杭州朱乐平老师，刚一上课，就列出讨论的问题：下表中是小明、小红和小强在三次考试中的数学成绩，请判断三个同学中哪一个人的数学成绩比较好？
第一次
第二次
第三次
小明 63 8490 小红 8278 80 小强 96 81 66
问题一提出，各小组立即展开热烈的讨论，大家各抒己见，争先发言。
生1：我认为是小明。因为从表上看，小明的成绩一次比一次好，而且在最后一次考试中他考的分数最高。
生2：我认为小强的成绩比较好，因为他的平均分数高。
生3：小红成绩好，她成绩的比较平稳，不像其他两人有时考得好有时考得不好。
生4：小强好，他第一次临场发挥最好，考了96分，是所有分数中的最高分。
生5：（振振有词地）：小明好。虽然第一次他考得最差，但第三次他考得最好。俗话说，谁笑到最后，谁就是真正的胜利者。
生6：我认为小强好，因为他前两次都考得很好，第三次可能是考试失误。
生7：小明好。因为他第三次考得好，说明他现在是最好。（注意：他用了“现在是”这个词。）
师：刚才大家讲出了这么多看法，都有一定的道理。这说明我们选择不同的标准，在不同的标准下就会有不同的结果。（所有的同学都若有所悟地点头。课上到这儿，听课的老师都认为帷幕将要拉上。可朱老师并不满足，只见他话锋一转。）通过这个例子，你们有什么总结的话要说吗？
大家略一沉思，又纷纷举起了小手。
生1：考虑问题时，应从不同的角度，用不同的方法进行思考，这样可以拓宽我们的解题思路。
生2：想问题不能光凭一些数据，而应该把各种情况综合起来考虑。
生3：我认为面对问题时，只要我们善于开拓我们的思维，就能想出各种方法来。
生4：语文有多种答案，而数学往往是一种答案，所以我们要努力改变这种现状。数学也可以有多种答案，就像刚才的例子。
师进行再次调控：同学们说的真棒。刚才总结的是在解决数学问题方面的一些观点。那么在做人方面呢：（又是一石激起千层浪！）
生1：做每件事不能只站在自己的角度去考虑问题，而应该多站在他人的角度去想。
生2：看一个人，不能只看到他的缺点，还要看他优点，每个人的优点应该是大于他的缺点的。
生3：多方面地看一个人，然后再总结，千万不能光凭一件事就断定一个人怎么样。
生4：看问题不能光用一种老方法，而要用新颖的眼光来看问题。
生5：看一个人不能只看外表，要看本质。
生6：解决问题要多用自己的脑子想，不能光听别人怎么说。
生7：应该允许每个人有自己的方法。比如吃面包时，不一定非要同时吃牛奶，也可以是果酱或其他什么的。
[评析]
我们常说，教师的劳动的对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想、，感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。但是，在事实上，教育工作者常常把人“物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受。
而朱老师的课堂是学生生长的地方。他给知识注入生命，点燃了孩子的求知欲望，他把课堂还给了学生，让学生在主动参与中发展。学生通过体验去感受事物，通过交流去认识事物，让学生在独立探索中成长，让学生在自主发展中成熟。
朱老师的课堂又是教师生长的地方。教师在其推进的多种可能性过程中体现了对教学过程的高超把握，在极富创造力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展。
[思考]
1、你认为课堂中的生命意义表现在哪些方面？
2、课程标准中的有关内容对课堂的活力将会产生哪些积极的影响？
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