育的理念的论文
树立可持续发展教育的理念的论文
论文关键词：新课标 可持续发展 理念 教育体系
论文摘要：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予的历史使命。当前高中阶段的教育应主动适应时代的发展的需要，大力推进教育创新。正是基于对教育本质的重新理解，基于时代的发展的新的需求，我国的普通高中课程改革应运而生了。全面推行素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，是时代赋予高中地理教育的使命。
“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予的历史使命。当前高中阶段的教育应主动适应时代的发展的需要，大力推进教育创新。正是基于对教育本质的重新理解，基于时代的发展的新的需求，我国的普通高中课程改革应运而生了。全面推行素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，是时代赋予高中地理教育的使命。高中地理教育的实践者们，理应树立牢固的可持续发展的教育新理念，并努力、及时地付诸于教育、教学活动之中。
一、培养学生的创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度
目前的普通高中教育比较注重知识的传授，过于强调学生的接受学习，教学的过程实质上就是教师向学生灌输知识的过程，这种被动的学习无法使学生将所学的知识转变为自己的理智力量，学生的质疑精神、提出问题的能力、动手能力比较薄弱，也无法从根本上导向对知识的发现与创新，与当前知识经济时代对人的能力的要求极不适应，同时随着人类科学技术的迅猛发展，知识更新速度空前加快，人们不可能在短时间内学完并掌握一门或几门学科的知识，这就需要人们必须具有较强的创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具备较强的探究能力。在当前的高中基础教育中应努力培养学生的创新意识和创新精神，注重对学生解决问题的能力培养，关注学生的终身发展的需要。这就要求我们的教育工作者必须树立牢固的可持续发展的教育观，并始终贯穿于教育、教学活动的全过程。
二、重视实践能力的教学，培养学生在实际生活中运用知识的能力
目前，我国的普通高中教育过于关注指向考试的知识教育，教师的教学模式完全是一种十分单调的从理论到理论、从课本到讲义的形式，一直停留在为高考服务的片面状态。学生在强大的高考（分数）压力之下可以自由支配的时间较少，不可能抽出一部分时间用于实践活动的进行，当然教师也不可能去冒这个风险让自己的学生走出去进行社会实践活动。这一现状难以适应当前经济全面发展、协调以及可持续发展的要求。而地理新课标的基本理念之一就是重视对地理问题的探究，开发地理观察、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在《普通高中地理课程标准》（实验）中第三部分内容标准中共有79项活动建议，为高中地理教学活动提供了很好的参考性建议。教师可根据学生、学校的具体情况有选择地使用，同时还可自行设计，如沿海地区的学校可让学生进行海洋资源、海岸变迁等内容的调查分析，城镇学生可进行居民区生活垃圾污染、城镇河流现况、公交站点的合理性、商业和工业布局等的调查分析。笔者仔细阅读了鲁教版、湘教版、中图版、人教版的.地理新教材，它们的一个显著共同点就是都十分重视对活生生的地理案例的分析，课程内容本身就是一个很好的实践活动，为学生进行实践活动提供了理论指导。通过实践活动可摆脱目前高中教学从理论到理论的尴尬境地，同时也使学生体验到学习的现实意义，培养了学生在实际生活中运用知识的能力，也使学生更爱学习。真正把学生从知识容器的地位中解放出来，赋予其知识加工者和探索者的角色，使学生的学习潜能得到充分的发挥。
三、关注学生的终身发展，尊重学生的个性差异
党的“十六大”提出的“以人为本，全面、协调、可持续的发展观”是引导当今改革、加快人才培养、推进素质教育的指导思想。“以人为本”对于高中教育来说就必须“关注学生的终身发展，尊重学生的个性差异”。在高中教育阶段，教育工作的实践者既要关注学生终身发展的需要，更应满足每个学生个性发展的需要，因为社会的需求是多方面，学生的个性特点也具有多样性的特点。而普通高中现行的课程计划、课程结构、教育实施等则难以适应现代普通高中学生全面而有个性发展的需求。高中地理新课程的七个选修模块及各地、各校的乡土教材给学生以较大的选择余地，能充分满足不同学生个性差异的需要，与内容单调、形式单一的传统教学具有鲜明的对比。
四、关心地理国情和发展问题，强化学生的可持续发展观念
增强爱国主义热情，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念是高中地理新课程的总体目标之一。只有了解了我国的基本国情，了解了我国的环境与发展现状，才能产生强烈的爱国热情，地理教育在这一方面具有不可推卸的责任，因此要求地理教育工作者必须要把国情和乡情教学贯穿于教学活动的全过程。人口、资源、环境问题是当今人类发展所面临的三大全球性问题，也是高中地理新课程内容的主要部分，这三大问题是在人类的发展过程中产生的，也应在发展的过程中给予解决，如何协调好人口、资源与环境的关系已引起国际社会的普遍关注。实践证明，走人口、资源、环境和发展相互协调的道路即可持续发展道路是必然的选择，这已得到国际社会的公认。因此在实施高中地理新课程的教学活动中应十分重视对学生的可持续发展观念的教育，增强学生爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯，并真正使可持续发展从观念走向实践。
“可持续发展”是当今经济、社会和人的发展的核心理念，已成为各国制定社会发展战略的基本指导思想。普通高中教育应牢固树立可持续发展教育的新理念，关注每位学生的终身发展，关注每位学生的个性发展，以适应未来世界对人才的需求。普通高中的教师应不断地通过理论学习和教学实践，在尽可能短的时间内实现教育思想观念的转变，以适应新形势下新课标对普通高中教师的新的要求。
参考文献：
[1]邹静兰.教学现状分析与对策研究[j].高职研究，. 9
[2]古嘉惠.对教学现状的思考[j].兰州石化职业技术学院学报，. 9
[3]谷曼文.基于职教特色的教学改革研究[j].职业教育，2006.12
[4]俞石明.浅谈高校教学中的素质教育[j].福建师范大学福清分校学报，（3）
篇2：树立以人为本教育理念论文
树立以人为本教育理念论文
21世纪是科学技术和生产力高速发展的世纪，同时也是充满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。要培养创造性人才，必须改变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，根据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪明才智，让学生“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的认识
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。既关注那些可能成为“家”的少数学生，更要关心那些成为“匠”的多数学生。实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展。
二、树立正确的“学生观”是育人之本
教育的真谛绝不是捧上一张张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。教育的使命就是让每个生命成为他自己。这就要求教育工作者要改变传统教学模式中的对学生采取同一评价标准和整体划一的评价方式，以尊重学生个性特点，促进学生发展的新观点，树立正确的“学生观”。
教师的“学生观”，就是教师对自己的教育对象的基本看法。面对社会的飞速发展，如果我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，教师是教书的`机器，学生是学习的机器，教师看重的是学生的分数，而忽视学生的个性发展，那就是应该视为教育上的失误。
美国哈佛大学心理学家加德纳于20世纪八十年代提出了多元智力理论，向传统的评价学生能力的观念提出了挑战，对西方乃至世界各国的教育都产生了积极的影响，对我国基础教育教学改革也具有重要的指导价值。1983年加德纳在《智力的结构》一书中指出了多元智力理论。他打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑/数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由九个方面组成：言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力。
多元智力理论拓宽了智力的范围，学生智力的不同主要是九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合所致，每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里不存在所谓的“差生”，每个学生都是独特的，也是出色的。独特性意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该把它视为一种财富来珍惜和开发。
这样的“学生观”就体现了“以人为本”的教育理念，如果我们都用这样的“学生观”去看待学生，就会对每一个学生抱以积极、热切的期望，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，使每个学生在原有基础上都得到全面自由的发展。
三、在教学实践中，体现“以人为本”的教学理念
1.从学生实际出发是备课之本。备课是教师教学的前期工作，这项准备工作关系到教师施教过程的质量。课备得好，讲课有条理，重点突出，难点容易突破，对问题解释清晰，有利于学生对知识的理解掌握。
新的教育理念要求备课不仅要关注知识结构的系统性和完整性，还要充分了解学生、考虑学生需求。具体地说，就是以课堂作为教育背景，设计一个从人到物和谐发展、变化的可行性方案，重点关注的是人而不是物，物只是人在此背景下完成思维变化、发展的附属因素。
从这个意义上说，学生的学习是其与外界环境的相互作用，通过主动行为而发生的，学习取决于他本人做了什么，而不是教师为他们呈现了什么内容。因此，在备课的过程中，要从学生倾向于“直接的形象思维和整体观察”的认知心理出发，根据学生的认知水平引导学生认识事物、了解事物，激发学生主动参与的学习意识，使他们感觉到学习是认识世界、增长才干的过程。例如，生物课中的“细胞的分裂”就以橡皮泥做实验的形式进行，这一过程不仅培养了学生动手能力、观察能力、审美能力，更重要的是促进了学生从形象思维向抽象思维的转化，理解了“一分为二”的分裂方式，进而发展到从抽象思维模式中理解细胞分裂的过程。这种能力的培养与“讲究知识结构的完整性、系统性”的传统教学模式形成了鲜明的对比。
对于学生的思维及思维能力的培养，在教学设计中也要给予关注，什么时候强调形象思维、什么时候开发或强化抽象思维，在备课中都要有全面的安排。传统的教学模式较少关注学生的思维模式和过程，备课中教师并没有太多的考虑，只是理清如何把完整的理论知识讲给学生听，求的是自身清晰的思路，而学生感觉怎样、如何思维，是通过形象思维模式还是抽象思维模式获得知识，或通过学习学生思维能力要提高到何种程度则不尽然。因此，教师所讲并非学生能听、会想、能展。新的教学理念强调以学生为本，一切从学生实际出发，即备课时设计的教案、学案必须符合学生的认知水平和技能，通过教和学的过程，实现学生素养的形成及综合素质的提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。
2.学生知识的构建和能力的提高是授课之本。新的教学理念强调，课堂上要由重“教”向重“学”转变，突出学生的主体地位，给学生创造参与教学过程的机会，激活每一位学生的思维因子，以此来调动学生的学习积极性和主动性，改变牵着学生走路的状况，尽量使学生动脑、动口、动手，独立思考，从多角度、多方向去分析问题，质疑问难，主动探索知识规律，从而获取知识，提高能力。
在课堂上，教师要充分信任学生，建立平等和谐的师生关系，通过学生学习的主体作用来体现教师的主导地位。因此，教师在教学过程中，一方面要给学生充分参与学习、讨论、有表现自己才华的机会，另一方面要注意倾听学生的意见（特别是不同意见），不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨，激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现、得出结论，培养学生科学素养。例如，“种子的结构”教学中，为了让学生了解种子的结构以及各部分结构的主要功能，描述出花生种子和玉米种子的相同点和不同点，教学可采用实验的方式进行。课堂开始，通过学生介绍自带的种子，引出问题：这些种子外形不同，内部结构是否一样？以此激发学生的学习兴趣，然后由教师演示玉米的胚乳被碘液染成蓝色的实验（遇碘变蓝是淀粉的特性），再经过学生动手实验、相互讨论、教师引导，结合教师展示出的种子结构图，找出胚轴、胚根、胚芽、子叶、种皮等各部分的位置，引导学生了解掌握各部分的功能，逐步发现花生种子和玉米种子的相同点和不同点。
在教学过程中，教师应关注不同层次的学生，如小组实验应强弱搭配，实现合作学习，教师的重心应向能力弱的学生倾斜，简单的问题让他们回答；容易的题由他们展示；点评时鼓励他们说出自己的见解；对他们取得的哪怕是极其微小的进步都应给予充分的肯定和赞赏。通过挖掘每位学生的潜能，使全体学生在教师的引导下逐步获得知识、构建知识，增长能力，这就是课堂教学中师生互动的结果。
3.关注学生发展是评价之本。评价是教学工作的重要环节之一，通过评价可以了解学生的认知水平、基本技能及综合能力的提高程度，反映教师的教学水平、教学能力和教学效果。
教学评价是一个既古老又崭新的课题，按现代教学改革的理念，评价要“以学生发展”作为出发点，落脚点则是有利于学生的“终生发展”。教学评价形式多种多样，这里就笔试形式谈点看法。笔者认为：有什么样的评价标准就有什么样的评价结果；有什么样的评价结果，就会培养出什么样的学生。如要想评价学生的认知水平，命题就要侧重知识的再现（如概念、结构名称等），这类题目只能评价学生的记忆力，而评价其他能力的因素甚少；要想评价学生多方面的能力，命题时需侧重学生对事物的观察与判断、实验的操作与实践、对文字的描述与表达、对图文的理解与转换等（如综合性和开放性题目），并且对这类试题的评分没有刻板的标准，答案不再是唯一的，而是开放的，只要符合要求，具有一定的综合水平且言之有理即可。考生做这种试题不仅没有恐惧感、压抑感，而且充满着创造的激情和情趣，这不仅能评价学生的综合能力，还能较好地评价学生的知识迁移、知识拓展等应用能力，对学生个人成长有良好的促进作用。
示例1：酒文化在我国源远流长，古人借“酒”表达情怀的诗句很多，请你写出一句带“酒”字的古诗句（前后要连贯），。
示例2：生物实验探究一般可分为五个步骤：
①提出问题
②建立假设
③设计实验方案
④实验检验
⑤作出解释、交流和评价。有人以“绿豆种子的萌芽与哪些因素有关”为题进行了实验探究，以下是实验探究中的两步：
提出问题：干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水中的绿豆种子不能发芽，而潮湿的绿豆种子在合适的温度下却能发芽。那么，绿豆种子萌芽与哪些因素有关呢？
建立假设：请围绕“绿豆种子萌芽与哪些因素有关”提出你的两个假设。
假设一：绿豆种子萌芽与温度高低有关；
假设二：
假设三：
基于这一认识，在教学中应注重学生多种能力的培养，充分认识“能力”的多样性和具体表现形式，把握好学生通过相关的学习应提高的能力标准。只有这样，才利于把握现代教育的本质和评价的意义，落实“以学生发展”的理念，培养学生“终生发展”的能力。
总而言之，教学是一个系统工程，备课、上课、评价都是课堂教学的一部分，在教案的设计、内容的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、能力的评价等各方面都要做好充分准备的基础上，把握好实施过程的每一个环节，通过教师的努力，挖掘出每位学生的优势潜能，在有效完成教学任务过程中，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展，真正实现“以人为本”。
篇3：可持续发展―地理教学中的重要理念的教育论文
可持续发展―地理教学中的重要理念的教育论文
可持续发展是地理学科教学的基本内容之一，《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中“课程目标”的情感、态度与价值观目标指出：“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。”新的课程理念也指出：“培养现代公民必备的地理素养……关注人口资源、环境和区域发展等问题以利于学生正确认识人地关系形成可持续发展的理念，珍爱地球、善待环境。”可见，无论在初中还是在高中阶段，帮助学生形成可持续发展观念，都成为地理课堂教学的基本内容之一。加强可持续发展观念的培养，在教学中如何实施呢？
1．可持续发展观念的培养
“可持续发展”是20世纪80年代后期以来人们逐渐形成的一种崭新的发展观。二十一世纪的今天是政治、经济资源文化高度发达的时代，与此同时，也伴随着人口剧增、资源枯竭、生态失衡、环境污染等严重问题。社会将如何发展才能趋利避害，已成为当今人类的重要课题。纵观人类社会发展，可以看到是一个历史范畴，是随着历史过程而变化的。从工业革命到20世纪50年代前，人们对发展的理解是走向工业化社会或技术社会的过程，也就是强调经济的增长，到70年代，随着工业化进程，人们把发展看作追求和社会要素（政治、经济、文化、人）和谐平衡的过程。注重人和自然环境的协调发展；80年代后期以来，人们形成可持续发展的观念，即既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害，这一功能得到国际社会认同，这说明国际社会关注的热点由单纯重视环境保护问题，转移到环境和发展的主题，标志着人类社会社会对发展的认识与实践产生了质的飞跃。
可持续发展的内涵十分丰富，概括起来有三个特点：生态持续、经济持续、和社会持续。其中生态持续是基础，它强调发展要与资源环境的承载能力相协调；经济持续是条件它强调发展不仅要重视增长数量更要追求改善质量、提高效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
如今资源利用不当造成的环境污染威胁着人类的健康和生命的安全，资源因掠夺性利用而发生枯竭或退化，影响了人类的进一步发展，甚至将会危及人类的前途及地球的命运。当今发展的知识经济也是一种自然资源。可持续利用经济，是以效率和节约为出发点的。在我国一个人口众多、资源相对不足、经济还有待发展的国家进行现代化建设，面临加快工业化和追赶知识经济的双重任务，自然资源的可持续利用有着重要意义，成为新课程中必不可少的内容。
可持续利用意识适应了当今新课改教育的需要。可持续利用意识也是在现有人地关系认识基础上的加深与发展，它不仅继承了协调人地关系的固有思想，还要顾及后代人的需要，其思想内容更广泛、更深刻。要协调好人类与环境的关系，必须在地理教学中培养学生自然资源可持续利用的意识，理解人类与大自然的依存关系，全面认识人类所面临的重大问题以及应该采取的对策，培养他们具有全球意识和参与竞争的能力，真正具有业界当今知识经济挑战的素质。
在人类充分利用自然资源发展经济的时代，也应该认识到单纯的经济增长并不等于社会的发展和进步。自然资源可持续利用追求的是环境、资源、人口和经济的全面协调的发展，只有这样，才不至于出现如玛雅文明在中美洲繁荣了17，而由于人口增长、乱伐森林、生态恶化，消失在公元8世纪的悲剧！
2．以人为本树立正确的入地观
人类和自然的关系是自人类产生以来就建立起来的基本的永恒的与外部世界的关系。工业革命以前的人类一直处于与自然和谐相处的时代，工业革命后人类进入了与自然对抗的时代。教育也随着市场经济、大工业革命和科学技术的发展，片面强调了人类在自然界中的地位和自由价值。这种在推动社会发展的同时也助长了对自然环境的破坏性和奢侈性消费，忽视通过教育推动政治、经济、文化、伦理的进步，加快对人类开发自然资源行为的约束性的规范。因而才导致近年来出现严重的生态环境问题。这也正是传统教育不恰当的价值观念、课程内容和教育方法误导的'后果。因而，“以人为本”“以学生发展为本”成为现代社会的教育理念。以此同时，在教学中也注重了对学生进行诸如环境意识、全球整体观念的培养、突出人地关系中“人”的积极作用，而不是过分强调“人定胜天”“人类改造自然的能力”等思想，重新把目光投向追求人类与自然的和谐发展，实现人口、环境、经济和社会的协调、社会和经济的可持续发展。
人地关系是现代地理学研究的核心内容之一，人地相关论是贯穿地理学研究的基本思想。80年代后我国把人地关系作为地理教材编排主线。地理学科特点在于对人地关系的综合认识，中学地理教育的目的不同于专业研究，因此，新世纪的中学地理教学更符合中学生的心理需求更应注意引导学生关注中国和世界的经济文化、自然变化以及对人类环境的影响，打破自然地理、人文地理的分割，用过去和现在的地理事实帮助学生建立综合的动态的人地观念，引导学生在中学阶段形成可持续发展观点。
总之，科学的可持续发展观念应该成为社会各行各业、各级政府官员和公务员们都必须具备的最基本的文化素质。现在的中学生是21世纪的主人和建设者，具备这些观念，在处理生活和指导工作中，就能够综合考虑问题，用可持续发展的观点来约束自己。这样学生就会懂得，人类是地球环境的产物是地球大家庭中的组成成员之一，和地球上的其他生命――动物植物一样，有共同享用地球环境自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的。反之，如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。
篇4：树立绿色教育理念
树立绿色教育理念
树立绿色教育理念，构筑绿色生态课堂
------------工商小学教学理念
“绿色教学”，就是顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习，焕发绿色课堂的生命。构筑绿色生态课堂，应做到：
一、师生关系平等化
互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型的师生关系，是尊重学生天性的需要，是构建 “绿色”课堂的基础。
要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生感到老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学才富有绿色的生命力。
二、教学内容生活化
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，因此，课堂教学要融入真实生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学鹇、家庭和社会的教学资源，开展多渠道学习。通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去学习。让学生主动汲取知识，激发兴趣，培养能力，从而提高学生的.素质。要求我们教师密切关注社会生活的变化，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以利用。
三、教学方法活动化
美国教育教学中流行一句话：I hear, I forget.I See,I know.I do,I understand!(我听了，我忘了。我看了，我知道了，我做了，我懂了！)这句话很明白地告诉我们：作为教师，在具体工作中应该充分考虑学生，不要让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。在课堂教学生态系统中，师生之间、生生之间的关系构成了一种复杂的种群关系，它是一种平等、互助的关系，需要我们师生的共同参与、协同合作、互相激发。
让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人。教师要做到学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此形成一种真正的“学习共同体”，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，在充满人文关怀的课堂里健康成长。
四、教学环境开放化
教师在教学中必须通过情感因素的调动，营造积极的课堂环境和氛围，激发学生的学习积极性，唤起学生学习的动机。关注师生心态的自由开放。必须充分关注师生在课堂上的心态状况，鼓励学生积极参与课堂教学活动，有强烈的兴趣和主动性，有丰富的情感体验，主动地悦纳自己并悦纳其他同学或老师，在课堂交流中善于倾听，乐于合作，不断地发表自己的观点和意见，勇于接受批评，正视错误，乐于竞争，接受挑战，思维活跃，想像力丰富，不断有创新的火花迸发。教师要创造性地组织教学活动，以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，使学生的个性、潜能、品性、人格在民主和谐的氛围中得到发展。
五、教学手段现代化
“绿色”教学要注意运用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基础的信息技术。教学手段要不断创新，利用班班通等手段开展辅助教学，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，增加教学的魅力。
篇5：更新教育理念树立师德形象
更新教育理念树立师德形象
----看《师德启思录》有感
近年来，随着教育事业的改革和发展，特别是中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》和“以德治国”方略提出后，师德建设越来越引起教育战线的重视，也引起了全社会的广泛关注。师德建设重在教育，而师德教育除了要求在职教师要熟悉政府制定的关于师德方面的规章制度，明确国家对师德的规范、标准、要求外，还应当系统学习一些新形势下的师德理论，学习师德标兵修炼师德的经验，吸取少数教师在其职业活动中“缺德”带来的教训。《师德启思录》，以极强的针对性，启发人们对师德的思考。
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体----教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高素质的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是师德建设，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者认为应做到以下几点：
一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的'成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。
三、加强学习，树立先进理念。
爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。
四、加强制度建设，严格行为规范。
可以通过建立师德调查问卷及通报制度，在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识，使他们学有内容、赶有目标、行有规范，促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。
面对知识经济时代的到来，面对新世纪的挑战，只要我们广大教师精诚团结，坚持不懈地加强自身师德修养，一定会建立起一支“师德高尚，业务精良，适应跨世纪教育发展需要”的教师队伍
篇6：村镇住宅建设可持续发展理念研究论文
村镇住宅建设可持续发展理念研究论文
摘要：我国的土地资源有限，尤其在城市建设上的土地可利用资源远远不足，这就需要我国政府与居民在建设用地上合理规范地用地，尽量珍惜每一寸土地，惜土如金。农村的土地资源相对有限，要为了可持续发展而建设房屋，使人与自然和谐相处，走可持续发展道路。本文首先简述了在村镇住宅建设方面的可持续性，并探讨了如何实现村镇住宅建设的可持续发展。
关键词：可持续发展；村镇住宅建设；节地；节能；环保
随着我国经济的快速发展，我国的村镇也出现了相对繁荣的现象，不少村镇兴建了楼房，对生活质量提出了更高的要求，而且对住宅条件有了更多的讲究。但是，近年来，在兴建住宅的同时发现了不少村民浪费了大量的土地资源，而且在建设的过程中对环境造成了一定的威胁。为了使村镇住宅建设更加科学合理，很有必要走可持续发展道路，在发展经济的同时保护环境，还农村一片自然的生态环境。由于村镇的大部分自然资源尚未经过多次的人工开发，所以在村镇住宅建设上实现可持续发展是指日可待的。
一、土地和空间利用的可持续性
1.合理规划用地，预留一定的土地空间
首先，在城镇住宅建设的总体规划上，要合理布局，为未来的土地利用预留一定的空间，避免土地浪费。与城市相比，村镇的土地资源相对充足且建设成本较低，能满足大部分村民的住房愿望，所以很多村民都会在自己的土地上建房，并且按照自己的愿望来建设一定面积的房子。这无疑会造成土地资源浪费，给未来的.住宅建设带来一定的阻碍。因此，在规划建设房子的时候，要合理布局，最好要求各个房子成片聚集在某一片区域内，这样就可以为未来的住宅建设预留了充足的土地，而且避免了土地资源浪费。
2.充分考虑住宅建设设备的性能，延长使用寿命
据有关调查表明，目前村镇住宅的建设周期大约为，这大大浪费了建设材料。为了减少建筑材料的浪费，结合当前高新技术的发展与创新，把高新技术应用到建筑上，使建筑物更加环保，而且能循环利用，减少大自然分解污染物的压力，对建设美好环境做出一份努力。在建设村镇房屋的过程中也要考虑墙体等的可维修性。例如，当墙体破裂的时候要保证其安全性，不能使它对居民造成生命威胁。
二、促进村镇住宅建设可持续发展的有效措施
1.因地制宜推广应用新型墙体材料
村镇建筑不同于城市中的高楼大厦，主要为一层田园式或者双层小康别墅住宅，所以应当推广应用体现底层建筑特色的墙体材料。现代新型材料由于具有轻便、隔热、保暖等优势而慢慢取代传统的黏土砖。适合村镇住宅建设的几种新型墙体材料主要有新型黏土砖、非黏土砖、钢丝网架墙体石膏空心板墙体、GRC板类墙体等，村镇居民可根据各个地方的气候特点、风俗习惯等来选择合适的墙体材料。例如，住在广东地区的村镇居民可选用那些隔热性能较好的材料，如无机保温材料中的膨胀珍珠岩、加气混凝土、岩棉、玻璃棉等，有机保温材料中的聚苯乙烯泡沫塑料、聚氨酯泡沫塑料等；其中无机材料有不燃、使用温度宽、耐化学腐蚀性较好等特点，有机材料有吸水率较低、不透水性较佳等特色，要根据当地的气候等条件来选择合适的建筑材料。
2.推广太阳能的利用
太阳能作为新型的一次能源，对环境无污染，应当在村镇住宅中得到推广应用。太阳能建筑经济实用，不必考虑劳务支出、设备维修等问题，对居民的生活带来极大的便利。利用太阳能采暖室内清洁卫生，贮热体以辐射形式散热，舒适宜人，经济价值更为可观。综合我国的国情，开发设计太阳能建筑，完善太阳能装置，建设被动式太阳能村镇住宅，对我国的村镇住宅建设有着积极的意义。当前，太阳能热水器在我国村镇为多数人所知，推广太阳能热水器也能为村镇居民减少成本，方便村民使用热水资源，对居民的生活带来很大的方便。
3.推广沼气的利用
沼气是有机物质在一定的温度、酸碱度和隔绝空气条件下，经微生物分解产生的一种可燃气体。沼气的发酵原料主要来源于养殖业的牲畜粪便（养牛、养鸡、养鸭场的牲畜粪便）、农产品废弃物（作物秸秆）以及生活中的有机垃圾，其中作物秸秆是最常见的沼气发酵原料。沼气是一种环保的能源，不仅为用户带来便利，而且能促进生态的良性循环，换句话说，村镇居民不仅获得了沼气能源，而且还能将发酵后的残渣和沼水利用到日常生活中，其中沼水可用于农田灌溉。因此，在进行村镇房屋建设的时候要考虑到能源的利用，使清洁能源进入到平常百姓家，为环境保护做出贡献。
4.节约水资源
我国的很多村镇水资源充足，很少出现水资源短缺的情况，但是多数村镇居民的节水意识不够强，造成水资源浪费。在村镇住宅建设中，要提高水资源的利用率，珍惜好每一滴水，使每一滴水都有意义。在很多发达国家中，都采用了先进的污水处理技术，循环利用水资源，减少了家庭饮用水量，还在污水中提取有用的有机物并将其充当肥料，促使农作物的生长发育。提高村镇居民的节水意识也是提高我国国民素质的一个重要途径，所以政府要引导人们学会节约水资源，并提高水资源的循环利用，避免造成资源浪费。综上所述，为了使村镇住宅建设具有可持续发展性，要做好村镇住宅建设的总体规划，使村镇住宅在布局上更加合理、规范，充分利用好每一寸土地，减少对土地资源的浪费，同时也要采用先进、环保的建筑材料来建设住宅，才能保证村镇住宅更加符合可持续发展的战略目标。提高村镇居民的环保意识、节水、节能意识也是促进可持续发展的重要途径。
参考文献：
[1]安艳华,杜志文.村镇住宅建设的可持续发展之路[J].房材与应用,-04-25.
[2]安艳华,阎宝林,董巍,叶建军.村镇住宅建设的可持续性探析[J].沈阳建筑工程学院学报(自然科学版),-04-15.
篇7：林业经济可持续发展理念研究论文
林业经济可持续发展理念研究论文
摘要：林业可持续发展对于生态建设以及国民经济的发展占据举足轻重的地位。林业可持续发展的实现不仅要符合自身发展的实际需要，也是实现地区乃至国家社会经济可持续发展的必然选择。本文阐述了林业可持续发展的含义以及其意义所在，并对如何促进林业可持续发展的相关措施做了介绍。
关键词：林业；可持续发展；意义；措施
可持续发展是一种注重长远、全面、协调发展的科学发展观，已经在社会发展的不同领域都有所深入。当前森林资源和林业发展面临着极为严峻的考验，因此需要我们把可持续发展这个科学理念运用到林业建设的体系之中，构建起具有更加完善的林业可持续发展的政策制度和法律法规，从而对森林资源起到应有的保护作用，并使得林业的可持续发展得到长久的维持。
1可持续发展理念概述
最早明确提出“可持续发展”这一概念可以追溯到20世纪80年代，它标志着人类对社会发展认识的进一步深化。在1987年的世界环境与发展委员会的报告《我们共同的未来》中，第一次比较系统的介绍了可持续发展的概念。该报告把可持续发展定义为：“能够在满足当代人的需求同时又不会损害后代人的利益”。总而言之，可持续发展就是要在社会、经济、资源和环境等方面达到相互协调和共同发展，在经济得到发展的同时又要对与我们生存密切相关的大气、海洋、土地和森林等自然环境和资源加以维护，不能只顾眼前的利益，而无视子孙后代的永续发展。发展是可持续发展的`核心，不过要在资源和环境被保护得到永续利用的基础上实现经济和社会的共同发展。
2林业的定义及林业可持续发展的意义
2.1林业的定义
林业的定义可归纳为人类对森林资源进行全面的保护、利用及发展的经营活动，充分利用森林的多种效益来适应经济、社会不断增长的需求，并且能使森林资源被长久的经营，推动经济、社会、环境等协调发展的基础性产业和社会公益性产业。
2.2林业可持续发展的意义
根据国内外专家研究成果表明，可持续林业是在森林生态系统的生产力和可更新力以及森林生态系统的物种与生态多样性等保证不被毁坏的基础上的林业实践活动。并经过一系列的开发、培育和利用森林等方式，使其多功能效益得到充分的发挥，以此能够保证土壤、空气和水等资源的质量，以及森林动植物赖以存在的环境。不仅能满足现今社会经济发展对木材等产品需要，又不损害未来社会对其的需求。
3推进林业可持续发展的措施
3.1提高对林业可持续发展重要性的认识
林业的可持续发展在维持生态系统的完整、保护生物多样性、促进林业持续生产等多个方面都有非常好的表现，森林的多重价值观得到体现，在改善拥有森林的地区以及国家的生存环境，促进了社会经济的可持续发展，都起到了不容忽视的作用。
3.2依靠科技优化林业经济结构
要加大力度对生产力布局进行改革，落后产业要淘汰，传统产业要改革，新型产业要扶植，进行产业重组，从而使林业产业结构不合理的问题得到妥善处理。遵循森林生态系统的整体性，对森林生态系统要采取最具成效的可持续方式进行管理经营，在实现区域森林生态系统的可持续基础上森林整体的可持续经营得以实现，并遵循自然、社会、经济等规律进行有机的结合，因地制宜的采取科学的经营模式，才能为林业可持续发展的实现提供保障。注重对森林的经营与设计，在林业发展战略指导下，合理的规划好区域森林布局，对林业中长期发展以及森林经营等制定相应的策略，为科学合理的经营森林提供有力依据，从而使林业分类经营逐渐完善。有效的保护和经营好天然林。天然林的管理和维护机制要完善，对天然林的现有资源要能够切实的保护好。优化天然林树种结构，改进天然林的经营管理方式，提高其经营效益。加强对现有人工林的经营改造。林业经营主体要在制定计划、合理有序的情况下多营造混交林，尤其要加强阔叶林的营造；对于人工林的主伐年龄要适度的延长；对于具有经济价值较高的珍稀树种要注重多营造，其中大径材是培育重点，林业主体经营模式要向多样化方向发展。
3.3完善林业可持续发展的法律机制
首先应当具备比较完善的林业可持续发展的政策法律体系，以可持续发展作为立法的理论依据，对人类社会、经济等发展所需求的生态环境和森林资源条件、以及保护地球环境与资源等充分的加以考虑，集中体现生态与经济两者利益协调平衡的原则；健全管理机制，加大林业执法力度，对森林采取限额采伐管理，以保证森林生长量与采伐量的长期稳定；加强对林地的管理，采取林地用途管制和总量控制制度，避免有林地逆转，严惩毁林占地等违法行为；要坚持依法治林，在源头上遏止破坏森林的违法犯罪行为。可持续发展这一科学理念已经深入到了林业发展的各个层面，从林业科技含量的提升，建立完善的林业可持续发展保障体系，加快林业经济体制改革创新，完善林业可持续发展的法律机制等，从而真正实现林业的可持续发展。
参考文献:
[1]陈恭平.浅谈林业可持续发展存在的问题及对策[J].现代园艺,,(21).
[2]张慧军,贾荣.对我国林业可持续发展若干理论的探讨[J].中小企业管理与科技(下旬刊),,(01).
[3]刘燕.林业可持续发展存在的问题及解决对策[J].农村实用科技信息,,(01).
篇8：班主任教育理念初探论文
班主任教育理念初探论文
【摘要】班主任工作主要是与学生交往、交流、协作、相互学习、共同成长的一项育人活动。如何在平常中见真情，小事中明真理，举手投足中显师魂？这是班主任教育工作中“爱与责任”的时代要求！
【关键词】爱；人格；期待；转化；感恩班主任是班级工作的组织者和领导者。多年的工作中使我深切的感受到与学生交流、共同学习、生活中必须从一言一行到以心对心，从尊重到关爱，从活动到自觉行动，一次又一次的升华，才找到班主任工作千头万绪的点滴方法与经验。
1.教育就是播撒爱的教育理念爱是教育的精髓。
这缘自学习了著名教育学者李镇西的教育手记《爱心教育》的感悟。通过典型的教育案例让我感受到教育不是简单的说教，而是用心灵获得心灵，用阳光般的爱去关注孩子心中的渴望，去抚平内心深处不愿涉及的伤痛，爱就在举手投足间。只要我们用心展示真诚、友善的一个微笑、一个眼神，一个手势等、就足可以融化学生心中的冰山，化着涓涓的细流，和着春风，润泽心田，点燃希望。曾有一位同学因家庭的困难和自身对学习的压力曾一度放弃学习，辍学在家。通过多次对家长的劝导和对学生的鼓励，我始终坚信：即使你已离开学校但未完成高中学业，老师绝不会放弃，一直等待你的归来，我们班一个也不能少！终归在一个多月后又重返课堂。在毕业晚会上，我们师生俩用微笑诠释了“正值年轻时，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此时，我感受到了“教育就是撒下爱的种子，开出和谐幸福的花朵”的深刻内涵。
2.教师的学术影响和人格感召的教育理念教师具有教育教学的双重角色。
首先做“传道、授业、解惑”的师者，要有扎实的专业素质和广博的文化素养。因此要通过各种途径参与进修、自学，用新知识与信息来充实自己，从而通过学术影响学生。如：
2.1关注新闻报道，关注事实。
2.2经常看报，关注教育动态及发展动态。
2.3读一些成功人士的传记书，帮助同学门寻找新时代的榜样。
2.4关注同学们喜欢阅读的书籍向学生介绍新人、新事、新风尚，树立正确的人生观。
2.5班上订阅《中学生心理》和同学门一起解决心理上存在的不良倾向，积极引导学生的心理向健康方向发展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的师生关系，才能获得学生的'信任。以诚实、守信、友善谦和、言行一致，刚正不阿的优秀的人格本色和忘我的工作精神为学生作好表率，作到老师优雅的一笑一颦，智慧的一言一行，向学生播撒正直、坚强的人格种子。这一点我有很深的体会。读初中时的班主任刘嵩祖老师就曾感召我向他学习；现在我们三度合作的孙荣虎校长和何尧老师都是很好的佐证。因此，用良好的人格形象去感染学生，可以在他们的内心深处产生共鸣。或许，多年以后有很多学生会像我一样爱教师这个职业，用爱心传递文明。
3.教育需要充满美好的期待——皮格马利翁效应通过《教育心理学》的学习，结合班级的管理的实际，对班上的每一位同学都充满热情的期待，拓展学生憧憬美好的未来。
我对学生的期待是：首先学会做人，再学会生存，其次学会求知。要求学生要自己能够赏识自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我对他们的良好期待使学生在期待中感到自信，激发内在潜力，对未来充满信心和希望。他们都感觉到学习、生活中充满了生机，前途一片光明。在班上成绩虽然相对差的一些同学，但表现、思想品德同样优秀。高级1班的李文军同学属于高三才从外地转校而来的，就成绩而言在班上属于基础较薄弱，但学习、生活中充满了期待，在毕业时他很高兴的说“虽然上不了好大学，但并没有因此失望”!他将选择自己喜欢的专业就读一所职业院校，将来同样有前途。
4.教育中转化后进生的木桶理念重视后进生的转化工作，与培养优等生具有同等重要的意义。
后进生在任何一个班级都客观存在，其产生是由于多方面的原因造成的，但直接表现在学习上不主动和行为上的不规范。因此，后进生制约着教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的多少，不是取决于最长的木板的长度，而是取决于最短的。如何培养后进生的主动性，发展个性，增强他的信心，具体的讲：
4.1克服马太效应，给后进生一个平等参与的机会。马太效应揭示的是人成长过程中的“不平等”现象。要克服这种现象，让每一位学生都有一个参与锻炼的机会，以此来激发他们的内部驱动力，使他们的个性得到和谐的发展。如为了培养学生热爱劳动的习惯，班级建立劳动监督岗；在班级中由文艺委员主持每星期一次的“文娱表演，人人参与”活动；开展多读书，读好书的活动；形式多样，内容丰富的主题班会活动等。
4.2利用霍松效应，给后进生一个激励进步的机会。霍松效应认为，当人们知道别人在注意自己时，会产生不同的心理，这种心理往往通过具体实践活动表现出来。只有当不断地给人精神鼓励，并给予充分肯定时，才能更好的调动人的积极性、主动性。如高2007级1班的李兰同学，非常喜欢主持和朗诵，在参与学校的竞选元旦晚会主持人时，三次都未选上，原因是在舞台上的“高度”不够，这无疑打击了她的积极性，一定程度上挫伤了自尊心。于是，我就在班上给予她展示的机会，并推选参加校朗诵比赛，并获得一等奖。这成绩的取得激发了她奋发向上的动力，提高了学习的积极性，高考中获得优异成绩。现在，已跨入大学的李兰脸上时常洋溢着自信的微笑。 五、加强心理引导，弥补将要缺失的感恩与挫折教育的理念。
随着经济发展，独身子女越来越多，家长们都宁愿自己吃苦，也不愿让子女吃苦，主观意愿是好的，但客观效果往往相反。现在有相当的学生都习惯了以自己为中心，父辈围着自己转，过者舒适的生活，当困难或苦难不期而致无法面对挫折时，或由于虚荣心的滋长，而忘却了父辈的辛苦付出，而只懂得无情的索取和挥霍，悲剧也就发生了。曾警醒于世的浙江金华第四中学的“徐力杀母”等事件反映了学生的心理脆弱与被扭曲的现象并非个别而需要大家关注，尤其是我们教育工作者施于有效的方法去引导，帮助他们向健康方向发展。我曾组织学生开展过“感恩教育”，如在母亲节、父亲节、五四青年节来临之时，要求他们用实际行动给父母、自己送上一份祝福；也开展过“面对挫折”的主题班会，让学生懂得：经历挫折也是每个人都要面对的现实课题，如何去应对，有哪些好的方法，如何学会吃苦，磨练意志等。在开展的过程中，融入情景时，我们师生都留下了感动或伤痛或欣喜的眼泪，这同时也是给心灵的一次洗涤，心理的一次矫正。
时代在发展变化，我们的班主任工作也需要不断探索创新，以更先进的教育理念和有效的方法去迎接挑战。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。教育的征途任重而道远。
篇9：孔子教育理念论文
孔子教育理念论文
孔子教育理念论文【1】
[摘要]本文从当代视角分析孔子的教学背景，在此基础上总结出孔子关于教师素质和能力、教学内容、教学方法等三方面的教育理念，最后提出了孔子教育理念对当今职业教育的借鉴意义。
[关键词]教育 理念
孔子是自学成才的平民教育家，一生从事教育工作。
春秋时代已经有相当于目前高等教育的太学，孔子开办的学校比太学的层次低，但不属于启蒙型的初等教育，应该相当于中等教育。
据考证，其学生年龄均大于十五岁，基本上都是成年人，最大的学生子路小孔子九岁。
学生地域分布比较广泛，涉及到鲁国、卫国、陈国、吴国等，相当于现在的山东、河南、江苏一带，但还不是全国性的学校。
其教学规模在100人以内，平均学习时间1年以内，除了孔子外，应该有类似助教的辅助性教学人员，多由其学生兼任。
招收学生没有录取标准，也没有毕业考核，应该属于来去自由型的“本期学不会下期免费再学”的中等职业培训学校。
在此基础上，我们讨论一下孔子的主要教育理念。
一、关于教师素质和能力
孔子提出：“温故而知新，可以为师矣。
”强调教师的不断学习、不断提高，并加强自身修养。
孔子说“当仁不让于师”，其中的“仁”在辞海中的解释为以“爱人”为核心，包括恭、宽、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝、弟等内容。
第一，告诉学生一个事理，即在仁义的面前，老师也没有特权，有了过错，你们不要迁就、谦让，要大胆、勇敢地站在仁义一方，对老师的错误加以抵制、批评，仁义高于师尊。
第二，表明一种态度，即孔子是一个开明的教诲者，而不是一个压制学生的专权者，给学生话语权的广阔空间。
这种气度更显示孔子的高尚品格及科学的教育理念。
第三，有趣的是大约孔子这些话约百年之后，在希腊也有人说过相似的话。
希腊哲学家亚里斯多德因与老师柏拉图意志有分歧，他说：“吾爱老师，吾更爱真理。”所不同的是，孔子主动向学生说出这话，亚里斯多德是以学生的角度，近于被迫说出这话，应当说孔子的见识更高人一筹。
孔子是一位自我要求极为严格的老师，注重身教重于言教，并且“己所不欲勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，保证了较好的教学质量。
二、关于教学内容
孔子的志向是推行他的治国理念，因此他的教学内容主要是“公务员考前培训”，德智并重，以德为先，可以归纳为“文行忠信”。
文是指历史文献如《诗》《书》《易》等可称为有字三书，学了文可增加各种知识;行是指社会实践即通过对外界――自然、社会、人的观察、分析、综合来获得知识，这属于读无字之书，“文行”仅两个字就把获得知识的两个重要途径都包括其中了;忠是指尽职尽责、以诚相待，信是指诚信守法。
德育为先主要体现为志向教育，教育学生要对社会做出应有的贡献。
强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教育学生将“文行忠信”有机结合在一起。
三、关于教学方法
首先，孔子善于运用启发式教学方法，而不是填鸭式的灌输法。
其次，是群体教学与个体教学相结合，孔子不仅是教师更是导师。
上述方法的集成就是因材施教，在对学生透彻了解后进行一对一的启发式教学。
孔子说“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”意思是“中等水平以上的人，可以向他讲高深的学问;中等水平以下的人，不可以与他讲高深的学问。”这是孔子因材施教、循序渐进教学方法的深切体会与经验总结。
从中可以得到以下几点认识。
第一，基于对每个学生的深刻了解，老师能将学生分出等级差别，可见孔子作为一个育人者的敬业精神。
第二，人的水平、悟性有别，一般可分为上中下三个等级，中等为合格的标准。
对三种不同等级的学生，要传授与其水平、悟性相应的知识、事理。
第三，对中等以上(包括中等)要讲最高的学问，使中等以上的人在学习上要超前而行，具有积极向上的施教原则。
第四，学生等级不是固定不变的，知识的积累、悟性的提高每个人都可以依次升入上一等级。
第五，对中等以下的人是暂时不讲，待他们升入中等水平以上后再讲授。
由此可知孔子因材施教、循序渐进加以育人的良苦用心，当今的育人者应深为借鉴。
四、孔子的教育理念对当今的职业教育的借鉴意义
第一，要提高职业教育的办学水平。
职业教育夹在义务教育和高等教育之间，社会重视程度不高，比如当前的“蓝翔技校**”，反映出职业教育诸多缺陷。
提高办学水平的关键之一，就是提高教师的综合素质和能力。
第二，教学内容要有针对性。
教学内容要紧凑，各个方面要高耦合性，知识体系完整，使学生掌握之后立即学以致用，达到立竿见影的效果。
第三，因材施教的教学方法。
各个高校现在实行的本科生导师制是走向因材施教的一步，职业教育不像高等教育那样提倡学生自主学习，对学生的教学管理虽然比基础性的义务教育要宽松，但是比高校要严格。
因材施教最终体现在教师身上，孔子在这方面一直是为师楷模，正因为如此，孔子才成为享誉古今中外的伟大教育家。
【参考文献】
[1]赵宝泰.论语重编译疏[M].吉林人民出版社，.
孔子的教育理念【2】
摘要:通过分析概括孔子的教育理念:
(一)、有教无类:人人都享有受教育的权利,人人都应该受到教育,不区分类别,不分贫富、不分高低,一律平等。
一、这意味着不论贫富、贵贱、老幼、“国籍”等差别,对所有的人都施行教育。
二、这意味着不管品行善恶、习性优劣,对所有的人都平等地加以教育。
(二)、学而不厌,诲人不倦:对于学习要永不满足,努力学习,决不言弃;教育他人要永不疲倦,认真施教,情绪饱满。
(三)、博雅教育:博雅教育在大陆被译为“素质教育”, 孔子主张教育的目的在于全方位的来陶铸一个人的才性,而不是养成专家,也不在学习一技之长。
(四)、因材施教:从受教育者的实际情况出发,针对他们智力的高下、个性的差异、有的放矢地开展教育活动。
(五)学思并重:孔子注重诱导学生主动思考,注重培养弟子举一反三的思维能力,强调学习和思考的结合。
(六)、能近取譬:藉生活讲大道理。
然后将中国实施的“素质教育”与国际上公认的“教育的四大支柱”和“教育的四大理念”进行对比,得出孔子教育理念对当代教育的影响。
关键词:教育 理念 素质教育 影响
世界文化名人,我国著名教育家孔子,首创私学,首开讲学之风,成为中国历史上第一个使学术大众化,并且以教育为职业的学者。
故此,自古以来,便尊称孔子为“至圣先师”。
孔子思想的来源依据是《论语》,《论语》是部记言体,记载了孔子的言行,使我们可以从中体悟他的想法。
一、孔子的教育理念
(一)、有教无类
孔子提出:“有教无类。”(《论语》)主张:人人都享有受教育的权利,人人都应该受到教育,不区分类别,不分贫富、不分高低,一律平等。
一、这意味着不论贫富、贵贱、老幼、“国籍”等差别,对所有的人都施行教育。
孔门弟子多出身于贫寒之家。
颜回、原宪、曾参等人,生活往往饥寒交迫。
据说,原宪住在只有一丈见方的茅屋里,房门用蓬草编成,还残缺不全,门轴用桑条做成,窗户用破瓮做成,房间用粗布隔成两室,屋顶漏雨,地面潮湿。
曾参常常是三天不煮饭,十年不制衣,以致于一拉衣襟就露出了胳膊肘,一穿鞋子鞋后跟就被扯了下来。
孔子招弟子不要学费。
那些亲自送上十条干肉作薄礼的人,他都统统收下来施以教诲。
从地域方面看,孔子常见于古籍的弟子,鲁国有颜回等四十五人,齐国有公冶长等五人,卫国有端木赐、卜商等九人,陈国有颛孙师等三人,蔡国有秦冉等两人,宋国有司马耕一人,秦国有秦祖等五人,楚国有任不齐等三人,吴国有言偃一人…..可见“国籍”也没有限制。
二、这意味着不管品行善恶、习性优劣,对所有的人都平等地加以教育。
子路比孔子小九岁,生性粗鄙好勇,曾当面羞辱过孔子。
可孔子还是设法诱导,使他拜在门下,改变了操守,成为最亲密的弟子之一。
其他弟子品行千差万别,曾皙狂妄,高柴愚笨,曾参迟钝,颛孙师偏激,公冶长曾坐过牢,颜涿聚是大盗……这一点孔子非常清楚,但他从来没有因为品性把哪一个弟子逐出门墙。
孔门弟子布衣养徒三千,不分身份,四方召集于孔门之下,以智、仁、勇为教本,以诗、书与执礼、执射为教条,授予全人的生活教育。
孔子“有教无类”思想,正是基于他提出的伦理原理“己欲立而立人,己欲达而达人”(“你自己想站立(生存),也帮助别人站立(生存);你自己想通达(发展),也帮助别人通达(发展)。
”)的自然引伸:你自己想受教育,也帮助别人受教育。
有教无类的思想及其实践,使接受教育的对象不再局限于统治阶层,这为贫民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路,对教育和政治都有划时代的意义。
我们教育工作者要深刻理解和努力实践:“己欲立而立人,己欲达而达人”,认真做到“有教无类”,说得更通俗一点,就是教师要热爱学生,一视同仁。
(二)、学而不厌,诲人不倦
孔子说:要“学而不厌,诲人不倦”(《论语》)对于学习要永不满足,努力学习,决不言弃;教育他人要永不疲倦,认真施教,情绪饱满;“学而不厌”与荀子的“学不可以已”与当今全世界都认同的一个教育思想:“终身学习” 不谋而合。
有人说:要给学生一杯水,自己要有一桶水。
作为教育工作者的我们要深刻理解和努力实践:“学而不厌,诲人不倦”,我读师范的时候,还不知道什么是电脑,可现在不会电脑就等于文盲,如果不学习,就会被社会淘汰。
每个人只有终身学习,才能在变化的世界中,求得生存与发展。
教师自己要“终身学习”,并努力促进学生们“终身学习”。
篇10：浅谈注册会计师应树立财务管理咨询理念论文
浅谈注册会计师应树立财务管理咨询理念论文
我国加入世界贸易组织后，必将进一步规范和完善国内市场经济的游戏规则，同时，各行各业也将随之进行全面整合。新的国际国内环境对企业内部财务管理提出了更高的要求，也势必为注册会计师的财务管理咨询服务提供了更广阔的空间。为此，注册会计师必须注意研究和树立面向市场经济的、与国际惯例接轨的现代财务管理理念。
一、树立全面的企业财务管理体系设计理念
注册会计师为企业提供财务管理咨询服务时，必须树立全面的财务管理体系设计理念。所谓财务管理体系，是指企业在一定的战略目标下，对于企业总部及其所属公司的经营活动和投资、融资活动实施价值化管理的体系。企业经营活动是财务管理的基础，设计财务管理体系应力求通过企业预算、、采购、销售、报表和资金管理及其业绩评估等基本系统的架构与实施，达到对经营活动全过程的控制。
二、树立科学、具体的财务管理目标理念
在市场经济条件下，企业财务管理咨询应以企业价值最大化为目标，借鉴国内外成熟的财务管理经验，可将管理措施具体设计为“两个基本点、三个到位、四方平衡、五项改革、六个循环”。
所谓两个基本点，即企业治理、财务管理两个基本点，企业财务管理应以完善企业治理结构和加强企业财务管理为出发点；三个到位，即企业对经营活动、投资活动、融资活动管理到位；四方平衡，即企业财务管理的最终目标是企业股东、客户、员工和社会的平衡，也是企业财务管理咨询所要达到的最佳平衡点；五项改革，即现代企业财务管理正经历着从以财务为主的业绩评估，到包括非财务指标的业绩评估，从以生产导向的财务管理，到以市场为导向的财务管理，从单纯注重企业财务报表，到包括企业的现金流量管理，从被动的风险管理，变为主动的风险管理，从混乱的母子关系，变为母子公司之间责、权、利分明等五项变革；六个循环，即企业财务管理应涉及预算、报告、收入、支出、资金、评估等六个基本财务循环系统。
此外，现代企业财务管理还应该有两个先进的系统做保证：一是建立敏感的风险预警系统，即预先发现隐患，采取防范措施，尽量将风险损失降至最小；二是建立信息数据处理系统，通过实时监测实现针对市场的快速反应。
三、树立完善的投资、融资活动管理理念
在财务管理方案的设计上，注册会计师应特别关注企业投资活动和融资活动的管理。
在投资活动管理方案设计上，应遵循以下原则：
（1）符合企业的发展战略；
（2）保障最低限度的投资回收率，明确投资回收率的计算方法，不要模棱两可；
（3）考虑风险识别。投资环境中总是伴随着很多不确定因素。只有把投资项目中的风险加以完全考虑，才能确定是否投资。
（4）合理的资金预算。首先要分析计算投资项目的收益，注意审查投资项目的市场、生产、采购等假设；而且要评价投资项目所带来的成本和效益，综合筛选投资项目。
（5）科学的投资组合。企业投资项目风险组合，如高、中、低风险项目适当组合。只搞高风险投资的企业可能相当不稳定，只做低风险投资的公司可能会走向破产，理想方式是采用组合形式，实行多样化。
在企业融资活动管理方案的设计上，应考虑以下因素：
（1）融资规模。融资规模需要在合理分析并预测企业经营实际需要的基础上来确定。总需求是应能满足企业正常经营所需且适当超过预测基数。确定预测基数要把握两个前提，一是要充分发挥企业现有资金的潜能，二是要估算企业投资所需的投资额。既要敢于负债经营，又不能盲目扩大筹资规模，背上债务负担，制约企业活力。
（2）融资时间。筹资要根据财务预算要求的进度，合理安排，实现资金时间价值的最大化。同时科学安排还款时间，使利息支付额趋于最小。
（3）融资方式。不同类型的资金，融资方式有所不同。如果是企业在经营中临时性的资金短缺，可以通过企业预收账款、应付账款等方式或者通过变卖闲置资产，回收对外投资等方式解决。如果企业需要大量的长期资金，这就需要对外筹资。对外筹资的方式有：银行借款、抵押借款、债券融资、资产证券化融资、股票融资、企业购并等。
（4）融资成本。不同融资方式的融资成本不一，要通过融资方式的组合来实现融资总成本的最优化。
（5）财务结构。注意分析企业资金的各种来源渠道，优化企业的财务结构。
四、树立务实的财务管理职能理念
在财务管理咨询方案的设计上，应将企业的财务管理职能确定为：使经营过程中的现金流量最大化，投资过程中的收益最大化，以及融资过程中的成本最小化。
一般说来，财务管理的'职能通过预算体系、报告体系、收入管理、支出管理、资金管理和业绩评估等六个子系统的运作和配合来实现。具体如下：
1、预算体系。预算在企业经营管理中具有重要意义，是协调、控制、考核企业各级部门的依据。据专家估计测算，不使用预算系统的企业将会损失20%的收益，可见其重要性。预算系统分为营运预算（主要包括销售预算和生产预算），主要用于企业的基本经济活动；财务预算，是关于资金筹措和使用的预算，包括短期现金收支预算和信贷预算，以及长期的资本支出预算和长期资本筹措预算。
2、报告体系。是基于在商务单元关闭和业务操作结束的前提下，开展的通过由总账管理到结账合并等程序将会计信息编制为管理报告和财务报告的过程。对此，有许多国际做法值得借鉴：
①不断缩短结账周期和提高财务数据准确度；
②通过依据客户单位的划分而设立结构化的总账来提高财务数据报告系统的功能；
③强化数据收集、现金管理和结账方面功能；
④设立自动过入分类账系统，定时报告与合并；
⑤规范的岗位描述。
3、收入体系。该体系是在企业产品不断生产和销售的基础上，通过对购货商订货报价、对客户的信誉分析、对定单的分类和整理、向客户发货和提供结算票据、收款和对收到的现金进行管理以及对应收账款的管理和回收等一系列过程的整体概述。该体系在国际上也十分受重视，因为它直接影响着企业现金流动结果。国际上通常也有一些策略：
①在货物发运和归属关系转移的同时开具发票和其他结算凭证；
②建立集成定单、信用评估、货物发运、列账通知和应收账款回笼在内的管理系统；
③客户通过电子商务的方法或其他电子方法提供定单；
④安排收取经检测的收据结算单据等。
4、支出体系。支出体系是指在企业业务运作管理和战略性供给的约束下，通过对市场的需求分析和采购的制定，在购货和受货的过程中安排和处理应付账款以及支付货款的全过程。这个体系在国际上的特点是：
①依据战略和的要求实施商务活动；
②由不同的功能组织提供综合信息并使之成为战略制定的依据；
③巩固和管理供货系统；
④大量分散日常定单，并统一约束和控制采购合同；
⑤不断采用先进的采购方式，如电子商务手段等。
5、资金体系。资金体系是指在核心管理机构和与银行的不断联系之下，通过对存款的跟踪与调整、资金的不断集中、现金流量的预测和确定、对管理资金超额和赤字间的平衡关系的分析以及资金的经常性支付等过程的概括。国际上有关此体系的特点是：
①无纸化收支结构和流程；
②收款收据的自动汇总；
③对银行账户的管理，即在资金闲置和透支之间取得适当的平衡；
④保证没有同时并发的投资和借款；
⑤自动的资金注入和适时的支付；
⑥企业资金管理和资金管理系统的集成；
⑦对银行进行精选；
⑧精选能从资产管理上使企业增值的合伙人等。
6、业绩评估体系。企业必须建立一套自己的业绩评估体系，以确定是否达到或偏离了预定目标。业绩衡量系统包括一系列反映企业前景的指标：
①财务指标：盈利能力、资本回报率等；
②增长指标：单位销售额、产品组合、分销渠道等；
③经营指标：效率、周转率、生命周期、质量等；
④顾客指标：市场占有率、顾客满意程度、反馈时间等；
⑤创新指标：投放市场的时机、培训措施、新产品或服务的销售额和功能等。
五、树立谨慎的企业风险防范理念
由于风险贯穿企业经营的始终，因此注册会计师在财务管理咨询方案的设计上，应能通过对企业风险的识别、建立评估体系和进行风险控制，来防范各种风险的发生，以便将风险的损失降至最小。注册会计师在执行咨询业务时应做好以下几项工作：
（1）风险识别。风险识别系统是由风险因素、标识单位、风险等级构成的。以财务风险为例：应收账款是风险因素；标识单位是账龄（年或月），也可以包括其他标识。风险等级取决于企业对风险因素的控制。当应收账款成为企业现金短缺的主要问题时，其优先等级就可能提高。当标识单位超过预警位时，就应采取风险控制措施。
（2）风险评估。评估风险实际上就是量化风险损失，其表现形式各种各样，如商品退换造成的信誉损失、执行主管辞退造成的市场信心损失等。
（3）风险管理。风险控制决策要考虑企业的整体风险。一般而言，企业如果可以承担的风险很大，控制风险的成本就较低；反之，如果可承受风险的能力较低，那么控制风险的成本就要高。同时，企业应通过信息数据处理系统对市场实施监测，从而针对市场变化进行快速而准确的反应。
篇11：高校教育可持续发展模式探讨论文
摘要：
在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，促进学生可持续发展。
关键词：
数学思想；转化思想；符号化思想；数形结合；方程思想；分类思想
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。数学思想是数学的精髓，而知识内容只是其表层的东西，只有掌握其思想精髓，才能够很好地提升自身思维品质，实现进一步发展。数学思想对后续的数学学习有着很重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，让学生在无形中吸收、理解，促进学生可持续发展。
一、渗透转化思想，促进学生思考
教学中，教给学生知识不如教给学生学习方法，让学生真实地体验到其精髓。数学内容一般都有着一定的联系，在教学中，教师可以引导学生从旧知识的角度学习新知识，也就是注重转化思想的渗透，让学生学会转化，学会将陌生复杂的新知识内容，转化为简单熟悉的旧知识内容，从而便于理解掌握，提高学习效率。例如教学“三角形、平行四边形和梯形”，教师在引导学生学习有关平行四边形的知识内容时，发现如果学生直接去探究学习，接受知识有点困难，一时之间不知从何下手。于是，教师就借此机会，渗透转化思想，引导学生从学过的长方形这一图形入手。师：你们每人手中都已经有了一个平行四边形纸片，请探究一下，这个平行四边形的面积是多少？大家可以将其剪一剪、拼一拼，拼成一个我们熟悉的长方形看看有什么规律可言。学生在教师的引导下，将平行四边形转化成了一个长方形，学生们都知道长方形的面积=长×宽，并且发现拼凑成的长方形，它的长是原平行四边形的一个底，宽为这个底边上的高。此时，学生就大胆地猜想，平行四边形的面积=底×高。有另外的学生说：“我还可以将这个平行四边形剪成两个三角形，我们可以将平行四边形的知识转化为三角形的知识，这样我就可以通过求三角形的面积来求平行四边形的面积。”学生们经过转化，得出了平行四边形的面积公式。转化思想的渗透，教给学生一种解题的技巧。将陌生的数学内容，变得熟悉简单，成功地促进学生对知识的理解吸收，有效地提高了学生的课堂学习效率。
二、渗透符号化思想，活跃数学思维
数学中存在大量的数学符号，很多时候，大量的文字描述会显得很烦琐，需要一些符号来代替表示。这就需要教师在小学数学教学中，适时地为学生渗透符号化思想，让学生体会用符号语言代替文字描述，以更好地活跃学生数学思维，促进学生有效发展。例如：在教学“用字母表示数”时，教师借助这一内容，为学生渗透符号化数学思想。师：“之前我们学习了长方形和正方形周长和面积的知识内容，你们还能够说出长方形的面积公式吗？”学生们在思考了一定时间后，立即回答出教师的问题：长方形面积=长×宽。这时，教师又说：“这些汉字写起来，太麻烦了，我们可不可以用一些字母来代替。”有学生说：“我可以用字母a代替长方形的长，用字母b代替长方形的宽，这样我就可以很快速地写出长方形的面积=a×b。”还有学生说：“字母可以任意设定，我可以将长方形的长设定为字母m，宽为字母n，这样长方形面积为m×n”。教师给予学生适当的、积极的评价之后，继续“乘胜追击”，引导学生用字母表示一些规律，比如一些运算定律。还引导学生用字母表示数来解题，学生也从中体验到符号化的简便。符号化思想的渗透，使知识内容更加清晰明了，还让学生又掌握了一种解题技巧，让学生有了更加简便的记忆、学习方法。这样的教学活跃了学生数学思想，开拓了学生数学思维。
三、渗透数形结合思想，简化数学内容
学生在学习的过程中，会遇到大量的数学应用练习题，而学生最反感的并不是题目的难度，而是其大量文字性的题目要求。学生也会因此反感做数学练习。为了更好地解决这一问题，教师要善于渗透数形结合思想，引导学生简化数学信息，帮助学生思考理解。例如：在教学“圆”时，教师为学生设计了一道应用题：小明和小红，沿着一个半径是500米的圆形湖边背道而行，已知他们两人的出发点为同一处，小明的步行速度是每分钟81米，小红的步行速度是每分钟76米。请问他们两人多久后可以相遇？有一大部分学生在读完一遍题目后，会忘记其中的一部分内容，如果反复地读题，势必会浪费很多时间。于是，教师借此机会，引导学生利用数形结合的思想方法来解题。此时，学生在教师的引导下，开始绘图。首先在纸上绘制一个圆形，然后在其中画上半径，并标上相应的数字500，随后，又用两个字母代表小明和小红，将其画在这个圆周的同一处，并在旁边标上他们二人的方向和速度。学生在绘制完图形后，便发现已经将文字信息全部转变为数学图形与符号的形式，题意一目了然，随后便能快速地给出结果。教学中，教师通过渗透数形结合思想，帮助学生将复杂的文字内容，演变为形象的图形符号，使得学生对知识内容或题意一目了然。这种教学方法，将知识化繁为简，有效地提高了学生的学习效率。
四、渗透方程思想，提高解题效率
方程思想是数学学习中的一大重要思想，对学生的进一步学习意义重大，它的引入，使得复杂的数学问题变得简单有方向，将未知变已知，促进学生理解思考。在数学课堂教学中，教师要善于渗透方程思想，让学生学会利用方程思想解决问题，以提高学生解题效率。例如：在教学“简易方程”时，教师为学生设计了一道应用题：一车间计划六月份这一整月一共生产5480个零件，现在已经生产了9天，还剩余908个零件，问这九天内，平均每天会生产多少零件？大部分学生在教师给出题目后，开始列算式求结果，在计算的过程中，学生发现有一点困难，不知道该从哪步开始想，思路受到了阻碍。此时，教师借机引导学生利用方程的思想来解决这一问题。学生在教师的引导下，设平均每天生产x个零件，并去寻找相应的等量关系。想到每天生产x个，那么9天就会生产9x个，9x+908就等于总零件个数，这样就可以列出一个等式9x+908=5480。随后，学生在教师的指导下，解出这一方程，得到最后x的值。学生通过借助方程思想，很轻松地列出相应的算式，整个练习题瞬间变得简单易懂。数学教学中，教师通过渗透方程思想，让学生意识到方程的重大价值。这种教学方法，化复杂为简单，以增添条件的形式，将数学问题变得清晰易解，有效地提升了学生的解题效率。
五、渗透分类思想，促进思维发展
分类讨论思想方法是学生在学习过程中，常用的一种数学方法。它将数学对象分成几类，并逐一进行讨论。在数学教学中，教师要科学地渗透分类思想，使学生在解决问题时，变得更有逻辑性、综合性，以更好地开发学生数学思维，促进学生思维发展。例如：在教学“长方形和正方形”时，教师为学生设计了一道数学练习题：农民伯伯想要在自己家中开垦一个长方形的菜园子，打算用篱笆将其圈起，为了节省材料，选择利用一面墙。已知农民伯伯想要设计一个长为3米，宽为1米的菜园子，请你帮农民伯伯设计一下，怎样使得花费最少？学生在教师给出问题后，陷入了思考中。花费最少，就是篱笆的用量最少，即需要求出长方形的周长，再减去其中一条边的长度，就是最后篱笆的长度。学生开始分类思考。首先学生让靠墙那一边为宽，即1米，求得篱笆的长度为3+3+1=7（米）。接着，学生讨论第二种方案，让靠墙的那条边作为长，即3米，最后得出篱笆的长度为1+3+1=5（米），经过对比，学生找到了最优的方案。分类讨论思想的渗透，让学生的思路更加清晰，为学生的进一步思考指引了方向。这种教学方法，成功地培养了学生发散思维，促进了学生有效参与。
总之，数学思想是数学的精髓，是对数学知识进行更深一步学习必不可少的思维模式。作为小学数学教师，在具体教学中，要善于渗透数学思想，让学生掌握其精髓，体验其奥秘，以便让学生真正理解、掌握数学，也为更高年级数学的学习打下基础。
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