今天小编就给大家整理了高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文，本文共8篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文
大学生的成长受到社会、家庭、就业等诸多因素的干拢, 心理承受能力和抗压能力逐渐下降, 越来越多的学生心理出现不同程度的问题, 影响高校教学质量和教育目标的实现。在此情况下, 传统的心理辅导作用越来越不明显, 朋辈心理辅导以其独特的形式渐渐走进高校心理教育工作中, 成为高校心理教育工作不可缺少的心理辅导方法之一。
1 朋辈心理辅导模式概述
所谓的朋辈心理辅导, 是区别于专业心理辅导而言的, 又可以称为非专业心理辅导。具体是指非专业人员在经过心理辅导知识的学习和培训后, 能够为学生、朋友等进行随时的心理引导, 解答他们的心理疑问, 帮助他们进行心理压力疏导, 使同学、亲友等能够得到专业的'心理知识排解, 使身心得到健康向上的引导, 心理疑惑得到及时排解, 并对可能产生的心理问题进行主观干预, 使其得到专业性的辅导, 从而保证心理健康成长, 将日常生活中的心理问题进行快速高效解决, 避免心理问题的积压和心理疾病的产生。与专业心理辅导相比, 具有自发性、亲友性和简便有效性, 虽不及心理辅导的专业性, 却会产生专业所不及的效果。
篇2：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文
2.1 完善大学生朋辈心理辅导工作网络
朋辈心理辅导具有非专业的特殊性, 不需要专业资格证的入门钥匙, 所有经过专业心理知识培训的人员都可随时对周围的人员进行心理辅导。因此, 这种特殊性决定了朋辈心理辅导具有广泛性。为了方便管理, 提高心理辅导的效果, 可以以侵室、班级、社团、专业等特点培养朋辈心理辅导员, 并根据现代信息技术构建工作网络。通过网络化管理和引导, 使朋辈心理辅导员在完善自身的同时, 以专业性的心理知识来解决周围学生的心理问题。
2.2 重视心理委员队伍建设
朋辈心理辅导员中以班级心理委员最具代表性, 他们了解周围学生的特点和心理变化, 能够从学生的实际情况出发, 掌握学生基本情况, 能够在最快的时间里地对学生的心理进行援助, 并可进行长期的心理跟踪, 必要时对其进行主观干预。在定期开展的心理知识普及工作中, 心理委员无论是对知识的理念进行传播, 还是对本班学生的心理状态进行捕捉, 都能够起到骨干作用。当发现心理产生较大问题的学生时, 能够快速反映到校及相关工作部门, 劝告学生进行正规的心理机构进行心理解惑。因此, 加强心理委员队伍建设, 教育其做好心理跟踪服务, 将小问题进行及时排解, 大问题及时上报, 避免产生过激的心理行为问题。
2.3 推行多元化的朋辈心理辅导工作模式
大学生心智逐渐成熟, 对其进行心理干预能有效降低心理疾病发生的机率。高校要针对心理健康教育进行心理健康知识、理念等的普及, 通过开展讲座、体验式学习、横向心理教育交流、心理竞赛等多元化活动, 强化大学生的心理健康, 引导大学生正确对待各种关系及问题。首先, 建立辅导站, 保证朋辈辅导员7*24H在岗, 实现无缝心理辅导;其次, 构建并完善心理健康辅导网络, 实现线上、线下心理辅导;最后, 建立朋辈心理互助、自助辅导模式, 通过互助、自助等形成帮助大学生自己或相互之间及时进行心理排解, 提高个人的心理承受能力, 扩大心理适应范围, 提高个人的心理素质。
2.4 重视学生个人信息的隐私性
目前我国仍在完善信息公开与隐私权保护的立法体系。整个社会对于公民个人隐私保护的意识和规范都亟待提升。大学生个体心理问题辅导时, 需要考虑个人的隐私性, 采取一对一的朋辈心理辅导。可由高年级学生对低年级学生进行心理引导和问题答疑, 帮助其产生抗压力, 提高适应能力;可开通朋辈心理热线方式, 不见面即实现心理释压;也可通过网络开通心理辅导, 将具有代表性的心理问题总结答疑, 大学生可以随时访问网站进行心理疏导, 还可以给朋辈心理辅导员留言, 通过私信交流通道完成心理问题解疑。
3 高校开展朋辈心理辅导工作应注意的问题
3.1 应提高朋辈心理辅导人员的综合水平
朋辈心理辅导的效果与朋辈心理辅导员有着直接关系, 其专业性, 责任心和自身素养等均影响着心理辅导的效果。因此, 朋辈心理辅导人员应具有必备的职业操守, 懂得尊重来访者的成长背景, 个性特点等, 能对人负责、不作价值判断、一视同仁;还要具有较强的沟通能力, 个性开朗, 能够与周围学生和睦相处, 能投入助人、聆听、共情、关心生存、触抚心情;掌握基本辅导技巧, 不断积累经验, 多学习专业技能和理论知识, 对不同类型的心理问题积累不同的引导方法, 不断提高朋辈心理辅导素质。
3.2 应认识到朋辈心理辅导工作的重要性
朋辈心理辅导具有一定的优点, 但也存在缺点, 相对于专业的心理辅导, 不能起到标本兼治的效果, 这使得其发展受高校、社会及家庭等众多因素的限制。因此, 朋辈心理辅导的发展需要高校提高重视, 通过多种渠道来完善朋辈心理辅导的制度和保障机制, 才能充分发挥其功效, 使社会和家庭逐渐接受这种新的心理健康教育模式。目前高校普遍存在心理咨询师缺乏的情况, 应让心理辅导成为辅助咨询的有效方式。
3.3 应与专业心理辅导工作进行有机结合
专业的心理辅导能够对不同程度的心理问题进行有效的疏导, 但人员配备远远不足, 而朋辈心理辅导能够用自己的资源去帮助别人, 为专业心理辅导承担部分工作压力。二者相互合作可以产生更好的心理健康教育效果, 还可以在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围。因此建议高校在进行大学生心理健康教育时, 要将朋辈心理辅导与专业性心理辅导有机的结合起来, 保证学生心理健康有充足的保障。
参考文献:
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篇3：高校辅导员心理辅导工作的开展论文
高校辅导员心理辅导工作的开展论文
【摘要】高校学生处于学习专业知识、面向社会的关键时期，心理问题较为突出。本文通过对辅导员心理工作开展的必要性及其方法的研究，探究高校学生心理问题的解决之道。
【关键词】高校教育心理辅导辅导员
高校学习是大学生学习和成长的关键时期，如何在高校的生活中学习专业知识，建立良好的人际关系是大学学习需要解决的关键问题。这些问题的解决以及教学目的的实现和良好的心理素质是分不开的。据统计，一半的高校学生存在心理问题，这些问题的根源分为生理和心理，比如说考试的压力、人际关系的压力，这些问题的解决需要高校辅导员的参与。
高校辅导员的工作内容和工作方式都是动态的，这种方式需要辅导员掌握一些工作的技巧和心理沟通的技巧，作者在教育工作中，通过多年的实践以及对文献的研究，现对心理辅导的技巧进行总结，并结合自身的实例，针对高校学生学习生涯的几个关键时期所面临的心理问题的解决方法展开讨论。
一高校心理辅导技巧
1．心理辅导与班级管理策略
心理辅导是辅导员运用自身的专业技能，给学生以合乎情理的帮助，使学生能够正确地认识自己和周围环境，并向对社会发展有用的方向发展。辅导员心理教育的内容涉及学生学习、生活、工作、人际关系的方方面面，能够增强学生的自信心，提高社会适应性。新型的班级管理策略认为教育的起点是学生的心理需求，所以将心理辅导与班级管理相结合的理念是加强心理辅导意识的一个有效工具。
2．参照心理辅导关系构建新的`师生关系
辅导员和学生在进行心理辅导时，良好的辅导关系可以通过辅导员对学生的积极关注、肯定、平等公平地对待、及时地倾听学生的心声等手段来实现，从而使辅导员能够及时准确地掌握学生的情况。
3．团体辅导技术的运用
团体辅导是将班级作为一个辅导整体，让学生通过特定情境创设、角色扮演、换位思考的方式获得心理体验，实现自我认识和自我辅导。团体辅导的内容可以是开学动员、考前减压、职业规划等，通过和谐的团体环境，使学生适应环境，养成良好的品质。
4．倾听技术的运用
辅导员在与学生的交流之中适当地运用倾听技术能够使辅导达到事半功倍的效果。良好的倾听能够让学生产生安全感，从而能够主动地提供真实全面的信息。辅导员的倾听能够给学生直面自身缺点的机会和勇气，为其提供和谐的心理氛围。
二高校辅导员工作开展的关键时期举例
1．入学心理辅导
新生入学必然会产生新的人际适应、环境适应和学习适应。一些新生不能很好地融入新环境，产生了焦虑情绪。在这种情况下，我采用了团体辅导的方式，通过开新生座谈会的方式，调节新生入学的紧张气氛。座谈会的地点在教室，我让学生们坐成一圈，大家互相畅谈大学以前的情况以及对于大学的憧憬，对于老师的要求。在这个过程中，同学们畅所欲言，整个气氛也轻松了不少，同学之间的感情也增加了。还有一个同学因为家庭经济不好，妈妈又生病了，一直很孤僻，我对他进行了个体辅导，在我每周一次的心理辅导下，这个同学逐渐变得开朗，人际关系也越来越好，同时我还帮这个同学申请到助学金，解决了这个同学的经济问题。 2．学生考试的心理辅导
很多学生在考试之前都会出现紧张的情况，特别是一些平时准备不够充分的同学，在考试之前更容易出现焦虑。我的一个学生曾经因为考试的压力过大而患上了抑郁症，我找了一个有空的下午，约他出来，和他谈心。在我的开导下，这个学生终于说出，他之所以这样担心是因为自己的父母很优秀，他觉得自己英语四级没有过给父母丢脸了，家里对他的要求也不高。了解这种情况后，我主动联系学生家长，一起讨论孩子要如何进行学习，鼓励小孩认真学习，在这个过程中不要对孩子施加过大的压力而是应以赞扬为主。最后这个学生心理负担减轻了，也成功地通过了四级考试。
3．求职心理辅导
很多学生在就业前都会面临心理问题。很多同学都对社会有恐惧和不安，害怕自己做得不好，对自己的未来很迷茫，缺乏人生规划的情况。于是我们班上专门组织了一场求职面试模拟。我和一些同学通过商量，设计了不同的面试环境和不同的问题，对同学进行模拟面试，很多同学都通过这种方式，使自信心和胆量都得到了提高。通过互帮互助的练习，也加深了同学们的感情，彼此留下了美好的回忆。对于个别心理负荷过重的同学，我也进行了个别辅导，了解其产生心理辅导的原因，共同寻找解决方法。通过这种方式缓解了学生的心理压力，为他们的职业生涯加油鼓劲。
三总结
高校辅导员是教学工作的重要辅助力量，学校将学生日常生活的管理、学习的管理、学生的心理辅导任务交给辅导员，需要辅导员发挥主人翁精神，在工作中尽量多投入、多付出，在辅导工作中讲究策略和方法，拓展自身教育领先的地位，起到信息沟通的桥梁作用，为学生的心理健康保驾护航。
参考文献
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篇4：高校创业教育实施路径探讨论文
高校创业教育实施路径探讨论文
我国高校毕业生数量及待就业人数呈现逐年递增的趋势，大学生就业将面临新的挑战。就最近几年的就业形势来看，就业难已是常态，自主创业将成为新常态。鼓励大学生自主创业带动就业问题的解决，已是大势所趋。教育部已经发布了国家全面推进创业教育、扶持高校毕业生就业及创业的倾斜政策，作为高校的教育工作者，更有责任以创业教育为重要抓手，着力推进高等教育更好适应经济社会发展，将创业教育贯穿人才培养全过程。因而，在高校开展创业教育对人才培养质量的提高有着积极的推动作用，是培养大学生就业创业能力的重要依托和不熄引擎。
一、高校开展创业教育的意义
(一)从创业教育的起因看
由于高校人才培养机制的相对落后，学校教育与社会需求严重脱轨等诸多因素，导致大学生就业难问题日益突出，已成为当今社会的基本态势，提高高校毕业生的就业率将成为国家下一个阶段的攻坚重点。早在中央经济工作会议已经明确指出“要把促进就业放在更加突出位置”，互联网时代的崛起和多变的经济形势，给诸多行业带来深刻影响并改变了当今的就业格局，这种态势倒逼高校及大学生改变教与学的现状。作为高校的教育工作者，必须直面问题、分析问题并设法解决问题。长期以来，各大高校也在进行积极的探索，创业教育因此应运而生。创业教育不仅能缓解大学生乃至整个社会的就业压力，也将为社会经济昌盛和国家政治稳定奠定基础［1］。
(二)从创业教育的内容看
传统教学模式下，一般采用教师讲授、学生听讲的教学方式。有研究表明，这种教学模式目前采用率高达90%，而学生掌握知识的记住率仅达5%。而创业教育模式有着传统教育模式不可比拟的优点。首先，创业教育的核心是体验教育，促使学生深度参与学习，引导学生亲身实践、自主协作学习，开展基于创业过程的学习。强烈的创业(就业)外界诱因能够帮助学生确定学习目标，动机直接支配行动，产生动力，激发学生迸发更高的学习自我管理效能(见表1)。因此，创业教育有助于增强学生的就业竞争力和创业能力。其次，创业教育必然能够推进校企深度合作，学生不仅能学习各企业精英的成功创业经验，在学习与实践的过程也将淡化学校与企业的界限［2］。重要的是，创业教育有助于学科融合，全面培养复合型人才，学校教育与企业要求相契合，学生无论创业或是就业，都将具有明显的竞争优势。再次，创业教育模式下，不仅学生是最大的获利者，教师也是受益方。创业教育能够促进产学研的融合，在这种融合中，教师将理论与实践更好地结合在一起开展研究，研究更深入，申报的课题针对性更强，发表的文章质量更高，教师快速成长更可期待。因此，开展创业教育是解决就业难题、提高人才培养质量的最优质方案。
二、高校实施创业教育的基本路径
(一)以加强创业意识渗透为基础，促进创业教育的开展
化解就业压力、实现充分就业是摆在国家面前的难题，也是国家今后努力的'重中之重。而加强创业意识的渗透是促进就业创业的先导性工作。高校是引智聚才的学术高地，大学生在创业上拥有知识优势、智力优势和创意优势，这是得以开展创业教育的根本保证。目前，国家出台了许多大学生创业优惠和扶持政策，许多学校也提供实践场地及创业指导，为高校大学生创业提供了基本保障，使得创业教育得以开展。加强创业意识的培养有以下几种方式可以考虑:一是通过“传、带、帮、赛”等方式切实形成浓厚的创业氛围;二是兄弟院校联合成立大学生创业园，孵化大学生创业典型;三是高校与企业深度合作，为大学生提供创业的实践机会和平台;四是邀请创业典型或各界精英到高校举办讲座，培养大学生的创业激情［3］。
(二)以课程规划为核心，构建创业教育培养模式
万丈高楼平地起，高校开展创业教育必须经过慎重的课程规划和合理的工作部署，结合当前经济发展新业态和新常态，调整相关专业课程设置。为了使创业教育得到更好的贯彻，必须在课程设置上下功夫，形成“点”、“面”、“体”的跨学科培养模式［4］。“点”指的是焦点，是创业教育中交叉性的研究对象。通过校内设立跨系、跨专业的创业教育研究中心，将这些对象作为课题进行研究，使教学和创业实践成为实体，促进创业教育改革，设置研究中心，是为了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找对当前经济发展的潮流指向，瞄准紧缺工作岗位及创业方向，解决社会发展中形成的就业问题。“面”指的是根据专业特点及培养创业能力的需要，形成不同专业相互融合的跨学科培养，把课程改革做普遍、做全面。以此为中心，跨学科革新专业设置、课程结构、教学方法，使专业出现崭新面貌，形成创业教育模式。随着创业教育深化发展，与传统教学模式中有显著不同的专业体系自然就会出现，这就是“体”。以计算机应用专业为例，结合本专业特点及欣欣向荣的网络经济形势，该专业创业教育的实现逻辑为:固本培元，以网载道［5］。在课程设置上，保留专业核心课程，夯实专业基础，确保创业教育的开展不会影响愿意继续深造的学生，此为“固本培元”;结合计算机专业特点及兴盛的网络经济，将网络应用融入到课程教学，与会计专业、电子商务专业相关课程跨学科融合，帮助学生实施创业，此为“以网载道”。
(三)以教学实施为突破，确保创业教育取得实效
就业难问题倒逼高校实施教学改革，创业教育势在必行且大有可为。本研究以计算机应用专业———全国高校最难就业的专业之一为例，阐释创业教育的具体策略:“孵化创业典型”，“培养企业精英”，可分三步走:
1．“承接外包”夯实就业基础创业教育的实施要从改革教学方式和方法开始。授课教师可根据企业用人标准和课程内容选定主题，设计课程任务，学生进行简单任务模仿;教师进行知识要点讲解，学生进行扩展任务模仿;教师进行创新激发引导，师生协同完成任务，最终分享成功作品［6］。计算机应用专业诸多B类或C类课程，如《Photoshop图形图像处理》、《Flash动画设计》、《静态网页设计》、《动态网页设计》等都可以采用这种教学方法帮助学生掌握知识、形成技能。课程实践教学方面，学校可与合作企业洽谈，承接服务外包项目。外包企业招聘启事中都有“X年软件外包相关工作经验”等硬性指标，计算机应用专业教学主管部门可与电商产业园洽谈，承接网店装修的服务外包项目，一方面与专业知识接轨，更重要的是积累工作经验。经过几个服务外包项目的实践，学生经过历练、总结，势必得到快速成长，填补学生在校工作实践的空白，打好就业基础。
2．“赛教融合”体验创业历程创业教育在高等教育乃至学生未来人生中有着重要的意义，创业也不是一蹴而就，需要多方面的知识和能力支撑。以计算机应用专业来说，由于专业特点和互联网经济的冲击，再加上可以免费网上开店，创业启动资金较少，所以多数学生创业首选是开设“网店”［8］，而使用中教畅享软件可以帮助学生体验创业历程，弥补不足。中教畅享软件中的电子商务技能赛项主要包括网店装修、运营推广、客户服务、经营分析四项竞赛内容。网店装修，要求学生完成商品详情页和banner的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作。此项竞赛内容能充分考核学生的平面设计能力、素材处理能力及软件使用熟练度;运营推广，要求学生根据经营状况尽可能地打开营销思路，完成推广;客户服务，要求学生及时准确地做好客户服务工作，能充分考察学生的沟通能力，在打造学生创业硬实力的同时，提升学生的软实力;经营分析，要求学生进行市场分析，调整店铺运营措施，规划采购资金及租赁资金，在能控制成本的情况下，赢取更大的利润空间。该软件共有十道试题供学生模拟经营，经过5轮10期的练习与较量，学生不仅可掌握网络创业的基本流程，也可对创业中遇到的问题加以反思并规避。这样，不仅帮助可为学生解了市场规范、成本核算、营销推广和相应的法律法规等，而且可为学生日后进行实体创业积累经验。
3．“众创空间”提供创业便利为了支持学生创业，学校可以设立专项资金在校内建立创业基地，为在校大学生免费提供创业空间，学生只需缴纳水电费。对于创业成功典型，学校可以给予奖励，延长学生使用创业基地的年限，免去学生创业的后顾之忧，也可激励其他学生创业;对于不愿意创业的学生，学校可以引进一些企业如“百度糯米”、“美团网”等进驻创业基地，在不影响企业正常运营的情况下，秉承“走出去、请进来”的理念，主动与企业建立联系，安排学生轮流进企业见习一或两周时间，帮助学生积累工作经验，提升就业竞争力;学生也可以根据地方经济发展和区域特色，利用课余多方考察行情，注册网店。学生是网络的最大使用者，也是网络发展的重要推动者。网络是新一代青少年的生活舞台，也是他们主要的生活方式，学生注册开设自己的淘宝店铺，既可以以此创业，积累创业经验，也可以作为日后的副业经营。高校开展创业教育，不仅有效丰富了大学生的课余生活，让大学生学以致用，而且能够培养学生终身学习的意识，捍卫他们依照自己的意愿创业或就业的自由。创业和就业率是高校综合实力和教育质量的重要体现，校方通过创业教育调整教学方法、改进实践教学方式、建设创业基地等方式不仅可以帮助大学生成功创业或轻松就业，而且可以以此回馈教育教学，更好地实施创业教育、体验教育，形成良性循环，为更多高校开展创业教育提供借鉴和参考。
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篇5：高校语文教学实施心理素质教育论文
高校语文教学实施心理素质教育论文
一、高校学生心理不健康的表现和影响因素
（一）人际交往上的孤独感
有些学生由于在中学时一心扑在学习上，过着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活，这样的学生一般很少和同学交流，也没有什么业余爱好。可悲的是，这样的状况还常常被老师和家长引以为傲，是好学生的标准。等他们考到大学之后，也很少主动与人交际，由于进了大学失去了中学那种模范的光环，就变得更加孤独，甚至产生自傲心理，觉得自己与众不同，有种顾影自怜的感觉，总想着别人去主动接近自己，自己绝不主动接近别人。久而久之就形成了孤僻内向的性格，不愿意投入到火热的集体生活中去。还有一些学生由于自小被家人呵护，成为家中的小太阳，什么事都不会做，以至于进入大学后对自己的生活也不会打理，要么怕洗澡，身上出现异味；要么怕洗衣服袜子，影响其他同学，如果指出他的毛病，他还火冒三丈，拒不接受，这样也引发了交际方面的孤独，他自己不屑与人交往，别人也不愿意和他交往。也有些女生，仗着自己有三分美貌，就常常以绝代佳人的姿态孤芳自许，要么一言不发，整天沉默着，要说话就是语言尖刻的“毒舌”，这也是一种心理问题。
（二）厌学心理
有些学生在高中就不想学习，产生厌学情绪，被家长逼着考大学，进入学校以后又故态复萌，对所有的学科都没兴趣。没有家长的约束，就更加肆无忌惮，逃课，在课堂上心不在焉，精力都用在网络上，男的全身心投入到游戏中，女孩则沉醉于淘宝；要么就将精力用在恋爱上，根本不为以后的就业着想。也有一部分学生本来也是爱学习的，在高中经历了一番痛苦的磨练之后，进入大学发现学习环境相对轻松，紧绷的神经一旦松懈下来，反而产生了厌学情绪，觉得考上大学不过如此。还有的是因为社会上大学生就业压力的影响，使他们觉得读大学和不读没多大区别，因此也失去了学习动力，开始厌学。除了以上两个心理健康问题之外，还有一些心理问题也困扰着学生，例如有的学生因为个头矮，容貌欠佳而产生自卑；有的因为家庭生活穷困，和有钱的同学相比产生较大的落差，总觉得别人看不起自己。
（三）学生心理问题产生的原因
造成学生心理问题的原因有几个方面，一个是家庭，一个是学校，还有一个就是社会。在家庭教育方面，有的家庭由于父母离婚，对孩子缺少教育，使孩子终日生活在战战兢兢中，以后就会形成孤独不合群的性格；有的是过分溺爱，养成了唯我独尊的个性，并且生活自理能力差。还有的家长在孩子读幼儿园和小学时，孩子与人产生纠纷，家长总是在别人身上找原因，从来不在自己孩子身上找原因，这样就使孩子养成了缺乏责任感的个性，错的都是别人。在学校教育方面，主要是应试教育的影响，有些老师偏爱那些文静的、爱学习的学生，对于他们的业余爱好都不了解，也不鼓励他们积极参加各种活动，总将那些埋头学习，不与人交流的学生当做模范表扬，使这类人一直以为自己不交际是种美德，以后就造成了他们孤傲的性格。有些学校在教学时只注重考试成绩，对于文化课之外的课程干脆停止不上了，这样的学生进入到大学后，对于一些有益的活动无法介入，也容易促使他们的心理问题产生。社会的影响主要是拜金主义流行，使那些家庭贫寒的学生产生自卑；也有的是对于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的学生产生自卑。
二、高校语文教学中的心理教学实施优势
针对高校学生存在的心理问题，纠正的方式并不是专门的心理疏导，而是要通过人文素质的提高来潜移默化地进行纠正和疏导，因此在高校语文教学中实施心理素质教育就是最好的选择。
（一）语文教学中的心理教育优势
语文作为一门特殊的学科，不仅具有工具性，还由于人文性，因为语文是记在人类文化的载体，伴随着人类文明的发展而不断进步，是人类历史文化发展的重要组成部分。语文的工具性决定了语文具有记载、描述、解惑和探索的功能，在学习语文的过程中，伴随着语文教学中的听说读写功能，可以领略丰富的人文思想和人文内涵。语文学习的这些特点为心理教育提供了条件，在语文学习的过程中，教师借助语言向学生讲解，与学生产生交流。而学生在学习的过程中，通过听说读写等不同手段，将自己对文章学习的理解、认识和感悟都反映出来。这个过程带着强烈的个人感情色彩，将自己的个性凸显出来，使同学们看到了此人的个性特色。一堂语文课中，老师、学生、课文、课文作者以及文中人物交织在一起，形成了比较、质疑、参照、启迪和吸收的相互作用，观点相同的人会觉得找到了知音，观点相悖的人会忍不住针锋相对，据理力争。这样一堂课就成了语言的交流空间。高校语文教材所选取的内容都是经过千挑万选的优秀作品，这些作品有的凝聚了人类的美好感情，有的蕴含了学者的思想精华，这些作品都是人类历史文化发展中的优秀成果。在学习过程中，作品中的审美理念和人文主义思想可以给人以思想上的启迪，进而潜移默化地影响学生的心理，给学生以正能量的教育。
（二）语文教学对心理教育的渗透
在语文学习中，通过语文的学习，可以有效促进学生的积极交往。像我国古典文学中的《俞伯牙摔琴谢知音》和《史记》中的《将相和》，通过对人际关系的正确处理，可以让学生知道朋友之间的珍贵，以及在国家和个人之间的正确取舍，让学生学会正确的分享，学会宽容和沟通。在语文学习中还可以激发学生的学习动机，激励他们去自主学习，在课文中有许多古人通过努力学习用知识改变了命运，像头悬梁锥刺股的苏秦，囊萤映雪的车胤和孙康，凿壁偷光的`匡衡等。还有一些古诗也深刻揭示了少年时代学习的重要性，如“少小不努力，老大徒伤悲”，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。还有一些作品可以用来激励学生的意志，如卧薪尝胆的越王勾践，受过宫刑仍然坚持著书的司马迁，为完成《游记》而坚持不懈的徐霞客以及周游列国的孔子等。语文学习中更多的是培养健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不为五斗米折腰的陶渊明，还有为了尽孝而弃官的李密，忧国忧家的杜甫和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等，这些人都是具有担当的人，为国家，为人民或是为了家里老人都勇于牺牲自己的利益。通过学习，让学生培养良好健全的品格。
三、高校语文教学中的心理素质教育实施方法
（一）高校语文教学中的心理素质教育实施的前提
在高校语文教学中实施心理素质教育，前提条件包括教师素质、师生关系和教学环境。作为高校语文教师，首先要具备优秀的素质，这些素质包括有健康的心理素质，能及时调适自己的状态；要有丰富的教学经验和教学手段，能吸引学生听自己的课；还要具备教育和心理学方面的知识；最重要的是要有一颗宽容的心，爱自己的每一个学生。良好的师生关系也是建立在教师具有宽容的胸怀和极大的爱心基础上的，只有教师爱学生，愿意倾听学生的心声，学生才会爱老师，认真听他上课。这种关系不仅建立在课堂上，也包括在生活中，教师不仅要在学习上关心每一个学生，更要在生活上关心他们。教学环境应该以民主和宽松为主，这需要教师在教学中改善过去那种一人讲课大家听的传统方式，让学生自主讨论学习，学生可以反对老师的观点，提出自己的看法，这样才能使学生有浓厚的学习兴趣，教师千万不能因师道尊严而对学生的态度产生抵触情绪。在语文学习中还可以采取多种形式，比如像教学一些戏剧剧本时，教师可以作为导演，知道学生排练一出话剧，让学生深入到角色中体会人物的情感。还可以利用现代化的教学手段，将课文转化成有声有色的视频，加深学生的印象。
（二）语文教学中实施心理教育的途径
利用语文教学实施心理素质教育要从课堂中和课堂外两个途径入手。课堂教学实施心理素质教学主要通过对课文内容的学习，让学生树立起良好的品德，如善待别人，学会与人共处，明白交际的重要性，还有正确的人生观价值观，人在世上的价值不是因为外表的优秀，而是对社会的贡献；也不是有钱就是优秀的，良好的品德比金钱更重要。还要学会善待父母，明白父母的养育之恩，要学会感恩。不仅要感恩父母，还要感恩每一个对自己有帮助的人。此外还要学会担当，学会面对困难和逆境。这些在所选课文中都能学到。另一个途径是来自课外实践，可以让学生走上社会，走进生活中，如参加志愿者活动，让他们用实际行动去帮助别人，体会给予的快乐，这些活动可以加强学生的交流能力，也能帮助他们认识社会，了解生活中存在的一些问题，找到解决问题的办法。除了课外实践之外，还可以让学生利用课外时间，多阅读一些经典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修养。
四、结语
高校学生的心理健康教育是一个系统工程，语文教学因为具有一定的优势成为首选，要做好心理素质教育，还要多方面努力才行。
篇6：试论高校开展朋辈心理辅导的思考和探索论文
试论高校开展朋辈心理辅导的思考和探索论文
论文摘要：我国高校普遍存在心理健康教育师资缺乏与大学生对心理援助日益增长的需求增加之间的矛盾。朋辈心理辅导这一新的辅导模式既能减轻学校心理健康教育工作的压力，满足学生多层次心理需要，也能起到专业的心理咨询效果，促进学生的健康成长。本文尝试对朋辈心理辅导的意义与作用、实施途径和注意问题进行思考和探索，使之充分发挥自身优势，成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径。
论文关键词：朋辈心理辅导；实施途径；心理健康教育
我国高校大学生心理健康教育实践中存在的问题是：
一方面，大学生中存在不少的心理问题，迫切需要加强心理健康教育，提高大学生的心理素质；
另一方面，心理健康教育模式比较单一，师资队伍也严重不足，不能满足学生的心理需求。
因此，高校要解决现实存在的需求与供给之间的矛盾，必须积极探索心理健康教育与辅导的新手段、新方法、新形式，以适应新形势、新情况下心理健康教育的需要。朋辈心理辅导是高校心理健康教育教师通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生，在心理辅导基本原则的指导下，对周围需要心理帮助的同学给予心理开导与支持，提供一种具有心理辅导功能的服务。显然，这是一种新的辅导模式，具有自发性、义务性以及直接干预等特点。它不但有利于克服高校专业心理咨询力量和模式不能满足现实需要的状况，有利于发挥大学生在心理健康教育中的自我教育的主体作用，而且有利于扩大高校心理服务的受益面，有利于推动高校心理健康教育工作的深入开展。作者结合在高校开展心理健康教育与咨询的工作经验，尝试性地思考和探索高校开展朋辈心理辅导的意义与作用、实施途径以及应注意的问题等，使之充分发挥自身优势，成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径之一。
一、高校开展朋辈心理辅导的意义与作用
（一）开展朋辈心理辅导，一定程度上缓解专业心理辅导力量不足的压力。高校心理健康教育存在最突出的困难和矛盾就是心理健康教育师资队伍建设难以满足日益增长的大学生对心理援助的需求。真正有严重心理障碍或精神疾病的学生虽然人数不多，但他们需要专业心理咨询人员花大量的时间和精力来帮助和处理相关事情，因此，大学里的心理咨询人员往往会成为忙于处理这些问题学生的“消防员”，而无力或很少有精力顾及大部分学生健康成长中遇到的一些心理困扰。事实上，高校心理教育与咨询的主要任务应该是帮助广大学生健康成长，帮助的首要对象是在人生发展过程中遇到了困难而自己又难以调节的人，其次是寻求潜能开发的人，第三位才是有心理障碍的人。大部分的学生存在发展中遇到的问题，如适应问题，学习问题、交往问题、情感与恋爱问题、择业问题等，会引起不同程度的心理困惑或应激状态下较短时间的心理紊乱，而这些问题完全可以由经过培训的非专业人员来处理。作为心理咨询工作的重要补充力量的朋辈心理辅导员，可以帮助咨询老师接待同学中这些较为简单的发展中遇到的问题，减轻咨询老师的压力。所以，朋辈心理辅导应逐渐受到重视和运用，成为高校心理辅导重要的形式之一。
（二）开展朋辈心理辅导可以满足大学生多层次的心理需求，充分发挥学生自我教育的主体功能。国内有关调查研究表明，大学生遇到心理困扰时，绝大多数人最先向朋友或同伴倾诉和寻找帮助，其次是家长和教师，很少人寻求专业人士的帮助。朋辈心理辅导是根据大学生的心理特点展开的，符合大学生的实际心理需要，容易为大学生所接受。朋辈辅导员和接受心理咨询的同学处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，有利于日常生活中心理问题的解决。另一方面，同辈之间进行倾诉与交流时的气氛比较平等，在轻松、熟悉的环境中探讨心理问题，减轻遇到心理困扰同学的敏感和紧张情绪，有利于问题的解决。
（三）开展朋辈心理辅导，有利于完善大学生心理援助体系，保障学生健康成长。要想快捷有效地预防和解决大学生心理疾病，避免危机事件的发生，必须要建立一个完善高效的“学校-院系-学生组织”构成的大学生心理援助体系。高校里的弱势学生群体求助意识差，因此，及时发现出现异常心理现象的个体，并在日常生活中对心理问题学生进行帮助和监察，成为了高校大学生心理援助和危机干预的难点。朋辈心理辅导员生活在学生中间，能深入观察周围同学的.心理状况，发现有心理问题的学生时，能及时报告学校相关部门，使这些学生得到及时的关注和帮助，避免不好的事件的发生。在这一意义上，可以说朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理咨询模式，对于建立完善的大学生心理援助体系、保障学生健康成长具有重要的实践意义。
二、高校开展朋辈心理辅导的途径与方法
（一）选拔和培训朋辈心理辅导员，建立健全朋辈心理辅导工作网络。选拔和培训朋辈心理辅导员，建立健全朋辈心理辅导工作网络是开展朋辈心理辅导的基本保障和原动力。主要是建立以班级心理委员，宿舍心理信息员为主，以心理社团和其它学生社团为辅的朋辈心理辅导员工作网络。朋辈心理辅导员不仅要具有良好的个人素质和人际关系能力，还要有一定的心理咨询方面的专业知识和技能。因此，要制定严格的朋辈心理辅导员选拔和培训制度。首先通过16PF和SCL-90问卷测试和面试，对朋辈辅导员的人格特征、精神健康状况及倾听、包容能力进行了解，筛选出心理健康状况良好、人格方面在乐群性、稳定性等因素上较好又善于倾听的学生作为培训的对象。其次，对所选对象进行心理学基础知识、咨询技巧、大学生常见的心理问题、心理障碍和精神疾病识辨与转介、心理危机干预等方面的培训。最后，对朋辈心理辅导员进行实际工作能力测试和书面测试相结合的考核。
（二）依托大学生心理社团，积极开展心理健康普及活动。大学生心理社团的成员来自各个班级和院系，与学生联系紧密，而且又都是相对比较优秀的学生，他们是高校心理健康教育、心理危机干预和心理援助体系的中坚力量。学校心理健康中心指导各级心理健康协会、班级心理互助小组和心理委员，广泛开展大量的心理健康教育宣传与心理援助活动。这些活动可以结合大学生的心理特点而开展，让学生在轻松愉快的环境中获得心理知识，如心理情景剧、心理健康知识竞赛、趣味心理游戏、心理电影赏析、建立和维护心理健康知识网站、出版心航报纸、心理互动留言板等。
（三）注重朋辈心理辅导员的作用，建立健全基层心理援助和危机干预机制。朋辈心理辅导员是经过心理健康中心的系列培训，掌握了心理健康知识和理念、心理辅导技能的人员。他们来自学生，了解学生的心理需求，并且生活在同学中间，可以及时观察和反馈同学中普遍存在的心理问题，有利于心理健康机构根据实际开展针对性和时效性较强的心理健康教育工作；朋辈心理辅导员在学生中宣传心理健康知识和学校的心理健康教育工作情况，有助于学生有问题时进行求助；在发现个别学生有严重的心理问题时，及时报告给学校领导和相关机构，有助于危机事件的预防和控制；当学校对危机事件进行干预处理后，一些心理问题较严重的学生的后期跟踪和援助工作的顺利进行也依赖于朋辈心理辅导员的积极参与。
三、朋辈心理辅导应注意的问题
（一）注意将朋辈心理辅导与专业心理咨询相结合，发挥各自的优势。专业心理咨询人员要为朋辈心理辅导员提供心理辅导与咨询方面的技术支持和指导，并及时进行督导，确保朋辈心理辅导活动的有效进行和朋辈心理辅导员自身的健康成长。朋辈心理辅导是一种非专业的心理辅导，只能定位在对同学的发展性心理问题的辅导，对于严重心理问题要及时转介到专业心理咨询机构进行辅导。
（二）注意将朋辈心理辅导员自身素质的提高和后期的培训相结合，保障朋辈心理辅导员健康成长。江光荣教授曾指出：咨询员是以一个活生生的完整个人投入咨询中的，每一位咨询员或治疗家都不会像我们想象的那样只用大致相同的理论和方法待人、咨询。他的专业训练专业经验固然重要，他的个人经历、个性特点乃至人生观和价值观也不会在咨询活动中保持沉默。
（三）加强对朋辈心理辅导工作的重视。我国的朋辈心理辅导开展时间较短，专业性和规范性不够强，服务范围和对象也有很大的局限性，我们应该借鉴国外有关朋辈心理辅导的经验，在经费划拨、朋辈辅导员的培训等方面加强组织与管理，以保障真正发挥朋辈心理辅导的优势，拓展和创新与其相适应的有效实施途径，使朋辈心理辅导在高校心理健康教育工作中的重要作用不断得到发挥。
总之，朋辈心理辅导是心理健康教育的有效途径，既能减轻学校心理健康教育工作的压力，满足学生多层次心理需要，也能起到专业的心理咨询效果，促进学生的健康成长。因此，在实践工作中，我们要不断探索和挖掘朋辈心理辅导的作用和实施途径，注意其与专业心理咨询的结合与互补，积极将其渗透到学校的素质教育活动和第二课堂中去，使之成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径。
篇7：美国高校心理教育中朋辈心理咨询经验探析论文
关于美国高校心理教育中朋辈心理咨询经验探析论文
一、美国朋辈心理咨询模式简介
朋辈心理咨询（peer counseling）是指非专业的心理工作者经过选拔、培训和督导，向年龄相当的求助者提供具有心理咨询功能的人际帮助过程。由于朋辈咨询师（peer counselor）与普通学生是同龄，学习生活背景相似，处于同样的人生发展阶段，也面临共同的发展问题，所以对学生具有天然的吸引力和亲近感。
朋辈心理咨询不等于通常意义上的同学之间的互帮互助，它具有一定的专业色彩，但由于受训内容和受训时间的影响，其专业能力受到限制，所以，朋辈心理咨询又被称为“准心理咨询”（para-counseling）或“类专业心理咨询”（para-professional counseling）。事实上，朋辈互助模式在美国非常普遍，包括中学和大学，都设立了各种主题朋辈项目，从20世纪60年代发展至今，朋辈心理咨询已经成为美国普遍采用的同龄人互助方式。本文以斯坦福大学为例，介绍美国的朋辈心理咨询模式。
斯坦福大学的朋辈心理咨询中心成立于1971年，是坐落在校园里的一个独立的三层小楼，完全由学生管理和运转的组织，目的是为在校生提供同龄人的心理帮助，形式包括面对面咨询和电话咨询、自杀预防热线和哀伤辅导、冲突调解、酒精和药物预防等。朋辈心理咨询中心提供24小时全天候的心理服务，所有咨询师的服务都是义务和志愿的，学校不提供工作酬金或者其他补助。
（一）选拔制度和督导制度
斯坦福大学根据完整、专业的训练方案，培养和选拔具有胜任能力的学生，担任朋辈心理咨询师，并每周接受专业人员的督导。由于有着标准化的咨询伦理和咨询步骤，朋辈心理咨询的框架在最初设计时就对选课学生的专业没有要求，即不是心理学专业的学生也可以通过选课，达到标准后，也可以成为朋辈咨询师。在斯坦福大学，所有在校生都可以选修相关课程，通过之后可以获得学分。如果想成为朋辈咨询师，必须接受实务操作能力的面试，即进行一对一的模拟咨询，能够通过模拟咨询考核的学生，就可以获得斯坦福大学朋辈心理咨询师的资格，该资格在校读书期间有效，当毕业离校时，该资格自动失效。要取得朋辈心理咨询师的资格，无论是笔试还是实务能力测试，都有着细致具体的考核要点。笔试考察知识的掌握，实务测试考核咨询技巧的运用，既包括常见问题的处理能力，也包括对心理危机学生的紧急处理能力。
朋辈心理咨询师的角色是帮助来访者澄清想法、疏导情绪，然后找到自己解决问题的办法。朋辈咨询师并不帮助来访者解决具体的问题，也不会告诉对方该怎么做，不对心理问题进行诊断和解释。他们使用的是积极倾听和问题解决技巧以及人类发展和心理健康的知识。服务期间，朋辈咨询师必须每周接受斯坦福大学专业人士的业务督导，以保障在遇到困难个案和其他困境时，能够获得专业人士的帮助和指导。在志愿服务期间，朋辈心理咨询师必须严格遵守朋辈中心的工作伦理，遵守工作底限和工作边界，这种做法的目的是最大程度地保障来访者和咨询师的利益，避免任何一方受到不良的影响。例如，不得与来访者保持双重关系，不得为朋友、熟人进行咨询，当发现认识来访者，则换一个咨询师，避免因为在朋辈咨询中心的特殊身份对来访者施加影响。如果有人违反了伦理，则会由专业人士进行训导，提出改进建议，严重的就会取消服务资格。
（二）课程体系和授课方式
1.规范教学和培养模式，选课学生无需具备心理学背景
斯坦福大学开设了多门相关课程，包括朋辈心理咨询技巧、校园心理健康、性健康等，其中朋辈心理咨询技巧和校园心理健康是成为朋辈咨询师的必修课，都是小班教学，16学时。
朋辈心理咨询技巧是核心课程，重点是让学生掌握独特的咨询结构，由心理咨询中心专门负责朋辈心理咨询的专家亲自授课，课程内容包括几个固定的模块，即伦理、情绪处理“四步法”、问题解决“七步法”以及自杀危机处理“三步法”、枯竭与自我关爱等。每一模块都有清晰、明确的步骤和脉络，便于不同学生的学习，这些内容并不是斯坦福大学独创的，而是根据全美朋辈教育联合会制定的标准，进行项目的实施和考核。
校园心理健康专题课程主要讲解校园里常见的心理健康问题，如抑郁症、进食障碍、多元性别、哀伤和丧失等，这些主题有助于学生了解常见问题的表现以及如何进行处理等。该课程的主讲教师是负责朋辈心理咨询的专家，其邀请抑郁症、进食障碍等不同领域的专家进行专题授课，使学生的学习方式更加多元。
2.突出伦理的重要性，专业心理咨询与朋辈心理咨询伦理守则相结合
心理咨询是专业化很强的工作，受训学生必须了解工作目标，懂得工作底限和边界。伦理部分既包括助人工作的基本伦理，如“善意”、“公正”、“自主”等，也包括操作性更强的朋辈伦理原则，如“不要给建议”、“不要评判”等。之所以强调“不要给建议”,是因为考虑到朋辈咨询师只选修了两门课程，专业学习内容有限，实习经验不足，不能处理很复杂的个案，无法保证给出的建议适合每一个来访者。这样的'设计既便于教师进行规范化教学和评估，也便于学生对知识的掌握和实践，使得没有心理学专业背景的学生，在遇到不同情况时都可以从容应对、有章可循。
3.着重培养实践能力，增加课外实务训练
为了保证学生能够将课程所讲授的咨询技巧应用于实践，课程设有课外学习小组，每周一次，每个学习小组由两名朋辈咨询师担任小组长，每组不超过8人，主要进行团队熔炼、情感促进、技巧练习等。除了学习小组，学生还需要每周进行一对一的模拟咨询，并填写反馈表。学生的出勤、学习小组和一对一模拟咨询等都记入平时成绩，由专门的助教负责统计。
二、美国朋辈心理咨询模式对我国高校心理教育的启示
（一）制定中国背景下的培养方案和考核标准
1.借鉴美国方案的同时补充本土化的内容
朋辈心理咨询技巧的课程内容和课外小组作业等都是经过专家的反复研究、论证的，无论是伦理还是情绪和问题的处理步骤以及危机干预等，都可以直接借鉴。但是，在教学过程中，要注意结合学生的特点，进行教学和示范。受长期以来文化和社会习俗的影响，学生理解心理咨询的概念存在较大困难，操作起来就更难了。例如，学生习惯于采用说教的方式，很难将尊重和共情真正应用于具体问题，也很难保持客观的态度，很难进行非评价式反馈。所以，需要进一步补充和完善培养方案，增加新的训练主题。
在进行“校园心理健康”课程的引进过程中，必须结合我国大学的特点，进行较大幅度的调整。在保留部分主题的情况下，如抑郁症、进食障碍、悲伤与丧失等，增加我国学生特有的主题，如自我认同、宿舍关系、家庭关系等。
自我认同是美国心理学家埃里克森提出的概念，是指一个人对自己的了解和认同，包括了解自己的性格、价值观、信仰、兴趣和能力，以及知道自己想要什么样的生活、喜欢什么样的异性、喜欢从事什么样的工作等。虽然自我认同是青少年阶段的心理发展任务，但由于高考的压力，学生几乎所有的精力都投入到学业中，无暇关注自我的发展，所以到了大学阶段，很多学生并没有完成自我认同，不了解自己想要什么样的生活，想交什么样的朋友，对未来的发展道路感到迷茫。
另外，我国倡导集体主义文化，家庭关系较为紧密和复杂，一方面，孩子依赖父母，以获得安全和保障；另一方面，父母也依赖孩子，以获得快乐和意义。随着年龄的增长和环境的变化，学生渴望独立的声音越来越强烈，他们对父母多是依赖和反依赖并存，这就必然导致家庭沟通成为难以回避的话题。最常见的问题就是家长难以把孩子当作成人给予尊重和赋权，当学生的个人发展目标与父母不一致时，就需要承受家庭给予的压力，从而产生很多困扰。
2.采取面试-培养-考核的选拔机制，选拔合适的学生
由于国内高校专职心理教师紧缺，工作任务繁重，导致投入到朋辈心理工作的精力很有限。为了保证产出比，必须制定选拔机制，即采取面试-培养-考核相结合的选拔机制。具体做法是，在对学生进行培养之前，先进行面试，选拔沟通能力良好、人格健康、有助人意愿的学生进行培养，培养之后再按照专业要求进行知识和操作能力的考核。之所以要考察沟通能力，是因为咨询过程并非知识的简单传递，而是通过言语和非言语的沟通方式，运用所学知识，对来访者表达共情、尊重，帮助来访者梳理思维、舒缓情绪、解决问题，这个过程中，咨询师需要具有清晰的思维能力，也需要具有良好的表达能力，才能够使整个过程流畅自然。
除了沟通能力，咨询师的助人动机也是需要重点考察的内容。助人工作者要给予求助者很多关爱，面对各种负面的情绪，对自己的消耗极大，这就需要助人者具有极大的耐心和意志力。另外，由于学生组织是自发的，流动性很大，那些热心的学生能够从助人过程中感受到巨大的成就感和满足感，这是影响学生能否长期坚持志愿服务的最重要因素。
知识考核的重点是知识点的记忆，这部分对于多数学生来说非常容易，因为他们已经习惯了背诵和记忆。最难的是操作能力的考核，既要考核共情能力、语言表达能力、常见心理问题的疏导能力，也要考核对危机情况的识别和紧急处理能力，以保障上岗后能够灵活应对各种突发事件，做到临危不乱。
3.制定符合我国国情的朋辈心理教育方案和考核标准
目前我国高校的朋辈心理教育大多由心理委员承担，高校初步制定了选拔标准、工作职责和管理办法，也进行了一些心理健康知识和危机识别的培训。但总体来说，心理委员的培训比较粗糙，缺乏一套严格、科学的培养标准，使得心理委员的素质参差不一，专业能力较低，既导致普通学生对心理委员的排斥和不信任，也导致心理委员自身积极性的挫败，影响了工作质量。由于心理委员数量巨大，无法借鉴美国的朋辈培养方案，建议从心理委员当中挑选最适合的，进行小班化、精细化的培训，使他们既能符合朋辈心理咨询师的标准，也能具有指导心理委员的能力。美国很多大中小学都设有朋辈心理教育组织，都从属于全美朋辈教育联合会，接受联合会的指导和考核。联合会集体研究朋辈心理咨询的问题，制定统一的标准。我国也可以采取这个思路，建立相应的组织，学习国外先进理论和技术，结合我国特点，制定符合我国实际的标准。
（二）开展多种形式的心理健康校园活动
1.采取学生处指导和学生自主运营相结合的管理办法
我国高校学生社团的管理一般都是学生处或者团委负责，这种方式在朋辈中心的发展中也同样适用。学生处既可以为朋辈中心提供专业培训、指导和经费支持，也可以在朋辈中心发现心理危机时，及时出面进行干预，协助与学校其他部门、专业机构和家长的进一步沟通和配合。这种学生处指导的管理方式有助于使心理健康工作落到实处，使朋辈中心能够拥有强大的支持和保障，既减轻朋辈中心自身的压力，也减少校园心理危机的发生。除此之外，还要努力加强学生的自主运营，提高学生参与的积极性。朋辈中心的组织结构可以依功能进行划分，分别设立人事、办公室、宣传、技术、课程、学校关系、校园拓展、校园培训、成员激励等九大部门，由朋辈咨询师担任部门主管，受训学生担任助理，承担各自职能。受训学生在参加课程培训的同时，也参与项目的运营，对项目会有更全面的认识。
2.依托院系和学生公寓，多渠道、多形式传播心理健康理念
美国大学生普遍具备心理健康理念，对朋辈心理咨询以及校园心理健康活动持欢迎的态度。学院有着最广泛的学生群体，心理委员也是学院学生工作的重要组成部分。依托院系既有助于联合心理委员开展有特色的活动，也有助于提高其在学生中的知名度。公寓是学生最集中、最重要的生活场所，在公寓举行活动，有助于吸引那些内向害羞的学生，也可以吸引那些排斥教师的学生，因为在公寓容易让学生感到放松和自由，这种自发组织和策划的活动也更加符合同龄人互助的理念。
斯坦福大学朋辈中心以“自杀热线”、“人际冲突调节”、“丧亲辅导”、“自助小组”等多种形式，促进校园心理健康工作的开展。我国高校既可以借鉴斯坦福的主题，也可以增加一些学生感兴趣的内容，如团队熔炼、人际沟通、压力调节、宿舍冲突化解、情绪舒缓、科学认识恋爱等，让同龄人用自己的语言、用学生喜闻乐见的形式，传播专业知识，发展出一种独具特色的推广模式。
3.以青春洋溢的形象，倡导积极温暖的校园氛围
朋辈教育最重要的理念就是同龄人最能懂得彼此的心意，无论是朋辈咨询师还是心理委员，都具有得天独厚的年龄优势，充满青春的活力，所以一定要将这种积极向上的形象传递给其他学生，减轻普通学生对朋辈教育的陌生感，拉近彼此的距离。也就是说，在做好一对一咨询服务之外，也要积极举办具有人文关怀色彩、传递温暖和正能量的户外活动。例如，在考试周，给图书馆的学生每人发一个橘子，帮助学生减轻考试压力；也可以在寒冷的冬天给路过的学生发一杯奶茶，驱散心底的寒冷。所有这些活动的目的，都是积极构建充满爱心和温暖的校园氛围，让学生感受到来自陌生人的善良和接纳，从而提高学生的归属感，促进其对大学的认同。
篇8：高校心理健康教育实施途径探讨论文
高校心理健康教育实施途径探讨论文
摘要：为满足现代化社会发展需要，使学生在社会中实现自己的价值，各院校不但对学生学习成绩加以重视，同时对学生在心理健康方面的教育也是愈加重视起来。但是在具体操作阶段，依然存在于实际要求不符的问题和现状，基本教育机制有待完善，并且许多问题应该得到整改和创新，达到多元化建构的主要目的。当前教师自身素质普遍偏低，在进行心理健康教育过程中难免会遇到这样那样的问题，所以工作开展环节遭受多方阻碍和影响。本文针对当前高校心理健康教育现状和特点等，对其本体实施途径的多元化建构要点进行详细分析和阐述：
关键词：心理健康；实施途径；多元化；策略
应该注意到的是，高校心理健康教育一直都是备受国家和社会关注的，教育最终目的，从实际角度而言，不仅仅是为了提升学生群体学习成绩，真正目的即为促进学生全面发展，心理健康教育是其中的重要组成部分与核心操作环节，只有达成心理健康积极发展和学生们综合水平提升，才能在一定程度上为社会和国家输送优质人才。需知，高校心理健康教育环节，旨在更好更优的促进学生全面发展且使其具备优良素质，使其勇于面对多种机遇和挑战，需要及时建立较为健全的心理健康教育结构体系，以多元化要素操作模式为主，在教育管理方面下足功夫，使得心理健康教育师资力量得到深度强化，以多元化操作模式来全方位、多角度的提升心理健康教育工作效率和工作质量，达到学生心理素质提升和综合能力提升的.主要目的，其身心不断发展的同时，也会为国家发展、社会进步贡献力量。
一、心理健康教育的重要性
在高校学习生活中，广大学生正处于生理和心理即将成熟而并不成熟的阶段，并为具有过硬的心理素质，心理急容易出现扭曲现象，这一点从很多事例都可以证实，而大学生正处于学业、恋爱以及即将面临工作等各方面的压力，保持强劲心理素质尤为重要，所以此时心理健康教育工作起到至关重要的能效。与此同时，又有很多实例表明，心理健康且心理素质过硬的同学在处理挫折、困难时表现出很强的适应能力，不容易被情绪所引导思维，而且学习成绩及学习质量也都很高。心理健康教育可以规范学生思想道德及行为习惯，很多高校学生违法乱纪行为的发生大都是由于自身心理素质过低，缺乏自我保护意识，导致心理疾病的产生，因此在处理事件的时候较为偏激，没有正确的判断能力，严重者甚至构成犯罪。所以，为避免此类事件发生首先需要从学生心理健康问题着手，加强学生心理健康教育工作，为学生全面发展做铺垫。
二、高校心理健康教育现状
1、对心理健康教育工作认识不足
现在大学关于学生心理健康教育工作上，很多院校对其重要性认识仍有待加强。首先，由于大学阶段学生都主攻自己的专业课程，没能认识到好的心理素质可以为其以后工作生活打下良好基础；其次，学校相关部门对学生心理健康教育工作基本重视度远远不足，当前呈现出表面化工作问题和形式化工作问题等，未能够有效处理部分问题，实际工作任务也没有落到实处上，加之教师自身素质局限性现状存在，尚未达到预期要求标准，师资队伍建设力度缺失，使得相关心理健康教育工作难以得到顺利开展和有效延续，学生身心健康发展和促进受到了严重阻碍。
2、没有良好的心理健康教育体系
很多相关教育部门往往重视对学生学习成绩方面的教育，而忽略了对学生心理健康方面的教育，导致学生心理素质偏低，接受能力较弱。因为大多数高校普遍认为进行心理健康教育工作并不重要，此种认知偏差存在致使健康教育结构体系构建流程出现问题，不合格、低效率的管理频发。然而大学生心理健康教育是相当重要的，大学阶段是面临就业的最后时期，如今社会发展较为形式化，如果不能满足社会发展的需求，心理素质过低，就无法在社会和工作中立足。
三、提升高校心理健康教育工作的有效措施
1、加强师资队伍建设，为心理健康教育打下基础
教师是引导者，对学生的学业有很大帮助，同时影响学生行为习惯的规范性。相关教育部门应重视师资的专业水平，在心理健康教育中要聘请专业的教育人员，无论是个人素质或者思想上都要满足教育要求。各院校在聘请教师时，要设定严格的考核内容，以此来筛选综合素质优越及专业水平优秀的教师。教师在教育过程中，高校领导要实施监督，检查教师在工作中的行为和态度，并通过听课形式了解教师的整体水平。在主科教育与心理教育中要分工明确，不能两者身兼一职，必须保证教师的专业性，充分发挥自己的特长传授学生知识。较为正确的操作方案便是对专职教师进行系统化理论知识培训和技能培训，综合保障教师心理素质等能够达到讲师要求，校方应定期组织和开展一定的演讲活动和心理健康专题讲座活动等，只有这样才能不断的去丰富教师自身心理素质和专业理论知识，为后续高校心理健康教育工作的顺利开展奠定优良基础。
2、完善心理健康教育机制，构建和谐教育氛围
目前我国个高校心理健康教育机制并不健全，教育模式亦比较单一，同时教学氛围还需有待加强。因此，学校相关部门需逐步完善心理健康教育机制，通过多种形式多心理健康知识进行宣传，组织成立心理健康小组、公开健康讲座，之后在此基础上进行细化与安排，循序渐进的提升高校学生群体心理素质，促进其身心健康的完美发展。
四、结束语
总之，加强高校学生心理健康教育任务任重而道远，其教育实施途径仍需不断开拓创新。因此，各院校要将心理健康教育工作提到日程之上，坚持以人为本教学原则，要关心和爱护每一位学生，为日后学生工作和生活等提供有力支持。
参考文献:
[1]黄志军。建构主义教育理论视角下大学生心理健康教育的实效提升-《湘潮月刊》2015.
[2]粟露。高校心理健康教育第二课堂体系的规范化建构-《宿州教育学院学报》2016.
[3]姚红，葛君梅。新世纪高校大学生心理健康教育的多维路径建构-《中国教育技术装备》2015.
★心理论文
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